如何指导三年级学生快乐写作（5篇）

第一篇：如何指导三年级学生快乐写作

如何指导三年级学生快乐写作

三年级是学生习作的起步阶段，它既是语文教学的重点也是难点。新《语文课程标准》对三年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。为了让学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作，在作文教学中，教师要激发学生习作兴趣，掌握写作方法，培养写作能力。结合自己的教学实践，我认为从以下几方面入手指导三年级的学生习作。

一、明确习作要求

习作是用语言文字表达自己的思想的活动，对于三年级学生作文起步阶段，明确要求是写好作文的第一步，只有看清了题目，弄清了题意，即弄清楚是要写人写事，还是写景状物，然后动笔，写出来的文章才能符合要求。

二、确定主题，正确选材、剪材

明确要求后，要确定主题，再围绕主题选择材料，剪材。在课堂中，充分发挥小组合作的优势，让学生在讨论中确定最优秀的材料为主题服务。写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。如写人，首先要抓住人物的外貌特点进行描写，然后通过一件事来反映人物的特点，选择的这件事必须能突出人物的特点；写景，要抓住具体景物的特点来进行描写，所描写的景物就必须有具体的特点；写事，首先要确定这件事要突出的中心是什么，那么，学生在小组合作讨论探究中，能确定主题后，为主题选择材料。

三、重阅读，多积累，学写法

阅读与积累。阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，才能使学生读和写作能力都得到提高。因此“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。

读写结合，对优秀的篇章段落多读，甚至熟读成诵。读与写的联系是一个积累的过程。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。

小学阶段的作文，要做到有的放矢，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。因此，可指导学生模仿范文，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

四、多修改，重讲评

“好作文是改出来的，而不是写出来”。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，我们只要引导学生好好修改会是一篇佳作。

对于三年级初学作文者，最好的办法是集体修改作文。在一次作文课上，我将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，他们七嘴八舌，将此篇作文的错误一一改过，改后的文章与原文有很大差别。经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。

作文讲评在作文指导中尤为重要。我在上作文课时，一节课起草作文，一节课讲评作文，各小组成员共同找出优点和不足，全班汇报交流，分析原因，扬长避短。

这样做，有利于培养学生的思维能力，也使学生逐步养成认真推敲，用好每个词语的良

好习惯，为以后的命题作文打下牢固的基础。

第二篇：三年级写作指导

小学生怎样写好作文

一、写好作文的方法

（1）读：就是要养成爱读书的好习惯。学生要有读好书，好读书，读书好的意识，读书不要仅局限于课本或与课本有关的。读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。提高认识事物和表达事物的能力。

（2）走：就是要走出去。建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增。

（3）想：就是要多动脑筋。写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑筋的习惯。对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等。作文是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来。这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路。（4）练：就是要多动笔。要提高写作能力，最关键地还是要多练。要养成爱动笔的好习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。这里还要强调一下积累的重要。建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来，一些名家大作还可以背下来。

二、写好作文的要求

（1）树立大作文观，听、说、读、写有机结合：一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

（2）句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），九种句式常见的有（1、把字句和陈述句的互换；

2、被字句和陈述句的互换；

3、把字 句和被字句的互换；

4、扩句和缩句；

5、直接引用和间接引用互换；

6、陈述句和反问句的互换；

7、反问句和感叹句的互换

8、陈述句和感叹句的互换；

9、肯定句和双重否定句互换）。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（3）段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（4）篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（5）生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。（6）写出诚实的自己的话。“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。（1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气……都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。

3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。如果以这三“真”为原则来评价小学 生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望）

三、写好作文的思路

（一）写人

1.掌握人物外表描写的方法

要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时，一定要写出人物的特点。所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。2.掌握人物心理描写的方法

比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写，称为心理描写。心理描写，主要写人物的内心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法。一般有以下三种方法：

一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。

二是直接、客观地分析描写人物内心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。3.掌握一人一事记叙文的写法

一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。

4.掌握一文几事记叙文的写法

注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，二是所选的几件事最好不在同一个场合，内容不大同小异，应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往一写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”。要么就是说空话，什么“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，北方的三月，还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。那么，如何写

（二）写景

一般我们用移步换景的手法来写景，这样可以使景动起来!在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物描写，这些景物描写一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起到渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。记叙文中也有一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、阴睛雨雪、花草树木以及居住环境、风土人情等等。怎样写好写景的记叙文呢?（1）要抓住景物的特征。世界上的景物千差万别，各有姿态，只有抓住所写景物与众不同的独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。怎样才能抓住景物的特征呢?唯一的办法，就是多观察。只有多观察，并且加以比较和思考，才能找到别人没有的感受，将景物的特征新颖别致地描绘出来。其次是处理好情与景的关系，做到情景交融。自然界的景物本身并不带感情色彩，但是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向性。

（2）写这一类文章在下笔之前要有明确的写作目的，由此决定写景材料的取舍、详略及顺序。比如，同是写登山，如果是为了表达“只有不畏艰难、勇于攀登，才能达到美好的顶峰”这一文题，文章就应突出山路之险，困难之大，意志之坚及登峰后“一览众山小”的豪情。如果是为了抒发对祖国山川的热爱之情，则应重点描绘景色之美，抒写感情之真。对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理;二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫做寓情于景。

（3）写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”

