第一篇：一起作业——信息时代下的英语教学之路
一起作业——信息时代下的英语教学之路
现行的教育体制下，中小学的英语课时安排普遍偏少，每周只有2-3节，加上英语教学任务较重，无法将课堂时间过多地用于与学生互动，只能是按照传统的教学方式，机械的灌输，因此，不仅学生在课堂上练习时间非常少，就连老师也一直被传统教学中检查英语听说作业难、学生开口说英语难、纠正学生发音难、单词记忆拼写难、培养英语学习兴趣难等难题困扰着，更谈不上因材施教了。
对于孩子们来说，课堂上无法实现的发音练习可以在课下宝贵的时间里进行。可是，新的问题又出现了。在中国，并不是每个孩子都能拥有自己的家庭教师，即使有，也很难实现随时陪在孩子身边指导，加之家庭教师的英语发音水平也不能保证标准，孩子们在课下也得不到老师专业的指导和帮助，无法真正实现英语成绩和能力的突破。
随着计算机的普及和数字化教育的发展，很多小学拥有了电教室、微机室并覆盖了局域网络。越来越多的学校开始利用这些现代化的教学设备和手段进行英语教学了。与此同时，很多家庭也都配置了电脑，越来越多的家长开始为孩子购买学习软件，利用现代化的电子产品帮助孩子学习。那么，在信息技术和网络高速发展的今天，科技力量真正地解决了英语教学的问题了吗？苹果创始人乔布斯和微软创始人比尔盖茨一致认为，迄今为止高科技对教育的影响小得令人吃惊比媒体、医药和法律等其他社会领域的影响小得多。
在这样的背景下，如何利用信息技术和网络资源提高英语教学效率、实现个性化教育成为了每一名现代英语教师的必修课。迫切需要一个全新方法和思路解决英语教学的问题。我们以“一起作业”这个英语作业网站为例，探讨一下信息技术对英语教学的创新性贡献。
“一起作业”平台是国家科技部支持项目，通过了中央电化教育馆、清华大学、北京大学、北京外国语大学、北京师范大学等多位专家鉴定，成为了北京教育资源网重点推荐的教育资源。网站的10余万用户遍布北京、吉林、辽宁、山东、浙江、湖南、福建、海南等地区的700多所学校。其中包括北京中关村第二小学、北京灯市口小学、海南师范大学附属中学、沈阳市实验小学、沈阳市朝阳一小、湘潭市金庭小学等一批名校。之所以能吸引如此多学校参与在于该平台是辅助英语教与学的多人互动式在线学习的平台。根据新课程标准，针对学生英语听说弱点，通过语音分析技术，进行有效训练，并建立中小学英语同步练习题库，辅以游戏动画、SNS社区学习、激励性评价体系等，将“接受型学习”和“创造性学习”相结合，便于学生自主学习，提高学生的英语听说能力。
世界领先的音阶打分技术
北京市中关村第二小学是海淀区乃至北京市所属重点小学之一，师资力量雄厚，教育教学设施完善，学生的英语考试成绩非常优秀。然而，在教育部门大力提倡素质教育的今天，只有优秀的应试成绩显然是不够的，英语的实际运用能力同样是衡量学生英语水平的重要指标。由于现实中，英语课时少，班级学生多。在课堂上进行英语练习成为了一种奢望。学生们回家后虽然想练习自己的口语，但家长英语能力有限，无法给予孩子有效的指导，因此学生在家练习英语口语的效率不会高。各种限制因素导致了名校学生的英语应试成绩很高，但是实际运用英语的能力，尤其是口语能力却很差。“一起作业”英语学习的平台的出现，彻底改变了这种状况。“一起作业”独有的世界领先的音节纠错技术可以从单词的音节级别对于学生的发音给出精确的打分并且给出视频和动画讲解，指导进行正确的发音练习，学生与计算机实时互动，帮助学生提高英语口语水平。
在使用“一起作业”后，中关村第二小学全体17名英语老师一个学期共布置了650次网上英语作业，共有3238名学生完成网上英语作业，活跃度达到82%。在课外，还有1398名同学主动参加了一起作业的网上寒假英语活动和比赛。在使用了两个学期之后，中关村二小的学生英语口语水平取得了巨大进步。在与中关村第二小学的英语老师交流的过程中，我们了解到，相比一年之前，现在学生们在课堂上面表现的非常活跃，回答老师问题的时候积极、踊跃，而且学生们现在可以自信、大声地朗读英语课文，发音也非常标准，并且养成了口语练习的习惯，真正实现了学生考试成绩与实际运用能力的双高。
山东省淄博市高新区实验小学作为全区小学教育的龙头学校，现有23个班级，1125名学生。学校有比较完善的教学设施。然而，无法有效检查听说类英语作业的问题一直困扰着该校的英语老师们。同时，如何有效提高学生学习英语的热情也成为了所有英语老师共同的难题。在使用“一起作业”平台之前，实验小学的英语老师们检查听说作业的常规方法是先布置听说作业，孩子们回家完成，然后让家长签字。或者布置读课文作业，学生们将声音录制到MP3中，上交给老师检查。这些检查听说作业的方法不但无法确认作业完成的真实性，而且大大增加了英语老师们的工作量，给英语老师带来了沉重的负担。令人欣慰的是，“一起作业”平台实验小学的英语老师们全新的解决方案。老师们通过在线布置、检查英语作业的方法，大大减轻了工作负担，提升了工作效率。学生们在做英语听说作业的时候，系统会将学生的声音自动录制到后台数据库中并同步到教师页面，老师检查作业的时候可以听到学生完整的录音。同时，一起作业平台寓教于乐的形式也受到了广大老师及学生的欢迎。高新区实验小学的英语教师这样说：“在过去的英语教学中，给学生布置的作业比较单一，反复抄写单词、课文等，不断的重复使学生觉得枯燥、厌烦，使很多学生觉得学习英语毫无乐趣。使用“一起作业”平台后，学生作业的方式多元化了，背三次不再是反复抄写，而变成了‘单词大灌篮’‘打地鼠’‘垂钓高手’等游戏的形式，学生感觉是在玩游戏，实际上却不知不觉地记住了单词，并且通过语音，再从语音到释义、再到拼写，让学生用最科学的方法背单词，掌握了学习方法将会使学生受益终身”。
湖南省湘潭市大概有70万人口，经济也不是很发达，雨湖区的云塘小学作为一所普通小学，教学班内学生家庭电脑普及也只有50%左右，但能够使用“一起作业”平台完成英语作业的同学在80%以上，这与各位家长的大力支持是分不开的。
使用“一起作业”的10万学生中，有80%的学生成绩有明显提高，以下数据来自部分抽样学校的学生，在校的期中和期末考试成绩的对比和完成“一起作业”网上英语作业的成绩：
从以上各地区的学校的反馈中，我们不难发现“一起作业”平台的如下特点：
一、布置和检查英语听说作业
布置、检查英语听说作业占据了小学英语教师大量的工作时间，然而收效甚微。传统方法是教师要求家长对孩子的跟读作业进行签字确认，一方面这种方式受到家长的英语水平的和责任心的限制，另一方面也无法切实地提升孩子的语音水平。“一起作业”平台就帮助解决了布置英语听说作业的难题。在教师选择了与教材同步的课文后，学生在读课文时电脑可以同步将读课文的声音录下来，系统会自动对学生的读音进行评分，同时两名电子语音“老师”会分别讲解发音口型和读音方法。教师可以通过后台看到全班学生完成作业的各种数据统计，同时可以抽查学生的真实发音，通过统计数据教师可以了解本班学生的发音状况，针对整体的知识弱点更好地组织教学工作。
二、把学生错题统计转化为提分工具
“一起作业”平台会在学生完成任何一个单项作业的同时，自动安排孩子把当天的错题再次重做，这件事符合了“学而时习之”的学习理念，为孩子提高成绩奠定了坚实基础。系统内优秀的云计算和分析技术会第一时间生成班级作业的常见共性错误，为教师提供了科学的指导数据。教师可以根据数据进行更加有针对性的教学设计。“一起作业”平台同时在帮助孩子养成“今日事、今日毕”的优秀习惯，也成为了
家长辅导孩子的有力工具。
三、游戏和学习有机结合激发孩子兴趣
在今天，动漫、游戏、玩具、影视等时尚娱乐元素成为学生们津津乐道的话题。即使是最优秀的学生，提到整日的学习，往往心里也有那么一丝不情愿。大多数学生在课外通常是以一种应付差事的心态去完成功课作业，这就使得学习事倍功半，效率低下。许多家长面对这种情况也是干着急，为了孩子能主动学习，对孩子威逼利诱无所不用其极一点也不夸张，效果却不尽人意。
中小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣。“一起作业”平台从中小学生的心理和生理特征出发，遵循寓教于乐的设计理念，以游戏形式训练单词记忆、单词拼写、语法应用等技能，将英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发孩子的求知欲，对孩子的学习起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
四、赏识教育
