物理教学三部曲[精选5篇]

第一篇：物理教学三部曲

物理教学三部曲

假期，朋友向笔者哭诉：孩子要升入初四，综合成绩为中游，但物理成绩更少的可怜，只有40多分.她感觉孩子很努力，为什么成绩不理想呢？其实，很多学生，特别是初三的女生，学习物理都会感觉很吃力.因为她们往往对物理概念模糊不清，容易出现一听就懂、一看就会、一做就错的尴尬局面，所以导致尽管很努力但成绩却极其不理想.结合自身的教学体会，笔者认为物理教师在教学中必须理清思路，改进教学方法，演奏好重视基础、指点方法、搞好复习这三部曲，使学生真正掌握好学习物理的金钥匙，陪同学生一起走进物理乐园.1夯实基础是学好物理的根本基石

随着教学时间的推移，教师会越来越“眼高”，不自觉地以为怎么那么简单的知识学生却不会呢？其实，对于初学物理的学生来说，一切都是陌生的，而且物理学知识有些与已有的经验相冲突.譬如，进行初三第一章的速度教学时，“表示速度”，两个数字相除，最后结果1秒走几米、1分钟走几米或者1小时走几公里都可以；但学习物理时，每个物理量都有相应的符号，计算时必须要求有公式（或公式变形），运算的数字后面要写上正确的单位（单位还要用符号表示），并且单位必须是统一的，否则就是不正确的.这些对于初次接触物理的学生来说，的确都是难点.所以，教师在放慢教学节奏的同时更要重视学生基础知识的掌握，要求学生对课本中的物理概念、规律、公式和单位能够熟记、理解、掌握和应用.夯实基础是学好物理的先决条件，也是学好物理的最基本要求.在重视基础知识的同时教师也应注意基本技能、基本方法（双基训练）的指导，让学生尽快地进入“物理乐园”中.例如，在讲“运动的描述”时，只要老师指定一个参照物，判断另一个物体是运动还是静止，大部分学生都能准确判断出来.但变了一个角度问，“如何描述这个物体的运动状态？”学生马上就“蒙”了，不知道怎么回答了.其实这不过就是把刚才的内容全部说出来就行了，这充分说明一个问题就是学生没听懂，学生刚刚接触到物理学，对大多数术语不了解，也没有形成物理的逻辑思维模式.当笔者把问题换成“这个物体是运动还是静止的？”马上就有很多学生举手抢着发言，然后接着笔者解释什么是“运动状态”，这样学生以后就能够分析其他物体的运动状态了.所以，教师要注意提出问题的合理性和学生的接受程度，还要逐步介绍一些物理学专业术语，让学生明白问题，这样学生在答题时，就能够得心应手、游刃有余了.2重视实验和联系实际是学好物理的有效途径

“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念.教师在教学中要从学生的日常生活和生产实际中寻找素材，通过创设一些较为简单的问题情境，贴近学生生活，让学生感觉到物理就在我们身边，从而消去对学习物理的恐惧感.例如，学习“惯性”知识，通过回顾体育课中一些情景，如投标枪、跳远、掷铅球时的助跑、百米冲刺等要留有较大的空间的事例，引导学生讨论，加深对“惯性的应用与防止”知识的理解.学习“摩擦”的概念时笔者提出问题，生活中自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用来看，它涉及不少有关摩擦的知识，你能说说吗？学生们热情高涨，纷纷发言：轮胎上刻有花纹、车轮做成圆形、塑料套紧紧套在车把手上、在转动部分添加润滑油、脚踏板凹凸不平、刹车时用力捏闸、车轴处装有滚珠、车的把手上有凹槽……同时要学生说出哪些是增大摩擦，哪些是减小摩擦，它们又是如何增大、减小摩擦的.这种建立在学生已有知识基础上的学习，是最富有成效的，让学生感到物理既是有趣的，也是有用的.物理是以实验为基础的学科，利用新奇有趣的实验，能激发学生的动手探究欲望.例如，在学习“大气压”时，笔者设计了由比赛吸饮料的小游戏导入新课：男女两同学比赛吸饮料，密封的饮料瓶里的饮料男同学憋红了脸怎么也吸不上来，而女同学的饮料瓶没有密封，轻而易举地吸上来饮料.对于这一现象学生惊讶不已，怎么会是女同学赢了呢？抓住学生的好奇心理，笔者马上提出问题，“饮料是吸出来的吗？是谁在起作用？”这样由贴近生活的场景自然地引入课题，对学生有很大的亲和力，同时告诉学生，玩也是一种学问，如果学生在玩的过程中学到物理知识，就不会觉得学习物理枯燥乏味了.同时，新课程倡导用日常生活用品进行实验，鼓励师生用随手易得的生活用品为原料，经过加工改进，开展实验活动.例如长葱的妙用：利用长葱叶的长度不同和用嘴吹的力度不同演示音调和响度的区别.通过全体同学投入的动手实验，使用的是简单、熟悉的材料，消除学生对物理的神秘感，并且通过亲手制作，激发学生的兴趣，提高学生的动手能力.3搞好复习是学好物理的有力保障

