高中理科生英语成绩偏差学生个案分析

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第一篇:高中理科生英语成绩偏差学生个案分析

高中成绩偏差学生个案分析

天长市铜城中学 杨茂松

一、学生基本情况

赵**:男,独生子,17岁,高一<3>班学生

1、家庭情况:

父亲:初中文化程度,家庭经济条件一般

母亲:家庭妇女,对孩子较为溺爱.2、个性特征:

上课喜欢插嘴,讲话,好动,坐不住; 性格外向, 有时比较任性,同时不愿过多地接受批评,一旦认识到自己的错误之后,又能改正过来,但不久又会重犯。

二、辅导前表现分析

1.问题表现:

高一刚不久,他的性格就表现出来了,学习情绪低落,只听某些感兴趣的课程,其他课程尤其是数学课不是睡觉就是说话,作业不认真完成,更不用说回去做预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰,但不肯在学习上花时间和工夫,怕吃苦,好逸恶劳,所以成绩属于中等偏下,但心里对成绩仍抱有无所谓的态

在某个下午的自习课上就发生过这样的一件事情:在我的数学课上,我基本上让学 生自己看书回答问题,来弥补自己知识不足。当我在后面指导一位学生怎么解题时,突然一女生的尖叫从前面传来,震动了整个班级。我立即走到前排调查是怎么回事。原来是赵**同学从外面搞来了张恐怖图,他把它突然放在一女生的课桌上,引起了该女生的心理恐慌。

2.诊断分析

该学生在课堂上的无理取闹,已经严重地干扰乱了我的课堂教学,我看到了那种情况之后,心里非常地生气。为此,我把他喊到了我的办公室里,与他进行谈话,分析了他在学习中具体存在的问题:

(1)学习不能踏实﹑浮于表面

学习是一个长期积累的过程,不是一朝一夕所能达到目的地,所以一个人学习要注意的是过程,而你在学习的过程当中,有时没有意识到这个问题,却表现的对结果重视过火,以致造成你心理上强烈的反差,同时这样也打消了你学习的积极性。对一些问题只是浮于表面,不想深入探讨,或者说不敢深入探究,甚至有时产生一种恐惧的心理,最终只能草草收兵,这对于学习是一件最忌讳的事情。

(2)学习中似有一种投机取巧的心理

学习是来不得半点儿虚假的,这是前人为我们后人总结出来的一个宝贵经验,但你却没有意识到它的重要性,而你有时想通过捷径到达。这是你的小聪明之处,但用-1-

在这学习中是十分的危险的。比如说,数学学习中,我所要求的课堂作业,你就必须完成,但事实上你却没有很好完成,甚至抄袭或不做,你也发现了自身存在问题。

(3)学习中自控能力不强

现在还记得有一次,我在上课时提出的一个数学问题,全班就他会回答,所有同学对他很羡慕,他对这种情况不是很满意的,为此我特地在班上表扬了他,对他说:你学习中自控能力不是很强的,良好的状态不能坚持下去。你不是学不好而是没有学习的毅力。你是不是也赞同这种观点?

三、个案的辅导目的和过程

1.辅导目的我经过全方位地调查研究,并多次找他谈话,及时地与家长进行沟通,从多方面给予引导,使他从一个老师眼中的“坏学生”逐渐成长为一位大家公认的好学生,并在期中测试中数学成绩有了较大的进步。

2.辅导过程

①加强和家长的联系,学校和家庭双方面配合起来,共同关心学生的成长。因为在教育中,家庭教育起着重要的作用。家长既是孩子的启蒙老师,也是孩子行为的最直接、最经常的模仿对象,家长的暴躁,倔强,不专心,对一些事情三心二意都是学生不不良学习习惯的源泉。

我在与他母亲的多次交谈中,了解到这位母亲在他的小时候十分溺爱自己的儿子,等后来发现之后,已经不好改之啦!因此他并不怎么怕他母亲;而他父亲做什么事情时,总是马马虎虎,不是十分地投入,不过有一点儿好处,口若悬河,能言善辩。于是,我给她分析了儿子性格形成的原因,让她树立正确的家庭教育观,把“爱”和“严”结合起来,多同孩子谈心、交流,多用正面事例说明人生的美好。如何引导自己的孩子去除那些不良的学习习惯,对此,不能过于急躁,更不能浮躁,这需要一个过程。并要求他的父亲要为儿子做出一个学习的榜样。

