由期中考试看小学毕业班的作文教学

第一篇：由期中考试看小学毕业班的作文教学

由期中考试看小学毕业班的作文教学

由于多年从事小学毕业班的语文教学工作，所以特别关注六年级学生的语文考试成绩。这次期中考试后，挑出六年级的语文试卷翻了翻，结果发现作文的失分率几乎是最大的，仔细分析了一下儿发现主要存在以下几个方面的问题。第一，篇幅普遍很短，有的甚至就写了三两行，简直是牙膏都没的挤。第二，内容雷同化、抄袭化严重，与农村的现实生活，风马牛不相及。第三，篇章结构混乱，开头结尾不相呼应。第四，错别字、病句、标点符号错误太多，有的简直是连篇累牍。另外，还有的学生作文就是一张白纸，一字未写。笔者认为学生作文存在的这些问题，是很值得我们每一个语文教师深入思考的。

由于学生以前的写作基础良莠不齐，所以要求学生的作文水平完全一致，也是不可能的。但是，结合上述发现的几个问题，笔者认为之所以出现以上问题，原因主要有以下几点：第一，学生作文篇幅太短，说明他们无话可写，即作文教学中所说的，内容空洞无物，为什么出现这种情况呢？还是平时练的太少了，练的少就不知道说什么话，就无话可说，就像老师们常说的牙膏都没的挤。第二，内容的雷同化、抄袭化严重，脱离现实生活。这与平时不注意观察，不善于观察，有着直接的关系。同时，也与我们老师的引导有一定的关系，有的老师平时嫌作文不好批，所以不按教学计划给学生布置作文，在一次例行听课检查中，我就发现已经开学四周了，有的学校学生作文本上才一个作文，而且还没批完。等到了快考试了，就叫学生找几本作文选，给学生勾出若干个作文，要求或背或抄若干遍，于是，考试后学生作文出现雷同化、抄袭化，脱离现实生活的情况也就不难解释了。第三，篇章结构混乱，开头结尾不相呼应。笔者认为这直接与教师的教学方法有关系，特别是阅读教学，没能让学生认识到课本当中那些典范的作品是怎样立意和谋篇的，没有及时的在教学中把作文的写作融合进去，没有有意识的去告诉学生作文时要学习名家的哪些写法，加之平常阅读量小的可怜，所以学生提起笔来，就不知道先画鼻子还是先画眼了。往往是“下笔百言，离题千里。”了。第四，错别字、病句、标点符号的错误太多。这个问题不仅涉及作文教学，更涉及到中低年级的语文教学，如何谴词造句、如何使用标点符号等等最基础的问题。还有那些“白卷大将”，就是从开始就不喜欢作文，就常常不写，而又不被老师重视，渐渐的老师、家长都认为这孩子这辈子算学不会作文了，于是孩子自己

也就没信心去学了，也就似乎永远过不了这个坎儿了。所以干脆就是不写作文了。我走访过几个老师，一说谁谁作文不行，这几个老师异口同声，“你布置了作文他就是不写，有什么办法呀！”殊不知他不写，他会吗？有哪个学生不愿在老师、家长、同学面前显示显示自己呢？可他们的学习热情又是谁浇了一瓢冷水呢？这难道不值得深思吗？

当然，一个六年级的学生作文写不好，原因是多方面的，不能都推在老师一个人的身上。但是，为了孩子的未来，我们还是应该针对问题对症下药的。笔者认为，针对上述问题应该采取以下方法，第一个方面，要解决学生作文篇幅过小的问题，首先要在平时加强练笔，例如坚持每天写日记、每周写周记，利用学生喜欢看动画片的特点，组织学生统一看一部动画片，并提出要求写观后感或者复述故事等，还可以组织学生写一些场景、片段的小作文，要求不但要快还要言之有物。其次，要充分利用起学校的图书室，加大学生的课外阅读量，不要怕学生弄脏弄坏了图书。只有这样久而久之，学生的作文水平才会逐步提高的。第二个方面，首先要带领学生走出去，到田野中、到小河边、到村办工厂里、到养殖厂里等地方，实地观察四季变化、春种秋收、夏雨冬雪，机械加工，养鸡养猪、养鸭养鹅，到河边观察，污水来自哪里、是谁污染了我们的环境等等。回到课堂上，让孩子们自己说一说，都看到了什么，又想到了什么，从而认识到生活的变化，既认识了新鲜事物又有了写作的素材，不用你要求，自然学生的作文内容，就贴近生活了。其次还可以利用学校的多媒体教室，给学生放一些知识性内容较强的专题片和影片，以增强学生们的写作视野。第三方面，要解决学生作文当中出现的篇章结构混乱，开头结尾不相呼应的问题，就要从我们平常的阅读教学入手，要让学生自主分析课文，教师加以诱导，从而师生共同分析出名家们是如何布局谋篇、首尾呼应的。并且要有意识的结合作文教学，鼓励学生在自己的作文中去运用这些方法，多写多练，久而久之，就像木匠做工，一看东西便知尺寸了。第四个方面，错别字、病句、标点符号的错误太多。虽然这一点儿很难在短时间内收到明显的成效，但是也不能置之不理。可以采取作文后首先由教师提出一定的要求（要求中要明确提出注意纠正错别字、病句、标点符号的错误等）再让由学生自改自评，然后互改互评的方法，最后集中不同意见，由教师统一协调处理。笔者认为这种作文的评改方法要比教师一个人泛泛的评讲效果好的多，而学生在互评的过程中自然的就会纠正大部分的错别字、病句、及标点符号的错误，甚至要比教师批改的更为详尽，但也要注意这里面学生互评过程中搭配分组的问题，每组当中都要有成绩较好的同学参

