高考体作文（★）

第一篇：高考体作文

说空话套话的“高考体”作文被指亟待转文风

2012年06月19日 09:26来源：京报网 作者：王东亮

高考语文阅卷小组昨天透露，今年本市高考语文平均分约为100.5分，比去年略高1分。高考语文阅卷组副组长漆永祥表示，高考作文假大空现象较为普遍，“高考体”作文亟待改文风。

今年高考语文阅卷被阅卷教师称为“史上最严阅卷”。今年全市共有语文试卷64639份，比去年少2500份。本月12日上午进入正评，17日结束。全市语文科目平均分大约为100.5分左右，比去年略高1分。

考试结束后，语文阅卷领导小组成员与各题题组长、小组长进行了3天试评。同时，遴选出各题每个分数段的样卷与标杆作文，制定评分细则。今年作文的双评阈值较去年更趋近1分，使“背靠背”的双评工作更为客观而公正。古诗阅读与延伸题、现代文阅读与延伸题及作文都采用“双评”的方式进行评卷。记者了解到，语文阅卷中，对每一道题的抽查率都不少于所有试卷数量的20%。对零分试卷和高分作文进行了更为严格的抽查与监督，所有双评分数阈值相差过大的作文，都进行重检与审核。

据介绍，今年语文作文评卷中，将作文大致归为4类：4类文为0分至29分，3类文为30分至40分，2类文为41分至50分，1类文为51分至60分。此举拉开了各个分数段的档次，尤其是增加4类文与1类文的数量，杜绝或减少分数过于集中在2类文的“大肚子”现象，使真正的优秀作文脱颖而出。与去年相比，今年50分以上的高分作文较少，没有1篇满分作文，而36分以下的3类作文数量较大。

漆永祥表示，考生作文中宿构、默写、套用的情况较为严重；模板化、程式化与假大空的现象更为普遍。这种“高考体”文风，亟待扭转与改变。一位高中语文教师认为，现在高中生的生活几乎全部被学习占据，没有生活体验，更没有对社会现象等的思考，写作文时出现假大空或者套用标准文体甚至虚构内容“很常见”。

另据了解，在北京第二外国语学院进行的高考英语阅卷也已经完成。评卷结果和成绩已于上周五报送市教育考试院。（记者 王东亮）

第二篇：论高考体作文

漆永祥：“高考体”作文

中国青年报：目前高考作文的弊端体现在什么方面？

漆永祥（北京大学中文系副系主任，阅卷领导小组副组长）：高考作文的不良文风与弊习种种，从写作方式的角度，我总结出以下15个小类：

赌咒发誓体，就是全文充斥“一定”、“必须”这样的句子以表决心显勇气；空言泛语体，就是无论写什么人什么事，都是一通看似高妙、实则空泛的废话，即使套在王安石、文天祥身上都适用。

小资美文体，就是用抒情的语调、无病呻吟的口吻来描述与议论。爹死娘病体，就是讲发生在自己身上的悲惨故事，目前较少。故事拼凑体，就是事先准备四五个励志故事，无论什么题目，都用这几个故事编织成文，此类较多。

四平八稳体，就是一味求稳、“40分万岁”的作文。

龙头凤尾体，就是开头有“气势”，结尾要“升华”，中间却是段猪腹。

排山倒海体，即用漂亮整齐的排比句贯穿全文。

亮点闪光体，则过分追求文章中有亮点，以引起阅卷者注意。副题题记体，就是作文正题之下尚有副题，开篇再用鲁迅、莎士比亚等人的名句为题记，中间再用小字标题，将一篇文章割得四分五裂，近几年最为流行。

生僻艰涩体，即故意用生僻字词与艰涩的语句，显摆自己的与众不同，结果往往错别字满纸。

此外，还有大家熟悉的时空穿越体、文白夹杂体、天书地咒体、符号图画体等。这些体式并不是不能写，而是一旦程式化、模版化，就会僵硬而且毫无生趣可言。

这些作文充斥考场，与当今高中生社会生活感受较少有关。同时，在全社会缺乏诚实的大环境下，他们不说真话，也不会说真话，不会沟通，这也是导致作文写不好的主要原因。所以我们不能全怪中学教育，这是普遍的社会问题。

漆永祥：社会对高考作文是一种畸形重视

随着2011年高考临近，各种“高考作文题目预测”、“高考作文备考攻略”，再次铺天盖地地出现在书店、学校、网络上。很多学生都希望通过突击，提升作文水平。但北京大学中文系副主任、北京市高考语文阅卷组负责人漆永祥教授说，“实际上，这是不可能的。社会对高考作文是一种畸形的重视。”

中国青年报：在您看来，为什么那么多人关注高考作文？

漆永祥：一方面，是因为作文最能反映一个学生的语文素养和文字功底，能写一手好文章，将受用终身；另一方面，还与高考作文分数（60分）在高考总分中所占比例较大有关，业内有句行话叫“得作文者得天下”，足见作文在语文学科甚至高考中的分量。另外，古人说“文以载道”，作文还能反映考生对当代社会的思考与认识，培养人格力量与文化使命感。不过，现在社会对高考作文的重视，是一种畸形的重视。每到高考临近，社会上各种“高考作文题目预测”、“作文备考全攻略”、“名师指导”层出不穷，受到不少考生、家长甚至老师的推崇。很多学生都希望通过突击，提升作文水平。实际上，这是不可能的。很多孩子反而毁在这些“马二先生”（《儒林外史》中的典型人物，本名马纯上，因屡试不第，以给书坊选取八股文为职业。——编者注）手上。

