新课改下高中体育教学反思

第一篇：新课改下高中体育教学反思

新课改下高中体育教学反思

蒋永义 叶世荣

摘要：随着素质教育的逐步深入，体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的高中生来说，体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而，当前高中体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心，却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种局面，必须要深入贯彻新课改的要求，践行新课改的主张。

关键词：新课改；高中体育；教学反思

一、转变思想，实施“健康体育”

所谓的转变思想，一方面指的是转变体育课不重要的思想，另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。高中体育课一直以来走的都是一条机械化的道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生的兴趣很难被激发，参与性很难提高。因此，必须响应新课改的号召，必须要树立正确的指导思想，要把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养，也要尊重学生作为课堂主角的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，达到促进学生身心健康的目的。

二、调换位置，构建生本课堂

教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动的地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色，实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生参与的热情。

三、创新形式，打造多彩课堂

人们对未知的事物总是充满好奇。体育课如果陷入机械重复的模式，很容易让学生感到厌倦。因此，必须要创新体育课的形式，让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学，适当地把体育课阵地转回课堂，利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频，让学生树立终身体育的意识，播放一些竞技体育视频，如，奥运会、世界杯等，提高学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性，激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识和团队意识等。

综上所述，新课改下，必须要进行高中体育教学的创新，要尊重学生的主体地位，善于激发学生的兴趣，要让体育课在趣味中开始，在快乐中结束。

参考文献：

［1］李鹏程。试论提高高中体育课教学效果的方法［J］。华章，2012（10）。

［2］唐玉玲。高中体育教学模式创新初探［J］。考试：教研版，2012（5）。

（作者单位蒋永义：西南大学附属中学叶世荣：重庆市巫山县官渡中学）

第二篇：新课改下高中体育课教学反思

高一（10）班班级班规

一、班级组成：

1、全班共有54名同学：男生28人、女生26人；

2、全班分成四组和一列；

3、每组设组长一名；

4、班干部：班长、学习委员、文娱宣传委员、卫生委员、体育委员、生活委员；

5、团支部设书记、组织委员两人；

6、小组长兼课代表：语文（1人）、数学（1人）、英语（1人）、自然科学（1人）、社会（1人）、政治（1人）、音乐（1人）、美术（1人）。

二、各级干部职责：

班干部职责：

班长：积极主动与班主任和学校联系，搜集同学意见，主管班级全面工作。抓班级纪律；收取家庭联系等一切联系单。

学习委员：与老师联系，领导好课代表做好有关学习的工作，负责统计班级每次考试的相关数据和周记的收缴。

文娱宣传委员：负责开展文艺活动和组织班会；出好黑板报，宣传班级好人好事。

卫生委员：安排、检查清洁卫生工作。

体育委员：管好体育课和早操、眼保健操，开展各种体育活动。负责在校就餐的组织；管理班级用品。团干部职责：

书记：做好团员管理工作；协助班长做好学生纪律管理；负责班级图书管理。

组织委员：收取团费，培养新团员。

组长职责：

组长：负责收发、检查作业，背书，完成班委和老师布置的任务，使小组成员相互帮助、相互谦让、团结协作、共同进步。

课代表职责：

收发、送交各科作业；协助任课老师老师组织好课堂教学；协助班长管好课堂纪律；语文、外语、数学、自然科学课代表负责及时总结新老知识，带领早读和安排自习，记录作业完成情况，并及时向任课老师和班主任汇报。

