面对一份保证书

第一篇：面对一份保证书

面对一份保证书

刘毅

学生郑剑锋因为懒的缘故，他经常完不成作业，这在全班是出了名的。一个星期三的早上，郑剑锋的数学作业又没有完成，气得我立刻把他扭送到办公室受训。郑剑锋就摆出一副很委屈的样子，流着泪说他做了作业的，只是忘了上交。并再三保证以后按时完成作业。而且还写下了一份保证书：

刘老师：我愿以人格和尊严保证，一定按时完成作业。

保证人：郑剑锋2月5日

不能按时完成作业是郑剑锋经常发生的事。我把这份保证书收起来压在办公桌上，并再三叮嘱郑剑锋务必要遵守自己的承诺，然后就让他回教室上课。

又一个星期一的早上，我刚进教室，小组长说郑剑锋又没有交作业。我极力压住胸中的怒火，把郑剑锋叫到办公室，指着办公桌上的保证书，声色俱厉地说：“郑剑锋啊，还要点脸面吗？你可知道一个人最可宝贵的是什么吗？是无价的尊严和人格。你因为懒惰就轻易抛弃了它，你所失去的是一个顶天立地的男子汉所必须的骨气啊！”郑剑锋站在我身旁埋着头一语不发，羞愧的泪水不停往外滚。见他如此伤心我缓和了语气。顿了顿，用充满期待和信任的目光注视着他，语重心长地说： 郑剑锋同学，老师相信你会用行动寻回自己的人格和尊严。做一个真正的男子汉郑剑锋望了望保证书，十分坚定地点了点头。

以后的日子里，郑剑锋真的进步了，虽说他的懒病还没有完全改掉，但他不交作业的次数明显减少。还经常把课外作业拿给我检查。每次检测分数逐渐增长。

期末考试，郑剑锋取得了109分的好成绩。经过全班同学投票选举，郑剑锋获得进步最大学生称号。他也因此受到学校和班级表扬。

学期散学典礼结束了，我在办公室里整理东西，只见郑剑锋又来到我面前朝我笑，目光时不时落在我的办公桌上。我几次问他有什么事，他都笑而不答。正当我欲起身离开时，郑剑锋终于开了口，红着脸用手指着办公桌小声地说：“刘老师，你能不能把那个东西还给我？”这时，我恍然大悟，立刻取出保证书，郑重其事地交还给了他，微笑着说：“祝贺你，郑剑锋同学！你已经用行动赢得了你的人格和尊严，我相信你以后一定会好好的珍惜它！”郑剑锋双手接过保证书，十分有礼貌地道了声再见后就兴高采烈地走了。

望着这个可爱的孩子远去的背影，我的心久久都没有平静下来。

第二篇：面对高考的保证书

高考，对不起！这几天都忙着寻找信心而忽略了你！如今，我已经没有资格说把你放弃了！因为我没有资本再失去你！即使你不可爱，但我不能因此而自暴自弃！

看完《告白》我深深地体会到生命是如此的重要，青春是如此的珍贵，可却又如此的脆弱，如此的不堪一击！所以，我，输不起！很多人都仗着“理想很丰满，现实很骨感”的借口而躲进所谓的“避风港”，并且很享受戴着“啃老族”的“皇冠”；既然他们都争着去当“金丝雀”，那一直“老土”的我还是选择“自力更生”吧！所以为了高考的顺利，我，不再意气用事，不再为所谓的人或事而触犯自己的底线了！我亦深知再这样下去的后果！因为这将是血的代价！所以我会好好的，乖乖地，完成使命，决不做逃兵！

第三篇：面对高考的保证书

面对高考的保证书

高考，对不起！这几天都忙着寻找信心而忽略了你！如今，我已经没有资格说把你放弃了！因为我没有资本再失去你！即使你不可爱，但我不能因此而自暴自弃！

看完《告白》我深深地体会到生命是如此的重要，青春是如此的珍贵，可却又如此的脆弱，如此的不堪一击！所以，我，输不起！很多人都仗着“理想很丰满，现实很骨感”的借口而躲进所谓的“避风港”，并且很享受戴着“啃老族”的“皇冠”；既然他们都争着去当“金丝雀”，那一直“老土”的我还是选择“自力更生”吧！所以为了高考的顺利，我，不再意气用事，不再为所谓的人或事而触犯自己的底线了！我亦深知再这样下去的后果！因为这将是血的代价！所以我会好好的，乖乖地，完成使命，决不做逃兵！(责任)

