如何改进初中作文教学的几点意见

第一篇：如何改进初中作文教学的几点意见

如何改进初中作文教学的几点意见

——与古代私塾教育对比

贵州省务川自治县民族寄宿制中学蒋雄

邮编：564300电话：***

摘要学生面对作文无从下手的情况是教学实践中不时会出现的问题。而如何解决这个问题，不仅依赖于教师课程的改进，在作文教学的题目设定和所要求的作文的体裁设定上作出一些改进从而让学生的写作能力得到多方面的锻炼；而且很大程度上要依赖于学生自身通过阅读来丰富写作用语甚至形成基本的写作风格。初中阶段的阅读行为的形成和作文能力的改进和提升能大大发展学生这个时期的逻辑思维能力，同时也为以后的升学及自身能力的提高打下坚实的基础。

关键词： 初中作文教学改进

作文经常是个难题，无论是对学生还是老师而言；有些学生面对作文无从下手，而老师面对学生的作文无可奈何。为什么会出现这种状况呢？先撇开这个问题不谈，我们先来看看古人教育的情况。古代教育有学、塾之分：学是公立的，有县学、府学、国学之分；塾是私人的，有私塾、家塾、义塾、村塾之分。这里以私塾为例，与我们现代的教育相比较，能够在作文教学发现不少问题。“私塾没有大中小学的严格区别。如果区分，那只是启蒙、读经、举业三个阶段。” 启蒙教育阶段从五六岁、七八岁开始，首先就是练字和识字，老师手把手教学生描红；“上书”（老师教新课）的话基本教材就是“四书”，能够继续读下去的就开始读“五经”——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。读经的同时也要开始学写试帖诗，学做八股文，为举业考功名做准备了。“《四书》中据前人考证统计，共四千四百六十六个不同的字。„„一般智慧，平均每天读三百字，不到一年，一部四书就读得滚瓜烂熟了。” 识得了这四五千字，虽然这些字有些很生僻，文章意思有些也很深奥，但“读书百遍”，总会在摇头晃脑中有一点“其义自见”，“能理解这些深奥的文句，便也具备了阅读其他书籍的能力，便也具备了表达的能力。”

明清的八股虽然很受人诟病，不过但凡能做一点的人，都基本是知晓平上去入四声的变化、平仄的变化和对应、押韵、典故等一些基本常识的，如果要考取功名，除了立意之外，甚至是很需要一些文采的。仅仅就基本知识而言，其实我们现在大多数学生是远远不及古代的同龄人的。

中国自隋唐建立科举考试制度以来，虽然考试的科目和内容，各个朝代可能有些不同，但是这些基本教材和这个模式却培养了一代代的人才，并让中国几千年的文化传承和发展开来。

所以虽然古人的教育在我们当代人看来，有些严厉、有些呆板、有些枯燥；但十年寒窗下来，还是能写得一手漂亮的蝇头小楷，熟识四书五经中的典故和文句，所以再刁钻的八股试题下来还是不至于像我们现在有时会感到无从动笔。

但是，不可否认的是，这种模式的教育有其自身的缺点。在与我们当代的教育比较和对照的同时，能够从中得到一些有益的启发与经验。

一 作文教学的基础和前提是阅读

1、阅读的重要性

一般人会认为阅读这是学生个人的兴趣爱好，而作文教学是老师的工作，两者没什么关系。但是如果学生肚子里没半点墨水，老师再怎么分析作文题意再怎么引导，学生即使是巧妇，也难为无米之炊。

古代的学子看什么书呢？如果是富裕之家或书香门第，那么藏书就可能多一些；至于某些贫寒学子，所拥有的书可能就是最基本的四书五经吧。但即使是最基本的四书五经，也很令人感叹。这些古代的基本教科书，在形而下的实践——修身、齐家、治国、平天下和形而上的问题的追问、探讨以及应用上，都让人很受用；而不光光是识字识典故识平仄押韵而已。不是有句话说，“半部《论语》治天下”吗？所以能熟读这九本书的人是很了不起了。

那初中生应该读什么书呢？“初中阶段的少年在文艺方面„„可以读国内外的经典著作，比如说《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等。这一时期不仅仅要读科普著作，也可以结合学习的内容，读相应的数理化辅导读物，条件好的，甚至还可以读英文的科普著作。”4

就我们的作文写作而言，根据林崇德先生的建议，则是要多读读中外的名著了。这些名著，包括多种题材，小说、诗歌（诗词）、散文、戏剧等等；有些要细看，有些可以粗略带过，甚或有些书学生觉得没兴趣就翻开直接阖上也可以。不过，我们要知道，凡名著者，在行文运笔、表达阐述、情感的抒发、问题的思考等方面都有它的卓越之处，而这些卓越之处只有在阅读的过程中才能亲身感受和体会，而这些也正是我们在阅读的过程中所能学习到的地方；不能因为一时的叛逆心理就对这些并未看过、并不了解的书籍产生排斥。阅读后，学生可以怀疑或者反驳，但前提是要翻开书籍去读。

而初中阶段，相对于小学阶段，认知能力和思考能力都上了一个新的水平，能够阅读更深层一点的书籍；但是到了高中阶段，由于升学的压力更大，可能相较于初中阶段，更没有时间和精力来进行阅读。所以要好好把握初中阶段，通过阅读充实自己，锻炼自己的书面表达能力，同时也为以后的高中学习打下一个更好的基础。

2、当代学生阅读的现状

现在我们的教科书上只能看到星星点点它们的影子。（四书五经这一体系虽然单调，但很成系统；相对而言，我们现在的教科书有点驳杂。）大部分学生也很少会找来看这几本“课外读物”，因为是古文的，又有些深奥难以理解。

但是现在的问题是，即使是很通俗易懂的、简单的经典的课外读物也很少能在学生中得到普及。网络时代的到来，在连小学生也能熟练使用MP3、MP4、电脑的当代，纸质的书籍、经典的读物似乎离学生们越来越远。

