提高小学高段数学作业设计的有效性

第一篇：提高小学高段数学作业设计的有效性

优化小学数学作业设计的策略

随着新课程标准的深入实施，我们大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，教师的教学理念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏信心支撑，应用能力不强等。这种超量的课外作业对于小学生来说，不仅对学习的巩固和提高并没有直接的因果关系，反而会增加学生的疲劳度，导致学生厌学乃至放弃课外作业。那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、融通数学生活，体现作业的开放性

要拓展学生的视野，实现生活与数学的融通，设计开放性的作业，即作业内容、作业形式、作业评改等方面不拘泥于课本。现实的数学问题一般都比较复杂，包含的条件信息不是非常明显或完备，如何在错综复杂的现象背后理清数量关系，是解决问题的前提。生活才是最广阔的学习场所，作业内容设计可以更多地引入生活情境，或者让学生找寻生活中的数学，通过实际生活事例掌握知识技能。如，对“克和千克的认识”，我让学生平时随家长购物时，注意观察商品外包装的标注，并用手掂量掂量；对三角形、长方形、正方形等面积计算的练习作业可让学生把卧室、客厅的摆设按比例画成平面图等。对于作业的完成形式，既可以用书面的，也可采用口述的方式；既可以要求单人完成，也允许学生自己找伙伴合作完成。习题的运算过程或答案应该不是唯一的，作业的评改不能由我个人包揽，也不能仅仅是依据所谓的标准答案进行正误判断，作业评改是思想交流的平台，在作业批阅中要发现学生在知识技能的运用中存在的漏洞，考察学生的解题思路和情感态度等，要更多地使用赞赏、鼓励的语言来增强学生的自信心和成功感；作业可以让学生相互批改，给学生提供相互学习的机会，也可以让学生自评，培养学生自我检查、反思的习惯。

如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，1

将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。例如：教学《百分数的应用》后，可以布置类似的开放作业：“六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息，说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案：1.学生个人单独购买，全班共付：5×48＝240（元）；2.班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；3.多买2本再按九折转卖出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多买2本再按原价转卖出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；从中发现后两种方案比较合适，而且最后一种方案最为合算。

这样开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

二、尊重个体差异，区分作业的层次性

基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的作业，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的作业，必要时，还可由学生设定完成作业的时间，较简单的作业当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直到最后完全掌握。当然，还要采取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的作业，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。层次性作业，有利于避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体验到量力而行、挑战自我的成功感。

三、定位现实世界，增强作业的探索性

每个人内心深处都有好奇心，儿童尤甚。数学学习跟其他学科一样，学习的主动权应当在学生个人。完成作业是比较复杂的学习活动，而有效的学习活动应能充分调动学生的自主性和探索意识，这样才能真正理解和掌握数学知识、技能与思想方法，才能获得深刻的体验。《标准》所提出的“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”最终均要落实到探索性的作业活动中。要鼓励学生向课本、向固有知识挑战，多思多问多实践。观察现象、发现问题、调查研究、试验论证、归纳总结等步骤，是培养探索能力的必然途径。例如，“轴对称图形”的作业可这样设计：让学生观察身边的物体或查阅资料，找出轴对称的物体或现象，并自己动手设计一些轴对称图形。这类图形应用非常普遍，学生在找寻的过程中增长了见识，看到更多更美的图形，不仅深刻地体会了轴对称的特征，而且无形中欣赏了图形的艺术美、科学美，在接下来的自主创造设计中，更能有意无意地运用它。新课标注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合。数学学科本身与其它学科就有着密切相关的联系，因此，数学作业的设计也应该顾及整合性。

例如：教学《一个数是另一个数的几分之几》时，可以设计这样的整合性作业：出示一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：（1）、哪一个字出现的次数最多？（2）、“春”字一共出现几次？（3）、“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）、找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。这样似数学非数学的作业，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的发展环境。

数学本身就是整合的而非分科的；是具体的而非抽象的；是广域的而非限定的。加强数学作业设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把握数学学科与其他学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学作业成为学生益智、长知，陶冶情操的有趣活动。

又如，有关比例知识的作业设计，可让学生自己动手调配小动物的食物或用红绿蓝三种油漆调制出不同的颜色，或画出校园的平面图，或尝试测算当地最高建筑物的高度；学习圆的面积公式，可让学生试着从三角形等课本上没有