中国青年报：批阅了这么多学生的高考作文，您的总体感受是什么？

漆永祥：有灵气有个性的作文年年都有，令人欣慰，但好作文真是太少了！大家有一个普遍感受，那种让人眼前一亮、交口称赞的优秀作文太缺乏了。满分作文虽然年年有，但多

有瑕疵，给人“矬子里拔将军”的无奈感。我感觉，高考作文质量多年来提升不大，有时还在下降。

中国青年报：高考作文质量下降主要体现在哪些方面？

漆永祥：存在的问题非常多。首先，在所谓“攻略”的引导下，不少作文“假大空”，程式化、模块化严重，模仿痕迹明显；其次，喜欢用生僻、华丽或怪异的词藻，排比句型，夸张语言或者四不像的“文言文”，来表现自己的知识面和写作才能；第三，内容空洞无物，没有生活气息、真情实感，没有年轻人的朝气；第四，错别字、替代词甚至网络语言使用越来越多。

不少学生会背范文和励志故事，像王昭君、苏轼、莎士比亚、拿破仑等人的故事，高考作文中学生用得特别多，但是这些例子用在文中是否合适，学生就不管了。按理说，东北孩子写的作文应该有黑土地的浓郁气息，西北孩子的作文应该有黄土高原的味道，但现在的作文都是千人一面、千篇一律。有的学生从初中到高中，写作文都是用自己“预备”的几个故事“通吃”。

很多“名师”会说，写作文要特别注重开头和结尾，开头要华丽、结尾要升华，其他可以稍微次一点，有的“名师”还会把一篇范文拆解得七零八碎，告诉大家哪一部分写得好。但作文应该是一个整体，是一个学生语文素养的体现，不是说哪一段好就是好作文。“绒帽绣鞋百衲衣”，给人的印象可能更糟。

全社会都缺乏对语文教育的重视，也是造成当前高考作文质量不高的原因之一。你看现在大学里，有多少人注意培养语文素养？大家更愿意把时间花在英语四六级、“托福”上面。

中国青年报：对于质量较差的作文，你们在阅卷、评分过程中是怎么考虑的？

漆永祥：对生拉硬套范文与故事，或虚假敷衍的作文，我们不会给高分。这类问题，我们一眼就能看出来，糊弄不过去。虽然阅卷时间很短，但也不会仅凭开头和结尾来评分，我们会看整体，看学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及对外界事物的感受能力，这些都可以从文字中看出来。

我们在作文试题与评分标准上，也一直在试图引导和改良。比如今年北大自主招生的作文，就明确提醒考生：“1.取譬适当，杜绝虚假；2.行文畅达，说理明晰；3.感情真挚，戒用套话。”为此，我们要求写到700字就可以了（一般高考作文标准为800字）。在评分标准上，我们鼓励写真性情、真故事，只要个性鲜明、语言简明流畅、贴近生活真实，我们都会给高分。

中国青年报：网上也流传过一些“0分作文”，有网友说，高考作文不能说真话。漆永祥：网上所谓的“0分作文”都是假的。只有在交白卷、恶作剧画个图，或者只有一句半句不沾边的话等情况，我们才会判0分，但这些作文是不会流传到社会上的。

中国青年报：中国青年报社会调查中心去年发布的调查显示，83.3%的人承认自己在上学期间曾经写过撒谎作文。您怎么看？

漆永祥：假作文源远流长，从汉代大臣的奏疏，到明清“八股文”，都有此种现象。今天作文中的“假大空”，除了诚信问题之外，还在于很多人不敢“冒险”。很多老师和家长苦口婆心地教育学生“四平八稳”、“能得四十二三分就可以了”。

撒谎作文以及套路作文的长期存在，会对孩子的心灵产生影响，让孩子缺少独立意识和诚信意识。另外，由于不必写真性情的文章，孩子就养不成对身边事物的洞察力和感知力，创新能力也得不到培养。

今年北大等13所高校自主招生联考的作文题目，是关于鲁迅的一句话——“无尽的远方，无数的人们，都与我有关”。我看到很多学生想得非常简单，他们会写到非洲，甚至写到月球上去，觉得这就是“无尽的远方”；或者写火车站，写抗洪救灾前线，觉得这就有“无数的人们”。

中国青年报：我们应如何鼓励孩子写真性情的作文？

漆永祥：我曾在一些中学作演讲，对学生说，如果能用真挚的感情、朴实的语言、生动的文字，写出身边的故事和感受，写出年轻人的朝气，就是一篇好作文。演讲后，一名中学生悄悄告诉我，语文老师告诉他们，“千万不要说自己的话”，因为这样得不了高分。这让我十分震惊，也十分沉重。

