作文指导——豪华落尽见真情[合集五篇]

第一篇：作文指导——豪华落尽见真情

豪华落尽见真情

作文占据了中学语文教学的半壁江山，也是学生学习的重要内容。对于初中生来说，养成良好的写作习惯，形成优秀的思维品质，是初中阶段作文学习的主要任务，而且这将为以后的语文学习打下坚实的基础。

作文如作人，我们说人如其文，这都是说明作文不仅仅是个人写作能力，语言组织能力的体现，更重要的是个人修养，人格的重要表征。想要彻底了解一个人很难，但是我们可以通过他的文章来了解他的思想，甚至是灵魂。但这是建立一个重要的前提上，就是作文要有真情实感，文章是要从自己内心流出来的，而不是生编硬造，挤牙膏式的挤出来的。

通过阅读我们现在初中生的作文，不难发现，普遍存在的问题是作文缺乏真情实感，提笔就是大话空话。没有细节支撑，更谈不上真情实感。这就让教师不得不反思，作文教学到底应该怎么做才能成功。

以自己的学习经验来说，中学生对作文感到反感，头疼。只要一到作文 课，很多同学有为难心理。语文教师要做的就是消除学生对作文的畏惧心理，培养学生写作的兴趣。

首先，教师在作文教学中要勇敢的“下水”作文，给学生做严格的示范，这样就可以化解学生作文的苦痛，做一个学生的“共同遭遇者得形象，营造教师和学生共同遭遇新问题的情境。这样学生看到老师亲自作文，会增加写作的动力和兴趣。教师完成下水作文后，要拿出来给学生讲评，学生可以从中学习到写作的技巧，这样比教师说教式的理论讲解的效果要好的多。

其次，从学生主体的角度出发，教师一定要引导学生细心观察生活，保持对生活的高度敏感。语文的外延和生活的外延相等，那么作文和生活也是密不可分的，生活是写作的源头活水。教师在作文教学中，要培养起学生对生活的牵挂，也就是对作文的牵挂，时刻留心周围的事物，以一颗敏感的心感受生活。对于生活的牵挂，就是对写作的准备，思维上的准备，也是心理上的准备。作文需要的是就是一颗关注的心，关注生活。这样学生的作文就不会游离于生活之外，生活的春风春雨，绿叶繁花都可以进入作文。

另外，牵挂作文的人，会在无意识中学习吸收别人的语言，在一定程度上加工以后据为己有，所有读书也成了提高写作能力的一个重要途径，语文教师一定要鼓励学生广泛的阅读课外书籍，虽然学生的课业负担比较重，教师一定引导学生多读课外读物，对于中学生来说，他们对书籍的鉴别能力还不是很高，这就需要教师给学生推荐课外阅读书目。书籍能给学生带来无穷的营养，滋润他们写作的思维。

总之，教师在日常教学中，要把作文教学渗透到每节课中去，而不是依靠那几节作文课来 提升学生的写作能力。努力让学生抒发真情实感，做到“以我手写我心”，让作文成为学生笔下流动的生命。

第二篇：豪华落尽见真淳__陶渊明《自祭文》赏析

豪华落尽见真淳

——陶渊明《自祭文》赏析

生死的问题，是陶渊明思考与诗歌的重要主题，众多诗文都有涉及，如《自祭文》、《拟挽歌辞》、《形影神》、《杂诗》等。《拟挽歌辞》的写作时间存在争议，多认为写于去世之前，与《自祭文》同年。袁行霈先生不同意此说，认为写于壮年时期，两篇作品不是在同一心境之下所作。《自祭文》为其生前绝笔，以平淡质朴的语言总结了其一生以及他乐天委分的人生观念，没有了《拟挽歌辞》中的诙谐讥讽，语言淡之又淡，内容却沉之又沉。

金人元好问赞美陶诗“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”，说的是渊明的诗文与其他作家的作品相比清新自然，质朴淳厚；就渊明自己的诗文来说，《自祭文》为真淳之至。渊明亦自言著文以自娱，故坦诚平实不造作，《自祭文》可看作其最真诚深刻的内心剖白。

《自祭文》有回顾总结性质，与他的其他相关诗文参看，可感受其内容的丰富，亦可在对比之下体味其最质朴的语言。

全文由秋之萧索写及己之辞归，然后由死及生，回首往事，对比己之乐天委分与彼之愒日惜时，述己之异志；既又重回此时，想象己之葬礼与死后，再申己怀，最后感叹人生之难与死之不惧。下文逐句对陶公《自祭文》进行赏析：

岁惟丁卯，律中无射。

渊明于宋文帝元嘉四年丁卯（427）九月作《自祭文》，是年十一月，卒。文首序时，是祭文的惯例，可在自祭文中，值得玩味。该处的时间，有解作写祭文的时间，亦有解作渊明预测的大化之时。据袁行霈考证，《拟挽歌辞·其三》写于渊明壮年时期（46岁），中有“严霜九月中，送我出远郊”句，此当为预测，而时隔二十年，从衰得白，从白得老，是不是也要从老而终了呢？渊明大概是有此想的，故而在76岁时的九月作了《自祭文》。

天寒夜长，风气萧索，鸿雁于征，草木黄落。

“气变悟时易，不眠知夕永”，贫病交加的晚年冷风萧索的漫长秋夜，渊明辗转反侧：又是草木黄落的时节，可草木还会随霜露的改易而再生，我是不是要像鸿雁那样开始远征了呢？这一去，还会再回吗？

寒夜秋风，鸿雁落木，或是实写，或是起兴，清冷萧索之气顿生。

1321陶渊明：《自祭文》，逯钦立校注：《陶渊明集》，北京：中华书局，1979年5月第一版，2011年十月北京第10次印刷，第一九六页。2陶渊明：《拟挽歌辞三首·其三》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第一四二页。3陶渊明：《杂诗十二首·其二》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第一一五页。

陶子将辞逆旅之馆,永归于本宅。故人凄其相悲，同祖行于今夕。

故人相悲，是深情，渊明言归，是畅达。“家为逆旅舍，我如当去客。去去欲何之，南4山有旧宅”，渊明将死看作是归于本宅，或在悠然而见的南山脚下。在渊明的生活以及诗文中，回归是一个主题，不堪尘世之恶而回归田园，今又将从逆旅之馆回归本宅，故渊明至此不悲。