②找闪光点,扬长避短

虽然他在学习上存在这样或那样的缺陷,但他也有他的长处:如上课爱动脑,发言积极,要求上进,知错就改等等。而这些长处就是闪光点。我因势利导,上课时,多给他表现自己的机会,当他坐得端正时,我就给他一个鼓励的眼神;当他积极发言不在乱讲时,我就毫不吝啬地表扬他,并请全班同学为他鼓掌。久而久之,让他觉得在老师、同学心目中,他是个好孩子。接着我又趁热打铁,和他进行了几次谈话,巩固成果。

③自主选择作业,增强自信

作业布置时做了一个新尝试:允许他对不会做的题目可以不做,只要分析出不会做的症结所在,就算完成了作业。对他而言,完成作业是成功,个别题目没有完成,但明确了哪儿卡壳也是成功。在这宽松和谐的气愤中,赵**将由苦学变为乐学,由被动变为主动学,大大提高作业效率。即便遇上一时解不开的题,也能分析出只需解决了某步

推理即可或解。能够分析出“症结”,知道哪儿卡壳,这对赵**来说,需要一个逐渐养成的过程。在这种宽松的学习气愤中,赵** 都能认真对待每一次的作业,抱着研究的心态,去分析症结所在,甚至在分析的过程中,使问题或解而得到意外的收获。④对此进行挫折教育,增强学生的耐挫力

经过一段时间的教育,他已经很少在犯那些毛病啦,但有时在一些同学不安分时候,还不能很好地控制自己的情绪,又犯了先前的那些毛病,犯过之后,我发现他脸上呈现出后悔之色。因此我把他带进办公室和他进行了一次长谈,给他指出了存在的问题,并告诉他:如何完全克服自己的不良习惯,并化绊脚石为踏脚石,朝自己的目标努力。同时,我还教给他应对控制自己情绪的方法。

四、个案指导成效

1.自从对他进行辅导后,学习上也十分地有劲头,进步也非常地快,他对数学产生兴趣,上课时注意力非常集中,也不在随意讲话,课堂作业能按时上交并且书写工整、准确率高,考试成绩直线上升。

2.性格变得更加开朗了,不高兴时能努力控制自己情绪,并善于团结同学,帮助同学。同时还乐于为班级着想,有很强的集体荣誉感。

3.虽然他有了很大的转变,但他仍有反复,我将继续跟踪调查,以正确的方法和态度来引导他。

五、结论

1、只要你有耐心对待每一位学生,经常找他们谈话,对出现的问题进行专门辅导,经过一段时间之后,你就会发现原来他也是一名好学生.从这学生身上,我也明白了一个道理:作为一个教育工作者,无论一个学生怎么样,只有坚持“以人为本”,用心呵护他们成长过程的每一步,他都将会给你一个惊喜。

2、对学生的一些不良行为,若态度过于严厉,方法过于简单、生硬,问题非但不能解决,往往适得其反,加深师生感情的裂痕,对工作更加不利;在矫正这个学生的不良习惯时,教师的思想、观念、方法要作出改变,选择正确的矫正方法,才能最终收到良好的效果。

3、对学生而言,完成作业是成功,个别题目没有完成,但明确了哪儿卡壳也是成功。在这宽松和谐的气愤中,他们将由苦学变为乐学,由被动变为主动学,大大提高作业效率。由于学生对不会做的题不做变成一种“合法行为”,再也不会有人做抄袭的傻事,还可以培养学生的求实精神,屏弃自欺欺人的不良学风

第二篇:行为偏差学生个案分析

行为偏差学生个案分析

08(23)班 蓝秋金

由于现行的教育体制,高中分层教学编班,不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境,学生不同的性格、行为习惯,每个班都会产生个别跟不上班级整体水平的后进生。

其实每个学生都有梦想,每个学生都想成功,但怎样才能美梦成真,实现理想呢?老师就是他们人生道路上的指航灯,垫脚石,帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程,但每个学生的实际情况不同,所以教育必须也要遵循以人为本的原则,采用不同的教育教学策略,这就是教育学中所阐 述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生,他的教育转化过程是漫长而艰难的,为他建立一个小档案,随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。

以下是我对我班黄某同学的个案分析:

一、个案基本资料

黄某,男,现在高一(0823)班就读。

二、问题行为概述

1、经常违反校规班规,当老师指出其错误时,他表面上答应老师很好,可背后又照样我行我素。

2、常与高年级言行不良的学生交往,与班上同学相处不佳,甚至一些不良行为出现,如抽烟等。

三、背景资料及分析

1、心理特质

(1)外向、好动,交友广泛

(2)在同学中喜欢引人注意和好出风头

(3)急躁,有时难以控制(4)自我反省能力差,缺乏毅力。

2、家庭状况

父母常年在外打工,很少回家,有时过年才能见上一面。家人对黄某的成长应该是关心的,每次的家访过程中都能体现出他们对他成绩的担忧,并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女,但由于你母不在身边,家长无力也无暇顾及黄某,虽离外婆家比较近,但由于老人年事已高,他根本不听他们的劝说教导,家长对黄某的教育是有心而无力,有时甚至是比较放任的。把所有的希望都寄托在学校身上。

3、学习状况

学习情绪低落,只听某些感兴趣的课程,其他课程上课睡觉或者说话,自习堂看课外书或者听音乐,作业不认真完成,更不用说做预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰,但不肯在学习上花时间和工夫,怕吃苦,好逸恶劳,所以成绩属于中等偏下。本学期段考成绩排到班级的40几名,与入学排名差距很大,但其仍抱着无所谓的态度。

造成差生的原因是复杂多样的,也不是一天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是初入高中的学生,由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班黄某同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点:怀疑、刚愎、固执己见,通常自以为是、自视甚高;较武断、冲动、激进;而且急躁易怒、缺乏自制力;无责任感;心理不健康。

这类差生存在的主要问题是思想狭隘,偏激。感情易冲动,自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理;并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响,尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良,如果教育不及时,很容易走上违法犯罪的道路。

通过这些心理方面的分析,可以帮助我们更有效的抓住教育突破口,找出问题的关键所在。刚开始接触黄某同学时我也做了不少细致的工作,但效果都不太明显,有时往往事与愿违,好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点,后来我借助了心理学上的有关知识,在做思想工作,解决学生的思想问题时,有针对性地进行教育,也取得了 一定的效果。

四、辅导措施

1、晓之以理

帮助黄某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距,启发他认识自己接受教育影响,实现思想转化的需要,从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实,讲道理,帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范,分清是非善恶,明白事理,提高思想品德认识。

2、动之以情

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他,不管他犯了什么错误,都首先应该尊重他的人格,从而实现情感沟通,防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。

3、树之以信

指出他的爱表现,爱出风头的心理原因,这是青春期的正常现象,但怎么把握适当的度是关键,在什么地方表现,怎么表现很重要,要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如我从他的作业中,发觉他写字很不错,字体工整大方、笔画有力,于是就安排他进了班级黑板报宣传小组,并及时肯定了他的成功,通过搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会,并积极支持他的合理想法,在同学中树立他的新形象,也能给他自信心。

4、导之以行

向他提出明确的行为要求,并说明要接受老师和同学的监督,给他制度和环境的约束。指导行为方式,使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法,明确如何正确有效地调节和控制自己的行为,使他从“他律”向“自律”转变。

五、效果:在心理上,由“孤独自弃”变为“乐观进取”;在行为上,由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪,关心集体”,在家能主动与父母交谈学习上的事,主动要求同学、老师帮助他,欠交作业、上课睡觉、看课外书的现象比较少了,能做到勤学好问。各科成绩也明显好转。他已由一名差生转化为一名合格的中学生。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题,这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立,也妨碍他们的社会化的过程,在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾,使用恰当的教育教学方法,避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差,从而全面转化差生。

第三篇:055班高中生行为偏差学生个案分析

行为偏差学生个案分析

胡彩云

每个学生都有梦想,每个学生都渴望成功。尤其是高三的学生——特别是那些思想和行为存在偏差的高三学生,他们对未来充满向往,但面对现实也有着许多的困惑和内心的矛盾与挣扎。班主任老师就是他们人生道路上的指航灯,垫脚石,应该帮助他们看的更高、更远。那么,对于这类学生,我们怎样才能引导他们走上“正道”,让他们“知”、“行”统一,实现理想呢?