加，以确保课堂活动的效果。最后针对那些“白卷大将”首先要弄清楚其厌倦作文的原因是什么，然后善加诱导，我曾经遇到过一个这样的学生，我就让他把自己所有不喜欢作文的“苦衷”统统写出来，想说什么就说什么。结果这个平常连三句话都懒得写的孩子居然写出了洋洋一千多字。而且充满了感情，我看了后告诉他，“你的作文水平比谁也不差的，这种感觉就是作文，你抓住这种感觉，作文就是写自己想说的话啊！”以后这个孩子经常把自己课下写的一些东西交给我看，直到现在我还保留着他的一本日记呢，而这个孩子早已专科毕业当了某中学的老师了，所以说世界上没有打不开的锁，只是你没找对钥匙罢了。

总之，对于小学毕业班的作文教学是时间短任务重，我们毕业班的老师们是一线的实践者，我只是针对这次期中考试中试卷上出现的问题简单的总结了一下儿，关于作文教学也只是谈及了一点皮毛，更多的经验还是要大家在实践中不断总结和提高。

第二篇：由普通话水平测试看普通话教学改革论文

摘要：本文从普通话水平测试的角度来说明普通话的教学改革，认为普通话教学在传授基础知识、基本理论的同时。应结合普通话测试加强学生的口语训练。培养学生学习普通话的几种习惯，把普通话教学和课外的训练结合起来，目的是提高师范生普通话水平。

关键词：普通话 测试 教学 改革

普通话是我们的工作语言、宣传语言、交际语言和教学语言。能说一口标准流利或比较标准流利的普通话，是一名合格教师的必备条件。《中华人民共和国国家通用语言文字法》就明确规定了“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”

师范院校是培养合格中小学教师的摇篮，师范生普通话水平的好坏，对他们今后的就业、教学，甚至国家对中小学生语言培养方针的贯彻落实都是有影响的。所以，提高师范生的普通话水平是十分重要的。

普通话水平测试已开展了多年，现在越来越得到人们的重视。针对我院学生普通话测试过关率较低的实际，这给普通话教学提出了新的要求，从事普通话教学的老师应考虑怎样将普通话测试与普通话教学结合起来，使学生的普通话水平得到较大的提高，做到“以测促训，以测保训”。

针对我院学生大都来自本省边远山区且普通话基础薄弱的实际。这就给我们提出了如何结合普通话水平测试开展普通话教学以提高学生普通话水平的问题。

过去，在普通话教学中，有基础知识和基本理论的讲解用时较多，学生训练教少，学生普通话水平提高不明显的情况。究其原因，一方面，这和普通话课只开一学期，课时少的实际有关系；另一方面这和普通话教学只注重课堂教学而忽视课后训练、忽视学生学习普通话习惯的养成等有关。

一、明确目标。确定普通话的重要地位

学生在中学阶段并没有意识到普通话对一名师范生的重要性。当学生接触普通话课程时，我们有义务向学生宣传国家的语言文字政策，让师范生知道普通话水平的高低会直接影响到教师资格证的办理和他们今后的就业，让学生知道学习普通话的重要性，这为他们今后参加普通话水平测试奠定基础。

二、分级制定标准，讲清细节

普通话教学课时少，传统的教学在基础知识和基本理论的讲解上占的时间较多，相比较学生在课堂上得到训练和教师为学生纠错的机会就比较少。针对此实际，就需要想办法使学生得到更多的训练。使普通话基础不同的学生，针对实际得到训练。

普通话教学，需要先对学生进行摸底调查。在此基础上，针对我院大多数学生普通话基础薄弱、部分学生普通话基础较好、个别学生普通话基础好的实际，制定不同的标准。第二题读多音节词语。目的是测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。第三题朗读，要提醒学生不要错读、漏读、加读、倒读、不要读破词和句造成歧义。做到自然流畅。第四题说话，要向学生讲清说话注意自然流畅、有口语感等需要注意的问题等。在普通话教学的整个过程中，再针对测试中要注意的具体问题进行讲解，做到循序渐进。

三、注重课内、课外训练相结合大多数学生说方言已成一种习惯，若想让其养成说普通话的习惯，需要个过程。只有通过课外的不断训练，才能巩固课堂训练。课外训练，我们可以采取多种方式。