羞以嘉蔬，荐以清酌。候颜已冥，聆音愈漠。呜呼哀哉！

早年曾调笑，“但恨在世时，饮酒不得足”，“春醪生浮蚁，何时更能尝？”，此时，56惟余淡淡清酌。《拟挽歌辞》中那个欲饮欲语欲视的还在形内的神，此时似要脱离了出来，看不清了，也听不清了。渊明不信形尽神不灭，无法从佛许的来世得到解脱，生气渐散，就要归于空无了吗？呜呼哀哉„„ 既是归于旧宅，又为何哀戚呢？渊明是矛盾的。

茫茫大块，悠悠高旻，是生万物，余得为人。自余为人，逢运之贫，箪瓢屡罄，絺绤冬陈。

在将辞之际，平静之中，渊明回首过往。天地苍茫，亘古不没，受气而生万物，人而独灵。人虽灵智，却为运而苦，渊明是有志不获骋，衣食亦来困。虽说是“逢运之贫”，但总还是渊明不愿落于尘网，坚守清节之故；不耻言穷，而又不欲呈其因，字句间透着自豪，“贫富常交战，道胜无戚颜”。生活虽贫，但自能于平淡中会真意，虽未鼓琴而歌，但也自幸生而为人。

含欢谷汲，行歌负薪，翳翳柴门，事我宵晨。春秋代谢，有务中园，载耘载籽，乃育乃繁。欣以素犊，和以七弦。冬曝其日，夏濯其泉。

以众人的眼光看，渊明的一生是枯槁的，没有功勋卓著，也没有惊心动魄，如雁过平湖，7无声无息。可他的一生，也是艺术化的一生，透过他的眼，我们看到了生活的乐趣与深情。“人生归有道，衣食固其端”，渊明以力耕守其端，并且乐在其中：谷汲负薪，耘籽45陶渊明：《杂诗十二首·其七》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第一一九页。陶渊明：《拟挽歌辞三首·其一》逯钦立校注：《陶渊明集》，第一四一页。6陶渊明：《拟挽歌辞三首·其二》逯钦立校注：《陶渊明集》，第一四一页。7陶渊明：《咏贫士七首·其五》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第一二六页。8陶渊明：《庚戌岁九月中于西田获早稻》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第八四页。

育繁，心怀欢欣，吟哦而行。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，一日之内，朝出暮归，在渊明眼中，自是诗意浓浓，《自祭文》中即化为更平淡的“事我宵晨”四字。闲暇之时，则有乐于琴书，或是“息交游闲业，卧起弄书琴”，或是“奇文共欣赏，11

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9疑义相与析”，或是“乐琴书以消忧”，琴而无弦，音而希声，自乐于心间。幽居田园，自少了人事的纷扰，四时循环也偶尔忘怀了，春秋冬夏，静静淌过。絺绤冬陈，尚有暖日怡心；夏日炎热，亦可遇清浅山涧，堂前清阴。或劳或闲，均是自得其乐，人不堪其忧，潜也不改其乐。

勤靡余劳，心有常闲。乐天委分，以至百年。

此四句，是渊明对自己人生的一个总结：力耕而身劳，隐遁而心闲，乐从天道，坦然处

13世，以卒其一生。梁启超先生认为它是对“渊明先生人格的总赞”。陶公也曾热血澎湃，欲有所作为，“先后入桓玄、刘裕、刘敬轩三人的军幕，置身于政治风云的漩涡之中”，但终是失望至极，而又“山林久见招”，故决心归田。后虽长叹“有志不获骋”，但身处异代之际，敏感的诗人看不到希望，终不愿与俗合流，独坚守清节。虽然生活穷困，但内心坦荡无所累。陶公的这种坦然顺化，是有所经历、对世情看透之后才得到的。

惟此百年，夫人爱之，惧彼无成，愒日惜时。存为世珍，殁亦见思，嗟我独迈，曾是异兹。

“天地长不没，山川无改时”，而人只有区区百年，大圣彭祖欲留而不得住，故世人

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14转托立名，欲传千秋。然乱世之中，是非不辨，“谁当为汝誉？”身在与名存为众人追求，渊明看透其中的虚无，故而踽踽独行，与众人异。可是，身在与名存都不可得，人生如何这一难题又当如何解答？

宠非己荣，涅岂吾缁？捽兀穷庐，酣饮赋诗。识运知命，畴能罔眷。余今斯化，可以无恨。

9陶渊明：《归园田居五首·其三》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第四二页。陶渊明：《和郭主簿二首·其一》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第六〇页。11陶渊明：《移居二首·其一》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第五六页。12陶渊明：《归去来兮辞并序》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第一五九页。13梁启超：《陶渊明》，商务印书馆 1923 年版，第46 页。14袁行霈：《陶渊明与晋宋之际的政治风云》，《陶渊明研究》，北京：北京大学出版社，2009年，第85页。15陶渊明：《和刘柴桑》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第五七页。16同注释3.17陶渊明：《形影神·形赠影》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第三五页。18陶渊明：《形影神·神释》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第三六页。10

寿涉百龄，身慕肥遁，从老得终，奚所复恋！

善恶既已不辨，宠辱即与心中的正义相冲，营营求荣而有违于心，这是渊明做不到的，故而抽身而出，自持清节。生活虽贫，亦可酣饮尽兴，赋诗自娱，体味田园之美，生活之趣。虽说以“纵浪大化中，不喜亦不惧”释形神之苦，但陶公亦非从来不惧死亡，也有“常恐大化尽，气力不及衰”的句子，担心自己活不过知命之年，自祭文中与之呼应，说自己已“寿涉百龄”，且过了自己由衷喜爱的生活，故而无所牵恋了。不刻意追求身在名存，而顺应天道变化，过自己适意的生活，而死亦无所牵挂，这当是渊明对人生思考的结果。

寒暑愈迈，亡既异存，外姻晨来，良友宵奔，葬之中野，以安其魂。

死亡或如寒暑变易，是另一种存在方式，这是对亲友的一种安慰吧。“落地为兄弟，何20

2119必骨肉亲？”“相知何必旧，倾盖定前言”，渊明对朋友一片深情，此时只能作别；也只有相知之人，才解晨来宵奔，送其早归山林，还于天地。

窅窅我行，萧萧墓门，奢耻宋臣，俭笑王孙。廓兮已灭，慨焉已遐，不封不树，日月遂过。匪贵前誉，孰重后歌，人生实难，死如之何？鸣呼哀哉！

虽有朋友相送，归途只能独行，路途漫漫，墓门萧萧，“幽室一已闭，千年不复朝”。

22生前尚且不追求尘世之名誉，怎还会希求身后的赞扬？故而身后之事亦是从简，不垒高坟，不在墓边植树，不给后代增添如扫墓、上香等任何烦劳，听任墓地在时光的自然流逝中或存或毁。生于自然，亦还于自然，其死后亦如其生前，日月悄然过去而不觉。最后的感叹，“人生实难，死如之何？”，收敛不住的感情最后喷出，透出豪迈之情，人23生已经如此艰难，死又能拿它怎么样？不惧死亡的豪迈之中，又透着生的无奈和苍凉，呜呼哀哉！

