作业批改是一个不容忽视的环节

第一篇：作业批改是一个不容忽视的环节

作业批改一个不容忽视的教学环节

胜利乡中心校王泽林

挖拉洪希望小学余西霞

[摘要] 作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。中小学教师几乎每天都要批改作业，但是有的教师对批改作业的意义认识不深，批改不讲究科学的方法，致使教师虽辛苦疲劳，学生学习效果却不佳。作业批改，看上去是一个小问题，但它涉及到教育思想，课堂教学结构，教学方法以及评价方法等一系列问题。作业批改是教师对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。

[关键词]作业批改教师专业化方式研究具体方法

教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。

所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。

中小学教师几乎每天都要批改作业，但是有的教师对批改作业的意义认识不深，批改不讲究科学的方法，致使教师虽辛苦疲劳，学生学习效果却不佳。作业批改，看上去是一个小问题，但它涉及到教育思想，课堂教学结构，教学方法以及评价方法等一系列问题。经过十多年的教学实践，我认为批改作业问题是整个教学系统的重要一 1

环，必须讲究科学的方法，讲究教学效果。下面我想从几个面填一些自己的看法和体会。

一、批改作业的意义

怎样科学地批改数学作业，是我们目前值得关注的问题。首先应该认识到作业批改在整个教学过程中的地位和作用，学生听教师讲解是吸收信息，学生做练习是输出信息，教师从学生的练习中得到反馈信息，教师批改作业是评价信息。在整个教学过程中，如果只有吸收信息，输出信息，没有反馈信息和评价信息，并不是一个完整的学习过程。一个完整的学习过程，四者缺一不可，而且时间不能拖得过长，信息要即时反馈，即时评价。因此我想对作业批改的意义作如下概述：

1、通过作业批改教师能及时了解学生掌握知识和能力的反馈信息，并能及时调节，帮助学生纠正和消除错误，弥补知识的缺陷。

2、通过作业批改对学生能够起到督促、鼓励和教育的作用，进一步调动学生学习积极性，促使其形成良好的学习习惯。

3、通过作业批改提高学生的判断能力和自我评价的能力，使他们能够主动参与到整个教学过程的活动中去，自主学习，真正成为学习的主人。

二、作业批改记录是教师问题意识培养的载体

作业批改记录，说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源，因为，这些问题是启发教师思维的源泉。为此，我们可以看出，作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的载体。

作业批改记录不但记载了学生近阶段学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。为此，通过作业批改记录，我们可以清楚地发现教师如何记录学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认识，由认识到评判的整个学习经历。

三、作业批改的方式研究

传统的作业批改方式是，学生只管做作业，教师只管批作业，把学生完成作业和评价作业分割开来。我认为批改作业的关键在于让学生参与到评价作业的过程中去，2充分调动学生的主体性和积极性。根据不同的教学要求和不同的作业性质，教师应采用如下批改方式：

1、当堂自我批改。在一堂课的基本训练阶段所做的口算作业，学生把得数写在专用的口算作业本上，这种作业一般应采用自我批改的方式。学生完成作业后，由教师或指定学生汇报正确答案，学生自我批改。

2、当堂巡回批改。学生在课堂作业时，教师要作巡回辅导，巡视中看到学生作对的题目，随即用红笔批；但看到错的题目不要批，只指出学生的错误，进行辅导，让他们立即订正。

3、学生互批。有些作业学生学生可以互相批改，有利学生合作学习，提高学生自我责任感和自我评价的能力。学生在批改别人作业时，会特别认真，不放过一点细小的错误，这样就能提高他们的识别判断能力，会从别人的错误中接受教训。

4、师生共同批改。在投影仪上放映出一份学生的作业，这份作业可以集中几个学生的典型错误。师生共同批改，可以互相启发，互相争论，真正弄懂错误的原因和纠正的方法。

5、教师面批。要尊重学生的个体差异，对个别学习有困难的学生课采用面批的方式，针对错误，一对一的进行，边批改边辅导。

四、作业当堂批改，可达事半功倍的效果

作业批改的方式是多种多样的，教师应根据作业的性质类别具体的选用。作业当堂批改，我认为是最有效果都的一种批改方式。

为什么要当堂批改作业？课堂上每天都有作业，课内学生做作业，课后教师批改作业，这种作业批改的方式存在严重的不足：

1、学生不能当堂发现错误。当学生做完作业后，都是迫切希望知道哪些作对了，哪些做错了。可是课后批改，学生只能隔了一段时间才知道，这种迫切心情已经淡化了，没有达到及时巩固的效果。