各级干部要做到：

①以身作则，严以律己。

②敢于同班上的不良风气作斗争。

③关心和帮助落后的同学。

三、关于班干部选举：

1、老师提名或自荐。

2、班干部任期一期。

3、随时听取同学的意见和建议。特别不称职的可以中途撤换。

4、班干部成绩不得进入全班后十名。

四、关于座位：

1、原则上按身高、成绩、男女搭配进行分组。

2、每周各组轮换一次。课桌椅不动，中间一列不动。

3、位置调动由有自己与同学协商并自己提出申请，报班主任批准。同学之间不准任意调换座位。

五、关于班级例会：

1、每两周召开一次有班干部、团干部、组长、课代表参加的联席会，时间自定。

2、联席会由各班委负责主持，班主任列席旁听。讨论主题：班级常规，动态，解决办法等。

3、学习例会由学习委员主持。讨论主题：课堂纪律，知识总结，对老师的建议，学习计划等。

4、团支部例会由团支部书记支持。讨论主题：团员思想动态，青年入团，活动开展……

六、关于班级事务承包：

由卫生委员负责分配班级卫生值周、就餐等事务的分工安排，各同学各司其职。

七、学生违纪扣分细则

为加强学校管理，严肃学校纪律，保持良好校风，维护正常教育教学秩序，本着对全体学生负责的原则，特制订此规定：

1、迟到或早退

（1）早上：

1、遮浪，东洲，内湖的同学最晚7:20到，迟到5分钟扣一分（迟到一分也是扣一分）

2、田墘的同学最晚7:15到，迟到5分钟扣一分

下午：1:50到，迟到5分钟，扣一分

（2）迟早或早退累计3次/月者，叫家长

（3）迟早或早退累计10次/月者，学校处理。

2、旷课

（1）每学期旷课1-3节者，扣3分；

（2）旷课累计1天者，叫家长教育并扣5分；

（3）旷课累计3天者，学校处理并扣10分。

3、集体活动（如升旗、义务劳动、集会、运动会等）

（1）累计3次/月无故不参加者，扣1分；

（2）累积5次/月无故不参加者，给予警告以上处分并扣5分；

（3）在集会中说话、做小动作、制造混乱者，扣3分。

4、1分，2212倍。

1、披头散发、化妆、戴首饰者，扣1分

2、不穿校服、学生证者，扣1分

6、学习及作业管理

1、未交作业者每次，扣1分，罚抄不交这一课的公式、古文或单词等等10次

2、累积五次未交者，罚抄语文课文两篇（不少于1000字），并扣5分。通知家长带回教育。

3、累积十次未交者，交由班主任处理，扣20分。通知家长，报学校处分。

4、各组组长负责收交本组成员的作业，凡不交者，将其名单报各科课代表。凡隐瞒不报者，按组长未交作业记录，并扣5分，同时报班主任处理。课代表负责向学习委员汇报作业收缴

