第一篇：开展作文活动课
开展作文活动课，树立学生情感教育观
——新课标作文教学探讨
湖北省武汉市新洲区第二中学 程惠君
在写作教学中，常常会遇到这样的问题:尽管命题贴近学生生活，要求写亲身经历的事，但学生仍然觉得无话可说，无事可叙，无情可抒究其原因是学生没有写作兴趣，缺乏表达欲望。作文指导时，教师虽然从审题立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道，但如果不激起学生的写作欲望，学生不能进入作文表达的最佳状态写出的作文仍然会空洞单调，干巴乏味。因此，在教学中一定要诱发学生的写作情感，激发学生的写作兴趣和表达欲望.才能提高作文教学的效果，设 立情境.，情动而辞发，刘勰在 《 文心雕龙》中指出:“情以物迁.辞以悄发”“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”这就是说，作者的情感观念来自对客观事物的认识、而生动的语言表达则依核于对所写事物的真情实感由于小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感往往是在特定的情景中产生的。为此我们必须有意识地创设最佳情景，提供鲜明生动的形象诱发学生活生生的思想和丰富的想像，才能收到较好的教学效果。“人非草木，孰能无情”，教学时.教师要想方设法去“以景激情”，在开展丰富多彩的作文活动中，让学生牵一发而动全身。
.一，打破传统模式，组织不拘一格的作文活动形式
目前，在作文教学中依然存在传统的灌输式，教师“唱独角戏”的现象。即“老师出题—分析思路—学生写作”，这种套路，学生只能是处于被支配的地位，导致的结局是学生要么“两手摸白纸，两眼望青天”；要么七拼八凑，敷衍了事。我们语文教师要掌握学生的实情，让学生成为作文教学中的主人，可以组织一些学生喜闻乐见的作文活动，不必强求他们一开始字字珠矶，文采飞扬，要让他们在“我手写我心”中起步，逐渐向洋洋洒洒千万言过渡。（1）人物描写类作文，组织学生扮演不同角色，让大家抓住其肖像，语言，动作等；（2）话题类作文，让学生组织开记者招待会，沙龙等形式，引起大家七嘴八舌，各持己见；（3）材料类作文或并列式话题作文，可以组织开展辩证会，让大家学会用辩证的眼光来认识问题分析问题；（4）想象类作文，可以让他们欣赏科幻片等。
作文活动课要以活动的开展为铺垫，因此，活动开展得成功与否，对作文的好坏有很大的影响。所以，精心准备活动是不可缺少的一个重要环节。活动形式可以多种多样，如：讲故事、朗诵、猜谜语、角色表演、成语接龙、参观访问等等。活动的开展一般可分为几个步骤。第一，制定计划。对各类活动提出总的要求和安排，根据学科内容和学生的知识水平制定相应的计划。第二，准备。明确活动的目的，对学生提出具体的要求，并做好相应的准备。第三，活动的管理与实施。显然，放羊式的活动，不但收获不大，而且会养成学生不良的习惯。但又不能管理过死，否则，不利于他们认识能力的培养和发展。教师在活动中可穿插指导，主体应该是学生。这样，才能体现学生的主体地位。再接下来，就是学生独立写作。开展活动的最终目的是为了使学生写好文章。在提供内容的同时，简单的写作技巧、方法，教师要及时地指导。这样，学生有了内容，又有了办法，写起来就比较顺利了。最后，进行综合评阅。学生写了之后要有反馈，这样才会有进步。学生的作文在上交教师批改之前，可以先让同学互评，互相交流，这也有助于提高学生的修改能力。
二、把握作文活动课的特点，培养学生作文情感
l．注重内容的开放性，活跃创作思维。作文活动课的安排，是从学生的生活出发的，具有开放性。学生通过参与活动，可以写其所想写，从而在活动中培养了作文的兴趣，写好作文必须具备的观察、想象、逻辑思维等能力也可以同时在活动中都得到发展。如：话题作文“我需要什么样的教育”，学生可以开展辩论赛，调查现型的教育体制与教育成果，大胆讨论其
利与弊，学生作为受教育者，有着丰富而切身的体验，一旦辩论起来，必然是唇枪舌剑，何愁“无下炊之米”。
2．运用形式的独特性，培养创新意识。活动可以为学生提供丰富的问题情境，学生的思维在问题情境中得到激发。学生自由表达，大胆作文，写其要写，才能写出乐趣，写出新意。如：情景作文“雨夜，突然有人敲门﹉”，可以让学生分成若干小组，设想几种情形进行表演，真正身临其境，做到新颖独特。
3．选择素材的可感性，拓展写作空间。活动是将一定的人、时、物统一起来，在活动过程中为学生提供各种榜样、暗示，利于学生抓住各种机会去模仿、认同，从而使学生获得充分相关的教育信息。作文活动课中的一系列活动是计划好了的，是以学生为主体的。由于各个学生的知识背景不同、兴趣爱好不同，所以在活动设计时会有各种形式、各种内容，学生参加时会有平等的机会体验活动，亲身投入实际场景去探索、发现，因此学生在活动中可以获得直接的经验和即时的信息，积累丰富的作文素材。如：材料作文《盲人摸象的启示》，可以开记者招待会的形式，从不同角度收集材料，学生相互之间博采众家之长。