或可如袁行霈先生，解作“回顾一生之艰难，于死后情形反觉茫然。”在以形影神之辩寻得理论上的解脱与现实的安慰之后，在真实面对死亡之时，透出了现实的茫然，故叹息，呜呼哀哉！

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24同注释18.陶渊明：《杂诗十二首·其一》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第一一五页。21陶渊明：《答庞参军》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第五一页。22陶渊明：《还旧居》，逯钦立校注：《陶渊明集》，第八〇页。23高建新.“乐天委分,以至百年”——陶渊明《自祭文》解析[J].名作欣赏,2011,(22):23-27.24袁行霈：《陶渊明年谱汇考》，《陶渊明研究》，北京：北京大学出版社，2009年，第284页。

是年十一月，鸿雁于征，草木黄落；至于后世，知音时有，追慕者如云。

第三篇：豪华落尽见真淳,铅华洗却见本色 刘小华（范文）

豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色

——农村小学语文课堂教学有效性初探

杭州市转塘小学 刘小华

【主题内涵】

伴随着课改的浪潮，各种各样的教学模式、经典课堂纷繁叠出，“仁者见仁，智者见智”，呈现出百花齐放的态势，给以往比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。然而在热热闹闹的背后，我们也经常听到来自老师真实的心声：“语文越教越难教了！”“语文变得臃肿了！”„„ 到底是什么让老师们望“语”兴叹？崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上说：“要简简单单教语文,完完全全教学生,扎扎实实求发展。简约的语文教学首先是指从目标到环节，从方法到语言都简简单单，干干净净，教学过程有条理，返朴归真，简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，从而达到简单有效的教学。”确实，对于一堂语文课而言，我们不应该索取太多的东西，不可能将全局的任务都放入其中，这样只会造成语文课举步为艰。我们所要做的，是把复杂的内容变得简约，让繁琐的环节变得简化，使花哨的形式变得简练，还语文本色，让简约、有效成为语文教学的永恒追求。

【关键词】农村小学语文 课堂教学 简约 有效

“轻负高质”这是对我们教育教学的一贯要求，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学的效率是轻负高质的主旋律，语文课堂应该流淌简约之美。农村小学的孩子与城市孩子相比，家长的总体素质偏低，家庭教育环境较差，社会教育环境也缺乏优越性。从某种意义上说教师肩负着更多的教育重任，课堂教学也承担着更高的教学任务。“对学生的学习习惯、学习方法、学习兴趣的指导培养以及对学生智慧的启迪是使教学真正达到轻负高质所必不可少的。简约课堂规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。要想课堂教学简约有效,教师充分尊重文本,研读文本,解读作者写作思路及编者意图十分重要,俗话说:“功夫在课外”就是这个道理。也就是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。著名教育家陶行知先生说得好：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”我想，在教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“简约有效的课堂”。

一、简约中求实效,活动中见成效

【案例1】

2010年12月17日，杭州市转塘小学2010年教学研讨活动如期举行，虽然天寒地冻，但礼堂里却一片热烈。精彩粉呈的课堂，激情四射的研讨，高屋建瓴的讲座，辐射向一个大目标——简约课堂 有效教学。我们有幸聆听了杭州市小学语文教学研究所江平教授的讲座，同时还听了两堂精彩的研讨课，受益匪浅。杭州市转塘小学瞿小霞老师的课《雪地里的小画家》中，她机智地运用当时刚下过大雪的天气，从温馨欢快的生活情境出发，配以美妙动听的《雪绒花》的乐曲，激发了学生的兴趣，自然流畅地导入新课。紧紧抓住低年级学习的特点，以字词教学为重点，在学生琅琅书声中感受学习的快乐，体会小动物脚印不同。在学军小学窦婷婷老师的课堂中，我领略到了一种“结构严谨，环环相扣”的教学风格，大胆对教材进行取舍，在多种形式中让学生读、写、说，课堂充满生机，充满灵动。可以说是“长课短教”的生动范例。依据学生思维规律，先引导他们阅读易听见的声音，接着一起感受不易听见的几种声音，自然过渡到最后一部分，让学生探求听的秘诀——用心听，用心看，用心想。止此，两个教学目标已达成。然后用“关于听，你从文中还获得了哪些？”引导学生简略了解文章其它内容。孩子们的思维在积极地碰撞，同时我又欣赏到了一种诗意化的语文，如淋春雨，如沐春风。中间设计操作实践环节，有趣的游戏让学生真切地感受丰富多彩，奇妙无穷的声音，学生们兴趣盎然.两堂精彩的语文课，展示了执教老师各自独特的教学魅力，“八仙过海，各显神通”。我想说，这种充满情智的课堂就是有效的课堂。

课后，专家和全体听课老师一起进行沙龙式交流，气氛轻松又热烈，老师们纷纷表示听这样的课收获颇多。听课后的专家引领时，进修学校特级级教师郑淑红的话我记忆犹新：简约课堂要正确地做到“舍”与“得”，简约使目标更集中，使环节更精致，使实践更充分,使过程更丰满。“简约”是“有效”的必要条件。【我的反思】

这一活动激发我对课堂教学更深入的思考。要想课堂教学简约有效,教师充分尊重文本,研读文本,解读作者写作思路及编者意图十分重要,俗话说:“功夫在课外”就是这个道理。也就是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。著名特级教师薛法根认为：语文教学中我们需要放弃一些与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留点余地和空间就是给学生自由和发展。

著名教育家陶行知先生说得好：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”我想，在教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“简约有效的课堂”。

二．经典的名师课堂，深刻的教学启示

有道是:“教学有法,教无定法”。无论选择何种教法,都要切实有效,让师生都感到舒服。走进名师课堂,享受着美味的课堂大餐，领悟到了精彩的教学艺术: 【案例2】：《钓鱼的启示》

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

师：谁愿意交流自己的看法？ 生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好把鱼放回了大海。

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果写的是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。【我的反思】

薜法根老师巧妙但不繁琐的教学设计很艺术地向学生传授了概括课文主要内容的方法，丝毫没有做作之感。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。据说佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。我想薛大师的课堂教学已经达到了第三个境界。他的课简约而深刻 灵动而有效。【案例3】：《燕子》