3、学生疏远阅读的原因

首先是兴趣的缺乏。网络的冲击力量显而易见，把学生的视线和精力拉入到虚拟的网络世界。同时对于课本内容的兴趣缺缺和不理解也会影响学生对其他书籍的印象和看法。

其次是硬件设施的缺乏。相对丰富的图书资源和合理完善的图书借阅制度，能提供硬件上的有力支持，同时无形中产生一种良好的阅读氛围。（虽然可能有些学生会自己买书来看，但对于全体学生而言，一个学校或班级整体的设施和氛围是很有必要的。）

再次是教师和家长的引导不够。如果教师和家长只以升学为目的，那么势必就会造成只重课本其他一概免谈的局面。但是这样的话，学生的能力并没有得到很好的开发和利用。写篇作文，要举实例，可是想来想去用来用去就只是那几个；其他的典故、其他的人物、其他的名著名段却一概不知：文章也是瘦瘦巴巴得毫无新意得拖得老长。

4、教师应起到引导作用

其实在初中生的思维中，抽象逻辑思维已经开始占优势，他们有一定的反叛性，但同时也对事物充满了更多的好奇。如果引导得好，学生的抽象逻辑思维能得到大幅度的提升和发展。

教师在学生读书的书目上要进行引导；同时可以征集班上同学的书籍建立班级小图书馆甚至与其他班级进行互换阅读，这些模式都很值得借鉴和尝试；在学生阅读的过程中适当地针对他所阅读的书籍提供一些建议或问题，让学生在阅读的过程中去感知、认识、思考。

二、作文教学的必要条件是作文题目和体裁的多样变化

我们的语文教学，从小学开始就会有定期的作文写作课程来练习和训练学生的作文能力。到初中，作文写作课程也更加系统和体系化。在课时上，教师会保证一定时量的教学；在字数上的要求也增加了；在作文题目上也增添了一些难度；而且会针对某种作文体裁进行一个时期或一个阶段的集中训练。

定时的教学、字数增加的要求、难度的加大这些都是作为更高年级学生的能力的培养的必然要求。我也并不反对一些系统的训练。但是这种系统地训练某一文体的过程不应该持续太长。像古代的学子们学做八股一样，做得多了，八股的形式——如何起承转合——自然了熟于胸，但是经常的同模式的训练会让学生们的思维模式走向一个定式。同时现在作文课程上的作文题目也很值得商榷和研究。有些题目是用了多年一直没有改变和新意，比如：“最难忘的一件事”、“我的„„”、“我最喜欢的„„”、“论„„”之类等等。这就像明清科举考试里

在《四书》中翻来覆去、用来用去的考试命题。“这样把思维局限在一个极小的范围内，缺点是束缚思想，不自由。”

“整个青少年阶段，抽象逻辑思维处于优势的地位。„„这种思维具有五方 面的特征：一是通过假设进行思维。思维的目的在于解决问题，问题解决要靠假设。从青少年开始，通过假设进行思维，使思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，以实现课题的目的。二是思维具有预计性。„„三是思维形式化。„„四是思维活动中自我意识和监控能力的明显化。„„五是思维能跳出旧框框。任何思维方式都可以导致新的假设、理解和结论，其中都可以包含新的因素。从青少年开始，由于上述五个变化，思维必然更有新意，即跳出旧框框。于是从这个阶段起，创造性思维获得迅速发展，并成为青少年思维的一个重要特点。” 在初中的这个阶段，这是学生的抽象逻辑思维开始起步、发展、定型的一个重要的过渡时期，在教学的过程中，在作文题目的设定以及文体的训练当中，我们要注意初中阶段学生的特点，更加合理和妥善地安排作文课程。

由于升学的需要对某种文体进行专门训练是可以的，但不能太长，中间可以进行其他文体的转换。作文的文体更加多元化，可以进行诗歌（诗词）、戏剧、小说（恐怖小说、侦探小说、科幻小说、悬疑小说都可）甚至是小小说等多种题材的提倡。这样学生也不会对作文课产生更大的排斥甚至产生一些兴趣，同时也让学生的抽象逻辑思维得到训练、开发，能够让他们跳出旧框框，变得活跃、跳跃而不是单线、单边、呆板。

但是为了体现素质教育，为了体现学生的自主性和创造性，就随便出个什么题目让学生漫无边际地去写也是不恰当的。“学生思路自是不会受到拘束，但也有缺点，就是学生没有受到过思维训练，越广泛，越自由，他越是不知如何去想，想些什么。思维状态是空的、乱的，找不到思维的轨迹，思维缺乏条理性、逻辑性，对初学者是不合宜的。”

三、其他形式的写作训练是适当辅助

其他形式的写作训练，如周记、札记、摘抄，或者让学生自导自演个戏剧也是不错的锻炼；周记的形式不能要求太死板，即使是一首小诗也是可取的；摘抄和札记可以视情况而设定在某一本书或某一些书，这样比较有针对性也比较成体系一些。但是这些形式的写作训练如果占用学生太多时间甚或给学生的学习造成额外的负担，那这些形式就不可取了。

所以这些形式只能当做适当的辅助，当学生有余力时是可以提倡做做的。

以上的三点建议是在培养学生的智能和自主能力的理论和前提下提出来的。一阅读为前提和基础、作文题目和体裁的设定多元化的可行性都首先需要教师以及学校教育方针的正确把握，以学生为中心，多方位地开发学生的能力。

但是升学的压力、教师评职称的压力以及学校的升学率的压力同时也都是很现实也很重要的问题。所以我建议在初一时期尽量让学生多多阅读，作文的题目

和体裁也不要设定很严格，让学生的写作能力有一个更宽广的发展平台和更充裕的发展、学习时期。到初二，就可进行一定程度的集中训练。这当然是为升学做准备，但并不说就能就此放弃阅读。