“一起作业”对完成作业的学生给予虚拟银币奖励，学生可以通过银币换取实物奖励，这样的激励措施使得学生们更加主动地参与英语学习。同时，开发者还特别在每次学生开始作业前设计了自动弹上次作业教师的评语的功能。这个功能给教师提供了新颖而精确的评语，可以鼓励孩子有更多的动力来完成英语作业。
通过以上的分析我们不难看出，科学技术创新和互联网的应用，为现代英语教学带来了便利，同时为英语教师们提供了丰富的辅助教学资源和工具。计算机的普及和应用解决了人力无法解决的问题，利用人工智能技术可以实现对学生的一对一辅导。
然而，信息技术为英语教学工作带来了机遇的同时也带来了挑战。由于地区和年龄的限制，英语教师对于互联网这样的新生事物接受程度不尽相同。很多老师多年养成的工作习惯和方法难以在短时间内改变。每个学校在寻找传统教学和现代教学切合点的时候也都存在着一定难度。诸多因素也在制约着信息技术和互联网在英语教学中发挥的作用。科学技术每天都在发生日新月异的变化，相比之下，现代英语教学方法和思路的转变则显得异常缓慢，我们必须从根本上转变思维，去尝试并利用这些新的技术和方法，只有这样才能迎来现代英语教学的春天，否则信息时代的英语教学之路仍将是“路漫漫其修远兮”。
第二篇：通向信息时代之路-三星演讲
(1998年 10月 15日 在高丽大学开设的高级干部信息通信课程上的特邀讲演)
通向信息时代之路
很荣幸在这里和大家相会。
我不象主持人刚才介绍的那样了不起，其实只是一个普通的京畿道乡下人。一个偶然的机会，我进了三星。六八年, 开始搞电脑的时候, 有幸被选中, 作为十二个人当中的一员派到IBM(Korea)接受为期六个月的培训。从此, 与电脑结下了不解之缘, 在这个行里工作了三十年, 一直干到现在。由于职业的原因, 对世界电脑行业的现状及发展势头有所了解, 今天被邀请到此, 给大家讲演。
既然主持人提到了拙作《我的宝贝, 飞呀飞》, 那就从这部书的书名开始谈吧。这部书收录了这五年来我在报刊杂志及PC通信上发表的关于信息化的短篇文章, 一星期前正式发行。出版合订本时, 考虑到文章内容中有 “我的宝贝, 飞呀飞” 这句话, 就信手拈来作为合订本的书名。
大概是五年前吧, 我读了一篇笔者署名“经山”题为《檀君的婴儿启蒙十条》的文章。内容是, 我们启蒙婴儿的感知能力时常用的十条口诀。这十条的最后一条－“小宝贝飞呀飞”指的是, 孩子稍大了以后, 把小家伙抛向空中后又用双手接住的动作。这个动作象征孩儿第一次离开父母的怀抱。
读完这篇关于传统的婴儿启蒙教育方法的文章, 我浮想联翩, 萌生出强烈的写作欲望。特别是第十条口诀的象征意义－第一次离开后重回父母温暖的怀抱时的那一种颤栗的感觉深深地打动了我的心。细细回味, 这种第一次的感觉始终伴随着我们的一生。孩提时代, 第一次越过门槛姗姗走向屋外、走向学校的时候, 我们都曾感受到了这种感觉。看着自己的孩子第一次离开家庭, 开始大学生活的时候、开始军营生活的时候、开始留学生活的时候, 我们都曾感受到了这种感觉。那么, 作为人父人母, 作为父辈, 我们将把自己的孩子送到何处呢？
有一句谚语说的是“小马驹要成材得到济州岛, 孩子要成材得到京城”。但是, 今天看来孩子成材须到京城这句话有很大的局限性。现在是国际化时代, 我们的后代必须把目光投向全球, 必须走向伦敦、东京、华盛顿, 走向世界各地。这还不够, 有必要把他们送到新诞生的空间－计算机空间(cyber space)中锻炼。我把这些想法利用前面提到的传统的启蒙教育口诀第十条的寓意写就了《小宝贝, 飞呀飞》这部书。但现在, 很多人都不理解其中之寓意。我将不辞辛劳, 到处游说, 直到有一天大多数人真正理解其中的良苦用心为止。
闲话说得长了点, 我们言归正传吧。
现在, 我们经常听到“信息化”这句话。那么, 信息化到底是什么概念呢？是不是学会电脑, 学会多媒体通信就能说实现了信息化？不！信息化决不是学会电脑那么简单的概念。信息化代表一个时代的结束和另一个时代的开始。她具有划时代的意义。如果, 在这个历史大变革中落后, 我们将受到历史最残酷的愚弄和最残忍的报复。信息化包含的如此深刻的含义, 我将从两个方面具体说明。
据统计, 六十年代, 我国的人均国民收入在一百美元水平的时候, 我国的农业人口占总人口的65.7%, 而年粮食总产量不到三千万石(一石为160公斤)。平均年产量在二千五百万石到二千六百万石之间徘徊, 碰上一个好年景, 产量也就是接近二千七百万石。为了提高关系到国计民生的粮食产量, 有一段时间, 甚至当时的朴总统也苦苦想开发能够提高粮食产量的粮种要在全国普及推广。到了九十年代, 据1995年的人口普查, 95年我国的农业人口占总人口的10.9%, 其递减速度惊人。以相同的递减比率推算, 97年的农业人口是9.7%, 98年应该是9.1%。而粮食总产量反而有所提高。今年的粮食生产计划是三千六百万石, 因夏季的水灾及台风等自然灾害约减产二百万石, 也将达到三千四百万石。65.7%的人口从事农业的时候粮食产量还不到三千万石，而仅仅9.1%的人口从事农业的时候粮食产量反而增加到三千四百万石。
那么, 剩余的55%的人口到了那里呢？
是产业社会收容了这55%的剩余人口。是汽车、电子、造船等更为发达的产业领域吸引并收容了这一部分农耕社会的剩余劳力。我在三星电子工作的时候, 亲眼目睹了大量的农村剩余劳力涌向大城市。当时, 我们公司也需要大批的劳动力, 天天新招用数百人。有时, 因急着要人, 根本不经过录用考试, 四肢齐全就要。通过如此这般的途径, 55%的人口完成了从农业社会到工业社会的转移。当时大量收容农业剩余人口的工业社会目前又因大量地给整个社会倒出剩余劳力而引起更为严重的社会问题。说句实在话, 因为现在的信息基础设施发达, 工业企业减员一半以上也能提高工业总产值2～3倍。因为大部分工业企业以发达的电脑技术和信息通信技术武装, 所以如同农业人口从65%减少到10%以下粮食反而增产一样涌向工业领域的劳力从55%减少到25%～35%, 工业社会同样能实现增产增收。
当前, 如何安置这一部分被工业社会淘汰的剩余劳力是对国家对人民都是至关重要的头等大事。前几天, 和劳动部长官交谈过关于失业人员的安置问题。劳动部长官也对这个问题深感苦闷。据正式统计, 目前我国的失业人数已超过一百五十万, 加上今年年底毕业后需要就业的大专院校及高中应届毕业生四十万人, 到今年年底我国的失业人数将达到二百万人。更为可怕的事实是, 即使明年经济形势有所好转工业企业也不会再需要增加人员。其实, 现在的工业企业在现有的人员基础上还可以减员而生产不受到影响。
那么如何安置这二百万人呢？如何给他们创造就业机会呢？
到目前为止, 世界上最妥善解决这一问题的国家当首推美国。美国的农业人口还不到总人口的4%。八十年代, 美国的工业企业同样往社会成批地倒出大量的剩余劳力, 给社会造成大量的失业人口。当时, 美国在造船、汽车、电视、录象等行业的优势逐渐被我国和日本取代。因此, 失业者们把恼怒转嫁到日本, 到处焚烧日本汽车、日本电器。当时, 美国失业人口引起的社会问题极其严重。
而现在呢？你到美国将感受到鹦歌燕舞般的和平景象。之所以出现这种变化是因为信息产业的崛起。信息产业收容工业企业倒出的大量的失业人口, 因此目前美国的失业率是历史的最低点。美国的信息产业在解决国内的失业人口的再就业方面立下了首功, 大量吸收了其他行业的剩余劳力。而到今天美国信息产业还在要人, 国内的信息技术力量供不应求, 计划今后五年内将在国外每年引进3万～5万名技术人员。
为了把我国的技术人员派往美国减轻国内就业压力, 和政府有关部门配合做这一方面的工作, 但成效不大。因为, 目前我们自身存在两大缺点。一是信息技术, 二是英语。以前往西德派矿工时, 需要方并没有提出特别的选拔条件, 只要身体健康就能合格。但现在不同, 首先要掌握以电脑和通信为基础的信息技术且英语TOEIC成绩要达到850分以上。就语言方面来讲, 以前我们到国外学习硬件制造技术的时候, 因为韩国人接受能力特别强, 所以仔细观察别人的操作就能把技术学到手；而软件技术是100%用语言传输的技术, 所以不能完整而准确地理解英语就学不会这些技术, 也不能按他们的要求工作。美国方面要的是掌握一定的信息技术的英语水平较高的技术人员, 而这两方面都能达到要求的是印度。现在美国每年引进的数万名的信息技术人员基本上都是印度青年。由此可见, 我们连最基本的教育、培训都没有实施好。这种教育培训用个别人的努力是无法完成的, 需要国家政策性地加以确定教育方针。因此, 我呼吁社会的方方面面多关心关心下一代的教育。