（4）写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条，日趋破产的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。

（三）写好动物

1、要想写关于动物的作文，就要仔细观察。

观察是写作的源泉，抓住动物的特征来进行刻画和描写。比如写小猫儿，就要仔细观察它的皮毛颜色、它吃食时的样子、它睡觉时的形态。不能写出来的总是:一双圆溜溜的眼睛，一身油光发亮的毛……因为这些描述对任何动物都适用，这是不行的。我们必须找出它的“个性特征”。世界上没有相同的两片叶子，同样也没有两只相同的猫，仔细观察你写的猫的与众不同。只有在观察细致的基础上，才能写好它们。观察一般从外形特征、活动特性、生活习性等几个方面有顺序地进行。在动笔写的时候，要把观察的结果，有重点地加以选择、有条理地加以描述。

2、突出动物的生活习性。

根据题目的要求有些作文单单写好外形特征还不够，还应突出它的生活习性。只要通过它的生活习性，人们对它才有更加深刻的了解，从而激起对这种动物的入迷神往，产生一种依恋不舍的情感。第二是描写外形要侧重于静态，描写活动情况要侧重于动态。按照从静态到动态，从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，如怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉等。

3、写出动物与人的紧密生活联系。

要把自己的喜爱之情写进文章中。可以具体地描写小动物的样子、外形，把自己的喜爱融在里面，也可以用简略的话直抒情感，还可以两种方法兼用。比如使你增长了生活知识、养成了爱劳动的品性，以及养兔给你家带来的经济收入(如长毛兔的毛可以卖，肉兔换钱等)。又如写《狗》的同学你则可以从你饲养狗的过程中如何与它建立起感情，它又是如何乖巧听话富有灵性(如有的狗看见主人来了会摇头摆尾绕着你转、欢叫，甚至听说有的人家的狗还会帮主人家购物等。)以及它对人最大的益处是能看家护院等方面去写。再如写《猫》的时候，你又可通过从你饲养猫的过程中又是如何与它产生感情，了解它的习性，它如何淘气贪玩却又活泼可爱，以及猫对人最大的好处能消灭“四害”之首的老鼠，为民除害造福人类。(老鼠不仅破坏粮食东西等，还会传播多种烈性传染的疾病。)除此之外，还应该注意一点，那就是小动物虽不像人那样能思维、会说话，但 是它们也有“语言”，也有自己的喜怒哀乐。观察小动物的时候，应该从它们的动作和叫声中去注意体会和想像它们的“情绪”变化。恰当地运用拟人的手法，这样写出的小动物就会活泼可爱。

4、作文中可用多种修辞手法。

例如:比喻、夸张、拟人等，可以使你笔下的动物更形象、生动。同样也是文章获得高分的亮点。

5、文章的开头和结尾要做到简洁。

文章开门见山，吸引读者，结尾适可而止，耐人寻味。要注意条理。恰当的过渡，合理的运用总分总的构段方式会使文章显得更有条理。

四、优秀作文范文及评语

（—）冬天的雪

一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。

黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……

雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。

雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。

我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。

评语：这是一篇写景的作文，语言活泼、轻快，“雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航”等比喻和拟人的修辞手法突出了冬天的生机，行文流畅。

（二）家乡的风景

碧绿的草，葱郁的树，还有一望无际的翠绿的粮食，一切的一切，都有着我对家乡的热爱。时常看见一些老乡扛着锄头，去挖地。他们都面朝黄土背朝天，起早贪黑地种地，他们殷勤的汗水灌溉着他们种的土里。

我家上面是一座高大的山。葱郁的树覆盖了整个山，使我们在远处看山只见得一片碧绿，十分让人赏心悦目。布谷鸟叫着射上天，天上树上，到处都有它们 6 的声音，让宁静的山里有了一丝活气。在这个满身披着绿衣裳的山，还有一点野鲜花，点缀了这座只有平调色彩的山，让它拥有颜色。像一个美貌的少女，山下是一流弯弯的小河，潺潺的流水声勾起了我对小河以往的回忆。眼前浮现出了我小时候的画面。我光着脚丫，挽着裤脚。小心翼翼地下了河里，又慢慢地搬走一个又一个石头，就为了抓螃蟹。螃蟹的大钳子是我小时候最喜欢的零食。用火烤一下，等着大钳子冒了汁水。我的口水也就经不住诱惑，自己慢慢地流了出来。悠悠流淌的水。缓慢地流向远处，带着我的思恋流向远方。

多少次在梦中想起了家乡。多少次在梦中看见了儿时的我。碧绿的山，翠绿的粮食，葱郁的树，还有那静静流淌的小河。评语：这篇作文为我们描绘了作者家乡的美丽的风景和作者儿时有趣的生活。作文第一段中运用比喻的修辞手法，将山比喻成美貌的少女，形象地写出了山的外在的美和巨大的吸引力。