多开展作文教学活动课，就是要激发学生的动机和兴趣，要培养学生自主作文的意识和习惯，我们要为学生创设好的自主作文的学习情景，唤醒学生情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的写作方式。运用作文活动课，就是为学生创设一个“由行动到心动”的平台，通过长期的耳濡目染，真正让学生在写作中达到“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的境界，从而实现“下笔如有神”的目标！
第二篇：如何开展课外活动课
我是如何开展课外活动课
为学生的全面，也为了提高孩子们的综合实践能力。学校开展了课外活动课，但作为农村教师大多数都必须身兼数职，如何开展课外活动课就存在这样那样的困难，如何面对并解决这一困难呢？
下面我就简单介绍一下我在开展课外活动课中学习到得一些方法和经验：
一、注重兴趣和能力的培养
1、课外活动课是一种以学生为主体课程。要求我们在活动实施的准备阶段、开展过程、各环节都应该尊重学生。要让每个学生对课外活动产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。因此老师在制定活动计划书的内容时要以学生兴趣为核心，邀请学生和学生共同拟定活动计划。
2、大胆放手，给学生自主空间，让学生按自己的兴趣爱好及特长，组成各个小组并推选出组长，小组成员分工合作，自由开展各项活动，活动形式由小组成员拟定，老师绝不可“指手画脚”。给学生自由发挥的空间，让学生消除对老师的顾虑，自由的气氛会使学生更加积极，也能使孩子的潜能能得到更大限度的发挥。为了面向每个学生，鼓励每个学生积极参与，遇到有些不愿参与的学生，要耐心的沟通引导，让他们做一些简单的事，在活动中慢慢增强信心，提高兴趣。
二、注重学生情感和文学培养
1、为了培养孩子的良好的情感观，我带领学生开展“手拉手”书信活动，让学生通过书信和其他学校陌生的同龄人互相交流，使学
生学会如何和他人交流，尊重他人。
2、为了培养学文学情感。利用活动契机，鼓励孩子写赞美生活、生命、童年、母爱等各种形式的诗歌。
3、为了丰富孩子的视野。每周组织学生观看电影，让学生学会收集各方面的信息，丰富了自己的大脑，为学生将来的成长起到了铺垫的作用。
三、注意学生的过程性指导把活动做实
为了避免老师有过多的参与和指导。老师只是以活动的一个协助者，活动顾问的身份出现在活动中。在活动实施中，我们教师要审视活动方案的可行性，考虑安全因素，指导学生充分自主合作。在实施过程中，我们还要及时了解学生开展活动时会遇到哪些困难，很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。
小学课外活动课为学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是需要学生主动地参与，老师一定要严格按照活动计划督促活动的实施，及时的给与鼓励与支持。
四、我的反思。
孩子们制定课外活动内容种类繁多，不可能适合每一名学生兴趣爱好，对于活动课教师应该及时地引导，做总结反思。
1、小学阶段学生的自我约束能力不是很强，个人喜好在主观上直接影响着学生的活动兴趣。遇到这样的问题，教师要通过引导，鼓励性的语言，以最快最直接的方法来促使学生进入正常的活动当中
去。
2、活动实践中师生必须做到心灵相通才可能取得更好地教学效果，但在现实中总有一些学生心理素质差面对教师更有恐惧感，只要老师在场就会导致活动效果的不够理想。面对这样的问题我们老师一定要多和他们谈心，多和他聊天，留留小便条鼓励他消除恐惧感，这样学生的心理素质增强了，对老师的恐惧感也就消除了，活动时也就变得很自然了，效果明显的好了。
总之，我们农村的课外活动课只要我们付出爱心和努力，农村的课外活动课一定会让孩子们在丰富多彩的活动中体现自我的生命价值，找到自信的自我。
第三篇：浅谈高中语文活动课的开展
目录
引言……………………………………………………………2 一 活动课开展的前提 ………………………………………2 ㈠ 开放式命题的特点………………………………………3 ㈡结合语文教材在作文教学中的指导作用…………………3 ㈢活动目的的明确………………………………………3
二 活动课的开展………………………………………4 ㈠ 活动课形式的选择………………………………………4 ㈡ 活动课内容的安排………………………………………6
三 活动课开展需要注意的几个问题………………7 四开放式命题作文活动课的开展意义………9 结论…………………………………………………………10 浅谈高中语文活动课的开展—开放式命题作文活动课
芮芮
摘要：针对开放式命题作文，我们可以将语文活动课的形式运用到其中。首先我们应该充分了解活动课开展的前提条件，包括该类型作文的特点等等，在这样的基础上，教师对于活动课开展的过程安排也要有清晰的思路。其次在活动形式和内容选择上都有很多种方式，教师按照不同条件正确恰当的开展好相应的课程。最后我们在这过程中也有许多要注意的问题，包括还要理解和宣传此类活动课开展的意义。
