关于中学体育教学新课改实施调查报告

第一篇：关于中学体育教学新课改实施调查报告

关于中学体育教学新课改实施调查报告

新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。本文作者最近对体育教学新课改实施情况进行了专题调查，主要采用文献资料分析法、调查法、逻辑分析法等科研方法，以中学体育教学实施新课改为视觉，寻求学校体育教学新课改与学校体育教育的结合点的客观分析，将在校的中学生都

培养成为具有终身体育意识的未来高科技人才，为全民健身计划二期工程和学校素质教育的顺利实施提供参考。现在将调查情况综合归纳如下。

1.中学体育教学新课改实施的基本情况：

1.1 体育教学新课改实施的具体目标：

有以下5个方面：⑴.增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动能技能；⑵.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；⑶.具有良好的效率品质，表现出人际交往的能力与合作精神；⑷.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑸.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一教学目标的确立，体现了国家、学校与个体的统一。教师可以在新的教学空间里，结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学的及时调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认同，从而进一步的实施体育教学。

在2001年9月教育部颁布中小学《体育与健康课程》和2002年7月教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》出台以后，标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段，新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。同时，对学校体育原来的课程管理方式、运行机制产生了强大的冲击；学校体育实施素质教育，应该以新的形势为改革的契机，发挥人的主观能动性，深入开展学校体育工作的改革。素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的“内化”，以及素质结构内容的多面化和多层次。利用学校体育的健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。学校体育教学新课改在素质教育的新形势和新环境下，如何发挥更显著的作用，则是摆在学校体育工作者面前的一项重大任务和义不容辞的职责。

1.2 学校体育教学新课改应走出“困扰”：

当前，由于理论上对体育的人文性隐性课程的重视、建设、开发远远不足，没有正确理解学校体育发展的真正内涵和人文需求，对显性课程的重视和对隐性课程的忽视，（这里指的是体育教学中教师的心态、热情，教师与学生的融洽和配合的积极性，管理部门和体育教师对教学投入，也包括体育活动和体育文化管理等内容）。通过对各方面的资料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教师，51.61%的学生对体育教师的工作热情认同率不高，各个方面对教学的投入也感到有些不足，校园体育文化精神不好；由此可见，体育人文科学对社会人文学科是“困扰”的，同时社会人文学对此也形成困惑。体育工作者应系统地掌握有关教育教学理论、技术和方法，从传统的“灌输传授”为主的教学模式中解放出来，转向培养学生自我学习、自我锻炼、发展独立思考能力和创造能力，不断学习，拓宽视野，更新知识，最大限度地在学校体育实施素质教育这一工作领域发挥自身优势。

2.中学体育教学新课改实施存在的问题：

2.1 专家对体育教学新课改实施的看法：

通过对12位专家的调查与访谈，76%的人认为体育教学新课改内容可以相互渗透。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

2.2 学生对体育教学新课改实施的看法：

通过对学生问卷的统计与分析，97.5%的学生认为体育教学新课改实施很有必要并具有可行性。教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教

学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

2.3 终身体育指导思想：

体育教育应以实施素质教育和终身 体育为指导思想，注重学

生的创造能力培养，充分利用体育技能的特点，通过动作技能的教学训练、体育游戏活动的组织，充分发挥学生的积极主动性。创造性，朋友学生的组织能力和自我管理能力；比如通过运动竞赛，培养学生的竞争意识、合作能力，增强社会交往能力；通过体育欣赏课，组织观看体育赛事及组织学生对体育赛事进行点评，增强学生的审美能力，进行审美教育、爱国主义教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些体育项目本身的特点，锻炼学生的意志品质，培养吃苦耐劳精神。由(来源：好范文 http://www.xiexiebang.com/）此可以看到，21世纪体育教学趋向是使学生身体素质、心理素质、思想品德等得到全面的发展锻炼，并养成终身体育锻炼的习惯。

3.中学体育教学新课改实施的对策与建议：

通过这次体育教学实习本人的实习感想和总结如下：

3.1 学校体育教学的评价问题应当规范科学：

评价应了解课堂教学情况，及时向学校管理部门及授课教师反馈评价结论，学校管理部门要加强对体育教学工作的组织和管理，评价人员要求具有较强的责任心和正直的人格，以实现评价的公平、准确，并掌握一定的评价知识测量分析技巧。评价人员之间还要相互协调；评价应重视人的主体性，弘扬人的主体精神的以人为本，以人的发展为本。

3.2 学校体育新课程人文科学品质观念：

通过对从事体育教育的专家、学者进行访谈与咨询，探讨体育教学新课程实施的教学内容相互渗透，并纳入体育教学计划之中，确定以增强学生体质，促进学生。体育教师的继续教育问题应当重视，学校及上级体育主管部门应提供各种培训的机会和条件，让体育教师积极参加各种培训。在新的教育形势环境下，体育教育不能脱离学校教育而存在，当然也不能脱离科学。体育科学学科是“站在其他学科的肩膀上”而存在的，也是大量运用其他科学的研究成果和借鉴其他科学的思维方式的基础上产生发展起来的。体育教师的知识结构应该有他的严密的逻辑性，也应该是体系化了的理论，同样能给人文科学品质的启迪。有专家、学者认为，除了必备的专业理论和基础知识以外，还要学习体育管理学、涉猎教育学、社会心理学、人文科学等跨学科知识和交叉学科。体育教师只有具备了丰富的文化知识，才能有效的提高教学质量，适应体育教育发展的需要。

