有效作文教学“三部曲”

第一篇：有效作文教学“三部曲”

有效作文教学“三部曲”

孝昌县小河镇中心小学：周秀兰

摘要：本文从“小学生作文现状”入手，阐述了要打造最有效的小学作文课堂，必须弹奏“前奏、合奏、重奏”这个作文教学“三部曲”，即前奏——课前初写；合奏——课中训练；重奏——课后修改。让我们奏响有效作文教学的“三部曲”，让百分之百的小学生都喜欢作文。

关键词：作文教学 三部曲 有效性

小学作文教学，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。在实际小学语文作文教学中，许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，有的同学干脆抄袭。学生对作文课毫无兴趣，作文课堂的有效性更是无从谈起。

如何提高小学作文课堂的有效性，让所有的孩子都喜欢上作文呢？在十几年的语文教学生涯中，我逐渐摸索到了一些作文教学的门道。我认为只要弹好“前奏、合奏、重奏”这个小学作文教学“三部曲”，就可以激发学生的作文的兴趣，让学生“写自己想说的话”，让每一个小学生都能动手写作：写课堂，写生活，写出有效性的作文课堂。

一、前奏——课前初写，阅读观察，认识作文，激发兴趣。

1、课前布置初写作文。

小学现行课程安排一周仅有两堂习作课，于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内完成拟稿、修改、誊写，这显然是不现实的。这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，就会陷入困境而兴趣全无。

作文“三部曲”的前奏很重要，是作文的基础。在每一次作文课前，我都根据每一组课文的作文训练的要点，设计题目（范围），布置作文，使学生明确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示后，让学生收集有关的写作素材，并尝试第一次写作——初写。初写有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去观察生活，搜

集信息，精心构思，充分拟稿，从而激发起学生的作文兴趣。学生所写当然不再是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。

2、阅读和观察相关作文内容。

课前大量的阅读相关作文内容，积累素材，提高自身作文修养，写出的文章才会神韵；课前仔细地观察所写的对象，作文时才会胸有成竹，才会言之有物，习作才会丰满。

例如：在一次半命题作文《介绍家乡的景物》的作文训练中，有个学生描述了观音湖旁的所见所闻：一群孩子争先往池塘里扔小石子，几个大人不顾警示牌上的标语“不得跨越”，越过护拦，到湖边洗手、洗脸„„小作者在文中发出呼吁——请保护我们的观音湖，请保护我们的家园。如果不仔细阅读和观察相关作文内容，学生的作文也许都成了“观音湖风景优美，人人保护观音湖”的老套之作，哪来的如此精彩、鲜活的描写？哪来如此深刻的思考？

3、了解作文，认识作文。

有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作。这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。让学生明白写作说是我们日常生活不可缺少的一种技能，让学生认识到写文章不仅是我们学习、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。我们不仅需要作文，而且一定能写好作文。

3、渲染情绪，激发兴趣。

兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。把兴趣因素引入作文教学无疑会带来勃勃生机。

例如：写《我最熟悉的一个人》时，我先设计激情洋溢的开场白，再朗读具有强烈抒情意味的范文，最后利用生活中发生的激动人心的真人真事为学生设计、渲染出一个较强的情绪场，让学生在强烈的情绪场作用下激发起写作热情。学生一旦产生了浓厚的写作兴趣，再投入写作必定会事半功倍。

二、合奏——课中训练，先说后写，巧妙引导，灵活多样。

1、克服畏难心理，增强习作信心。

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义务教育《语文课程标准》对小学生习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇的有趣的或印象最深、最感动的内容。”；“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理。从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容。这样贴近学生生活的作文训练，学生肯定觉得有话可说有话可写，逐步消除畏难心理，增强习作信心。

2、童话引路，先说后写。

针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在作文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。先听老师讲童话故事，再让学生自己讲一讲，最后写下来。让先看再说再写，鼓励学生展开合理想象。这样他们要说的内容就多了，有的说“捉泥鳅”、有的说“采野果”、有的说“跳家家”、有的说“捉迷藏”„„然后在作文课上引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让学生用“我手写我口，我口说我心。”从而达到人人都能动手写作的目标。

3、动笔写作，巧妙“引导”。

学生正式动笔写作，仍然少不了老师的巧妙引导。淡化对具体文题的“指导”，强化写作知识的传授和写作技巧的指导。写作指导作为作文教学的重要一环，不仅不能削弱，还应得到加强。对于小学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，让文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师巧妙指导的重点。

语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？关键还是在于丰富学生的词汇。词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高

鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。为了提高小学生的运用词汇的意识，我在作文前总是向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会。

4、写作训练，灵活多样。

每到作文课，学生往往是愁眉苦脸，唉声叹气，所以写出的文章也是枯燥乏味的。作为教师的我们，更应注重进行灵活多样的写作训练。

有时我会让学生听一首歌，然后以“一支最动听的歌”为题写一篇文章；有时我会让学生看一幅画，然后以“一幅美丽的画”为题目作文。在国庆来临的时候，让学生抒发“祖国，我为你自豪”的激情；在“六一”前夕，我让孩子写心中的儿童节。有一次上课时，学生正安静地坐在教室里听课，忽然教室内飞进一只麻雀，它叽叽喳喳的叫声吸引了全班大部分同学的目光，面对此景，我干脆把所讲课文内容暂告一段落，即时引导学生仔细去观察这只麻雀，让学生大发议论，即兴写作，从而为学生能更好的写作说明文提供了一好素材。

此外，写日记，演讲，摘抄也是学生写好文章的必要补充，也要多加训练。写文章，必须勤写多练。而写日记是其行之有效的方法，日记可以不拘泥于形式，三言两语，一段两段都可以，长期坚持下去，既可以广泛积累素材，又可频繁练笔，这样协作水平自然会有提高。即兴演讲由于内容不作统一要求，学生不受任何限制，不会过度紧张，所以既可以活跃气氛，锻炼学生的语言表达能力，又可以促进学生作文水平的提高。摘抄一些优美语句、语段，也是取人之长、补己之短的最有效的办法。

进行灵活多样的写作训练，使学生有了激情，有了动力，他们都跃跃欲试地想去创作，优秀的学习习作也就会应运而生了。

三、重奏——课后修改，取长补短，动态评定，集中讲评。

1、相互修改，取人之长，补己之短。

“好文章是改出来的”。一篇文章写完之后，如果再回过头来看看，必会发现其中有许多不尽人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。

修改文章可以是“大动干戈”进行大范围的调整；也可以是“小试牛刀”，讲究文章的遣词造句。修改文章可以是写完后立即改，也可以搁置一段时间再去

改，把文章放一段时间，让大脑有一个调整，再构思的机会，然后再修改，会使文章更臻完美。

小学作文教学，教师要适时指导学生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，让学生在修改文章中，发现他人之长，自己之短，以弥补写作上的缺欠，不断提高写作水平。

2、指导性批阅，促进学生再发展。

从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终结环节，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得“优”者受到鼓励而已。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。所以，批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导，再改、再练、再提高，而不是对习作作个简单的评定，更不能为了保持作文本的“清楚”“整洁”，而使学生的习作失去质量再提高、再升华的最佳时机。

3、动态评定，让学生对习作充满希望。

习作等级的评定不能一锤定音，应实施动态性的等级评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良”或“优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定，直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的得“优”的机会，从而自己的习作充满希望与信心。

4、集中讲评，展示学生作文风采。

作文讲评是指导和批改的延续。长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，实际上，作文的讲评同其他教学活动一样，也要以学生为主体，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性。每次作文讲评，我都会根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。讲评时，出示习作，由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况，然后我针对文章实际，引导学生共同讨论，总结文章的优点和不足，并提出自己的修改意见。有时我还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短。

总之，让百分之百的小学生都喜欢作文，都愿意把自己的心里话掏给自己的老师，这是我们每一个作文老师的美好愿望。“三部曲”作文教学法，课前前奏

是基础，课中师生合奏是重点，课后重奏（讲评修改），是课堂作文的提高与升华。我的作文教学实践证明：“三部曲”作文教学法不仅能激发学生的写作兴趣，而且能有效提高学生的写作能力。让我们奏响作文教学“三部曲”，共同打造高质高效的作文课堂！

参考文献:

1、《创设灵活、多变的小学语文课堂的尝试和实践》

2、《如何提高小学作文课堂的实效性》2010-10.2009-8.

第二篇：演讲稿“有效指导”三部曲

演讲稿“有效指导”三部曲

嘉善县第二实验小学张丽娟

摘要：小学人教版小学语文第十一册第二组习作训练是围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿。这是本册习作训练的难点。笔者结合自己的教学实践，以指导这篇习作为例，提出了小学生写演讲稿的三部曲。

一、审清主题，弄清内涵；

二、找清切入口，搜集好材料；

三、教授习作方法，增强实践体验。旨在有效地激发学生撰写演讲稿的积极性、主动性和创造性，提高演讲稿教学的效率和质量 关键词：内涵、切入口、实践、体验

笔者曾经执教了义务教育教材小学六年级《语文》（人民教育出版社）上册第二组课文中的习作训练。习作是“围绕‘祖国在我心中’这一主题，写一篇演讲稿”。学生以前在五年级写过发言稿，可写演讲稿是第一次。发言稿是把自己想说的话，有条理地列好提纲。写演讲稿则大不相同，涉及到材料的搜集，格式的规范，内容的撰写。特别是小学生擅长形象的描述，缺乏思辨的历练，要想把这样的议论文写好难度可想而知。笔者结合自己的教学实践，进行了有益的探索，构建了指导小学生写演讲稿的三部曲。

一、审清主题，弄清内涵

这一次习作的主题是：祖国在我心中。对于十二三岁的农村娃来说，祖国是什么？可能只会说得上五星红旗、《义勇军进行曲》了吧，最多会联想到长江、长城的形象。要让学生真正理解“祖国”的内涵，可以联系教材，联系本组课文。《詹天佑》中的祖国是那个积贫积弱的中国，詹天佑是用自己的才学，“科技救国”来实践“祖国在我心中”。《怀念母亲》中的季羡林是一位身处异国他乡的游子，在德国哥廷根这座孤寂的小城中频来入梦的是那个多灾多难的祖国和充满无限美好记忆的故乡以及让他抱恨终生的亲身母亲。在此时的季羡林心中，祖国就是生身母亲，就是故乡的亲人，故乡的山水。《彩色的翅膀》中那个小小的宝石岛，就是战士们心中神圣的祖国的疆土，建设小岛就是建设祖国。让我们再来看看本组“综合性学习”中的一个要求“收听广播或收看影视中有关祖国建设新成就的内容，参观家乡建设新成就。”家乡建设就是祖国建设的一个缩影。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生在国内，不知祖国在哪，应该告诉学生，祖国就是我们的学校，就是我们的家乡；祖国不仅是黄河长江，也就是你家门前那条弯弯的小河；祖国是你身边的天天见面的师长朋友，也是那些飞上太空的航天英雄们，使得学生懂得祖国既是一个抽象的符号，也可化身为具体的一个个人，一件件事。

二、找准切入口，搜集好材料

既然明白了“祖国”这个词的内涵，那么接下来就可以指导学生收集相关的材料。因为这次习作是作为“综合性学习”的一个环节来进行的，所以说综合学习的开始，就是习作前期准备的开始。“综合性学习”布置的任务就是搜集关于中华儿女爱国报国的事迹和祖国建设新成就等方面的事例，笔者认为还可搜集有关祖国秀丽风光，灿烂文化，悠久历史、名人事迹等方面的资料。教师在学生收集资料开始前可以进行针对“综合性学习”的搜集的内容进行梳理。第一类是“搜集反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料”。此类内容大致分为三种：一种是近现代史上中华英雄儿女抛头颅洒热血反抗侵略，保卫祖国的英雄事迹；第二种是一些老一辈科学家艺术家实业家们怎样爱国报国的事迹；第三种是现在各行各业涌现的先进人物怎样为国作贡献争得荣誉的。特别是奥运健儿们怎样在奥运会上为国争光的事迹是不能不提的。另外神舟七号的成功发射，翟志刚跨出了中国宇航员太空行走的第一步是多么令国人自豪骄傲的。第二类是“阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲”。此类以搜集阅读歌颂祖国的诗文为主，目的以了解祖国历史和文化，了解英雄人物的事迹，还可请音乐老师配合在音乐课上演唱爱国歌曲。第三类是通过访问周围的人，或是收听广播或收看影视作品来了解近年来祖国或家乡发生变化。这类收集资料方法可以是进行人物采访，跟学校小记者站进行的“人物专访”活动结合起来，可组织采访学校的领导，让他谈谈学校近年的变化，也可组织采访村干部，了解新农村建设的成就。还可以通过学校的图书室和学校绿化网吧进行相关内容的搜索。

明确了搜集的方向和方法之后，就要以四人小组为单位进行资料的搜集和整理。小组合作学习往往会出现组内大部分人不动，小组长包办的情况。要解决这个问题就得做好合理的分工。教师要制作好资料搜集记录表。表内既要写明搜集的内容、途径和方法，还得写明组内每人的分工，每人搜集到的内容还要及时做好记载，最后可以由组长汇总。这样做到目标明确，责任到位，分工协作，每位组员搜集资料的过程就是接受爱国主义教育的过程，既学习祖国优秀文化，又培养搜集材料能力。

三、教授写作方法，增强实践体验

演讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等到作用。新课程标准中提到小学高段习作的目标是“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”教材安排围绕“祖国在我心中”这一主题来安排演讲稿的习作目的从整个学段的教学目标来看有以下三点：一是培养学生围绕主题选择、处理资料的能力；二了解演讲稿的文体特点；三是是通过演讲稿的撰写和演讲，进一步懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（一）、例文引路，体会特点。写作前，先安排一位学生读一篇典型的演讲稿，使学生从感性上了解演讲稿具有的针对性，可讲性，鼓动性等特点。另外还要通过讨论让学生明白演讲稿跟平时接触最多的记叙文最大的不同是：演讲稿可以是通过“摆事实”来“讲道理”的，“事实”是演讲的依据，“道理”是演讲的观点；也可以围绕观点，直抒演讲者的情感。还要让学生知道演讲稿最后往往用简洁有力的话点明主题目，发出号召。

（二）、围绕主题，选用材料。这一步是本次习作最关键的环节。从农村小学生的实际水平来看，他们的逻辑思维能力不足，概括能力不强，要他们全面地阐述祖国近百年来由贫病交加的“东方病夫”到腾飞的“东方巨龙”这一巨变是勉为其难。应该大处着眼，小处着手，根据自己所搜集的材料，选好角度，找到切入口，通过举例子，列数字，作比较等方法来说明中华儿女的丰功伟绩，祖国的沧桑巨变。如不少学生选择了北京奥运会作为材料来写，笔者就指导他们可以从两方面来考虑。一方面可以从我国参加奥运会曲折的历史来阐述祖国在体育事业取得的巨大成就；另一方面可以从像杨威、郭晶晶等这样的优秀运动员角度来展示中国奥运健儿克服万难为国争光的感人事迹。对于神舟七号圆满完成航天使命这一材料，笔者重点引导学生回顾中国航天事业的历史，特别要求学生注意此次神舟七号成功的意义所在，明白中国航天事业取得的重大突破和取得的伟大成就。笔者还让学生关注“神七”宇航员翟志刚成长的历程，懂得每一个人取得成功都是不容易的，都是付出了辛勤的汗水。祖国建设方面新成就材料，可以通过列举像杭州湾跨海大桥这样称得上建筑史上“世界之最”的著名建筑来证明改革开放来取得的新成就。家乡的建设新貌有关材料，一方面可以通过学生直接调查获得，还可以像查阅《可爱的嘉兴》这样的书籍来搜集，把今昔进行对比来加以说明。

（三）进行演讲，加强体验。国学大师季羡林引用德国的一个教授的话来说明学习外语的方法：教学生外语，比如教学生游泳，把学生带到游泳池旁，一下子把他推下去，如果淹不死，他就学会游泳了。写演讲稿是为了让学生演讲，只有让他们在实际的演讲中锻炼，才能让他们真正学会演讲稿的写作。可以先让全班学生在自己的四人小组里进行演讲，由组员对照要求提出修改意见，再有小组推荐优秀代表参加班级演讲会，由老师和其他不参加演讲的学生作评委评出小小演讲家。

梁启超说得好：“文章做得好不好，属于巧拙问题，巧拙关乎天才，不是可以教得来的；如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。我不敢说，懂了规矩之后便会巧，然而敢说，懂了规矩之后，便有巧的可能性。”演讲稿有效指导三部曲充分体现了以生为本、发展学生的教学理念，较

好地把握了学生的习作心理，因此有效地激发了学生撰写演讲稿的积极性、主动性和创造性，提高了演讲稿教学的效率和质量，奏响了撰写演讲稿这一特殊应用文的和谐乐章，培养了他们今后乐于用演讲这种方式来表达自己的观点的习惯。

参考目录

[1]中国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）北京师范

大学出版社2008年版

[2]朱建人主编《生活作文研究》

[3]季羡林著《读书治学写作》少年儿童出版社2007年版 华夏出版社2008年版

第三篇：《名著教学三部曲》

名

著

教

学

三

部

曲 莱阳市河洛初级中心中学

周鸿雁

名著是经过历史筛选与检验的艺海明珠，让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，是非常必要的。《语文新课程标准》着眼于学生整体素质的培养，明确规定初中阶段的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外阅读文学名著的篇目。《语文》教科书中，《名著导读》已成为其中重要组成部分。近几年，名著阅读已列入考试范围。这些都反映出名著教学的重要性。但在众多的名著面前，许多学生难免不知所措，怎样读好它们，确实需要指导。经多年的实践与摸索，我在指导名著阅读时采用了以下方法：

（一）营造氛围，激发兴趣。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”兴趣是阅读的前提，激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。可以从以下方面进行：

1、用课本做引线，引发学生阅读兴趣。如在讲《智取生辰纲》时，有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。讲到《从百草园到三味书屋》时，就可以向学生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》。在讲读《范进中举》一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读。”学生兴趣大增，立即找全书阅读。

2、图片展示激发阅读兴趣。名著篇幅一般较长，学生的阅读兴趣不浓。可以用图片展示的方法激发阅读兴趣。如课前展示“鲁提辖拳打镇关西”的连环画，让学生仔细观察进行描绘，展开联想，这里面究竟发生了什么故事。然后告诉学生这是原著的一个片段，这个人物还有哪些精彩故事呢？激起学生阅读兴趣。

3、抓住媒体契机，进行兴趣转移。学生多认为名著的语言难以理解，读起来费力，可以利用学生喜欢影视媒体的特点，进行兴趣转移。如许多名著已拍成影视剧，可以渲染影视情节，引导学生阅读原著，享受阅读,并激发学生阅读原著的兴趣和热情，激励学生打开“文学”这扇大门，步入辉煌灿烂的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并长期坚持下去，逐渐养成习惯，不断提高阅读效率。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。学生经过对比观察，使原本抽象的文字逐渐形象化，立体化，具体化。既激发了阅读兴趣，又提高了鉴赏能力和审美情趣。

（二）深层阅读，方法点拨。

“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利地进入阅读的成功之门，就要指导他们掌握一些基本的阅读方法。名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得自然、社会、人生的有益启示。

初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师表》《隆中对》后，在阅读《三国演义》的基础上，让学生观看《易中天品三国》中第1-3集，然后确定了综合性学习活动“我看三国人物”。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对曹操的认识是多面性的，学生针对曹操是“英雄”，还是“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。

给学生介绍一些实用的阅读方法，会起到事半功倍的效果。如精读与泛读相结合,比较阅读法，探讨交流法，分解阅读法等。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了口语表达能力。

(三)读写结合，巩固提高。

在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好读书笔记，班级举行优秀读书笔记展、优秀读后感展评活动，以优秀领跑、推动整体进步，这是对阅读的巩固与强化。还可进行名著改写，续写，仿写，通过这样一些方式，学生也能更好地理解文本。比如说学习了《范进中举》之后，就可以要求学生改写：《假如范进没有中举》；学习了课文《孔乙己》之后，要求学生续写《孔乙己之死》等。还可以进行辩论会，交流会，名著精彩片段背诵，开展以名著为话题的演讲比赛，组织读书征文竞赛，读书手抄报比赛，表演舞台剧等多种形式进行强化巩固。

总之，名著教学的关键是利用一切的手段来调动学生学习名著的兴趣，让名著真的走入到学生的心中，才能用名著真正的感染学生。当然，任何一种活动都必须经过老师的认真设计，任何一种活动都必须是有目的的，不能流于形式，成为空架子，花架子。

第四篇：儿童诗教学三部曲

儿童诗教学三部曲

儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。近几年来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近几年的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法：

一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须引导学生读诗入手。

1、引导学生读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。尤其是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。

2、向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。

二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。

“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。

1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。

2、情感要饱满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了/烧成痛苦的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表达对奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。

3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时：爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两个酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗，让你体会到什么啊？沉默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说：“你从哪里体会到的？”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥……”是啊！你看体会的多好啊！爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。

三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。

我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。

1、换个角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代价》：一片漂亮的染色羽毛/她十分骄傲/想到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了沉重的代价呢。我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。

2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的《贪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思想性，尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊！似乎让我们看到了应对工作负责，而不是敷衍了事的那些人。

3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。

4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。

俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。

[谈谈儿童诗的欣赏与教学]

内容摘要：

一、要让孩子爱诗，老师首先应该热爱诗，喜欢诗，谈谈儿童诗的欣赏与教学。

一个爱诗的民族一定是一个有文化素养的、有希望的民族。

著名的美学理论家朱光潜先生认为：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。

他还说：各人地天资不同，有些人生来对于诗就感到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。这件事实在不很容易。

诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗地人们不但对于其他种种文学可有正确地了解，而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。——《谈读诗与趣味的培养》

要搞好儿童诗教学，作为一个老师自己首先得喜欢儿童诗，去了解儿童诗，去大量阅读儿童诗。

儿童诗《童年的水墨画》欣赏课教案（四年级）岵山中心小学 陈燕露

教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时 一课时

教学准备 课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词 , 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

七、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

诗

心

飞

扬

——走近儿童诗

课前谈话：

同学们，喜欢漫画吗？（喜欢）

漫画一般都包含很深的寓意，你知道，怎样才能看懂一幅漫画呢？（要想看懂一要仔细，二要大胆想象）

下面，我们就来欣赏漫画，请同学们仔细观察，大胆想象，猫和鸟一上一下，彼此张望，它们会想些什么呢？（指说）

我们一起来欣赏几米先生的原创文字——（出示）

几米先生的想象力多么奇特啊！看来，我们的想象力还需要再大胆一些！因为这节课，老师要和你们一起去欣赏一种美妙的文字——诗歌。（板书）诗歌的欣赏需要我们去激情地朗读，大胆地想象，只有这样，我们才能领略到它的妙处！

一谈话导入

还记得我们曾经学过哪些诗歌呢？ 指说，背背有关的诗句。

回忆一下，这些诗句有哪些共同的特点呢？

二、童诗赏析

是啊，像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗，我们称它为儿童诗。（板书）

这节课，让我们诗心飞扬，一起畅游于儿童诗的王国，去感受儿童诗非凡的魅力！（出示课题）

（1）春天是个美丽的季节鸟语花香，春意盎然；春天，又是个想象的季节，我们可以遨游天地，神游四野。在这个美好的季节里，一位小女孩有着怎样的愿望呢？我们一起来欣赏这样一首诗：

（2）出示儿童诗《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——

蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞——

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„

A 请同学们认真读一读这首诗，读完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：读了这些句子，你有怎样的感受？

板书：想象奇特

C再次读读这首诗，把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读边想，你的眼前彷佛出现了怎样的画面？ 生读，师评（D你还看到了怎样的画面？

大自然那么热闹，给我们的生活增添了无限的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读表现出来吗？

（多么美好的春色啊！诗人用生动的语言为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图，让我们充分体会到儿童诗的语言还有怎样的特点？——优美生动）

板书：语言优美

E 让我们用饱满的热情，伴随着动听的音乐，一起放飞小女孩在春天的美好愿望，美美地把这首诗读好！

F 春天的桃花、柳树、风筝，夏天的荷花、小溪和蝉鸣，秋天的丹桂飘香，冬天的雪花飞扬，每一个季节的景色都可以启迪我们的想象，令我们思绪驰骋，激情飞扬。让我们也用“我想——”这样的句式，来说一说自己的愿望吧！出示课件：（动画笔）我想———— G 学生仿写，交流。三，组诗欣赏

（1）儿童诗用美的语言，美的想象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。（2）学生阅读、欣赏

请同学们认真阅读资料上两首儿童诗，四人小组互相交流，等一会儿用自己喜欢的方式，把这两首儿童诗的美，展示给大家，也可以说说你们小组的理解，也可以仿写几句小诗；可以通过你精彩的朗读，还可以根据画面描摹一幅画„„

《数字和符号的世界》

A 哪些奇特的想象给你留下深刻的印象？ B 你还由什么符号联想到什么？

《捉迷藏》

A 这首诗写了什么？语言有什么特点？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指导朗读。

老诗人圣野拥有一颗不老的童心，拥有一双善于发现美的眼睛，所以，他才能写出这么优美生动的童话诗。

四、激趣引路

诗，是美的语言，是爱的语言诗；诗，是心灵的火花诗，是感情的激流。孩子们，你们是祖国的春天，正处于人生最有诗意一段时光，儿童诗就是用这些优美生动的语言，尽情描绘着你们人生最好的季节，看到热情洋溢的你们，老师就看到了希望。

（1）此时此刻，老师诗情澎湃，忍不住也想写一首小诗来表达内心的激动！（2）教师即兴创作短诗（3）读小学5年级时，老师第一次读到了《冰心散文》，第一次欣赏到冰心奶奶优美的文字，是那些充满童真和挚爱短诗，让我一下子就爱上了诗歌！从此，我白天读，夜里写，写了满满好几本笔记。93年，当我读师范二年级，第一次在《少年文艺》上发表了自己的作品，就是一首诗歌，老师读诗、写诗的习惯，一直保持到现在。这是老师的博客，里面写了很多的诗歌，同学们如果喜欢，可以上网去读读。

读诗，让我领略到祖国语言文字的魅力；写诗，让我的生活充满诗情画意。（3）同学们，你们呢？也喜欢上儿童诗了吗？

（4）只要我们用心去阅读一些优美的儿童诗，不久的将来，老师相信，你们一定也会是出色的小诗人，因为大教育家苏霍姆林斯基说：

——儿童天生就是诗人！（出示、齐读）

有信心吗？未来的小诗人们？

五、推荐阅读

（1）今天，我们课堂上欣赏的儿童诗，很多都是老师从这些诗集里选取的。（2）出示诗集，介绍封底。

《感动小学生的100首儿童诗》 《成长的书香》 齐读封底

（3）小结：让我们和这些优秀的儿童诗人为伴，也和他们优美的文字为伴，去领略儿童诗深邃迷人的风采，同学们，爱诗吧！

它让我们更美丽，更聪慧！

爱诗吧！

它让我们更健康，更快乐！

第五篇：单词教学三部曲

小学英语单词教学三部曲

一、单词呈现方式灵活巧妙

学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。

1、利用实物呈现单词

这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

2、利用图片呈现单词

在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

3、简笔画呈现

用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学PEP三年级上册We love animals一课时，我先画一个圆，让学生猜：What’s this？ 学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须„„ Oh，this is a cat。“cat ”这个单词就呈现出来了。

4、课件呈现

多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教学PEP五年级上册What are you doing？一课时，我先播放动画（一小女孩在画画），然后问：What is she doing？从而呈现出短语drawing pictures。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。