用片段作文教学搭建起一座衔接阅读教学和写作教学的桥梁[共5篇]

第一篇：用片段作文教学搭建起一座衔接阅读教学和写作教学的桥梁

踏着片段作文教学从阅读走向写作

叶圣陶先生说：“ 学生须能读书，须能作文，故特设语

文课以训之。”阅读能力和写作能力是一个人最基本的语文

素养，就像一个人的两条腿，只有两条腿一样长，才能支撑

一个人正常行走。但在语文教学中我们常常顾此失彼，将二

者割裂开来，认为阅读教学就是深入挖掘理解文本，写作就

是布臵作文，然后评讲。而现在的高中新教材也分设”阅读鉴

赏”和”表达交流”两个板块，似要让他们花开两朵，各表一枝。

其次，我们在作文教学中，也面临一种困境：我们作文

教学是无序的，盲目的，高耗低效的。课堂上常讲的是干巴

巴的，枯燥的理论，老师讲的两口白沫，但收效甚微，我们

好像缺乏经典的写作的范本。其实不是，我们有范本，就是

我们的阅读教材，但我们却割断了二者千丝万缕的血脉，忽

略阅读教学中写作迁移的训练。我认为，阅读和写作是相辅

相成，密不和分，我们完全何以做到在读中悟写，在读中练

笔，以读促写。而片段作文教学是最有效的能从阅读教学走

进写作教学的一座桥梁。除此以外，如果要有效的提高学生的写作能力，一学期6次左右的大作文是远远不够的，我们

需要运用片段作文写作这种省事省力低耗高效的教学方法。

下面，我就拿高中语文必修一为例，列举一下我以阅读

教学文本为写作教学的典型范例开展的片段作文教学。（必

修一侧重记叙文写作训练）

第一单元

1.沁园春•长沙

2.诗两首

雨巷

再别康桥

3.大堰河——我的保姆

片段作文训练重点：赏析诗中塑造人物形象的方法：细

节描写。

题目设计：仿用诗中的排比句，写出你的某个亲人触动

你心灵的细节。

第二单元

4.烛之武退秦师

5.荆轲刺秦王

片段作文训练重点：欣赏文中的场面描写，注意描写的角度

题目设计：一辆车突然自燃，进行场面描写。

6.鸿门宴

片段作文训练重点：欣赏情节的三起五落。

题目设计：续写故事，忌平铺直叙，要写出波澜。

第三单元

7.记念刘和珍君

片段作文训练重点：开拓思维，培养学生独立思考的能力。

题目设计：1 谈谈你对鲁迅先生自我解剖精神的看法。

2联系现代社会，谈谈你对庸人的看法。

8.小狗包弟

片段作文训练重点：欣赏文中作者的心理描写：心理独白。

题目设计：写自己的一次心理活动

9.记梁任公先生的一次演讲

片段作文训练重点：学习文中对梁任公先生的肖像描写。（形神兼备）

题目设计：写一位代课老师，不交代姓名，要凸显人物的个性。(形神兼备)

第四单元

10.短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”

奥斯维辛没有什么新闻

题目设计：学校正在开展“万人弯腰行动”，写一篇新闻稿对此事件进行报道。

11.包身工

12.飞向太空的航程

片段作文教学一般都是该内容讲完，当堂完成，用时10到15分钟写就，字数不限，学生组与组交换评改，推典3

到5篇佳作朗读，最后师生点评。

在必修一，围绕记述文写作，写作训练的重点归纳如下：细节描写，场面描写，情节要有波澜，心理描写，肖像描写。这和教材的“表达交流”板块恰好吻合我觉得，片段作文教学有如下优势；首先它既有效地将阅读文本当做写作的范本，又照应课本写作板块的表达交流，将阅读可写作完美的交织，真正做到以读促写，以写促读。其次，它解决了以往作文教学的无序性，盲目性，使作文教学有计划，有目的，有侧重的开展，做到循序渐进，有效改善了作文教学中高耗低效的局面。

最后，附上我进行“情节要有波澜”的教学环节。

教师导入：请大家谈谈至今给你留下深刻印象的情节，并说明有原因。

学生列举《龙门飞甲》，他们保护的人居然是奸细，武功最高的西域杀手，结果出乎意料

新版《鸿门宴》情节曲折，一波未平一波又起。倒叙

《少年包青天》最后才揭开谜底，而结果常常让人意想不到

《笑傲江湖》令狐冲很不起眼，但最后却成为武林盟主，让人意想不到。

大家说得很好，他们有个共同的特点就是情节曲折有波澜，才会引人入胜，才会有强烈的艺术感染力，其实，他们用了许多常见的技巧；悬念，抑扬，意外（欧。亨利是的结尾），铺垫，伏笔，巧合，误会，打乱叙述顺序，如倒叙，补叙等

