快乐作文1

第一篇：快乐作文1

高中语文教学论文：快乐作文教学法

我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。自主是快乐作文的第一步

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体

味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非

创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？

教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出

来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。

第二篇：分享快乐作文

分享快乐作文

（一）培根说过这样一句话：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。”每当我快乐的时候，我就会与朋友一起分享的喜悦。

一个星期天的早上，姑姑一大早就提着新鲜的橙子来看我，我兴奋不已。我一边吃着鲜甜的橙子，一边在公园里玩耍。突然，一个穿着蓝色T恤衫的男孩出现在我的眼前，那男孩蹲在一棵大榕树下，衣服的袖子上被什么东西弄脏了。我好奇地走进一看，原来是王稳，我们是邻居，也经常一起玩。不过他的样子好像是哭过一样，我友好地问他为什么哭，可他就是一声不吭。为了让他开心点，我就用自己的快乐来触动他的快乐吧。我把手中的橙子递给了他，同时也把我在公园里玩耍的好笑场面讲给他听，王稳原本无精打采的脸上路出了笑容，见他这么认真地听着，那我也要更加卖力地讲，我津津乐道地说着，同时我也觉得自己也变得很开心，王稳也不断地问我一些问题，看来他也陶醉在我的快乐之中了。说完，我们还一起吃橙子呢，我们的手上都沾满了橙子的香味。

这一天，我不仅吃到美味可口的橙子，还收获了与人分享快乐的滋味。与人分享快乐，会让别人快乐起来，也会让自己更加快乐。

分享快乐作文

（二）生活像个五味瓶，快乐便如冰糖，悄悄地在瓶里积攒着，等你向外倒时，它们又多又甜。一份快乐如果乘以十三亿，就是更大的快乐。一份悲伤如果除以十三亿，就是渺小的悲伤。这就是分享的真蒂！分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。分享快乐很简单，也很难。()主要是你愿意分享，如果你连这也做不到，那么你就永远也不会得到真正的快乐，永远交不到知心的朋友！

你奉献了一份快乐，便等于多了一个人与你分享快乐。在生活中，你可以奉献之后再分享：比如，捐书活动中，你捐出了一本书，你奉献了知识，此后，便有更多的人与你一起分享知识。或者在抗震救灾中，你捐出了一件棉衣，奉献了温暖，那么灾区的小朋友们便和你一起分享温暖。无论你奉献了什么，分享的什么。在这之后，你也会感受到快乐。所以，分享和快乐也是好朋友。你与他人分享了知识后，填满了精神的苍库，得到了快乐。在朋友需要帮助的时候，我们给予了他帮助，我和他也都得到了快乐。

一个人的快乐分享开来，别的朋友也能得到快乐。老师们把自己的知识分享给我们，我们也以最好成绩去回报老师。分享是奉献的果实。分享是快乐的前提。从今天起，从现在起，让我们与他人分享吧！

分享快乐作文

（三）童年大家都经历过，他是我们最快乐的时段。

传说水浒梁山里有一股“快乐的泉水”人们只要喝上一口，就可以快乐的过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。

村子里有一个财主，他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有，日子过的很不快乐。他想得到快乐，决定去找“快乐的泉水”。

走了好几天，在茂密的森林里，他遇到了一位白发苍苍的老人。财主问老人“快乐的泉水”在哪里。老人说愿意告诉他，但是有一个条件，找到泉水后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。为了得到泉水，那个财主只好答应老人的条件。财主按照老人指引的方向，果然找到了那股泉水。

财主装了满满一大瓶“快乐的泉水”往回走。他一面走，一面想：“我好不容易找到泉水，却要分给大家喝，真是岂有此理！这瓶水决不能分给别人喝，我要把它世世代代传下去，让我的子孙也能永远快乐！”

财主高兴地回到家里，关上门窗，把妻子叫到跟前说：“我找到快乐的泉水了！千万别让人知道。”说罢，就把瓶盖打开。奇怪，瓶子里根本没有水，倒出来的却是一张纸条，只见那张纸条上面写着：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐！”

这个故事告诉我们：“有快乐，要拿出来与别人一起分享，这样大家才能更快乐更幸福。”