四、养成学生学习普通话的几种习惯

普通话教学仅注意课堂的训练是远远不够的。为了提高学生的普通话水平，普通话教师有必要督促学生养成几种习惯。

一是学习普通话的自觉习惯。只有学生自觉去学习普通话，才会有较大的进步，这种习惯的养成需要教师的督促和学生的相互督促。二是听普通话的习惯。我们的有些学生不习惯听普通话，这就需要督促学生常听普通话，养成听普通话的习惯。三是练普通话的习惯。很多说方言的同学羞于说普通话，我们要帮助学生克服羞涩心理，有针对性地多练普通话，不断纠正语音上的问题。四是说普通话的习惯。从普通话水平测试中，我们发现，很多学生的前三题把握得很好，一到说话，问题就较多。不但要求在课堂上说，更重要的是在生活中也要说，抓住一切机会练说普通话，在练习中不断纠正错误。五是纠错的习惯。纠错分两种情况：一是自纠。二是他纠。在学习普通话的过程中，存有几种情况，一是有的知道自己的语音错误和缺陷，并能自我纠正的；二是有的知道自己的大多数问题，有些可自我纠正的；三是个别普通话基础薄弱的同学，不知道问题且不能纠正的。针对第一种而言。他们的语音系统往往无大的问题，只是记不住音，这样的同学通过普通话课的学习，会很快纠正错误且进步很大的，他们往往能做到自纠。针对第二种而言，他们的语音系统多少有些问题，有些语音问题他们可以自纠，有的需要在别人的帮助下才可纠正的。针对第三种来说，他们的基础薄弱，语音系统上的问题较多，少自纠能力，需要别人的帮助。我们要鼓励基础薄弱的同学，克服学习普通话的心理障碍，多向老师和基础好的同学学习。六是记录的习惯。七是将理论知识转化为实际运用的习惯。针对这样的情况，教师有必要培养学生将理论转化为实际运用的能力。

五、开展多种形式的普通话训练

单靠课堂讲解和训练，来提高学生的普通话水平是远远不够的。过去，普通话教师对学生的课下的训练有要求，但检查得较少。我们可以采取多种形式进行结合普通话教材进行课后训练。

一是班级成立普通话学习小组。普通话老师要为小组制定训练计划，定期检查训练的情况。二是以寝室为单位进行训练。要求学生先从普通话测试的一、二题开始训练，待基础扎实后可做三、四题，也就是朗读和说话的训练，朗读和说话的训练很重要，尤其是说话的训练，我们可以结合普通话教材的内容进行。要求每个寝室都有学习普通话的记录。三是鼓励学生参加各种形式的普通话口语训练的活动，以提高他们的普通话水平。

总之，我们把普通话水平测试和普通话教学结合起来，培养学生学习普通话的几种习惯，把普通话教学和课外训练结合起来，这样就可以使学生的普通话水平得到相应的提高。

第三篇：小学毕业班作文教学（推荐）

一、新课标下的毕业班作文教学的困局（1）

（一）来自课程本身的困局

1、改版教材的编排在目标定位上受原理念影响，使习作训练的目标针对性减弱。不能很好地体现新课程的目标。

新旧课程目标的比较

A、自由作文，培养孩子的兴趣

作文最关键是培养学生写作兴趣，愿意表达。

（与以前区别：就是除了明确学生既是学习者，也是思想者。）

B、个性化作文，写出自己独特的感受。

作文最关键是写出自己的感受。

（与以前的区别：就是习作既要表达见闻，更要表达感受。）

C、实用性作文，懂得作文的交际意义。

习作的目的是向不同读者表情达意。

（与以前的区别：习作既要为自己，更要向不同读者表情达意。）

一、新课标下的毕业班作文教学的困局（2）

2、改版教材在内容编排上属过渡教材，使习作训练的系统性减弱。

A、实验版教材理念在习作教学在教材编写中的反映

（1）命题：综合性和自由命题

六年级习作，有5个单元综合性，一个自由作文。

（2）题材：生活化、感性化、研究性

第一次、成长故事、发言稿、民俗民风

（3）文体：形式不拘一格，淡化文体

出现专门的写诗歌训练；看图说话；观察日记

（4）语言：自由表达，求异创新

把习作以内容为主，减少语言的苛刻要求

（5）评价：自改和他改，独立思考

鼓励自我修改，同伴互改。

一、新课标下的毕业班作文教学的困局（3）

3、改版教材是旧文新授，使阅读和写作出现较大的裂痕。

改版教材以“人物”为主的文章多，但习作训练却缺乏整合。容易使阅读和写作分离。

4、以新课程理念为毕业考试的试卷和教学差异明显。

下面是一份某区的习作毕业考试命题提示：

作文能力的考查——活而有度

１、同学们，六年的小学生活，你不知上了多少节课。正是这一节节40分钟的课，构成你在学校主要的学习生活。这些课，有的内容充实有趣，有的形式新颖活泼……它向你敞开知识的大门，它开启你的心灵之窗；它为你播下理想的种子，它给你插上想象的翅膀；它让你品尝成功的喜悦，它架起师生情感交流的桥梁。就在上课、下课的铃声中，你一天天健康成长。请选择小学六年里你最喜欢的一节课，把它写下来，并写出你喜欢这节课的原因。