（三）天空

每一个人，从生下来开始，就有三个最慈爱的母亲。一个，是生母；一个，是大地；还有一个，是天空。

在这其中，我觉得，拥有最美的外表的，是天空。

我最喜欢仰望傍晚时的天空，绚丽多彩，诗意绵绵。此时的天空，被晚霞搅成了扬扬洒洒的彩墨画。近处，是火红火红的笔墨，渲染了一片浓浓的炫彩，中间，还夹杂着天蓝、淡紫。

远处，是散落的云，静止在，还未褪尽的浅蓝。那云啊，看似层次均匀，其实，却是自由的错落。多么想伸手，轻取一小片云朵，感受，它是何等的温和，随着清风去留。

此时，虽然天，还是亮光洋溢，但点点星辰已经出现在天幕之中，它们还来不及展现自己轻轻地眨眼时温柔的光芒。

月亮也高高的挂在天空中央，它还没有完全反射到太阳的光明，它几近透明，还没有能让人啧啧称叹的慈祥，却淡然配合着和谐的晚景，让人感受到无比的端庄。

高高的杨树，伴着风摇动，似乎，是在拂拭已经无比透彻的天空，它永远是默默的伙伴。

彩霞，染了天蓝色的天空，她随意漂流，留下静态的舞姿，让人陶醉。她虽拥有世间最美的姿态，却含笑包容天空中其它的美丽景色。她喷发自己浓厚的墨色，换来云朵、星星、月亮和自己的美好。她有时，借来柑橘的橙色，有时，借来李子的紫色，有时，抹回小樱桃的红光，有时，亲吻向阳花带来浅黄……她默认自己是这个天空舞台的主角，一边友好地点缀身边的事物。

此时，夕阳，静静落下，热情洋溢的傍晚天景就要以微笑谢幕，刚才的一切成为我永恒的美好记忆，化作一幅自然之画埋藏在，我的心田……

天空，你这样美丽，你这样芳华，你包容万物，给予最滋润的甘霖。我们呢，似乎不该忍心用工业之中的污染来践踏这片美丽的净土。只是，要问问天空了，天空，你好吗？

评语：小作者语言极具文采，让读者感受到了天空的美丽芳华、包容万物。并且叙述很有条理性，按照由远及近的方位顺序展开，视角独特，值得其他同学学习与借鉴。

（一）我的妈妈

我的妈妈今年三十四岁，高高的身材，不胖也不瘦，额头上有几丝浅浅的皱纹，脸上常常挂着微笑。

妈妈为人善良，她从小就教导我做人要诚实，做人要宽厚，从小就培养我好的品德。

有一件事情我永远都忘不了，那是一个炎热的下午，太阳像个大火球烤着大地。我坐在房间里，不停地扇扇子，但汗水不停的滚落下来。我对妈妈说：“妈！天气太热了，我想吃冰棍。”妈妈说：“走，我带你买冰棍去。”说着便拿出钱包带我去买。

到了买冰棍的地方，我挑选了冰棍，妈妈从包里拿出了一张50元递给买冰棍的叔叔，叔叔找完钱，我和妈妈就匆匆回家去了。

回到家，妈妈把找回来的钱数了数，自言自语的说：“咦，不对呀！一共是7元，怎么找了45元？”我一听，高兴地说：“太好了！买冰棍的人真是糊涂，多找了2元。妈妈那2元给我行吗？”妈妈狠狠地瞪了我一眼，生气地说：“多找了两元我们应该送回去，不能贪图小便宜。再说，人家卖冰棍的多不容易。”说完把2元给人家送了回去。

晚上睡觉的时候，我躺在床上睡不着，想起白天的事情。忽然明白了做人要从一点一滴的事情做起，不能因为眼前的一点便宜，做出一些对不起人的事。我真的很敬佩我的妈妈，更爱我的妈妈。

评语：小作者抓住特点运用外貌描写突出了妈妈为人善良的特点。文章的重点部分用运用语言、动作、神态描写叙述了妈妈将多找的钱退还给卖家的事，突出了妈妈诚实善良的本性，言传身教的培养了我的品行。

（二）我的好朋友

有那么一个人，我和他再熟悉不过了。

他有一个不高不矮的个子，有着红苹果似的脸蛋，短短的头发，两道月牙一样的眉毛淡淡的，他的眼睛是双眼皮，大大的眼睛如同钻石般闪耀。

他的爱好很多，画画啦，看书啦，玩电脑啦等等都是他的爱好，他可投入了。说到画画，现在他家的衣柜上、茶几上、电脑台上到处都是画，在他的心中，那些可都是他的宝贝呀。

他总喜欢捉弄别人，比如，上语文课时，我们正在写生字，他趁老师不注意，偷偷拿走了我的文具盒，然后等我找不见的时候告诉我说是牛雨杰拿的，经过我再三追问，他终于承认是自己拿的，真是让人又好气又好笑。

不过，他也有很多的优点，比如，上课表现非常好，也愿意帮助同学。他还是我们的数学组长呢。

想知道他是谁吗，他就是我的好朋友牛源。评语：这篇文章，作者对自己的好朋友进行了描绘，外貌描写让我们对人物有了初次的印象，随后作者又通过具体的事例为我们描绘了一个做事认真，但又不乏调皮的人物形象，描写很细腻。

（三）我的同桌

我的同桌，姓李名**。他的头发黑油油的，眼睛圆溜溜的，嘴巴红通通的，四肢胖乎乎的。

他的字写得很好。有一天，徐老师让我们换一种方法写字：先在自己的本子上写两个字，再让同桌写一个字，然后自己接着往下写，后面的字一定要比同桌写的字好。于是，我就和同桌写字PK。等到徐老师批改我的本子时，说：“李**和吕溢含写的字都很漂亮。”要知道，我可是练过两年多的书法了！真不知道他练了几年了？