想必这是我们广大班主任都碰到并在思考的问题。我们也知道对这些学生的教育转化过程是漫长而艰难的,甚至是没有明显成效的。这里也仅仅是对我的做法进行记录和总结,只能说明:我在做了,是这样做的。

以下是我对我班赵某某同学的个案分析:

一、个案基本资料

赵某某,男,1988年出生,高三055班学生。

二、问题行为概述

1、偶尔无故不来上课,本是住校生,却经常在午休时间溜出学校,本学期我检查到的就有8次。

2、当老师找他谈话,指出其错误时,显得漫不经心,傲慢无理,顶撞老师,有抵触情绪。

3、有吸烟的不良嗜好,老师多次批评教育仍无法戒掉。

4、上课经常睡觉、发呆,老师当堂布置的作业不完成。

5、早晚读前,经常能提前进教室,看起来也想认真学习。

三、背景资料

1、心理特质

(1)外向、好动,交友广泛 ;

(2)在同学中喜欢引人注意和好出风头 ;

(3)急躁,有时难以控制 ;

(4)自我反省能力差 ;

(5)“知”、“行”不协调;

2、家庭状况

农村家庭,父母都是农民,现外出打工,只有年迈的爷爷在家。赵同学三兄妹,他排行第一,下面有两个妹妹。因为是唯一的儿子,家人对他十分宠爱。但对他的成长应该是关心的,每次的电话家访中都能体现出他们对他成绩的担忧,并经常询问在校表现。但由于父母不在身边,无力也无暇顾及他,对他的教育更是鞭长莫及。虽爷爷在家,但由于老人年事已高,根本劝说 不了他,家长对他的教育是有心而无力,有时甚至是比较放任的。

3、学习状况

学习情绪低落,只听某些感兴趣的课程,其他课程上课睡觉、发呆或者说话,作业不认真完成,更不用说课后做预习和复习工作了。虽然有想把学习搞好的愿望,也不想放弃读书的机会,但不肯在学习上花时间和工夫,怕吃苦,好逸恶劳,随心所遇,所以成绩总是在班上后十五名徘徊。老师找谈心,没过几天又故伎重演。

四、现象分析

造成差生的原因是复杂多样的,也不是一天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是进入高三的学生,由于对前途命运的危机感和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。赵同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点:怀疑、刚愎、固执己见,通常自以为是、自视甚高;较武断、冲动、激进;而且急躁易怒、缺乏自制力;自私、无责任感;心理不健康。

这类差生存在的主要问题是思想狭隘,偏激。感情易冲动,自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理;并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响,尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良,如果教育不及时,很容易走上违法犯罪的道路。

通过这些心理方面的分析,可以帮助我们更有效的抓住教育突破口,找出问题的关键所在。刚开始接触赵同学时我也做了不少细致的工作,但效果都不太明显,有时往往事与愿违,好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点,后来我借助了心

理学上的有关知识,在做思想工作,解决学生的思想问题时,有针对性地进行教育,也取得了一定的效果。

五、辅导措施

1、晓之以理、动之以情

帮助赵同学了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距,启发他认识自己接受教育影响,实现思想转化的需要,从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实,将道理,帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范,分清是非善恶,明白事理,提高思想品德认识。

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他,不管他犯了什么错误,都首先应该尊重他的人格,从而实现情感沟通,防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。

2、导之以行

向他提出明确的行为要求,并说明要接受老师和同学的监督,给他制度和环境的约束。指导行为方式,使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法,明确如何正确有效地调节和控制自己的行为,使他从“他律”向“自律”转变。

3、帮他树立信心

帮助他认识自己的优点,甚至是别的同学很少有的优点,让他感觉到他能通过自己的努力改掉自身的不良习惯。同时,帮助他树立奋斗目标,他比较爱好汽修这方面的相关行业,我就找来各个高职院校着方面的招生信息,给他分析专业要求及往年的录取分数等情况,告诉他至少应该拿多少分才能达到要求。然后给他分析他个学科的学习优势,告诉他还应该在哪些方面多得分,他还有多大的进步空间等等。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题,这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立,也妨碍他们的社会化的过程,在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾,使用恰当的教育教学方法,避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差,从而全面转化差生。

六、转化效果

我深深体会到,要成功转化一名差生,几个月何其短暂!他十几年养成的各种不良行为习惯,不是说改就改得了的。但是,至少我的坚持努力,让他有了改变的愿望,这也算是“效果“了吧?!

