作业的意义

第一篇：作业的意义

作业的意义

作业是通过独立思考，运用知识解决问题以提高学习能力。大文豪歌德有一句名言：“单学知识仍然是蠢人”。对于中学生来说，知识是认识的结果，技能是训练的结果。技能是以知识为基础的技术或工艺，也是培养能力的重要因素。

通过课外作业，可以加深对所学知识的理解。美国学者瑞夫在《对学生的忠告》中告诫说：“你先试图很好的理解简单的基本概念，然后去做许多习题，包括书中给出的习题和你自己提出的问题。只有这样，你才能鉴别你自己的理解情况。”有时候，自己总以为课本和老师所讲的自己全懂了，拿起作业来却做不出来。这叫做“一看就懂，一学就会，一做就错”既不利于把书本的知识转化为自己的知识，也不利于把所学的知识转化为相应的技能。

学生获取知识的方式很多，如听课、看书、作业、考试、实验、参观、访问、劳动、活动等。学生做作业不同于其他方式，它是学生每天都要进行的、操作较简单的，自己动手分析问题和理解的实践活动。学生通过做作业可以对所学的知识加深理解、解增强记忆、加以巩固；可以检验听课的效果和掌握知识的程度；可以发现所学知识的缺漏并加以弥补。同时，学生做的作业，给教师提供了教学的反馈信息，教师通过批改作业、评讲作业、有针对性地辅导学生，能更有效地帮助学生掌握书本知识。因此，作业在勾通教与学双方的过程中起到了促进学生掌握知识的作用，是学生学习中不可缺少的环节。

学生学习的目的，不仅是获取知识，更重要地是要培养观察、记忆、思维、想象、创造、表达等方面的能力，这些能力的培养离不开作业。作业中提出的问题，大量的是课堂上或课本中没有出现的问题，学生必然要用自己的知识去分析作业中的“新情况”找出解决问题的方法，从而不断地把知识转化技能，促进各方面的发展。例如高一语文教材中的习题就明确地分了三个层次，既理解、分析，揣摩、运用和积累，联想，从而训练学生观察、思维、想象的能力。写作文，也能训练观察、想象及写作表达能力。做数学题，则能训练思维、想象、推理和作图等能力。做口语作业，能促进学生记忆能力、书面表达能力的提高。所以，作业是从知识通向能力的桥梁。若不做作业，知识就不可能转化为能力。

学生在长期做作业的过程中，必然会养成一定的习惯。当然，我们倡导的是良好习惯，例如先看书、思考、再下笔做作业的习惯；查对、请教、改正、总结的自我完善的习惯；遇到难题时，勇于进取的习惯；抓紧做作业的时间，养成善于调整节奏、速战速决的习惯等。培养好习惯的同时，坚强的意志、专心的注意力、严谨的作风等良好的品格也会形成。

第二篇：作业的意义

作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。

怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解

脱出来，让作业成为师生的开心事？

本书作者在推出《作业的革命》一书之后，又系统地研究和总结了小学作业布置、查收和批改的技巧，掀起了新一轮的“作业革命”。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，定能让你对作业有新的认识：原来，让学生爱上作业并不

作业的意义、设计及批改

合理布置,认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分,但在“腕”大潮的冲击下,不少教师歪曲了“减负”的本意和实质,作业及批改这个毅为薄弱的教学环节,更趋淡化以致有些名存实亡了。随意布置,马虎批改作业的现象,在我们的常规教学中时有发现,真让人忧心耕种。为了优化教学过程,提高作业及批改对教学质量的贡献率,我认为很有必要对作业的意义、设计和批改作一番冷静的思考。

一、作业的意义

1、作业是一种有效的管理手段。学生在校的主要任务是“学习”,其中之“习”便是属于作业范畴。若“学”而不“时习”之,学生就可能因单调的“学”而枯燥乏味,变得厌学,辍学;就可能因多余的时间不知如何打发而无所事事,变得空闲、懒惰、滋生事端,从而加大班级、校园和社会的管理难度。若我们能让学生合理;合法、合情地“时习”之,使其有事可为,那学生就可能不会 虚度时光L就可能在“时习”中“不亦乐乎”,在“学”与“习”有规律的自然节奏变换中和谐发展,从而使教学进入有序有效的管理轨道。