我们的政府领导面临如此宏大的历史变革－从农耕社会到产业社会、从工业时代到信息时代的不可阻挡的历史潮流, 该如何适应这种潮流, 该制定何种政策呢？
我们的国民是善良的, 也是淳朴的。政府应站在历史的前沿, 高瞻远瞩, 通过给国民制定相应的政策来指明国家前进的方向。假如没有指路明灯, 老百姓的前进将变的混乱不堪。国家没有相应的政策法规而现实逼着国民做出选择, 那么国民的行动就会越轨。事后才制定有关法规, 老百姓岂不是个个变成越轨犯法的罪人吗？因此, 国家政府的领导层应及时地制定适合历史发展进程的好的政策法规来引导国民。
举个例子。在美国硅谷, 登记成立一家所谓的风险企业极其方便。可以把自己的住宅作为企业法定地址。如自己没有住宅, 甚至可以把车库当企业法定地址来成立公司。前一阵, 我国也提出要发展这种风险企业, 但到目前为止, 登记企业时法定地址必须是正规的写字楼, 否则不批准。曾多次向信息通信部要求改正这种做法, 但得到的答复是要想修改有关企业登记中的法定地址条款还要修改汉城特别市条例中的有关条款。在工业社会成立工业企业, 确实需要具备符合规定的写字楼、停车场、消防设施等, 但是信息化时代软件行业具有它特殊的发展规律, 只要拥有高速信息网, 在任何地方都能开办企业而不受办公地点的种种限制。现在我国在这方面的法规对信息产业的发展极其不利。既是总统下决心改变现状大力发展信息风险企业, 那也需要修改有关法令、法规、条例的过程, 需要耗费相当长的一段时间。真不知道这一过程需要一年还是二年, 心理很是着急, 生怕我国的信息产业因政策不当落在世界的后面。
从农耕社会到产业社会的转变、从工业时代到信息时代的转变的过程中政府应充分发挥其引导作用。只有这样, 国家和人民才能迎来新时代的曙光。那些妥善解决人口大迁移的国家已经开始享受新时代带给人类的众多的好处。在信息行业还没有具备大量吸收剩余劳力的能力时其他行业盲目而无条件地倒出大量的剩余劳力, 那么这一部分人就会形成一个庞大的失业大军, 引发很多深刻的社会问题。任何一个国家, 任何一个政府在解决大量的失业人口问题所付出的惨重代价是有目共睹的。
在此, 我们有必要回顾历史留给我们的惨痛教训。在《小宝贝, 飞呀飞》这部书的开头, 我使用了叫 “millennium” 的时间概念。国外的报刊杂志大概从五年前开始使用 “the third millennium” 这样的以千年计算时间的概念。而我国经常使用二十一世纪这样的概念却从来不用以千年计算时间的千纪概念, 直到最近才有一些人在文章中提到二十一世纪是人类纪元的第三个千年。我实在忍不住以 “面向新千纪” 为题在报刊专栏发表一篇文章, 介绍了千纪的概念。我们常用的世纪是以百年为单位概括历史, 而千纪是以千年为单位概括人类历史。
回顾历史, 第一个千纪是我们这个民族最为辉煌的千年。新罗于公元前57年、高句丽于公元前37年、百济于公元前18年各自建国立业。年轻的三国满怀信心迎来了第一个千纪。那时, 我们民族统辖的疆土北至满洲平原南至朝鲜半岛的最南段。考古学发掘的文物中我们看到当时辉煌的文化成果。当我们参观在东北平原的高句丽古城遗址及古墓时, 不知不觉间就会发出 “啊！伟大的高句丽！”
第一个千纪创造辉煌的我们的民族迎来第二个千纪时却陷进了内忧外患的困境。当时, 朝鲜半岛的三国主要的危险来至于中国。高句丽与中国的隋朝战事频繁, 但横行一时的隋朝仅仅维持了70年, 取而代之的是强盛的唐朝。开辟了丝绸之路的唐朝的强盛当时是锐不可挡。据一些历史书中称其势力范围甚至扩展到了非洲南部。被强大的唐朝所迫, 高句丽不得不把满洲平原拱手让给了唐朝, 而新罗与百济在半岛内实现了统一, 于公元918年建立了新的国家－高丽。也就是说, 我们的祖先在迎来第二个千纪时, 却丢失了肥沃的满洲平原, 而被围困在狭窄的朝鲜半岛上。
更为可悲的是, 连半岛的完整和统一也没有保持, 更没有实现南北统一, 我们就迎来第三个千纪。我们是不是应该反省一下我们的所作所为。国际社会是冷酷无情的。不能正确地把握时代的脉搏, 不能适应时代发展的潮流, 只能被时代抛弃。因此, 我们应该在危机感中把握时代赋予我们的机会。把握机会重要的是赶上时代潮流, 实现信息化。
第三个千纪的重要性暂且谈到此, 把范围缩小再看眼前的二十一世纪。展望未来首先要回顾过去。世贸组织的乌拉圭回合正谈的不可开交时我们迎来了新的一年。1994年元旦, 我国的各个报刊都以开放化作为主题刊发了很多政论性的文章。其中 “朝鲜日报”与众不同, 使用 “第二次开放国门”这样一个寓意深刻的概念, 特别强调了这次开放的意义。因文章意义深切, 我把全文剪辑在笔记本里, 直到今天还常常拿出来念。
“ 假如1876年的江华岛条约是我们的第一次开放国门, 那么1994年的世贸会谈是第二次开放国门。因第一次开放国门时签定的不平等条约, 其后的一百年我们的国家和民族在水深火热中苦苦挣扎。1894年的清日战争、1904年的俄日战争、1910年的韩日合并、长达三十六年的殖民统治、1945年的分裂、6.25内战及民族的分裂, 在过去的一百年里我们的民族所受的苦难都应归罪于1876年的江华岛条约。为了我们的未来, 我们须慎重对待开放, 圆满完成第二次开放国门。”
祸国殃民的 “江华岛条约”的不公平内容可以用简单的例子来说明。条约中规定, 日本渔民在朝鲜海域遇难, 朝鲜人有义务全面照顾日本的遇难渔民;而相对朝鲜渔民遇到同样的情况却只字未提。现在, 我们签定国际货币基金组织的条约时, 都觉得委屈, 觉得不公平。而当时我们的祖先难道没有看出条约的不平等吗？其实明知道不公平却不得不签字。我们不能怪条约本身, 因为不公平条约是历史的必然产物, 是工业社会吞没农耕社会的必然产物。为了究明条约的前因后果, 把历史再追溯一百年。
1765年, 瓦特发明了蒸汽机。五年后的1770年, 以纺纱机的发明为起点英国首先掀起了工业革命, 大西洋沿岸各国争相效仿。工业革命期间始终伴随着社会的动荡。1776年, 美国宣布独立；1789年, 爆发了法兰西大革命。西方社会追求自由、追求产业化, 历时一百年完成了工业革命。到了十九世纪中期, 基本完成工业革命的西方列强的军舰装着大炮开进了东方的亚洲。
当时, 亚洲各国还在沉睡之中。日本面对西方列强的汹汹来势开始也采取闭关锁国政策, 但西方列强的围攻之下坚持没多久1858年便与西方五国签定了通商条约, 打开门户, 开始接受西方的文明。以此为契机, 1868年开始进行明治维新推动工业革命的进程。就象我国在1960年至1990年的三十年间引进西欧文明的精髓, 实现国民收入从一百美元到一万美元的跳跃一样, 日本在1850年至1890年的四十年间基本完成了工业革命, 而缔结江华岛条约时, 日本已经是一个西欧化的亚洲国家。当时工业化国家侵占农业国家的现象相当普遍。英国、法国等国不仅侵占了印度、印尼等亚洲农业国, 而且把非洲和南美也变为自己的殖民地。日本胁迫我国政府签定的江华岛条约只是其中的一个当时来说是很普通的条约而已。由此可以断定, 当时的政府首脑层的关键的错误并不在于所签定的不平等条约本身, 而是在于他们没有看到时代的潮流, 没有实行与时代潮流相适应的政策。
回顾这一段历史, 我们常常埋怨祖先的愚昧和软弱。试问, 我们今天的所作所为就正确吗？真正把握住了时代的脉搏吗？
我们处在农耕时代时, 工业化大潮把我们推向一百年的苦难之中。因为我们没有看到这个大潮, 没有迎头赶上大潮而被大潮吞没。同样, 现在处在工业化时代的我们如果看不到更为波澜壮阔的信息化大潮, 也会无情地被时代潮淘汰, 被大潮所淹没。一旦被吞没, 我们要经受的苦难将是空前的, 更为沉重的。有一些人到了今天还是用工业化社会中成功的逻辑在说：“没有电脑照样能成功, 电脑不属于我们这一代”。持有这种想法的人是很危险的。如果是领导干部, 其危害更大, 应早早地让位。我期盼参加这次培训的领导干部不仅要学会电脑更应该体察并把握信息化大潮, 正确引导社会的发展。
我们亲身体验到工业社会相对农业社会的强大。那么, 信息社会相对工业社会有那些强大之处呢？答案是信息社会完全改变工业社会的最基本的概念。
首先, 我们可以从空间概念的变化感知到信息社会强大的创造力。通常我们所说的空间是天、地等实存的空间。所谓的买地就是买地上的空间。从另一个角度上可以说人类的历史就是确保生活空间的斗争史。满洲平原及美洲大陆在当时都是新大陆, 而每一次发现新大陆都涌现出新兴的文化以及新兴的社会力量。