2、师生负担都重。目前，教师每天都批改100多本作业，须话一两个小时左右，加上课外又要辅导学习有困难的学生，这样专研教材和备课的时间势必减少，影响课堂教学质量。而教学质量不高，学生作业错误必然增多。同时，学生当堂做不完作业，要在课后继续做，这就影响了学生的休息和必要的课外阅读。

那么，当堂批改作业有哪些优点呢？

（1）充分发挥反馈作用，教师能及时掌握信息，及时进行调节，当堂解决问题。

3（2）学生能及时知道对在哪里，错在哪里，错误立即得到纠正。这样错误痕迹在头脑里停留的时间很短，学生进步较快。

（3）课堂独立作业当堂完成，学生的课外负担就减轻了，有利于学生的身体健康。

（4）学习有困难的学生在当堂能及时得到辅导，错误立即得到纠正，因而他们 提高较快，有利于缩小学生不同学习水平之间的差距，有利于大面积提高教学质量。

怎样当堂批改作业？这是最核心的问题，我认为首先要求教师改进课堂教学方法，做到精讲多练，课堂上有充裕的时间让学生做练习。在学生练习过程中，教师认真巡回辅导，及时帮助学习有困难的学生发现错误，订正错误。

同时要讲究一定的方法。在下课前一二分钟，教师报出答案，让学生各自订正，使学生当堂就知道哪些题目做对了，哪些题目做错了，引导学生自己找出错误的原因。

最后作业经过当堂批改后，教师仍要查阅评定等级。

当堂批改作业要注意的问题。

(1)当堂批改作业必须做到让学生当堂完成作业。因此，教师必须掌握精讲多练的原则，做到讲到点子上，练在关键处，不能满堂讲，满堂问，这样才能抽处时间让学生在课堂上练习。

（2）当堂批改作业目的在于提高学生的练习质量，减轻他们的课外作业负担。这是一种积极措施。作业当堂批改了，课后不能放任自流，对必要的家庭作业仍需布置，并提出严格要求。

五、作业批改的具体做法

最后，我再谈谈作业批改的一些做法：

1、教师批改作业必须认真负责，做到准确无误，字迹要写的工工整整，成为学生的榜样。批改时必须尊重学生的劳动成果，不要伤害他们的自尊心，要以鼓励为主，少指责，充分发挥激励作用。

2、批改作业不能简单的画上勾或叉，要认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因，把一些典型错误记载下来，便于分类排列，从而找到学生发生错误的规律，这是今后教学的积极资料，是不断积累教学经验的好方式。

3、要正确使用批改符号，这些符号要能使学生清楚地看出错在什么地方，属于哪一类的错误，便于订正。比如可以用画勾、问号、横线、星号等等，并规范各种符号所表示的意义。

4、有时可适当写上评语，以鼓励学生。例如：“作业认真负责”、“有进步”、“进步了，希望继续努力”、“祝贺你，百分百正确”、“祝贺你，获得优秀”、“ 你的解题方法很有创意！”等。一句鼓励的话会深深打动孩子的心。

5、批改作业时，教师要分清一般性错误和个别性错误。一般性错误带有普遍性，应该在全班进行解决；个别性错误没有代表性，要在课后个别辅导，不需要在全班解决。

6、批改作业通常采用等级制，如优秀、良好、及格、较差；也可以用A、B、C、D、E作为划分等级的标志，打等级的时候要严格，既要全部正确又要书写工整，符合要求才能得优秀。当然，等级是相对而言，不是一成不变的。

随着中小学新课程标准的逐步推广和实施，教育观念和思想必将发生一场重大的变革。“减负”是我们已经提了很久的问题，在新课程标准实施以来，在逐步的得以落实。而科学有效地运用作业批改就会大大减轻学生和老师的负担，增强学生学习的积极性，使学生体会到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，因此作业批改是不容忽视的教学环节，是整个教学过程重要的一环，我们每一位教师都应当给予足够的重视。

以上我仅从作业批改的意义；作业批改记录；作用批改的方式；作业应当堂批改；作用批改的具体方法四个方面阐述了我对作业批改的认识和看法，限于自身理论水平和实践经验不足，文中定会有这样那样的缺陷和错误，希望专家能批评指正，以利于我业务水平的提高，这也是我这篇论文的真正价值的体现！