关键词：活动课开展前提；活动形式；活动内容；开展意义 引言
如今，活动课在语文教学当中所占的比例并不大，所开设的指标也不足，但是适量的增加开展活动课却可以达到很好的教学效果。高中这一阶段正是学生的语文水平在基本定型与飞跃突破的转折点，在这一时期如果能有效的活动课与教学内容结合起来，在一定程度上创新教学模式，那必定会达到良好的效果。语文课程的能力考试中，作文之所以占了很大一部分比例，也是突出了对学生语文综合能力运用以及通过语言学习领悟和表达主题观点的能力，尤其是针对现在主流的开放式命题作文的应试技巧，也在某种程度上对学生提出了更高的要求。所以如果能把开放式命题作文与活动课形式很好的结合到一起，那必将是为学生通往广阔思想的一扇大门。
一活动课开展的前提 在进行活动课的开展之前，首先我们要对开放式命题的特点进行分析，其次深入研究语文教材在课程上的安排以及在作文教学中的指导作用，这也对后期活动课开展目的的明确做了很好的铺垫。1开放式命题的特点 ⑴ 原则性
开放式命题的“开放”是指与“限制多，出题意图明显”相对的一个概念。就目前来看，大部分的开放都是“半开放”，即给出一个话题，让学生自己拓展思维，对题目的含义进行分析和理解，话题本身就有一种约束在其中。所以这里所谓的开放并不是毫无约束的完全开放，而是有一定的原则和中心做指导，学生必须在不违反作文应答要求的前提下进行开放式思维写作。⑵多样性
针对学生自己来说，每个人有自己熟悉和喜欢的思考和写作习惯，所以一百个学生对于一个话题就有一百种不一样的思考角度和写作灵感，在题材和内容材料的选择上都是千变万化，这也体现了开放式命题作文的多样性 ⑶拓展性
这是开放式命题作文所不可缺少的一个特性，现代语文教育中更注重对学生思维开拓的培养，所以这也是此类作文的发展必要性的体现。2结合语文教材在作文教学中的指导作用
学生的语文素养大都是在从小到大的语文课堂上逐渐培养起来的，其中包括对课 文教材的诵读，分析和感悟，所以这些范文在很大程度上都影响了学生在写作上的思维和语言组织习惯，即我们教师在开展作文活动课时要有意识的结合时下的教材进度，注重其对高中阶段学生语文能力培养的各个方面的影响，让学生们取之长，扬己优。3活动课目的的明确
开放式作文活动课的类型可以是丰富多样，针对不同阶段不同水平的学生都有着不同的目的需要明确。首先我们开展此主题的活动课是为了能更好的提高学生对于语文课应用方面的兴趣，减轻许多同学对于写作文的惧怕心理，对于开放式命题作文能有更好更有效的应试策略；
其次也能更好的让学生了解作文的应用与实际生活情感表达方面的联系，真正的做到学以致用，此外对于作文教学方面也开拓了新的高度和亮点。
二活动课的开展
中学作文活动课不同于小学阶段的，小学的作文一般都为封闭式命题作文，如“我的爸爸”，“最难忘的一件事”等等，所以针对高中阶段和小学生的作文活动课安排有本质上的区别。基于开放式命题作文的一系列特点，要求能在活动课上将其表现出来，所以我们在活动课开展的过程当中对于其形式和内容上的把握和安排都要有所规划与思考。1活动课形式的选择 ⑴室内活动课 室内活动课主要分为主题讨论和小组竞赛两种形式，下面我们就来一一介绍。①主题讨论
这是一种形式简单的活动课，由教师作为指导，学生进行自主性发散思维，例如教师在课堂上给出作文的话题：“时间是一笔财富”，然后根据写作体裁的分类让学生进行分析，并互相交流讨论经过，比如写成记叙文应该如何围绕话题展开，安排怎样的记叙结构和文体；又如果是选择写议论文，那又怎样确定正确的论述中心，以及论述材料的选择等等，这也算是一种半开放式的作文指导课，之所以不是全开放式是因为在某种程度上教师还是确定了学生的思维方向，而不同于平时作文课之处的地方是，我们在安排课程时一定要多注重学生的参与，让学生成为主体，教师只起到一个指导和主持人的角色，不能完全牵着学生走，否则这就忽略了“自主活动”的意义了。②小组竞赛
这是一种基于主体讨论上开放性更大的活动课，对于给出的作文话题，学生分组后自由讨论，比如我们可以选择这样的形式：我们可以确立一些评判标准，比如立意新颖，观点结构清晰等等，然后对于每小组每个成员的讨论结果集体投票评分，最后小组间进行比较，其实这样的结果并不重要，最重要的意义是在于能在这样竞赛的氛围中让学生更好的掌握开放式命题作文的应试技巧，激发学生思维的活跃性，达到活动课应该有的效果。⑵室外活动课
与许多自然学科相比，室外活动课一般在语文教学上的应用比较少，如果能充分 利用自然条件去开展语文教学，相信一定能达到意想不到的效果。我们知道语言是来自生活的，我们在写作的时候追求的是体现美感，表露真实情感，和抒发看待问题的自主观点。下面我们就来说说室外活动课可以有哪些开展形式。①组织郊游