第四篇：面对问题学生

面对问题学生，我们该怎么办

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。主要表现在品德、学习、行为、心理方面。

我一直在农村小学任教，经过长时间的调查，研究和探索，渐渐掌握了问题学生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子从小生活在单亲家庭中或爸妈常年在外打工、过度依赖家长，害怕进入学校、心里压力过大等等原因。导致结果：

1、学习上——学习的目的不明确，学习态度不端正，缺乏上进心，上课故意调皮捣蛋等。

2、思想品德上——不尊重师长、故意欺负同学、破坏集体、对集体漠不关心，身上存在一些不良的行为习惯等。

但问题学生都会表现出一些共同的行为特征。按其表现，可粗略分为以下几种类型：

1、忧郁型。这种学生多生长在离异家庭中，他们与家庭成员很少沟通。比较自卑，喜欢独处，不愿意和同学多交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。学习成绩往往中等偏下，这还是问题学生中较好的一类。

2、散漫型。处于无教育和监管能力家庭的问题学生容易表现为这一类型。其父母不是在外地，就是做生意，只管挣钱，或者离异，根本不管教或者无力管教子女。这些学生行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，这类学生容易产生逆反心理。

3、多疑型。出现在重组家庭的问题学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

4、依赖型。由祖辈哺养，或溺爱，自尊心较强，不能正确接受老师、家长的批评。对学校有反感亦或是害怕进 入校园，就喜欢在家得“小皇帝”生活。

在笔者任教的班级中就遇到以下几个典型的问题学生，与大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年龄：13岁

学习方面：上课纪律较差，死要面子，不尊重老师，经常撒谎，学习成绩差。

生活方面：爸妈常年在外打工，在校外住宿。

外部表现：特点是活泼、好动、多动、一刻不停，自制力极差。课堂上经常无视纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；课外则在操场上满天飞，手上、衣服总是脏兮兮的。

通过上述的大量观察，调查和综合分析，我初步确定该生智力属于正常智力范畴的中等水平，性格有缺陷。气质是典型的胆汁质，神经活动强而不平衡。兴奋程度相当高，心理能量大而自我控制力弱。思维特点属于中间型。由此我认为，这个学生，应针对其气质特点，采取特殊措施，至于学习成绩，并非当务之急，但在实施措施时也失败过，下面是我的实施方案。

实施方案：对于这样一位学生我在教育他的方面经过了以下这三个阶段

第一阶段：充分包容，耐心教育，私下交流。

结果：这种手段太过温和，学生不以为然，无法达到教育学生改变他坏习惯的目的。

第二阶段：态度强硬，命令服从。

结果：这种手段针对学生的恶习采用严厉的态度，学生情绪上有所抵触，师生之间的关系无法很好的维系，自然也达不到教育学生的目的。第三阶段：总结失败的原因，从关注学生内心下手，给学生更多的爱心，从小细节帮他、感动他，尊重学生，循循善诱和他推心置腹地交谈，有意识地启发他，让他明白一些道理，做学生的知心朋友，制定成长表格，充分挖掘该生身上的积极因素，帮助他树立自信，鼓励同学给他更多支持和帮助，做好家访工作，让学校与家庭充分结合起来，帮助他健康的成长。另外，在平时的接触中还发现，这个孩子有一定的组织能力和较强的号召力。由于他在正常的学校文化知识领域中难有发挥的空间，很喜欢组织或参加校内外的集体活动或社会活动，特别是在这些活动的服务工作中有积极的表现，具有一定的活动组织、社交能力和较强的号召力，为他将来进入社会奠定了基础，这一特征往往是许多优等生都不具备的。这就是孩子的闪光点，通过这个闪光点更好的增进了师生之间的交流，实践证明只要正确的引导，问题学生终会转变成一个对社会有用的人才。

总结：苏霍姆林斯基说过：“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己”，“教育的艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这一领域里达到一个高度，显示自己，教师要精心给问题学生铺设通向成功的台阶，要善于发现学生的闪光点，并加以培养。