他很乐于助人。有一次，上数学课的时候，我突然发现自己忘带笔了，我就像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。李**得知我的情况后，马上毫不犹豫地借了一支笔给我，这可真是雪中送炭啊！

他还非常热情好客。一个星期三的下午，李**邀请我到他家作客。到了他家，他就一会给我吃糖，一会给我玩他的点读机……后来，还让他妈妈给我做了丰盛的晚餐。饭后，他又让他爸爸开车送我回家。

我喜欢我的同桌。

评语：本文先交代了同桌的相貌，然后通过三个对称段——字写得好、乐于助人和热情好客，来描述了自己的同桌，最后表达了对同桌的喜爱。文章中还存在一些问题，比如：“马上”和“毫不犹豫”意思重复。在以后的写作中作者应该努力夯实基础，提高自己。

（一）我家的小狗

爷爷的朋友给我们送来一只小狗，我们给它起名叫豆豆。

豆豆是一只小公狗，来到我家时只有两个月大，它的毛色灰黄，是那种典型的狼犬，它的食量很大，从不挑食，什么都吃，长得很快。

豆豆的性格怪怪的，它总是昼伏夜出，白天藏在窝里不肯出来，除非是大小便，才悄悄地走出窝，完事后就又躲到窝里。喝水，吃东西也不让人看见，总是 背着人。爷爷说，这只小狗是返祖现象，是狼的性格。豆豆从不对任何人摇尾巴，即便是天天给它喂食的爷爷，最多也只是伸伸舌头。

为了培养豆豆和人的感情，爷爷每天晚上散步的时候，总是把它从窝里拽出来，然后用绳子拴着。

它和我们一起去散步。起先它总是不肯走，要人拖着走才行，慢慢的，一来二去，豆豆很快明白了散步的好处，然后，每次再散步时，它就像正常小狗一样高兴了，一走到草地上，它还兴奋地打滚。

不知道豆豆那种昼伏夜出的性格能不能改变，可我心中还是认为它是一只很可爱的小狗，我喜欢它。

评语：这是一篇状物的文章，小作者不仅描写了小狗豆豆的的外形，性格，还描写了小狗和我们一起散步时的情景，表达了对小狗的喜爱之情。文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

（二）小金鱼

我最喜欢的动物就是小金鱼了。它小巧玲珑，有一双葡萄似的大眼睛，枫叶形的大尾巴，背上的鱼鳍给它那金黄色的身子装上了一把美丽的大扇子。

金鱼天生活泼好动，一会儿从这边的条石下面游到到了那边的假山上面，一会儿，它又从那边的假山上面游到了另一边的水草丛中。金鱼最奇怪的要算睡觉的时候从来不闭着眼睛，好像它一天到晚就是想玩，想看周围的世界。所以有的人还以为金鱼从来不睡觉的。

金鱼在吃食的时候，它会毫无顾虑似的大口大口吞吃。金鱼的食量好像很大，但是你不可以让它们贪吃，否则会把金鱼吃死的。

遇到打雷下雨的时候，它就靠在假山旁边一动也不动，而且还寸步不离呢！那个时候，它们简直被雷声吓坏了，连泡泡也不吹一个了。

我的小金鱼还有一个不好的习惯，那就是不管谁去看它，只要被它发现，它就会不停地摇着尾巴表示愤怒。

它还非常爱干净。刚刚换水，还不到两天，它就会觉得水已经很脏了，扑在水底好像在要求我给它换水。开始我也不懂。不去理它。可是，它就是不动。我给它换了水，它就欢喜得在水缸里面游来游去。

啊，这金鱼真是非常可爱！

评语：这是一篇状物的作文，“有一双葡萄似的大眼睛，枫叶形的大尾巴，背上的鱼鳍给它那金黄色的身子装上了一把美丽的大扇子”、“金鱼最奇怪的要算睡觉的时候从来不闭着眼睛，好像它一天到晚就是想玩，想看周围的世界”等比喻和拟人的修辞手法突出了小金鱼的可爱的特点，表达了小作者的喜爱之情。

第三篇：指导小学生“快乐写作”初探

指导小学生“快乐写作”初探

王旭升

作文难！这恐怕是不少教师学子的共同“心声”。学生害怕作文，谈写色变。为什么一直以来小学生很怕写作文、没有内容可以写，甚至有的无法提笔？如何改革作文教学，让写作成为学生最钟情的学习活动，成为其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至产生“一日不‘写’，如三秋兮”的期盼，是每一个语文教师应认真思考的课题。只有如此，才能使作文教学成为课堂这一师生共同奏响的交响乐中最快乐的旋律。

在《全日制义务教育语文课程标准》中有关写作的表述是：能具体明确、文字通顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。课程标准已经朴实而深刻地表达了作文教学的宗旨。作为教师的我们应该让学生领悟到，作文是每一个学生自我表达的需要，是生活本身的需要，而不是追名逐利的工具。现就本人粗浅的教学经验，谈一谈如何指导小学生快乐写作，提高小学生的写作乐趣。使得每一个小学生都能感到写作是快乐的。

