第一篇：体育课堂教学改革
浅谈如何提高数学课堂作业的质量
山寨初中王瑞龙
随着课程改革的不断深入，作为数学教师，不仅要关注课堂教学的有效性，同时也要关注课堂作业的质量。高质量的数学课堂作业是检测课堂教学优劣的一面镜子，同时也是学生良好数学习惯养成的有效途径。
一、了解作业情况，查找问题，探究原因
1.观察作业，查找问题。
认真观察每个学生作业，发现了很多问题，我把发现的问题进行整合分类，发现学生作业普遍存在的问题
（1）作业书写不正确、不规范。表现在：书写作业潦潦草草；写字速度太快，胡乱写连笔；常写错字或别字；画线不用直尺而是随便用笔一画；点小数点点成顿号；多数同学阿拉伯数字写得不规范，如： 6不像6，0不像0，还有的同学把等号写的不规范，看起来像”二“。
（2）作业经常涂改。学生作业涂改严重，出现错误或乱划，或用涂改液，或用用透明胶粘等。
（3）书写工具和材料随心所欲。①钢笔水颜色不统一。有用蓝黑的，有用纯蓝的，还有用碳素的，有时在一本作业本上会出现两种以上墨水；②书写工具不统一。有时用钢笔、有时用油笔、有时用铅笔。
（4）对作业缺乏保护。部分学生作业褶皱、撕裂，还有的学生两页作业纸间不垫纸，致使作业洇斑点点，很不整洁。
（5）作业布局不合理。表现在：写题号、列算式不对齐、不规范；写“解”字、“答”字不规范；做完一题不空格或过格等，导致作业杂乱无章不美观。
2.针对问题，找原因。
学生作业质量不高，存在诸多问题，不是重要的；认真研究这些问题，找出问题形成的原因是才是重要的。导致学生作业差的原因大致有如下几点：
（1）学生缺乏书写基本功。书写基本功不强，缺乏规范是作业质量低下的直接原因。
（2）作业要求不明确不统一。对作业布局、书写格式、书写工具等要求不严格、不明确、不统一、不指导，学生没有形成布局意识和良好的书写习惯，导致我行我素，各自为战，致使质量层次参差不齐也就无可厚非。
（3）作业量大。作业量大也是导致作业质量不高的一个原因，大多数学生不能按时完成，欲速而不达，学生为完成任务只好速成快写，难免扔掉了质量。
（4）学生珍爱作业意识不够。作业是学生学习成果的集中体现，不珍爱自己的作业，就是不尊重自己的劳动成果；学生如果不把整洁美观、工整有序、正确无误等纳入自己的作业过程，必然会出现褶皱、撕裂、涂抹、脏乱、无布局等问题。
二、针对问题 实施干预措施
1.规范书写要求。
作业本上阿拉伯数字使用的频率最多，因此我要求学生练习写规范的数字。每天上课时我的板书总能给学生起到示范作用。同时，还要求学生在田格纸练习写数字。每次写作业时，我随时还提醒学生要写好汉字，把字写规范。
2.改善作业布局。
开始做作业时，我要求学生把作业纸对折分半使用。作业看起来不整齐，有的学生写着写着就过印了。后来，我让学生画明线，这样写起作业就不会过线了，题号也能对齐。但是作业本看上去给人一种感觉--“偏沉”。后来，我们把前后对应的蓝线头一连，把第9、10个点与下边相对应的点一连，这是为了隔开两边的作业，我要求学生把写题号的格打成隐格，这样布局作业显得更美观。
3.增加卷面书写分。
每次单元测验都设有卷面分，如果卷面书写不工整，有粘接现象，致使卷面显得有些乱，就要在考试成绩总分中扣除相应的卷面分。由于增加卷面分，同学们认识到了卷面清楚的重要性，卷面都比以前清楚，卷面扣分的现象逐渐减少。
4.专心作业，提高正确率。
我们学校的班容量都在七十人左右，上课时不免有些孩子要开小差，作为老师就得想方设法让他们集中精力听课，练习时，我对每一个差生做到心中有数，练习要有针对性，出现了错误要及时纠正。只有学生学会了课堂的内容，才能保证作业的正确率，要在课上尽量留出一部分时间做作业。还要注意培养学生认真读题、审题的习惯，想好思路再动笔，避免了涂涂改改，作业也就清楚多了。
5.严格作业要求。
（2）书写算式时，要把算式写在中间，要一行一步，每行前面要对齐。
（3）单位名称要加括号，括号要画一样大。
（4）等号要画齐，题号要对齐。
（5）画横线、一些长的分数线时必须用直尺。
（6）写比号、冒号时要把点点圆，比号的两个点不要离得太远。
（7）解比例时，上下两道题的等号要对齐，“解”字也要对齐。
（8）在解应用题时，如果需要用序号，序号要对齐。
（9）每做完一道题，要求学生空一行再做下一道题。每次做作业时也要空一行，再做当天的作业。
（10）画图时一律用铅笔，要把图画在中间位置。
6.改善评价方式。
以前批改作业，我总是用优+A、优+B、良+A、良+B来评价，比较单调，学生没有什么新鲜感。后来我通过反思决定改变作业评价方式，而且要经常变。如：作业正确率用100分来表示，作业清楚工整用A来表示，作业布局合理用☆来表示，如果一名同学的作业全对，并且书写清楚工整，布局合理，那么他的作业本上会出现“100＋A＋☆”；如果作业上只出现了“100＋☆”，说明这名同学的作业书写不够清楚工整，也可能会有粘接现象，下次做作业就要注意。这样的评价方式激励了学生更好地完成作业，总想得到最高等次。还可以过几天用小红旗代表书写清楚工整，也可以用笑脸代表布局合理。
7.老师写好评语。
评语也是激励学生认真书写作业的一种手段，老师的几句简单的评语就是和学生进行沟通的一种桥梁。
第二篇：改革体育课堂教学（范文模版）
改革体育课堂教学
准确把握新课标的实质，切实理解体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。通过体育课堂教学培养学生爱国主义思想、坚韧的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神、丰富的想象力和创造性思维等方面发挥体育课程的独特优势作用。体育教学内容丰富多彩，形式多种多样，对传统竞技运动项目，进行教学手段化的改造与拓展、延伸、创新，满足不同学生的需要。本学期备课组积极开展相互听课活动，课后讨论其中的得失。人人上好研究课，特别是对青年教师的课进行了重点探讨，帮助他们认识自己的不足处，以后可以改进。
1.抓好体育课教学的过程管理。
体育课是一门学科，而且是一门“主课”。既然如此，就必须认真对待，加强管理。学校要求教研组做到学期有计划，有总结；活动有分工，有措施；成绩有纪录；资料有积累。分管领导定期检查。并要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。
2.结合体育课程标准，因地制宜制订教学计划。
学校要求体育教师，因地制宜上好每一堂体育课。学校主要抓了六个方面的工作。⑴抓教学进度和备课；⑵抓常规纪律；⑶抓安全教育；⑷抓运动密度；⑸抓锻炼实效；⑹抓听课评课。
3.为了在区体育节中取得好的成绩，加班加点的抓好了各项体育训练工作。同时力争使全校体育达标率保持在98%以上。
第三篇：体育课堂教学改革计划
2010-2011学体育课堂教学改革计划
东关小学郭永林
一、指导思想
在当前我国基础教育领域大力推进素质教育课程改革的新形势下，学校体育的重要地位得到了进一步确认。体育发展水平是社会进步与人类文明程度的重要标志，小学体育是其奠基工程，有着十分突出的地位与作用。随着政治、经济、文化教育的改革，学校体育教学改革也必须适应社会发展，适应教育和体育事业的发展，适应新世纪人才的新需求，因此对小学体育教学的改革是广大体育教育工作者面对新的教育改革潮流迫切愿望。
二、教育目标
（一）在课堂教学中实施素质教育，转变教学观念，确立素质教育下正确的课堂教学观念。
（二）充分重视对教材的研究。
（三）树立正确的学生观，把学习主动权交给学生
（四）深入进行课堂教学研究。培养学生的创新能力和实践能力
（五）制定明确的课堂教学目标
三、主要措施
（一）课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能
不同程度地得到发展。
（二）要促使学生全面和谐的发展，包括知识、能力、道德、情感、态度、价值观等。
（三）尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现个体性、主动性和创造性。
（四）培养学生的体育实践能力，着眼于学生终身体育的发展。
（五）科学合理安排教学内容，追求生活实用性、趣味性、娱乐性、健身性、人文性、开放性和时代性，使教材适合学生的身心特点，满足学生的兴趣和个体需要。
（六）从教学内容，教学方法，教学组织形式等方面着手，研究改进体育与健康学科教学的策略和模式。
（七）充分体现以学生为主的主体性，激发学生学习体育的兴趣。
（八）充分体现教学的层次性，对不同个性，兴趣爱好，认识能力，发展水平的学生，采用不同的要求和方法。
四、自我要求
（一）在不断总结教学经验的基础上，坚持理论与实践相结合的原则，（二）通过学习，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。
（三）结合新课程标准精神进行备课、上课、听课、评课，将理论和实践进行有机地结合。
（四）把自己的教学实践与学校的课题研究紧密结合，激发自己参与教学研究的兴趣，提升自己的教育教学科研的意识和能力。
（五）经常对自己的教学行为进行回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。
（六）虚心请教，取人之长，补己之短。积极向有经验的老师、名师学习，积极参加学校各种教学培训，提高自己的教学技能。
总之，新课程下的体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提升素质，在增强学生体质，促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观，大胆改进教学方法，以培养出适应现代化社会的新型人才。
第四篇：关于体育课堂教学改革的一些设想
转变传统体育课堂教学
众所周知，体育的课堂教学不同于其它学科，它有着其独特的教学形式、教学方法、教学手段和教学要求。因此，在进行体育课党教学改革时，只有把握好体育课堂教学的特殊性，才能有效地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，并在此基础上促进教学过程由知识的掌握、传授向知识的运用和发现过渡。下面我就体育课堂教学的 特殊性，来谈—谈本人对体育课堂教学改革的一些设想
一、课堂“教学”应为课堂“学、教”
长期以来，人们在思想观念中已经形式—种思维定势，即教师应在教学中扮演重要角色，起决定作用，以教师为中心，根据教师的“教”而去“学“。殊不知，这种观念恰恰颠倒了教与学双方的矛盾关系，其结果便是使我们强调、研究的重心偏移到教师如何有效地传授知识上，而忽视了这样一个基本原则：教师之所以进入教学过程，根本目的是为了“学”，为了“学”能够最终摆脱教师的“教”，走向独立地、自主地获取知识的自由王国。
知识的不断更新和科学技术的突飞猛进，使学生学习的需求、学习的动机、方法和效果等都发生了较大的变化。实践告诉我们，传统的师生关系模式，在当今的课堂教学中正如履薄冰。实践又使我们逐渐认识到，学生应是教学过程的真正中心，教学中的任何活动、教师所作的任何努力，根本
上是为了使学生具有主动、自主学习的能力，掌握自我摄取知识的方法。“教”一一教会学生学习，“学”一一学会如何学习；教学应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得摄取知识的能力和方法。也就是说“教”与“学”二者之间应该以“学”为主，用“教”相辅。课堂教学的中心应该是“学”而不是“教”。换言之，即“课堂教学”应为“课堂学教”，当然这种提法，并不是贬低教在教学过程中的地位和作用，而是促使教师的职能由原来的知识传授者，转变为学生学习活动的指导者，其作用仅是在力量上的减弱，但在质量上要求却更高了。
二、教学面前不能“人人平等”
随着今日学生在知识、能力、兴趣、特长扣个性品质方面的丰富发展和千差万别，随着社会对人才素质需求的多样化以及现代化教学手段不断进入课堂。“层次化”、“个别化”和“个性化”的教学方法越来越显得重要。众所周知，学校有重点学校、特色学校和普通学校之分。同一学校的班级又有快班、慢班、平衡班和特色班之分。殊不知，这些分类方式的依据正是“层次化”、“个别化”和“个性化”。实践中我们都会有这种感觉。同一动作在教学过程中，有的学生很快便能掌握，而有的学生学起来就相当费劲。掌握了学生多练习时就会有枯燥感。而掌握不了的学生，多练习时会力不从心。天长日久，就会导致恶性循环。学会的学生没
有东西可学，而学不会的学生却学不了东西。这就要求我们在教学过程中要有针对性，要尊重学生在知识、智能、兴趣和个性等方面客观存在的差异性。要在“集体化”的授课形式中有机结合“层次化”、“个别化”和“个性化”的教学手段。且忌“人人平等”的划
一、呆板和僵死的教学形式和方法。从而保证每个层次的学生都能根据他自身的特点和需要学有所得、学有所乐、学有所成。
三、激发兴趣，至关重要
教学活动是在学生积极主动的学习状态下，教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。教师和学生通过教学活动应当协同达到的教学质量标准称之为教学目标，完成目标的情况是检验一堂课好或差的方法。而学生的学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉。所以激发学生学生学习的兴趣在课堂教学中至关重要。我们知道，在被动状态下机械地去学习，它的效果将远远不及在积极主动状态下，高兴地去学习。为之，我们在课堂教学中，要善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，要教会学生掌握学习知识与发现知识的方法。给学生自主学习的机会，这样，学生学习的兴趣就会充分激发，学习的积极性就会高涨，课堂教学的效果就会为之而更上一层楼。
第五篇：开封高中体育课堂教学改革汇报材料
附件一
开封高中体育课堂教学改革汇报材料
一、百年历史名校——开封高中
开封高中始建于1902年，至今已有105年的历史。曾为全国三大试办学校和全国八大优秀中学之一，河南省重点高中，现为河南省首批“示范性高中”。开封高中为河南省的教育事业做出了巨大的贡献，培养了六万余名优秀人才，其中有重要领导干部赵紫阳、焦若愚、于友先，著名作家柏杨、姚雪垠、张一弓、王昌定，著名学者张志公、秉志，解放军将领胡炜、柴成文、曲竞济，博士生导师朱秉彝等为代表的知名人士。现有的河南省籍两院院士有我校校友李恒德、杜祥琬等13人之多。
学校历来重视学生的全面发展，秉承“诚毅和爱，与时俱进”的校训，以“为学生的终身幸福奠基，为社会的整体进步育人”为宗旨，坚持健康第一的教育指导思想，重视学校体育工作,不断加大投入，改善学校的运动场地和器材，现拥有标准的400米塑胶运动场，人造草坪足球场，五人制小足球场，九块标准塑胶篮球场，二块塑胶羽毛球场，拥有30台标准乒乓球台的室内运动场和室内健美操场地等，各类器材达到国家一类配备标准。
二、体育课堂教学改革势在必行
我校体育课堂教学改革自1983年开始进行试验，在总结一年实践经验的基础上，1984年在全校全面展开，是全国最早施行以专项选修加必修为教学内容的分班教学模式的学校之一。专项体育课是指学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的体育运动项目，打乱原有的行政教学班，分性别按兴趣重新选项分班进行学习的一种班级授课形式。通过三年的教学，使学生掌握1～2项运动技能，并懂得锻炼身体的道理，让学生养成良好的锻炼习惯，培养学生的终身体育意识。
（一）改革的起因
1．自1950年以来，我国一直沿用前苏联的教学模式，教材内容繁多，时数分散，且采用螺旋式排列，难以给学生较深的刺激，运动技能难以形成，不能适应学生日益增长的对参与体育运动的生理和心理需求，根本无法完成教学大纲提出的教学任务。
2．旧教材不适应学生的心理需求和发展需要，教材内容安排不合理，学生想学的教材内容里没有，而没兴趣的项目又必须学，挫伤了学生学习的积极性，学生的爱好和专长得不到发展和展示，形成了“喜欢体育运动，但不喜欢上体育课”这一普遍现象。
3．原有的教学内容和形式造成了少数学生练，多数学生看，扼杀了多数学生参与体育锻 炼的积极性，不符合现代教育的要求。
4．旧教材不符合高中学生的生理、心理特征和运动技能形成的规律，不符合人体机能适应性规律和人体机能活动能力变化的规律。
因此，我们认为原有的教材内容、教学模式必须进行彻底的改革。
（二）改革实施方案
我们坚持以人为本，尊重学生的个性，改革传统的“行政班级授课制”，打乱原有教学班，将各年级一分为三（或二），根据学生的性别、爱好和特长选项编班。男生分为：篮球1、2、3共三个班，足1、2共二个班，排球、乒乓球各一个班，女生分为篮球1、2共二个班，排球、乒乓球、艺术体操各一个班。
教材内容和教学时数的安排是：教材内容分为基本教材（必修）和专项选修教材二大类。教学时数分为基本教材教学时数和选修教材教学时数各占50%，并随着年级的增长适当增加选修教材时数。
基本教材：体育卫生基础知识，田径（跑、跳、投），体操（支撑跳跃、单杠、双杠、技巧），舞蹈和韵律体操，武术，采用大单元教学，基本教材为每个专项选修班必上内容。
专项选修教材：男生从篮、排、足、乒乓球项目中任选一项，女生从篮、排、乒乓球和艺术体操项目中任选一项，如个别同学换项，可在新学年初适当调整。教材内容由易到难，通过专项选修教材学习，使学生掌握专项选修项目的基本技能和知识，促使学生学会1～2项运动技能。
（三）思路和运行机制
学校以“为学生的终身幸福奠基，为社会的整体进步育人”为宗旨，从贯彻健康第一的指导思想出发，切实落实国家亿万青少年阳光体育活动计划，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，健全和完善学校体育工作组织机构和管理机构，建立健全各项工作制度和管理制度，充分保证学校体育课和学生体育活动，培养学生良好的锻炼习惯和健康的生活方式，不断提高学生的身体素质和健康水平。
1．进一步完善各级机构及各种制度（我校已成立“开封高中师生健康教育曁健康促进协会”）学校健全和完善了体育工作领导机构，成立以校长为组长，主管体育的副校长、学生处、教务处和团委有关领导，体育组教研组长为副组长，全体体育教师和班主任为组员的学校体育工作领导小组，明确各自的职责和分工，各司其职，切实搞好学校体育工作。
2．制定和完善学生体质健康的管理制度
体育组每年定期组织召开全校学生的体质健康标准运动会，负责完成学生成绩的测试、登记、计算、汇总、统计和上报工作，并对测试结果进行分析，找出学生体质方面存在问题，制定切实可行的改进措施。
3．加大对体育的宣传力度
利用集会、校报、宣传版面、广播大力广泛宣传《意见》的意义，使每一位师生切实明确加强青少年体育工作的重要性，把思想认识提高到增强全民族整体健康素质的高度上来，并贯彻到实际行动中。
4.常规教学是学生了解运动知识，学习运动技能，掌握运动方法，养成运动习惯的有效途径。体育教师要认真学习教育理论，更新教育理念，改进教学方法，丰富业务知识，提高教学水平。要通过教学，让学生学会和掌握1～2项运动技术，学会和掌握体育锻炼的方法，使学生的体育能力得到全面提升。
体育教师要从上好体育课做起，搞好体育教学，向学生传授体育知识，技术动作，锻炼方法，加强学生锻炼方面的理论，技术和方法指导，提高学生参与锻炼的实效性。对体育困难生，体育教师要从思想上关心，在技术上进行指导，并实行跟踪负责制，对这些学生要建立档案，并针对每一个学生的实际制定“运动处方”。由体育教师、班主任、家长、体育委员监督实施。每月由任课教师将学生的锻炼情况、素质提高情况形成书面报告反馈到备课组或体育组，并根据学生的具体情况制定下一阶段的锻炼计划。
5．拟对学生的体育考核实行学分制
学生每年有必学项目（田径的跑跳投，体操项目）、专选项目（篮、排、足、乒、艺）和选修项目（羽毛球、网球、健美操、轮滑、跆拳道等），学生每年考核的项目有7～8项，其中三项为必修（田径的跑跳投，体操项目），专项两项、素质一～二项、选修一项按测验成绩的等级进行积分，优秀5名，良好4分，及格3分，不及格1分，平时表现最高5分，积极参与活动或运动竞赛获奖奖励最高5分，累积达到26～32分，本体育为合格。
6．建立学生体质健康档案和全校学生《国家学生体质健康标准》数据库。建立实时跟踪、定期整理汇总、分析上报制度。
学生体质健康档案，是教师了解学生形态、机能和身体素质等基本情况的第一手资料，也是教师掌握学生特点、制定相应措施的基础数据，所以建立学生体质健康档案是非常必要的。学生体质健康档案的建立由体育组统筹安排，既要建立学生的常规档案，又要根据实际的需要建立一些特殊的档案，如对体育困难的学生就要建立专门的档案，体育组要定期分析和研究体育困难生的具体情况，适时调整这些学生的锻炼计划和“运动处方”，达到有效学生体质的目的。体育组要建立全校学生体质健康标准的数据库，对每个班、每个年级要建立专门的数据库，做到对每个学生、每个班级和每个年级的学生体质健康状况了如指掌，并定期整理、统计、汇总、分析这些数据，用于指导全校的体育工作。
建立实时跟踪、定期整理汇总、分析上报制度。学生档案和体质健康标准数据库不仅是反映学生体质健康状况的资料，而且是指导学校体育工作的根本依据，更是真实地反映一个学校体育工作成绩的标准，因而要建立实时跟踪、定期整理汇总、分析上报制度。各体育备课组要定期对学生体质健康标准数据进行整理、统计、分析，特别是体育困难生的分析报告要实时反馈到任课教师、班主任和年级段，并将分析结果和应采取的措施上报到主管部门的领导。
7．抓好体育活动和各种体育竞赛。
全校性的运动会是学生展示运动能力的舞台，也是教育学生参加体育活动的有利时机，更是全面推动学校体育工作的有效形式，因而我们要充分利用这些机会，扩大规模和参与范围，规范运动会程序，力争取得最大效益。各年级的各种小型体育竞赛是提高学生运动技术水平和身体素质的良好形式，由于项目广泛，形式多样，适合各种技术和身体素质水平的学生参加，学生参与面广，所以更适合经常性地开展竞赛的项目也可扩充到仰卧起坐，引体向上，俯卧撑，扳手腕，“斗鸡”等多种类型。引导组织学生自发开展活动和竞赛。体育教师可引导组织学生成立各种运动协会和团体，发挥学生体育骨干的力量，组织各种非正式的小型体育比赛，如：对抗赛、友谊赛、表演赛等。
8．发挥俱乐部的引领作用，办好体育夏令营、冬令营。学校应充分发挥我校青少年体育俱乐部的引领作用，利用寒暑假开办内容为篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目的技术培训班，组织内容为校内和校际体育比赛的体育夏令营，内容为跳绳、踢毽子、拔河和中长跑等项目的技术辅导和各种比赛活动的冬令营，利用节假日开办各种运动技术的短期培训班，达到丰富学生体育知识、活跃学生业余生活、提高运动技能和身体素质的目的，引导学生开展有益的、健康的体育活动。
9．开封高中是全国最早实行专项选修体育课改革的学校之一，经过20多年的实践和不断完善，积累了大量行之有效的经验，取得了明显的社会效益和示范辐射作用。
注重学生的基本能力、基本技能、基本知识的培养。我校不仅注重引导、开发、培养学生的运动兴趣，提高运动技能和身体素质，更加注重青少年学生的三基培养，确保养成终身锻炼的习惯，基本教材取得良好的效果的同时，培养学生1～2项运动技能。
10．不断总结经验，加强理论研究。经过20多年的实践，已对专项选修教材，从教学内容的设置、考试项目的确定和考核标准形成了较为系统和科学的校本教材体系。组织全体体 育教师不断总结经验，积极探索适应青少年特点的体育教学和活动形式，加强体育理论方面的研究，用有效的手段和丰富多彩的形式指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，有效增强学生体质。
三、体育课改革取得的效果
1．根据统计，我校学生体质逐年得到增强，结果多项指标超过河南省、全国的平均值，我校学生体质逐年得到增强。在全市高三身体素质统一测试中，我校三项素质平均分，均超过我市同类学校平均分20分以上。学生体质健康标准合格率100%。
2．我校男、女生对体育活动有兴趣和爱好的分别为98%和95%以上，且随年级升高而逐年增高（专项运动能力的），这与国内采用普通体育课上法的中学生随年级升高而对体育课兴趣普遍下降的情况形成鲜明对比。
3．专项选修体育课的实施使学生运动技术水平普遍提高，促进了学校课外体育锻炼，小型竞赛和运动训练的蓬勃开展。开设专项选修课以来，学生都有自己的专项班，学习兴趣浓，积极性高，有了充分的专项学习和锻炼时间，学生的爱好和特长得到发展。所以每人都能较好地掌握1～2项运动技术和锻炼方法。由于学生渴望进一步提高运动技能，便积极利用早操，课外体育活动和其它业余时间进行锻炼，形成了课内、外积极锻炼的高涨局面，学校适时的安排各项小型竞赛，使学生学有所长，学有所用，给学生提供展示体育技能的平台，各行政班的学生迅速组织起篮、排、足、乒乓球队，形成了人人有体育特长，班班有各项体育代表队的局面。这种局面促进了学校体育活动和学生社团工作顺利开展；增强了学生的竞争意识、团体意识、抗挫折能力，社会适应能力，增强了集体荣誉感和班级凝聚力，同时又促进了学校体育代表队的发展和壮大，扩大了展示开封高中百年名校的窗口。
我校共有10位教师19次获河南省优质课教师称号，6次获开封市优质课教师称号，13位教师的近30篇论文在全国、省、市获奖。
田径项目：历年在河南省、开封市中学生运动会比赛中成绩名列前茅，多年保持由省体育局授予的传统项目学校荣誉称号。
球类项目：02年河南省“晨光”体育活动中，获高中女子组排球冠军，男子五人制足球亚军。04～06年连续三年肯德基全国青少年篮球三人挑战赛河南省冠军。代表河南省参加全国比赛，04年获肯德基全国三人制青少年篮球赛大北区第二名，05年获肯德基全国三人制青少年篮球赛大北区第五名，06年获肯德基全国三人制青少年篮球赛大北区第五名。
4．长期效果明显，得到了学生、领导和社会的高度评价和认可。
我们曾对毕业升入全国重点高校的学生进行跟踪调查（有效问卷167份），有91.01%的同学对我校高中阶段实施专项体育课模式评价为好。高中阶段的体育学习对他们大学阶段以及今后更长一段时间的体育锻炼习惯的养成有着重要的作用。2004年毕业于开封高中的刘雯 获得高校“2006年世界杯最佳校园主持人”并将有机会作为特邀主持人参加中央广播电台2008年北京奥运会的报道。他说：“我的成功就是来自开封高中足球专项班的知识和体悟”。
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