真正快乐的人是跟别人一起分享快乐的人，是跟别人一起享受幸福的人，而那些不快乐的人，正是不想跟别人一起分享快乐，分享幸福的人。分享就是快乐，反之，即使得到快乐，也不能感受到其中的滋味。

第三篇：快乐作文

一件快乐的事

一个人一生中有许多许多快乐的事，我最快乐的事是在开学前的暑假里。

假期，我从“淘宝”上花了大价钱买了一套遥控飞机设备。包括一套六通道接收发射器、一套 65MM 涵道风扇动力组、一块1 400MAh11.4V的锂电池、5个9g重的微型舵机以及一套精致的F-35JSF战斗机套件。

在焦急的等待中过了五天，好像过了五年一样漫长„„

五天后，邮包终于到了，我打开巨大的邮包，一大堆好东西出现在了我的眼前。我看了一下时间，9：20，太好了！一上午完成组装，下午去试飞！

说干就干，立即开工。我打开设备舱的盖子，里面标好了重心的位置，并空出了许多安装设备的空间，这是专门为我这样的“菜鸟”设计的，省去了许多麻烦，这使组装过程变得简单、方便。

持续奋斗了几个小时，终于完成了装配工作。

现在时间是下午2：25，是一天中最热的时候，外面风和日丽，上升气流肯定很好！是飞行的绝佳时机！

试飞地点选在了体育场，由于起飞重量过大与地面环境复杂，我放弃了滑跑起飞的方案，改为手投起飞！

我左手拿遥控器，右手拿飞机，油门开到最大，听到了风扇那强劲有力的旋转声。右手向前一投，飞机平稳起飞了！速度非常的快，有点难以应付！轻拉右舵杆，飞机迅速爬升，不愧是固定翼飞机，竟然垂直爬升到了旁边七层楼那么高的高度！右舵杆向左轻推，做了一个完美的连续翻滚动作，调整姿态，下降高度，低空飞行。飞机从我眼前飞速掠过，一阵风扑面而来，有一种像真机的感觉。

飞了几个来回后，感觉开始动力不足，估计是电池快用完了，继续飞行有失速的危险。准备降落，关闭发动机，对准草坪，开始滑落。

由于F-35有宽大的机翼，飞机能充分利用上升气流，低速时浮力非常好，一直平稳下降高度，最终接触地面，结束了飞行。

这是我第一次飞固定翼飞机，竟然是那么顺利——不少人第一次都会摔飞机。

拥有了自己的固定翼飞机，这是我整个暑假最快乐的事。

最快乐的事

作者 佚名 发布于 2011-06-20 15:17 有609人读过

你知道这个暑假里我最快乐的事情是什么吗？那就是去深圳旅游了。

今天爸爸妈妈带我和弟弟做飞机去深圳玩。因为我是第一次坐飞机，所以我即激动又新奇。上了飞机我 仿佛像飞一样。我看见白云就在身边。有的像一只顽皮的小狗，欢蹦乱跳。有的像腾空而起的巨龙。

第二天，我们一起去南澳玩。南澳的海很蓝，一望无边，仿佛和蓝天连在一起。看也看不完，走也走不尽。蔚蓝的海水漫上金色的沙滩，退潮了留下玲珑奇巧的贝壳。沙滩上有的小朋友在捡贝壳，有的小朋友在堆城堡。暖暖的阳光照耀着沙滩，照耀着戏耍的孩子们。我和弟弟一起去捡贝壳。五颜六色的贝壳在阳光的照耀下显得五光十色，十分耀眼。我们捡了许多有趣的贝壳，最有趣的就是我的“糖果”贝壳了。它看上去很像一块糖，让人恨不得咬上一口。

傍晚，我又和爸爸一起去游泳。一开始我很害怕还呛了口咸咸的海水。后来在爸爸的帮助下胆子大起来。当我套着泳圈荡浅浅的海水里，我觉得自己是多么的无忧无虑啊！

那天我真快乐

最后我们恋恋不舍的和大海告别了，这次旅行是暑假里我最快乐的事情了

那是我读中班的时候，5年前春日一个周末的上午，我懵懵懂懂被爸爸带到了世纪公园。说是参加一个什么绘画比赛，我还背了画板，拎了画笔。

在世纪公园绿茵茵的的大草坪上，奔跑着和我差不多年龄的小伙伴，他们穿着鲜艳的卡通服装。天上漂着五颜六色的广告气球，还起伏着造型各异的风筝。远处，透过树林，还能看到充气翻斗乐和高空轨道车。我们这些孩子哪还会有比赛的概念，追逐着、嬉闹着。