由于有初一时期有了阅读的兴趣、习惯和思考，对作文写作也没了那么大的排斥甚至产生了一点兴趣，学生的抽象逻辑思维也得到了鼓励和更自由的发展，这种爱好、这种习惯、这种能力也会在初二得到一定的延续甚至是发展，为以后提供很好的基奠。

并不能说按照这种方式来调整作文课程，学生们都能下笔有如神助，但至少心中有了点墨水，有了点思考，能够学着大师们的手法（即使并不怎么高明）将心中所想写出来，那么不是比看着作文题发呆不知如何动笔写要好得多吗？

参考文献：

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[6] 徐玉琴.初中语文个性化阅读教学探索 [D].山东：山东师范大学教育硕士学位论文，2006

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[9] 孙学明.初中学生语文偏误的统计学调查与研究 [D].北京：首都师范大学硕士学位论文，2004

[10]缪汇颖.初中语文教学预习活动的实践研究 [D].上海：上海师范大学硕士学位论文，2007

第二篇：教学改进意见

教学改进意见

——实行精细化管理，提高教学质量

教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须牢固树立质量意识，充分认识到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本。其次要建立教育质量的有效奖罚机制，教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。让老师拿成绩说话，用学生学业水平证明自己的教学实力；让学校以成绩立足社会，切实提高办学水平，得到家长和上级领导的认可。为此，本学年我镇将在提高教学质量上采取如下几项措施：

一、在本学年的教育教学中，我镇将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我镇强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式

写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次业务展评，进而全面提高教师的业务素质，镇教研室、教导处要围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

5、为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以学科组为单位，开展各科教研活动及专题研讨活动。学科组活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年级（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

（2）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（3）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每

我们教育的一切出发点是为了学生的发展，所以我们树立生本观念，服务于学生的成长、发展。要心中装着每一个学生。每个教师的心中要写下这11个字：每一个孩子都是最重要的。尤其是小学阶段，是人生的奠基，我们要把教育的责任落实到每一个孩子的身上。我们要加强对尖子生的拔高培养，引导课外阅读，开阔视野；对于学困生，我们“绝不能因为暂时的成绩不理想就漠视他们，绝不能因为暂时的行为习惯较差就歧视他们，绝不能因为暂时的落后就放弃他们。”对于学困生，教师要抓在平时，对他们要进行“四补”：补学习兴趣、补学习习惯、补自信心、补基础知识，另外还要采取“三多”政策：让他们多发言，对他们多面批，多鼓励，因材施教，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

七、要强化学习习惯培养（书写、答题）。

质量检测发现的最直观的一个问题：就是部分学生的卷面书写习惯较差。卷面上，部分学生书写潦草，字体不规范，写错字随意涂抹，有不少学生还在用白色涂改液、修正纸等等，这些不良的书写习惯需要严格规范。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范，提高入体率。

其次要重视的一个习惯是答题习惯。要在平时的做题、测试中，严格要求，培养学生认真审题，精确思考，准确答题的良好习惯，避免答非所问、答偏漏题、粗心错题的现象发生。良好的答题习惯将会大量减少不必要的错误，这些习惯的养成需要老师在平常的教学中注意。除此以外，我们还要注重强化训练学生良好的专心听讲习惯、勤

沟通，达成共识，并抓好落实。学校所有教职工全员参与，齐抓共管，形成培养学生良好习惯的氛围。

（四）、突出“明、严、恒”，促进良好习惯养成

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

“明”，即“明理”。指导学生明理，即：一要注意形象性。教师要根据低年级学生的特点，采取生动形象的方法，使学生明白教师提出的要求；二要注意主导性。教师要发挥主导作用，及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。“严”，即“严格的训练”。一要注意层次性，内化训练要严而有度，分层对待，训练的重点和强度要因人而异；二要注意自主性，在训练的过程中，要运用多种形式引导学生主动地在自己身上发现问题、解决问题。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合协调，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感、成就感。

有人说，小学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯,便会有命运的收获。比如： 课前预习习惯

1、提前预习课程。每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。

4、爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。

5、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。作业习惯

1、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。

2、写完作业要把作业放入书包中，整理书包时，把学习资料在书包中分类、有序放置。改错习惯

作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

以上是关于“提高教育教学质量措施”的主要做法。提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：初中生物学科教学现状分析及改进意见

初中生物学科教学现状分析及改进意见

作者：中学教研… 来源：不详 发布时间：2008-3-25 22:56:43 发布人：eduzhai

几年来，我县生物教师多次参加校本培训和离岗培训，又参加了县中学部举办的走进新课程标准的培训，经过培训的生物教师在专业知识、教学质量和业务水平方面都有很大的提高，先后涌现出一大批骨干教师和市、县级优秀课。2001年11月评选出市级优秀课4人，县级优秀课7人。2003年又评出县级优秀课5人，2004年县教体局评选县级明星教师活动中，生物教师有两名获得县级明星教师的称号。

我县生物教师队伍素质很高，主要的人员成分来自丹东、抚顺师专生物系毕业的，还有三沟通生物专业毕业。但是近年来，把生物教师调到其他学科任教的有22人，把一些非生物专业毕业25人充实到生物教师队伍，这些教师对生物教学大纲和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎样备课、上课、实验教学，独立操作生物实验技能不具备，难以完成生物大纲要求所有的演示实验和学生分组实验。我先后下乡听课13人，（小屯中学3人，小屯水泥厂中学1人，黄泥洼中学2人，大背中学1人，首山乡中学2人，隆昌中学1人，三新中学1人，穆家中学2人）发现生物教学存在的一些问题：

一、生物教师队伍现状分析

1、生物专业毕业的有30人。

⑴抚顺师专毕业6人；⑵丹东师专毕业的5人；⑶本溪师专毕业的1人；⑷省教育学院生物专业毕业的1人；⑸三沟通生物专业毕业的6人；⑹辽阳大学林果专业毕业的1人；⑺熊岳农专毕业的5人；⑻沈阳农业大学毕业的3人；⑼辽阳师专体育专业毕业的2人。与生物学知识有关的学科都属于生物专业 专职教师