师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！生：（齐读）燕子

师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？ 师：好，不会读的请认真听同学读。生1：微风 掠过 稻子 翼翅 荡漾

师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。

生2再读

师：不错。现在会读的举手！

(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起来读一下。（师范读，生整体跟读）

师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？ 生1： 沾 小圆晕 电线杆 几痕细线

师：不错，四个词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。生1再读

师：不错，请坐！现在会读的请举手。(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：哈，真好，你来读。生2读

师：不错，会读的举手！

(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起读，起!生齐读

师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？

生：清楚了！

师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。

来，读读看！指名读

生1：晕 晕（yūn）倒 晕（yūn）头转向 ……

师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？

生1：查字典。

师：很好，查字典。请坐。„„

【我的反思】

薜法根老师简约明确的教学形态，亲切朴实的语言风格，使学生如沐春风，轻轻松松获取了最清晰的基础知识，最有效的学习方法。教学目标贴近学生的实际，再加上老师及时准确的课堂评价，使学生真切地感受着成功的喜悦。平平淡淡从从容容才是真，朴朴实实简简单单正是美。【案例4】：《荷花》

教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

生1: 亭亭玉立的荷花、生2: 婀娜多姿的荷花、生3: 千姿百态的荷花 ……

教师引：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”

(用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。)【我的反思】

王菘舟老师的《荷花》课堂导入，学生齐读课题后，问“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。” 引领学生浮想联翩，渐入佳境。创设语境,触发语感。教师的说，说在当说处——适时点拨，简洁直接，实用高效。名师名课，并非是轰轰烈烈、富丽华贵，而是简单实用占据了它们的灵魂。可以说是简而约深刻 灵动而有效。

在名家的语文课堂上，让我们感受到了他们生活的广度，思维的深度，语言的力度。面对纷繁的现状，我们要大胆地以名师“简约”课堂为榜样，找到自己的“主心骨”，学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。简单才能高效.三、有效课堂的探索与实践

循着名师的足迹，回顾自己的教学实践活动，思考着，实践着，怎样让孩子们用最少的时间学会最多的知识？怎样使课堂教学简约而有效？我就这些问题与大家进行交流。

一）教学目标追求明确、简约

我们每一个学段，新课标都明确地规定了教学目标。每一个年级的教学目标又各有侧重点。每一篇课文又各具特色，也都有一些明确的目标。各个学段的教学目标之间彼此有联系，又螺旋式地上升。我们在新授每篇课文的时候，都要合理地制定教学目标。每一堂课的教学目标教师在制定的时候要心中有数，这样在课堂教学中，才能做到有的放矢。目标的设计要求明确，即在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。教学目标的设计体现层次性，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。因些，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，要因人而异，实行分层教学。

【案例5】：《你一定会听见的》

杭州市学军小学窦婷婷老师在执教《你一定会听见的》阅读课时，对教材内容大胆取舍，是“长课短教”的经典范例。课堂节奏凝练不拖沓，紧凑不松散，目标集中，过程简洁，整堂课似行云流水，她从众多的目标中精心筛选最重要的、可以保留下来的目标，一节课扎扎实实地解决了两个重点目标。

一)通过读文，了解我们一定能听到的奇妙声音.二)过交流体验懂得听的秘诀.(用心听,用心看,用心想,构成了一个丰富奇妙的世界.)通过阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸，各环节层层相扣，相得益彰。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动态中。最终，学生获得的是扎扎实实的知识，实实在在的能力。【我的反思】

教学目标的制定应当简约，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。教学目标的设计要求准确，要摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。这不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。【案例6】：《穷人》

我在教《穷人》一课时总目标设定为：

一)学会12个生字。正确读写“舒适、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自作自受、”等词语。

二)读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

三)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

目标一是积累词语和一些句子，掌握生字新词；目标二是关于课文内容的理解和对文本情感的体会；目标三是通过课文的学习潜移默化地掌握文章的写作方法。这样的目标制定就明确而又简约了。【我的反思】

“伤其十指，不如断其一指。” 没有纷繁复杂的教学目标，教学目标明确、简约。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。这要求教师在备课和授课的过程中就能够把握有度，张弛有度。

二)教学训练追求简约、有效。

杨再隋教授曾说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。但小学语文课堂教学中虚化现象比较普遍，语言训练不到位、不落实，难读的句子不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。

【案例7】：《穷人》

《穷人》一文，故事性很强，人物性格特点突出，脉络又很分明。在初读课文的环节，就可以训练学生把长文分段，并且用简练的语言来概括文章的主要内容和段意。概括主要内容的时候教给学生方法，就是读完课文之后，能够回答清楚什么时间谁做了什么事情，并组织成一小段通顺的话即可。概括段意就是分段完之后，用简练的语言概括出来谁做了什么事情。这样就能提高学生对文本的概括能力和语言表达能力。在教师的引导下，进行有效、简约的训练，使学生的能力在课堂上得以提高，并且学生能够享受到成功的喜悦。【我的反思】

一堂课应该让学生学有所得，所以课堂教学训练应该有效、简约。一堂课的时间是有限的，学生的精力也是有限的，过多过于复杂的训练不仅无法产生实效，还会降低学生的学习兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，课堂中的训练就应当是能引起学生兴趣的，并且是在学生的学习“最近发展区”，这样才能做到课堂的高效。【案例8】：《通往广场的路不止一条》

师：“通往广场的路不止一条。”父亲的教导让我就能保持一种积极的向上的心态。我们在生活中也会遇到这样或那样的问题。说说自己在平时生活中所遇到的困难？又是如何解决的？

生1：一次我在做手抄报的时候，不小心把一滴墨汁滴在了纸上，心想，扔掉吧，可又做了这么多，心血就白费了，该怎么办呢？突然，灵光一闪，何不对这滴墨汁进行加工，给它配上颜色和小条纹，使它变成手抄报上的一幅小插图。画完之后，拿起来一看，效果挺好。

生2：在四川汶川大地震时，看到他们那悲惨的遭遇，学校发动捐款，可爸爸妈妈不在家，奶奶又没钱，我又想献爱心，急得我团团转。躺在床上，心想，何不向叔叔借钱，我马上起来向叔叔家跑，叔叔听完我的话，二话不说马上就把钱给了我，原先的担忧此时变成了多余的了。

生3：在今年北京“残奥会“上，看到残疾人取得辉煌的成绩，真是震撼人心。不幸关上一扇通往成功的大门，但他们用智慧打开了另一扇窗。他们身残志，克服万难，坚持不懈，才走向了成功。……