俗话说：工欲善其事，必先利其器.学好物理除了平时打好基础，提高能力外，复习方法也很重要.物理复习要突出 “新” 和“变”.3.1新

平时学生按课时学习的知识是分散的、零碎的，缺乏整体性与系统性，因此在复习过程中应从宏观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，把知识条理化、系统化.教师在教学过程中不断挖掘新知识，补充新内容，使整个复习保持新鲜感和刺激.例如在巩固物态变化时，笔者这样编写了小故事来设计练习：寒冷的冬天的早上，小明睁开眼看到窗玻璃上有精美的窗花，室外有一层厚厚的雪，他取来一些雪，放到炉子上，看到雪慢慢地融化了，一会儿雪化成了水，随着不断的加热，一会儿烧开了，锅周围有很多的“白气”，一会儿“白气”消失了，小健来他家，一进门，小健的眼?R片“模糊”了，但他还是能闻到固态空气清新剂的芳香，小健还告诉他，尽管很冷，他家冰冻的衣服也干了.……请分析文中有关的物理过程，指出其中的相应的物态变化的名称以及吸放热情况.这个“生活场景”把整章内容互相联系，将前后知识融会贯通，连为一体，这种“新颖”的富有乐趣的生活情景有利于调动学习的积极性，提高复习质量.3.2变

“变”即题型的变化和解题方法的变化，一题多解，一题多变等.一题多解：它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维.例如一个体积为0.5dm3 的铁球，其质量是0.8kg，问它是空心的还是实心的？（已知铁的密度为7.9×103 kg/m3）这道题可以通过密度、体积、质量等三种方法比较辨别.在学生熟悉的基本题型的基础上进行“一题多变”，把这道题拓展改变一下：如果空心，空心体积是多少？空心部分注入水，水的质量是多少？球的质量是多少？这样充分挖掘题目的潜在功能，把问题逐步发展或延伸.通过分析，使学生达到“弄懂一题，学会一片”的功效，这样做有利于拓展学生思维的深度和广度.在“变”的过程中，培养学生求异的发散思维能力.总之，物理教学应具备魅力课堂之要素――学生快乐，教师智慧，课堂高效.教师只有发挥自身的智慧，在课前努力钻研，备好学生，备好教材，在课堂上才能成为一个指挥有方的导演，游刃有余地的驾驭课堂.精心创设的物理情境、设计的随堂小实验、及时跟进的小练习等等，使学生全身心地投入到课堂中来，成为课堂的主人，让学生在学习物理的过程中感受快乐，收获成功.

第二篇：初中物理实验教学“三部曲”

初中物理实验教学“三部曲”

摘要：在多年的初中物理教学中，经常会有这样的一种现象，就是学生在刚刚接触物理实验时兴趣浓，然而随着教学的深入，越来越多的学生就会发现物理很难学，进而失去学习兴趣，或者有些学生将知识记得很熟，一旦接触到实际应用就无法着手了。因此，本文就人教版九年级物理实验教学进行探讨。