55人 专业技术职务 高级 中级 初级

14人 30人 11人

所学专业 生物学科 其他学科 体育学科

28人 25人 2人

学历 高中 中师 大专 大本 从事本学 科年限 5年以下 5-10年 11年以上

8

年龄结构 30岁以下 30-34岁 35-40岁 41-45岁 45-90岁 51岁以上13 10 10 4 4。

2、非生物专业毕业的25人。⑴在25人中多数是学习英语、语文、物理、政治、数学专业，改教生物。⑵在25人中，有11人新改教生物。

⑶在25人中从小学改中学任教2人（塔子、穆家）。

以上这些教师没有系统学过生物学专业，没有参加过生物继续教育。可以想象这些人怎样才能胜任生物教学工作。

二、生物教学存在的问题

（一）从教学方法上分析

1、教学方法陈旧，没有新课程理念，教师上课时，不携带生物挂图、实物、模型、生物标本等直观教具。学生不爱学，使生物课枯燥无味。有个别教师“满堂灌”，很少提问学生，没有习题设计，课后动动脑几个问题不给学生解答，听到铃声马上下课。还有一些教师上课时抓不住重点，不会课堂小结，把本节课教学内容从头到尾又讲一遍。每节课教师必须向学生交待清楚，哪些知识属于知道，哪些知识是识记的，哪些知识是理解的，哪些知识是应用，以便学生掌握好每节课教学内容的重点、难点和关键。

2、当前在教学方法上还存在“四个一”现象，一是讲到底，“满堂灌”。不给学生阅读、讨论、思考、互相交流时间，教师“讲灌”包打天下。二是一练到底，“满堂练”，由一个极端走向别一个极端，多数学校学生都有《中学生素质教育丛书》生物能力培养和生物实验报告册，上课讲解对答案，实验课不做演示实验和学生分组实验，实验报告册代替生物实验。三是一看到底，“满堂看”。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为自学式，实为自由式。四是一问到底，“满堂问：。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

3、教学方法要灵活多样，注重培养学生学习的能力。

教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法要适合教材，学生和教师的特点，教学方法只有尊重教材，抓住教学内容的特点。才能更好发挥作用，教师只有针对不同的教学方法，才能使不同程度的学生都有收获，形成自己的教学个性。

（二）从教师教学基本功分析

1、看板书

好的板书，首先设计科学合理，依纲扣本，其次言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。下乡听课发现有的教师板书字迹不工整，设计不合理，黑板分三条，第一条黑板不写字，在第二条黑板写板书，例如蝗虫的形态结构综合性比较强，用大括号写不下，挤到第三条黑板上，显得板书不工整。有的教师板书写太多概念、功能都往上写，多数教师不会板画，就是比较简单的图也不敢画，如“洋葱表皮细胞图”，“人的口腔上皮细胞图”，“菜豆和玉米种子结构图”，在教学过程中，应该边讲边画，学生记忆深刻，同时又培养学生的绘图能力。

2、看教态

据心理学家研究表明：人的表达靠55%面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。有的教师教态不自然，备课不熟练，眼睛离不开教案，双手拄讲台，有的教师在讲台前来回走动，分散学生的注意力。

3、看语言

教学是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。其次，教学语言要高低适宜，快慢适度，抑杨顿挫，富于变化。

有的教师说不好普通话，主要字读音不准确。例如细胞质的质读成“子”字，脊髓的髓字读成“随”字等等。有的教学语言的语调非常高，自己也意识到了，但是低不下来，噪音大，影响学生身心健康。

4、看操作

看教师运用教具，操作投影仪、VCD、录音机、录放机、电脑等熟练程度。

有的教师讲课时用人体的内部器官模型，脑的内部结构模型，眼球结构模型，蝗虫内部结构模型，拆开后一半会组装不上，投影仪的清晰度调节不好，虚影。

（三）从教学效果上分析

1、教师要精讲多练，体现思维训练为重点。要求教师要抓住教材的精华和要点，作有针对性的讲解，在力求化繁为简，变难为易，教师讲课时间不超过30分钟，练15分钟，习题要具有典型性。教师在设计课堂练习时要针对教材的重点、难点、易混淆的知识进行练习，且练习要有坡度、深度和一定的广度。题型和练习方法多样化，题量适当，使学生当堂理解、消化所学内容。

2、习题设计。根据本节教学内容设计题型，基本题型有以下几种：填空题、选择题（单项选择）、判断题、连线题、填图题（识图作答、识图填空、识图选择）、实验题（填空、填表、选择、简答）、填表题、问答题（简答、用箭头形式回答），着重培养学生从多方面、多角度、多途径求索答案，使学生的思维品质和创造思维能力得到培养和发展。

3、听课发现有很多教师不会设计习题，课堂练习单调，知识反馈不及时，无法矫正。例如讲初二生物第九章第六节人的视觉和听觉，板书写的是眼球各部分结构，练习时把字擦掉，各个结构变成横线进行填空。视、听觉形成，把箭头前后字擦掉变成填空题，选择题写在大白纸上，眼球结构图事先画在小黑板上，练习时多找几个学生到黑板上答题，教师对答题的学生进行评价。都可达到训练的目的。

三、生物教学改进意见

（一）钻研教材，处理教材，改进不备好课，就上课。

一个教师在备课过程中，不仅理解教材，更重要的是钻研教材。要考虑每章每节教学内容在整个生物教学中的地位、作用，它与学过的内容的联系、区别，有什么特点，以及后续内容的联系等等。讲清这些内容关键在哪里。这些问题事先考虑周密，并采取适当的措施。处理教材更重要的是如何恰当编选习题，是否能真正使学生加深理解和牢固掌握基础知识以及技巧，并达到启发思维、灵活运用的目的，所以钻研教材、处理教材的能力是教师的基本功，它直接关系到教学的成败。