熟知语言的美感是离不开自然生活的感染，比如“荷塘月色”，“岳阳楼记”等等著名的古今散文诗篇，都离不开作者在自然风景下迸发的感悟。教师可以利用活动课或是周末的时间组织学生到附近的公园或是景点去郊游，布置一些任务，让大家写一些出行感受之类的总结。这样可以在一定程度提高大家的情感意识，对大家在抒情散文和诗歌体裁类的习作上有很好的帮助，同时也可以让学生在这样的过程中释放一下自己的压力，达到更好的学习效果。在我们的学生时代里，从小学开始教师就经常举行各种春游和秋游活动，在活动结束之后要求大家交上一篇游记，其实这样的形式很好，不应该在进入中学之后就忽视了它的重要性和可行性，相对于过于繁重的机械课业来说，这无疑是学生们放松身心，开拓思维的好途径。②适量参加公益活动
公益活动是可以提高学生在道德观和人生价值观的一条直接途径，在某方面来说增加了学生接触社会的机会，也让他们在活动的过程中获取了亲身实践的知识，在今后构思文章时思维更开阔，论点和论据更突出充分，更具有真实性。这样的活动方式也在一定程度上增加了语文学科的社会实践性。在许多大学中，修新闻媒体专业的学生都会被要求定期参加各种社会实践，比如参加红十字会的募捐活动，团队集体组织的绿色环保活动等等，形式多样且富有社会意义。而对于高中生来说，这种实践的经验和技巧也是十分重要的，不仅仅是丰富自己的写作材料，更重要的是一种人文教育的体现。③个人活动课
之前说的两种形式都是有组织性的集体活动，我们也可以开展个人的活动课。比如教师给定每位同学一个任务，如“帮父母做一件事”，然后在课上进行讨论交流心得，同时也可以让学生们就自己完成任务的情况写一篇很好的话题作文。例如最被广泛讨论的一个话题“帮父母洗一次脚”，这样的形式没有过硬的强制性，在于让学生自己提高自觉自悟的意识，充分利用课余时间也是个人活动课一个很大的便利点
2活动课内容的安排 ⑴固定材料内容
①根据作文的体裁来划分
首先我们从课本的教材出发，在安排活动课具体内容的时候可以按照作文的几大体裁来分，比如设置记叙文，议论文等等的专题，根据特定的专题结合现学的课文材料来开展新一轮的活动方案。比如我们就“黛玉之死”这一篇课文来看，这是一篇古代小说的经典选节，我们在深入赏析和学习该文章的基础上，先对这一体裁的文章进行特点总结归类，然后以文言文小说这一主题来引导学生进行思考，帮助学生在这一体裁上树立特性思考的角度，再结合一些适当的活动课开展形式，回归课本并能从中得出新的开放式写作特色 ②按照话题深浅来分 再者从作文题目出发，通常我们在看到一个作文题目时会先立意，立意就有深浅之分，所以根据这一个特点我们在安排活动课内容时也可以按照话题的层次来分。比如作文题目“时间在流逝”，我们既可以在话题的表面进行创作，如写成不断点题的抒情散文，也可以在深层次上挖掘它其中的含义，写成议论文，说明文等等，在这些方面，教师在课上都可以做出指导，根据不同立意的角度以及固定的话题材料去安排内容。③同类型材料的比较
很多阅读和作文材料之间是有联系和通行的，这就需要教师在课前做充足的准备工作，将同一类型的材料结合在一起进行教学指导，并且在同类型当中要突出它们的不同点，这样的比较方式能让学生有效的区别一些写作手法，避免进入一些写作误区。例如散文和诗歌，散文讲究形散神不散，许多学生都不能很好的掌握散文的写作要领，通常在抒发情感的路上离“形”越来越远;诗歌则在某一方面是两者皆散，但是韵律不散，我们在将这两种形式的材料进行比较时就要注重两者的区别对于学生审题立意时的影响。⑵自由材料内容
在固定材料的基础上我们也可以尝试自由材料内容的安排。当然这里的自由并不是形式上的全开放式自由，而是指在材料的选择上给予学生高度的自主权。这种形式中教师不用指定给出题目，材料完全由学生自己给出，学生可以按照自己的兴趣准备相应的作文主题材料，教师只需要安排好形式与框架即可，学生可以进行自我陈述，互相交流讨论，主要在于突出学生自己的写作兴趣爱好，以及 他们的学习自主性。
三活动课开展需要注意的几个问题
1结合高中作文教学的总体认识
像之前所提到的那样，高中的作文教学不同于小学和初中阶段的教学，这一时期应该更加注重学生的自主性，教师在完成教学指标的基础上不能只一味的注重文体教学，我们在开展活动课的同时也要不断结合高中作文教学的总体原则，做到大课堂上有章可循，小课堂上自主创新的教学方式和理念，更好的将出台的一系列教学方针和教师自己的实践教学经验结合起来，将作文教学发展成个性的特色板块。
2对于活动课开展的时间段的安排问题
我们知道高中是比较特殊的学习阶段，进入高二学生的学习压力逐渐增大，在各科的课程安排上也是不断的做出调整，当然，如果要有效的开展和进行作文活动课，也需要教师安排好课程的时间和进行方案，这样才能达到良好的学习效果。高中生相对于初中和小学阶段的学生来说自制力比较强，所以在我们安排比较开放式的活动课，比如室外活动课时，尽量选择在学生们学业相对较为紧张的时间段里，这样学生的学习强度松弛有度，反而能达到更好的实践效果，也增加学生们的学习吸收效率。
另外，我们在安排活动课时也尽量避免大量占用学生们双休节假日的时间，在平时也要多于其它科目的代课老师进行交流，比如如果某天理综科目比较繁多的话，我们可以开设一堂活动课，增加学生们的学习兴趣。3活动课开展思路的把握