3.3 加强和树立正确的体育素质教育观念：

体育教育作为社会教育的一个组成部分，对培养学生的创造能力、非智力因素等有着独特的优势，体育教学作为体育教育的主要途径，在实施素质教育中尤为重要，体育教育教学应与素质教育、终身体育教育为指导，以学生全面发展为中心。素质教育的实质是破除传统的以传授知识为主的教学模式，建立以培养或激励学生创新意识，创造能力，创造精神。加强和树立正确的体育素质教育观念和.终身体育指导思想。体育课程和教学应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，激发学生的学习动机和学习兴趣。努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。教师应该根据教学内容充分应用现代化的教学手段和设备等资源，如投影仪、课件、录象片。

3.4 学校体育的组织与管理问题：

体育管理各个部门，应该制定教师的培训计划，有目的、有组织的对体育教师的体育理论进行轮训、培训，支持、鼓励体育教师参加各种体育技能的学习，充分发挥老教师的、帮、代作用。要调动教师的积极主动性、创造性，就要在本部门中创造一个有利于学习、发展的环境，在关心他人、关心集体的过程中，形成团结、平等、民主和谐的工作氛围，树立全心全意为人民服务的思想和集体主义观念。

3.5 体育教学新课改评价目标：

体育教学的评价，是指对学生的身体素质、技术水平、学习态度、学习能力、进步情况、思想品德、组织能力、课外体育活动情况等进行全面评价。也是对教学活动及其效果进行评价，一般通过信息反馈调控教学，保证教学活动能够达到预定目标的衡量。通过学习评价这一教学环节激励学生，教育学生，这对提高学生学习的自觉性和积极性有很大的促进作用。在这里，我们不能忽视学生其他方面的发展和学生的个体差异。体育教学的评价应根据学生的具体情况进行评价，因为学生的身体素质基础不同、学习情况不同，评价要能够尊重个体差异、发展学生个性。同时保证评价的科学性、实效性、教育性和综合性。

3.6 体育教师的继续教育问题应当重视：

新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是专业知识丰富，还应该有边缘学科的必备知识。坚持在职，脱岗培训制度，重视现有人员的继续教育，用现代化原科学模式培养适合现代体育发展所需要的高素质人才。我国中小学应通过各种形式的学术交流和科研活动，定期或不定期的理论讲座带动教师对教育思想和理论的研究，对教学内容、手段、方法等的探讨和交流，使体育教师在体育教育领域内形成参与、发展和自觉研究的意识，养成不断学习的好习惯，从而使体育教师的知识能跟上时代的要求。现有体育教师能参加县级和州级以上体育运动会及服务以及教研活动比较少，实验中学有的教师几乎没有条件不能够参加。应通过改革来挖掘和盘活资源存量，并消除现有人才流失、浪费现象；人才是关键、是核心，是体育的基石。应彻底改变计划经济时期的旧观念、旧意识；树立新观念、新意识。学校体育工作应根据人、财、物的配置和自身的工作侧重点，挖掘教材潜力，形成新的，各具特色的，能促进实施素质教育全面提高的新型运行机制和教育教学结构体系。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

3.7 体育教师的职业道德建设：

教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

【主要参考文献】

⑴.辛振海·《素质教育中推进学校体育的研究》·体育文化导刊2003.9第50页。

⑵.王爱华·《中学体育教师队伍建设的思考》·体育文化导刊2003.9第60页。

⑶.梁金生·山东.《体育兴趣的培养与体育教学改革之我见》·中国学校体育杂志94.2.第63页。

⑷.孙全洪.北京.《体育教育教学改革的思路》.体育文化导刊2003.6第50页。

⑸赵军飞.北京.《体育教学改革应防止极端化》.中国学校体育.2004.3第14页。

⑹.朱万良.湖北.《教研员任何评课的若干问题分析》.中国学校体育.2004.3第70页。

⑺.陶建盅.《目标体育新课改、选择开发新内容》.教育管理与科研2004.6第97页。

⑻.宣笑龙.上海《体育运动技能学习的认识理沦思考》.教育管理与科研2004.6第57页。

⑼.陈建军.江苏《快乐体育浅谈》.教育管理与科研2004.11第144页。

⑽.严志锋.江苏《新课标下体育教学心理环境之研究》教育管理与科研2004.11第76页。

第二篇：中学体育教学实施情况调查报告

中学体育教学实施情况调查报告

中学体育教学实施情况调查报告

新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。本文作者最近对体育教学新课改实施情况进行了专题调查，主要采用文献资料分析法、调查法、逻辑分析法等科研方法，以中学体育教学实施新课改为视觉，寻求学校体育教学新课改与学校体育教育的结合点的客观分析，将在校的中学生都培养成为具有终身体育意识的未来高科技人才，为全民健身计划二期工程和学校素质教育的顺利实施提供参考。现在将调查情况综合归纳如下。

1.中学体育教学新课改实施的基本情况：

体育教学新课改实施的具体目标：

有以下5个方面：⑴.增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动能技能;⑵.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;⑶.具有良好的效率品质，表现出人际交往的能力与合作精神;⑷.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;⑸.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一教学目标的确立，体现了国家、学校与个体的统一。教师可以在新的教学空间里，结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学的及时调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认同，从而进一步的实施体育教学。