第四篇:高中生行为偏差学生个案分析

高中生行为偏差学生个案分析

郭增强

每个学生都有梦想,每个学生都想成功,但怎样才能美梦成真,实现理想呢?老师就是他们人生道路上的指航灯,垫脚石,帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程,但每个学生的实际情况不同,所以教育必须也要遵循以人为本的原则,采用不同的教育教学策略,这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生,他们的教育转化过程是漫长而艰难的,为他建立一个小档案,随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。

以下是我对我班刘某同学的个案分析:

一、个案基本资料

刘某,女,高一,二、问题行为概述

1、爱表现,平时多话,口无遮掩,与班上同学相处不佳,常话伤他人,但当同学们开她玩笑时又常生气爱哭;老师指出她的错误时顶撞老师,有抵触情绪。

2、在家和家人相处很差,与妈妈矛盾特别深,常在同学老师面前说妈妈的不是,在家不做家务,问妈妈要钱时也不直接问,而是通过妹妹作为中介完成。

3、对人的看法或看问题很偏激,把他人想得坏到极点。但自我认识很低。

三、背景资料及分析

1、心理特质

(1)外向、好动,交友广泛

(2)在同学中喜欢引人注意和好出风头

(3)急躁,有时难以控制

(4)自我反省能力差

2、家庭状况

有个妹妹,父母亲都是农民,去年父亲因车祸而无法给家里提供经济反而给妻子负担加重;母亲现住在沙埔,工作收入不高,勉强供俩姐妹读书吃用。家人对刘某的成长应该是关心的,每次的家长会后与她妈妈聊天过程中都能体现出她对她成绩的担忧,并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女,但由于母亲的生活负担较重以及父亲的不在身边,家长无力也无暇顾及刘某,虽离外婆家比较近,但由于老人年事已高,她根本不听他们的劝说教导,家长对刘的教育是有心而无力,母亲有时甚至表示不想再认这个女儿。

3、学校状况

初三时曾经补习过一年,刚进入我班时的成绩是第二名,学习劲头是有,但没有把心思放在学习上,而且很情绪化,常因一些小事而无法学习。因此现在学习成绩落到中下位置,对某些科目已经是不知道如何补救了。

造成差生的原因是复杂多样的,也不是一天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是初入高中的学生,由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。像我班刘同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点:怀疑、刚愎、固执己见,通常自以为是、自视甚高;较武断、冲动、激进;而且急躁易怒、缺乏自制力;对人对物看法偏激,心理不健康。

这类差生存在的主要问题是思想狭隘,偏激。感情易冲动,自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理;并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是成长过程中家庭教育不当,父母没有注重日常对子女的教诲,没有帮助她们道德行为和人生观的正确引导。使得她把所有认为不对的人或事没有个正确的态度与认识。

通过这些心理方面的分析,可以帮助我们更有效的抓住教育突破口,找出问题的关键所在。刚开始接触刘同学时我也做了不少细致的工作,比如引导她多体谅妈妈的艰辛,在与同学闹别扭时多站在同学角度去看问题等,但效果都不太明显,有时往往事与愿违,好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点,后来我借助了心理学上的有关知识,在做思想工作,解决学生的思想问题时,有针对性地进行教育,也取得了一定的效果。但并没能完全让她转变过来。

四、辅导措施

1、晓之以理

帮助刘某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距,启发她认识自己接受教育影响,实现思想转化的需要,从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实,将道理,帮助她理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范,分清是非善恶,明白事理,提高思想品德认识。

2、动之以情

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀她,不管他犯了什么错误,都首先应该尊重她的人格,从而实现情感沟通,防止和消除她在心理上的隔阂和障碍。

3、树之以信

指出她的爱表现,爱出风头的心理原因,这是青春期的正常现象,但怎么把握适当的度是关键,在什么地方表现,怎么表现很重要,要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给她发挥自己能力的机会,并积极支持她的合理想法,在同学中树立她的新形象,也能给她自信心。

4、导之以行

向她提出明确的行为要求,并说明要接受老师和父母的监督,给她制度和环境的约束。指导行为方式,使她掌握完成任务所必须的技能、方式和方法,明确如何正确有效地调节和控制自己的行为,使她从“他律”向“自律”转变。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题,这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立,也妨碍他们的社会化的过程,在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾,使用恰当的教育教学方法,避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差,从而全面转化差生。

第五篇:教育案例:一个行为偏差学生的个案分析

教育案例:一个行为偏差学生的个案分析

每个学生都有梦想,每个学生都渴望成功。复习班的学生——特别是那些思想和行为存在偏差的学生,他们对未来充满向往,但面对现实也有着许多的困惑和内心的矛盾与挣扎。班主任老师就是他们人生道路上的指航灯,垫脚石,应该帮助他们看的更高、更远。那么,对于这类学生,我们怎样才能引导他们走上“正道”,让他们“知”、“行”统一,实现理想呢?