我们在上任何课程之前都要备课充分，理清讲课的思路，对于这一类的作文活动课更是如此，教师作为一个引导者和主持人的角色一定要把握好课堂的节奏和思路，选择好开课形式以及内容，之前对学生的水平和接受能力也要有一个评估，课堂上下也要做好充分的活动笔记，方便在下一次开展活动课时作为参考和考量依据。
四开放式命题作文活动课的开展意义
1应试技巧的提高
一切课程的开设都是让学生在不断积累的过程中获取相应的知识和基本熟练的应试技巧。由于活动课自身的一些特点，相对于普通教学课，它具备有更多的优势和亮点。对于开放式命题作文这一类型的考核方式来说，运用活动课这一形式也能更好的帮助学生总结和提高自身的应试技巧，比如作文的基本思路格式，写作的立意角度，体裁的选择，生活经验的积累，写作素材的充实等等。2写作素养的提高
开放式命题作文的活动课不仅注重课堂的组织形式，内容否认安排也十分重要。在学生掌握相应的应试技巧的基础上，更重要的还是写作素养上的提高。许多学生有一些写作陋习，比如只是为了完成作业考试，从而敷衍性的完成任务，或是在习作时更多的都是图省事，不断的运用一些固定的写作模式生搬硬套，这样写出的文章枯索无味，更不用说体现高中生的写作面貌了。所以教师们在开展活动课时一定要把写作素养的提高作为重要的目标之一，在课堂上和课堂外多注重培 养学生的文学修养，讲究多读多看多练。3有利于教师教学水平的进步
对于一堂成功的语文课来说，教师的教学水平会在其中有充分的体现。活动课开展起来比较繁琐，比较难以掌握好课堂的火候，这对于教师来说是一个很好的挑战和提高教学水平的机会，这同时也是一个很好的教学平台，有助于教师们的创新意识的深入和个性教学方案的实施。在很大的程度上这不仅清晰了教学思路，而且对语文这一学科整体上的教学也有很大的辅助意义，再加上与教学大纲的契合，语文活动课一定会开展的有声有色，尤其是在开放式命题作文这一块，也会出现新的教学亮点。
结论
将语文活动课和开放式命题作文这一特色课题结合起来，一定能达到很好的教学效果。我们在分析和了解其特殊性的基础上，选择适当的形式，安排合适的教学内容，讲究以学生为主体，开发学生的自主学习意识和创新性思维。充分利用语文活动课的形式一定能增加语文学科的实践性和趣味性，从而达到更好的教学效果。
第四篇：如何开展语文活动课论文
摘要：笔者在教学中对语文活动课进行了探索，并在本文中阐述了语文活动课的理论依据、特点和设计方法。
关键词：语文活动课；理论依据；特点；设计方法
近几年来，笔者对语文活动课进行了一些有益的尝试，对其课型的结构、特点和模式进行了大量的研究探索，取得了较好的效果。在此，笔者将她在语文活动方面所做的探索做一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。
一、语文活动课的理论依据
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。
心理学表明，处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
二、语文活动课的特点
初中语文活动课贵在“活”而“动”。语文活动课的“活动”，指以学生为主体通过动作操作与一定范围的客观环境进行交互作用的实践活动。活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。
（一）在教学内容上，它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而它能够弥补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
（二）在教学方法上，它强调学生的自主实践性。语文活动课自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
三、如何设计语文活动课
（一）主题明确
在设计语文活动课的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文活动课都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。
（二）内容充实
教材中给我们设计了比较合理的语文活动课训练材料，但现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文活动课来。我们曾经开展过的语文活动课有以下几种类型：(1)结合课文内容、巩固语文知识。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画、举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。
（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理各地风土人情故事材料，深入社区做“错别字普查”的社会调查等。
（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。