参考文献：

1、《教学最优化艺术》，阎承利著，教育科学出版社。

2、《现代教育理论》，中小学继续教育培训教材，中山大学出版社。

3、《教学工作技巧》，梁超著，四川民族出版社。

4、《反馈教学艺术》，刘显国著，中国林业出版社。

第二篇：作文批改是作文教学不可缺少的一个环节

作文批改是作文教学不可缺少的一个环节。对每一个中小学语文教师来说，作文批改是一项经常性的教学工作，司空见惯，习以为常。但是，怎样通过作文批改对学生进行思想教育，并不是每个语文教师都能充分认识和自觉实践的问题。

一般认为，作文批改的功能主要有两种：一是评判功能，即对学生的习作提出评价性意见（包括给出分数和等级）；二是导向功能，即通过批改，使学生明了今后作文改进和努力的方向。但笔者认为，作文批改还有另一种功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教师通过批改学生习作，有目的地对学生的观点、学习态度、学习习惯等方面施加影响，使学生向着教师所期待的方向发展。

有一个材料介绍了这样一件事：有个学生在一篇《过年》的习作中写道：我到乡下的爷爷家过春节，许多人家贴了“恭喜发财”的对联，我贴对联的时候，把“财”字横过来贴，别人问我为什么，我说发财要发横财。教师批改时看了这篇习作，便注意引导学生认识这个问题。后来，这个学生又以《收获》为题，写下了自己的体会，他说：当时我对别人说的“发财”要发横财这句话的意思也不是很懂，只觉得挺新鲜，就跟着说了，听了老师的分析，我才弄清楚这句话是不健康的。必须靠劳动致富，离开了劳动创造，不仅横财不能发，而且意外之财也不能发。这是一个典型的通过作文批改对学生实施思想教育、恰当发挥作文批改教育性功能的例子。

为什么说作文批改具有教育性功能呢？首先，我们知道，教学永远具有教育性。结合学科教学，对学生进行思想教育，把青少年培养成为对国家对人民有用的人才，是社会主义各级各类学校的办学宗旨，它既是时代的要求，又是教育的本质决定的。作文教学作为语文教学的一个重要内容，同样肩负着对学生进行思想教育的任务，而且和其他学科或语文学科其他教学内容相比，作文教学进行思想教育，具有得天独厚的条件。作为作文教学的一个组成部分，作文批改对此责无旁贷。

其次，普通学校教学的对象是广大的青少年。青少年时期既是长身体的时期，又是世界观逐步形成的时期，思想的可塑性很强。教师应该而且必须对学生进行思想教育，使他们接受健康、有益的东西，形成正确的、良好的人生观。学校教学的特点决定了教师的思想教育工作必须结合教学进行，思想教育的任务必须落实到教学的各个环节中去。作为教学的一个环节，作文批改同样为教师进行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教师必须对学生进行思想教育。作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现。文章不是无情物。学生对写入作文中的人或事，必然有自己的看法；学生自己的信念、感情、是非观念也会通过自己的习作流露出来。因此，教师对学生的作文进行批改，不可能也不应该对学生的思想情感无动于衷，不置可否，而单纯地在语言文字上圈圈点点。作文批改既要看到形式，更要注重内容；既要批改文字，又要批改思想。对积极健康的思想情感予以肯定，对消极、不健康的思想情感予以拨正、疏导。只要这样，才算正确地领会了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任务。由上所述，我们便会清楚地看到，结合批改对学生进行思想教育，不仅是必要的，而且是可能的，教师要积极自觉地加以实践，真正发挥作文批改的教育性功能。

教师批改作文，总要写出自己的看法，这就是作文的评语。评语是要给学生看的。用信息论的观点看，这是一个信息反馈的过程。学生根据教师的评语，进一步认识自己作文的质量和价值以及教师对自己的看法。从这个角度来说，评语是沟通师生心灵的桥梁、联系师生感情的纽带。有经验的教师非常注意运用作文评语对学生进行思想教育。在评语中，有的教师对学生表现在文中的思想观点或予肯定，或予拨正；有的教师对学生一点点进步感到由衷喜悦，鼓励之情洋溢于字里行间；有的教师对学生的学习动机、态度提出自己的看法；还有的教师在评语中向学生赠送名言警句。这些评语都因文而发，因人而设，对学生的思想情感起着深深的感染作用。但在作文批改的实践中，我们也发现有的教师不注重评语的质量，空话连篇，似有却无，使评语流于形式。还有的教师写出的评语只考虑作文的语言文字而忽略作文的思想内容和对学生应有的思想教育，这是很不好的。这些教师，与其说责任心不强，毋宁说他忘记了作文是人写的，出自于一个个活生生的青少年之手这个基本事实。鲁迅曾经说过，美术家“他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现”。文章和美术家的作品一样，也体现着作者的思想和人格。既然如此，作文的评语对此就不能不有所涉及。所以，教师的评语应精心考虑，使其发挥应有的作用。另外，评语的书写也应认真、规范，起到应有的示范作用。这对端正学生的学习态度，使之养成良好的学习习惯是有所裨益的。