感人的故事不一定非要感天动地，写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。从文章体裁上说，我个人还觉得，应提倡学生多写记叙文，打下语言文字的基本功底，不一定过多写议论文，拼凑出一堆哲理与空泛的议论。一名合格的语文教师，也要引导学生，从生活点滴中用心体察，写出感悟，而不是一味地教育他按模板套用范例，写出来的文章“匠气”十足。

高考作文因为全社会的极度关注，我们每年的阅卷工作，都有巨大压力。媒体上大量关于作文的不实报道，也使我们备受误解与责难，不堪重负。我在这里希望通过贵报呼吁：全社会应该常态化地看高考作文，不要给命题者、考生和阅卷者制造压力，要给考生一个充分发挥自己才华的宽松环境，给阅卷者一个不受外界干扰和影响的良好氛围。我们不希望有太

多“关注”和“重视”，同时也请社会、考生和家长放心，我们会认真、公正地对待每一个考生、每一份试卷、每一篇作文，不辱使命，尽职尽责，为国选才。

第三篇：2013高考语文作文最新素材.海燕体

海燕体

海燕体，网友创造的一种“体”式语言，是根据赵本山在小品《相亲》中的一句台词“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，有一只海燕——你可长点心吧”而引发网友创造的词汇。这句带着东北口音的“长点心吧”也被网友在调侃别人时经常使用，意为“仔细一点，懂事一点”，甚至还引申出了“积点恩德”的意思。就连引领时尚的明星王菲都在微博中模仿过这句话，使其成为2012年最牛“劝告”。

例句：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高喊着——海燕呐，你可长点心吧！”

如今，各种“体”的流行已经不是什么新鲜事儿了。关键是，来自本山大叔的这句台词，确实比较符合当时的语境。“长点心吧”，是人们对当下现实中的事件的一种回应。它也代表了网民的善良和热心——毕竟，在当下，想要听到这样善意的劝告并不是一件容易的事情。适用话题：劝说，幽默，善意，时尚等。

生活体

2012年1月30日，一名网友发布了一条关于梁朝伟休闲生活的微博：“看报道说，梁朝伟有时闲着闷了，会临时中午去机场，随便赶上哪班就搭上哪班机，比如飞到伦敦，独自蹲在广场上喂一下午鸽子，不发一语，当晚再飞回香港，当没事发生过，突然觉得这才叫生活！”随后，这一句式被总结创造成“生活体”，引发了网友造句狂潮，出现了名人版、职业版、文艺版等多个版本。“生活体”引发了民众对日常生活的审视，表达了大家对质朴本真生活状态的向往。

各行各业都有一版“生活”微博。有网友发起了“生活体”造句，模式为“——————有时闲着闷了，会临时中午去————————，随便赶————————，比如——————————，独自————————————，不发一语，当晚再————————，当没事发生过，突然觉得这才叫生活。”这个造句吸引了超过20万条跟帖，不少行业都有属于自己的一版“生活”微博。

不得不说，微博有强大的影响力，它让人们重新审视自我的生活。其实，这是一个老话题了：社会在飞速发展，可是我们的灵魂却远远没有跟上。我们忙着工作学习，却早已忘记了工作学习的初衷，是为了生活。要懂得生活，学会生活，是这条微博引起网友共鸣的根本原因。适用话题：生活，微小，共鸣，反思，追求等。

第四篇：别再写坑人的“高考体作文”了

别再写坑人的“高考体作文”了

引题：我们的孩子花费了12年的时间来学习一种特殊的写作方式：高考体作文。高考一完，12年的努力就此白费，因为这样的写作方式在真实社会中没有任何作用。他们不仅荒废了12年的心血精力，甚至还因此从一张白纸变成废纸，再难学进去真正有意义的写作方式。

高考体作文是什么玩意儿？

写作是现代社会最基本的必备技能之一。从小学一年级到高三，整整12年里，我们的学生都在反复学习写作，老师都在教写作。最后，我们要在高考作文里对这项技能的学习成果进行检验。经过12年的学和练，一些资质聪慧的学生终于能够在高考中写出一篇辞藻华丽、感情充沛、气势恢宏的——“高考体”作文。

所谓高考体作文，就是指一种仅在高考作文中使用、离开了高考就再没有任何意义的特殊文体。高考体作文有以下特点：

1、情感虚假。通篇抒情，风花雪月的陈词滥调，或者小资美文、无病呻吟的风格。

2、堆砌辞藻。华丽的言辞缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所谓好词、好句，却不知道在用这些词句表达什么。

3、形式僵硬。尤其喜爱大段的排比，看上去气势恢宏的样子。是高考体的分支，人称“排山倒海体”。

4、逻辑混乱，思想浅薄。行文缺乏逻辑，没有深刻的思想与分析能力。这一特点往往和前面的几个特点结合起来：因为实在没有思想可写，所以就反复的在辞藻、形式上玩花样。

5、套作，模板化。几百万学生都在用共同的内容，仿佛《星河舰队》里面虫族生命体拥有共同大脑一样。爱国的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、苏轼、陶渊明，国民性只知道康有为、鲁迅，科学发明齐捧牛顿的苹果和爱迪生的灯泡……凑几个名人事例后，强行与题目联系到一起就完了。