（二）有过硬的基础知识，还要加强业务学习，改进过去不愿学习的思想。以前大家都讲，教给学生一杯水，教师要有一桶水，这是有道理的。教师必须扎实地掌握本专业的基础知识，才能居高临下，把课讲好。在掌握基本专业知识的同时，还要博览群书，具有渊博的知识。现在一年级学生学完初二生物教材，需要一年时间。最后过渡到新教材。2004年秋季初一新生，开始学习新教材，为了尽快适应新教材实施，生物教师需要更新教学观念、教学原则、教学策略和教学方法，结合教学实际情况，创造性开展教学研究。此次课改要求即“先培训，后上岗，不培训，不上岗”，对此教育行政部门负有责任。同时教师自身也需提高对继续教育紧迫性的认识，每位生物教师只是走进新课程，还没有亲自教新教材。应该努力学习现代教育理论，了解学科的新进展。学习现代教育技术以及学科教学论，并把学习和教学实践及教育科研结合起来，争取在短时间内有较大的提高。如果改行生物教师不归队，出现了完全外行的教师兼生物课。旧教材“照本宣科”，以教师传授为主，备备课，尚能勉强对付的话。今后要组织引导学生自主学习，而且倡导探究性学习，学生在每堂课都要提出的很多问题，外行来教，教师不知道本节课所涉及到知识面有多宽，学生问老师，答不上来，已到了捉襟见肘的狼狈状态，此种状况如不尽快改变，新课程标准的贯彻，势必落空。我们要接受新事物，研究新问题，就得学习。

（三）要有组织教学能力，改变过去只教书，不育人。

1、所谓组织教学，包括课前的编写教案，即把一堂课如何开头，如何引入新课，如何讲解新课，怎样提问等等都要写出切实可行的计划，组织教学还包括课堂施教的能力，也就是把备课过程中所拟定的教学计划付诸实施。

2、正由于教学过程中包括了“教与学”的两个方面，因此，原订的教学计划中未必能百分之百地执行，往往会出现意想不到的“偶发事件”。因此，教师在课堂上处理偶发事件的能力，也是对教师组织教学能力的一项检验。对偶发事件注意因势利导，效果更佳。对有些学生在课堂不遵守纪律，要说服教育，以理服人。

3、要搞好课堂管理，组织好教学全过程，建立和谐融洽的师生关系是基础。师生关系的核心是尊师爱生，而其主导方面是爱生。教师对学生人格上的尊重、信任，生活上关心、体贴，思想上耐心教育，特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬，常使学生激动不已，焕发出极大的学习热情，甚至可以影响他的一生。教师不但有组织教学能力，还要教书育人。

（四）启发学生思维的能力，改进教学方式。

1、同样一堂课，不同的教师去讲，效果可以大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的思维能力。如果教师在讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思维，教师教的活，学生学习生物课就有乐趣，就会学得主动，学而不倦。这就是通常所说的启发式教学。

2、下乡听课发现有的教师“一言堂”，虽然提出几个问题，基本是齐问齐答，不给学生提供看书阅读时间，把学生束缚得死死的，不准学生提出问题，教师不敢解答，怕解释错了丢面子，不给学生讨论发言机会，课堂气氛不活跃。首山镇二中生物教师徐春瑞，调动学生学习生物学的兴趣，启发学生的思维，进行能力培养、能力训练。面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。教学民主，师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。不管问题答得对与错，都给学生进行表扬和鼓励。

（五）加强实验教学，改进演示实验。

1、生物科学研究的对象很复杂，是一门实验科学。如果教师只依靠讲解和出示一些直观教具，有时学生很难理解，当然不易获得巩固的知识，通过实验，情形就不同了。教师必须具备使用各种仪器，制作临时装片和徒手切片，做生物实验，解剖、观察、绘图，采集动植物标本，才能正确指导学生掌握必要的技能。实验教学是为课堂教学服务，要求生物教师所有演示实验必做。

2、下乡听课初一生物下册第七章鱼类第一节鲫鱼和“实验六观察鲫鱼的外部形态和内部的主要结构”，应边讲边实验，理论与实践相结合一节好课。鲫鱼各种鳍的作用是教学难点之一，怎样突破这个难点呢？我们通过活鲫鱼的演示实验来解决这个难点，效果较好。有两位教师进行演示，效果不明显，没有达到演示实验的目的。课前教师从市场买回活鲫鱼几条，并把它们放养在水槽里或玻璃缸里，待上课时用，上课时教师把鱼带到教室里。首先，提出一连串问题，例如⑴鲫鱼为什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鲫鱼是怎样运动的？⑶其动力来自何处？⑷鲫鱼靠什么来控制前进方向？我们用什么方法来解决以上问题，并得出正确的结论。这些问题都能引起学生学习的兴趣和思考。其次，教师的演示实验，要求学生带着以上问题仔细观察现象，以得出结论，准备回答。演示实验是这样进行的：教师用剪刀剪去一条鲫鱼的尾鳍而留下其他的鳍；剪去另一条鲫鱼的胸鳍、腹鳍、臀鳍和背鳍而留下尾鳍；第三条鲫鱼鳍全部保留，作为对照。三条鲫鱼分别放在三个水槽里，并放在讲台上。待其内水静时，教师有目的地用小棍轻轻敲打水面，鲫鱼受震动，就会在水中运动，学生此时就可很好地观察。如此做法可重复进行，可以观察到鲫鱼各种鳍的作用，学生很感兴趣，学习气氛活跃。第三请同学回答问题，学生很快回答出：各种鳍能使鲫鱼侧立水中，不倾斜、不翻转起到平衡作用。其动力主要来自尾部和躯干部的左右摆动，尾鳍的摆动控制方向，胸鳍和腹鳍能保持鱼体的平衡作用。