我认为“快乐写作”既是一种“理念”，也是一种“态度”，更是一种“方法”。“理念”是教学指导思想，“态度”是教师的认识和热情，“方法”是教师的手段和途径。只有掌握了先进的教学“理念”，再加上“态度”和“方法”，教师才能指导好小学生的“快乐写作”。

一、如何激发小学生写作的快乐情趣呢？

从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多学生兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分学生有浓厚的兴趣，视作文为快乐。那么如何才能激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？

（一）、要求不同，增加成功的机会

学生学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣时，就会“乐此不疲”，产生主动性和积极性。但是，教师若对学生的习作求全责备、挖苦讥讽，使学生多次消极的体验，那么就会为对作文产生排斥、畏惧心理。所以教师若要及时给学生以信心，要善于发现和表扬学生，使学生看到自己微小的进步，增强提高写作的信心，对不同程度的学生有不同的要求，同一篇习作，对于不同的学生，提出不同的要求。当学生达到要求时，就给予充分的肯定，这样每一位学生成功的机会就大，写作的积极性得到提高，写作兴趣得到较大幅度的提高。

同时，教师要认识到，作文教学是一个循序渐进的过程，若对学生习作要求过高，会使学生觉得写作“高不可攀”，从而产生畏难情绪。我从写一句话、一个片断到一篇文章，使学生的学习有一个知识积累的过程。

（二）、收集材料，充实自己的脑袋

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。如，我们的家乡孝丰是一座历史悠久的竹乡古镇，孝丰的名字就是因为“当地人善行孝道，孝风隆重”而得名。《孝丰志》记载三国时期的孟宗，其母病重，想吃鲜笋做的汤。但这时都快冬至了，孟宗焦急万分，双手抱着毛竹悲伤落泪，忽然间，眼泪滴落的地方冒出了几茎竹笋，孟宗欣喜万分。母亲吃了新鲜味美的汤后，病居然立刻就好了；晋朝郭巨，家境贫寒，靠做雇工度日,幼儿常分母食，为了不让母亲挨饿，埋儿，得天赐金；唐朝陈承坚，九岁丧母，结庐守墓，墓前生灵芝，松树盘旋如盖；宋金安立贡生，割股愈亲，居家孝义；明施泳庆家贫而事母孝，日供甘旨，凡言动务娱母意；清杨侃，幼丧母，事继母如所生„„而且在今孝丰境内还留有“二十四孝”之一——“郭巨埋儿得金”的郭巨墓。

我们应充分挖掘地方资源，利用孝敬教育作为作文的材料。孝是道德的本质，教化的目标；孝是自然运行的规律、人类行为的规范；孝是文明政治的核心、行为优化的基础、社会

制度的极致！而且也是我们身边常见的事情。孝不光是理论，更是行动。作为一名农村教师的我经常收集一些好的材料，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。在我们的身边有许多与孝有关的文化：在孝丰的东大门矗立着一块醒目的宣传牌；我们还参观了老年活动室；从老年活动室出来，我们又去了别具地方特色的孝子公园、孝子林、孝子长廊；我们还观赏了我们孝丰镇举办的“二十四”孝灯笼展，欣赏了孝子灯笼。我们还看了孝丰镇政府出版的《孝子灯》一书。并通过评比“十佳孝星”、“孝顺之家”的活动，倡导孝父母、敬长辈的社会风尚，弘扬中华美德。好的活动、读物、书籍，在每次作文课的时候念给学生听，教育学生随身准备一个记录本，听到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，使学生的文学素养逐步得到提高。

（三）、培养激情，情不自禁地写作

许多学生误以为：作文要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，不能去写。在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，奉命而作，无论是选材立意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。没有《优秀作文选》的学生，常常一节课过后，作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何让学生对作文有激情，能够情不自禁地去写作呢？

首先给学生以宽阔自由的写作空间。教师不应该给学生太多的题材、体裁和主题的限制，使学生感到没东西可写，所以教师在作文命题时应该十分慎重。

其次引导学生在生活中多发挥自己的想象力。教师可以让学生写理想，儿童对自己的前途和未来的事业，无疑会有很多的企盼和遐想。这些企盼和遐想虽然是朦胧的，有的甚至是幼稚的，但都会成为他们努力追求的目标和锐意进取的动力。可以鼓励学生写假想。还可以让学生写梦想。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦是人们生活的延续、思维的反射、精神的折光。甚至可以引导学生写奇想。

为了带动全班学生积极主动地进行写作，我们教师应该放下架子，“谦虚”一点，敢和学生比试比试，营造出一种“千帆竞发”生机勃勃的场景来。我经常组织学生在课堂上进行比赛“说事”，看看谁说得数量多，质量高。这样，有的学生就把心里想的，平时做的，都争先恐后地说出来；也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。例如：今天两位同学打架了，老师批评了他们。这虽说是坏事，但是它使“我们”懂得同学之间应该团结友爱，互相帮助。要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

二、如何指导小学生通过生活写作，使得学生作文回归自然并超越生活而感到快乐

人对自然界的依赖与掌握表现为人同自然之间的双向适应关系的本质的统一，文化是其实现的方式。随着知识经济时代的悄然到来，电脑正越来越深刻地转嫁了人的智能，世上的许许多多工作都可以由电脑来完成，并将愈来愈多。但我相信，写作，这种行为依然必须由有灵魂、有情感、有思想的人来完成。如果你不想成为现代生活的弱者，那你就必须学会写作。——通过生活写作。