师：我们一起阅读：“无臂钢琴王子”刘伟的故事吧！

生：读故事，交流感受。

师：通过这节课的学习，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。（学生写得比较具体感人。）

……

【我的反思】

语文学习要以读为本，让学生自己与文本对话，在读中思考，在读中理解。当生整体感知课文内容，掌握了一定的阅读方法后，适时地拓展延伸。加强学生的语文实践活动，巩固对文章主题的深化理解，内化为自己的心灵物语，让学生学会异向思维、多向思维。拓展学生的学习空间，使他们的想象能力和思维能力得到训练，阅读能力和写作能力得以提升。

因此语文教学目标不应追求多方面的全面开花，而应根据文本的表达形式和人文意蕴，找准一节课的切入点，确立明确清晰的教学目标，设计的教学活动都紧密围绕目标而展开，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会什么，教学目标得以在课内落实、完成，学生学的轻松，老师自然也就教的轻松。这样的课堂教学当然是简约有效的。

三)教学环节简化、凝练

语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤老师培养了懒学生”！这样的现象值得我们重视和深思！

【案例9】：《草原》

在学生充分朗读课文的基础上让学生板书完成两个填空题：这是（）的草原；这是（）的草原人民。由于是男生、女生竞赛，学生板书的字都很认真、规范，给出的答案也非常令人满意：

这是（一碧千里）的草原。

这是（翠色欲流）的草原。

这是（一望无垠）的草原。

……

这是（热情好客）的草原人民。

这是（能歌善舞）的草原人民。

这是（热情奔放）的草原人民。

„„ 【我的反思】

两个填空题分开来概括了课文两部分的大意，合在一起又概括了课文的主要内容：这篇课文地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。

一节课下来，我教得简简单单，任务完成得轻轻松松；学生字词掌握得扎扎实实，课文读得津津有味。我自己也有小小的成就感。

【案例10】：《你一定能听见的》

窦老师用精辟生动的语言，画龙点睛、抛砖引玉。带领学生畅游奇妙无比的声音世界。在教学中，她重视学生基本阅读能力的培养，在不同的教学环节让学生用不同的读去领悟课文内涵，浏览、朗读、默读、略读四种阅读形式恰当运用，相得益彰。她针对教学重点、难点，通过设计有趣的游戏，让学生亲自感受不易听见的声音，练习环节，又设臵了“你听见——的声音了吗？”学生通过小练笔，尝试课文的表达方式，把自己所听，所看，所想的真实体验用文字记录下来，学会知识的迁移和灵活运用，使学生的思维能力和语言表达能力得到了进一步的提升。【我的反思】 在具体到课堂结构中的某些细小的环节，苏霍姆林斯基曾提出“要让孩子想一想”的观点，实际上这是让孩子的思维在课堂上得到喘息。语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设臵那么多的障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。四)教学手段追求适用、简约。

教师在教学中为了追求新颖，吸引学生的注意力，往往采用多种教学手段，可谓是用心良苦，但是教学手段的选择和使用应当遵循适用、简约的原则。孰不知过多的教学手段会让人眼花缭乱，让学生无所适从，教学手段的合理采用对我们的教学有着推波助澜的作用，并且也能提高课堂的效率。【案例11】：《圆明园的毁灭》

我在教学《圆明园的毁灭》这一课的时候，因为考虑到文章内容与学生有距离感，陌生感，所以课堂上我播放圆明园毁灭前的精美辉煌的相关课件，丰富学生的背景知识，充实学生的形象积累，渲染课堂情境，再播放《火烧圆明园》中的英法联军烧、杀、抢、掠的强盗行径的录像片段，最后播放圆明园荒凉的遗址的图片。从而给学生视觉上的震撼，引起心灵上的震撼。

【我的反思】 教学手段的采用应该适合教学目标，为实现教学目标而服务；教学手段的采用应当为提高课堂教学的效率而服务。这些教学手段使用对于课堂效率的提高起着重要的作用。【案例12】

曾听一位年青教师在上《南京长江大桥桥》时，用课件展示了十二幅图片，整个课堂好比看电影，好不热闹。课后，教师用南京长江大桥的全景图片，问起“引桥”时，竟然有相当一部分的学生不知道引桥在什么部位。课堂 “见图不见文”，语文课上成了美术欣赏课，偏离了“学习语言文字”这一主题。【我的反思】

语文是一门比较特殊的学科,它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容,而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读,不潜心去体会,是不会有收益的。使用多媒体要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标，教师在一节语文课上要精心选取某个片段作为教学的辅助手段，正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。现代教学技术（多媒体技术）使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力！五)教学语言追求简约、巧妙。教师得当的教学语言是课堂的灵魂，也是提高课堂效率的关键。教师对整堂课要调控自如，纵横捭阖，很重要的取决于教师的语言。语文学科展示更多的是一种感性之灵动，情感之激昂，表达之精妙。所以有效的语文课堂首先应该有一个良好的语言和情感的氛围，应该有情有趣，像磁铁一般吸引着学生，感染着学生，让学生乐在其中，学习着，享受着。【案例13】《穷人》

师： 老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。说说你对文章的理解与困惑。师： 我也有个问题。老师昨天晚上把文章读了三遍，在找一个字，你们猜猜在找哪个字？ 生

（兴致勃勃地）冷、穷……

师： 这位同学与我心灵相通。我不明白为什么１７３７个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却找不着“穷”字，难道作者搞错了? 生：不是，作者写的确实是穷人。桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。师：我怎么看不出来？你能通过读文章揭开我们的困惑吗? 师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？ 生：凄凉、凄惨、悲凉…… 师：你是怎样感受到的？

生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。师：音乐可以用心感受，读文章呢？

生：精心阅读，要读进去，与作者心与心地交流……

师：想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。（板书：读进去想开来）用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。【我的反思】

教师新颖的课堂导入语，就能轻轻敲开学生的心灵，引领学生信心百倍地走进文本。每一个环节巧妙的过渡语，自然流畅，让学生沉浸在教师营造的和谐的课堂氛围中。教师精炼的小结语，是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成进行概括，往往是课堂中的点睛之笔。教师对学生评价的语言，对课堂气氛的渲染起着很大的作用，贴切而恳切的评价语言，能激起学生参与课堂的热情，大大地提高课堂的效率。

有时教师过于冗长的课堂导入语，会让学生觉得索然无味；过于丰富的过渡语和小结语，会让学生迷失了自我；过于夸张的对学生的评价语言，会让学生觉得言过其实。总之，我们的教师教学语言应当巧妙、简约。