介绍的其他图形的面积推导。

四、还原生活本真，凸显作业的综合性

新课程所倡导的教学目标强调知识、技能、情感的发展要融为一体。自然科学与社会科学、科学教育与人文教育、智育与德育应当在课堂内外形成有机统一。通过作业强化数学知识的逻辑体系固然重要，但注重健康的人格品质培养也不容忽视。因此，作业设计应当尊重生活常识，还原生活本真，尊重科学，注重多学科知识的综合。

例如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。

以实践性为目的的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

五、拓宽学习空间，体现作业的时代性

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，处处能用到数学。生活中也有取之不竭的数学教育资源。因而，如果作业能与学生的生活实际相结合，经常布置一些与学生生活相关的作业，就能让学生学会用数学知识解决现实问题，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。

例如：教学《利息》前，可以布置学生到银行了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。教学《长方体、正方体的表面积》后，可以布置学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并交流自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学的美。教学《百分数的意义》后，可以布置学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览„„这些生活化的数学作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了他们的见识。

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单

一、枯燥的课外作业练习中解脱出来。

在作业设计过程中，还需经常变化作业形式，增加思考题、知识阅读、实验报告、数学日记、口述、小作品等题型，多样化的作业既可调动学生的兴趣和新鲜感，又有利于培养学生的计算、实践、思考、倾听、表达等多方面的能力。

第二篇：浅谈如何优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性

优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性

一、提升作业趣味性，让作业更有效

在传统的教学模式中，许多学生基本都是被迫学习，更多时候都是在被动的学习，这样就会导致学生的学习积极性不高，为此教师在进行小学数学作业的优化教学时，应当不断提升作业的趣味性，这样才可以不断提升学生的学习兴趣。学生在小学阶段，由于年龄原因，这就导致学生对有趣的事情非常感兴趣，教师应当充分利用学生的这个特点，将更多有趣的东西进行设计，这样就可以让学生在快乐中进行数学的学习，不断提升学生的数学水平。例如，教师在进行“质数和合数”的教学时，教师可以在课堂上进行演示，通过趣味性的作业帮助学生进行知识点的巩固：如咱们学生的出生日子的是质数的请起立？是合数的请起立？学生的学号最小合数的请起立？通过这些趣味性的问题，可以提升学生的学习兴趣，而且还可以不断巩固学生的基础，通过提升作业趣味性，还可以优化课堂氛围，增进师生关系，让学生的数学水平越来越高。

二、提升作业对比性，让作业更有效

小学生在进行数学的学习时，经常会出现思维模式的固定化。比如学生在进行数学课堂的除法学习时，学生在进行课后习题的练习时，学生都会认为教师肯定会一些关于除法类型的试题，这就会导致学生在进行数学作业的计算时，就会把教师的试题都已除法的思维进行思考，这样就会让学生的思维模式固定化，因此，教师在进行数学作业的布置时，应当将知识进行交替出题，这样既可以培养学生思维的灵活性，而且还可以不断巩固学生的基础知识。例如，教师在进行“长方体和正方体”的学习时，教师就可以先布置长方体的面积和体积的计算，然后下一题在布置正方体的面积和体积的计算。这样学生就可以根据这两道试题让学生可以经过对比，让学生明确正方体和长方体的相同点和不同点，这样通过对比的作业形式，就可以让学生更容易进行知识的掌握和认识。

三、提升作业层次性，让作业更有效

学生在进行数学的学习时，由于家庭原因和自身能力的不同，这就让学生的数学学习出现一些差异性，这就需要教师在进行数学作业的布置时要因材施教，对于不同的学生，要给予不同的作业方案，这样才可以不断提升学生作业的有效性。在进行作业分层设计时，教师可以根据不同的学生进行不同的作业设计，这样就可以把每个层次的学生都可以照顾到位。教师可以把作业分成三个层次的作业方案，教师可以根据学生的学习能力，把作业分成基础好的，基础中的，基础差的三种方案，通过三种方案让学生可以不断提升作业的时效性，学生也可以通过适合自己的作业，进行基础的巩固，从而不断提升自己的数学水平。