2写作训练

续写故事；你看见一起车祸，肇事者逃逸，伤者横卧路边，生死未卜。。。。

学生甲；打120送医院

学生乙；扶起伤者送医院----被讹-----被告——自己懊悔

学生丙；扶起伤者——被讹——被告——找到肇事者——洗清冤屈

学生丁；扶与不扶心理挣扎——扶起伤者送医院——发现是自己的亲哥哥来接自己

师生评价：学生丁

附上学生一篇习作

训练重点：凸显人物个性，描写人物要形神兼备。

训练题目：写一位代课老师，不交代姓名，但要特点鲜明。

她中等身材，体型娇小玲珑，发髻高挽，干净利落，皮肤白净，五官精致，看起来文文静静，但上课的时候，双目生辉，顾盼神飞，语调抑扬顿挫，谈起古人，抑制不住崇敬之情，谈及今世，痛愤之情溢于言表。

第二篇：《搭石》片段教学

《搭石》片段教学

乡村里人人摆搭石，人人走搭石，怎么个走法呢？用课文中的一句话就是——“紧走搭石慢过桥。”那么“紧”是什么意思？

生：快。

师：你从哪个句子看出来的？

生：“搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走快才容易保持平衡。”

师：快走搭石的时候要注意什么呢？

生：“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。”

师：是呀！尤其是上工下工的高峰期，更要做到以上要求。乡亲们做的怎么样呢？

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：咱们也来凑凑快走搭石的热闹吧！女生读“前面的”，男生读“抬起脚来”，老师帮你们打节奏并读后半句。开始！师生读。

师：同学们，用我们的朗读将“清波漾漾”“人影绰绰”“画一般的美感”有节奏地读出来。老师示范一遍。现在你们来。

师：谁来说说在清波中都看到了些什么？ 生：孩子快走搭石的时候灿烂的笑脸。还有小伙子矫健的身姿。师：刚刚同学在朗读的时候注意到“绰”的读音是翘舌。课前大家查了字典，现在结合上下文说说“人影绰绰”是什么意思? 生：指行人走搭石时的柔美姿势。

师：刚刚我们可以读得很活泼，现在谁能根据自己的理解读读这句话。生读。

师：你读得很宁静，你的理解是？

生：人们上下班都很祥和，愉快地生活着。

师：谢谢！你已经懂得用心与作者进行对话，好样儿的。

第三篇：搭石 片段教学

搭石 片段教学

1.同学们，在第二自然段中，我们体会到了老人的心灵美，让我们轻声自由读第三自然段，别忘了读准字音。读清楚了吗？读明白了吗？

如果让你在搭石前面加上一个表示动作的词，你会填什么？（走）对，走搭石就是第三自然段的内容。咱们读一段话，可以想这样用简练的语言来概括。

2.孩子们，你们看，这就是横在小溪里的搭石，乡下人每天来来往往走搭石是件寻常事。咱们现在摇身一变，成为乡下人，也来走一走搭石好不好呀？哇，这么多人跃跃欲试，就请你了！孩子，你怎么走得这么快呀？哦，你读懂了俗语“紧走搭石”，走搭石要（快）。读书就要像他一样，字字入目。

3.这是一个人走搭石，如果有许多人走搭石呢？说到这很多人呀，课文中有一个词（板书：一行人）同学们，请你为中间这个字加上读音。你读一hang人。行通常是什么意思？一排，整齐的一排。你读一xing人。Xing，什么意思？走。那么联系这个句子，走在搭石上的人，咱们成为一xing人。看来，理解词语别忘了放在具体的语言环境中。

4.那一行人是怎么走搭石的呢？文中有一句话描写了一行人走搭石的情景，咱们把它画下来。看屏幕，你们找的是这句吗？都找到了，真厉害。课后有这么一道学习提示，老师打在屏幕上，谁来读一读。是的，课文有许多地方，让我们感受到了美。那么同学们，刚才你们找的这句话中有哪些词，让你看到了美，听到了美，感受到了美呢，在这些词语下面做上记号。

5.哦，你找到的是踏踏，这是声音的美；你找到的是清波漾漾，这是溪面上的画面美。你找到的是人影绰绰，这是人们行走的姿态美。现在你们看，这三个词都出现在屏幕上了，有什么发现？哇，你发现他们都是叠词。叠词读起来就特别有节奏，特别有韵味。不信咱们读读看。第一个词谁来读读。（踏踏）同学们，紧走搭石可是有节奏的哦，踏踏；还有音乐的韵律，再读，踏踏；咱么全班一起读，踏踏，多么轻快的声音呀！