第三篇：作业批改评语集锦

搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!” 你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！” “你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对

解得巧，真聪明！还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!” ” 老师批改作业100例精彩评价语言

一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。

1、我忍不住要多看两遍，真好！

2、你真棒！最近学得真棒！

3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

4、祝贺你每次都考一百分！

5、就这样做下去，孩子！

6、喜欢你的认真劲儿！

7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！

8、我发现你的成绩又提高了！

9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！

10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！

二、肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。

1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！

2、孩子，你在努力！我能感觉到！

3、这就是耕耘后的收获！

4、这段时间学习状态很好！

5、有进步啦！

6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！

7、字迹美观，页面整洁！

8、这么端正的作业，一定下了很大功夫！

9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！

10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！

三、批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。

1、学习退步，我会注意你！

2、你没有认真完成！

3、放松要求了吧……

4、为什么总有错字？我等待你的回答！

5、这不是你的水平！

6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！

7、骄兵必败！

8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！

9、后面没有前面认真，“持之以恒”！

10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！

四、激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。

1、加油！超过别人！

2、放飞梦想，突破渴望！

3、让大伙儿看到更出色的你！

4、相信你能做得更好！

5、加油！加油！加油！

6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！

7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！

8、下次要拿第一哦！

9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！

五、说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。

1、失败乃成功之母，别泄气！

2、一份耕耘，一份收获！

3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！

4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！

5、别人能做到的，你也能！

6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！

7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？

8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！

9、从容面对失败，就有超越自己的底气！

10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！

六、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！

1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！

2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

3、再加把劲！（班主任评语 www.xiexiebang.com）

4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

5、要结合自己生活实际谈感受。

6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！

7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！

8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

9、如果

像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

10、没有规矩，不成方圆，对吧？

七、指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。

1、详略不得当！

2、你应该概括得更全面些！加油！

3、语言可以更活泼些！

4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！

5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！

6、字要写正，不出格。

7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！

10、大小一致，行款整齐。

八、谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。

1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！

3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！

4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！

5、字里行间流露出的真情，让我感动！

6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！

7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。

8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！

9、你能感觉到老师对你的期待吗？

10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！

九、总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。

1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

2、读史可以明智，你写得好！

3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！

5、驳论，有助思维，你做得好！

6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！

7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！

8、人性的真善美！

9、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！

10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！

十、互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。

1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下

2、你的文章给我很大启发，谢谢你！

3、向你学习！

4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。

5、共同努力，共同进步！

6、你的努力给我力量！

7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！

9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！

10、富有童趣的语言，让我变得年轻

第四篇：作业批改记录

七年级语文作业批改记录

前东小学六年级作业批改记录

时间 第一周周二 科目 语文 班级 六年级

学生作业情况： 作业内容：熟读第一课《山中访友》，认字，生字每个写 4 个。背诵 并默写。错误分析： “蕴藏”错误较多，“瀑”与“邀”读音不准。解决措施及办法：提醒学生易错的字，多书写，提高学生对字细处的 辨别能力。进一步背诵课文。前东小学教师作业批改记录

时间 第一周周四 科目 语文 班级 六年级

学生作业情况： 作业内容： 朗读课文第二课 《山雨》 背诵主要段落。生字每个写 4 个，组词，查找春天的古诗词，认会二类字。错误分析： “轻盈”书写时出错，课文背诵还不太熟，有的背诵不准 确。解决措施及办法：进一步区分同音字，加强易错字的写字指导。多读 书再次背诵，组长检查。2 前东小学教师作业批改记录

时间 第一周周五 科目 语文 班级 六年级

学生作业情况： 作业内容：熟读第三课《草虫的村落》，并背诵自己喜欢的段落。观 察周围事物 错误分析：生字掌握有进步。段落背得比较好，还要更加准确。解决措施及办法：写字注意细节，背诵要一字不差，表扬好的同学。前东小学教师作业批改记录

时间 第二周周二 科目 语文 班级 六年级

学生作业情况： 作业内容：熟读第四课《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。观察回忆自己的游览过的风景，搜集有关风景图片，为习作准备 错误分析：生字抄写认真，作业较好。3 前东小学教师作业批改记录