在9月教育部颁布中小学《体育与健康课程》和7月教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准》出台以后，标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段，新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生

了强大的影响。同时，对学校体育原来的课程管理方式、运行机制产生了强大的冲击;学校体育实施素质教育，应该以新的形势为改革的契机，发挥人的主观能动性，深入开展学校体育工作的改革。素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的“内化”，以及素质结构内容的多面化和多层次。利用学校体育的健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。学校体育教学新课改在素质教育的新形势和新环境下，如何发挥更显著的作用，则是摆在学校体育工作者面前的一项重大任务和义不容辞的职责。

学校体育教学新课改应走出“困扰”：

当前，由于理论上对体育的人文性隐性课程的重视、建设、开发远远不足，没有正确理解学校体育发展的真正内涵

和人文需求，对显性课程的重视和对隐性课程的忽视。通过对各方面的资料分析，有%的管理者，%的教师，%的学生对体育教师的工作热情认同率不高，各个方面对教学的投入也感到有些不足，校园体育文化精神不好;由此可见，体育人文科学对社会人文学科是“困扰”的，同时社会人文学对此也形成困惑。体育工作者应系统地掌握有关教育教学理论、技术和方法，从传统的“灌输传授”为主的教学模式中解放出来，转向培养学生自我学习、自我锻炼、发展独立思考能力和创造能力，不断学习，拓宽视野，更新知识，最大限度地在学校体育实施素质教育这一工作领域发挥自身优势。

2.中学体育教学新课改实施存在的问题：

专家对体育教学新课改实施的看法：

通过对12位专家的调查与访谈，76%的人认为体育教学新课改内容可以

相互渗透。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

学生对体育教学新课改实施的看法：

通过对学生问卷的统计与分析，%的学生认为体育教学新课改实施很有必要并具有可行性。教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以

严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

终身体育指导思想：

体育教育应以实施素质教育和终身体育为指导思想，注重学生的创造能力培养，充分利用体育技能的特点，通过动作技能的教学训练、体育游戏活动的组织，充分发挥学生的积极主动性。

创造性，朋友学生的组织能力和自我管理能力;比如通过运动竞赛，培养学生的竞争意识、合作能力，增强社会交往能力;通过体育欣赏课，组织观看体育赛事及组织学生对体育赛事进行点评，增强学生的审美能力，进行审美教育、爱国主义教育，提高民族自尊心和民族自豪感;也可以利用一些体育项目本身的特点，锻炼学生的意志品质，培养吃苦耐劳精神。由此可以看到，21世纪体育教学趋向是使学生身体素质、心理素质、思想品德等得到全面的发展锻炼，并养成终身体育锻炼的习惯。

3.中学体育教学新课改实施的对策与建议：

通过这次体育教学实习本人的实习感想和总结如下：

学校体育教学的评价问题应当规范科学：

评价应了解课堂教学情况，及时向学校管理部门及授课教师反馈评价结论，学校管理部门要加强对体育教学工

作的组织和管理，评价人员要求具有较强的责任心和正直的人格，以实现评价的公平、准确，并掌握一定的评价知识测量分析技巧。评价人员之间还要相互协调;评价应重视人的主体性，弘扬人的主体精神的以人为本，以人的发展为本。

学校体育新课程人文科学品质观念：

通过对从事体育教育的专家、学者进行访谈与咨询，探讨体育教学新课程实施的教学内容相互渗透，并纳入体育教学计划之中，确定以增强学生体质，促进学生。体育教师的继续教育问题应当重视，学校及上级体育主管部门应提供各种培训的机会和条件，让体育教师积极参加各种培训。在新的教育形势环境下，体育教育不能脱离学校教育而存在，当然也不能脱离科学。体育科学学科是“站在其他学科的肩膀上”而存在的，也是大量运用其他科学的研究成果和借鉴其他科学的思维方式的基础上产生发展起来的。体育教师的知识结构应

该有他的严密的逻辑性，也应该是体系化了的理论，同样能给人文科学品质的启迪。有专家、学者认为，除了必备的专业理论和基础知识以外，还要学习体育管理学、涉猎教育学、社会心理学、人文科学等跨学科知识和交叉学科。体育教师只有具备了丰富的文化知识，才能有效的提高教学质量，适应体育教育发展的需要。

加强和树立正确的体育素质教育观念：

体育教育作为社会教育的一个组成部分，对培养学生的创造能力、非智力因素等有着独特的优势，体育教学作为体育教育的主要途径，在实施素质教育中尤为重要，体育教育教学应与素质教育、终身体育教育为指导，以学生全面发展为中心。素质教育的实质是破除传统的以传授知识为主的教学模式，建立以培养或激励学生创新意识，创造能力，创造精神。加强和树立正确的体育素质教育观念和.终身体育指导思想。体

育课程和教学应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，激发学生的学习动机和学习兴趣。努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。教师应该根据教学内容充分应用现代化的教学手段和设备等资源，如投影仪、课件、录象片。