我们知道对这些学生的教育转化过程是漫长而艰难的,甚至是没有明显成效的。这里也仅仅是对我的做法进行记录和总结,只能说明:我在做了,是这样做的。

以下是我对我班姜某某同学的个案分析:

一、个案基本资料

姜某某,男,2012年高考成绩460分,数学成绩还可以,80分以上,英语差(60分左右),文综很差。他个子很高,长得也蛮帅的。因为在一个专科学校找不到一个和自己“志同道合”的朋友,所以弃学复读,在朋友的推荐下来到中英文。

二、问题行为概述

1、学习习惯差,不把高考当回事。

2、当老师找他谈话,指出其错误时,显得漫不经心,傲慢无理,有抵触情绪。

3、有吸烟的不良嗜好,经批评教育暂时戒掉。

4、上课经常睡觉、发呆,老师当堂布臵的作业不完成。

5、早晚读前,经常能提前进教室,看起来也想认真学习。

三、背景资料

1、心理特质

(1)外向、好动,交友广泛 ;

(2)在同学中喜欢引人注意和好出风头 ;

(3)急躁,有时难以控制 ;

(4)自我反省能力差 ;

(5)“知”、“行”不协调;

2、家庭状况

祖籍东北,烟台生人。父母都是医生,工作很忙,无暇照顾其生活。只有年迈的爷爷在家。因为是唯一的儿子,家人对他十分宠爱。但由于父母工作忙碌,无暇顾及他,对他的教育更是鞭长莫及。虽爷爷在家,但由于老人年事已高,根本劝说不了他,家长对他的教育是有心而无力,有时甚至是比较放任的。

3、学习状况

学习情绪低落,只听某些感兴趣的课程,其他课程上课睡觉或者发呆,作业不认真完成,更不用说课后做预习和复习工作了。虽然有想把学习搞好的愿望,也不想放弃读书的机会,但不肯在学习上花时间和工夫,怕吃苦,好逸恶劳,随心所遇,所以成绩总是在班上后五名徘徊。老师找谈心,没过几天又故伎重演。

四、现象分析

造成差生的原因是复杂多样的,也不是一天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是复习班的学生,由于对前途命运的危机感和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。姜同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点:怀疑、刚愎、固执己见,通常自以为是、自视甚高;

较武断、冲动、激进;而且急躁易怒、缺乏自制力;自私、无责任感;心理不健康。这类差生存在的主要问题是思想狭隘,偏激。感情易冲动,自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理;并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响,尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良,如果教育不及时,很容易走上歪路,甚至违法犯罪。

通过这些心理方面的分析,可以帮助我们更有效的抓住教育突破口,找出问题的关键所在。刚开始接触赵同学时我也做了不少细致的工作,但效果都不太明显,有时往往事与愿违,好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点,后来我借助了心理学上的有关知识,在做思想工作,解决学生的思想问题时,有针对性地进行教育,也取得了一定的效果。

五、辅导措施

1、晓之以理、动之以情

帮助姜同学了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距,启发他认识自己接受教育影响,实现思想转化的需要,从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实,将道理,帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范,分清是非善恶,明白事理,提高思想品德认识。

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他,不管他犯了什么错误,都首先应该尊重他的人格,从而实现情感沟通,防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。

2、导之以行

向他提出明确的行为要求,并说明要接受老师和同学的监督,给他制度和环境的约束。指导行为方式,使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法,明确如何正确有效地调节和控制自己的行为,使他从“他律”向“自律”转变。

3、帮他树立信心

帮助他认识自己的优点,甚至是别的同学很少有的优点,让他感觉到他能通过自己的努力改掉自身的不良习惯。同时,帮助他树立奋斗目标,他比较爱好财经这方面的相关行业,我就找来各个高等院校这方面的招生信息,给他分析专业要求及往年的录取分数等情况,告诉他至少应该拿多少分才能达到要求。然后给他分析他各个学科的学习优势,告诉他还应该在哪些方面多得分,他还有多大的进步空间等等。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题,这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立,也妨碍他们的社会化的过程,在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾,使用恰当的教育教学方法,避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差,从而全面转化差生。

六、转化效果

我深深体会到,要成功转化一名差生,2个月何其短暂!他十几年养成的各种不良行为习惯,不是说改就改得了的。但是,至少我的坚持努力,让他有了改变的愿望,学习较专注,冬学竞赛2竟然给我一个很大的惊喜:573分。现在这也算是有些“效果”了吧?!

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