3情况，凡隐瞒不报者，扣5分，学习委员向值日班长汇报，凡隐瞒不报者，扣5分。

5、月考后退一名扣1分

6、期中考试未进全校前30名，全班扣2分。

7、课堂纪律

1、扰乱课堂纪律者，轻者扣3分，重者扣5分

2、上课随地丢纸者，轻者扣1分，3、上课睡觉者，扣1分；提醒后，仍继续睡，扣3分。

4、上课吃零食者，扣3分。

5、上课没带本节课所学的导学案，课本及相关资料者，扣2分

6、上课与老师争吵者，出口伤人者，扣5分。

7、上课未经任课老师允许，擅自外出者，扣3分。

8、上课玩手机，扑克牌、象棋、麻将和无关的课外书者，扣3分

加 分 细 则

第一章：学习加分

1、月考进步1名加1分（班级名次）。

2、月考各科1,2,3名加3,2,1分。

3、班级前3,5,10,15,20分别加5,4,3,2,1，0.5。

4、每周学科无未交作业课代表加2。

5、每周全部学科无未交作业学习部长加3。

6、每人每周各科作业交齐加1分。

7、上课被老师表扬+1分。

8、积极参加学习小组帮助他人每人次+1分。

9、期中进全校前30名（前30都是我班同学），全班每人家2分，第二章：寝室加分

1、一周内为扣分分每人加1分，寝室长加2分。

2、一周内被学校+0.5分每人加2分，寝室长加3分。

3、一周内被学校+1分每人加4分，寝室长加5分。

4、获得文明宿舍获奖者，该宿舍成员每人加6分，寝室长加7分

（以上+分不累计按照最高分计）

第三章：活动加分

1、积极参加班级各项活动+1分，组织者+2分。

2、积极参加学校活动未获奖（如校运会，艺术节，科技节等）+2分，组织者+3分。

3、在学校活动中获1,2,3,4,5,6名组织者依次+7，6,5,4,3,2分,参加者+6,5,4,3,2,1。

（（以上+分不累计按照最高分计）

第四章：两操加分

1、一周无扣分每人+2分，负责人+3分。

2、做操被学校口头表扬，每人+1分。负责人+2分

3、做操被学校表扬加分，每人+2分。负责人+3分

第五章：其他加分

1、获得学校卫生示范班级每人+3分。

2、获得学校两操示范班级每人+3分。

3、获得学校纪律范班级每人+4分。

4、获得学校流动红旗每人+5分。

5、受学校口头表扬每次+2分。

6、获得学校正式表彰（如获得优秀班级，文明班级，优秀团支部等）每人次+5分。

7、担任学生干部（含寝室长、组长课代表及相关的骨干）能完成本职工作者，无失误者，每学期加10分；校级、市级、优秀学生干部或三好学生的分别加5、10加分。

8、一学期连续四周无扣分情况者加2分，一学期内无迟到、早退旷课者加6分，一学期内无扣分情况的加10分。

9、做好人好事，如拾金不昧、帮助他人等情况的给予1-10分不等的加分。

10、积极参加社会实践担任校级以上志愿者每人次+2分。

第三篇：新课改下高中体育课教学反思

新课改下高中体育课教学反思

宣威市第六中学高二体育组 孔维浩

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。

教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？„„需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

一、教师的角色发生了变化

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转 1 化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

二、教学策略产生了变化

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

1、创设情境,激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果 好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、竞赛培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！

第四篇：新课改下的高中信息技术教学反思

新课改下的高中信息技术教学反思

陈磊孙埠高级中学

执教高中信息技术课已经有5年了，时间说长不长说短也不短；现阶段新课改正在如火如荼地进行着，到现在也算是推进了一段时间了，作为在一线执行新课改的教师来说，喜忧参半；一方面课堂教学更加关注学生，和现实生活联系更紧密，教学内容实用性更强，更加关注能力；另一方面基于信息技术学科的特殊性，课改前的教学方法、模式等都还处于摸索着前进的阶段，因此，在新课改的教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题，还有许多值得反思的地方。情景一：学生进入机房打开电脑的第一件事就是登陆QQ，在已经说明外网络是断开的情况下，学生直言：不能上QQ，那信息课上着还有什么意思啊!——理直气壮！

反思：社会各界一直都在进行“学生上网利弊谈”，但不管谈论的结果如何，网络进入生活是不可回避的事实，而且是时代的需要。网络不是洪水猛兽，它是不可排斥的，它是工业时代转入信息时代的标志。我们都知道“学生一旦接触互联网就会被其无穷的魅力所吸引，通过正确的引导，网络会成为学生的良师益友，然而如果缺乏引导，学生也会被深陷其中，不能自拔”，但正确的引导方法是什么？以往学生是在“两个世界”中学习，一个是经验世界，另一个是语言文字世界，而且现行教育模式使这两者越来越脱节（也就是我们所批评的理论脱离实际）。当代信息技术正在创造出虚拟的现实世界，这“第三个世界”应该成为沟通前两个世界的重要桥梁。“QQ”、“聊 1

天室”和“论坛”等正是网络创造出来的虚拟社区，属于“第三个世界”的，我们不是要“取缔”，而是要“拿来”为教学所用，促使学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，这样才是积极的做法。

情景二：在学习《信息的加工与处理》的课堂上，有学生提出这些内容在上高中前就已经学过了。

反思：目前我校使用的信息技术教材是广东教育出版社出版的《信息技术基础》，它是经过几次改版的教材，但在“微软培训班”中兜了很多圈子。从小学到高中，一部分信息技术内容一直在“螺旋”中重复着，如果信息技术课程仍然沿用旧的课程观，那么信息技术课堂上学生无心学习、被动地“玩”的现象肯定很难被扼制。因而，运用“新课程观”来执行信息技术课的教学是我们信息技术教师面临的新课题。新课程观中强调的是师生共同创造、开放性、个性化、超文本链接的课程体系，因而，让学生参加到信息技术课堂的资源建设和教的活动中，学生有了学习的自主性，就会自觉地回归到学习中来，成为学习的主动者。