２．你是一个“追新族”吗？在游戏活动中、在社会实践活动中、在劳动中……总有一些新点子、新做法、小发明吧？假如你的爸爸在北京出差了很长时间，请你写份信告诉他你的小发明、小创造，愿它带给你爸爸的是一份惊喜、一份快乐。

5、教学中学生存在着各种不尽人意的地方。

四大通病

大部分学生审题不清.习作”写发生在校园中成长中的一件事”.许多同学没有根据习作要求,写校园内体现成长的事情,而是写了家庭,或其他空间发生的事情;不是写一件事情,而是写了二,三件事情,不是着眼成长的感受,而是写着重在对事件的简单记叙.大部分学生不会对提供写读后感的文章进行概括,有针对性的提炼文章要点.在表达原文部分,层次不清,表达繁杂,有些甚至原文照抄.在读后感的写作中,有读无感,或者感受部分着笔太少.许多学生只是一种对原文意义的解释,没能联系自己实际,谈感受.表心迹,展思考.在表达上,视野不宽,语言枯燥.基本是平铺直叙,不会运用生动的语言和其他语文材料来丰富自己的表达.在写读后感中,只有个别学生能运用像”朱德孝敬母亲温凉席的小黄乡”的事例.五种不好的”多”

错别字太多/不通顺的句子多/不恰当的停顿/连贯性差/兴之所至，随意粘连/不会使用始发句或归纳句/写作时很少考虑别人，对概念不作交代或不注明其意义/省略不该省去的成分/语言冗余信息多，废话多/内容复杂，不会分层，以致说不清/用错关联词或其他词汇标点中只会用逗号的多

表达上面孔相似的多（开门见山、先谈原文再谈感受）

虚情假意的多（无病呻吟、宣誓表白）

二、如何应对毕业班作文教学

（一）整体把握，突出重点，增强计划性

1、整体把握新课程下作文训练的根本变化。

低年级重在想象

A、表象的丰富性（例子：月亮像什么？）

B、表象的联系性（例子：大灰狼掉到河里淹死了。）

C、表象的结构性（例子：天空像个舞台，星星就是舞台的灯。）

中年级重在描述

A、描述的具体性（时间、地点、人物、事件）

B、描述的流畅性（句子通顺，标点正确）

C、描述的生动性（想象丰富，句子变化多）

高年级重在交际和实用

A、表达的具体性（能抓住自己印象深刻的内容写）

B、表达的独特性（表达自己内心感受，有新颖的见解）

C、表达的生动性（能针对阅读对象，情感丰富，句式多样）

2、增强“培养根本能力”计划性

在以上高年级习作的训练中，我认为重要训练以下几种基本能力：

1、观察和感受结合2、想象力深化（物类连通/神态转借）

3、情感上深化（习作成就感/以情观物/情感互赊）

（二）讲究习作教学的一些策略

（一）重视阅读的文本，注意读写结合；

（二）鼓励课外自主阅读；

（三）让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练；

（四）适当教会学生作文技能中的表达方式和结构方式等；

（五）习作教学要注意先述后写；

（六）让学生作文时多花较多时间构思、复读和修改；

(七）作文教师评改及时反馈

三、目前习作教学的一些成功实践

（一）把习作能力分解，有步骤进行指导。

A、在习作准备上，教师加强认识储备。

阅读积累提前，写作模仿跟进；

活动、游戏引领，写作实践深化

B、写作进行阶段，教师加强题材拓展。

在主题中，引发头脑风暴，拓展思路。

在表达技巧上，范文引路。

C、在写作修改阶段，教师加强习作者的反思。

注意自我修改个同学互改、教师点评。

教师重视以“下水文”引领学生修改。

D、在习作编辑阶段，教师加强学生习作的二次使用。

向报社、校刊等推荐发表。

组织学生编辑班刊和自制习作集。

（二）以提高学生观察能力为核心，指导学生习作。

A、“让孩子蹲在屋子边上看草地。”（赞科夫）

给妈妈洗一次脚；到田野去踏青；

B、突出学生体验，把认识和感受统一。

污染了的小河里生命

C、实物写生（苏霍姆林斯基）

一只蝴蝶的来历

D、图片作文

新闻图片/漫画/连环画

（三）教师通过写作指导，培养学生直觉，发现习作所表达的意义。

A、利用“头脑风暴”，认识表达的多种可能。

选词想象习作、听音乐写作

B、自由写作

比如，自我创作；故事接龙；故事新编；故事续尾

C、进行相关的小研究

“妈妈的童年”、“过年的热闹在哪里”