一段典型的高考体文字是这样的：

“雨落无痕，点点骄阳散尽后，留在花叶唇间的，是淡淡的滋润。花落无声，轻飞漫舞中一场凋零的舞蹈，无声无息融入泥土的怀抱，无法忘怀的，是来年枝头上动人的新绿。你呢，是落雨，还是落花？是谁，拖着孱弱的身躯踏着芳芷走向了滚滚东流的汨罗江？从“三闾之臣”到“亡国大夫”，他又怀抱着怎样的哀愁，那哀愁是否一如他怀中的青石那样沉重呢？

……”

文字间充斥着做作的情感，辞藻堆砌，又故意在形式上频繁换行分段，试图体现出类似诗歌散文的优美感。而实际效果确实云里雾里，不知道他想表达什么思想——亦或是根本就没什么思想？

再比如这样一段：

“如果说友谊是一颗常青树，那么浇灌他的必定是出自心田的清泉，如果说友谊是一朵常开不败的花，那么照耀他的必定是心中升起的太阳。多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的，友谊的港湾翁情脉脉，友谊的清风灌满征帆，友谊不是感情的投资，他不需要股息和分红……”

这就是排山倒海体的典型。据说有不少学生专攻这种写法，炉火纯青，以至于竟然能够以排比手法贯彻全篇，比喻、象征穿插其间，一边文字华美着，不知不觉就凑满800字了——也就是说，他根本没有表现出任何深刻的思想，只堆砌了800个浮华的文字。

而更可怕的在于，这种文章，经常被评为高分甚至满分作文。

高考体作文并不简单

有趣的事情在于，上述的高考体作文写法，并不是一种简单、轻松的写法。要写出一篇优秀的高考体作文，往往需要长年累月的训练。

高考体作文的一个特征，就是文字浮华，辞藻堆砌——也就是说，你需要去刻意去学习和记诵大量的词汇、成语，背下很多好句好文，这样才能临场发挥使用。

同时，高考体作文还要求你有很强的形式驾驭能力。以高考体作文的一个分支——排山倒海体来说，不仅要堆砌辞藻，还要以排比甚至对仗的方式去堆砌，那也是没有经过训练的一般人玩儿不来的。

另外，为了写好高考体议论文，背诵名人故事是免不了的。显然，背的越多，写起来文章来越轻松。可是学生们又没有能力去深刻理解和广泛涉猎真实社会中的伟人事迹，于是便下了苦工把中学课本上，尤其是语文课本上的人物搜罗起来，几百万人一起歌颂李白杜甫陶渊明，膜拜牛顿伽利略爱迪生。

而且，高考体作文需要突出莫名其妙的强烈情感，学生们需要反复练习逼迫自己产生那些他们本不具有的空洞情感。如果实在无法做到，那就需要学会伪造文字，让人以为你产生了那样的情感——这已经进入了操纵别人想法的心理大师水平领域了。

我们一定不要忽视了，高考是有强烈的方向指引作用的。当高考体作文的风格明确后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。与小升初、中高考等终极大考对应的，是学校里的日常教学。在每周乃至每天的作文训练里，学生就在反复的强化训练高考体，绞尽脑汁的构思大段的排比句式，并在语文书上以波浪线勾画出优美的字词描写。

高考体作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是学生们从小学一年级到高三的十二年人生。

高考体作文有什么作用？

我们都知道，教育需要让学生能够适应、融入乃至改造社会。如果说改造社会一个过高的要求，那么至少，我们的学生在学了十几年的作文以后，应该能够初步应付现实社会的写作要求了吧？

于是我们不妨看看，在真实的社会当中，什么样的文章才是真正有用的？

1、论文类

论文，即议论文，又可说是观点和证据类文章，毫无疑问是真实社会中写作的一个主流形式。不论是大学生、研究生的学术研究论文，还是某个产业的投资分析报告，或者营销部门的客户心理分析，以及公司管理者的企业总结，都会应用到议论文，或者议论文的某种变体形式。

而议论文的核心，就在于分析和思考。议论文的最简洁结构，就是“观点+证据”结构。你先要提出某个观点——也就是你的想法，然后通过事例、数据或者逻辑来证明它。这种文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。

对于这类的文章，文辞华丽是次要乃至根本无用的，重点在于思考能力。虽然高考体作文也有议论文的写作，然而由于重心在于辞藻与形式上，思想便流于浅薄混乱。更由此，学生在平日的学习中，老师在平日的教学中，根本就忽略了思考能力的培养。

很显然，高考体作文完全不培养学生思考的能力。

2、故事类

当代社会的第二个主流文章类型，就是故事类文章，也可以说是记叙文。小说、剧本、电影电视剧等，不论在经济产业发展还是文化影响力上，都是现代社会的重要组成部分。这些东西，都可以归结为故事类文章。