现在人类又发现了一个新大陆, 那就是电脑技术与现代通信技术相结合的计算机空间。实存的空间可以通过战争以及外交等手段来加以确保, 而计算机空间却通过知识、信息以及电脑技术和通信技术才能确保。这个计算机空间并不象我们理想中的武陵桃源只能在梦中享受, 而是一个实实在在可以使用的空间。在这个空间里可以摆放商品, 也可以建造学校, 建造医院。实存的空间里建造多大的百货商店也不可能把全世界的商品陈列, 但是这在计算机空间中是可能的。不仅可以把世界上的全部商品陈列出来, 而且可以坐在家里进行购物。计算机空间的实用化越来越明显。信息社会能凭空造出一个人们梦寐以求的生活空间这一事实足以证明信息社会相对工业社会而言的强大。
其次, 信息社会改变传统的时间概念。农业社会里, 人类是天亮下地, 天黑收工休息。那时, 人们只能利用自然的光线活动。工业社会里, 人们制定诸如一天工作八小时或一周工作四十八小时等纪律, 严格按照作息时间进行活动, 因为工业社会需要很多人的合作才能完成既定的任务。但信息社会打破了这种传统的时间观念。信息社会里没有昼夜之分, 二十四小时全天候向社会成员开放。社会成员可以根据自己的需要自由地安排作息时间, 自由支配时间。这是一项多么重大的变革呀！
再次, 信息社会改变传统的速度概念。跑的最快的人也就是10秒钟跑100米, 二小时十分跑完马拉松全程。工业社会里, 人们可以利用汽车在高速公路一小时能跑100公里至200公里, 利用赛车最快也就是一小时能跑500公里。利用飞机则以每小时1800公里的速度前进。但计算机空间里, 任何人都可以冲破物理角度上的时间概念, 可自由自在地利用光速。可以与地球相反位置上的人交谈, 可以给他即刻发送自己所喜欢的电影, 也可以跟对方索要自己喜欢的作品。只要拥有电脑人人都可以利用光速的时代就在我们的眼前。
因为信息社会拥有如此强大的创造力, 所以工业社会根本就不是她的对手。甚至我们根本就不可以把二者相提并论。工业社会毫不费力地打败了农业社会。同样信息社会也将不费吹灰之力就能把工业社会摧毁。工业社会和信息社会保持着极为和谐的关系发展的国家是无比强大的, 是不可战胜的。弱者总是要受欺负, 强国总是要侵占弱小国家。这是历史留给我们的惨痛的教训。假如我们不把握这个机会, 不迎头赶上时代潮, 就会被吞噬。引导信息化革命的美国人预言, 活学活用信息社会的基本手段－英特网的个人、企业、国家将繁荣强盛；不能活用的个人、企业、国家将会消亡。因此, 他们正在向信息化时代快马加鞭。我们的国家领导也应该及时地制定正确引导全国人民走向信息化的方针政策。
如何建设信息化社会呢？
关于这个问题我提出分三个阶段发展的理论。第一阶段要建设好国家信息基础设施。基础设施建设中我们的首要工作是建立信息化领导机构－CIO。现在我们的总统也很关心并强调信息化社会的建设, 但同时需要强调的是每一次时代潮到来的时候国家和民族必须有一个正确引导发展方向的领导群体。换句话说, 信息化社会的建设需要由推动总部、具体指挥人员来有力地推动并具体实施。美国由戈尔副总统亲自负责此项工作, 而英国有一段时间由撒切尔首相负责、法国由希拉克总统负责、新加坡由吴作栋总理负责推动这项工作的发展。我国也应由一位资深领导按照国家制定的发展蓝图辅佐总统具体实施发展计划。可惜目前我国政府的各部门在信息化方面各自为政收效甚微。在企业负责这项工作的人员或部门叫做信息专家或CIO, 而政府更应该成立规划并具体推动这项工作的指挥总部。
基础设施建设中第二项工作是实现通信的高速化。现在的电脑必须实现联网, 必须与英特网接口。否则不能充分发挥电脑的功能。据统计, 到今年七月为止全世界的整日和英特网打交道的网民就高达一亿三千万人。专家预测, 到2002年, 英特网网民将高达四亿～五亿人。到了那时, 一切社会活动都可以在网络中进行。在网络中进行购物、进行教育。针对这个时代的到来, 我们应加快建设和国际接轨的标准的通信网络。我国现有的二千万通信线路中大约占30%的八百万线是半自动化。由于还有这些半自动化的线路, 国外的高速通信一到我国境内速度明显放慢。我们通过协会曾多次向政府有关部门提出尽快建设我国高速通信网的建议, 但是目前还没有明显的举措。
基础设施建设中第三项工作是统一电脑使用方法, 与国际标准接轨。电脑的使用方法可分成三个阶段。第一阶段为主框架阶段。这一阶段是电脑代人进行计算的时代。此后出现的是客户机/服务器阶段。中心放一个服务器, 围着这部服务器设许多电脑, 人们可以通过电脑输入数据再从服务器索要自己所需要的数据。前五年这种方法很流行。但这种方法还存在很多局限性。虽然一个系统内能够保持联络畅通, 但系统和系统之间互相独立互相隔绝。比如, 三星系统、大宇系统、政府系统各自独立, 因此不能够互相联络, 不能互相交流。为了打破这种局限性, 出现了第三阶段的英特网时代。通过英特网, 全世界的电脑可以互相联络, 互相交流。目前这种方法是国际标准。因此, 为了我们的个人、企业、国家和全世界的网民密切交往, 也应该把我们的通信和电脑的使用方法都改为这种国际标准方法。上述三个方面的问题得由国家有关部门来井井有条地进行规划并领导才可能得以解决。
基础设施建设中第四项工作是进行正规的有关电脑使用方面的教育培训。基础设施建设的再好, 我们的国民不使用它, 信息化就变成纸上谈兵。举一个非常有趣的例子, 是有关海湾战争的故事。
海湾战争于1991年1月17日至2月28日共打了四十二天。其中三十八天打的是空战, 地面战只打了四天, 而三十八天的空战却是全部由电脑进行的。对这场战争, 我们应注意两点。其一, 美国在运送战略物资方面表现的强大的综合国力。日内瓦会谈破裂后仅用几个月的时间美国是用什么方法把五十万大军和众多的战略物资输送到海湾地区的呢？其二, 他们是用什么方法连最起码的人员伤亡都没有付出就打赢这场战争的呢？
战后, 原八军司令官里伯西将军退役后，到一个叫麦当劳道格拉斯的公司任顾问。有一次他在韩国和我共进午餐的时候给我讲了这样一个故事。
战争刚结束他就回到了离开已经四十年的家乡。那里已经没有认识他的人了, 只住一些陌生的老人。有一天晨练时老人们问他以前是干什么的, 他回答说当过兵。老人们上下打量一遍说是不是当过上士, 他回答说是。不久, 地方报刊的记者认出了他, 在报纸上刊登了他的照片和题为“里伯西将军荣归故里”的报道。老人们又拿着报纸问他这照片里的人是不是你, 他说是。老人们又惊喜又高兴, 为他举行了盛大的欢迎宴会。
讲完这些故事他突然问我美国在海湾战争中胜利的原因。我就把我的看法一五一十地讲给他听了。听完以后他说：说的都对。但有一点很多人都不了解, 其实这场战争是美国年轻人取得的胜利。除了美国的年轻一代, 地球上还没有能够进行这种战争的军队。同样的武器送给别的军队, 他们也不可能这样干净利索地打赢这场战争。因为只有美国的年轻一代才会使用电脑操作的武器。
就是说, 他们眼睛盯的是目标, 手中扣动的不是扳机而是电脑键盘。他们是用玩电脑战争游戏的手打赢这场战争的。总之, 这场战争中美国胜利的原因是, 后方有坚实的基础设施, 前方有精通电脑操作的年轻一代。
而我们是怎么对待孩子们的电脑操作的呢？买的电脑就好象是什么宝贝似的不准孩子们随便动。除了枯燥无味的学习之外, 孩子们实在感受不到电脑带给人们的无穷无尽的乐趣。诚然用电脑学习是很重要, 但即使孩子们用电脑玩游戏也不要不让孩子接触电脑。好比用钢笔既能学习又能写一些与学习无关的或影响学习的情书之类, 我们也不能抢夺孩子们的钢笔不让孩子写字呀。电脑也可以用于学习也可用于玩游戏, 而为了阻止孩子玩电脑游戏而不让孩子接触电脑, 其后果是可以想象的。为培养孩子们的电脑操作能力, 我们有必要发展健康的游戏节目。前些日子我到小学及初中讲课时作过调查, 一半以上的孩子因玩电子游戏而被父母打过骂过。在这里, 我想提醒一句, 请不要把电脑当成收藏品。
美国是怎样进行孩子们的电脑教育呢？美国在孩子们的电脑教育方面学校、家庭、社会三位一体。学校教理论方面的知识, 家庭也放任孩子们玩健康的游戏。而社会对孩子们的电脑教育也很重视。比如美国的皮萨饼店都备有电脑游戏机, 孩子们到店里吃饭的时候只要超过原来的记录分数将免费享受一顿饱餐。我在美国的时候正流行一个叫 “派可曼”的游戏, 要想打六万分以上需要掌握一定的技术和技巧。如果一个孩子在原来的最高记录分为62000分的游戏机上达到了63000分就能得到奖品, 而奖品是皮萨饼。领奖的孩子把得到的饼分给小伙伴吃, 他也就成为小伙伴心目中的英雄。通过这样的方式尽量让孩子们喜欢上电脑, 又通过健康的游戏提高孩子们的电脑操作水平。因为是在这种环境中成长的青年, 所以他们使用电脑操作的武器时更是得心应手, 能够轻易地打败敌人。这样的军队是现代战争的无敌之师。1991年2月28日海湾战争结束, 1991年12月前苏联的戈尔巴乔夫下台。难道二者之间就没有一点因果关系吗？也许, 戈尔巴乔夫看到西方社会的强大和现代武器的强大而心理上不战先败, 打消了和美国对抗的念头。从这种意义上讲那一场战争是具有深远的历史意义的战争。