学校体育的组织与管理问题：

体育管理各个部门，应该制定教师的培训计划，有目的、有组织的对体育教师的体育理论进行轮训、培训，支持、鼓励体育教师参加各种体育技能的学习，充分发挥老教师的、帮、代作用。要调动教师的积极主动性、创造性，就要在本部门中创造一个有利于学习、发展的环境，在关心他人、关心集体的过程中，形成团结、平等、民主和谐的工作氛围，树立全心全意为人民服务的思想和集体主义观念。

第三篇：浅谈中学体育教学中如何实施素质教育

浅谈中学体育教学中如何实施素质教育

曾忠钊

摘要：在中学实施素质教育过程中，学生、教师以及家长都更加 关注学生文化的素质教育，从而忽视了学生体育教学中的素质教 育。因此，在中学体育教学中实施素质教育已成为刻不容缓的任 务。本文据此分析了中学体育教育中实施素质教育的意义并提出 实施素质教育的若干方法。关键词： 中学体育 素质教育 顽强意志 团结互助

一、中学体育教育中实施素质教育的意义

（一）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体 制体育活动的根本在于强健人的身体。中学生因为正处于生长发育阶段，则更需要强健的身体与旺 盛的精力来从事其学习活动。因此，在中学体育教育中体育教师 若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫 力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积 极的促进作用。

（二）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强意志 与团结精神的培养实践证明，在中学体育教育中学生不仅能打下 坚实的身体基础、提高其身体素质，更对其顽强意志的培养、团 结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞 赛中认真学习与顽强拼搏，尽自身最大努力去克服一个有一个的 生理或心理困难，完成一个有一个的目标，都对学生的精神发展 带来巨大的收益。

（三）在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的全 面发展俗话说的好，身体是革命的本钱。对中学生而言，只有健 康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明，科学合理 的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用，这也是劳逸结合最典型的代表。

二、中学体育教育中如何实施素质教育

（一）中学体育教育中实施素质教育首先要提高体育教师的 自身素质在中学体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者 更是体育活动的主导者。因此，当在中学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应 更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体 育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培 养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的 全面发展。当然，体育教师要充分融摘 要近几年来，由于我国 经济发展已日趋稳定，人们对学校的教育方式也日趋关注。素质 教育也就自然而然地被提上教育模式改革的议程并加以实施。然 而，事实证明，在各中学实施素质教育过程中，学生、教师以及 家长都更加关注学生文化的素质教育，从而忽视了学生体育教学 中的素质教育。因此，在中学体育教学中实施素质教育已成为刻 不容缓的任务。本文据此分析了中学体育教育中实施素质教育的 意义并提出实施素质教育的若干方法。

（二）加强对中学生在体育教育中思想品质的教育在中学体 育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下三点:其一，在以 素质教育为宗旨的体育教育中，体育教师应严密地设计课堂活动，帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如，体育 教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，让学生 切实做到听令行事。其二，体育教师可以在课堂中穿插游戏活动，让学生养成团 结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制，现在大部分 中学生都是独生子女，因此这就导致了他们自私自利的劣习。因 此，在体育教学中，体育教师可设计一些团体活动，让学生在实 际操作中切实体会到团队的重要性，从而培养学生的团队精神并 顽强其毅力。其三，体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来 实现。众所周知，体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训 练以及各种失败的打击。因此，当体育教师举办各项体育竞赛活 动时，学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精 神最后，在加强对中学生体育教育中思想品质教育的过程中体育 教师也应时刻注意自身的行为，做到以身作则的表率。

（三）在体育教学中应加强中学生对体育兴趣的培养在中学 的体育教学中，体育教师不仅应关注学生的体育成绩，更应重视 对学生体育兴趣的培养。俗语有曰，兴趣是最好的老师。只有学 生对体育活动感兴趣了，才会积极主动地参与其中并获得体育的 乐趣。若是一些中学生因为对某项体育项目缺乏兴趣，而体育教 师又强制要求学生参与其中，最终只能带来适得其反的教学效 果，更有甚者会导致中学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因 此，只有当学生在参与体育活动时，体育教师采取灵活多样的教学方法，或以活动形式或以竞赛形式，激发学生的积极性，才能 获得教学的效果。例如，一些学生甚至是大部分学生对于长跑倍感惧怕，但长 跑又切实能够锻炼学生的身体素质。这时体育教师可以在公园或 是广场开展学生的长跑活动，通过学生熟悉的环境减轻学生对于 跑步的压力，最终让学生在快乐活动中转变对体育的态度。

（四）在体育教学中应重视对中学生心理素质的培养由于时 代发展的需要，社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而 言，他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示，中学生 因为升学压力轻生者也不在少数。因此，对于学生心理素质的关 注已变得尤为重要。当然，这方面素质的培养可以在中学体育教 学中体现出来。例如，体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败 是成功之母的含义。

（五）加强中学生的课外体育活动体育活动的实施离不开课 外活动的配合。课外活动的组织不仅可以巩固体育教学的效果，更能帮助学生的全面发展成为可能。为此，在中学体育教学中，体育教师可以考虑将体育的课堂教学与课外活动相结合，在以课 堂教学为主的同时开展丰富多彩的课外活动。例如，体育教师可 以组织学生参加登山运动，让学生在费力的登山过程中学会坚持 与互帮互助。再者，体育教师可以建议学生平时多参加球类活动 或是鼓励学生每天坚持长跑，让学生在生活中感受体育的魅力。总而言之，在中学体育教育中实施素质教育，虽然对教师而 言是一项挑战但对学生的体育发展却是一项难得的机遇。