终于，我们的欢乐被叫停了。麦克风里传来了主持人的指令，让我们席地坐下，把画板放在草坪上。接着，工作人员给我们发来了画纸，绘画比赛就这样开始了，题目是：美丽的春天。

眼前的景色是多么可爱，我趴在地上用画笔快速勾出了大草坪、大树、蓝天白云、春姑娘的轮廓，再用彩色蜡笔上色。我是用我喜欢的大画家米罗浓重、随意的手法上色的。这样的比赛太开心，太轻松了！

一个月以后，好消息来了，我得了二等奖，有比赛画册，有证书，还是上海书画家协会少儿组发的呢。更开心的是奖励我们全家豪华游海南，这真让我骄傲。

点评：小作者参加绘画比赛，借机疯玩一阵子，快乐不？快乐。停下来大家开始比赛了，一画，嘿，获奖了，快乐不？快乐。奖励的还是全家豪华游海南，快乐不？当然快乐。因为事情本身就是很快乐的，只要能把事情的过程叙述清楚就自然写出了 “那天我真快乐”。如果能再用些笔墨详细地写些获奖作品是怎么画的，具体怎么上色的，把画画时候的心思、心情也能写出来，那就更棒了！

回想六年级我真快乐

“去的尽管去了，来的尽管来着，在这去来的中间又有怎样地匆匆呢！”回想起这一句话，我才觉得这麽有道理。

六年级如一个缤纷多彩的世界，体育老师让我们懂得了运动的快乐，语。数。外老师带着书本，让我们遨游知识的海洋。在六年级里，生活如一包调味料，充满了酸甜苦辣。但每天在学校，最多的还是甜的。

学习是甜的——每天老师给我们讲课，都把丰富的知识灌入我们大脑中，让我们进入知识的海洋中，让我们能更快的理解每一篇课文，认识每一个字。

考试是甜的——每当考试时，我们都从大脑中发掘宝藏——知识，这样的话，脑子越转越灵，知识越积越多，每当看到发下来的试卷时，我心里都美滋滋的。

“光阴似箭，日月如梭。”转眼间，一年过去了，我也将面临着小学毕业考试的问题。一想到马上就要和心爱的母校分离了我的心就一阵悲伤。

回想六年级，我真快乐。

快乐

快乐其实很简单；快乐其实人人都可以拥有；快乐其实是一种美好的享受。

其实快乐很简单。有一次，我和爸爸妈妈妹妹去丹樱生态公园玩。到了公园后，我们来到了公园里的花海。在那里，有许许多多美丽的花。我们沿着花海的山爬，因为要到花海的方法，只能从这座山上过去。爬到山腰，我们沿着一座木桥到了花海。所谓花海，其实就是许许多多花组成的，那里面有菊花、有向日葵、有……我们到了花海里的一座瓜园。在那里也是有许多花的，只不过那是瓜花。妈妈叫我和妹妹走到花海里，因为妈妈要为我和妹妹照相，我们照了许多相片。爸爸还在那里偷一只小黄瓜带回家呢！

其实快乐很简单。数学课上，老师出了一道难题。我环望四周，只见同学们一个个抓耳挠腮，不得其解。可自己却偶得灵感，难题迎刃而解。这就是我的快乐。某一天上午最后一节课是体育，消耗了大量体力，肚子也开始咕咕叫。回到家，老妈早已准备好了丰盛的午餐，而且都是我爱吃的菜。这就是我的快乐。回忆以前自己的一些可笑的事情。这就是我的快乐。