我们究竟怎样有效地进行社会电脑教育呢？
有道是六十年代在部队里搞的扫盲工作给我们的社会电脑教育工作一个很好的启示。电脑教育能不能和部队生活联系在一起呢？我认为可以试试看。六十年代初, 部队里设小学课程, 替社会作了扫盲工作, 当时的效果也很好。现在也一样, 可以在部队设电脑课程精心教育每一位战士。一想到我国将出现大批的失业大军, 心理很着急。但干着急也没用, 应该想尽方法开设行之有效的教育课程, 尽快培养他们的电脑操作能力, 尽快给他们创造就业机会, 不管是国内的还是国外的。只要我们的政府能够立足现实制定正确的政策, 那么眼前的困难是可以克服的。因为我们这个民族是具有很大潜力的民族。最近, 我们常常向各种委员会提出各种建议, 但可能是因为政府及国家部门有具体的困难, 具体实施计划方面还没有出台强有力的政策措施。
基础设施建设中还有一项值得我们注意的工作。那就是英语教育。前面已经 谈过, 要想到美国就业必须掌握一定的电脑技术且TOEIC考试达到850分以上。具备这二个条件还真不容易。目前信息通信部作为减轻国内就业压力的一项措施, 准备往美国输出一万名信息通信领域的劳力, 现已通过协会开始选拔。召开动员大会的那一天, KOEX的大教室里挤满了准备应考的青年。当时我介绍这次选拔的标准, 讲到必须掌握相当的信息技术且英语水平要达到TOEIC850分以上, 全场响起了一片叹息声。这说明他们没有信心。
我们三星SDS现有信息技术人员六千人。其中获得国外技术资格证书的一千六百人。要想再从这些人里挑选TOEIC850分以上的, 只能挑出450人左右。我们准备把这450人作为先遣队派往美国, 但今年美国方面的入境签证指标已满，只能等明年的签证了。象我们这样的专业公司准备派一千人都这么困难, 全国要派一万人该是一项难度多么大的工作呢！我认为, 我们现在往美国派一万人的计划真正实现, 这些人将来对我们的国家来说是一笔极其宝贵的财富。因此, 我们呼吁政府有关方面应采取强有力的措施推动这项计划的实施。
基础设施建设中应重视英语教育的原因很简单, 是因为英语是计算机世界的标准语言。而在现实生活中的术语一半是英语。因此, 也可以说将来信息化时代的语言行为中3/4是英语。形势逼着我们学英语。不懂英语在信息时代将寸步难行。美国麻省理工大学的耐戈列芬特教授讲演时也常常叫美国人学好英语。也许他指的美国人是美国的少数民族, 但这句话真正道出了现代社会中的英语的重要性。今年9月份, 我在美国和耐戈列芬特教授交谈时问他, 还认为英语那么重要吗？他说, 最近他的想法有一些变化, 中文可能要比英语还要重要。理由是到二十一世纪中国在世界的影响力会越来越强烈, 而中国人口众多且较保守, 所以很难动员他们学习英语。为了更好地理解中国的文化, 只能学习他们的语言。
我们要爱惜自己的民族语言, 但为了和国际接轨, 必须还要掌握国际通用的语言。民族语言和国际通用语言的关系就好比高速公路网的主干线和地方支线。要想在高速公路上自由自在地驰骋, 首先要进入主干线的入口, 而进入主干线的入口就需要使用符合高速公路行驶标准的交通工具。
前面分五个方面讲了有关基础设施建设中需要完成的工作。那么这五项工作到底应该由谁来作呢？设立指挥部、扩张通信网络并提高网络的工作效率、用国际标准统一电脑的使用方法、进行广泛的电脑教育、加强英语教育等工作仅用几个人或几个团体的力量是无法完成的。应该在国家和政府的层次上统一规划、统一实施。
第一阶段完成信息基础设施的建设以后第二阶段要充分利用这些基础设施改善从前用人工完成的各项工作。利用信息技术, 企业就能提高生产效益, 军队就能提高战斗力, 医院就能实现异地会诊及治疗。利用信息技术, 我们的工作效率将会提高十倍、二十倍。
信息化建设的第三阶段, 我们将挑战在工业化社会中是无法想象的一些工作。这种挑战在美国现已经开始并取得了初步成就。
比如, 有一家叫亚马逊的计算机网络书店。它通过英特网销售的图书量比一家拥有几千个连锁点的图书公司的销售量还多。这在以前是根本想象不到的。其他领域也出现类似的现象。制造商供货给代销商, 代销商再展销的传统的销售方式已经过时。在未来的五年内将拥有五亿人网民的英特网在销售方面肯定发挥其独具的作用。因为这五亿人既可以是生产者又可以是消费者, 所以信息又快、顾客又多的计算机网络商店里将会出现许多一夜之间变成百万富翁的暴发户。这种销售方式面前, 中小企业与大型企业相比没有明显的劣势。只要真正掌握技术, 不管是谁都能成功。
学校也不再需要校园了。上次和汉城大学校长及其他有关人员交谈时我曾经提过, 将来学生可以通过计算机网络上麻省理工大学、斯坦福大学等著名学府的时候现在的大学校园将被打破。在计算机网络中, 学生可以按照自己的意愿选择老师。比如说学英语, 可以通过网络收听闵炳哲先生的讲课, 何必非要到指定的学校去听指定教授的讲课呢！到那时, 水平高的教师的学生将达到一千人、二千人, 甚至是一万人, 而有些教师的课很可能连一个学生都不会去听。这种现象势必打破校园的界限和地区的界限。
美国在这方面已经开了头。四十八个院校互相承认对方的学分。如一个家住佛罗里达的学生, 有些课程修斯坦福大学开设的课程, 而有些课程则可以在麻省理工大学修。修完规定的课程并拿到足够的学分后, 这个学生可以在网络大学中获得毕业证书。在这个基础上网络大学最近又补充了实习课给同学们提供互相认识和交流的机会。按理来说, 同学之间应建立亲密无间的感情, 而网络学校中同学之间只能通过电脑画面交流。为了改变网络学校同学间关系过于陌生的现状, 毕业之前把学生集中到夏威夷或田纳西峡谷, 进行为期三周左右的实习教学, 实习中同学们互相交流, 增进友谊。我国现在也正在试行计算机网络教学, 目前还存在很多问题, 也存在这样那样的实际困难, 但不远的将来校园的界限肯定被打破。这是不争的事实。真的到了那一天, 因为大学课程二十四小时全天候开放, 所以只要自己努力, 可以一边念大学一边工作。这些就是信息时代的第三阶段将出现的社会现象。
我在前面主要围绕信息化建设的必要性及其发展阶段谈了一下自己的看法, 最后简单介绍微软公司、AT&T等美国著名企业选拔人才的标准。因为, 我认为他们选拔人才的标准和我们培养人才的标准密切相关。
他们在面试中主要考虑的是应聘者的理想、对未来的憧憬、希望、创造性、合作精神等。虽然也参考应聘者就读的大学的名气以及在大学的学习成绩, 但主要还是看上述品德方面的基本素质。因此, 我们也应该在这些标准外增加爱国主义精神、对人类的爱心等内容进行年轻一代的品德教育。只有这样才能培养出对未来有用之才。总之, 这就是迎接新时代的我们的任务。
今天就讲到这里吧。
谢谢大家！
1998年10月15日
三星SDS代表理事
南宫 皙
第三篇：信息技术点亮英语教学之路
“声色、情景、滋味”
信息技术点亮英语教学之路
以信息技术为先导的新技术革命，正不断深入到人们社会生活的方方面面，对人们的学习、工作和生活产生深刻的影响。“技术改变教学”这个研修主题，看到它我心潮澎湃，仿佛看到了一场即将到来的教育革命。
多媒体辅助教学以其生动活泼、形象逼真的特点能大大促进学生思维能力的发展，运用现代信息技术所创设的与现实生活相仿的情景生动有趣，能有效吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意去学，用心去学，从而有效地提高学习的效率和学习的质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。应用现代信息技术利用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学平台，形成新的教 学环境，使“激趣”不再成为难题。