案例二 四（3）班 吕颖

基本情况：成绩一般，爱撒谎，对奶奶的依赖感较强，每天遇到一点小事就哭个不停，意志力不坚强，性格比较内向。

一、用爱唤醒春天。让她感受集体的温暖，和老师对她的爱

二、用勇敢打败懦弱。①私下与她经常沟通，培养她的自信；让孩子慢慢发现自身的价值，从而更加相信自己。②调动她各方面积极性，鼓励她多参加集体活动（可以从集体舞的训练开始），并适时的给予表扬和肯定，发展其亮点。③培养良好的行为习惯。首先要培养她顽强的意志力

三、用真诚换来真心。“亲其师，信其道”。在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。以下是我的一点经验与大家共同分享

第一、建立《特殊学生阳光档案》。从入学起就开始建立问题学生的个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个问题学生分配到班主任、科任老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握问题学生在家中和社会上的情况。

第二、建立校园心理咨询室。北京市教委于近日出台了《北京市中小学和职业学校心理咨询室建设基本要求(试行)》，按照规划，两年左右的时间内全市小学中心校以上的中小学校都要建立心理咨询室。笔者所在的学校——姜堰市行知实验小学正在对校园心理咨询室积极创建中，基本任务是围绕学校的培养目标，充分发挥学校心理咨询人员的主动性和专业技能，为提高广大学生的心理素质、改善学校的心理社会环境，并积极承担心理偏常学生的矫治工作，以最大限度地促进全体学生身心的健康发展。

第三、用爱心抚慰问题学生心灵创伤。教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来

第四、创造活动环境，用激励消除问题学生自卑心理。创造活动的环境，积极鼓励问题学生参加班集体组织的各项活动和社会活动，帮助他们放松思想，对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的问题学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

第五、鼓励他们多交朋友，用积极的心态面对生活。我们要对他们进行人生观和生活观的教育，提高他们对理想、前途的认识。安排一些成绩优异，品德良好的同学与他们结成学习伙伴，鼓励他们在班级多交朋友。

第六、调动各方面积极性，形成学校、家庭、社会的三体有机结合，把问题学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。第七、充分挖掘问题学生的积极因素。虽然他们的性格存在一些缺陷，但其实他们身上也有多方面的积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让他们在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。每个学生都有“闪光点”一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献。

转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，这需要一个反复研究、探索的过程。转化“问题学生”教师要因材施教，进行反复、耐心地教育，需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。

第五篇：如何面对后进生

浅谈如何转化后进生

后进生是我们每一位教育工作者必须面对的事情，那么我们应如何面对后进生呢？首先让我们了解一下什么叫后进生！

所谓后进生，是指智力和生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。从这一点，我们就相信后进生的存在是暂时的，是完全可以转化的。那么我们应该如何转化后进生呢？我个人认为应该从下面几点入手：

一、以情感人

“人非草木，孰能无情”。对后进生来说，首先要动之以情，然后才晓之有理。教师应以真诚的爱生之情，打开他们心灵的大门，以健康的情感去医治他们心灵的创作此外，还应对他们讲学习的重要性、讲历史名人学习的事迹，激发他们的学习热情，让他们觉得自己的生命有意义，有价值，充分调动积极性。

二、细心观察，耐心教育。

后进生一般具有较重的自卑心理，他们总觉得不如别人，但同时又有很强的自尊心，对教师的当面批评和指责，会产生逆反心理和厌烦情绪，查他们也有上进心和好愿望。所以教师在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点，当学生的面进行表扬和鼓励，让后进生树立学习的自信心，使他们的内心有一种我要进步的愿望和动力。

三、培养学生的学习动机与纪律约束。

明确学习目的，激发和满足学生的欲望。运用竞赛来调动学生的学习性，激发他们的进取心，提高学习效率。表扬，来自教师的夸奖和鼓励，可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。正确运用处罚对学生进行纪律管理也是必要和有效的，但不可采用体罚、讽刺和挖苦，赶出教室的方法。多用积极引导的语言，不公使学生意识到自己不良的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。

除此之外，还要注重课堂教学管理的改进，科学创设教学结构，恰当规划教学进程。加强教学节奏，正确运用课堂教学的应变技巧。

总而言之，教育转化一个后进生，不是一天两天的事情，它是一个复杂的系统过程，要持之以恒，做深入细致的工作，要充分认识主项工程的复杂性，艰巨性、特殊性和长期性，由于客观环境的影响，还能出现反复，对此，要有坚定不移的意志，找准正确的途径和方法，结合实际情况，实事求是，才通用性使后进生彻底转化。