关键词：初中物理 九年级 实验教学

一、激发学习兴趣，培养应用能力

实验室的实验器材都是“中规中矩”和现成的，极大地限制了教师与学生的思维空间，甚至导致学生会认为只有在实验室，用实验室的器材才能够做物理实验，而未能认识到物理本身的社会生活实际性。因此，初中物理教师在教授实验课时可以选用身边的、日常的物品作为实验的道具，给学生一种真实的、触手可及的感觉。而那种只会利用实验室现成的，常规的实验器材与用品，初期也会让学生产生兴趣，但久而久之就会让学生产生依赖心理，缺乏兴趣与积极性，他们只会认为实验课是一种任务，而不是发现乐趣的探索行动。因此，教师应选用一些日常的实验用品进行实验演示，然后充分地调动学生的积极性与想象力，让学生也能够从自己的周边生活着手，找出自己可以利用的实验物品和现象，以提高学生兴趣、思维发散力、观察力和物理的实际应用能力。

例如，在人教版九年级“力”的实验教学中，教师：“同学们，今天我们学习了有关力方面的知识。那老师先来举个例子，比如我现在推这个黑板檫，黑板檫就从静止状态变成了运动状态，这说明力可以改变物体的运动状态，那同学们，你们谁还能举出这样的例子并说明你学习到的知识呢？”

A生：“老师，当橡皮擦这样丢过来的时候，我接住了它，它就从运动变成了静止，这也说明力能改变物体的运动状态。”

师：“嗯，不错，那还有其他同学能举出例子吗？”

B生：“当我用两只手将铅笔折断的时候，说明力能改变物体的形状。”

师：“很好，那老师再问一下，当你折断铅笔的时候你的手有什么感觉？”

B生：“疼。”

师：“那你能说一下手感觉到疼痛的原因是什么吗？”

B生：“这说明物体间的作用力是相互的。

师：看来这节课同学们学得都很好，那还有其他的吗？”

D生：“当我用大小不同的力去推物理书的时候，它的快慢速度是不同的，而当我在不同的方向不同的角度去推书的时候，书的运动方向和轨迹也不相同，说明力的大小和方向都对力所产生的效果有影响作用。”

这样的物理教学方式会更加有利于激发起学生对物理的学习兴趣，提高学生物理实际应用的能力。

二、拓展实验技能，加深理解能力

物理的学习根本目的在于运用，而运用的首要条件是理解，而理解的途径就是技能的拓展。而拓展的关键在于利用实验教学的实验效果获得所学并对书本上学不到的知识进行拓展，使学生能够将知识深刻印入脑海，可以随时地运用物理手段，站在物理角度去看待周边的生活与实践，这种拓展不仅提高了学生的实验技能，也更加深化了学生对知识的理解程度。这样的物理教学才是积极的教学，才是引导的教学，是物理教学与学习的最高境界，拓宽了学生的视野与眼界，让物理从生活中来，到生活中去。

如在人教版九年级物理“浮力”中，就可运用这种引导和分组讨论的方式拓展学生的实验技能。

师：“同学们，老师面前有一盆水，现在老师就把橡皮泥放到水里，同学们看到了什么？”

生：“沉下去了。“

师：”对了，它沉下去了，那同学们谁能想到办法让橡皮泥不要沉到水中呢？”

A生：“把橡皮泥弄成空心的。”

B生：“把橡皮泥做成船。”

师：“那我们把两种方法都试试，嗯，好像都不错。同学们，那现在给你们10分钟的时间，每四个人一组，把橡皮泥做成船，然后往船上放小珠子，放得越多越好。”（同学们迅速行动起来，10分钟之后）

师：“同学们都说说通过刚刚的小实验，大家有没有什么好的方法与其他同学分享的，能让小船承载更多的小珠子的。”

A组学生：“把船做大，大船就能承载多的珠子。”

师：“嗯，A组同学观察得很仔细，那有没有其他同学可以补充的？”

B组学生：“老师，根据浮力的公式，浮力的大小是与密度、重力、排水能力共同影响的。当船所排的水越多，小船所受到的浮力就会越大。”

师：“那你能举个例子说明一下吗？”

B组学生：“就像易拉罐，越往下压，感觉力越大，说明排开的水越多，它所受到的浮力也就越大。”

师：“不错，说得非常好，同学们学得都非常不错，我很高兴。”