（一）是写作需要生活，还是生活需要写作？不同的语序反映了人类文明进程中两种截然不同的写作观。

我们大家都知道，人类社会从野蛮进化到文明，其标志是文字——书面语言的出现。运用书面语言来表情达意、传递信息，这一现代人称之为“写作”的行为，在人类劳动生活中是自然而然地产生、进行着的。在那没有稿酬、没有评奖、没有应试的年代，人们的写作在绝大部分的情况下是在一种无功利驱使的非常真诚的情境下进行的。这种写作是生活的承载

和生命的宣泄。

但是，自从隋唐以来一直延续至20世纪初的科举制度把写作的本体功能扭曲得面目全非，为了功利，把写作当作“创作”，关心的是有多少人在竞赛中获奖、多少篇在报刊上发表。这种信息化时代的作文教学的任务似乎是为了培养作家，却是以扼杀极大多数学生的写作兴趣为代价。进而影响到当今的“应试作文”，为了应试，作文内容可以虚假，情感可以伪饰。难怪一位高三的语文教师不无忧虑地说“如果一个民族可以肆无忌惮地大规模地鼓励她的孩子说假话、大话、空话、套话。那么，当我们看到这个社会说谎和浮夸成为习惯，假酒假米假药假广告假新闻，什么都能造假的时候，请不要奇怪。”

现在应该是让作文回归其本体功能的时候了，作文就是作文。一个小学生只要能用文字贴切地表达出自己的思想与情感，文通字顺地记载下需要记载的种种信息，足矣！

（二）如何让小学生在真实的生活中写作，让写作成为生活的真实需要——“快乐作文”实质上是一种作文的回归自然并超越生活。

我认为，“快乐作文”的教学宗旨是将学生的生活与作文连缀在一起，让学生在真实的生活情境中学习写作，让学生富有个性地写出自己对生活的观察、体验与理解，从而促进学生做人与作文的同步发展。但那种为作文而让学生去立竿见影地找生活的做法使有悖于“快乐作文”的初衷的，而应从人类社会不断走向信息化网络化的视角去建构现代作文教学的理念：开放

1、开放思想

我们应打破应试教育对学生作文的思想束缚，避免教师过于机械和繁琐的指导使学生落入程式化的窠臼。习作更不是创作，也不是文学作品。它是一种自由的、真实的、有自己个性的表情达意的练笔或书面交际活动。鼓励学生用自己的大脑去思考，努力实现学生的作文与其人格的和谐发展。

2、开放文体

依照学生的风格和思维水平自由选择各类文体，形成不拘一格的多元化的作文教学格局。可以写人、记事、也可以写日记、编童话，还可以随笔和说明式介绍，形式上不拘一格，让学生自由展个性。学生所爱即是写作之机缘，学生所能即是写作之形式，生活所需，即是学生所需学。才会达到使学生爱写、会写、乐写之目的。

3、开放内容

鼓励学生看世界，写世界，说真话，抒真情。从辅导学生观察、体验、感悟生活入手，力求使作文最大限度地贴近学生的生活本身，打通课内外、校内外、学科间的联系，让学生认识到时时在作文，处处有作文，使作文成为学生真实表达的需要。

4、开放评价

将作文评价看作是作文教学过程中的一个中间环节，而不是终点，要改变当今教学中普遍存在的仅凭教师的鉴赏水平而“一锤定音”的评价方式，多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，文章写得好，当然要肯定，要赞赏。写出了一个好句，一个好段，也要肯定和鼓励。让不同层次的学生明白了努力的方向。应该让老师、学生、家长等多方参与，还可以让社会力量也来参与学生的作文评价。作文的评价应该是：标准多元化、对象多极化、角色主体化。使学生在评价的过程中提高作文能力。

三、如何让小学生的作文在教师的发展性评改中成为快乐

作文之后，最令人尴尬的是作文评价了，作为一名小学语文教师的我也很怕评价作文，劳神费时收效低。那真是“几人欢喜几人愁”。得到好的评价洋洋得意，成功欲望得到充分满足；水平较差的则垂头丧气，兴味索然。不被老师批评，同学笑话就是万幸。少数人的成功喜悦掩盖不了多数学生的失落感。作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。作文评价是作文教学过程中的一个中间环节，而不是终

点，我们教师只有运用崭新的评价激励学生、关爱学生，才能使学生在评价的过程中提高作文能力，涌现出“意料之外，情理之中”的有灵性的精彩习作。

那么，为什么“怕”呢？其中很大的原因是因为评改作文确实是一个繁琐、艰苦、漫长的过程，但是学生对老师的辛苦劳动往往只看看是“优”或“良”。而在学生方面呢，是少数人的成功喜悦、多数学生的失落。怎样关注学生生命的发展？我尝试着种种方法进行作文评改：集体评改、互评互改、自评自改、教师评改、家长评改，收获颇丰，献与大家共赏之。

（一）对传统教师评改的审视，突出学生的“快乐写作”