四、提升作业探究性，让作业更有效

教师在进行数学的教学时，要将教学知识与实际生活相结合，这样可以不断提升学生的学习效率。为此，教师在进行数学作业的布置时，应当根据学生的学习情况和实际基础，来进行试题的探究和实践，这样就可以让学生养成时刻运用数学知识来进行生活问题的解决。例如，教师在进行“轴对称”的教学时，教师可以先提前进行作业问题的布置，如什么是轴对称图形？如何画轴对称图形？然后教师在让学生进行教材的预习，然后通过学生的预习情况，让学生解决一些这些问题，在让学生亲自画一画轴对称图形，然后教师就可以根据学生的情况，来进行教材的讲解。通过学生的自主探究，让学生可以不断提升自身的数学水平。

五、提升作业开放性，让作业更有效

教师在进行数学作业时效性的探究时，教师不可以完全按照书本中的定律和公式来进行设计，教师要注重课堂试题的开放性，通过不断加强试题的开发性，可以提升学生的创新思维和实践能力。这时教师就可以通过不同方面的试题来进行试题的探究。例如，教师在进行“组合图形的面积”教学时，教师可以布置多个题目，来进行试题的巩固，通过学生对试题的解答，可以不断提升学生的创新思维。如梯形是由正方形和三角形的进行组成的，这时有的学生通过计算三角形和正方形的面积再相加，得到梯形的面积;还有的学生直接把梯形的面积利用公式求出来;还有一部分学生先把长方形的面积求出来，再减去少的两个三角形的面积，就可以得出梯形的面积。通过这三种的解题方法，可以不断扩展学生的创新思维，提高学生的数学水平。

结束语：

总而言之，教师在进行优化作业的设计时，教师需要在进行作业设置时，考虑题目的趣味性、对比性和层次性，教师通过不断提升自己的探究性和开放性，从而不断设计出适合学生的作业，从而不断提升学生的数学水平。

第三篇：浅谈如何优化作业设计，提高小学数学作业设计的有效性

优化作业设计，提高小学数学作业设计的有效性

摘要：通过对一些解题思路和方法的运用，更好地将解答数学知识的方法运用到现实中，从而更好地解决问题，提高处理问题的能力。立足于小学数学课堂的教学现状，重点分析了优化作业设计，提高小学数学作业设计的有效性问题，以期找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：作业设计；小学数学；有效性

教师布置数学作业是为了更好地检测学生对课堂知识掌握的情况，因此教师在设计作业时，一定要考虑知识点和学生的接受能力，结合实际情况设计出更合理的数学作业，让学生在轻松掌握知识点的同时，提高数学成绩，更好地培养数学素养。

一、设计趣味性作业，提高数学作业设计的有效性

在传统的教学模式下，许多学生的创新思维得不到培养，更多的是逼迫性学习，导致学生对数学学习兴趣不高，这时就需要教师进行合理的引导。小学生天性爱玩，对有趣的事物充满好奇心，这时教师可以利用小学生的特点，在设计作业时多将趣味性融合进去，让学生在快乐中学习，更好更快地接受知识，从而培养学生的数学能力，提高数学成绩。例如，在学习“质数和合数”这节课时，教师就可以在课堂上当即演示，检查学生的掌握情况：（1）学号是质数的同学起立；（2）学号是合数的同学起立；（3）学号是最小合数的同学起立。通过这三个问题不仅可以快速检测学生对知识的掌握情况，还可以更好地促进师生互动，调节课堂气氛。

二、设计对比性作业，提高数学作业设计的有效性

小学生在学习数学时，很容易形成思维定式。如，今天课堂学习除法，在做作业时就会认为解题时都是用除法，这就需要教师在设计作业时要有对比性，将新旧知识进行不断地交替，提高学生的综合能力。例如，在学习“长方体和正方体”时，由于长方体和正方体具有很强的相似性，教师就可以先计算长方形的面积和体积，接下来再来一题是计算正方体的面积和体积，这样通过两道题的解答，帮助学生清楚地理解好长方体和正方体的区别，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。

三、设计层次性作业，提高数学作业设计的有效性

由于学生所处的生活环境和家庭背景不同，最终形成的数学水平和理解能力也有很大差异，这就需要教师进行因材施教，多拿出几套教学方案和作业设计，根据不同层次学生的数学水平设计出不同的题目难易程度，争取让每个层次的学生都有所提高，进而共同进步。教师在布置作业时，可以将作业分成三个层次，根据难易程度进行划分，然后根据学生的数学水平和数学能力进行布置，然后将分层后的作业都布置下去供学生进行参考，进行有选择地做作业，根据自己的学习水平和掌握情况来完成作业。