D、进行童话和儿歌的创作实践。

（四）教师指导学生关注自身的生活和学习本身。

A、教师指导学生“了解生活，发现主题”。

“我的第一次”、“零花钱计划”、“策划一次家庭旅游”

B、读写结合和学习的课文阅读材料结合（详见下面材料）

C、社会观察

利用身边的新闻进行写作指导

（冯汉抛无辜小女孩下天桥；黑龙江呼兰县水灾后的脚印；昆明老虎咬死小女孩）

四、习作教学中要大力开展“读写结合”（1）

（一）以课文为核心，设计多样的读写训练。

1、《咏梅》：发现春天

2、《十六年前的回忆》：写一篇侦探故事（前后照应）

3、《向往奥运》：编福娃童话

4、《走向生活》：“我的座右铭”

5、《景阳冈》：讨论新闻“昆明老虎咬女孩”

第四篇：期中考作文

有时，我也想写一本书

夏夜的星空，承载着我太多的梦想。我静心冥想，希望能用青春写下一本书。

有时，我想学着鲁迅，写一本像《朝花夕拾》一样的书。岁月的脚步匆匆，我们将往事默默藏在了记忆的箱底。有时，我也想写一本书去记录下曾经美丽花开的瞬间。我想在一个明媚的清晨静静回忆儿时与小伙伴们搭积木时的欢乐，慢慢回想小学时与朋友闹别扭又和好后友情的升华，细细回味我的初中生活的酸甜苦辣和现在的梦想，待到几年后的一个黄昏再打开紧闭的心扉，拭去记忆上的尘埃。

有时，我也想写一本书，去守候过去美好的财富。入夜，又让当下的温馨与往日的甜蜜同枕。

有时，我也想学着川端康成，写一本像《伊豆的舞女》一样的书。也许是学习压力过大，我像一个蜗牛一般背着一个重重的壳，几乎喘不过气来。我想写一本书，和天真烂漫的伊豆的舞女一样，在心中舞蹈；像花儿一样在纯净的世界中绽放，用纯洁的心灵释放最完美的人生。有时，我也想写一本书，去记录一颗毫无杂念的心，不让世俗的烟尘蒙蔽了双眼，羁绊了自己前进的脚步。

有时，我也想学着奥斯托洛夫斯基，写一本像《钢铁是怎样炼成的》的书。生活教会我，人生中的困难是不可避免的，我们应该告诉自己要坚强。我想做一个保尔一样的战士，用微笑面对挑战，用青春迎接梦想，释放心中的缕缕阳光，有力地书写下自己的格言——青春是这样炼成的！这让我想起了汶川大地震，一个个普通而高大的身影，那些凭借自己的信念与勇气而活下来的幸存者，不也同保尔一样，演绎了一个个完美人生吗？有时，我也想写一本书，像一个战士,用坚强与勇气构筑自己的神话。

夏夜璀璨的星空下，我静心冥想，人生又何尝不是一本书呢？需要我们认真过好每一天,抛开杂念并用坚强的意志去写好它。我默默许下愿望，要用最美丽的画笔挥写下最灿烂的篇章。

有时，我也想写一本书。可是，还没有动笔……《有时，我也想写一本书》

有时，我也想放弃

坚持，是山的真谛，坚定的目光俯视大地，健壮的胳膊支撑着蓝天。

坚持，是水的含义，锲而不舍的汗水，滴水穿石的喜悦。

但山水的坚持，是千百年来一直上演的话剧，是神话。而坚持的面庞，一直是人们赞颂的话题，是坚毅的光芒，但又有谁能够像山水一般无思绪，不住地战斗下去？有时，我也想放弃。当多日不见的阳光像清澈的流水，哗啦啦漫泻于天空，烂漫地宣告雨季的结束。自己却只能独自坐在书桌前，握着笔，撑着头，望着一直低垂而阴沉的天空忽然飘飘然扶摇直上，变得高远而明亮。在空白的草稿纸上心烦意乱地划着、写着。音乐，是风儿捎来的一串银铃笑声。可望着书桌上苍白无力的试卷，便觉得它们要将我吞噬一样。无

形的网向我张开，好想放弃，真的。

有时，我也想放弃。当看见一批批学子在台上滔滔不绝又不失风度地演讲。自信、优雅、闪烁，像一个又一个火星，擦亮了每个人的眼睛。我这才发现，自己渺小如蝼蚁，一切的豪言壮语，在他们泛红兴奋的脸庞的映衬下，骤然显得苍白无力。刹那间，闪电似的，忐忑不安和恐惧从大脑传到指尖。大脑一片空白，只记得当时的一双双眼睛，意味深长的眸子里，满是期待和怀疑，然而，一瞬间，看透似的，又如探照灯一般，从头到脚看了一番，那目光