2、作业是教学过程的一个重要环节。不少教师潜意识里存在一种认识误区,教学过程就是上课四十重分钟。正因如此,作业及批改在他们看来便成为可有可无的点缀了。事实上,一个完整的教学过程,它始于备课,经过上课,小组或个别辅导,作业及批改,考试及总结等环节才形成一个相对完整的过程。要真正利用一切因素提高教学质量,在教学环节上;我们就必须树立整体观念,优化教学、过程中马每一个环节。

3、作业是学生获取知识、形成能力培养情商的重要方式。学生对所学知识的及时“时习”和“温故”,是理解、巩固、记忆乃至创新知识的重要方式平.能力的形成必须靠学生的亲身体验,要将知识,能力及良好的非智力因素最终融儿学止的系质中,作业是一种不可或缺的重要方式

4、作业是师生评价、.改进教和学的重要依据。学生的学习目标达成与否,教师的教学目的是否实现,通过作也检查和批改的反馈、信息,教师据此评‘价自己的教学.一方面可以总结经验,同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足,另气尤面还可;以加强对学生补偿教学的针对性;学生据此评价自己的学习,同样可以明了自己的进步,坚定学习信心,也可以找出不足,及时纠错,减少累积性错误,改进课堂课后的学习策略和方法,从而提高学习质量。可以自说,作业簿是师生教与学构通的桥梁,也是教与学的“晴雨表”,透过它,我们才知?天气的冷暖“,也才能据此定”出行“,的方式方队。

二、作业的设计

1.系统性.作业是教学过程生态中的一个子系统,为发挥系统的整体功能,作业的设计布置必须针对大纲、教材和学生的实际,系统地考虑学段、年级、学期、单元和课时连贯性和一致性。2层次性.要想大面积提高质量写作业设计布置的分层势在必行,只有这样,才能使全体学生在各自的起点上共同向前发展,真正实施素质教育。

3.量变性。”减负“,学生过重的学业负担确实该减,但知识的学习确需一定量反复才能牢固掌握,技能的熟练也需一定量的训练才能逐渐形成,非智力因素的培养＼且更非几次作业便能养成。作业必须有一定的量才行,切不可因”减负“而走其极端,符合不同层次需要的,.又合理、合法合惰的作业量是非常必要的

4.新趣性.题海战术让学生生厌,如果我们的作业设计富有创意,形式新颖,内容联系实际有一定趣味,学生定会乐此不疲,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。要让作业吸引学生,必须在设计形式和内容的”新“和”趣“上下功夫,因为”新“能让人注目,”趣“而有用则让人忘返:学生若能在”新“如”趣“中作业,其收获岂能与一般的题海战术相提并论?

三、作业的批改

1.及时性。通过及时反馈(批改)学生学业成绩,教师可以及时评价自己的教学得失,从而扬长避短,调整教学策略及方法,加强教学的针对性和实效性。故当天的作业尽力当天及时批改,无疑会形成教师与学生的双赢局面;反之,当天的作业若不能及时批改,信息得不到及时的反馈、教师则只能盲目而教,学生就可能敷衍而学,作业的管理、形成、评价等功能就会因此而大打折扣甚至丧失。

2.纠错性。作业批改应认真细致,唯其如此,才能从中得到有益于教和学的反馈信息,纠正教和学中的错误;从而不断改进教和学。实践证明,作业批改只有勾又和等级而无纠错及鼓励性的评语,不但不能激励学生的学习动机,反而会让学生形成敷衍的学习态度,其不良影响是至为深远的。