时间 第二周周三 科目 语文 班级 六年级

学生作业情况： 作业内容：

1、日积月累背、记，2、准备习作内容，观察搜集祖国的 美景，准备交流习作 作业结果：学生习作符合本次习作要求，部分学生作品优秀。前东小学教师作业批改记录

时间 第二周周五 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：复习第一单元的生字。第五课《詹天佑》写生字词语，复习第一单元课文和生字词语抄写。检查结果：很好，学生都已会背诵。第一单元生词学困生有进步。4 前东小学教师作业批改记录

时间 第三周周二 科目 语文 班级 六年级

学生作业情况： 作业内容：第六课《怀念母亲》朗读，书写生字词，积累词语句子。错误分析：个别学生个别读得的不准确。个别人生字出错较多 解决措施及办法：加强与家长的联系，加强学生生字书写的准确性，小组成员之间互相监检查学习。前东小学教师作业批改记录

时间 第三周周四 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：第七课《彩色的

中华文本库

第五篇：作业批改标准

浠水县英才学校学生作业批改标准（试行）

（说明：我校对于教师批改作业，基本按照“教师自查、学校核实”的原则进行教师“六认真”检查。本“标准”根据“新课程标准”制订，根据我校实际和上级教育主管部门提出的“减轻学生课业负担”要求，本“标准”完全作为教师批改作业的参考。）

作业是学生进一步理解和巩固知识，熟练运用知识和重要环节，要认真对待作业，做到“四精、四必”。四精：精选、精练、精批、精评。四必：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

一、总体要求：

(一)作业形式：包括复习、预习、阅读课外材料，口头、书面作业，实训（验）报告，专业作品，实践活动总结等。

(二)布置作业要求：

①考查课程作业在课堂内完成。考试课程留有课外作业。

②符合课程的范围和要求，有助于理解，记忆、巩固知识，形成技能、技巧，特别是结合专业学习和职业能力培养，做到“三布置”“三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用学生时间多的作业。作业分为必做作业与选做作业。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于优秀生发展。

③作业的份量适当，主要学科每天以布置30分钟作业量为宜，其余作业不超过20分钟。每天的课外作业总量不超过二个小时。

(三)对学生作业应严格要求，做到内容正确，步骤清楚，格式合理，字迹工整，独立按时完成。

(四)学生作业要按时收交，全部批改，准确评分，定期讲评。做到“四精”“四必”。其中带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求学生个别订正，并在下次作业批改时一并检查，二次批阅。

（五）教师应在备课本本课小结与改进措施中记载“作业错误”，将学生作业中的重要错误，随时摘记，作为作业评讲及个别辅导的依据，并作为今后教学的借鉴资料。

二、分科要求：

（一）语文

1、作文：大作文每学期6篇，每篇由教师详细批改三分之一，必须有边批与总批，其余由学生互批或略批，有总批。每学期小作文不少于12篇，教师自行采取多样形式批改或讲评。

2、每周至少一次作业，全批全改。

※作文批改：要使用批改作文的专用符号，包括增、删、调、换、补。

（二）英语

1、每周一次课外作业，时间不超过30分钟，教师全批全改，用英语作批。

2、每单元（章）结束后必出一套自编题，全批全改。

3、每周一次日常口语练习，时间30分钟，教师监督、抽查。

（三）数学

1、新授课有课时作业或每一完整内容授完后安排一次书面作业，每次时间30分钟左右，习题课后发现问题有针对性全批全改。

2、每单元、章结束后必出一套过关题，全批全改。

（四）文综、理综（理化生政史地）

1、每周一次作业，时间不超过30分钟，全批全改。

2、每章结束后开展一次总结或出一套过关题，全批全改。

（五）素质技能学科

体育、音乐、美术、安全、信息技术课学科、社会实践活动没有书面作业，但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务，在课堂上展示后记分。

信息技术课在网上建立个学生个人文件夹，学生将完成作业上传后由教师评分。社会实践活动结合我国传统节日，在假前向学生布置相关的“实践作业”，如，爱心作业、社会调查等。

（六）专业技能课

1、每次实验后要有实验报告，要有记录，并按要求写出总结，教师全批全改。

2、每期要完成一个（次）作品展示，集中评分后收藏优秀作品展示。

3、每期开展一次技能竞赛。

三、作业批改标准

1、作业、实训报告批改使用等级制，分A、B、C、D，每次批改要标明日期；有评语，批语书写要准确规范。

2、过关练习批改使用百分制。

3、批改符号：

√：解答题目全对，划在题尾 ×：解答题目出错，划在题尾

！：粗心大意造成错误，先在错处划上横线，再添上叹号 ？：解题中某一过程不合理，先在划上横线，再添上问号