四、生物教师如何走进新课程，更快地进入角色

此次课程改革所产生的更为深刻的变化，还反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因此，任何一项改革设想，最终要靠教师在教学实践中去实现，去完善。首先，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解，我们一定要在本次课程改革中，组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，来一次教育观念的“启蒙运动”，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。其次，要坚定不移推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念通过先进的教育方式体现出来，此外，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，就失去了归宿，失去了落脚点。

（一）倡导探究性学习。

正因为旨在提高学生的生物科学素养，显然生物科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。也就是要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动，使学生既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。倡导探究性学习，还将使学生的学习过程更富有个性化，对情感的体验，科学态度的养成，正确价值观的树立，也会有很大的帮助，面向全体学生，提高生物科素养，倡导探究性学习。对我们的教学工作具有重要的指导意义，应当贯彻在我们的全部教学活动之中。

（二）在新课程环境下，教师的角色发生哪些改变？

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。

按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生学习服务，建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，与学生一道寻找真理，并且能够承认自己 的过失和错误。

（三）教师的职责是什么？新课程中教师需要哪些新的技能？

很显然教师应当引导学生不断提出问题、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。比如接受、探索、模仿、探究等，使学生的学习变得丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围，帮助学生学习过程和结果进行评价。

新课程还强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，既自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要。基于此，课程标准提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考查、调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，尊重学生的个人感受和独立见解。

通过知识学习和教学过程，帮助学生将知识转化为能力，是新课程的显著特征。由问题引出，让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生社会责任感。而且，每一部分知识学习之后，都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识向外拓展，由此看来，怎样帮助学生实现由知识向能力的转化，教师是下一番功夫的。

在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬为适应新的课程需要，教师新的技能将应运而生，比如搜集和处理的能力，课程开发整合的能力，广泛利用课堂资源指导学生开展研究性学习的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，会利用现代教学手段，熟练使用幻灯、投影仪、录放机、录音机、电脑多媒体、电影、照像机等进行辅助教学。“十五”期间继续抓好生物研训工作，争取每学期召开一次全县研训工作会议，深入教学第一线听课，发现问题，及时解决。培养生物骨干教师，发挥他们在生物教学中的骨干作用。搞好新旧教材的交替工作，把全县生物教学质量现提高一步，更好完成九年义务教育工作。以上有不当之处，请领导与同行们批评指正。

“十五”期间，2001至2004年市、县优秀课名单，县明星教师名单附后。

第四篇：关于进一步加强和改进初中教育工作的意见

关于进一步加强和改进初中教育工作的意见

各乡镇人民政府，县级有关部门：

初中教育是义务教育的关键阶段，也是基础教育承上启下的关键环节。在全州初中教育从“数量型”向“质量型”、从“规模扩张”向“内涵发展”发生深刻转变的重要时期，发展我县的初中教育任务艰巨，使命光荣，意义深远。为进一步深化我县的教育改革，促进全县教育事业健康发展，现就进一步加强和改进我县初中教育工作提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、提高初中教育重要性和必要性认识，切实增强加快初中教育发展的责任感和使命感

初中教育下启小学教育，上承高中教育，在整个国民教育中占有重要地位，是实施九年义务教育的重点、难点和关键。初中教育阶段的受教育者能否得到良好的教育、正确的引导，决定着一代青年人是否能够健康成长，关乎千万个家庭的幸福，关系全县未来人才的培养。做好初中教育工作是做好整个教育工作的重要环节。从教育体系的整体角度看，初中教育是连接初等教育，走向高等教育的关键时期，起着承上启下的作用。从受教育者的心理成长角度看，初中阶段教育对受教育者的生理、心理成长，对受教育者养成良好的行为习惯、学习习惯及综合素质的提高，对引导受教育者形成正确的人生观、世界观、价值观至关重要。因此，全县各学校特别是各初级中学一定要从构建和谐社会的高度，提高认识，扎实工作，不断提升全县初中教育质量。

二、全县初中教育改革与发展的指导思想，总体思路和目标任务

全县初中教育改革与发展的指导思想：以邓小平伦理和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十七大精神，全面贯彻落实科学发展观，加快建立与“建设活力双柏，构建和谐虎乡”相适应的、符合教育规律、富有时代特征的现代初中教育管理体制、投入体制、师资队伍建设机制、评价体系、办学模式及科学的运行机制，促进全县初中教育事业又好又快发展。

全县初中教育改革与发展的总体思路：按照“巩固成果、深化改革、提高质量、均衡发展”的思路，切实落实教育优先发展的战略地位，巩固和完善农村义务教育经费保障机制，加强薄弱学校建设，促进全县初中教育均衡发展；继续深化校长公选、教职工全员竞聘、绩效分配等为主要内容的人事制度改革，积极探索课堂教学、考试招生和评价制度改革，加强教师队伍建设、规范办学行为、提高管理水平、推进素质教育，全面提升初中教育教学质量和水平，为实现“双高”普九和加快高中阶段教育发展奠定良好基础。全县初中教育改革与发展的目标任务：到2010年，小学毕业生升学率达到99.8％以上，初中年辍学率控制在2％以内，初中三年完学率达94％以上，中考参考率达到90％（以初一入学人数为基础）以上，初中教育整体质量达到全州中等以上水平。

三、强化措施，突出重点，全力推进全县初中教育又好又快发展

（一）着力推进农村义务教育均衡发展，促进教育公平公正。通过项目资金倾斜、师资队伍建设、打造示范性初级中学、加强管理和提高教育教学质量等措施，改善农村地区、薄弱学校的软硬件环境，提高教学质量和管理水平，推进农村义务教育均衡发展，促进教育公平公正。

（二）着力提高“普九”水平，保障高中阶段教育的生源质量和数量。要认真执行“三长送学”制度（即：各村的小学适龄儿童和在校小学生，由村长和家长共同负责送到县内初级中学就学；每年的初中毕业生，由家长、乡镇长、初级中学校长共同负责送入普通高中和职业学校就学），通过抓好各阶段的入学率、巩固率、初中完学率和升学率，切实提高全县的“普九”水平。

（三）全力推进素质教育，促进学生全面协调发展。以探索深化评价制度改革为关键，以依法管理、规范学校办学行为为重点，以全面加强和改进学校德育、体育工作为突破口，创新理念，改进方法，全面推进素质教育。

1.推进考试、招生、评价制度改革。从2009年起，全县的考试、招生、评价制度将作适度调整。一是全县初中毕业学生学业测试实行“两试（毕业考试、中考）合一”办法，所有初中毕业生均要参加全省统一组织的中考，才能颁发初中毕业证书和参加高中（中专）录取。二是改革中考科目。从2009年开始，历史、地理、生物将纳入中考，体育考试也将增加考试项目和提高体育中考分数，由现在的30分提高到50分。三是推进普通高中招生制度改革，按照“试点先行，逐步推开”原则，逐步把普通高中招生名额特别是州属学校的招生名额均衡分配到每一所初级中学，按学生中考成绩、综合素质及志愿进行录取。四是按照“立足实际，分类指导，促进发展”的原则，积极探索构建有利于促进学生、教师和学校共同发展，符合素质教育要求的学校评价体系，完善涵盖教育思想、制度建设、教学管理、教育科研、文化建设、特色创建等评价内容，最大限度地发挥学校评价的激励、导向功能，促进学校、教师、学生全面协调发展。

2.不断规范办学行为。一是要严格按照国家课程标准，开齐课程，开足课时，严禁随意增加考试科目的课时和缩减非考试科目的教学时间。二是要面向全体学生，不得兴办重点学校和重点班。三要遵循教育规律，合理安排学生作息时间。初中学生每天集中学习的时间不得超过8个小时（含自习时间），睡眠时间不得少于9小时，晚自习不得超过21点30分，课外书面作业总量不得超过1.5小时，节假日不得组织补课。四是规范收费管理，严禁违规收费行为。五是加强学校经费预算管理，把有限经费用在学校工程建设、教学设施添置、图书资料补充、教师培养培训等重点领域，切实提高学校经费使用的有效性，使中小学公用经费更好地为教育教学服务。六是坚持义务教育的公益性，通过解决后勤工人编制、报酬等问题，尽快实现义务教育阶段学校后勤食堂集体开办的目标。

3.加强和改进德育工作，优化德育工作的保障机制。按照“大处着眼，小处着手”的工作原则，广泛开展生命教育、生存教育、生活教育、习惯教育、心理健康教育和实施“活动育人”工程，增强德育工作的针对性和实效性。

4.全面加强学校体育工作。通过加大学校体育场地、器材投入，推行国家学生体质健康标准，开齐开足课时和认真组织开展“两操”（早操、眼保健操）“两活动”（大课间活动、下午课外活动），加强体育教师队伍建设等措施，全面提升学校体育工作的质量和水平。

（四）实施“三名”工程，推进现代化初中建设。实施以建设“名学校、名校长、名教师”为主要内容的“三名”工程，聚集优秀教育人才，建设优质教育资源，全面提高初中教育质量和办学水平，推进现代化初中建设。一是要大力创办一批现代化初中名校。必须按照“管理科学规范、硬件高标准、软件高水平、教育高质量、社会评价好”的要求，通过学校软硬件建设，推进初中名校建设。二要着力培养一批名校长。加强对校长的选拔、培训工作，要把那些政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、治校上有水平的同志选拔到校长岗位上来。要加强对校长基本的现代管理理念、现代管理里模式、现代管理目标的训练，努力提高校长和教师的学习能力、思维能力、实践能力、创造能力、和谐能力，逐步建立一支适应实施素质教育要求的优秀的初中校长队伍。三要大力培养一批初中名教师。要深入推进“人才强校”建设，运用现代教育精神、现代教育理念、现代教育知识、现代教育方法武装教师，全面提高教师的思想道德和专业水平。要切实培养一批能发挥示范作用和辐射作用的“师德高尚、业务精湛、学生爱戴、社会公认”的名师，为全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量和办学水平提供坚强的师资保证。

（五）全面提高初中教育教学质量。一要建立以素质教育理念为核心的初中教育质量标准。要按照初中教育质量标准积极开展初中教育质量监测并逐步建立初中教育质量监测体系，切实加大对初中教育教学质量的监测力度，不断提高初中教育教学质量。二要强化教育科研。要树立科研兴校的观念，积极开展教育科研活动，加强教育科研队伍建设，推进教育科研成果的推广、转化和应用，真正实现以教研促教改，以教改促发展的目标。三要充分用好、用足现代运程教育设备，实现城乡优质教育资源开发与共享，使运程教育在深化教育改革、提高教育质量中发挥更大作用，缩小城乡差距，推进教育均衡发展。四要优化学校布局，按照“并校、放权、增资、提质”的发展思路和“需增则增，宜并则并”的发展原则，优化初中学校布局，发挥规模效应，提高教育教学质量。

（六）进一步深化教育改革。一是要继续深化教育管理体制改革。通过转变职能，政事分开，简政放权，建立符合学校实际的管理制度。二要继续深化人事制度改革。实行教职工全员竞聘，建立“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理”的选人用人机制，逐步实现全县教师在全县学校（园）范围内聘任；实行专业技术职务评聘分开，按照“因事定酬，薪随岗变”的原则，实行教师专业技术职务和技术工人等级评聘分开，打破教师专业技术职务评定终身的管理模式，真正实现教职工专业技术职务等级评聘分开；实行绩效工资制，按照“效率优先、兼顾公平”的原则，体现“责重多得、多劳多得、优教优酬”的绩效分配机制，把教职工的工资与岗位职责、工作数量和质量结合起来，实现“薪随岗定、待遇能增能减”。三要深化经费投入体制改革。义务教育阶段的学校以政府投入为主，保证教师工资和正常的学校公用经费；非义务教育阶段学校以政府投入为主导，学校积极争取银行贷款或引入社会力量办学等方式为辅，实现多元化办学模式。

（七）坚定不移地推进课堂教学改革。课堂是育人的主阵地，是教师展示人生价值的舞台，也是教师专业素养和教育能力水平的试金石和训练场。县教育局将以“试点先行，分步实施”的原则推进课堂教学改革，以县民族中学和安龙堡中学为试点学校，推行杜郎口中学教学模式。其余各乡镇中心校也要选定至少1所完小和初中部分班级推行杜郎口教学模式，力争用3—5年时间，转变全县的课堂教学方法，推进新课程改革的全面实施。

第五篇：对于教学方面改进意见

关于教学方面的改进意见 1, 要降低教学重心，给教学准确定位。

针对高校持续扩招，高中教育逐渐普及的实际情况，我们的教学要力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开高考成绩差别的不是高难度题，而是中档题。

平衡心态，从容应考。2、解决教师的课堂话语 “ 霸权 ” 问题 —— 把学习的主权还给学生。

从总体上说，当前高中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习水平、解题水平得不到应有提升；有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，影响学生循序渐进提升。基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，而有的则提前实行高考难题训练，拔苗助长，影响了学生知能“基座”的形成，不利于学生掌握规律循序提升。

有些教师个人水平很强，但教出的学生不好，“以讲代学”是重要原因。为什么会“以讲代学”，关键是不相信学生。要解决“以讲代学”的问题，必须相信学生，你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。课堂上，教师要学会无为而治——以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。

课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。高中的课堂教学理应是讨论式、研究型的。在这样的课堂上，教师更多的时候做“主持人”，更少的时候做“播音员”。

（1）在课堂教学的过程中，明确提出“三不准”，即：

①不准满堂灌，建立《讲课限时制度》，明确限定教师讲课时间，必须留给学生充足的时间来建构自己的知识框架； ②不准学生只听说，不读写，要给学生以明确的学习任务，并以一定形式表现学习的成果，如补充完善知识框架图，做一定数量有代表性、针对性的练习等等，决不迎合学生的良好自我感觉，要让那些眼高手低的学生看到自己的问题； ③不准脱离教材而只依据某本参考资料实行教学。

（2）实现课堂教学“三讲，三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后讲，当堂练习”，努力提升教学的针对性和有效性。

怎么做到“三讲三不讲”？针对目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学的基础上讨论，在讨论的基础上展示，这样你通过注重、倾听，就会知道学生哪些会，哪些不会，自己该讲什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主学习从相信你的学生开始。你给学生一份信任，学生回还你一份欣喜。其次，会出点子。教师在明确目标的基础上，根据学情，将目标演变为恰当的任务，让学生带着任务阅读教材，回归教材。第三，让学生学会表达。教师必须善于倾听和鼓励，但不要为夸奖而夸奖。让学生适当做有针对性的练习，实行调节反馈。

老师们应树立这样的教师观：

教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。

教师的职责已经越来越少是传授知识，而越来越多的是激励思考。他将越来越成为一位顾问、一位意见的参与者、一位协助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。

通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么，而不是老师在干什么。

什么是进度？学生的状态就是进度。

什么是减负？学生积极主动了，老师学生找到了教于学的乐趣，这就是减负。考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。有选择、有自由。3、提升 作业的有效性，切实减轻学生不合理的课业负担。

当前，高中教学在练习方面存有以下几个主要问题：

（1）练习太多、太滥。表现在对参考资料上的题不加甄别，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。

（2）习题难度过大。有些题目难在指向性不明确，老师都要先看答案，才明白命题者的意图，有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题，不但不能激励学生，反而使学生丧失信心，产生焦虑和厌倦的情绪。

（3）习题讲评不到位。重讲不重评，没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意，是表述不规范还是审题不清。

（4）审题训练不到位。很多老师有一个令人“深恶痛绝”的毛病，那就是喜欢念题，这害了很多学生，而自己还浑然不知。

（5）表达训练不到位。有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述规范。对于学生“讲半句话”和“非学术化”表达，不敢理直气壮地批评，甚至予以迁就，没有意识到这是在“害学生”。不规范表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。对很多学生来说，提升高考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。

针对上述问题，特提出以下几点建议：

（1）实行《作业限时制度》，增强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不但为学生减负，而且为老师自己减负。

（2）重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。

（3）重表述的规范。决不能迁就学生，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重审题训练。老师坚决不念题，老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生实行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。

实行《作业限时制度》《讲课限时制度》都是为了增加学生自主学习的时间，但不要让自主变为自流（根据目标布置学生可能完成的任务），老师们必须增强对自主学习的指导（指导学生完成任务的方法），增强对自主学习效果的检测与监控（检查学生完成任务的效果）。要定期在学生中展开问卷调查，了解这两项制度的执行情况以及执行的质量，对于超时讲课的老师要跟踪听课，对超时布置作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。只有这样，才能同时解决优生“营养不好”和学困生“消化不良”的问题。4、切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。

考是需要的，但是考试成灾，学生疲于应付，根本没有反思和消化的时间，这样的考试效果适得其反。

总的原则是：考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。自行组织的考试要注意以下几点：

（1）控制考试的次数。增强考试的计划性。

（2）控制考试的难度。给学生以信心，也符合高考命题的特点。

（3）控制考试的范围。讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在月考或小考中考什么，决不准出现“讲、练、考”三张皮的现象；（4）搞好考试成绩的发布。只公布学生进步的名次，保护绝大部分学生的自尊心和自信心；（5）深入研究试卷（习题）讲评模式。

（6）写出试卷分析，召开试卷分析总结会。各个层面的分析，直到分析到每个学生，每道题。每个学生的分析能够由学生自己实行，老师点评，要让学生学会做试卷分析，这样老师就轻松了。这样的训练要从高一开始。

（7）实行考试技巧的训练。在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道高考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正理解题意后，并不难。平时多做这样的训练，学生在高考中就能准确取舍。