情景三：去年9月份去山东参加观摩课的听课活动，其中有位老师教的非常精彩，但在评课阶段就有老师提出教学过程中出现了“任务分析”，说是都新课改了，还通过这种“任务分析”限止学生的思维。

反思：辩证唯物主义哲学告诉我们，任何事物的发展不能割断历史。即使是旧事物中也有许多合理的因素，新事物对旧事物的否定并

不是简单的一刀两断，而应是扬弃。有的教师认为，新课改就意味着彻底的否定和完全的抛弃，似乎全面否定与激进更能显其改革的彻底性。因而在行动上往往全盘否定以前的传统教育，例如此情景。本人觉得不管是什么时候，只要是好的方法，有效的方法都要继承下去，要正确处理好创新和继承的关系。难道真要把“游戏式”或“故事式”的自主教学进行到底吗？一节课讲一个故事导入，主题活动时再来一个游戏，课堂小结时还来一个故事 ；如果是这样，恐怕这也是“新课改”的悲哀。

新课程改革确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段，它需要一个长久的过程，不可能一蹴而就。新课程改革与实践“始于心动”，“成于行动”。在推进新课程的行程中，广大教师对新课改的理念、方法、内容等还处于学习、理解、探索阶段，在实际操作中仍会遇到许多问题。作为信息技术学科教师，只要我们在教学实践中有敢于直面问题的勇气，大胆尝试，不断摸索，认真分析，就能找到解决问题的方法。

以上是本人对新课改这一阶段中出现的问题的反思，也是自己对新教材，新课程的初步体验。

第五篇：新课改下的高中信息技术教学反思

信息技术教学反思

高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在阅读关于高中信息技术新课改的书籍中得到体会，现在我就简单的谈一下。

一、信息技术在新课改中面临的问题

新课标的教学，我们需要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的主要问题是什么？我们如何应对这些差异与问题？

、从目标到内容的质变

信息技术课经历了从程序设计语言应用软件的使用信息素养的过程。在目标、内容与形式上，差异也是非常大的。

（）第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上

新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。

（）第二个问题就是需要界定学生的现有知识与技能

新课标要求学生具备一定的信息技术与应用技能。新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生具备了一定的信息技术应用技能。而在《纲要》中，小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对学生现有基本知识与技能，还需要进一步地分析。所以，我们面临的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能，哪些知识与技能还需要进一步加强，需要归纳哪些技术上的方法。（）第三个问题就是教师如何去评价学生

新课标强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。因此，我们面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。

二、教学方式的选择 纵观以上问题，欲贯彻落实新课程标准，本人认为首先要解决学生个性差异的问题，在具体的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，分层教学和分组合作学习是最适应解决个性差异。

、分层教学

（）按水平的分层导学

教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，以便采取有效措施进行教学。

按水平高低分成和两层（类）学生进行教学，这种分层教学受很多条件制约，实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生个性化的发展的需要。

（）课堂上的分层导学

对于学生共同学习的内容（如高中信息技术必修模块），在关注学生水平差异的前提下，课堂上必须通过有效的教学活动，确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等，课堂上可以采用以下措施来组织教学。

、分组教学

按水平高低分成和两层（类）学生，类（水平高）学生毕竟只是少数，因此我把类学生分散到类学生中，以每组－人进行分组。这样虽然有差异，但是优劣互补，有利于小组合作学习，共同提高。

（）小组合作学习

采用异质分组方式把学生分成不同的学习小组，使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。例如“互助学习对子”，小组内2－3人组成“互助学习对子”；小组间两两结成“互助学习联盟”；引入适度竞争措施（如评选“优秀小组”或“专家组”），形成“小组联盟――组内（间）竞争”的学习机制。同时可以让学有所长的学生充当教师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上交流自己的经验和做法，给水平低的学生安排“学生老师”，让他们在互帮互学中共同进步。