【结束语】

一个好的课堂是一股灵性涌动的春水，学生涵咏其间，收获的是语言和精神的同构共生，享受的是人文诗化的课堂生活。追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。把课讲简单些，其实是意味着把课上得精炼一些，就是去掉一些本不属于语文的东西，就是把语文教学艺术化、精良化、高效化。简单不是单调乏味，不是机械刻板。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。简单的语文必然是美丽的精彩的语文。从这个意义上说，简单语文其实并不简单。简单中有智慧的交锋，简单中有情趣的充盈，简单中有灵光的闪现。让我们的语文课堂始终保持一种真实的原生态美，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色”的境界。

2011-2-10 【参考文献】

[1] 浙江省小学语文教学建议（试行）2009.10 浙江省教育厅教研室编 [2] 《课堂新探索》 浙江教育出版社

[3] 《小学语文教师》2009年03期——2010年06期 上海教育出版社 [4] 《有效教学方法》 江苏教育出版社 罗东平译 [5] 兴趣激发动力 愉悦诞生智慧——快乐语文教学之探究

阅读与鉴赏(教研版)2008年01期 [6] 《教师博览》江西教育期刊社

第四篇：小事见真情作文

小事见真情作文600字

感人的事情每天都在发生。父母做的事，也有许多针对我们的事都是感人的。在我身上，就发生过让我感受很深的事。

记得那天的最后一节课，我们正在上语文课，教室里很安静，甚至连掉根针都可以听得到。我正在写词语，写的投入的时候突然听到了一个急促的脚步声从走廊传来。“是谁呀？难道是校工蔡杰？不对呀？这是高跟鞋的声音。或许是哪位老师吧？”我脑子飞快地转着，这时一个人影闪进了教室，我猛地抬头一看，一个熟悉的身影。是妈妈！他来这里干什么？刚想到这里，妈妈就从包里拿出了两样东西——月票和一把伞。她急匆匆的来到我面前，把月票和伞放到了我的桌上，对我说“今天我有事，你先自己回家。今天天不好，带上这把伞。”妈妈说完了这句话，就又急急忙忙的下楼去了。

看着眼前的月票和伞，顿时就有一种说不出的滋味涌上心头。妈妈本来就有很多工作没有做完，心里却还一直惦记着我，怕我没带月票回不了家就特地给送了过来。还怕我被雨淋着，就又把伞送了回来，母爱可真是太伟大了！

同学们，天下的父母都是一个样子的，他们都非常的爱我们。虽然父母平时打了你，那也是一种爱，怕我们误入歧途。所以当父母回到家时，我们应该给他们拿拖鞋、吃完饭之后帮父母收拾盘子，帮父母打盆洗脚水„„

从这些微不足道的小事里，报答我们的父母吧！

小事见真情作文600字

我和吴晓凤是形影不离的朋友，我们是怎么相知相交的呢？这还得从一件小事说起。

记得在幼儿园的时候，我和吴晓凤之间还不太熟悉，还没有成为好朋友。虽然我们的家靠得不很远，但是一放学我们还是各走各的，偶尔碰上了才会说上一两句话。在那个时候，我们做事都很马虎，所以都怕一件事：就是老师收作业的时候（偶尔布置一点）。如果老师发现谁的本子没交，就会让她罚抄作业下课还不许玩。每当老师收作业我们都很紧张，生怕被遗漏了或者忘记交了。有一次上课的时候老师又来收本子。收到我们这一小组了，当小组长把本子交给老师的时候，我们就紧张起来，心也“砰砰”乱跳，眼睛紧紧地盯着老师的脸。老师拿着本子数了一下，轻轻地“咦”了一声，微微地皱了一下眉头。不好看来本子少了，我们的心跳得就更加厉害了。紧接着老师又数了一遍，数完后，老师走下讲台，来到了我们小组，微笑着轻声地对我们：“谁的本子没交？”没人回答，“是谁没交作业？”老师提高嗓音又问了一次，还是没人回答。一看没人回答，老师就直接走到吴晓凤面前，严厉地说：“吴晓凤你的作业交了吗？”这个时候的吴晓凤一听老师问她作业，一下子就慌了，胖胖的脸胀得像红红的苹果一样，连话都不会说了，慌忙站起来辩解道：“我„„我„„交„„交„给组„„组长了。”老师又对她说：“我这里没有你的本子，你下课不许玩，把作业补好。”吴晓凤顷刻间像天塌了一样，瘫坐在座位上，好不容易熬到了下课的时间。一下课，我就来到她的座位前，关心地问：“你的作业交了吗？”“我的作业明明交了呀，怎么会没有呢？”吴晓凤埋怨地说。“只要你的作业交了就能找到，你不要急我们一起找。”我转载自中国作文网 http://www.xiexiebang.com 请保留此标记安慰道：“你在同学课桌找，我到后面的书柜找。”吴晓凤一听有人帮忙找，顿时就来了精神。就这样我们开始找起来，可是找来找去，还是没有找到。“会到哪呢？”我心想。就在这时我一回头，看见了讲台，会不会在哪呢？我赶紧跑过去，往里一探头只见真有一个本子静静地躺在讲台里，我连忙把它拿出来，果然是吴晓凤的本子！我激动的对她喊道：“吴晓凤！你的本子找到了！”吴晓凤看到自己的本子找到了，就像捡到了宝贝一样，开心得跳了起来，赶紧交给了老师。自从这件事以后，我和吴晓凤就成了好朋友，放学一起回家，经常在一起玩耍，到了夏天还一起去游泳，真可谓是形影不离。我真希望我们能成为永远的好朋友！

我想，我们每个人只要真正的给予别人帮助，才可以换来别人对你的信任。这样互相帮助才能得到真正的友情！

小事见真情作文600字

许多人都说：“现在的人都是自私鬼，没几个人想帮助别人。”可是，在这个学期里，我却感受到了人间的真情。

那是发生在这个学期刚开学不久的事情。由于学校要参加蓬江区举行的庆祝共和国建国60周年的歌舞诗比赛，在三、四、五年级挑选一部分的同学参加合唱训练。我有幸被老师选上了，自然非常高兴。可比赛的时间非常紧迫，我们只能每天下午的二、三节课都到阶梯室训练，当然我就经常缺了上下午老师上的课，作业也经常没有时间登记。