注重“声色”，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。如在教句型“Where„„？”时,我作了以下设计：新授前的热身复习，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上充满童音的录音指示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能观看一部动画片。学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来了;接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳的精美画面，并配有听力内容。当计算机宣布大家顺利地通过考试，随后画面便演绎一段课文对话—所谓的动画片，这样，学生在预览课文的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生开口讲英语的欲望。接着对本课的重点、难点进行分步教学。那么，随着学生求知欲的增强，他们对新知识的接受也愈快。
创设“情景”，培养表达和交际能力
在长期的教学实践中，我们同样发现：有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授；而有的学生认知活动中，更愿意独立学习，个人钻研，更适应结构松散的教学方法或个别化的自主学习环境。因此，信息技术环境下的课堂教学应该根据不同的教学对象，实施多样化、多元化和多层次的教学策略，在教学中，教师有意识地帮助学生建构适合其自身发展的学习策略，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力、自主学习能力和合作精神。现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到了非常好的作用。例如，我在教学Fruits一课时，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。
感受“滋味”，全面提高水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。在教学乘坐交通工具去某地时，我认识到小朋友的认知特点是以直观思维为主，所以教学前我将录好的有关交通工具的声音和制作好的投影片通过录音机和投影仪放出来，吸引他们的注意力，学习句型Let’s go to „by car(bike, bus, plane „)语境真实自然，听看结合，学生很快接受，印象深刻。在巩固时采用了“摸一摸、说一说“（让学生蒙着眼睛用手抚摸一种交通玩具后用所学的句型说出来）的游戏进行，使学生充分发挥多种感官的功能去获取信息，效果颇佳。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
我相信，现代信息技术在英语课堂中有效应用，创设教学情景，不仅可以优化课堂教学，还有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。在接下来的英语教学中，我要广泛地应用信息技术辅助教学，让信息技术点亮英语教学之路。
第四篇：探寻启蒙英语教学之路
探寻启蒙英语教学之路
——非智力因素下英语教学策略的思考
盱眙县观音寺中心小学 陈群
【摘要】 小学阶段英语重在“激发”，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体教学的出现正好弥补了这一不足。本文从
非智力因素角度，分析小学生学习认知特征，初步探索多媒体时代下适合学生的英语教学。
【关键词】非智力因素，多媒体，英语教学
一、现状分析
随着多媒体教学深入推广，我们农村小学也迎来了多媒体教学的春天。一方面多媒体设施配备逐步完善，另一方面，教育部门加强了对农村教师多媒体技能的培训。我们也深刻的认识到多媒体对于教学不仅仅是停留在辅助层面，我们更应该将之融入到教与学的点点滴滴中。
然而，我们教师在推广和使用多媒体教学的同时，应该深刻分析我们的教学对象——农村小学生的真实需求，我们不仅要正确引导学生对于新生教学手段的认知，还应该关注学生认知情况，要循序渐进，切不可盲目跟风。我们教师在学习其他先进多媒体教学案例的同时，要真实考虑学情。
根据初步的教学经验所得和一系列学习理论的认知，笔者认为小学生的非智力因素在其学习进程中扮演着重要的角色，在运用多媒体教学时充分发挥学生非智力因素的作用能够有效的促进课堂教学。
二、非智力因素与多媒体教学的联系
“非智力因素”这个概念是由美国心理学家亚历山大（W.P.A 70lexander）在其论文《具本智力和抽象智力》（1935）中最先提出来的。他认为非智力因素主要包括：动机，兴趣，情感，意志等。
英语作为一门语言的学习，关键在于多听，多读，多说，多练。然而我们一星期只有四节英语课，如何让这仅有的课堂发挥无穷的潜力，我们从教者责无旁贷。通过对学习理论的认知，我认为我们可以从小学生的非智力因素方面着手，调动其学习英语的动机，激发他们的兴趣，培养对英语学习的情感和意志。
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。“多媒体”必然涉及到多种信息渠道，包括图、文、声、像等等，加上如今盛行的交互式媒体的出现，给学生带来的不仅是一种接受学习，更是一种参与学习。
通过以上分析，我们发现“非智力因素”与“多媒体”殊途同归，或者可以这样讲，学生的非智力因素影响着多媒体在教学中所能达到的效果，而多媒体本身的运用就能体现学生的非智力因素的参与。而我们小学阶段英语教学所追求的重要目标是：激发和培养兴趣，而这两者恰恰是在追求这一共同教学目标的情况下被研究和运用。
三、从非智力因素角度提出多媒体时代下小学英语教学策略
（一）明确学习英语的动机
很多小学生对于英语的学习从刚开始就很茫然，以至于后来随着英语难度加大，他越发的茫然甚至迷失，直到放弃。所以，从英语的启蒙阶段，我们教者就应该通过多媒体课件的运用帮助学生明确学习动机。比如，给学生播放迪士尼优秀英语原声动画片，或者寻找一些小学生和外国友人用英语熟练打招呼、交流的视频给学生看。小学生的求知欲是很饱满的，在他们渴望与羡慕的眼神中，教师可以顺势引导，鼓励每一位学生明确自己的学习动机，朝着自己的理想迈进。
阿特金森在其成就动机理论中指出，当问题的难度系数为50％时，学生的学习动机最强。这就要求我们英语教师在学生刚步入英语学习的门槛时，熟悉和掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，力争使学生的学习动机保持最强。所以，这就要求英语教师们再给学生制作课件时候要把握“度”，循序渐进。
（二）激发学习英语的兴趣
如今，网络的普及带来了知识的共享，教师们可以下载到许多多媒体英语教学的课件，但由于学生学习情况的不同，学生所处环境的不同，包括教师教学特点的不同，所以我们教师应该明白不是所有的课件都适合你的课堂教学。这对我们教师提出的要求是：注意剖析学生认知特征，精心制作课件，认真设计课件，合理运用课件。
具体可以从以下几方面入手：
1、让电子互动教学环境带给学生充分的表现权。
教师要抓住小学生爱表现自己的特征来开展教学。比如我们在学习“Self-
introduction ”一课时，我们所运用的课件要注重呈现交互式，像Hi,I'm XX./Hello,I'm XX.这样的简单句型一定要让每一个学生说出来，然后进一步鼓励学生们上台表演，互相打个招呼，也可以扮演课文中的Nancy或Mike等小人物，用英语对话。再比如，学到What's your name?时候，老师可以问每一个学生，让他们自豪的说出I'm XX。这种交互问题在我们的龙芯电子互动教室环境下是可以得到充分的解决，老师可以通过点名的方式让学生畅所欲言，或者通过给学生网络分组，可以让学生在不同的组内互相交流讨论，这不仅可以激发学生的学习兴趣，也能让学生学习的更加深入。
研究表明学生对于自己主导的课堂更感兴趣，在电子互动教学环境下，学生能够充分的感受到自己不只是个传统的求知者，而是一个生动鲜明的参与者。在这里，他们可以积极发言，可以热烈讨论，可以激情评价他人甚至教师，可以最快速度得到学习的反馈。因此，我们积极倡导教师充分利用互动电子教学环境，当然，在这里，并不是不需要教师，反而对教师提出更高的要求，不仅要熟悉这种教学环境，更要不断提升自己的知识储备。
2、让教学游戏带给学生学习娱乐权。
在英语课堂上，如果只是一遍一遍的带着学生像复读机一样读单词读句子，这样的结果大多是无效的。我们需要想方设法的变换模式激发学生的兴趣，将学生的注意力拉在课堂上。我们可以播放录音，或者适当的开展一些小游戏，比如，在学习小动物cat,dog,monkey等单词的时候，让学生上台扮演小动物，并模仿动作和叫声，让其他同学通过能否正确读出单词来认领。我们一定要清楚无论是开展游戏还是学生上台表演，这都是为了更好的学习，所以，教师要组织好课堂，所谓“寓教于乐”，不能只乐不教。