中满是不耐烦。好想放弃，真的。

有时，我想放弃。不想在大庭广众下说话，不想因为作业而牺牲玩耍，更不想逼迫自己做不想的事。当一天的沉重枷锁般压在身上，老师的批评铺天盖地地扑向耳旁。成绩的不理想、工作的疏忽，全部涌来，泪水便也争先恐后地涌出，好象另一个自己哭着说：“这里生

活太累，我不要留下。”好想放弃，真的。

指尖指过泛黄的相册，这已尘封的往事刻下了一个又一个想要放弃的身影，但那成功后的微笑，又总是那样甜美。

山水无语，但它们懂得坚持的含义，它们知道。即使过程再艰苦再困难，最后的结局一

定是“无与泰山齐”的雄壮，“奔流到海不复回”的气势，有时，我也想放弃。但被泪水汗水与坚持浸透的成功，一定是甜蜜又辉煌。

星期六上午天气阴沉，空气中弥漫着懒散的分子。突然，一阵电话铃打破沉默的早晨，同学欢快的声音从听筒那头传来：“嘿！我们在外面玩呢！要不要一起来啊！”旁边还凑过一群少男少女的嬉闹声。我有些心动了，正想满口答应来着，突然老妈又拿着手机走来告诉我英语老师下令要背诵what what and what，一下子我的兴致全没了，和他们调侃了几句就放下电话恶狠狠地瞪了手机一眼回到房间埋头扎入枯燥的英语中。

才看了半个小时，我就坐不住了，忍不住在心里嘀咕：莎士比亚他26个字母捣鼓成这么多东西，他老人家真把我们给害惨了……唉，这英语书越看头越发晕，凭什么他们就能在外面撒野我却只能窝在这房间里看这蝌蚪字。估计现在，又跑哪个同学家蹭饭去了，说不定正为一个笑话而捧腹，说不定在一块儿看着有趣的电视节目，说不定又想出了一个鬼点子正准备在某个倒霉蛋身上实行。欢快的场面仿佛透过安静的空气呈现在我眼前，我仿佛听到了同学们的笑声，似真似幻，我也傻笑起来。突然，这一切都消失了，眼前还是那本英语书，我抓起它往书包里一塞就冲出门去，我要快乐，该死的英语我回来再对付你！脚步跨出了楼道，却又收了回来，“不行，万一下星期课文背不出，想听写通不过，岂不是要被同学笑死，那多丢人啊！算了！再看一个小时吧，马上就要苦尽甘来了。”我又乖乖地端坐在桌前，捧着书看了起来。“10、9、8、7……”一小时后我正准备再次冲出门去，那可恶的短信又坏我的好事，不知是什么原因，一条短信姗姗来迟，拦下了我的脚步，告诉我要背默what what and what……我无奈地再次拿出英语书，突然几个念头在我脑海中同时闪过，“要不先不做了，玩了再说！”“那怎么行，万一又像上次那样忘记做，又要挨批了。”“就一次就一次，下次我一定做！”“你忘了吗？上次你也是这样，学习能有几个下次？”……这些念头一次又一次地撞击分裂，形成一个无限死循环，把我套得束手无策。那邪恶的念头还在冷笑：“放弃吧放弃吧，你该出去玩了！想想外面……”可是又有微弱而坚定的声音说：“不行，要想出成绩就必须努力！”我心里越来越烦躁，一气之下打开电脑，在虚拟的游戏中厮杀。

奇怪的是，我却越来越平静，看着屏幕上的勇士一个一个把妖魔鬼怪消灭，我想到了自己。是啊，我应该像这个勇士一样，把那些让我放弃的邪恶念头果断地消灭，毫不留情地让他们灰飞烟灭，这样才能取得最后的胜利。如果我不抵抗，它们会越来越猖狂，我会一步一步地被打败，成为输家，敌人永远占了上风。我要成为最后的赢家！屏幕上出现了“完胜”的字幕，我也战胜了心中的烦躁。这一次，我没有怨言地，心甘情愿地拿起了书本。

有时候，我也想放弃，但想要赢的人，一定会坚持下来。或许，以后还会有更多的诱惑，更多的时候，我也会想放弃。但是，最最坚强的自己，请记得现在的无比决心。

其实，有时候我也想放弃

今年的冬天来的特别晚。当冷空气从太平洋的彼岸袭来时，我倚在长长的栏杆上不停的搓手。阳光照在身上暖暖的，甜甜的，极像校门口棉花糖的味道。

闭上眼睛，开始想象自己是一只雪白雪白的猫，喝着带冰的可乐，穿着稻草人牌的拖鞋，窝在沙发上一遍遍的，重复的看着《蜡笔小新》。

我突然很想笑，但我很快发现我笑不出来。因为不经意的眼瞟到走廊那边摇晃的三角板和老师的高跟鞋，我再也没有勇气往上看。闪进教室，默默祈祷，真的希望没有谁注意到我的“闲逛”。