四、设计探究性作业，提高数学作业设计有效性

小学数学的教学大纲要求教师将生活实际联系到课本中，让数学更加贴近生活，以此来提升学生数学学习活动效率。因此，教师在进行作业设计时，一定要结合学生具体的学习情况和知识掌握程度设计出不同层次的探究性和实践性作业，让学生养成时刻运用数学方法对生活的问题进行解决。例如，在学习“轴对称”时，教师可以让学生先预习课本，根据课本中轴对称图形的定义自己动手操作画出一个轴对称图形，之后写出自己对轴对称图形定义的理解，在上课时，教师可以让学生进行回答，这样不仅让学生自己经历画轴对称图形的过程，加深对知识点的理解，还让学生明白在生活中有哪些图形是属于轴对称图形，提高数学作业设计的有效性。

五、设计开放性作业，提高数学作业设计的有效性

教师在进行作业设计时，不能完全依靠书本的定律和公式来设计，要注重课堂练习题和作业设计的开放性，以此来培养学生的创新思维和实践能力。这时就需要教师通过各方面的努力来寻找有价值的数学题型，找出一些具有开放性质的题目。设计开放性作业，有利于学生的个性发展，锻炼学生的创新思维，以及在今后的工作中真正使用数学思维去思考问题和解决问题。例如，在学习“组合图形的面积”这节课时，教师就可以布置多个题目，让学生进行解答，鼓励学生用多种方法进行解答，培养学生的创新思维，如梯形是三角形和正方形组合而成的，这时有的学生可以通过求三角形和正方形之和算出面积，有的学生直接求出这个梯形的面积就可以了，还有的学生用长方形减去一个三角形的面积之差得出这个图形的面积。通过三种方法来培养学生的创新思维，从而提高数学作业设计的有效性。

综上所述，我们可以看出，教师在设计作业时，需要考虑题目的趣味性、对比性、层次性、探究性和开放性，从而设计出更好的作业，帮助学生提高学习效率。

第四篇：小学高段语文作业有效性的研究

小学高段语文作业设计有效性的研究

成都市海滨小学西区徐永红

现状:作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是反馈教学信息与检验目标达成度的重要途径，更是“减负增质”的重要保证。从我校以往期末质量监测成绩来看，特别是语文高段老师们觉得自己的高付出与考试成绩反差太大。究其原因，我觉得跟我们的作业设计有效度低有很大关系。上期期初，我校接受了区进修校集体视导。教研员通过听课和查作业本，指出一些问题。这些问题集中反映在作业设计方面：作业形式单一，缺乏创新；课堂练习缺乏针对性；练习几乎没有关注培养能力和发展思维；课堂练习错误率高。教研员给我们提出的重要建议之一，就是要加强作业设计有效性的研究。

进入小学高段教学以来，我也觉得学生学习状态不佳，上课静不下心来，对于课堂阅读教学更是不动脑筋，不想听，甚至在阅读批注时写一些与上课内容无关的小纸条，针对这种情况，我认为有必要进行作业设计有效性的思考。上期我是从以下几个方面进行的，效果还不错：

一、改变以往课堂教学与作业分离的形式，将作业的布置于听课状态有效结合，刺激学生听课的兴趣，有效提高听课积极性。

在课堂教学中，我将作业的设计于当堂课内容紧密联系，而且围绕阅读分析进行，灵活多变，改变过去作业抄抄写写，听不听课没关系的形式，以崭新灵活的作业去刺激学生学习兴趣。我很注重将本课教学目标与作业有机结合，使课堂听课效率、听课状态、作业结合起来。比如，根据上课内容，作业形式可以分为口头回答、笔答，作业内容设计上可以是今天课上的一个问题，也可以是今天重点句子的理解，还可以是今天上课的一点感悟，教师可根据上课学生的表现进行作业布置。比如：上课表现积极的学生，问题回答全面的，可免去当堂书面作业，当然是相对应的练习；其他的学生按级别完成相应笔试作业。这样极大促进了学生听课及完成作业的积极性。

二、作业布置要进行有效分层设计，有一定选择性，学生可根据自己本节课掌握的内容完成一定量的作业。这样学生作业积极性会提高很多，作业效果也很不错。每节课我布置的作业都有几个层次与级别，学生可选择完成，每个级别作业有一定分值，学生完成了就会获得一定奖励积分，积分到一定标准可换取一定奖品，这样学生作业积极性提高了许多，主动性也增强了，上课积极性也提高了，听课效率大大提高。