其实快乐很简单。只要你用心去品位生活，以一颗善良感恩的心去对待每一件事。你会发现生活处处都有快乐。所以，快乐是一种美好的享受！

爱

朋友，你知道吗？爱有多少？我对你说，爱有许多种，朋友之间的爱，那是友谊；父母子女之间的爱，那是亲情……我觉得其中最伟大的爱是友谊。

你肯定要问我为什么，那就让我来告诉你吧！

我曾经经历过这样的一件事情。那天，爸爸妈妈全都去上班了，而我却生病了，病得我起不了床。可是，我想到那时候接近期末，正在复习。不去吧，没有复习到，万一考试碰到这种题目怎么办；去吧，我实在无力。我想为了学习我必须去上学。我勉强地站了起来向门口慢慢移动着脚步。这时，邻居小红跑过来对我说：“你别去了！我给你向教师请假。”我一边缓慢地移动着脚步，一边咳嗽着说：“不……不行……今天……复习……”小红轻轻地说：“身体要紧，我会帮你把复习的资料拿回家给你。”说着，她扶我走到房间里躺下。那时的我浑身无力，只好睡在床上，难过地闭上了眼睛。小红这才轻轻地走开了。她去上学了。这时，我没有睡着，只是闭着眼睛想起了许多往事。我想自己曾经骂过她，说她笨，样子难看……但是她却对我这么好，我真不应该呀！不一会儿，我真的进入了梦乡。这一觉竟然睡到了下午四时。

当我醒来，就看到小红进来了。她背着书包，右手拎着一个大袋子。看来她放学以后没有回家，直接来到我家。我感动得问她：“你怎么不先回家？”她说：“你不用管我，安心养病吧！”说着她从袋子里拿出了一盒治咳嗽的药，接着，她去拿了热水瓶倒了一碗水。她把水吹吹凉，双手捧着递给了我说：“快吃药！吃了这种药你会很快就好的。”我拉住了小红的手说：“小红，你真好！”这时，我那不争气的泪水落了下来，滴在了小红的手上。小红也哭了。她的泪水落在了我的手上。她说：“好好的，怎么哭了？”说着，我们两个人都笑了。然后，她递给我复习资料，并且跟我讲解着……

你说我们这种朋友之间的爱伟大不伟大？

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第四篇：快乐作文

快乐作文

天津市第五十五中学 郭可慈

前 言

人有时候挺奇怪的，非得受点刺激，才肯做点事情。我就是这类人：没刺激不做事情。

2007年3月中旬，接到天津市中学语文学会的负责人打来的电话：请你作报告，报告的内容是初中作文教学。

真的受了刺激了！我都退休13年了呀！怎么还找我？ 1987年，我参加了全国第四届中学语文年会，提交的论文就是关于初中作文教学的，回到天津后，作了多次报告。过去20年了，那个论文还有用吗？我难道还讲那个论文？我又想，我从前的报告一定有问题，难以操作，所以，没反应。

禁不住负责人的动员，我同意了。但是有点难度，我必须重新调整思路，补充新的内容，让我的报告“变”得可以操作。我是个不安分的人，喜欢尝试从没做过的、有点难度的事情，在快70岁的时候，又尝试了！

我要尝试用我认为的新的思路、新的内容写报告。用了两周，我把从前的论文“砸碎”，写一个全新的、有可能操作的报告。

全新的报告有了反应，我的博客上有了老师的留言，说：“我正在按您的办法教作文，很不错。”

大受鼓舞！受鼓舞，绝不是因为有老师按我的办法教作文，是因为有人开始教作文了！我在报告中，非常明确地提出：我提供的只是一个“框架”，大家完全可以且必须推翻我的框架，按照学生的情况自行设计，但是，必须有框架，有符合教学大纲要求和学生特点的框架。

有了“有反应”的刺激，就有了这本书了。希望它不是纸上谈兵，希望它可以为老师的操作提供帮助，不再视作文为“畏途”。更希望所有的语文老师都来教作文，我们的学生就有真正的收获了：九年或十二年的语文课没有白上。

教学工作，不是流水线，不是重复劳动，不是机械劳动，是创造性极强的工作，是“个性化”劳动，谁都不能按别人的方法教书，作文教学也是如此。老师是有个性的，学生是有个性的，师生所处的环境也是个性的，还有其它的“个性”；作文又不像数学、物理、化学等有统一的教材，也不可能有统一的教材。一次方程、二次方程、高次方程，不要说在全中国，就是在全世界都“畅通无阻”的。而作文不同，城市和农村不同，又有地域的不同及各校学生水平的差异，等等，作文真的必须是“个性的”，必须依照学生“量身定做”。