（4）继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。
（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文活动。这些语文活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
（三）形式新颖
语文活动课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。语文活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、晚上、节假日都可以作为语文活动课的有效活动时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。
（四）结构合理
一节语文活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。如笔者在上专题《莲》语文活动课时，设计了这样四个环节：第一步，赏莲。利用多媒体给学生展示各种莲的画面，并配以优美动听的音乐和教师适当的解说，帮助学生在脑海里形成对莲的感性认识。第二步，画莲。观看了娇艳动人的莲花，教师适时地鼓励学生把自己心目中的莲花画下来，可以每个小组合作画一幅，也可以每组选一个画画功底较好的同学执笔，其他同学协助完成。以上两个步骤既调动了学生的积极性，又为下一步“说莲”做了铺垫。第三步，说莲。这一步难度逐渐加大并将活动逐步推向高潮：
(1)说说莲的功用；
(2)选取学生画莲的优秀作品在全班展示，并由本组代表描述画面内容、简述作画意图；
(3)学生出示自己搜集整理到的关于莲的诗文、对联和名句，在组内或相邻的组间交流。
(4)选取部分名联、名句在全班展示，并请搜录人进行赏析。
(5)归纳总结莲所代表的形象——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(6)请学生尝试为自己的画配诗（最好是学生自己创作）,并选取佳句在全班展示。第四步，学生谈体会，教师作总结。
几个教学环节一线串珠、珠珠相映，主题鲜明、层层推进，是一个认知上由易到难、由具体到抽象，能力训练上由低到高、由单一到综合的过程，不仅兼顾对学生听说读写能力的培养，而且进行了一次良好的传统文化的审美欣赏熏陶。
伴随着素质教育的不断推进，语文教学改革层层深入，通过语文活动课这座桥梁，将使语文教学走向生活这片广阔的天地，使语文教学走向素质教育的广阔天地。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.[2]言岚.新课改对语文教师现代汉语素养的要求[J].教学与管理理论版，2008(10).[3]于培英.走进新课改，让学生“动”起来[J].黑龙江教育学院学报，2005(1).Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.Key words: Chinese activities course;theoretical basis;characteristics;designing methods
第五篇：有关活动课作文
有关活动课作文5篇
在平日的学习、工作和生活里，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的活动课作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动课作文 篇1今天是星期日，我们在开心社玩了一个有趣是游戏——衔纸杯传水。就是用嘴衔着纸杯传水。
这次的游戏老师用了抽签的方式选了十六位同学参与游戏。八人一组，分两组，另外选两名辅助员倒水。我幸运的地抽中了，并分到了第二组。当即我暗自欢喜，可以玩这个有趣的游戏了。
游戏进行之前，老师介绍了游戏规则：所有参赛人员口衔纸杯。辅助员先将水倒入参赛的第一个同学衔的纸杯中，这位同学将杯中的水完整的倒入下一个同学衔的纸杯里，依次传递下去。最后一名同学再返回传递。纸杯里水不能洒在外面一点滴。在限定的五分钟之内，传递次数多的小组为胜。最后老师又补充了一句：每个组可以先试验一次，第二次正式计时。
第一组比赛在同学们欢呼声中结束后，轮到我们组了。组里所有同学都屏住呼吸，迎接挑战。我的心在怦怦直跳，非常紧张。当水杯快传递到我跟前的时候，许多问题浮现在脑际：如果水洒到外面怎么办？如果传不过去怎么办？如果纸杯掉到地上怎么办？
终于轮到我了，我衔着纸杯，半蹲下，接过前面同学倒过来的水，正准备传递给下一位同学，台下的同学们大喊：“时间快到了，加油，加油！”听到同学们说时间快到了，我心急如焚，手忙脚乱，口中的纸杯掉了，水洒了一地。还好，这次是试验，下一次我就心平气和地传递吧。辅助员重新给我的纸杯倒了水，我小心翼翼地侧着头，不知谁说：“快一点，快一点！”我又慌了，水又一次洒了。我失望极了，我这样是不行的，我们组会因为我而输的。于是，我提出退出比赛。老师笑了笑，也答应了，换了另一位同学，让我坐一旁观看同学们比赛。我坐在座位上，看同学们紧张而激烈的比赛，心想：我回去好好与妈妈练习，要找到衔纸杯传水的窃门，下次比赛一定能顺利传递。
