快乐作文(改)

第一篇：快乐作文(改)

快乐作文

以前的我，常常因为写作文，记日记，急得抓耳挠腮。学了简快作文，我茅塞顿开，原来作文竟是如此简单、快乐、有趣。刚学作文时，我对作文真可谓惧怕，提心吊胆地坐在教室里等着老师上课，担心怎样才能完成学习任务。这时，听见一位同学幽默地说：“咱们班的帅哥——李老师驾到。”李老师风度翩翩地走进教室，刚刚开始讲课，就把我们的魂给牢牢勾住了。第一次写作文竟是写打喷嚏，我们一下子就被这个题目吸引了。加上李老师的课妙趣横生，在李老师的精心指导和点拨下，大家都把作文写得栩栩如生。我发誓，听过他那堂课的人，一定都对他竖起大拇指。

不知不觉中，我们已与李老师相处了一年了。仍然是那么有趣活跃的课堂，仍然是我们与李老师，一切与原来一样。但我们却学会了各种作文写法，写出了优美的文章。写人、写景、写事······我们都了如指掌。李老师经常让我们出去玩。每次上课时，李老师都会让同学来讲故事，或与我们猜谜语，讲笑话。我们写作的内容也特别简单、有趣，磕瓜子、打玻弹、小鸡、春景……生活中的任何东西都是我们的题材，大家也写得特别轻松。

短短一年，简快作文成为我生活中不可或缺的一部分，让我变得喜欢写作文，它也让我感受了学习的快乐，成功的喜悦。

第二篇：快乐教育课题总结(改)

实施快乐教育 构建和谐校园

——倪家营中学积极探索实施快乐教育的途径与方法取得明显成效

为了适应新课程改革和学校办学体制的转变，改变传统的以教师为中心和以教材为中心的教学模式，提高课堂教学效率，保证教育教学质量，我校于2009年秋季提出将“快乐教育”作为学校的办学特色，成立领导小组，积极开展“快乐教育”实施途径与方法的研究。2009年9月，此课题被列为县级科研课题。近一年来，在上级业务部门的悉心指导和课题组教师的勤奋努力下，“快乐教育”的课题研究工作进展良好，并取得了一系列阶段性的成果。

为了确保课题研究工作的积极展开，我们成立了以校长任组长，各处室主任以及学科教研组组长为成员的的课题领导小组，统一领导和管理课题研究工作。参加课题研究的有全校10个教学班，20余名教师。本课题研究预期为2年（2009年9月～2011年9月）。

根据课题研究方案，我们进行了如下的研究工作。

一、学习调研并重，为课题实施打好基础

1、组织学习相关理论，了解课题研究的目的和方法。为了做好研究工作，我们首先结合教师业务学习，采取自学、讨论、讲座等形式，组织教师认真学习与课题研究相关的教育理论，使课题组成员了解了“快乐教育”的理念、结构、特点及国内外相关研究的概况等。通过学习，课题组教师认识到“快乐教育”是以促进学生“快乐学习、快乐生活、快乐成长”为主线，贯穿“生活、学习、交往”三大领域的一种教育方式，符合师生共同活动的教育过程的规律，在寄宿制小学中具有很强的实践意义，从而把学校办成学生成长的精神家园、欢快乐园，使学生愿意来，留得住，学得好。

2、深入开展调研，精心制定实施方案。围绕学校教育工作重点和我校办学体制的变化，课题组成员带头深入家长、学生、课堂，就实施 “快乐教育”的必要性和可行性进行调研。在调研活动中，课题领导小组成员共听评课堂教学40多节，发放调查问卷100余份，最终形成《倪家营中学“快乐教育”课题实施方案》。召开全体教职工会议，学习课题实施方案，褚校长从“快乐教育”课题实施的必要性、课题的理论依据、如何营造新课改下的快乐课堂、实施快乐教育应注意的问题等四个方面对全校教师进行了一次专题培训，让每位教师明白“快乐教育”的基本内涵、操作程序和实施步骤。以教研组为单位集中学习“快乐高效课堂”教学模式中的激趣导入、预习定标、合作达标、互动展示、小结强化和反馈强化的六个教学环节。以上学习，为课题的全面实施奠定了坚实的基础。

二、分解落实任务，明确职责分工

1、分解设立子课题，理清课题研究的思路。根据学校工作实际和研究内容，课题组在课题启动之际，经过充分酝酿讨论，将课题分为“快乐阅读”、“快乐课间”、“快乐课堂”和“快乐班级”建设四大板块。子课题的确立，使课题研究的条理更加清析，操作更加具体，四项子课题之间互不干扰、自成体系又互相联系、互相促进。