“量身定做”，是按教学大纲、教学理论“做”，目标是教会学生写教学大纲规定的、中学生应该掌握的文体。

多年来，我一直探索“量身定做”：（1）如何协调“个性”与“共性”。“个性”指的是老师作文教学的过程，“共性”指的是教学大纲规定的、中学生应该掌握的几种文体的要求。（2）如何以共性指导“量身定做”，教会学生写“个性作文”。大家将看到的是我的“个性作文教学”，大家应该注意的是“共性如何指导个性”，“个性如何满足共性”。

“个性作文教学”、“学生个性发展”，满足“共性要求”，要有教学理论、心理学理论、教学法、美学，等等的支撑。

“殊途同归”，“条条大路通罗马”，语文教师教作文，要记住。作文是能教的！不信，试几年！作文是快乐的！是老师学生都快乐的！不信，试试！

也许，这本书对家长和中学生也有点帮助，这也是我希望的。究竟如何，是否真的能操作，不得不借用一句老话：实践是检验真理的唯一标准。虽然我说的道理距真理很遥远，但总是一个道理，所以，借用了这句名言，大家一定能理解的。

我教作文的时候，有教学大纲（现在没有了），所以，我的书里，离不开“教学大纲”的概念，教学大纲是我教作文的指南，我不能没有它。

欢迎大家批评，真心欢迎！

（一）不快乐的作文

2007年6月3日写完了书，才4个多月，语文教材有了大变化，我不得不修改第一部分——“不快乐的作文”，而且大修大改。

前国家足球队教练米卢蒂诺维奇说：“快乐足球！”说到了足球的本质；他又说：“态度决定一切。”说到了决定足球是否快乐的根本——态度。态度好，足球就会是“快乐足球”，态度不好，足球就会是令人厌倦的、讨厌的东西。

老米的话，很深刻！不只是足球要快乐，所有领域都需要快乐！作文就是需要快乐，且非常需要快乐的，而决定作文教学能否快乐，能否有效，恰恰也是“态度决定一切”的！

现在，老师和学生面对作文都不快乐。主要是老师不快乐，老师一沾作文就愁眉苦脸，怕得很。老师这般模样，学生还能快乐吗？当然不能。

先说说“全国性”的不快乐。

现在没有教学大纲了，取代大纲的是“语文课程标准”，名称改了，无所谓，内容好就行。借了初中、高中的“语文课程标准”（实验稿），又借了一套初中和高中的第一学期教材，共六册，仔细看看，发现“语文课程标准”与旧的教学大纲、新的语文课本与旧的语文课本相去甚远，我指的是作文。

旧的教学大纲，对作文有明确的要求，初中学生要掌握什么文体，高中学生要掌握什么文体，虽然只几句话，但是很明确。新的“语文课程标准”，所谓的“课程改革”——简称“课改”，初中部分，对作文提出了要求，但很笼统，高中部分对写作几乎没要求，三言两语、只言片语谈到了作文，和没说一样。旧的教科书，有中学生必须掌握的文体的知识短文，可以指导老师和学生，“课改”后，知识短文没了。有目标，有指导都很难完成，没目标，没指导，更糟了。

我的观点是：语文课的本质是工具课，学语文就是为了掌握正确使用文字，写，是最重要的能力。中学毕业（含中专、技校），不会写记叙文、说明文、议论文三种作文，不能掌握最基本的文字表达方式，语文教学是失败的！

已故语言学家吕叔湘先生对语文教学忽略作文，非常不满意，他说“学生学了十二年语文，从小学到高中，一千七百个学时，不会写作文，浪费多少时间！”（大意）

鲁迅先生说：“浪费自己的时间，等于自杀；无端消耗别人的时间，无异于谋财害命！”

我既不希望老师自杀，也不希望老师谋财害命！

我能做的，就是说说作文教学。从“课改”前的高考命题说起。

看了下面的介绍，大家一定会得出结论：“‘课改’前，教学大纲对作文是有要求的。有要求，作文教学还不怎么不好，‘课改’后，作文没要求了，会怎么样呢？”