那么高考体作文的写法，能否支撑学生进行基础的故事类写作？

同样很难！因为故事类写作：

第一强调真情实感，能够打动读者观众；

第二强调善于抓细节，从细节处体现生活、体现独特的思想；

第三强调灵活多变的写作形式，比如《冰与火之歌》的多主线平行复杂进程，或者《盗梦空间》的多层迭代写法；

第四强调把控观众心理，不论是写作题材选择还是故事情节设定等，都要有对人的心理、喜好的深厚理解。

很明显，高考题作文，完全不能支撑学生进行故事型写作。因为它鼓励做作情感而非真实情感；鼓励“主题升华”、家国情怀、价值观的政治正确和从众思想，而非独特思想；鼓励提前准备名人事例模板进行套作，而非灵活多变的写作形式。至于把控和体悟观众的心理，本质是一种换位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考体的功效之外了。

3、演讲、谈判类谈判、演讲是另一个主流的写作类型。这种类型引用场合很多，大到美国总统竞选公开演讲，跨国企业合作的谈判；小到工作岗位上发起一个讨论，让领导接受你的观点，或者想要说服一个客户购买你的产品，都属于演讲、谈判类。

而演讲、谈判类文章或者口头表达，其本质是论文和故事类的文章的高难度综合使用。当你演讲和谈判时，要么条理清晰、思想深刻、证据充实的说服别人；要么一个故事娓娓道来，以强烈的代入感、共情来打动别人。

很显然，高考体作文训练更没有能力让学生掌握这种复杂能力。

所以，非常悲剧的，当学生们进入大学或者社会后，他们会突然发现，尽管受过多年教育，勤奋学习写作十几年，但是他们根本就不会写文章！

如果他们没有被这样的沮丧直接打倒，同时又幸运的遇上了懂行的、负责任的大学和老师，或许能够重新开始，从零开始学习写文章，学习如何思考，如何严谨的论证自己的观点，如何使用复杂多变的写作形式和技巧，如何用细节、生活来表达自己真实的情感——基本上，他们到了大学才开始学习如何说人话！

另一些学生，即便到了大学都无法觉醒，因为大部分大学也不过是个象牙塔，离社会尚有距离，真实的社会要求并没有传导给学生们。等到大学毕业，进入了工作以后，领导们的要求布置下去——给我写个商品文案；给我准备个演讲稿；给我写个融资计划书——这些学生立刻就懵了。当他们写的东西被领导痛批一顿以后，才意识到，原来文章不是这么写。

作文究竟该怎么教、怎么学？

作文究竟该怎么教、怎么学？我们不妨看看几个案例。

一位华人将10岁的孩子带到美国去上学，美国的小学老师给全班学生布置的作文题目是：美国是一个移民国家，请每个同学写一篇文章，介绍一下自己的祖先生活的国家。于是，这个10岁的孩子写文章的题目是《中国的昨天和今天》——这是一个中国国内的作文教学，连碰都不会碰的题目。

那么这篇文章怎么写，即这次作文教学的流程是怎样的呢？老师要求学生查阅大量的资料，扒图书馆，上网搜索材料等，在大量的基础资料中构建自己的观点。一篇作文的练习时间不是60分钟，而是整整一个星期。最后，这名10岁的华裔孩子写出了一篇20页的作文，并且严谨的论文写作方式在文章最后列出了参考书目。

以同样的方式，这位华裔学生还在老师的带领下写了你怎么看人类文化，你如何看待第二次世界大战等题目。

很明显，这就是上面第三部分提到的，当今社会中能够实际使用的第一种重要文体——议论文的练习。可以看到，议论文的练习，其核心不是字词技巧，而是思考过程的训练。也就是说，要写好一篇作文，功夫应该在作文之外——正如这位小学生所体现出来的，功夫在于他扒图书馆、搜索材料、构建自己观点的过程中，而非写作技法上。

请注意，这是美国部分小学生的写作教学方式。中国的高中生有过这样的练习吗？

这当然不是说中国的学生就是笨、肤浅，而是说，我们的教育在往哪个方向引导，学生就会往哪个方向走。

我曾经教过一个10岁的小女孩写作文——当然是中国的孩子。一开始，她的作文就是典型的高考体作文的小学版，堆砌文字，逻辑混乱。而且由于接受高考体训练的方式不够久，她经常连400字的字数都凑不够——毕竟要写出大段的排比、对仗是有难度的。

我对她的作文教学很简单。对于一个题目——《我应该如何对待乞丐》，我先让她上网搜索了一些关于乞丐的资料，和她讨论了乞丐乞讨的几种原因、乞丐的类型，并引导她思考分析如何对待特定类型的乞丐。

接着，我教给她最简单的“金字塔写作结构”——一种严谨的论文写作方式。当她理解了这个话题，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔写作结构以后，自动就写出了一篇超过1000字、有理有据的议论文。她当时只有10岁，小学四年级，但是这篇作文的水平却超越了大部分中学生。

可见，真正的作文并没有那么难，中国的学生也当然并不笨。

在整个过程中，搜索材料、分析、思考等流程占据了最大量的时间——2天，而具体的写作只花去了区区1个小时而已。这就是古人说的“功夫在诗外”。甚至于，在一开始，我就根本没把这节课当做作文课来上，而是一门分析和思考的课程，写作只是这门课的副产品，最终却取得了比传统作文课更好的效果。

在另一个例子里，我教授一个初中的孩子如何写出情节复杂的小说，这次作文教学持续了一个学期之久。我先让他选择几本自己感兴趣的小说深度阅读，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小说的构架和情节主线变化上——这就是培养他的观察、抽象、概括、分析和理解的能力。