比赛结束了，我们组果然获胜，组内的同学欢呼雀跃。我更高兴。心想，生活中，坚持固然是正确的，但有时放弃也未必就是错的。比如今天，如果我坚持参加比赛，我们组因为我必输无疑，所有同学的努力都是徒劳。我放弃了，我们组获胜了，我的放弃给集体带来了荣誉，给组内的同学带来了开心，这才是最正确的选择。
活动课作文 篇2“哈哈哈”一阵阵笑声从某个教室里传出来。我们正在玩着“尝味道、猜味道”的游戏。这个游戏可有趣了呢！
活动开始前，老师先说好规则：活动的规则是，把全班人数平均分成A、B两个组，两个组分别派出两名成员来尝味道，对方组来猜这杯水的味道是什么？味道有六种：分别是酸、甜、苦、辣、咸，还有一种是最特殊的，就是没有味道。猜的成员可以看着尝的人的表情、动作和语言来进行猜测，尝的成员则需要迷惑对方，就是假如这杯水是苦的，你需要装作很甜的样子。
规则讲完后，活动就马上开始了。老师先从A和B组中各选两名成员，然后先让A组的人来尝，我们来猜。我的心砰砰直跳，既激动又兴奋，因为这是第一次做“侦探”。
老师让我们组先转过头，不能看。我深思着：这也太难猜了吧，完全要靠蒙，蒙得也不一定对，所以这输得毫无悬念。开姑猜测了，只见两位同学先闻了闻味道，感觉没什么特别，就往嘴里倒了一口。不料，眉头一皱，就感觉事情不太妙。我思索着：眉头一皱，肯定不是甜也不是辣，但如果这是他们装的呢？只好见机行事了，有一位同学突然灵机一动：“一口把水干了！”这个方法妙呀！一口喝下去就不信你能忍住！一开始他们听到了也很吃惊，但还是一口喝了下去，更奇怪的是，他们竟然毫无感觉、面无表情！我懵了：啥表情都没发生，这游戏还咋玩啊！有一个人提示了我们一句：“告诉你们其实是酸的。”但敌人的话咋能信呢。最后我们一致决定是甜。我觉得可能是酸，但结果不出我所料，我们输了。
第二局，我们派了两位同学去尝。利用了巧妙的骗局和精深的演技迷惑了对方，我们扳回一局。
最后虽然我们还是输了，但开心最重要。这个游戏的意义重大，让我们享受了人生的“甜酸苦辣咸”，让我十分难忘。
活动课作文 篇3今天，老师为我们上了一节有趣而有意义的活动课。
上课啦，老师眉开眼笑地边走边说：“同学们，今天我们来上一节活动课，好不好啊？”“好！”同学们手舞足蹈地说，欢声笑语充满了整个教室。“第一：猜字谜！”老师说，“规则是：女生一队，男生一队，抢答，先抢到的队就赢。”教室里依然欢呼雀跃，这时，老师宣布说：“现在抢答开始。第一条：早不说，晚不说。猜一字。”老师刚说完，同学们便冥思苦想起来：有的交头接耳，想快点知道答案；有的`写写画画，想看看是哪个字，这么难猜；有的呆若木鸡，好像已经放弃了似的……见我们答不上来，老师提示：“早上不说，晚上不说，那什么时候说？”过了一会，号称“第一女将军”的陈欣沂一马当先的大声嚷道：“许！”“对了，就是许，女生赢！”老师说道。“耶！”女生们得意洋洋地喊道。第二条：进水行不成，猜一字。这时，我们男生队的博焓蹑手蹑脚、鬼鬼祟祟地走到老师后面。“老师，有人偷看！”女生队大喊。老师往身后看了看，没人！原来博焓身手敏捷，在女生说时，已回到座位上了。“衍！”欣沂又趾高气扬地大喊道。“对，女生赢！”老师说。接着，老师还出了四道字谜，都是女生胜。这时，我们大多数男生都没精打采：有的则长呼短叹；有的则张目结舌；有的则气急败坏。可女生们却开怀大笑，笑里却藏刀，好似她们已凯旋归来。看来我们想赢是不可能的了。
第一轮猜字谜女生大获全胜，正当我们懊恼不已的时候，有趣的猜成语开始了。“一个人被刷成了金色。”老师刚出了第一道题，我们男生的高手树远脱口而出：“一名金人（一鸣惊人）。”耶，我们赢了！再接着，“蜜蜂停在日历上。”“蜂和日历（风和日丽）！”我们队的灿涛喊出了这个成语。游戏依然紧张地进行着……
后来，我们也赢了几道题，算是逆转战局，但还是战败而归。这次活动使我悟出：只有勤思多练，积累广泛的知识，以后才能在社会站得住脚，不被打败。
活动课作文 篇4课题：
第四课 感动之心
教学目标：
找到生活中让人感动的事情 2.将感动的事情说一说，写一写
教学重点：
找到生活中让人感动的事情 2.将感动的事情说一说，写一写
教学难点：
将感动的事情说一说，写一写
德育目标：
学会珍惜，珍惜生活中的一切。
教学用具：
教学课件
教学过程：
1.点名
2.金笔诵读—P16 渔歌子 王维 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
同学们，你们知道七一是什么节日吗？--中国共产党建党日
同学们，你们知道今年是建党几周年吗？--90华诞
同学们，你们真的太棒了！能够胸怀祖国，纵观天下！
黄老师考考同学们，八一是什么节日？--建军节
这个月的一号是什么节日呀？--儿童节！
儿童节用英语怎么说呀？---Children’s Day!