3.全体性。因材施教的原则应贯穿在教学过程约每一个环节,作业批改也不例外。但在实践中,不少教师偏爱优生,因为优生一般较听话,作业字迹工整予正确率高,批改时作指点即可,心情也很愉快;而对中等生特别是差生,因为其表现一般较差,作业字迹潦草,漏洞百出,批改时感到处处都是刺而影响批改的兴致,故对其作业不作过细的辅导甚至不批改。长此以往,班上的低差面便成燎原之势、愈演愈烈,因学习质量的下降,学生便一獗不振,破罐破摔,又因得不到老师约关爱‘其行为表现也每况愈下。要真正扭转这种局面,教师就应该在作业批改这块因材施教的园地里辛勤耕耘,尤其是对中差生、更应多酒爱的阳光,多给一些切实的帮助和鼓励。只有面向班内不;司层次约全体学生批改,才能让其在原有水平上有不同程度的提高‘从而真正实现大面积丰收。

4.主体性。传统的作业批改方式是教师一人独批独改,缺少学生主体的参与,其局限性是显而易见的。若设一教师教两班语文,学生一百多人,有背诵、阅读、作文、日记等作业类型,教师在备课、上课、辅导、自修等时间之余的作业批改时间有多少?特别是作文,要作出恰当的指导并写出一百多个富有个性的评语,那又该需要多少时间教师之累且不说,其勤于逐一批改的效果也未必见好。作业批改作为教学过程的重要环节,也应革除教师独批独改的独揽大权,逐步还权于学生,将教师独批独改、分层轮流抽查、课堂集中评改、师生面批面改、小老师批改、生生互改等多种方式有机结合起来,解放教师的手脚,提高学生的参与度,让信息在师生,生生之间多向交流,从而锻炼学生的自我学习能力。

综上所述,作为教学过程的重要环节,作业具有管理、形成、评价等功能,而这些功能的发挥必须靠科学的作业设计和认真细致的批改提供条件。作为教师和各级教学管理人员,必须正确理解”减负"的本意和实质,站在素质教育的高度上,合理、合法、合情地重视这教学中平常而又不平常的作业问题,研究、优化作业问题,才能走出误区,科学地对待作业,才能使高质高效的教学有一个成功的基础。

第三篇：法律教育的意义作业

一、初中生为什么要学习法律常识

为什么要对初中生进行法律常识的教育呢？初中思想品德的课程标准明确指出，初中思想品德课要对学生进行心理健康教育、法制教育、道德品质教育和国情教育。2011年下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求：加强公民意识教育，树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。

下面就结合我校学生的实际情况，谈谈对初中生加强法律常识教育的重要性。我校是民办学校，学生都来自五湖四海，学习基础比较差，家庭都是打工一族居多，生活比较艰苦，家长也比较不重视小孩的教育。由于各种原因，对学习不以为然的学生也是大有人在的。在上七年级上册第五单元《维护权利 履行义务》一课时，班上大多数学生都在认真听讲并做着笔记，唯独一个男生始终一副无精打采、我行我素的样子。我提醒他，他却振振有词地说：“学不学是我的权利，你管得着吗？再说不认真学习又不犯法！”我怔了一下，心想虽然“牛不喝水强按头”也没用，但道理却要跟他讲清楚。我说：“如果你认为做了要去坐牢的事情才算是违法的话，那么你就大错特错了！你现在不认真学习的行为，已经违反了《宪法》中‘法律所要求的必须去做’和‘受教育既是公民的权利也是公民的义务’等有关规定，也违反了《义务教育法》中‘遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务’的规定。”那个男生听我引经据典这么一说，不敢再放肆，只好低下头去。其他学生似有所悟，更加专心致志地投入到学习中。

思想品德课教师和班主任工作劳心劳力，不仅要当爹当妈，有时还要充当“侦探”和“心理医生”的角色。所以提高学生的纪律观念、法制观念，普及法律常识教育显得尤为重要。

二、怎样教育学生学习法律常识

首先，在内容上应以与他们生活、学习有直接关联的《未成年人保护法》《义务教育法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚条例》《刑法》《交通安全法》等法律法规为重点，使他们通过耳熟能详的法律知识的学习，初步树立法制观念和守法意识。

其次，对学生进行法律常识教育，应采取多途径、全方位的教学模式。如充分利用课堂、广播站、学校橱窗、班级黑板报等作为法律常识教育的载体，使学生对相关的法律常识有一个基本的感知。

再次，还应增强法制教育的趣味性。学生对枯燥的法律条文不感兴趣，为此，教师应注意从学生年龄特点出发，通过多种形式的活动，增强法制教育的趣味性。如：针对性地播放《今日说法》的一些案例、课前三分钟法律演讲等。另外还可开展法律常识展览、观看法制教育片、举办主题班会、手抄报评比、知识竞赛等系列教育活动。让学生在参与、学习、运用等一系列活动中将枯燥、乏味、难懂的法律知识深深扎根在脑海里，让他们用头脑记法律，用眼睛看法律，用耳朵听法律，在各种活动中增强法制观念。我先后开展了“小偷的照片应不应该公示”“一元钱官司要不要打”等课堂辩论会。学生们引经据典，在激烈的辩论中理清了哪些是生活中看似合情合理却不合法的事情，哪些是看似不合情理却合乎法律规范的事情，从而极大地激发了他们学习法律常识的热情。

通过学习，大多数学生就会了解到不良行为的定义。不良行为一般都是违法行为，它严重影响未成年人的身心健康。如果任其发展，不良行为就有可能进一步发展成为犯罪。通过学习，大多数学生懂得了在我国实行依法治国的基本方略，懂得了《宪法》是国家的根本大法，懂得了跟未成年人密切相关的《未成年人保护法》和《义务教育法》。