第四篇：浅谈中学体育教学中如何实施素质教育

浅谈中学体育教学中如何实施素质教育 摘要：在中学实施素质教育过程中，学生、教师以及家长都更加关注学生文化的素质教育，从而忽视了学生体育教学中的素质教育。因此，在中学体育教学中实施素质教育已成为刻不容缓的任务。本文据此分析了中学体育教育中实施素质教育的意义并提出实施素质教育的若干方法。

关键词： 中学体育 素质教育 顽强意志 团结互助

一、中学体育教育中实施素质教育的意义

（一）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制体育活动的根本在于强健人的身体。

中学生因为正处于生长发育阶段，则更需要强健的身体与旺盛的精力来从事其学习活动。因此，在中学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。

（二）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强意志与团结精神的培养实践证明，在中学体育教育中学生不仅能打下坚实的身体基础、提高其身体素质，更对其顽强意志的培养、团结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞赛中认真学习与顽强拼搏，尽自身最大努力去克服一个有一个的生理或心理困难，完成一个有一个的目标，都对学生的精神发展带来巨大的收益。

（三）在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的全面发展俗话说的好，身体是革命的本钱。对中学生而言，只有健康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明，科学合理的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用，这也是劳逸结合最典型的代表。

二、中学体育教育中如何实施素质教育

（一）中学体育教育中实施素质教育首先要提高体育教师的自身素质在中学体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。

因此，当在中学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然，体育教师要充分融摘 要近几年来，由于我国经济发展已日趋稳定，人们对学校的教育方式也日趋关注。素质教育也就自然而然地被提上教育模式改革的议程并加以实施。然而，事实证明，在各中学实施素质教育过程中，学生、教师以及家长都更加关注学生文化的素质教育，从而忽视了学生体育教学中的素质教育。因此，在中学体育教学中实施素质教育已成为刻不容缓的任务。本文据此分析了中学体育教育中实施素质教育的意义并提出实施素质教育的若干方法。

（二）加强对中学生在体育教育中思想品质的教育在中学体育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下三点:其一，在以素质教育为宗旨的体育教育中，体育教师应严密地设计课堂活

动，帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如，体育教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，让学生切实做到听令行事。

其二，体育教师可以在课堂中穿插游戏活动，让学生养成团结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制，现在大部分中学生都是独生子女，因此这就导致了他们自私自利的劣习。因此，在体育教学中，体育教师可设计一些团体活动，让学生在实际操作中切实体会到团队的重要性，从而培养学生的团队精神并顽强其毅力。

其三，体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来实现。众所周知，体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训练以及各种失败的打击。因此，当体育教师举办各项体育竞赛活动时，学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。

在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精神最后，在加强对中学生体育教育中思想品质教育的过程中体育教师也应时刻注意自身的行为，做到以身作则的表率。

（三）在体育教学中应加强中学生对体育兴趣的培养在中学的体育教学中，体育教师不仅应关注学生的体育成绩，更应重视对学生体育兴趣的培养。俗语有曰，兴趣是最好的老师。只有学生对体育活动感兴趣了，才会积极主动地参与其中并获得体育的乐趣。若是一些中学生因为对某项体育项目缺乏兴趣，而体育教师又强制要求学生参与其中，最终只能带来适得其反的教学效果，更有甚者会导致中学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因此，只有当学生在参与体育活动时，体育教师采取灵活多样的教

学方法，或以活动形式或以竞赛形式，激发学生的积极性，才能获得教学的效果。

例如，一些学生甚至是大部分学生对于长跑倍感惧怕，但长跑又切实能够锻炼学生的身体素质。这时体育教师可以在公园或是广场开展学生的长跑活动，通过学生熟悉的环境减轻学生对于跑步的压力，最终让学生在快乐活动中转变对体育的态度。

（四）在体育教学中应重视对中学生心理素质的培养由于时代发展的需要，社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而言，他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示，中学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此，对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。当然，这方面素质的培养可以在中学体育教学中体现出来。例如，体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败是成功之母的含义。

（五）加强中学生的课外体育活动体育活动的实施离不开课外活动的配合。课外活动的组织不仅可以巩固体育教学的效果，更能帮助学生的全面发展成为可能。为此，在中学体育教学中，体育教师可以考虑将体育的课堂教学与课外活动相结合，在以课堂教学为主的同时开展丰富多彩的课外活动。例如，体育教师可以组织学生参加登山运动，让学生在费力的登山过程中学会坚持与互帮互助。再者，体育教师可以建议学生平时多参加球类活动或是鼓励学生每天坚持长跑，让学生在生活中感受体育的魅力。总而言之，在中学体育教育中实施素质教育，虽然对教师而言是一项挑战但对学生的体育发展却是一项难得的机遇。

第五篇：洪江市中小学新课改课堂教学实施情况调查报告

洪江市中小学新课改课堂教学实施情况调查报告

一、调研活动的安排

1.调研原则

实事求是；成绩和问题并举；原因分析与对策措施同在；每个学科各司其职，保质保量按时完成任务。

2.调研时间

5月12日至5月20日完成调研，24日完成学科调查报告，26日完成综合报告，过期不侯。

4.调研形式

听课、座谈、访问、查询等。

5.调研要求

中小学教研员同往同归，无不能脱身的特殊情况不能请假。

6.调研目标

通过调研，总结经验，发现问题，提出建议，推广新课程实施过程中的经验，切实推进新课改实施。

7.调研内容

查看学校教科研制度；查看教师教案；观评教师课堂教学；查教师、教研组的计划总结、集体备课、教研活动记录、听课记录；查作业批改和辅导学生情况；同师生交流新课改的感悟、困惑等。工作重点放在观评教师课堂教学上。