2、合理分工，保证课题研究的实施。根据课题研究所涉及的范围，课题组将“快乐阅读”、“快乐课堂”交由教导处负责开展研究，教研组长参与，“快乐课间”、“快乐班级”建设交由政教处负责，年级组长参与。将课题研究纳入到学校工作这盘棋当中，从而使课题研究和两处工作达到有机衔接，在此基础上，制定了《课题研究制度》和各项子课题实施方案、活动计划及进度计划，明确了领导小组成员的责任，保证了课题研究的顺利实施。

三、抓好计划落实，扎实开展课题研究工作

1、“快乐诵读”活动成效明显。时间上，充分利用每天早晨课前“快乐阅读十分钟”时间，通过开展快乐阅读，拓展学生知识面，提升学生人文素养。内容上，以古诗词为主，根据年龄特点和理解、接受能力，补充儒家经典警句和近现代优秀诗歌，并精心选配教师指导精编了《经典诵读简易读本》校本教材，易于学生阅读，也弥补了我校无校本教材的空白。活动方式上，以班级为单位，班主任按照规定内容和进度组织学生开展阅读。活动督导上，教导外安排专人对活动开展情况进行检查指导，并会同年级组每月开展一次效果抽测，每学期进行一次“诵读之星”评选，保证活动开展达到预期效果。

2、“快乐课间”活动扎实开展。根据《学校体育卫生工作体例》的要求，遵循寄宿制学生的身心发展规律，学校对学生的业余时间进行了合理地划分和安排。将学生的业余时间分别安排成趣味活动、游戏、艺术和影视教育、自我发展四大板块，积极主动开展各类活动。举办“快乐体育”运动会，从学生日常活动中选取部分项目，展开比赛，引导学生积极参与到“快乐课间”活动中来。将课间活动的开展情况纳入班级量化考核和值周检查当中，督促各班和全体学生踊跃参与课间活动。以年级为单位，不定期开展各类趣味性运动比赛，鼓励学生在参与中竞争，竞争中获得快乐，快乐中投入活动。以上措施的实施，使学校课间课余活动得以有效持续开展。

3、“快乐课堂”构建初见成效。一是按照课题实施方案，结合“月末相约新课堂”活动，学校组织开展了“快乐课堂”专题系列活动。二是课题领导小组结合小学部教学实际，确定了构建“快乐课堂”的基本思路，就快乐课堂的表现形式、学习组织、因素挖掘等展开积极研讨。三是通过积极宣传、理论学习、专题培训，营造了浓厚的实施“快乐教育”的氛围，开展“我的课堂我反思”教学专题研讨活动，结合构建“快乐校园”，明确提出教学行为的“四少四多”和教学设计的“三少三多”等要求，使课堂相关要求具体化。四是将快乐课堂的构建和教师业务培训相结合，通过展示课、汇报课、体会交流等多种形式，凝心聚力，发挥团队攻关作用，有效地解决了研究中一些突出问题。

4、“快乐班级”建设循序渐进。班级是学校的细胞，班级要有生命力就要有特色。开展特色学校的创建首先要创建特色班级，我们要求班主任按照班级酝酿、形成方案、展开实践、适时总结的工作思路，确定各班的特色发展之路，开展特色班级的创建。学校在此项活动中，通过理论引领、讲座培训、示例分析、定调挂牌、督查指导、评比验收等具体措施，推进此项工作。现已完成了各特色班级的挂牌，形成有突出风格的特色班级4个。学校每学期组织对特色班级创建进行评估验收，评估结果纳入班主任考核。在“七一”来临之际，举办以“特色活动展风采”和“我创作品献给党”为主题的创建成果展示活动。

四、课题研究阶段成果

1、基本实现了学年初“小学部学生进得来、留得住、学得好”的目标。自课题实施以来，学校通过对对学生学习、生活的多方关注，尤其是《实施快乐教育方法与途径的研究》这一课题实施后，小学部基本无厌学弃学现象，根据调查，98%小学生称“喜欢”当前学习生活环境。