当他初步掌握了这些能力以后，不需要任何的词汇堆积、感情做作，就自然的写了一篇不错的中篇小说，并且得意地使用了三条情节主线齐头并进的复杂写作手法。

归根结底，基础教育领域（尤其是中学生）的写作训练，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。虽然小学的初期确实需要一些字词句段、叙述方式的基本功积累，但也决不能衍生成为无病呻吟、情感泛滥、逻辑混乱的高考体文章写法。

这种无用的写法不仅占用了孩子们大量时间、精力，还在长年累月的浸染当中，扰乱了学生的思考，让很多学生逐渐失去了正常写作的能力。这是中国语文教学的重大失误。

我们不能指望学生自行领悟到这一点，自行纠正过来。因为懵懂的学生很容易被华丽的辞藻所吸引迷惑，认为这就是作文应该成为的样子。那些华丽的辞藻、气势磅礴的排比，犹如甜蜜的糖果一般，让孩子无法独立意识到它其实是有毒的。

正如家长必须给孩子把关，隔离掉大量美味而不健康的垃圾食品一样，作文教学的纠错与重建，也必须是老师和学校带头发起的。甚至于，它需要整个教育界来一场从上至下的彻底反省。

我不知道这样的改革会有多远，但我知道，当其他所有人还在谬误中缓慢等待的时候，最早开始正确写作方法练习的孩子，将会在迷惘的人群中显得鹤立鸡群式的优秀。

第五篇：高考体作文是如何坑害孩子12年的？

高考体作文是如何坑害孩子12年的？

引题

我们的孩子花费了12年的时间来学习一种特殊的写作方式：高考体作文。高考一完，12年的努力就此白费，因为这样的写作方式在真实社会中没有任何作用。他们不仅荒废了12年的心血精力，甚至还因此从一张白纸变成废纸，再难学进去真正有意义的写作方式。

1高考体作文是什么玩意儿？ 写作是现代社会最基本的必备技能之一。从小学一年级到高三，整整12年里，我们的学生都在反复学习写作，老师都在教写作。最后，我们要在高考作文里对这项技能的学习成果进行检验。经过12年的学和练，一些资质聪慧的学生终于能够在高考中写出一篇辞藻华丽、感情充沛、气势恢宏的——“高考体”作文。

所谓高考体作文，就是指一种仅在高考作文中使用、离开了高考就再没有任何意义的特殊文体。高考体作文有以下特点：

1、情感虚假。通篇抒情，风花雪月的陈词滥调，或者小资美文、无病呻吟的风格。

2、堆砌辞藻。华丽的言辞缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所谓好词、好句，却不知道在用这些词句表达什么。

3、形式僵硬。尤其喜爱大段的排比，看上去气势恢宏的样子。是高考体的分支，人称“排山倒海体”。

4、逻辑混乱，思想浅薄。行文缺乏逻辑，没有深刻的思想与分析能力。这一特点往往和前面的几个特点结合起来：因为实在没有思想可写，所以就反复的在辞藻、形式上玩花样。

5、套作，模板化。几百万学生都在用共同的内容，仿佛《星河舰队》里面虫族生命体拥有共同大脑一样。爱国的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、苏轼、陶渊明，国民性只知道康有为、鲁迅，科学发明齐捧牛顿的苹果和爱迪生的灯泡……凑几个名人事例后，强行与题目联系到一起就完了。

一段典型的高考体文字是这样的：

“雨落无痕，点点骄阳散尽后，留在花叶唇间的，是淡淡的滋润。花落无声，轻飞漫舞中一场凋零的舞蹈，无声无息融入泥土的怀抱，无法忘怀的，是来年枝头上动人的新绿。你呢，是落雨，还是落花？

是谁，拖着孱弱的身躯踏着芳芷走向了滚滚东流的汨罗江？从“三闾之臣”到“亡国大夫”，他又怀抱着怎样的哀愁，那哀愁是否一如他怀中的青石那样沉重呢？……” 文字间充斥着做作的情感，辞藻堆砌，又故意在形式上频繁换行分段，试图体现出类似诗歌散文的优美感。而实际效果确实云里雾里，不知道他想表达什么思想——亦或是根本就没什么思想？ 再比如这样一段：

“如果说友谊是一颗常青树，那么浇灌他的必定是出自心田的清泉，如果说友谊是一朵常开不败的花，那么照耀他的必定是心中升起的太阳。多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的，友谊的港湾翁情脉脉，友谊的清风灌满征帆，友谊不是感情的投资，他不需要股息和分红……”

这就是排山倒海体的典型。据说有不少学生专攻这种写法，炉火纯青，以至于竟然能够以排比手法贯彻全篇，比喻、象征穿插其间，一边文字华美着，不知不觉就凑满800字了——也就是说，他根本没有表现出任何深刻的思想，只堆砌了800个浮华的文字。