1984年的高考命题是“关于怎样写作文”，我有幸参加了阅卷。这是一篇给材料作文，一共有两段话，第一段是学生的话，第二段是老师的话，两段话归纳起来的意思是：师生双方对作文教学均不满意。希望学生各抒己见，探究师生双方都苦恼的原因，给作文教学提意见和建议。

按说，这个题目挺新鲜的，几乎是“押”不着的，似乎更容易说实话。但是，学生仍然说空话、假话、谎话，不说实话。为“稳妥”起见，他们在作文里开了“中药铺”，检讨“一、二、三”，把作文的问题，都归咎于自己，要多没意思有多没意思，看得我头疼。后来，我问一些学生：为什么你们写检讨而不提意见？学生说“怕！怕阅卷老师不高兴，不给分！”有几个斗胆提意见的，竟吓坏了，以为要倒霉了。

学生的反应，当然不只是作文的问题，还有很复杂的心理障碍。这里，不分析心理障碍，只分析作文题。

题目太大，一个大论文都说不清，况且，学生根本不懂作文教学，他们根本没有探究的能力，能给老师提出可行的意见吗？此为其一。其二，也是最要紧的，命题中心的专家们找错了目标，这个题目，应该是老师回答的，是老师负责教作文，不是学生！

命题专家的失误，导致参加高考的学生都不快乐，教师看着一篇篇一个模样的检讨书，当然也不快乐。

还有更离奇的命题。

有一年（忘了哪年，只知道那年我已经退休了），高考是全国性命题。考试中心提供了两幅漫画，一幅的标题：《给六指作整形手术》医生给“六指”做手术，该切的、多余的六指没切，切掉了拇指。另一幅标题是《截错了》，本应截有病的左腿，医生截了没病的右腿。

作文的要求有两个，第一个可以接受，要求考生用说明文介绍两篇漫画的内容。第二个要求就很奇怪了，要学生比较两幅画，写一篇“议论文”，题目是：“我更喜欢画”。

天方夜谭呢！

1.两幅画的内容都不好，五十步笑百步。命题的老师，让考生比哪个医生的错误小一点，小一点，就好一点，莫明其妙。有比毅力的，有比意志的，有比智慧的，还有比错误哪个大，哪个小的！笑话！根本没有比较的意义！

2.“我更喜欢画”是典型的记叙文的题目，怎么能写成议论文？就好比用平面几何的公式演算立体几何呢！

当天晚上，许多在我这里上作文课的学生打电话，请我给他们的作文估分，我的回答是：“无法估分！这是一道无法完成的作文题，南开大学阅卷中心正乱作一团呢！”

果然乱作一团：阅卷老师无所适从。

为高考命题的，都是精英，精英们经过数月的切磋，竟然出了一个从内容到形式都荒唐到极点的作文题。他们难道不知道“比错误大小”多可笑？难道缺少各类文体的常识？难道命题后大家不集思广益试着写一篇，看看能完成吗？论说文的要素是：论点、论据、论证方式。依照命题，“我更喜欢画”的论点如何确立？大约有几个角度？用什么论据支撑论点？论证结构又是哪种？假如充分讨论，试着写一篇，就会发现是不可操作的，写议论文是根本不可能的，也就不会有这个荒唐的命题了。

因此，语文老师有理由不快乐。指导语文教师教作文的，是一些态度不好，基本概念也不清楚的专家！

全国性的不快乐还有呢。

历届中考、高考和各类模拟考的作文题的要求，往往是：除了诗歌，文体不限。“文体不限”，什么意思？文体多了，散文、小说，杂文、文学评论等等，学生都得学会？文体就得有限制，初中学什么文体，高中学什么文体，教学大纲明明有要求的，应该是学什么，考什么，而不是“文体不限”。都说考试是“指挥棒”，“指挥棒”必须按“乐谱”指挥，“乐谱”由教育部“谱写”，从前，有教学大纲“管”着，命题的专家还出错呢，如今连最简单的乐谱都没了，瞎指挥了，岂不更糟了？