事情就发生在那天的下午，我急着要去阶梯室训练。练着练着，突然想起我的语文、数学、英语作业忘记叫别人帮我抄了，怎么办呢？可正在训练，不能回教室，怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，整个下午的都心不在焉的。终于挨到训练完毕，我像火烧屁股似的跑回教室。我期望着值日生没有把黑板上的作业登记擦掉，可当我跑回教室时，我失望极了。黑板擦得干干净净，教室里没有一个人影，看着空空如也的教室，我的泪夺眶而出。此时，我忽然想到一个办法，赶快到办公室找老师把作业登记好，可还是事与愿违。老师们也都下班回家了。今天晚上的作业该怎么完成呀？我越想越难过，一颗颗的“金豆豆”就像断了线的珠子似的，直往下掉„„回到家中，妈妈叫我赶快完成作业，我只好装出样子，翻了翻书包，打开作业本。忽然，我眼前一亮。耶！原来有人帮我抄了作业。我那难过的心情立马上一扫而光，我想：咦，是哪位好心人，帮我抄了作业呢？他的字还不错嘛！我仔细的看了看，发现这些字挺像夏源浩和梁兆聪写的。“这两个小子，还蛮好心的呀！”我哼着歌儿坐到书桌上做作业了。

第二天早上，我回到教室对夏源浩和梁兆聪说：“请问昨天我去阶梯室合唱训练时，我的作业是不是你们帮我抄的？太谢谢您们了！”可他们只是腼腆地笑了笑，说：“不用谢！” “咦！你怎么知道是我们帮忙抄的作业？”“我看了我的作业本，那些字体像你们的字的嘛。”我说。“你也挺聪明嘛，连我的字体也能看得清楚。”夏源浩说，“呵呵呵呵呵„„”我笑了，他们也笑了。这时，教室里充满了欢乐的笑声。

一滴水，可以折射出太阳的光辉；一件小事，足以体现出浓厚的同窗之情！在这件小事中，我感悟到了人间真情，收获了同学那满满的爱。

小事见真情作文500字

“叮铃铃”，下课铃响了，同学们都争先恐后地跑到操场上玩耍。正在大家玩得高兴的时候，小明被几个同学不小心撞了一下，手中的玻璃杯“啪”的一声掉到地上摔碎了。

这个能保温的玻璃杯，是小明在“六一”儿童节上获得的奖品，因为小明的家境不太好，所以他非常爱护这个杯子。每天都把杯子擦得亮亮的，用的时候也特别小心。

小明看见心爱的杯子摔碎了，情不自禁地“哇哇”大哭起来。同学们见小明这么伤心，有的过来赔不是，有的过来安慰他。小明抬起头，不好意思地说：“我的杯子摔碎了，回家后妈妈知道一定会骂我的。”

尽管同学都来安慰小明，但他小明还是高兴不起来，也没有想出好办法向妈妈交代。这时，有“智多星”称号的小强见小明还是急得不知所措的样子，就把一些同学叫旁边说，我们大家凑钱帮小明买一个更好的保温杯吧。同学都觉得这主意好，纷纷将口袋的零用钱掏出来，你五角，他一块„„不一会儿就凑齐买杯子的钱，只有小明还蒙在鼓里。

放学了，同学们把小明神神秘秘地带到超市杯子专柜，小明见了，红着脸说：“不好意思，我„„我没有带钱。”这时，小强说：“钱我们早已凑齐了，你放心地挑选一个保温杯吧！”小明接过钱，激动得不知说什么好。为不辜负同学的一片好意，小明在同学们的参谋下，精心挑选一个不锈钢式的保温杯，购买了下来。

走出超市，双手捧着这个崭新的保温杯，小明的眼睛湿润了„„

小事见真情作文500字

我的脑海就是一个百宝箱，有许多记忆犹新的事都装在里面，偶然间，我想起有那么一件小事，仅仅是一件小事，我怎么没有忘呢？

那是在三年级的时候，我有一个好朋友，也就是我最要好的哥们，他叫刘克。我们俩可谓是形影不离，无话不说啊，不是有句话是有福同享，有难同当吗？说的就是我们的感受。

有一次，期末考试，要每个人一张桌，这样我们就要有一些同学到别的教室，刚好，我们俩分到一个教室，略微的感觉很好。还没开考的时候，我开始东瞅西看，眼看卷子要下发了，我开始找笔，可是笔袋里只有尺子、橡皮，就是没有笔。我自言自语道：“完了，今天忘带笔了，这怎么办？”这时我很自然想到了刘克，我回过头，这时刘克好像看出了我的心思，他说：“什么没带？”我说：“钢笔。”之后，他就把笔袋里一支崭新的钢笔递了过来。那是一只非常漂亮的钢笔，他曾说过那是他最喜欢的钢笔了。他没有用，也许是做备用的吧。

考试快进行一半的时候，我又回头看了看他，我看到他正在修理他的钢笔，原来他的钢笔在他思考之时滑落在地，笔尖坏了，我不知如何是好，我示意把我手中的笔给他，他却向我摆了摆手，我们还挨了批。于是，我又继续答。后来好像他修得能使了，因为我看到他在写了„„

事后，我打了98分，而学习一向很好的刘克只打了89分。我对刘克说：“对不起，本来你是可以打满分的。而他却说“都过去了，没事的。”

这就是友谊，这友谊之花永远绽放在我的心里。

小事见真情作文500字

乐于助人是我们国家自古以来的传统美德，每一个人都应该养成这种习惯。在我身边，就有一大堆乐善好施的人，李坤怡就是其中的一个。

李坤怡是我们班的一名女同学。平时，她总是为了一点小事斤斤计较，与同学不和，特别是跟男同学吵起来，天花板都要闹翻了。可自从我们跳长绳起，李坤怡就像变了一个人似的，十分爱帮助跳长绳的同学。有一次，我们跳了很久的长绳，累得满头大汗，正愁没有卫生纸擦汗呢！李坤怡似乎看透了我们的心思，只见她从那个随身携带的包里拿出一盒卫生纸，抽出十几张，一一发给每一个跳绳的男同学。就连平时她最讨厌的蒋涵之也得到了她的友情赠送。望着手中洁白的卫生纸，我们很感激李坤怡。李坤怡的那个包里，除了卫生纸外，便是跳绳的同学各式各样的东西，有记数绳、手表等。这些都是同学们存放在他那里的。我也在她那里存过东西。有一次，我画画回来，正好赶上测试长绳的关键时刻，如果先把水彩笔放回去已经来不及了。可不放回去的话又无法跳绳，怎么办呢？就在我进退两难的时候，李坤怡走了过来，说：“东西我帮你拿着，你快去跳绳吧！”我喜出望外，一面把笔塞到她手里，一面说了一句谢谢，便欢蹦着跑了过去，加入了跳长绳的行列中。

是啊！中国的传统美德——乐于助人一定要发扬光大，每个人都要具有真善美的品质。

小事见真情作文400字

在生活中，我们会经常遇到一些不起眼的小事，但那是我们看法，如果是别人的话。

在生活中，我们会经常遇到一些不起眼的小事，但那是我们看法，如果是别人的话，就不会再认为它是一件小事了，反而是一件大事。

一天早上，我看见一位同学正在抄作业，班长马上跑来对那位同学说：“抄作业是不对的。”而那位同学把眼皮一翻，说：“小事一桩，何足挂齿。”我想：他们今天抄一点儿，可以省力，明天抄一点儿，可以多玩一会儿，那么，时间一长他们就会养成不劳而获的恶习。

我还听老师讲了一个故事：一个孩子小时候到处偷别人的东西，今天偷个鸡蛋回去，他妈妈夸他有用，明天偷把辣椒回去，他妈妈夸他能干，久而久之，他就养成了这种不良的恶习。聚沙成塔，集夜成裘，时间长了，“偷”就改为“抢”，到处干抢劫杀人的事，最后亲手把自己送上断头台。

其实，人一生下来都是善良的，古人云：“人之初，性本善。”所有的大恶都是从小恶积累演变而成的，所以说“小事不小。”

小事见真情作文400字

有时候，一件小事会反映出人情冷暖，也许会让你揭穿身边某些人虚伪的面具。但是今天我要说的，并不是要揭穿某些人的虚伪面孔，而是要说说我与朋友间那浓厚的友谊。

我有一个好朋友，他叫李逸伦，但班里面的人都叫他“李二伦”到底是为什么我也不知道。有一次老师讲解试卷，我有一题不会。正在苦思冥想的时候，“二伦”走了过来，笑眯眯的对我说不：“你不会？”我郁闷地回答了一声：“恩。”他哈哈的大笑道：“不会来问我就是了。我可是大神！”我看了看他，略微鄙视的说：“大神？就你？哈哈哈哈。”他“哼”了一声，说：“不信？看我的。”随后，就在我的试卷上指指点点，“这里不应该除以二，应该乘以五分之十二。”我听完，恍然大悟。感叹道：“真是一语点醒“梦中人”啊。二伦，看来你真的是一代“大湿“啊，他抓了抓头，嘿嘿的笑道：“那可不？你太小看我了吧？”我在由衷地转载自 作文网 http://www.xiexiebang.com 请保留此标记感叹了一声 ：有朋友就是好啊！O(∩_∩)O哈哈~

还有一次，我和他一起去外面吃饭，庆祝圣诞节。正准备结账时，他一下把我推开，说：“我来买单，你就别凑合了。”我急忙说：“还是我来吧。”二伦一脸严肃说：“你要是把我当朋友，就让我来买单。”我一看，很无奈的让他买了单。

俗话说的好，在家靠父母，在外靠朋友。多一个朋友多一条路，多一个敌人多一堵墙。这种友谊，会陪伴我们度过快乐的童年。

小事见真情作文400字

第三节课都上课了，两个学生拿着课本和鞋套来到了我的办公室，其中一个学生还眼睛红红的，明显哭过。

当他俩敲门进来那一刻，我的第一感觉是：坏了，肯定是课上犯错误并与任课老师发生矛盾，被送到这来了。所以我立刻一脸严肃：“没上课吗？”

“上了，咱们班上机，都进机房了，”一个学生答道。

“那你俩怎么没进去啊？”

“老师，她妈的厂子爆炸了，她忒担心，你让他回去吧。”

这样一说，我的心一下子放下了，不对，爆炸？

我让另外那个学生上课去了，赶紧了解情况，“老师我妈他们厂子爆炸了，我给我妈打电话，她说没事，我问她在哪呢？她说在医院呢。她肯定骗我呢，我想回去看看。”孩子边说边哭，哭的心里酸酸的，眼睛也红了。

我心疼地说：“好了，老师给你妈打个电话问问情况，你先别着急。”

本想把孩子调到外面，再给她妈妈打电话，怕是万一有事，孩子听了会更担心。可她眼巴巴地看着我，我没忍心。接通电话，家长对我的关心很感激，解释说，孩子可能理解错了，厂子发生爆炸了，当时她的确在场，可并没有受伤，现在是在医院陪护受伤职工。

虚惊一场，我把电话交给了担心的学生，让她们娘俩再好好聊聊。电话挂了，孩子笑了。

“还会去吗？”

“没事了，老师，那我回去上课了。”

谁说90后的孩子们脑残冷酷，这些95后的孩子们一样有着中华民族优良的品质，多孝顺的孩子啊！

第五篇：《尘埃落尽》读后感

繁华终落尽

一切皆归尘

－－读《尘埃落尽》有感

看似鼎盛时期的麦琪家族，随着大炮的轰鸣，瞬间土崩瓦解，一切奢靡烟消云散，只留下了尘埃落定后的死寂。

小说以麦琪土司家“傻子”二少爷的视角看世界，讲述了一个颇有势力的土司家族逐步走上鼎盛，却在最盛时消逝殆尽的故事。老土司、土司太太、大少爷、管家、**等人各有各的坚持和追求，却终究逃脱不了尘埃般消逝的命运，就连屡次被好运眷顾的“傻子”二少爷也是如此。

小说以二少爷的眼睛看周遭的一切，以二少爷的话语讲述这一切，其最出彩、最饱满的人物形象也是这个似傻实精的二少爷。常人眼中的傻子背负着痴傻的名声，却承担着智者的职责。老麦琪土司不顾济嘎**的阻止，在国民党黄特派员的指点下遍种罂粟，贩卖鸦片并很快暴富起来，成为土司中的霸主。其余土司在利益的驱使下，也想尽办法盗得罂粟种子开始广泛种植，“傻子”少爷却突然建议改种麦子。于是，在当地鸦片供过于求时，饥荒袭来，麦琪家族的领地和人口空前扩张。这些足以看出这个所谓的“傻子”少爷比常人精明和睿智之处。“傻子”少爷带领我们目睹了康巴土司在崩溃前的最后情景，并以独特的口吻描述了土司、太太、大少爷、央宗等人的表演和面具后的真实心理。

陌生的土地、神秘而浪漫的土司制度，虽曾一度繁荣，但它剥削压迫人民，奴役人民，逆历史潮流而行，最终被大浪摧毁、淹没。在解放军剿伐国民党的隆隆炮声中，麦琪家的官寨倒塌了，一个旧世界终于土崩瓦解。

曾经显赫的土司们，曾经掌握着奴隶们命运，玩弄心机的统治者们，到最后也不过是一颗会发笑、会感觉、会思考的尘埃而已，繁华终落尽，一切皆归尘。