二、调研的基本情况

1.学校教科研制度情况

每所学校都制定了教学管理、教科研方面的制度，内容较齐全，多能据校本而定，侧重教学实效，与教师的收入联系密切，具有较强的针对性、功利性。但制度的科学性、前瞻性、系统性和致力促进课改等方面有待改进、完善和提升。

2.备课查询情况

所有教师都有教案上课，教案所述教学环节较齐备，如有教学目标、教学重点难点、教学方法手段、教学过程（教学设计）、课堂练习、课堂小结，多数有板书设计。多数教案为简案，极个别的是详案。也有一部分教案与新课改的要求比较接近，新理念、新设计、新手段、新教学法等较好地得到了显现。

但需要改进的地方不少。一是有一部分教案的教学目标不分三维目标，仍然是传统的做法；有的虽有三维目标，但行为主体、行为动词、行为条件和表现程度不清，或者是教师的

1目标，而不是学生的目标；有的教学目标过于笼统、含糊或太多，教学中脱离目标的现象较严重；有的教学重点、难点不突出。二是混淆了备课与写教案的关系，并且将两者等同，使得教学效果大打折扣。三是部分教案未能很好处理教材，未能根据学生实际确定重难点和选出教学方法，难见对知识进行重组的痕迹。四是不少教学设计是按教材知识点的先后顺序“开中药铺”，一二三四写下去，理科尤甚，有的就是一个个解题过程而已，难见“教为主导，学为主体”的教学设计。五是教案千篇一律，少有个性，而且照搬、抄袭严重。六是有的教学后记内容不规范，多数是相当简单。

3.课堂教学实施情况

纵观整个课堂教学，我们发现教师特别重视知识的传授，在这方面做的比较理想；有的教师也注意启发教学、自主学习、合作学习等，在课堂上也有热闹的场面，师生身心比较愉快，新课程理念在逐渐渗透，教师的角色地位在逐渐转变；教学环节比较齐全，多注重导入、过渡、总结，多数有讲有练，重点内容的教学时间多能得到保证，重点知识多能得到巩固和强化，基本上能完成教学任务。

而不足的地方主要表现在以下方面：

第一、教学思想没有发生根本性转变。以人为本、面向全体、培养和发展学生能力、提高学生整体素质、学生主体地位等思想不很突出。多数教师的教学思想落脚点仍然是完成、传授教材知识。

第二、重知识目标，轻能力、过程与方法目标，簿情感、态度与价值观目标。所以，在教学中，大部分时间是为知识目标服务，或者是教案制定了目标，而在教学中却没有运用，即教案和教学是两张皮。

第三、对教材处理不太深入。多数教师未能很好处理教材，多是教材内容的再现或复制，在对教材进行合理的调整充实与处理、对知识进行重组、科学安排教学程序和选择好合理的教学方法以及使教材系统转化为教学系统等方面还有较大的欠缺。

第四、教学程序有待改进。一是教学思路设计与教学实际联系不太密切。有的不符合教学内容实际、不符合学生实际；有的没有独创性，不能给学生以新鲜的感受；有的教学思路少了层次，脉络不是清晰。二是课堂结构安排有一定的缺陷。有的结构不严谨，不能做到环环相扣；有的过渡生硬，时间分配不合理，或过密或过疏。

第五、教学方法和手段相对而言比较单一。一是教法的选用上有的不能做到量体裁衣，灵活运用。二是以讲授为主，缺少方法的多样性。三是教学手段普遍是粉笔、黑板和一张嘴，平时较少使用现代教学手段。

第六、教师教学基本功差次不齐。

板书方面：设计科学合理、依标扣本、言简意赅、艺术性条理性强、字迹工整美观的板书较少，一部分年轻教师的粉笔字不过关，板画不太娴熟；有的主副板书不分。

教态方面：明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽的比较少，但这方面小学比中学的做得好些。

教学语言方面：多数比较直来直去，在准确清楚、说普通话、精当简炼、生动形象、富

有启发性，且高低适宜、快慢适度、抑扬顿挫、富于变化的较少。

操作方面：熟练、准确、干净、到位的较少。个别教学条件好的学校大量使用多媒体教学，这种现代教学手段确实有其积极一面。但我们发现不少课堂出现了“满堂电”的现象，鼠标代替了粉笔，大屏幕代替了黑板板书，教学内容完全成为资料堆积、影像交替的过程，最终弱化了教学效果。

第七、重视教法，轻视学法的现象较为普遍

大部分教师注意力集中在如何完成自己的教的任务上，对于如何帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习能力，提高学习效率等方面考虑和做的比较少。至于如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导上难见付诸实践。

第八、培养学生能力上用力、用心不够。一般的课堂教学情况是平铺直叙，较少开动脑筋为学生创设良好的问题情景，激发学生的求知欲；较少注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；较少注意培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；较少注意培养学生观察的习惯和心理品质；较少注意培养学生良好的思维习惯和多方面思考问题、多角度解决问题的能力等。