我们教学中很大的一个原因，是因为评改作文确实是一个繁琐而艰苦的漫长过程，然而学生拿到作文本总是粗粗看一下等级，很少有学生注意教师的评语，更鲜有人去仔细推敲。对此，笔者总感慨自己的劳动没受到应有的尊重。相信有此感受的同行一定不少。但是，现在用新课程的理念来审视我们习以为常的作文评改，却发现这样做恰恰缺失了新课程最根本的理念：关注学生生命的发展。包括：对生命的尊重和呵护；生命的个性化发展；生命的主体性发展„„才会出现这种怕“写”、怕“教”的尴尬，所以，我们必须改变传统的评改方式。那么，该怎么做呢？这就是我们共同需要思考的一个问题。

（二）建立新的评改机制，利于学生的“快乐写作”

新课程理念的确立给我们带来了评价的根本指向是：着眼于学生的发展。那么，作文的评改该怎样关注学生的主体和个性发展呢？其实，老教育家叶圣陶先生早就为我们指明了方向：“假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主体地位了吗？”这不正是新课程的精神之所在吗？我尝试着用这种方法进行作文评改，收获颇丰。

在让学生自己评改作文之前要教给他们常用的修改符号，这在语文第八册第六单元有规范的、详细的介绍。

1．集体评改《新课程标准》明确提出 “中年级要学习修改习作中有明显错误的词句”。集体评改比较适宜中年级学生，因为中年级首次接触作文评改，马上进行单人操作有一定的难度，而集体评改是在教师的整体调控下，选择一篇典型文章，组织全班学生分析、讨论，共同评改。不仅增强学生评改的兴趣，传授评改的方法技能，而且为以后的互评、自评等打好基础。

具体做法：教师浏览学生的初作，从中归纳出几个共同性的问题，然后选择一篇，复印或打印出来发给每个学生，组织学生共同讨论，从而明确本次评改的要求。接着，学生就动手删、补、调、换。最后全班学生共同评改，各抒己见。有时，同一个错误会有几种不同的修改方案，学生会为自己的观点争得面红耳赤。就在这种争论中，学生更深刻地明白了该怎样写，其实“改”不就是为了“写”服务吗？学生此时获得的体会比教师的辅导、评改更自然、更亲切、更有感染力。实在是事半功倍。

2．互评互改《新课程标准》提出要会“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。互评互改，可以促进学生取长补短，共同提高写作水平。同时，在评改中学会合作，学会探究。需要注意的是学生在写评语时往往会把同学的不足之处扩大化，而忽视了其中的闪光点，教师要善于引导。笔者的做法是：一开始让学生只写优点不写缺点，促使学生从同学的作文中找到可借鉴的方面，学会用批判的眼光来欣赏同学的作文。久而久之，学生们自然会全面地评改作文了。

3．自评自改找自己的错误比找别人的总要难很多，因此，自评自改是比较难的，要在集体评改、互评互改的基础上，让学生通过诵读、推敲对自己的习作进行修改，并写上评语，评语的内容是多元的，包括知识与技能，方法和过程，情感、态度和价值观，体验自己写自己改的深层次的喜悦。叶圣陶先生也说：“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”

4．教师评改教师的评改应该是“精批略改多讲评”。“精批”就是尽可能地找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的鼓励、指导、点拨；“略改”指教师提出了问题却不改，将“改”的工作尽量交给学生去做，这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心，使他们愿意改、能够改；“多评讲”就是尽可能地增加评讲次数，抓住一切时机评讲，开展多种形式的讲评，例如集体讲评、小组讲评、个人讲评、书面讲评等等，而且讲评一定要多说好话，肯定学生的点滴进步，促进学生肯定自我，激发潜能。

5．家长评改学生需要多元的发展，作文的评改也应该是多元的，我们应该确立以学生自主评改为主，教师、家长评改为辅的评改机制。家长是孩子的第一任老师，与子女总是比较容易沟通、交流。像第七册《学做家务》、第八册《爸爸妈妈不在家》、第九册《暑假中的一件事》、《爱惜粮食》等反映家庭生活的习作，家长比教师、同学更有发言权，家长参与评改更有利于写作水平的提高。

（三）实行评改改革，利于增进了学生的“快乐写作”

1．能够充分实现学生学习的自主性、合作性评改由教师单一评改转变成学生自主评改为主，教师、家长评改为辅的多元评改，学生由传统的被动转变为主动参与。学生写了作文，仅仅完成了作文的第一步，紧接着是自评、互评、集体评等等评改，将写和改紧密结合，使写和改相辅相成，完美统一，从而使学生明白“写”和“改”都是自己的事，都是快乐的事。改革后的评改倡导学生在评改中学会合作，强调生生互动、师生互动，将评改变成自我反思、自我教育、自我发展的过程，有利于形成积极、友好、民主的评价关系。

2．能够提高学生习作的积极性、责任心学生参与评改，一则，为学生建立了更多的读者群，刺激学生作文的欲望，调动了学生习作的积极性；二则，自己的作文要由同学来评改，想让同学喜欢，就必须认真写；而评改同学的作文，想让同学信服，必须认真评改，从而促使每一位学生认真参与每一次作文的每一个过程，同时，以学生为主的评改方式，加快了评改的节奏，缩短了信息反馈周期，迫使大家抓紧时间，集中精力，尽快处理。改变了过去“学生拖作业，教师拖评改”的现象。培养了师生的责任心，增进了学生的“快乐写作”的乐趣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”相信只要我们能做到持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生浓厚的作文兴趣，提高学生的写作能力，使学生的写作成为快乐。