通过学习，大多数学生能够自觉、认真地履行受教育的义务，能够抵制不良诱惑，能够做守法护法的好公民。

通过学习，大多数学生学会运用法律来维护自己的消费权益，学会依法实施自我保护，学会依法行使监督权。

普及法律常识教育，有利于贯彻依法治国的基本方略；有利于帮助学生形成适应现代生活所必需的法律意识；有利于预防和减少青少年犯罪，保护青少年健康成长。

第四篇：小数的意义和性质（复习二）作业

小数的意义和性质（复习二）

作业

1．【题文】填空。

（1）6.5里面有（）个0.01。

（2）6.□9≈6，□里可以填（）。

（3）大于2且小于3的一位小数有（）个。

（4）在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

0.048kg○480g

7.07元○7元7分

290dm○0.29m

123kg○1.1t

2.【题文】选择。

（1）在下图中，用小数表示图形中的涂色部分是（）。

A．

0.07

B.0.007

C.0.08

D.0.008

（2）一个两位小数最高位是百位，百位上的数字是“2”，十分位上的数字也是“2”，其余数位上的数都是“0”，这个两位小数是（）。

A．20.20

B.200.20

C.220.02

D.200.02

（3）下面的小数（）的百分位“五入”后成为6.0。

A．5.865

B.5.944

C.5.995

D.6.055

（4）一个数先乘100，再除以1000，最后再除以100得到1.015，这个数是

（）。

A．0.1015

B.10.15

C.101.5

D.1015

3.【题文】解答问题。

某修路队的修路工人

天修路

2600

米，照这样的速度，100

天可以修路多少千米？

【答案】

1.（1）650

（2）0、1、2、3、4

（3）9

（4）

＜，＝，＞，＜

2.（1）D

（2）

B

（3）C

（4）D

3.方法1：

2600÷10=260（米）

260×100=26000（米）

26000米＝26千米

方法2:100÷10×2600=26000（米）

26000米＝26千米

答：100

天可以修路26千米。

第五篇：浅谈中学英语作业评语的价值与意义

浅谈中学英语作业评语的价值与意义

永春仙夹中学 陈泳超

作业评语与课堂用语一样是英语教学的重要因素，属于英语教学中的一个重要环节。那些充满爱心的、鼓励性的评语能对学生的作业给予恰如其分的评价。使他们在看到自己取得成绩的同时，意识到存在的缺点和需要努力的方向，对于促进英语教学，提高教学质量有着积极的作用。英语教师的对作业的评语常常是简单的对错符号，或是分数、等第，或是good，not bad，very good等单调甚至呆板的评语。这种只重结果，无法客观描述学生知识掌握情况的做法不仅使学生对作业逐渐失去兴趣，而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。随着素质教育的深入，作业评语的价值和意义必将逐渐被广大教师所认识。

第一、通过作业评语，可以对学生作业进行差异评价。

教材可以是相同的，作业也可以是相同的，甚至答案也可能是唯一的，但每个学生都是不同的，因此教师在批改作业时，用不同的标准去评价不同的学生。这样可以让学生清楚这种空间的存在并最终有助于学生实现学业的进步；这种进步不是同一的，不是让所有的学生都达到同一个水平；这种进步是相对于每个学生的具体情况而言的，是有差异的。质量大体相同的两篇作业，教师给的评语可能完全不同，对于其中的一篇教师可能欣喜若狂的对其大加赞赏；而对另一篇则更多的是微微的不满与批评，或是提醒或是询问。前者可能由此受到极大地鼓舞并增强了对自己的信心，后者可能及时的发现了自己学习上的一个小问题，避免了更严重问题的发生。这正是作业评语的价值和意义所在。

第二、通过作业评语，加强师生的情感交流。

师生关系对学习行为及其效果有重要的影响，良好的师生关系起积极的作用，不良的师生关系起消极的作用。作业评语在增强师生的情感沟通、建立良好的师生关系方面发挥着重要作用。

评语虽小，作用很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。怎样让评语更好地发挥它的激励作用，我觉得应针对不同情况的学生写不同的评语。比如，对于比较优秀的学生可以用热情的表扬性的评语。苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。” 每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。用“Good！”，Great!”，“Wonderful！”，“Excellent ”，“Perfect!”

“How clever you are!” “Your work is quite good!” “I'm very proud of you！”等这些简单的褒词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用。同时在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。比如不少学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就写上：“ Well done!It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative.” 又比如，班级中有个男同学英语成绩不错，作业正确率也较高，但是遗憾的是他的书写比较潦草，我常常提醒他注意改进，常在他的作业后写上“What good work!But try to make your handwriting nicer.”

对于中等生可以尝试用友善的批评性的评语。在教学实践中，总会出现学生对知识理解掌握得不好的情况，在做作业时就会出现这样那样的错误，而绝大多数学生又比较敏感，自尊心很强，教师如果不注意批评的方式方法，往往事倍功半。在细心指出每一个错误的同时，给他们写评语的时候特别要注意语气的委婉，比如，“I think you can do better if you work harder.” “Would you mind being careful next time?” “I’m sorry you have made a few mistakes.I think you will work as carefully as you can next time.”

对于后进生可以尝试用真诚的鼓励性的评语在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。尤其是学习后进生，对他们进行有效的积极的鼓励评价，及时发现他们的进步，并以关怀的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议，能激发他们潜在的上进心和求胜欲。比如：“Good!There are only a few mistakes this time!Try to spell the words correctly!” “I’m so glad to see your work has improved!But try to remember the words and phrases carefully!You will catch up with others soon!” “It’s good work!But pay attention to the tense!You’d better use the past tense here.Do you think so?”

总之，作业评语在英语教学中具有重要的教育教学价值和意义,其价值与意义有待于教师的进一步认识与开发。教师应该有极强的责任心，充分的了解学生，不断地提高自身的英语水平，同时也应考虑学生的接受水平，根据学生的具体情况用心去写，这样写出的评语才有内容和针对性，才可以实现评语的价值与意义。

作者信息：

所在县：泉州市永春县

所在学校：永春仙夹中学

作者姓名：陈泳超

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