6.叠词不但能带来音乐的美，还有画面的美呢。会读书的你，能把词语读出一幅画面来，这两个词语谁来试试？清波漾漾，人影绰绰，你仿佛看到了什么？你看到影影绰绰的画面。你看见了水波漾漾。石上溪流浮现眼前。你看见夕阳余晖的画面。就要这样能看出画面，读出画面，这样读书才是一种享受。

7.同学们，人影绰绰，绰绰这个词老师这有三种解释。你选“柔美的样子”。理解完词语的意思，我们再读这个词（人影绰绰），柔一些（人影绰绰），美一些（人影绰绰），有节奏有韵味，真棒。

8.咱们把这三个词送进句子读一读。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

9.人们走搭石的情景，刘章爷爷用了一个词来概括它的美，是什么？（协调有序）。是啊，行走是协调有序的，声音是协调有序的，画面是协调有序的，就连走搭石的心境是也是协调的。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（板书）——一道风景

第四篇：春一课片段写作教学

《春》说课稿

一、教材分析

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文，也是本册书中的重要的精读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元中的向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

二、说教法学法

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，本课采用了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的新课改教学理念，主要采用情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究和学生自主研读讨论交流、作品展示教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读和片段仿写来传达内心的感受，将阅读和写作相结合并学会品味美，感受美、抒写美。

二、说教学目标

本课是第二课时，我采用多媒体课件授课。第一课时主要是有感情的诵读课文，整体感知，赏析春草图和春花图。

1、知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘景物，进行仿写。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

4、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

关键：写景方法的指导和运用

四、说教学程序

1、新课导入（2）：法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。今天，我们接着学习朱自清的散文《春》去发现美，品味美，进而抒写美。老师板书课题、作者。

其目的是创设情境，激发学生学习兴趣，明确目标，学有方向。

2、朗读课文（5）

学生自读课文，指名美读课文。

其目的让学生整体感知，反复诵读，享受课文的语言美。

3、研读与分析（15）

1、教师指导，师学合作分析，潜心精读：春风图。指名范读本段

教师提出问题，学生浏览本段，采用圈点勾画法在书中标明答案，后回答问题，其他学生补充，教师指导，点评。

（1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）其目的让学生学会 抓住景物的特点

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（多种感官描写）以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。

其目的是让学生明白，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？请学生例举出来引用、拟人、排比 其目的是让学生品味优美的语言，并学以致用。

2、学生自主合作交流：春雨图。指名范读本段

（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

本环节的目的是：让学生通过自主互动，讨论交流的形式来明确有本段作者写景的方法和特点。

三、老师提出问题，学生归纳：（3）

1、这篇文章作者朱自清是怎样来描写春景的？

其目的：教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导，教给学生写景的方法。

学生独立思考、回答。教师出示大屏幕 有如下要点：

1、要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，也可以运用具有表现力的词语，使语言优美生动。

四、学生进行片段写作（8）

1、老师要求：请借鉴本文的写景方法来描写一个你所喜爱的季节或景物。

学生写作其目的针对本课的景物描写方法进行训练，提高学生的景物描写能力，让学生学会如何写景

2、老师巡视，指导。

六、请三至五名同学展示作品，老师点评一至两名。（5）其目的：让学生明白其优点和不足之处。

七、老师示范下水文《秋》 其目的：让学生借鉴，学习。

八、教师总结：春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

现实生活中，只要我们拥有一双善于观察的慧眼，就会发现身边的美。

九、布置作业——找春

注重积累

1、搜集有关春天的俗语、成语、诗词等。

2、背诵本文。

板书设计：春风图

特点：轻柔、和悦

角度：触觉、视觉、听觉、嗅觉 修辞：拟人、比喻

春雨图

第五篇：片段作文教学教案

片段作文教学教案

湘东镇中学 贺益娇

（一）片段训练

描写校园一处风景

（二）教学目标

培养写景能力

（三）重点难点

思维方法训练

一、创设情境

引入：同学们，有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。[板书]：写景

二、合作探究

1、有助于表现万事万物本身的美与特点。有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”

2、点明写景作用（生交流讨论，师明确）： 回忆写景要求：

1、学生质疑：

2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）

按一定顺序 ：空间与时间

由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角

4、汇报讨论结果；根据讨论板书：

抓住景物特点

弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）

5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？

6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？

7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

[板书]： 颜色

形态

气味

声音 大小

„„

8、讨论：在抓住景物特点之后，我们还得注意什么？

生动、形象、具体

三、牛刀小试

过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，字数约200字。

3、讨论、分析、点评。

四、总结

1、谈收获。

2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

五、布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章