2、学生学习习惯得到了有效培养。首先，通过近一年的“快乐诵读”活动开展，学生已形成了每天必读的习惯，朗朗的诵读声体现着学生的活力和学校的朝气，学生的课外名篇积累量不仅达到了《课程标准》的要求，也有效地培养了学生的学习习惯和语言感受能力、领悟表达能力等。其次，多种形式读书活动的开展，不但丰富了学生的生活，也激发了学生的学习兴趣，为学生乐学奠定了基础。迄今为止，小学部无一人流失。三是学生合作学习的意识明显增强，讨论、合作等学习在课堂上能得到顺利实施，课后学生的团体精神、学生协作意识初步形成。

3、学生的锻炼主动性得到激发。通过课间活动、快乐体育运动会、年级组趣味活动竞赛等形式，无论是课间，还是课余活动时间，操场上奔跑的身影多了，喧闹声大了，学生的体育活动热情得到释放，活泼天性表露无遗，校园处处充满了勃勃生机。

4、教师教学水平有了一定幅度的提升。自上学期以业，受结构布局调整影响，我校教师流动大，多数教师的教学岗位发生了变化，致使新抽调小学教师不适应大班化教学、初中教师不适应小学教学等问题在短期内得以暴露，而该课题的实施和教师培训相结合，通过课题研讨活动，这些问题得到的有效解决。在上学年的教学检查当中，我校的“好课”数量明显增加。

第三篇：快乐享受课改的点点滴滴

快乐享受课改工作中的点点滴滴

初夏的五月，繁花似锦、郁郁葱葱，好一番喜人景象；赤水市的课堂教学改革，生机勃勃、前程锦绣，催人奋勇向前。

尊敬的各们领导，各位课堂教学改革最前沿的老师们，我们有幸沐浴着课改的春风，体验课改带来观念由陈变新的蜕变，享受课改带动教法由灌变导的愉悦，感悟课改促进学法由被变主的更新。

也许我们都曾经茫然，因为我们都不曾拥有成形的模式可照搬；也许我们都曾经困惑，因为我们都没有成功的经验可沿袭。但我们都拥有一个共同的信念：只有通过课堂教学改革，才能回归教育的本真，才能归还学生自主学习的权力，才能促进有效课堂教学的生成。

课堂教学改革，既赋予我们机遇，也促使我们不息。我们迈着“蹒跚”的步伐，几度摸索、几度搓跎。多少质疑、多少困惑，我们坦然视之、勇敢面对，然而，观念的转变绝不是说变就能变的事，技能的更新也不可能一蹴而就。在困难面前我们绝不屈服、从低头。我们课改领导小组的全体成员和一线教师们上下一心，群策群力，共谋出路，同求发展。

回顾我们一起走过的朝朝暮暮，几多坎坷、几多欢喜。

元厚小学积极响应科教局的相关要求，信心十足，整装待发，于开学初认真拟定了课堂教学改革计划，大胆尝试在三、四、五年级进行课改实验。然而，通过实验，我们发现，现实与理论的差距远比我们想象的还要远。许多意料外的问题在实验中迸发出来，令

我们措手不及。如教师的引领缺失，小组合作实效性不强，交流发言成为几名优秀学生展现的舞台，课改工作一度陷入僵局。此时此刻、此情此景，退缩与止步都有失理智。我们通过多方努力，成功地与重庆市江津区西湖小学对接，诚挚的邀请到西湖小学的领导们到我校实地考察，共同商讨结对帮扶方案，通过努力，我们两校达成帮扶的共识，形成了长期互派的有效机制。好雨知时节，这一场及时雨下得恰如其时，元厚小学远赴西湖，在西湖教管中心胡主任及江津新闻网的朋友等共同见正下，与西湖小学共同签下了结对帮扶方案形成“对子学校、影子学校。方案签定之日，即是方案生效之时，西湖小学的赵校长随即带领语、数、英三门学科的骨干老师到我校传经送宝，现身说教。让我们全校教师受益匪浅。

我们还积极参加了市科教局组织的各项课堂教学改革培训学习，这也为我们的课改工作指明了方向，为我们及时转变观念、更新教学技能起到了不可潜代的作用。

经过不断的学习与探索，曾经迷茫的我们，终于有了点点滴滴的启发与思考。我们找到了一条适合自己的发展之路：“两增两减一明确”的课堂教学模式。两增：增加学生自主学习的愿望、机会；增加学生课前学习的时间、空间。两减：减少以教代学、被动接受；减少低效学习、低能学生。一明确：明确学生“主体”、教师“主导”。

在课堂教学之前，要求老师们认真制定导学案，并在上课的前一天呈现给学生，避免学生们没时间学，不知道学什么、怎么学，以至于不愿学。导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人