三、加强探究精神，培养物理习惯

加强学生对周边物品的利用，进行简单的物理实验，对于学生的实验技能有很大的促进提高作用，加深学生对物理知识的理解，并对课堂实验教学有一定的补充作用。但是在浮力和力这两课的实验教学中，虽然在教师的引导下，学生已经具有一定的物理眼光，但是仍然停留在和教师类似的思维和实例上面。

例如，在“力”的教学中，教师举了黑板擦的例子，同学们就会举出橡皮等课堂常见的物品，而并未能向外拓展，脱离教师的思维模式，进行自我创造。因此，教师还需要加强对学生探究精神和物理习惯的培养。

如教师可以为学生布置一个课外的作业，在学习“力”时，教师可以让学生回家分别找出10种有关力的实例或者其他疑惑的实例，并对其进行分析，然后在下次上课的时候与同学们共同分享。A生的实例为：汽车的运动，提物品，背书包.....甚至是地球的运转，前面的例子是学生能够理解和明白的，那么地球的运转呢？是什么在推动地球在运动呢？这样的引导不仅能够扎实学生知识的积累和运用，更能让学生发现问题，提出疑惑，使学生拥有了探索的眼光和能力。长期这样的引导不仅有助于对学生探索思维的培养，更加有助于学生创造性思维的形成，让每个学生都可以以物理的眼光去看待周边的生活，加强其物理思维习惯。

四、结语

总之，在物理实验的教学中，教师要紧抓理论与实际相结合，不断地激发学生的兴趣，培养其实验技能和探索精神，最终真正实现物理的实用性。

（责编 金 东）

第三篇：儿童诗教学三部曲

儿童诗教学三部曲

儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。近几年来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近几年的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法：

一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须引导学生读诗入手。

1、引导学生读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。尤其是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。

2、向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。

二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。

“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。

1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。

2、情感要饱满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了/烧成痛苦的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表达对奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。

3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时：爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两个酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗，让你体会到什么啊？沉默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说：“你从哪里体会到的？”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥……”是啊！你看体会的多好啊！爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。

三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。

我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。

1、换个角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代价》：一片漂亮的染色羽毛/她十分骄傲/想到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了沉重的代价呢。我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。

2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的《贪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思想性，尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊！似乎让我们看到了应对工作负责，而不是敷衍了事的那些人。

3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。

4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。

俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。

[谈谈儿童诗的欣赏与教学]

内容摘要：

一、要让孩子爱诗，老师首先应该热爱诗，喜欢诗，谈谈儿童诗的欣赏与教学。

一个爱诗的民族一定是一个有文化素养的、有希望的民族。

著名的美学理论家朱光潜先生认为：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。

他还说：各人地天资不同，有些人生来对于诗就感到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。这件事实在不很容易。

诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗地人们不但对于其他种种文学可有正确地了解，而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。——《谈读诗与趣味的培养》

要搞好儿童诗教学，作为一个老师自己首先得喜欢儿童诗，去了解儿童诗，去大量阅读儿童诗。

儿童诗《童年的水墨画》欣赏课教案（四年级）岵山中心小学 陈燕露

教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时 一课时

教学准备 课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词 , 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

七、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

诗

心

飞

扬

——走近儿童诗

课前谈话：

同学们，喜欢漫画吗？（喜欢）

漫画一般都包含很深的寓意，你知道，怎样才能看懂一幅漫画呢？（要想看懂一要仔细，二要大胆想象）

下面，我们就来欣赏漫画，请同学们仔细观察，大胆想象，猫和鸟一上一下，彼此张望，它们会想些什么呢？（指说）

我们一起来欣赏几米先生的原创文字——（出示）

几米先生的想象力多么奇特啊！看来，我们的想象力还需要再大胆一些！因为这节课，老师要和你们一起去欣赏一种美妙的文字——诗歌。（板书）诗歌的欣赏需要我们去激情地朗读，大胆地想象，只有这样，我们才能领略到它的妙处！