三、作业的形式要多样，要灵活有趣，这样有效提高学生作业积极性。我在教学中主要采取以下作业形式：

1、自主性作业：家庭作业以自己选择为主，也可小组自行布置，多以复习巩固、积累背诵、听写默写、摘抄为主。学生根据自己情况作选择，充分体现学生的自主性。这样长此以往，有效提高学生主动学习积极性。我班在上期期末基本能达到自主布置作业、自己设计基础作业并主动完成的能力。

2、小组合作探究性作业：

①、预习，查阅资料，小组自己安排新课前完成。组内资源共享，充分解决组内资料欠缺的成员作业难问题，一起学习，共同解决问题，学困生学习能力会进一步提高；

②、纠错性作业，组内作业集体改错，同伴互助，共同提高。这样学生可通过小组集体力量进行同伴互助提高，有效提高学困生改错能力。

③、办主题小报，整理知识板块，教会学生整理复习方法，以小组为单位，自行排版、设计，全组参与，最后评等级加分。如“心愿诗集”、单元基础知识整理与复习、课文精彩句段赏析、古诗赏析、优秀新作出炉、调查报告等。这部分作业小组积极性很高，大家分工合作，完成效率很高。比如每单元基础知识的整理与复习，我给出整理的板块和方向，学生自己去整理具体内容，这需要组长对成员进行分工，最后汇总资料。我再从小组中选出整理最全面的、版面设计最美的复印作为全班的复习资料，极大促进了孩子们的主动性。同时也教会学生整理知识的能力。这一块完全改变了以前老师整理，学生被动吸收的状况，从而教会了学生学习方法。同时期末小测试、基础的背诵、默写全部采用小组合作完成，小组很积极性很高。

④、朗读比赛，早读进行，以组为单位进行评奖；这个作业改变了早读乏味的读的形式，让学生在比赛中进行有效的读书，提高学生读书的兴趣，效果相当不错。而且提高了小组合作学习积极性，充分体现了小组的自主学习能力。

⑤、表演式作业，主要是课本剧表演。

上期我教学《晏子使楚》一课学完后，针对学生在课堂上分角色朗读的积极性高，我布置了一个小组合作完成的作业：课本剧表演。要求小组内每位同学必须参加，组长负责安排，组织大家准备台词的操练，道具的准备，周五班会进行展示，到时评出优胜组，每人加3分，还要评出最佳表演奖，加5分。作业一布置下去，各组非常积极，仅一天时间，大家就熟悉了台词，丢掉了课本，而且

道具也准备好了：什么楚王的帽子、晏子的行头、囚犯武士的装束等等，通过他们对课本的理解，再对装束的研究，所有装扮比较符合人物特点。班队会那天，班干部还布置了黑板，准备了主题，一切由学生自编自导自演，每个组都做了精心准备，上台大大方方，表演出了晏子的口齿伶俐、能言善辩的特点，也演出了楚王的傲慢以及后来态度的转变。让我感动的是，平时不善于表达的同学，成绩较差的同学也在舞台上秀了一把：什么当楚王，很威风，表现得很大气，说话底气足，很老练，很有表演天赋。下来之后，我将每个组的表演照片发到班级QQ里，让他们体验自己的成功之作。有些学生觉得还不过瘾，我们就利用校园吧、全校朝会进行表演，让学生是过足了瘾。

通过这次放手作业，让我感到，学生的潜力是不可估量的，学生的自主能力是不可忽视的，教师在任何时候不能忽略了学生的自主发展，不要小看他们的能力，该放手一定要放，让学生多去体验、去探究，也不能歧视学困生，他们更需要自信，多给学生一点体验探究的机会，就多一分收获，他们才能收获成功与喜悦，也才能得到锻炼，得到发展。像这样的作业学生是喜欢的，更是有效的。

3、网络交流作业，这个主要针对作文进行的。我一直在收集班级佳作，让学生自己输机，上传班级QQ空间发表。提高学生写作信心，给予学生网络展示机会，极大满足学生成就感。这个阶段学生互评作文也很重要，教师利用多种形式激发学生愿意评改别人的作文，教会学生评改方法。每周我让学生在班级QQ日志中进行跟帖评改，提出好的方面，字数不限。这样拓宽了评改作文的空间及时间，极大促进了学生评改积极性，同时也树立了正确电脑观。让学生体会电脑不仅仅是用来玩的，它更大的作用是用来工作和学习的。也正是在这样的网络学习交流中，我班许多孩子学会了打字、编辑、发送文件及跟帖等电脑知识。