第九、课堂师生关系仍比较传统。表现在学生在课堂教学活动中的主体地位体现不充分；宽松、民主的课堂教学氛围难觅。

第十、教学效果不太理想。一是有的课堂45分钟的利用效率不尽人意，有时当堂问题不能当堂解决，学生负担不够合理，主动性、积极性不高。二是有的课堂学生受益面不大，难以使不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识目标实现相对好些，能力、情感、态度和价值观目标的达成相对较差，学生的和谐发展和可持续发展让人担心。三是一些课堂，如一些理科课堂联系实际、实践较少。

4.作业批改和辅导学生情况

多数教师做到了全批全改，也能指出错误之处，或打分，或记等级。但写评语的很少，有的未能督促学生更正错误。

每所学校都有辅导学生的计划和活动记录，也有具体的措施和辅导内容，记载内容有详有略，有些就是具体的习题而已，针对性的辅导思路、启发过程以及得失、注意事项等较少。

5.教师计划总结、听课情况

所有教师都有计划总结，但给人感觉是走形式，针对性、有效性、实用性不强。

教师都有听课记录，听课节数有多有少，记录有详有略。但多是听课过程的记录而已，评语较少又空洞，很少有教学意见和建议。

6.集体备课和教研活动情况

绝大多数学校有集体备课的教案，但给人印象是只是某位教师写了一份教案而已，至于是否进行了集体备课、怎样进行的那只有天知道了。

各校都能根据计划开展“公开课、示范课、观摩课”等活动，以取长补短，相互学习，共同进步；各教研组适时进行一些教研活动，也有记录，次数有多有少，记录有详有略。不足之处:内容有的是具体的事务，而非教研；有的内容极为简单，有点不见大家的发言；具体研究具体的教学问题的却比较少。

7.教师素养方面

通过以上调研和平时下校、教研活动等，我们发现我市确实有一批爱岗敬业、教科研能力不错、成绩优秀的教师，但也有一些教师的素养有待急速提高。

第一、有的教师基本知识结构不合理、不全面。一是知识陈旧、老化。不少教师所具有的知识多是以前在校所学，历史积淀是多，但不断更新却少，尤其是一些农村教师几乎与互联网隔绝，很难呼吸教学教改的新鲜空气。二是知识单

一、狭窄。知识过于集中所学专业或本学科，除此之外的其他知识、技能却知道、掌握甚少，从而使本专业知识的生命力大打折扣。三是对知识了解、掌握一知半解，或逻辑混乱或层次不分或目标不清或作用不明或使用途径模糊。

第二、一些教师职业技能不实、偏低。一是普通话过关不好，方言既重又多，特别是中学、农村校，有的课堂听不到普通话。二是课堂表达语言僵硬，缺少风趣、幽默感，其科学性、逻辑性、知识性显得苍白。三是三笔字（钢笔、毛笔、粉笔字）缺少规范性、艺术性，减少了学生对教师的信赖度，降低了教学效果。四是书面表达欠佳，不善将教学问题、经验总结成文，即缺乏写作功底。

第三、教育教学理念陈旧、片面。虽早已进入新课改，但不少教师还是重整齐划一而轻个性发展；重知识本位而轻自主、全面发展；重结果轻过程；重讲授轻参与；重课堂轻自然、社会（多数学科的社会实践活动为零）；评价重单一轻多维、多元。

第四、教学方法、手段原始、单一。课堂上多只是“一张嘴、一支粉笔、一本教案、一本基训”，农村及条件差的学校尤甚。其现状是：教师讲的多，学生活动少；教师注入多，学生吸收入；讲课文是什么多，为什么少；浅层次提问多，深层次问题思考少；动口多，动手少；死记硬背多，自主、合作、探究少。

三、对问题的原因分析

课堂教学看似是教师的事情，其实关联许多因素，根据听、看、谈、问和思考所得，我们对课堂教学存在的问题进行了以下原因归类：

1.教育行政部门和业务部门方面的原因

教育行政部门对课改的管理宜重在制度、原则、方向，建立更加与新课改相适应的对学校、教师的评价机制；各职能部门要相互协调和合作，在课改的研究、培训、指导、参谋、服务、评价等职能中，既要整合各部门的职能，更要突出教研室的业务指导作用。同时，一定要为学校创造出更多的时间和空间条件，不至于使学校领导、广大教师疲于应付有些可有可无的检查等，腾出更多的时间和精力进行课堂教学研究。

业务指导部门由于多种因素的限制，对学校新课改课堂教学指导不太够、研究不太够；“沉”入基层，“沉”入备课组，“沉”入教室，“蹲点式”参与学校的教研活动，“下水式”投入课堂教学中，“朋友式”结识教师与学生等方面还有待加强；工作基本上还定格在检查、督促与活动的发动上，还难得拿出有价值、有份量、有创见的课堂教学改革和发展急需的工作思路、工作方法、工作举措以及典型经验，离“独修正果”，又“普度众生”还有一定的距离。