比如，我们学校到了冬季通常会开展跑操活动，恰好，我们学到Let's go to the park.这一单元，学生就会问我，让我们去操场怎么说，去跑步怎么说，于是，每次去跑步时候，我会带领大家一起说Boys and girls,Let's go to the playground.或Let's go running.学生会很激动的跟着说OK.Let's go.再比如，学习Let's go to the cinema.我会跟学生说，周末回家可以跟爸爸或者妈妈说，Dad,Let's go to the cinema.或Mum,Let's go to the cinema.可以顺势复习dad,mum单词，通常这时候，学生会想出一串问题：“老师，去逛超市怎么说，去爬山怎么说„„”因为给了一个活跃的气氛，从而促进学生的思维走向了发散。
3、让生动的多媒体课件带给学生享受学习的权利。
好多学生厌学的重要原因是他觉得学习是一种负担，我们教师应该努力打造一个愉快轻松的课堂，要倡导“快乐学习”理念，让学生觉得学习是一种享受。小学英语整体处于启蒙英语的阶段，因而，我们教师应充分使用多媒体教学，为教学带来形象和生动。
比如在学习“family member”一课时，教师可以提前做大量工作，将我们的班级看做一个大家庭，在课件中呈现班级每一位学生的头像，包括任课教师的头像，在课堂上播放给学生看，这不仅能给学生带来无比亲切的喜悦感，更能给学生带来一种发自内心的温暖。然后教师告知学生“This is our family.We are every members.”，接着通过学习让学生介绍这里面的成员，通过这样的学习过程学生能够感受到真正的快乐。
我们教师也可以到网上搜寻一些简单的英语flash动画，通过自己的加工改编呈现给学生。在我的尝试中，我发现学生对于简单的flash动画非常感兴趣，有一次给学生播放了三只小猪学英语系列中的“Happy birthday”，我们的学生情绪特别高涨，大家一边看这视频，一边不由自主的齐声唱了起来，连平时胆小害羞的学生也被整体愉快的氛围所感染，大声跟着唱了起来。这一堂课学生们不仅学会了用英语唱生日歌，还学会一个句型Here's a present.最重要的是在学习中学生感受到了快乐。
（三）培养学习英语的情感和意志
1、在良好的课堂氛围中增强学生的情感
情感通常是一个积累的过程，教师只有持之以恒的创设良好课堂氛围，才能潜移默化中感染学生的情操。因而，多媒体英语教学中，所应呈现的应该是生动形象的画面，精彩幽默的语言，交互参与的平台。总之，要让学生感受到轻松愉快的学习氛围。
2、在情境中体验英语的学习
人的情感总是在一定的情境中产生的。创设真实的情境在启蒙英语教学中必不可少，我们不光要创造情境，更应该注重将学生带入情境中，激发他的兴趣和求知欲，培养他的情感。那么，我们的多媒体课件应该注重情感的设计，而不应让学生觉得只是个工具，只是多了一本英语书。比如，学习感叹句How nice!要让学生感受到模仿出赞美别人的语气，可以现场表演，赞美同学的新衣服新文具等；再比如，学习介绍家庭成员This is my sister,Nancy.要让学生表演出介绍人的动作；又比如，学习A dress?这样的疑问句，要带领学生表达出疑问的语气。像这样在情境中积累的学习经验都是学生对于英语学习的情感积淀。
3、在克服各种困难的过程中锻炼学生的意志
通常学生在学习上遇到困难时，他能够通过努力去克服掉，那么在克服困难的过程中，他的意志力也在不断的加强。我们学生在起初学习英语的过程中，常常遇到的困难是发音不准，这时候需要教师耐心的指导，仔细告知舌与齿和唇的位置，帮助学生练习。可以通过给学生播放某个小动物学习英语的过程，让学生与自己进行比较。当学生取得哪怕一点的成功，要鼓励他。当学生在努力的时候，要让他看到成功就在对岸，给他前进的动力。
4、严格要求是培养学生意志力的保障
英语学习需要教师精心营造和谐愉快的气氛，我们教师应该注意到多媒体教室兼具了视频、音频等特征，给学生带来兴趣的同时也有可能分散学生的注意力，甚至有可能导致整个课堂氛围“爆掉”，这样就会适得其反。所以，在课堂教学中，教师要正确引导，严格把握。我们必须清楚一点：良好的纪律是成功的保障。
在多媒体教学环境下，学生往往能够很快得到知识的反馈，教师在相信学生具备自觉性的同时，也要注重个别检查，或者可以选择小组长进行检查，这样才能保障学习的整体效率。同时，教师更应严格要求自己，给学生树立一个最直接、最现实的榜样，做到“为人师表，表先行”。
四、结束语
笔者从学生非智力因素角度，联系多媒体英语教学深入农村的趋势，提出了有助于小学英语多媒体教学发展的策略。当然，随着我们农村学校多媒体设施的逐步完善好，我们农村教师应该不断加强自身知识和技能的培养，使自身不断适应多媒体教育的发展，我们要肩负起教育不断发展的使命。
参考文献
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第五篇：信息技术环境下的英语教学创新之路等
信息技术环境下的英语教学创新之路等
“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习的平台，培养学生综合素语言应用能力》专栏
“敏特记易引擎”于2002年由林亚琳女士从美国硅谷引入中国。其后，敏特中美研发专家团队针对中国英语学习的需要，以“敏特记易引擎”为基础，进行了“敏特英语网络学习的平台”的开发。
2006年3月，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司“第二代敏特英语网络学习的平台――敏特2007”的发布，标志着“敏特记易”从“在线智能词汇学习系统”向“在线智能英语网络平台”的成功转型。
五年问，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司受中央电化教育馆委托，先后承担了“十五”教育技术研究规划课题《利用“敏特记易引擎”促进英语学习的研究》及“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习的平台，培养学生综合语言应用能力》的课题研究工作。本文作者作为敏特“十五”和“十一五”课题组成员，见证了敏特英语课题的应用研究历程。
“敏特英语网络学习的平台”的设计思路及系统组成
敏特英语通过长期的调查研究发现，困扰中国学生英语学习的三大难题分别是：无法高效牢记英语词汇；英语词汇反应与提取速度较慢；语言综合技能水平普遍偏低等。针对这一客观现实，敏特英语从困扰广大中国学生英语学习的问题出发，以高度智能化学习的平台为支撑，实现对英语词汇进行牢记、理解和运用等三个层次的个性化学习，牢固学习者的学习基础，并帮助其突破基础语言学习的瓶颈。
“敏特英语网络学习的平台”的系统组成有：
★敏特智能记易引擎(个性化解决方案，科学高效扩大词汇量)
★智能化拼写练习系统(对词汇的听、写技能进行强化训练)
★语言反应速度训练测试系统(训练强化学生对词汇的反应速度)
★真人美音全程伴读(从学习的起点保证母语式发音)
★语境拓展模块(在语境中理解掌握词汇)
★敏特学习管理监控系统(实时了解学习者学习内容、学习时间、学习效果)
敏特“十五”课题的实施成果
1．“敏特智能专家系统”课题研究为英语学科教学改革提供了新的思路
我国的中小学英语教学长期面临英语教学课时有限的挑战。特别是在国家英语课程标准施行以后，对英语教学提出了更高的要求。要在有限的课时条件下，在扎实基础知识和技能教学的同时，还要更多地培养学生的英语综合能力，这无疑对教学的效率提出了更高的要求。“敏特智能学习的平台”的实验，运用信息技术与课程整合，提升了英语基础知识、技能的质量与效率，有效地减轻了教师的基础教学工作量。
此外，我国的中小学教学长期存在班额大、个性辅导困难的问题，特别是在教育欠发达地区，这种现象尤为明显。而如何更多更准确地了解学生的学习情况，是缩减单位辅导时间，提高个性教学效率的关键。敏特利用智能监控与管理系统，帮助教师跟踪学生学习使用情况，为教师个性教学辅导提供支持。
2．“敏特智能专家系统”课题研究为学生的英语学习提供了新方法
首先，敏特智能学习的平台采用开放式的课程学习模式，为学生提供个性化的学习建议、学习内容和学习方案；为不同层次学生的个性化学习提供支持。