研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动、“教学合一”的设计方案。导学案是学生课前自主学习的工具，我们要让要至少50%的学生通过自学导学案，掌握至少50%的问题，然后通过合作交流，再让至少70%的学生掌握至少70%的问题，建构起初步的知识结构。

在导学过程中，老师组织学生根据导学流程，有效的开展自主学习、合作探究、评价拓展，自主生成和构建学习模型，最终达成所制定的导学目标。

我们彰显小组合作学习的模式，减少以教代学、被动接受。我们认为，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起，教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，但小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂杂乱无章，什么问题也解决不了，没有实效性。我们反对无效的合作。由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生演，学困生看”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。因此，哪些问题需要合作学习，如何开展有效的合作学习，显得尤为重要，这就需要老师们明确学生“主体”、教师“主导”，做到适当引领、适时隐退。

在学生的学习过程中，老师应当建立起有效的评价机制，激励学生自主学习的内在动机和信心。可以实施发展性评价，承认差异、关注学生发展；多元评价与主体评价相结合；定性评价与定量评价结合；终结评价与过程评价有机结合。

课堂教学本身就是一门缺憾艺术，我们倡导人人有反思，课课有反思。让反思成为老师专业技能成长的助推剂，让反思成为学生学会学习的破冰石。我们鼓励师生们课前精心准备，课堂上精彩展现，课后精确提炼，以促成有效课堂教学的建构。

领导们，老师们，以上是我们元小学这支课改团队在课改工作中积累的点点滴滴，我们曾辛苦地付出，同时我们快乐地享受着，今天与大家一起分享这份快乐，希望能起到抛砖引玉的作用。祝愿我们赤水市的课堂教学改革工作，在市科教局的正确领导下，在各位的共同努力下，定会春色满园，硕果累累计

第四篇：在课改中快乐成长

在课改中快乐成长

我们是幸福的一代，因为我们生活在21世纪，我们享受着现代化的教育熏陶，我们沐浴在新课改的阳光下·····

在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。

一、老师想我们所想，急我们所急

在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。随着清脆的上课铃声，老师微笑着说：“同学们，我看到了生命如花一般绽放。”“老师，我们听见了生命如水般流淌。”绿色的吹塑班上，新闻图片、自创国画、自创生命警语让人目不暇接，教室里到处洋溢着生命的气息。这是《谈生命》的教学课堂。在你的生命中有哪些开心的事，哪些不愉快的事？你想怎样帮助大家？这些问题一下子大开了学生的话匣子。通过倾诉、聆听、互助，学生认识到生命中的快乐和痛苦是相辅相成，痛苦依然美丽，人人都应该善待生命，珍爱生命。然后是有感想的朗读，学生入情入境，活化了静态的语言.“你回房

冰心的话给生命打几个比喻吗?”一句话便激起了学生创作的欲望。在这种具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这种愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格，张扬个性风采，真正受到美文的感化，才能真正成为学习的主人。

同时，老师还特别注意我们的个性差异，采用有效和不同的方法，促进每个学生的发展，争取让我们每个人都品尝到成功的喜悦。如《满井游记》改变了自卑的···，是她热爱生活，变得自信乐观····· 在新课改的形势下，老师关心我们的内心世界，尊重和鼓励我们且常用赏识教育，讲人生的美好不断展示在我们面前，让我们真正成为了学习的主人。

二、相信我们的潜能把机会让给我们

在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。例如，我们在学《孟子两章》中《鱼我所欲也》的时候，由于我们学过《论语十则》，也听过“孟母三迁”的故事，我们也有历史课的积累，所以老师让我们自主搜索资料，在自学当中，我们学会了如何生活,如何做人。

在我们班里，那是有一股阅读课外读物之风，于是老师就趁机在教室里留了几本《读者》《傅雷家书》等供我们阅读，让我们学习自己喜欢的文章。老师还让同学们轮流当老师，带领大家一起学习美文。李梦娇同学带领大家学习《跨越百年的美丽》。其中人物描写，细节描写让我们感到了居里夫人的巨大人格魅力，更让我们懂得了“梅花香