一谈话导入

还记得我们曾经学过哪些诗歌呢？ 指说，背背有关的诗句。

回忆一下，这些诗句有哪些共同的特点呢？

二、童诗赏析

是啊，像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗，我们称它为儿童诗。（板书）

这节课，让我们诗心飞扬，一起畅游于儿童诗的王国，去感受儿童诗非凡的魅力！（出示课题）

（1）春天是个美丽的季节鸟语花香，春意盎然；春天，又是个想象的季节，我们可以遨游天地，神游四野。在这个美好的季节里，一位小女孩有着怎样的愿望呢？我们一起来欣赏这样一首诗：

（2）出示儿童诗《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——

蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞——

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„

A 请同学们认真读一读这首诗，读完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：读了这些句子，你有怎样的感受？

板书：想象奇特

C再次读读这首诗，把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读边想，你的眼前彷佛出现了怎样的画面？ 生读，师评（D你还看到了怎样的画面？

大自然那么热闹，给我们的生活增添了无限的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读表现出来吗？

（多么美好的春色啊！诗人用生动的语言为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图，让我们充分体会到儿童诗的语言还有怎样的特点？——优美生动）

板书：语言优美

E 让我们用饱满的热情，伴随着动听的音乐，一起放飞小女孩在春天的美好愿望，美美地把这首诗读好！

F 春天的桃花、柳树、风筝，夏天的荷花、小溪和蝉鸣，秋天的丹桂飘香，冬天的雪花飞扬，每一个季节的景色都可以启迪我们的想象，令我们思绪驰骋，激情飞扬。让我们也用“我想——”这样的句式，来说一说自己的愿望吧！出示课件：（动画笔）我想———— G 学生仿写，交流。三，组诗欣赏

（1）儿童诗用美的语言，美的想象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。（2）学生阅读、欣赏

请同学们认真阅读资料上两首儿童诗，四人小组互相交流，等一会儿用自己喜欢的方式，把这两首儿童诗的美，展示给大家，也可以说说你们小组的理解，也可以仿写几句小诗；可以通过你精彩的朗读，还可以根据画面描摹一幅画„„

《数字和符号的世界》

A 哪些奇特的想象给你留下深刻的印象？ B 你还由什么符号联想到什么？

《捉迷藏》

A 这首诗写了什么？语言有什么特点？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指导朗读。

老诗人圣野拥有一颗不老的童心，拥有一双善于发现美的眼睛，所以，他才能写出这么优美生动的童话诗。

四、激趣引路

诗，是美的语言，是爱的语言诗；诗，是心灵的火花诗，是感情的激流。孩子们，你们是祖国的春天，正处于人生最有诗意一段时光，儿童诗就是用这些优美生动的语言，尽情描绘着你们人生最好的季节，看到热情洋溢的你们，老师就看到了希望。

（1）此时此刻，老师诗情澎湃，忍不住也想写一首小诗来表达内心的激动！（2）教师即兴创作短诗（3）读小学5年级时，老师第一次读到了《冰心散文》，第一次欣赏到冰心奶奶优美的文字，是那些充满童真和挚爱短诗，让我一下子就爱上了诗歌！从此，我白天读，夜里写，写了满满好几本笔记。93年，当我读师范二年级，第一次在《少年文艺》上发表了自己的作品，就是一首诗歌，老师读诗、写诗的习惯，一直保持到现在。这是老师的博客，里面写了很多的诗歌，同学们如果喜欢，可以上网去读读。

读诗，让我领略到祖国语言文字的魅力；写诗，让我的生活充满诗情画意。（3）同学们，你们呢？也喜欢上儿童诗了吗？

（4）只要我们用心去阅读一些优美的儿童诗，不久的将来，老师相信，你们一定也会是出色的小诗人，因为大教育家苏霍姆林斯基说：

——儿童天生就是诗人！（出示、齐读）

有信心吗？未来的小诗人们？

五、推荐阅读

（1）今天，我们课堂上欣赏的儿童诗，很多都是老师从这些诗集里选取的。（2）出示诗集，介绍封底。

《感动小学生的100首儿童诗》 《成长的书香》 齐读封底

（3）小结：让我们和这些优秀的儿童诗人为伴，也和他们优美的文字为伴，去领略儿童诗深邃迷人的风采，同学们，爱诗吧！

它让我们更美丽，更聪慧！

爱诗吧！

它让我们更健康，更快乐！

第四篇：单词教学三部曲

小学英语单词教学三部曲

一、单词呈现方式灵活巧妙

学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。

1、利用实物呈现单词

这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

2、利用图片呈现单词

在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

3、简笔画呈现

用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学PEP三年级上册We love animals一课时，我先画一个圆，让学生猜：What’s this？ 学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须„„ Oh，this is a cat。“cat ”这个单词就呈现出来了。