这样的生活，很累；这样的日子，很长，像隧道一样，层层延伸，通向无穷远。

我们似乎都天真的认为战胜了同学就通向了罗马。所以，我们都在很努力的学习，很努力的生活。我们可以在每一声背诵中迎来朝霞；我们可以在每一道习题里隐没余晖，我们可以昼夜伏在桌前选择“A，B，C”，我们更可以抱着物理书倔强的说，我还要复习······ 曾经很想知道别人是否都和我一样，课堂上大谈学习陶渊明的淡泊名利，学习李白的乐观豁达。然后，为了丁点的进步而欣喜若狂，为了点滴的失利而泣不成声。但是现在，我固执的认为，这种矛盾的产生是必然的，躲在灵魂中比什么都寂寞。

其实，我很好奇。

我看见了排名榜后同样的心酸和拼搏，却从来都只是在别人微皱的眉头中读懂落寞，读懂冷峻，读懂失望，读懂某种如水的忧伤。没有哭泣，没有坍塌。我不懂，当付出和收获成不了正比时，为何我们还要咬着牙挣扎的在草稿纸上不甘心的演算，真的值得吗？我很困惑。

就在为那越来越近的中考，却又不得不握紧拳头继续坚持的同时，我也想要放弃。我想变得很松软，像棉花糖；我想变得极富个性，像冰激凌。

其实，我真的不是一个坚强的人。

我很疲倦，但是我仍然会向前，因为我的身后早已是一片沧海桑田。

我还是会在每一个寂静的夜里，悄悄的告诉星星，悄悄的对她说：“其实，有时候我也想放弃。”然后悄悄的藏进心里。

我知道，第二天醒来，冬天，就已经远离。

后记；

写这篇文章的时候天下雨了，然后，我莫名其妙的哭了。我们都是成长中的孩子，都有小小的伤口，都喜欢用稚嫩的笔触把年轻的心缝缝又补补。伏在桌上，看天认真的放晴，我突然很想唱《承诺》，唱《召唤》，唱一切我想唱的，就这样迷失在阳光里，永远不会落泪。

第五篇：我来试试看教学设计和反思

9、我来试试看

一、教学目标

1、培养学生勇于尝试、敢于面对困难的积极心态，知道只有不怕失败，才能取得成功，增强学生自信，激发学生热爱生活的感情。

2、让学生尝试不同的方法与同伴合作、交流，通过交流，分享感受和活动成果，提升学生的生活经验。

3、帮助学生在学习生活中学会生活的技能，提高自我服务和适应社会的能力。

4、初步培养学生乐于探索、不怕困难、挑战困难的生活和学习好习惯。

二、教学准备

1、准备游戏用环若干副，供每组使用。

2、准备若干组生活场景供学生尝试。

教学过程：

一、激趣揭题

智取红环

1、我们班小朋友都喜欢做游戏，今天老师就和小朋友一起来做一个游戏，你们看，这是一根铁丝套着五个环，请同学们听清要求：如果不摘下两边的环，你能取出中间的大红环吗？ 动脑筋想一想。谁来试试看？

2、现在老师加大游戏难度，看，将中间的大环换成小环，和刚才一样，如果不摘下两边的环，取出中间的红环，你还有办法吗？

看来，遇到事情我们要大胆地试一试才行。

3、我们一起来试一试。请组长拿出铁丝和5个环，小组成员先讨论讨论再动手试一试。

4、小朋友你们取出红环了吗？取出的小组请举手。请你们小组给大家演示一下。

5、你们看，刚才在没有动手前，很多同学都觉得没有办法，可动手一试，发现其实很容易就能取出红环。看来生活、学习中，很多事情需要我们亲自动手试一试。

6、今天，我们就来学习第九课（板书）：

9、我来试试看（活动一）试一试，我成功

（1）刚才游戏中，小朋友都积极动脑，通过合作动手取出了红环，老师奖励大家看一个动画故事。

（2）课件出示：动画片《卖油翁》

（3）看完了这个小动画你觉得那位射箭人和卖油人技术怎样？ 射箭人和卖油人如此高超的技艺真让人佩服，你们想学着他们的样子试试吗？

（4）学生体验：射飞镖 学生体验：往瓶中倒水。

（5）从刚才动手试一试中，你们觉得要成为出色的射箭人和卖油人容易吗？

其实，他们第一次尝试时，也和你们一样，那后来为什么会有如此高超的技术呢？学生自由说

小结：他们在试一试时不怕失败，带者信心一次又一次练习，才能获得成功。

板书：试一试，我成功（活动二）试一试，我创造

是呀，不管遇到什么事情，我们要敢于动手试一试，伟大的发明家爱迪生，他从小就善于观察，乐于思考，并亲自动手试一试，所以后来他取得了很大的成就下面就让我们一起去看看。