自苦寒来”的道理。原定的一节课变成了两节课，我们有太多的泪水，感动。之后，许多同学都写下了读后感，居里夫人也变成了许多同学的偶像，包括我自己。

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。

三、老是尊重我们的见解，激发我们的兴趣。

每个人都有自己的生活经历，都有独特的情感体验。因此，对文章的理解，老是允许我们从不同的角度去看，允许有不同的结论，并鼓励我们采用不同的语言来表达结论，甚至暂不作结论，延伸到课外，让我们在今后的学习中寻求解答。自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，我们的学识兴趣和强烈的求知欲，自然会被激发出来，积极的表达自己的理解，这样，我们再动手动脑的言语实践中学习语文，认知世界。

沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的语文课堂，真是这样的语文课堂，增进了课堂内容与学生成长的联系，真是在这样的语文课堂里，我们认识了社会，认识了自我，并学会进一步规划人生。我们期待课改永远光芒万丈。

第五篇：课改音乐课带给我的快乐

课改音乐课给我带来的快乐

— 邓州市穰东镇一初中 七③班 李正琦辅导老师李志恒

课改前：初遇音乐

我是一个喜欢音乐的孩子，自小我就爱唱歌，每逢上音乐课，那是我最高兴的时候。每次老师教歌，我都是最先学会，虽然我爱好唱歌，却不知道“音乐”究竟包含哪些内容，总觉得“音乐课”就是“唱歌课”。小学阶段每堂音乐课，老师也就只教我们唱歌。先是一句一句教，然后弹着风琴让我们跟着唱，就这样，音乐伴随着我度过了难忘的童年时光，这也是我对音乐课的初步印象。

课改初：追求音乐

到了初中，我会唱的歌曲渐渐多了，对于音乐也有了自己的追求和渴望，我最大的梦想就是将来做一名歌星，因此，我更加重视音乐课的学习。尤其是听老师说，现在的音乐课也在搞课改，我对音乐课更是充满着期盼，充满了希望。新学期开学后，每一次上音乐课我都认真地学习，积极地参与，而每一节音乐课都让我耳目一新，热血沸腾。哦，原来音乐课是如此地妙趣横生，丰富多彩，真是耐人寻味，令人振奋。我对音乐课也有了新的认识和感受。

课改中：学习音乐

看吧，音乐课上，老师不再像小学时那样只教我们唱歌，而是先给我们出示学习目标，然后播放教材的有关文字、图片、视频、音响资料等，带领我们感受音乐的美。伴随着一幕幕清新动感的课件画面，聆听着一段段脍炙人口的美歌妙曲，欣赏着一个个精彩绝伦的视频，和着老师精湛熟练的器乐演奏，在优美的琴声中，我们仿佛进入了神圣的音乐艺术殿堂。同学们时而激动，时而低沉，时而兴奋，时而悲伤，用身心感悟着音乐带来的情趣，用歌声体验着音乐的快乐。在轻松欢乐的氛围中，同学们学会了唱歌，学会了乐理，学会了视谱，学会了欣赏。在师生互动、生生互动的游戏中，同学们积极参与，大胆展示，增加了乐趣，增添了自信。有点同学还用业余学到的才艺，当众秀出，有的同学还根据所学的内容自编自导自演了精彩的舞蹈，伴着美妙的乐曲在教室的空间内翩翩起舞，那真是多姿多彩，百花竞放，使风生水起的音乐课改更充满着活力。在课改的春风吹拂下，同学们对音乐的兴趣更浓，学习主动性更强，学习劲头更大，我真正地体验到新课改给我们带来的快乐，带来的激情。

课改后：感悟音乐

给力的音乐课，改变了我的学习生活，使我对音乐的感受更加的深刻，我感受到了音乐的魅力，感受到音乐艺术的精深，它给我带来了快乐，带来了精神的享受，使我受益匪浅，让我和同学们有机会去创造快乐的音乐课堂，在老师的精心点拨指导下，找到属于自己的坐标，找到属于自己快乐成长的方向。我的课堂我做主。课改音乐课—我的快乐之源。

教师评语

本文从一个热爱音乐课的孩子的视角出发，对课改前和课改后的音乐课进行了描述。通过对比，让我们对新课改带给学生的自信和快乐一目了然。作者的新老师在音乐教学过程中以音乐的美和灵活多变的教学艺术感染了学生，激发了学生对音乐的兴趣，结合实际情况选择适当的校本课程进行教学，有效地培养了学生的文化气质和音乐修养，让孩子们真正体会到了音乐的美，感受到新课改给他们带来的活力和欢乐，确实体现出了新课改理念。本文作者文笔表达流畅，情感真实细腻，用四个相联系的版块展示了学生学习音乐的历程以及对新课改的欢迎和认可。确实是一篇中学生中的佳作。