而更可怕的在于，这种文章，经常被评为高分甚至满分作文。2高考体作文并不简单

有趣的事情在于，上述的高考体作文写法，并不是一种简单、轻松的写法。要写出一篇优秀的高考体作文，往往需要长年累月的训练。

高考体作文的一个特征，就是文字浮华，辞藻堆砌——也就是说，你需要去刻意去学习和记诵大量的词汇、成语，背下很多好句好文，这样才能临场发挥使用。

同时，高考体作文还要求你有很强的形式驾驭能力。以高考体作文的一个分支——排山倒海体来说，不仅要堆砌辞藻，还要以排比甚至对仗的方式去堆砌，那也是没有经过训练的一般人玩儿不来的。

另外，为了写好高考体议论文，背诵名人故事是免不了的。显然，背的越多，写起来文章来越轻松。可是学生们又没有能力去深刻理解和广泛涉猎真实社会中的伟人事迹，于是便下了苦工把中学课本上，尤其是语文课本上的人物搜罗起来，几百万人一起歌颂李白杜甫陶渊明，膜拜牛顿伽利略爱迪生。

而且，高考体作文需要突出莫名其妙的强烈情感，学生们需要反复练习逼迫自己产生那些他们本不具有的空洞情感。如果实在无法做到，那就需要学会伪造文字，让人以为你产生了那样的情感——这已经进入了操纵别人想法的心理大师水平领域了。

我们一定不要忽视了，高考是有强烈的方向指引作用的。当高考体作文的风格明确后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。与小升初、中高考等终极大考对应的，是学校里的日常教学。在每周乃至每天的作文训练里，学生就在反复的强化训练高考体，绞尽脑汁的构思大段的排比句式，并在语文书上以波浪线勾画出优美的字词描写。

高考体作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是学生们从小学一年级到高三的十二年人生。3高考体作文有什么作用？

我们都知道，教育需要让学生能够适应、融入乃至改造社会。如果说改造社会一个过高的要求，那么至少，我们的学生在学了十几年的作文以后，应该能够初步应付现实社会的写作要求了吧？

于是我们不妨看看，在真实的社会当中，什么样的文章才是真正有用的？

1、论文类

论文，即议论文，又可说是观点和证据类文章，毫无疑问是真实社会中写作的一个主流形式。不论是大学生、研究生的学术研究论文，还是某个产业的投资分析报告，或者营销部门的客户心理分析，以及公司管理者的企业总结，都会应用到议论文，或者议论文的某种变体形式。

而议论文的核心，就在于分析和思考。议论文的最简洁结构，就是“观点+证据”结构。你先要提出某个观点——也就是你的想法，然后通过事例、数据或者逻辑来证明它。这种文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。

对于这类的文章，文辞华丽是次要乃至根本无用的，重点在于思考能力。虽然高考体作文也有议论文的写作，然而由于重心在于辞藻与形式上，思想便流于浅薄混乱。更由此，学生在平日的学习中，老师在平日的教学中，根本就忽略了思考能力的培养。

很显然，高考体作文完全不培养学生思考的能力。

2、故事类

当代社会的第二个主流文章类型，就是故事类文章，也可以说是记叙文。小说、剧本、电影电视剧等，不论在经济产业发展还是文化影响力上，都是现代社会的重要组成部分。这些东西，都可以归结为故事类文章。

那么高考体作文的写法，能否支撑学生进行基础的故事类写作？

同样很难！因为故事类写作：

第一强调真情实感，能够打动读者观众；

第二强调善于抓细节，从细节处体现生活、体现独特的思想； 第三强调灵活多变的写作形式，比如《冰与火之歌》的多主线平行复杂进程，或者《盗梦空间》的多层迭代写法； 第四强调把控观众心理，不论是写作题材选择还是故事情节设定等，都要有对人的心理、喜好的深厚理解。

很明显，高考题作文，完全不能支撑学生进行故事型写作。因为它鼓励做作情感而非真实情感；鼓励“主题升华”、家国情怀、价值观的政治正确和从众思想，而非独特思想；鼓励提前准备名人事例模板进行套作，而非灵活多变的写作形式。至于把控和体悟观众的心理，本质是一种换位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考体的功效之外了。

3、演讲、谈判类谈判、演讲是另一个主流的写作类型。这种类型引用场合很多，大到美国总统竞选公开演讲，跨国企业合作的谈判；小到工作岗位上发起一个讨论，让领导接受你的观点，或者想要说服一个客户购买你的产品，都属于演讲、谈判类。

而演讲、谈判类文章或者口头表达，其本质是论文和故事类的文章的高难度综合使用。当你演讲和谈判时，要么条理清晰、思想深刻、证据充实的说服别人；要么一个故事娓娓道来，以强烈的代入感、共情来打动别人。

很显然，高考体作文训练更没有能力让学生掌握这种复杂能力。

所以，非常悲剧的，当学生们进入大学或者社会后，他们会突然发现，尽管受过多年教育，勤奋学习写作十几年，但是他们根本就不会写文章！

如果他们没有被这样的沮丧直接打倒，同时又幸运的遇上了懂行的、负责任的大学和老师，或许能够重新开始，从零开始学习写文章，学习如何思考，如何严谨的论证自己的观点，如何使用复杂多变的写作形式和技巧，如何用细节、生活来表达自己真实的情感——基本上，他们到了大学才开始学习如何说人话！