1.课件：爱迪生孵小鸡（出示视频）动画片看完了，你有什么想说的？

爱迪生的故事告诉我们小朋友，只要小朋友勇于动手试一试，就会像爱迪生一样有创造。

板书：试一试，我创造

（活动三）

1、下面让我们一起动手试一试，敢不敢来挑战？请看大屏幕，你想选数字几？注意:每个数字后面活动的内容可不一样哦！

a 再请组长站起来选。b 各组长抽出任务读一读。

（1）、图书馆的图书坏了，请你给他美美容（2）、巧手剪出美丽的窗花（3）、将七巧板，拼出各种图形（4）、将自己外套脱下，叠整齐（5）、将魔方的一面，变成同一种颜色（6）、将乒乓球从一个碗里，吹入另一个碗里

2、任务明确了吗？在开始之前，老师还有要求哦，（先看，谁来读？）（课件出示）友情提醒：（1）活动时，声音轻；（2）开动那个小脑筋（3）注意安全，守规则。

规则听清楚了吗？咱们比一比，哪一组最守规则？开始 3、动手试一试

下面请各小组来展示你们的成果

a 掌声欢迎“美容师”上台。看，这些图书经过他们巧手修补怎么样？ b “小裁缝”呢，把你们的作品举起来。你们看，怎么样，钉纽扣时要注意什么？

c 你们成功了吗？在做的时候遇到什么困难？怎么解决的？

d 小艺术家们，把你们剪好的窗花拿过来展示一下？看着这么美的窗花想说什么？

生活中可以让我们主动去试一试的事情太多了。你曾经尝试过什么事情？成功了吗

三、联系生活、辨析导行

生活中很多事小朋友都想去试，那是不是所有没有做过的事情我们都应该去试试呢？请看：

（1）课件：小男孩站在自行车后座上，他该不该去试呢？为什么不能试一试？

（2）小男孩在爬围墙，墙上还写着围墙。该不该试着去爬一爬呢？这样会造成什么结果？

小结：危险的事情咱们不去试！

四、总结

1、在我们今后的生活和学习中会遇到很多第一次。

当你不敢去试的时候，要自信地说：“我来试试看！” 当你没有信心去试的时候，要大胆地说：“我来试试看！” 当你尝试失败的时候，要坚强地说：“我再来试试看！”

2、生活中可以让我们主动去试一试的事情太多了。如果尝试成功了，我们又多了一样本领；如果尝试失败了，至少我们积累了经验，为以后的成功打下了基础。

同学们从今天起，我们要多动手，多试一试，相信我们一定能取得的成功！我们多动手，多探索，多试一试，相信我们也能有创造！（读板书）

教学反思：《我来试试看》是苏教版二年级上册品德与生活教材中的第九课，这一课旨在培养学生想尝试、敢尝试、会尝试的意志品质，在真实的课堂活动中，我借助翔实的课程资源，通过平实的交流语言，为学生营造快乐的成长现场。学生乐于参与，深受启发，“我来试试看”的观念深入人心，能达到这样的效果，我总结反思如下：

（一）关注生活，关注真实

现在的独身子女，从小就受到家长的百般呵护，从小造成他们依赖性比较强，心理也比较脆弱。为帮助儿童正确面对生活、学习中的困难和失败。引导学生通过做修图书、剪窗花、拼七巧板、叠衣服等事件的尝试，增强情感体验，积累生活经验，分享经验，同时帮助儿童提升经验，以体现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。

“教育即生活”，关注学生的生活领域，思维动态，就能为我们的品德课堂采撷有效的课程资源，从而使之焕发生命的活力。本课中，学生带着从游戏体验中获得的奇特快乐，走进平凡琐碎真实而又富有创意的生活尝试园，再带着乐于尝试、科学尝试的心情踏上竞争、学习的尝试擂台，学生每进一步都是一次自我超越的真实体验，于是在活动的课堂中滋长的是学生敢于接受挑战的情怀，收获的是科学尝试实践的经验。在这样一个浓缩的生活尝试角里，人人都勇敢地生活了一回、快乐地生活了一回、精彩地生活了一回，实践了品德教育“为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活”的教学宗旨。

（二）关注儿童，关注现场

在新课程理念下，儿童才是学习的主体。因此，本节课中儿童的生活现状是活动的内容取向。充分发挥课堂这一现场特有的魂力，利用多种教学手段发挥活动的有效性，使儿童的主体参与性得到充发发挥。以活动贯穿始终的课堂现场是孩子们快乐成长的现场。在课堂上我们欣喜地看到了以前不会叠衣服的孩子叠得那么整齐，孩子们如此精彩的表现，无疑是课堂教学带来的最真实的改变。

（三）关注情感，关注过程

有效的课堂教学应该是建立在师生之间、主体之间平等对话基础上的，在对话过程中，让意识形态的多元认知得以碰撞、交融，从而实现孩子们情感、能力的自我建构。在本节课中，我让尝试成功的孩子充分享受其间的喜悦，也让不怕失败的孩子得到了最真诚的赞美，同时也给尝试失败的孩子进步的台阶，让课堂上的每一位学生在尝试的过程中坚信“尝试是快乐的！”。在积极的情感引领下组织了积极的尝试过程，学生由此体验到成长和进步的快乐！