写作教学改革的路子千万条，我的努力还只是一种尝试，很多迷宫等待着我们去打开、去探索。自由写作、快乐写作注意了学生心理与认知规律在教学中的运用，其最终目的是让学生进入到“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深植于科学与民主的土壤，用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌，那么，写作教学改革的前方定是硕果累累的满园秋色。

第四篇：如何指导三年级学生进行写作[小编推荐]

如何指导三年级学生进行写作

【摘要】作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是全面提高学生语文素养的一项重要工作。从小培养学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写，是一项长期艰巨的任务。作为教师要善于发现，及时引导，按一定的方法去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立写作的信心，解除学生对作文的神秘感，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。

【关键词】积累、培养、阅读、兴趣、范本、评价。

作文教学是语文教学中的一个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。写作文就是把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。一进入三年级，大多数学生就感觉写作文非常的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。那么，对于小学三年级学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下几方面来进行指导。

一、养成积累的习惯和培养写作的兴趣

在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖高楼一样，没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。一进入三年级，老师就要让学生将每天看见的、听到的、说的话、告诉老师和自己的亲人，还有认识的小朋友。并作好读书笔记，摘抄好词好句，老师经常检查，做得好的给予表扬。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，文思自然就会不断涌向笔尖。学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣。

二、注重阅读和写作的有机结合阅读和写作的有机结合就是要多阅读和仿写。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到会读的水平，养成会读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。一方面可以通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。另一方面可以通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。最后要会仿写。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、开头、结尾及过渡的方法等运用到自己写作中。

三、充分利用好所学课文做范本

课文是学习的范本，借助范本联系生活实际内容具体指导学生去写。例如：在《荷花》这篇课文中是这样描述荷花的：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱得马上就要破裂似的。有一次，我带学生去石林景区回来后，有一个学生就是这样描写的：我来到石林景区一看，到处一片粉红，当我走近路边的草地仔细观察时，这里到处都是国庆花，这些花瓣形态各异。有的花瓣还是花骨朵儿，有的花瓣全都展开了，露出粉红色的花瓣，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的，看着这些艳丽的红花，我陶醉了。当我们学习了《北大荒的秋天》后，学生在写《家乡的秋天》这篇作文时，很多学生也会模仿北大荒的秋景来描写自己的家乡的秋天。

四、注重作文评价的多样化

评价作文是写好作文的一个重要环节。好的作文评价机制，能使学生的作文水平不断提高。教师评价作文形式可多样化，让每个学生都能感受自己的优点和不足，体会成功的喜悦，明白今后努力的方向。一种方法是课堂上出示比较优秀的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师加以肯定的地方，指出存在的缺点。其次是书面评价，每次学生写好的作文，教师要逐一细细品析，找出优点，批注要修改的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。再次是口头鼓励，对那些写作比较困难的学生要进行个别辅导，一有进步就要抓住时机加以鼓励，使这些学生感受到老师对他们的关心，从而坚定写作信心，以更快的速度，提高作文能力。同时教师还要引导学生养成修改草稿的良好习惯，教给他们修改作文的方法，逐步引领学生学会修改作文。

五、引导学生多看电视新闻、课外书和报纸、杂志

人们常说的一句话是：见多识广，只有多读多看才能收集一些内容。这也是为写作文收集了一些课外知识，为扩大写的范围提供一些相关的知识。

总之，三年级是作文的过渡阶段，教师要善于发现，及时引导，按一定的方法去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立写作的信心，解除学生对作文的神秘感，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。以上是自己在三年级教学中的几点看法和想法，在今后的教学中，我还将一如既往地努力学习和工作，尽力把作文教学工作搞好。

姓名：杞勤民性别：女籍贯：云南石林

民族：彝族工作单位：石林县民族小学学历：本科职称：小学高级通讯地址：石林县民族小学

邮政编码：652200电话:***

参考文献：

《小学语文教师》《小学语文教学研究》《小学语文课程标准》

第五篇：三年级写作指导教案

三年级写作指导教案

桐城市嬉子湖镇曹岗小学 张黑铁

写作内容：写一次借书的经历。教学过程：

一、明确写作的内容。

指名说说“笔下生花”的内容。

二、师根据写作内容提出本次习作方面的一些要求。1.能抓住叙事的要素把事情交代清楚。

2.能按借书的起因——经过——结果把借书的过程写具体。3.语句通顺，中心突出，能表达出自己在借书过程中的感受。4.写完后多读几遍，认真修改。

三、指导学生构思。

1.师启发谈话，激发学生写作的兴趣。

我校去年在安徽电视台“映山红”行动的帮助下，建立了“爱心图书室”。我们班也借此机会成立了“班级图书角”。一年来，同学们在这里借到了许多自己以前心仪已久的图书，读了后一定有不少的收获吧。今天，就请你们把自己感受深刻或难忘的一次借书经历写一写。

2.一起来构思。

①写清借书的起因。写作之前要认真想一想你想写的是哪一次借书的经历，你为什么要借书。

②详写借书的经过。借书是文章的主体部分，在写时应具体。要抓住借书过程中人物的动作、语言、神态及心理活动等在借书过程中遇到的困难和怎样克服困难等方面

③体会独特的感受。在这次借书的经历中，自己印象最深的是什么，借书后有哪些收获或者教训，总结出自己独特的体验。

四、师生共同学范文。