另一些学生，即便到了大学都无法觉醒，因为大部分大学也不过是个象牙塔，离社会尚有距离，真实的社会要求并没有传导给学生们。等到大学毕业，进入了工作以后，领导们的要求布置下去——给我写个商品文案；给我准备个演讲稿；给我写个融资计划书——这些学生立刻就懵了。当他们写的东西被领导痛批一顿以后，才意识到，原来文章不是这么写。4作文究竟该怎么教、怎么学？ 作文究竟该怎么教、怎么学？我们不妨看看几个案例。一位华人将10岁的孩子带到美国去上学，美国的小学老师给全班学生布置的作文题目是：美国是一个移民国家，请每个同学写一篇文章，介绍一下自己的祖先生活的国家。于是，这个10岁的孩子写文章的题目是《中国的昨天和今天》——这是一个中国国内的作文教学，连碰都不会碰的题目。

那么这篇文章怎么写，即这次作文教学的流程是怎样的呢？老师要求学生查阅大量的资料，扒图书馆，上网搜索材料等，在大量的基础资料中构建自己的观点。一篇作文的练习时间不是60分钟，而是整整一个星期。最后，这名10岁的华裔孩子写出了一篇20页的作文，并且严谨的论文写作方式在文章最后列出了参考书目。

以同样的方式，这位华裔学生还在老师的带领下写了你怎么看人类文化，你如何看待第二次世界大战等题目。很明显，这就是上面第三部分提到的，当今社会中能够实际使用的第一种重要文体——议论文的练习。可以看到，议论文的练习，其核心不是字词技巧，而是思考过程的训练。也就是说，要写好一篇作文，功夫应该在作文之外——正如这位小学生所体现出来的，功夫在于他扒图书馆、搜索材料、构建自己观点的过程中，而非写作技法上。

请注意，这是美国部分小学生的写作教学方式。中国的高中生有过这样的练习吗？

这当然不是说中国的学生就是笨、肤浅，而是说，我们的教育在往哪个方向引导，学生就会往哪个方向走。

我曾经教过一个10岁的小女孩写作文——当然是中国的孩子。一开始，她的作文就是典型的高考体作文的小学版，堆砌文字，逻辑混乱。而且由于接受高考体训练的方式不够久，她经常连400字的字数都凑不够——毕竟要写出大段的排比、对仗是有难度的。

我对她的作文教学很简单。对于一个题目——《我应该如何对待乞丐》，我先让她上网搜索了一些关于乞丐的资料，和她讨论了乞丐乞讨的几种原因、乞丐的类型，并引导她思考分析如何对待特定类型的乞丐。

接着，我教给她最简单的“金字塔写作结构”——一种严谨的论文写作方式。当她理解了这个话题，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔写作结构以后，自动就写出了一篇超过1000字、有理有据的议论文。她当时只有10岁，小学四年级，但是这篇作文的水平却超越了大部分中学生。可见，真正的作文并没有那么难，中国的学生也当然并不笨。在整个过程中，搜索材料、分析、思考等流程占据了最大量的时间——2天，而具体的写作只花去了区区1个小时而已。这就是古人说的“功夫在诗外”。甚至于，在一开始，我就根本没把这节课当做作文课来上，而是一门分析和思考的课程，写作只是这门课的副产品，最终却取得了比传统作文课更好的效果。

在另一个例子里，我教授一个初中的孩子如何写出情节复杂的小说，这次作文教学持续了一个学期之久。我先让他选择几本自己感兴趣的小说深度阅读，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小说的构架和情节主线变化上——这就是培养他的观察、抽象、概括、分析和理解的能力。当他初步掌握了这些能力以后，不需要任何的词汇堆积、感情做作，就自然的写了一篇不错的中篇小说，并且得意地使用了三条情节主线齐头并进的复杂写作手法。

归根结底，基础教育领域（尤其是中学生）的写作训练，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。虽然小学的初期确实需要一些字词句段、叙述方式的基本功积累，但也决不能衍生成为无病呻吟、情感泛滥、逻辑混乱的高考体文章写法。

这种无用的写法不仅占用了孩子们大量时间、精力，还在长年累月的浸染当中，扰乱了学生的思考，让很多学生逐渐失去了正常写作的能力。这是中国语文教学的重大失误。我们不能指望学生自行领悟到这一点，自行纠正过来。因为懵懂的学生很容易被华丽的辞藻所吸引迷惑，认为这就是作文应该成为的样子。那些华丽的辞藻、气势磅礴的排比，犹如甜蜜的糖果一般，让孩子无法独立意识到它其实是有毒的。

正如家长必须给孩子把关，隔离掉大量美味而不健康的垃圾食品一样，作文教学的纠错与重建，也必须是老师和学校带头发起的。甚至于，它需要整个教育界来一场从上至下的彻底反省。

我不知道这样的改革会有多远，但我知道，当其他所有人还在谬误中缓慢等待的时候，最早开始正确写作方法练习的孩子，将会在迷惘的人群中显得鹤立鸡群式的优秀。作者叶凌宇，蒲公英教育智库研究员。文章为新校长传媒原创，转载请联络授权