以上的情形，让老师教作文不快乐。所有的不快乐都是和态度有关的。“最高指挥部”的态度就不好，不认真。

“课改”前，“最高指挥部”对作文的态度就不好，现在，“最高指挥部”的态度更不好了，中学作文教学前景更堪忧了。

第五篇：《快乐作文》

谈“快乐作文”

目前有一种倾向，总认为语文教学难，作文教学更难。在作文教学过程中，把教师怕教，学生怕写的现象统统归罪于语文教材中的每单元课文与作文训练不一致，埋怨教材在写作训练方面的安排不利于学生写作等。其实，这是认识上的一种误区，我们在教好语文教材的内容时，更应该在作文教学中贯穿快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面做更加深入细致的指导。

快乐作文的第一步是自主。作文首先要让学生能主动去写，也就是让学生写作文的自主性和能动性得到充分发挥，让学生弄明白，是学生自己要写，而不是老师，家长要学生写。这样就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的作文教学中，事实却恰恰相反，学生作文更多的是遵命写作，是一项必须完成的任务，是训练系列中的一个环节。教师为了升学有很强的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择的余地，不能自主，写出的作文也不能反映学生的真实水平和内心情感，而这样的写作也不是一种内在的需要。因此交还学生写作的自主权，让学生真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”。这是快乐作文的第一步。

自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会让学生感到枯燥无味，甚至会产生畏惧和抵触情绪。因为每个人的写作动机都不是永恒不变的，有些知识稍纵即逝，是在特定情境中自然流露和表达，要教会学生捕捉那些不期而遇的真实感受，比如那些随笔，日记，读书笔记等应该是练习的常用形式，或洋洋晒晒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。这样，学生对作文的畏惧情绪就随机消退。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由，学生想写什么，不想写什么。完全是学生自己的事。教师应该了解学生，从多角度去了解生活，观察事物，切不可鼠目寸光。眼光该放得长远，不只囿于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，全心身投入到自然的怀抱，用自己的心灵体会现实生活。强调观察，体味，思考，反对被动的，机械的模仿和重复，对现实作出真善美，假恶丑的判断。只有这样，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘出生活，感受周围的事物。信心十足地，表达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现的写作技巧和规律要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”学习就是依靠 发现，探究，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，从而找出其中的规律，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，写作的经验，技巧及其规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”的津津有味，学生却饥肠辘辘。

快乐作文的助燃剂——激情。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。这就要求学生热爱生活，仔细体味生活。教师要让学生明白，为什么要写作。彻底打消学生为考试而写作的想法，要让他们明确写作是生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必需具备的技能。”再说，我们的作文教学目的也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而使自己的生活更见丰富，更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。也就是说，作文的激情源于生活，生活也给自己的写作提供无穷无尽的源泉，相辅相成。初中学生大都处于青春时期，他们对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，再加上教师的正确引导，那么学生作文的快乐是可想而知的。

教师是蜡烛，心中时时燃烧着激情的熊熊烈火。有人把教师比作火把，这样并不过分。那么学生作文的激情就需要教师去点燃。教师要想教好自己的学生，首先得打铁靠本身硬。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，在指导学生写作时，要经常“下水”作文，不能只停留在口头上。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽。不亲自“下水”试试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾经讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞说教。所谓“强将手下无弱兵”一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们所乐意接受的。师生之间能就写作的 具体感受进行交流，共享成功喜悦，达成心灵的撞击，共鸣，磨合与默契。试想，当一个班级及至一座校园形成了一股热爱写作，交谈写作经验，探讨写作经验的风气，谁能相信写作在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？

快乐作文的最大奥秘——分享成功。作文教学是师生互动，共同热爱写作，共同分享成功的一种活动。首先教师要能写，能起示范作用，学生就能容易学。教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。如果他们任务成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳”，摘桃子，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起来的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数学生换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我们所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

对学生作文的起始状态老师要进行摸排，定位，建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切，不搞一言堂。而是充分发扬民主，采取学生自评，互评，师生共评等多种形式。让每一个学生都感受成功。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的共同追求。在新课改的形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，与日俱进，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。这样作文教学才能让教师乐教，学生乐写。