其次，敏特通过高度智能化的学习系统，对学生的学习状态进行科学分析，并进行优化，从而大幅提升了学生的学习效率。以词汇学习为例，通过敏特记易引擎，以人机互动的方式，学习者获得了高效的、个性化学习，从而大大提高了学习效率(60小时牢记3000英语生词)，同时，也减轻了学生的学业负担。
再次，敏特显著提升了学生的英语学习水平和英语学习成绩。五年间，“敏特智能学习的平台”课题实验学校的学生英语学习水平和英语学习成绩均取得了显著的提升。特别是在学生中高考成绩，语言听、说能力，阅读速度，以及词汇量的掌握等方面，提升尤为显著。
最后，敏特还有效激发了学生的学习兴趣。“敏特智能学习的平台”人性化的学习情境设定和四大竞赛测试激励，有效激发了学生的学习兴趣，在学习过程中帮助学生树立学习信心。通过敏特学习，学生完成了从“要我学”英语到“我要学”英语的过渡。
3．“敏特智能专家系统”课题研究让学校计算机教室和校园网络成为教师学科教学的有效工具
在课题研究初期，我们发现许多学校对计算机、网络乃至信息技术等认识都很匮乏，教学仍旧局限于“一支粉笔、三尺讲台”的传统教学模式。校园中配备的计算机闲置现象明显，使用仅局限于信息技术教师教授的信息技术课，其他教师不懂、不动、不用，设备几乎成了摆设。“敏特智能学习的平台”课题的实验，改变了这个局面，让学校计算机教室和校园网络成为了教师英语学科教学的有效工具。
4．“敏特智能专家系统”课题研究促进了校园信息化环境建设
“敏特记易引擎”课题的实验有力地促进了校园信息化环境建设。课题学校通过“敏特智能学习的平台”的应用研究与实践，有效地提升了英语教师的信息技术应用水平；扩大了信息技术教师在学科教学中的支持作用；促进了课题学校的信息资源建设。
关于敏特“十一五”课题
敏特“十一五”课题《应用敏特英语网络学习的平台，培养学生英语综合应用能力》，是在“十五”教育技术研究规划课题《利用“敏特记易引擎”促进英语学习的研究》基础上的延续和拓展。它将在现有的第二代网络英语学习的平台的基础上，进一步研究开发学习者在交互环境下，学习语言的第三代网络英语学习的平台。根据英语课程标准提出的各级英语综合语言应用能力的要求，在网络学习的平台上进一步研究开发能与各地学校教育教学有机衔接的学习课程，并在实验中形成创新的英语学习模式和学习路径。
在“十一五”课题期间，总课题组将选取100所左右中小学，开展基于敏特英语网络学习的平台的应用实验，欢迎有志于实验创新的中小学加入我们的研究行列，携手开辟信息技术环境下的英语教学创新之路。
课程整合环境下小学信息技术校本教材开发初探 ?薇 雷玲 贾海滨
课程整合是当前教育的大环境，综观时下全国中小学课程整合的目标，研究方向甚至理论，大都是为学科教学整合了一定的信息技术手段。但在教学实践过程中笔者发现，只有开发出具有连续性、统一性、综合性的信息化教材，才能够更好地实现各课程与信息化的整合。而信息技术作为认知工具，其教学内容也不能脱离其他学科内容而独立存在，必须和其他课程内容紧密融合，才能成为支持学生终身学习和合作学习的手段，从而为学生适应在信息社会中学习、工作和生活，打下良好的基础。
对现行小学信息技术教材的思考
结合一线教学实践，笔者对现行的小学信息技术教材在内容等方面作
了如下思考。
1．教材内容
首先，教材内容的选取直接影响学生的兴趣。目前，很多版本的小学信息技术教材，几乎都是从认识电脑的组成、玩纸牌、扫雷开始。根据在一线教学中的观察发现，小学生对于枯燥的计算机概念一知半解、不感兴趣，他们更乐于通过一些趣味性的Flash小游戏去掌握鼠标和键盘操作，并喜欢通过拼图、闯关等游戏去了解原本枯燥的计算机基本常识。
其次，教材的内容选择不应求“全”而应求“精”。随着电脑和网络的广泛普及，不少学生在学习信息技术课程之前，就已经具备了一定的计算机知识。如果还是整册教材地详细教如何使用画图板来画图，必然会影响到学生接触新鲜的知识素材。因此，我们的教学内容还应该具有前瞻性和适用性。
最后，教材的内容还应保持连续性。现行教材内容一般为直线式结构，学生往往学习完一部分内容后，再学习不相关的另一部分内容。这其实不符合信息技术课程的特点，知识应该是有连续性的。
2．教材中的课程整合意识
从现有的教材中我们看到，画图、打字、软件使用操作等单纯的信息技术内容占了很大的比例，而学生在学习过程中所接触的大量数学、英语、音乐、美术、科学等各方面的知识内容，在信息技术教材中却体现得很少。信息技术也是一门知识和技术兼具的综合性课程，其教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，必须和其他课程内容密切融合。
3．教材中的信息道德教育
随着网络的大范围普及，引导学生如何健康地上网、培养他们良好的网络文明道德也应成为信息技术课中重要的任务之一。为此，在信息技术教材中也应该增设相关内容，加强引导和培养学生树立正确的知识产权意识，增强网络安全防范意识和网络道德意识。
信息技术校本教材的开发构想
“校本”为舶来品，英文即school-bastd，中文可以理解为以学校为本。其内涵是学校根据自身办学思想和情况，以教师为主体，自主进行教育教学研究。校本教研可以说是新课程成功实施的保障。
结合学校师资与设备的实际情况，笔者基于教材的六个方面对开发适合本校学生计算机素质发展的信息技术校本教材进行了构想。
(1)在教材内容上实现综合化，体现出学科整合的思想；
(2)借鉴20世纪60年代布鲁纳“螺旋式”的内容编排思想，注重一门学科的基本概念，强调学科知识的延续性；
(3)结合小学生的心理特征，以生动有趣的主题活动创设学习情境，突出信息技术学科的实践性、创造性特点；
(4)教材内容在编排上，要便于学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；
(5)学习方式和评价方式灵活化，加强师生及家长间的互动性，促进学生学习的积极性，(6)教材中的表述要严谨，图文安排合理，风格统一。
信息技术校本教材的开发实践
1．将Flash软件作为校本教材的选定内容
目前，学校三年级信息技术课程中的主要内容是用画图板、金山画王进行电脑绘画。学生在学习过程中，普遍反映鼠标绘画中的修改性不强、难操作，并导致了其对电脑绘画的兴趣在一定程度上有所降低。根据对学校三年级学生的问卷调查结果，结合学生的兴趣，笔者选择把Flash软件作为了校本教材第一册的教学内容，名为“电脑美术之Flash篇”。Flash软件在当前动画制作软件中，不仅被普遍使用，而且绘画功能强大，绘画工具栏还与画图板类似，方便修改操作，将其应用在小学信息技术课程中，更能培养学生自主获取信息、迁徙习得技能的能力。同时，引导学生认识Flash动画，学习简单制作，也是符合目前信息技术发展的现状和需要的。
2．利用卡通形象创设对话式情境
因为面向的对象是小学生，所以教材设计了可爱的小精灵形象，让他既是学生学习中的成员，也是学生学习的指引者。另外，教材还创设了学习任务等对话式的情境交流，使其形式上灵活有趣，从而激发了学生的学习热情。
3．利用“螺旋式”上升的模式安排教材知识点
注重知识的逐步渗透，即新知识不是一步到位地讲清楚，而是在教材中“学前思考”部分，通过“温故知新”式的反复学习，以及与相关知识相结合的学习，实现学生对知识的深入理解，与此同时，在教材内容深度上，体现出明显的层次性(图1)。
4．“做中学”实现教学互动
教材中留有很多空白，需要学生在实际操作中学习(“做中学”)，即学生在学习的过程中，把自己的学前思考、学习体会等内容填写在教材上(图2)。另外，根据学生学习的需要，还将教材设计成活页形式，以方便学生记录、展示学习电脑绘画的成果。这样，教材既体现了学科整合的思想，又培养了学生的实践能力，当然，更重要的还是实现了教学互动。
5．采用“学习文件夹”评价方式
教材中每课都设置记录学生成长、学习体会、学习成果的“小档案”，即“学习文件夹”，以反映学生在某一阶段的发展状态和取得的进步，并以此作为评定学生学习质量的一个重要依据。“学习文件夹”里面所整理的内容不仅有助于学生理解扩充所学知识，还有很多促进学生观察学习的提示语及学生作品等内容。“学习文件夹”评价方式强调评价和学习、反思的融合，对于教师及时了解掌握学生的学习状况和引导学生学习大有裨益。
本文系陕西省教育学会课题《学科整合条件下的信息技术校本教材的研究与开发》成果。
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