同学们真是太厉害了,能用英语说出节日名称！
那么在今年的六一大家还记得在开幕式的时候，全体同学共同表演了一个节目，节目的名字叫--？----《感恩的心》
点击视频《感恩的心》，请全班同学跟唱并做动作。
同学们，这首歌好听吗？
在这首歌曲中，大家有没有喜欢的句子呀？
我来自偶然像一颗尘土
有谁看出我的脆弱
我来自何方我情归何处
谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走
我看遍这人间坎坷辛苦
我还有多少爱我还有多少泪
要苍天知道我不认输
感恩的心感谢有你
伴我一生让我有勇气做我自己
感恩的心感谢命运
花开花落我一样会珍惜
我来自偶然像一颗尘土
有谁看出我的脆弱
我来自何方我情归何处
谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走
我看遍这人间坎坷辛苦
我还有多少爱我还有多少泪
要苍天知道我不认输
感恩的心感谢有你
伴我一生让我有勇气做我自己
感恩的心感谢命运
花开花落我一样会珍惜
感恩的心感谢有你
伴我一生让我有勇气做我自己
感恩的心感谢命运
花开花落我一样会珍惜
如果学生会说的句子有：要苍天知道我不认输！花开花落，我一样会珍惜。
老师也很喜欢这两句话，希望同学们能把这两句话作为你们的座右铭，以此鞭策自己！
也许有学生不记得歌词，没有关系，进一步引导学生说。
同学们，老师要给大家讲一个小故事：
老师还是小学生的时候，因为家离学校比较近，每天都是自己一个人背着书包去上学放学。就算偶尔天气变化很大，天空突然下雨了，我也是自己一个人冒着雨跑回家。
有一次，那是一个夏天，中午的太阳还是高高的挂在天空，可是转眼到了下午第二节的时候,太阳公公突然很害怕，立即躲起来，原来是它的远方表弟来了，它的表弟可厉害了。带了连个秘密装备在身上，一露手，我的同学们都害怕起来。它来拉开大大的黑幕，拿起它的吹风筒一阵狂吹，还冷不丁的按下它的手电筒，在漆黑的幕布中划过，好多人都被吓着了。
我突然明白了，狂风暴雨要来了。不一会，天空像倒水一般，刷刷落下好大的水珠，顺着窗户直直的留下来。我心想，糟糕哦！我没带散，放学怎么回去呀？下课之后想问同学借雨伞，可是好多人都没带伞，在等家长送伞来。而我也只能等雨停了才回去。可是雨一直下，丝毫没有停下来的意思。而有些同学已经有家长接回去了。
我一直望着窗户，好期盼妈妈来送伞，但我知道她今天白班，没有这么快回来。正当我望着窗户出神时，突然听到一个很熟悉的声音—阿丽，快收拾好书包，回家吧！我跑到教室门口，看到了我慈爱的妈妈穿着一身深绿色的雨衣和水鞋，雨衣的帽子处看到妈妈被雨水打湿的两个辫子。妈妈呀妈妈……
同学们，这个故事讲的是父母和孩子之间感动的事，你与父母、亲人之间发生过让你感动的事吗父母都为你做了什么事呢？他们是怎么关心你的？什么事情让你感动了呢？你的亲人为你做了什么让你感动的事吗？哪位同学来说一说，看谁最棒，能够为自己的小队赢得积分。
教师指导学生思路：
1、从小到大，父母为你做了很多事情，从早上起床开始，一直到放学，比如为你穿衣，为你叠被，你都有感动吗？这是父母必须为你做的吗？不论天气多冷，时间多早，身体多不舒服，都要为你准备早餐，你有感动吗？不管路上有多拥挤，不管时间有多紧张，都要送你上学，你有感动吗？同学们，你一天的生活中有很多感动的事情发生，你都想到了吗？
2、感动只存于你与父母之间吗，你与亲人之间呢？你去你外婆家吗？去其他的亲戚家里吗？发现他们提前为你准备饭菜你有感动过吗？当他们打电话问候你的时候，你感动了吗？其实生活中的点点滴滴存在着好多 感动，你找到他们之间的感动的事了吗？
3、同学们，身边有你熟悉的小伙伴，有你的好朋友，你的同学，你的兄弟姐妹，叔叔阿姨，你们之间发生了令你感动的事了吗？在你与你的好朋友玩耍的时候，有发生了让你感动的事情了吗？比如朋友之间吵架了，可是他却能谦让你，你会觉得感动吗？你与同学之间，兄弟姐妹之间，一起玩耍一起学习，你们之间有发生感动的事情吗？你平时见到的叔叔阿姨的时候，有什么事情让你感动的吗？
让每一个学生都开口说出来，并把他们说的要点列出来，写在黑板上。
提纲： 人物-性别-身份、职业-年龄-令人感动的实例。
教师引导学生思维：
1、同学们，感动不单是存在于熟悉的人之间，其实陌生人也有感动。同学们，感动只是发生在你的亲人、朋友间吗？生活中还有哪些感动的事？例如在你上学路上或是回家的路上，有没有遇见一些人，他们有没有做了让你感动的事呢？
2、感动无处不在，不仅在人与人之间有感动，动物之间也有感动。请看课件。
六、作业：写一件真实发生在你身边的令你感动的事，不少于400字。
活动课作文 篇5主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。
1．发展学生潜能的教育目标。
2．“自我实现”的学习动机。
3．以“学生为中心”的教育原则。
4．感情型的师生关系。
1.使学生会按活动的顺序写作
2.锻炼学生的合作能力，及语言表达能力
3.使学生通过本次活动，加强对生活的热爱，以及能够说出自己的心情
会按活动的顺序写作
会按活动的顺序写作
若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形
（一）谈话入题
同学们喜欢拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？
[以情境导入，让学生对此产生强烈的兴趣，加强学习的欲望]
（二）活动过程
1.学生自由谈论比赛规则。
2.宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。
3.比赛开始。
各小组进行活动，老师计时。
4.比赛结束，宣布比赛成绩。
5.同学们你们喜欢今天的活动吗？说说你们的心情。
[充分发挥学生的自主意识，教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师不以“指导者”而以“方便者”自居，要鼓励学生“自我实现”，而不是“自我戒防”]
（三）回顾过程
1.活动开始
2.活动过程
3.活动后的心情
[让学生形成有序的思维]
(四）按上面的过程练说
1.提出要求
2.先自己说给同桌听，再在全班说。
[锻炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]
(五)动笔练写。
(六)互相点评。
自评、生生互评、师生共评
[锻炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]
今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑思考，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们骄傲。希望同学们在今后的日子学习生活中，善于积累抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。
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