4、课件呈现

多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教学PEP五年级上册What are you doing？一课时，我先播放动画（一小女孩在画画），然后问：What is she doing？从而呈现出短语drawing pictures。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。

第五篇：《名著教学三部曲》

名

著

教

学

三

部

曲 莱阳市河洛初级中心中学

周鸿雁

名著是经过历史筛选与检验的艺海明珠，让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，是非常必要的。《语文新课程标准》着眼于学生整体素质的培养，明确规定初中阶段的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外阅读文学名著的篇目。《语文》教科书中，《名著导读》已成为其中重要组成部分。近几年，名著阅读已列入考试范围。这些都反映出名著教学的重要性。但在众多的名著面前，许多学生难免不知所措，怎样读好它们，确实需要指导。经多年的实践与摸索，我在指导名著阅读时采用了以下方法：

（一）营造氛围，激发兴趣。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”兴趣是阅读的前提，激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。可以从以下方面进行：

1、用课本做引线，引发学生阅读兴趣。如在讲《智取生辰纲》时，有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。讲到《从百草园到三味书屋》时，就可以向学生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》。在讲读《范进中举》一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读。”学生兴趣大增，立即找全书阅读。

2、图片展示激发阅读兴趣。名著篇幅一般较长，学生的阅读兴趣不浓。可以用图片展示的方法激发阅读兴趣。如课前展示“鲁提辖拳打镇关西”的连环画，让学生仔细观察进行描绘，展开联想，这里面究竟发生了什么故事。然后告诉学生这是原著的一个片段，这个人物还有哪些精彩故事呢？激起学生阅读兴趣。

3、抓住媒体契机，进行兴趣转移。学生多认为名著的语言难以理解，读起来费力，可以利用学生喜欢影视媒体的特点，进行兴趣转移。如许多名著已拍成影视剧，可以渲染影视情节，引导学生阅读原著，享受阅读,并激发学生阅读原著的兴趣和热情，激励学生打开“文学”这扇大门，步入辉煌灿烂的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并长期坚持下去，逐渐养成习惯，不断提高阅读效率。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。学生经过对比观察，使原本抽象的文字逐渐形象化，立体化，具体化。既激发了阅读兴趣，又提高了鉴赏能力和审美情趣。

（二）深层阅读，方法点拨。

“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利地进入阅读的成功之门，就要指导他们掌握一些基本的阅读方法。名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得自然、社会、人生的有益启示。

初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师表》《隆中对》后，在阅读《三国演义》的基础上，让学生观看《易中天品三国》中第1-3集，然后确定了综合性学习活动“我看三国人物”。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对曹操的认识是多面性的，学生针对曹操是“英雄”，还是“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。

给学生介绍一些实用的阅读方法，会起到事半功倍的效果。如精读与泛读相结合,比较阅读法，探讨交流法，分解阅读法等。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了口语表达能力。

(三)读写结合，巩固提高。

在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好读书笔记，班级举行优秀读书笔记展、优秀读后感展评活动，以优秀领跑、推动整体进步，这是对阅读的巩固与强化。还可进行名著改写，续写，仿写，通过这样一些方式，学生也能更好地理解文本。比如说学习了《范进中举》之后，就可以要求学生改写：《假如范进没有中举》；学习了课文《孔乙己》之后，要求学生续写《孔乙己之死》等。还可以进行辩论会，交流会，名著精彩片段背诵，开展以名著为话题的演讲比赛，组织读书征文竞赛，读书手抄报比赛，表演舞台剧等多种形式进行强化巩固。

总之，名著教学的关键是利用一切的手段来调动学生学习名著的兴趣，让名著真的走入到学生的心中，才能用名著真正的感染学生。当然，任何一种活动都必须经过老师的认真设计，任何一种活动都必须是有目的的，不能流于形式，成为空架子，花架子。