2.学校方面的原因

有的学校制度管理、情感管理和民主管理不平衡，不利教师主人翁意识形成；有的学校促进教学的激励机制、评价机制盯在结果而非过程，有待改进；大部分学校的主要负责人应付、处理日常事务占去较多时间和精力，花在、带领教师研究教学、创新教学的时间和精力自然少了；有些学校比、学、赶、帮的氛围不浓，教科研流于形式，不利教师专业成长；大部分学校教师福利差，在一定程度上影响了教学的积极性。等等。

3.教师方面的原因。

一是有些教师认为教材知识不成体系，广度和深度不好把握。二是有的认为课标、教材要求和考试差距较大，无所适从。三是有的讲新课改要求高而复杂，实施起来比较麻烦，还不如传统的轻松、容易。这实质是一种固步自封、不敢不愿不会创新的懒惰意识和行为的表现。四是教师视野狭窄，缺乏创新的原动力。许多农村和条件差的学校的不少教师多只有一本教材或一本参考书，教学资料极缺，加上外出学习机会很少或多年没有，极大地限制了其视野。同时，这些缺少骨干教师的群体都在低水平中重复，近亲繁殖，难有创新和提高。五是认为工作条件差，成长环境不尽人意，长此以往，得过且过思想意识自然滋生膨胀。一言以蔽之，有些教师的敬业精神、职业技能令人担忧。

4.学生和家长方面的原因。

我市是农村地区，大部分群众还不富裕，受市场经济的影响，加上现在大学生就业难，不少家长只希望子女止步于九年义务教育，毕业后外出打工。故，子女成绩好坏不很在意，这自然影响学生远大理想的树立，从而直接影响教学质量。

四、几点建议

课堂教学现状只是结果，针对引起结果的综合原因，解决不尽人意的教学现状，需要打好组合拳。

1.强化教学过程管理，实行全程监控。

为了强化过程管理，要求学校建立制度化的检查监督机制，严格教学各环节、各个时段的检查、督促和指导，实行全程管理，做到目标到位，要求到位，实施到位，检查到位，坚决克服开学查，结束查，中间无人管的“二紧一松，过程真空”现象。同时通过教学视导的方式，选取有代表性的学校，从校长的教学工作目标到教导处、教科室的教科研工作职责，从学校的教科研制度建设到过程的实施落实，从学校的课程计划到教师的合理配置，从教师的教学计划制订到教学中的备、教、批、辅、考、评等各个教学环节，从教师的工作态度到教师的教学效果进行全方位检查了解，对突出的和带普遍性的问题进行深入剖析，找出问题的根源和解决问题的办法，并用以指导其它同类学校。

2.建立科学、实效适应我市实际的教学评价体系。前提是坚持新课程评价原则：立足过程，促进发展；学生评价改革的重点是：全面、多元、发展；教师评价的改革重点是：让“教”

真正地服务于“学”；学校评价的改革重点是：促进学生、教师和学校的发展；考试改革的重点是：关注学生综合素质的发展。新课程师生评价的主要观点是：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。只有建立科学、实效的教育与教学评价体系，才能持续、长久保证新课程实施，促进教育教学质量的提高，提升办学水平。

3.开拓教师成长条件，营造教师向上氛围，促使教师乐教、善教，变“要我教”为“我要教”。

为此要创新人事制度，让教师有“想头”；提高福利待遇，让教师有“甜头”；均衡教学资源，让教师有“奔头”；加强专业发展，让教师有“劲头”。

而要加强教师专业发展，需确定教师分层提高目标。新手型、经验型、专家型教师，分别从教师文化素质、教师道德素质、教师能力素质三个方面确定不同指标。同时，加强教师培训，培训重在教学理念、方法、技能与艺术的建构和优化，并通过考试、内部排名的方式落实到实处。

4.优化课堂教学的各个环节，提高课堂教学效益，一切为了学生的发展。

（1）明确备课是课改的切入点，努力做到创造地备课。一要解读课标，与新课程理念对话。二要做到预设与生成的统一。三要处理好“展”与“收”，“详”与“弱”，“密”与“疏”，“断”与“续”，“深”“浅”的关系。四要科学、恰当、全面处理教材，做到：简约——化难为易，以简驭繁；扩充——多向思维，开拓思路；调整——回归生活，与时俱进；探究——以疑促思，体验感悟；整合—-学科渗透、知识重组；活动—-化静为动，学做合一；拓展—-扩展课外，延伸社会。五要真正知晓三维目标的内涵和形式以及它是教学的出发点和归宿点的地位，科学、合理地确定教学目标，课堂教学必须围绕教学目标进行。六要关注导入、讲授、举例、提问与评价、板书、演示、激疑答疑、反馈、临场变化、情境创设、教学管理、结束等环节完整性和精准到位。

（2）优化课堂教学过程，提高教学效益。教学目标的优化，体现整体性；教学内容的优化，体现合理性；教学方法的优化，体现启发性；教学手段的优化，体现趣味性；教学结构的优化，体现有序性；师生关系的优化，体现民主性。这种以“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标、育人为目的”的课堂教学新观念必须牢固站住我们教师的头脑。

同时，要积极开展构建高效课堂的教学研究，改善课堂教学的状态，尽可能缩小新课标的理念与教学实践之间的差距。

总之，推进新课程改革，提高教学质量，教师作用巨大。如果教师的积极性、创造性得以提高，则我们的教学就会“百战不殆”，反之亦然。所以，我们一定要做好教师这篇文章。

洪江市教研室2010年5月26日