四、作业奖励机制及时跟进，有效促进学生作业兴趣的持久性。前三个方面学生对作业要求、作业形式有了明确的认识，但学生毕竟还小，坚持做好一件事情没有更大的耐心，而且兴趣会随时间而变化，渐渐厌烦。这就必须要及时采用奖励机制，促进学生积极进取。我是这样做的：

1、能尝试完成高一级指标作业的积1分；

2、课堂上回答问题精彩的可免去相同书面作业，并积1分;

3、每次作业连续3次A+可奖励自主选择当天作业，包括家庭作业；

4、家庭作业采取积分制，每天由小组长检查完成的积1分；

5、小组合作性作业积分奖励：一等奖每人积3分，二等奖每人积2分，三

等奖每人积1分；

6、课堂作业得星的可获积分1分；

7、作文A+可加5分；

8、平时读背作业完成的每课加1分；

9、积分累计换奖品每月进行，分以下级别：①90分以上，②70分以上，③50-69分，④30分以上。按等级设定不同的奖品，学生根据自己的积分、喜好换取，积极性很高。

当然，随着我的分层作业设计与奖励机制的出台，一学期下来学生完成作业的习惯，书写习惯都有明显提高。

所以，教师在教学中要注重作业的有效性，就必须提高学生的听课状态，不断激励学生，用方法去引导学生。当然，在今后的教学中，教师要不断摸索，不断研究学生，不断更新作业形式，推陈出新，寻求更适合学生的作业要求、更有效的作业。

第五篇：提高作业有效性

提高作业有效性

有效课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。那么，作为教学工作者，要改变这些低效课堂，我们具体应如何做呢？

1、认真研读教材，把握知识深度广度

研读教材，要认清在原先的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。从整体上来看，又有什么样的特点。以部编版的《语文》教材来说，新旧版本发生了很大的变化，这不仅仅体此刻新的知识体系完全打破了原先的知识呈现模式，而以“模块”取而代之。注重活动探究，增强了学生的课堂掌握能力，既体现了人的共性发展需求，又满足了学生个性发展的需求。只有我们把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效性。

2、严格落实各个环节，打造精品教学过程

（1）打造精品教学设计，创设问题情境

知识是科学，科学的本质在于它的规律；那么这种规律的呈现方式也必定是有必须的规律、条理的。一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学设计成功的标志之一就就应是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅仅有助于学生建立知识的框架，更重要的好处在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识――学生将会获得知识以外的更重要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题就应悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题就应具有必须的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。

然而，一个合格的教学设计绝不仅仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，我们要善于挖掘教材，将隐含的能够作为情感教育的点显性化，适时教育学生。

在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。倡导学生自主学习，增强研究潜力、攻关潜力；提倡相互合作，增强学生的团队意识、合作精神；在自主学习和合作研究中探究问题，得出结论，从面提升学习潜力，得到相关知识。

（2）落实面向全体原则，优差兼顾面向体

要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质当作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，取而代之，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮忙他们，提高他们，挖掘他们的潜能。

（3）建立合作互动小组，及时进行评价反馈

要建立合作互动小组，就要求教师多运用任务布置型教学。此时，教师不能再把单纯的知识传授当作自己的主要任务，而应用心发挥自己的另一方面作用：组织学生参与小组合作互动，调控学生学习过程，成为学生学习和发展的促进者。根据教学资料，教师在课前可先设计好任务，在课上让学生明确任务的目的，让学生合作学习，教师适当参与指导学习过程。在师生互动中，教师要善于抓住评价时机，透过评价对学生的学习方法，学习习惯和课堂学习行为等多方面进行引导，让每个学生用心参与课堂活动，充分激发学生自主学习的热情。

（4）创造激励性教学情境，引导学生用心参与

创设教学情境和活动，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。学生的参与程度直接决定着三维目标的实现状况。而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。

（5）充分利用教学资源

在知识呈现的过程中，我们要利用多种类型的教学资源，传统地，我们能够利用板书，当然更能够利用多媒体。但教学工作者往往陷入一个误区：只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。一些教学工具是为我们呈现知识服务的，只有它利于我们展增示教学资料时，我们才利用多媒体。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，富有条理，重点突出，难点突破有亮点，深入简出。

加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩。