第一篇：快乐的钥匙写作指导
“快乐的钥匙”写作指导与精彩例文
一、写作指导
命题作文，作文审题的重点是题目。“快乐的钥匙”属于比喻性题目，那么审题的关键就是找到钥匙的本体，可以是淡泊，可以是奉献，可以是宽容，可以是乐观的心态„„这要根据考生自己的体验。
二、写作素材
①、有朋自远方来，不亦乐乎
②、快乐，是人生中最伟大的事！——高尔基
③、快乐,使生命得以延续。快乐,是精神和肉体的朝气,是希望和信念,是对自己的现在和来来的信心,是一切都该如此进行的信心。——果戈理
④、快乐不在于事情,而在于我们自己。——理查德·瓦格纳
⑤、人们需要快乐,就像需要衣服一样。——玛格瑞特·科利尔·格雷厄姆
⑥、一个有真正大才能的人会在工作过程中感到最高度的快乐.——歌德
⑦、真正的笑，就是对生活乐观，对工作快乐，对事业兴奋。——爱因斯坦
⑧、人生真正的快乐，在于能对一个事业有所贡献，而自己认识到这是个伟大的事业。——萧伯纳
⑨、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火迸射出来的。——罗曼·罗兰
⑩、当我们爱别人的时候,生活是美好、快乐的.——列夫·托尔斯泰
⑾、快乐是从艰苦中来的.只有经过劳作、经过奋斗得来的快乐,才是真正的快乐.不可能从天下掉下来一个快乐给你享受.而且快乐常常不是要等到艰苦之后,而是即在艰苦之中.——谢觉哉
⑿ 笑实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。——雪莱
三、精彩例文
快乐的钥匙
宽以待人，严以律己。——题记
生命是一个奇迹，我们来到世上是一种幸福，活在世上更是一种幸运，我们应把握住这种幸福和幸运，快快乐乐的生活。因此，我们必须学会“宽以待人，严以律己”，因为它是快乐的钥匙。
伟人们是这样待人的：一次宴会上，一位女政敌举着酒杯对丘吉尔说：“如果我是你的妻子，一定会在你的酒杯里下毒药。”丘吉尔大度的笑笑说：“如果你是我的妻子，我一定把它喝下去。”丘吉尔用自己的宽容赢得了尊重和好心情。假设丘吉尔睚眦必报针锋相对，结果会是怎样？
平凡的人是这样做的：两个女孩正在讨论合影的事宜。其中一个对另外一个说：“你长得这样丑陋，还是不照为好吧！”另一女孩笑笑说：“没关系，用我的丑陋衬托你的美丽，我也会变美的。”此时两人的心情是怎样的？
宽恕别人，宽容别人，让自己快乐，让他人高兴，何乐而不为？
人生一世，受约束的是生命，不受约束的是心情。拥有一份快乐的心情，去经营自己的生命之春，但这并不是说为了快乐而快乐，人应该有所作为。这就要求我们严格约束自己，努力把握自己，为实现自我价值而奋斗，在造福他人，给他人快乐的同时，在奋斗中，在价值的实现过程中，去体验生命的快乐，人生的幸福。当然，严格要求不等于苛求，我们不可能每一次都成功，也不可能一定会留芳百世，我们应当淡然看待生活的荣辱、成败与得失。闲看花开花落，静观云卷云舒，去留无意，宠辱不惊，不失信心的投入生活，那样你的天空无限宽广，给与他人的也是灿烂的阳光。
“宽以待人，严以律己”是一把开启快乐之门的钥匙，她似春风轻轻的拂过脸面，似清泉汩汩流过心田，给自己一份愉悦，给他人一份甘甜，让我们随身携带，遵循她，快乐到永远。
快乐的钥匙
天空是快乐的，因为他把广阔的胸怀奉献给了自由飞翔的鸟儿；大海是快乐的，因为他把无尽的营养奉献给了水中的鱼儿。因此我们要想成为快乐的，就应把自己奉献给别人，因为奉献是快乐的钥匙。
在现实生活中，在我们的周围，到处都是快乐的天使。李素丽是快乐的，她把自己的青春和热血奉献给了她钟爱的又是平凡的工作；张海迪是快乐的，她用自己的行动为当代青年树立了一座丰碑，身残志坚，忘我拼搏；朱彦夫也是快乐的，经历的是战争带给他的苦难，饱受的是没有双肢的痛苦，作为国家的功臣，他却从不邀功请赏，而是在平凡的工作岗位上默默奉献着自己的余热，用不屈的意志为我们奉献《极限人生》，让我们更好的了解了人生极限的内涵。他们都是快乐的，因为他们都拥有奉献这把快乐的钥匙。
快乐犹如香水，向人洒的多了，未有自己不沾上几滴的。给别人一个微笑，别人会还你一个更灿烂的微笑；给别人一份快乐，别人会给你一份更大的快乐。
北大教授季羡林就是这样书写快乐的。一位学界泰斗在烈日县委一位素不相识的新生看守行李近一个小时，而当那位新生感到难为情时，他却对此报以淡淡一笑，这一笑何等灿烂，何等美丽，让人感到何等爽心悦目。被清华园的师生亲切称为“太老师”的陈寅恪最懂得奉献的乐趣。他不仅把自己的整个身心奉献给了他深爱的教育事业，就连他的幽默风趣也和大家一起分享。他们都懂得快乐的真谛，他们带给别人的是快乐，留给自己的也是快乐。
我们的父母老师是这样把握快乐的。父母为了孩子献出自己的一切，为了满足孩子的要求而倾尽全力；老师们辛勤地工作着，把全部心血用在了学生身上，像蜡烛燃烧了自己。也许要问他们这样做快乐吗？辛苦而快乐着！这是写在父母青丝成白发的笑脸上告诉我们的，这是老师佝偻而又依然挺拔的腰身告诉我们的，没有比孩子的成长更让他们快乐的，他们快乐的钥匙就是奉献自己
快乐的钥匙在于奉献，因此，要想使自己生活的清泉永驻，与快乐同往，我们就必须永记“我奉献，所以我快乐。”
第二篇：“那天_我捡到了快乐的钥匙”写作指导
“那天，我捡到了快乐的钥匙”写作指导
题解：钥匙，一般都是锁的心脏，只要有锁，就可以打开大门，寻觅所有的神奇。在这里，“钥匙”具有比喻义，喻指打开快乐之门的方法或方式。其实在我们的周围，有很多写作的题材，只要我们细心留心一下就能发现！
要点指导：
一、要抓住题眼“快乐”二字做文章。既然你是以“快乐”为主要的题眼，那么你用“钥匙”打开的就是在你心里觉得是能使你开心、高兴的、一直想要得到的东西。也可以是在某一次你受到了挫折、失败，你的朋友一直在你的身边鼓励你、帮助你、支持你重振信心，帮你排除周围重重的“高山”，开辟新的天地，等等。
二、要留意题目背后的言外之意。那天，我捡到了快乐的钥匙，言外之意是：以前我没有找到让自己快乐的方法或方式，以前的自己比较多烦恼，并且深受困惑，通过那天的那事之后，才豁然开朗，在不经意中捡到了打开快乐之门的钥匙。
三、要注意使用细节描写，尤其是心理的细节描写。在捡到这把钥匙之前，自己的心理如何，捡到时的心理又如何，捡到后又有什么感想。心理描写越细腻，越能流露真情实感，以情动人。
四、要使用以下技巧，才能拿到高分：环境描写，烘托气氛；叙议结合，画龙点睛，深化主题；前后对比，突出中心；排比式的结尾，增强文章的气势，深化主题。
那天，我捡到了快乐的钥匙
范文一
我的房间与父亲的卧室隔了一道门。有很长一段时间了，我从未主动开过那扇门，因为我和父亲的共同语言实在少得可怜，而心与心之间的距离，也是远得好像没有边际。对此，我固执地认为，这就是代沟的表现形式。
那是前几天，班里开了一个班会，主题就是如何打开快乐之门，并规定每人对此进行一次较为详细的调查。这可让我犯了难，我可不愿去问老爸究竟怎么做，可作为班干部，又不允许我敷衍了事。
回家后，正赶上开饭时间，一家三口坐在一起，我试着张了几次嘴，可一想到每次交谈都会不欢而散，甚至闹得连饭都吃不成，话到嘴边又强咽了下去。
说起来都不是什么大事，有时我也感到不可理解，自己和爸爸为什么会为一些事不关己的事大动肝火呢?爸爸会瞪着眼说：“这都是为你好!”
什么为我好，纯粹就是不允许我有思考的自由嘛!
今天拖明天，明天拖后天，距交这篇讨论稿的时间越来越近了，我心中想的还是那些和父亲争吵的画面。父亲的屋门伸手可及，几次人都站在门口了，就是没有信心为自己打开。门的那边，父亲也不知在写什么，我的心思不知他注意到没有?
第二天，由于成人考试要占用我们的教室，我们提前放学回家。路过菜市场，看到父母正在买菜，还没等我走上前去，他们的话就像长了腿似的跑到我的耳朵里来：
“这东西孩子不太爱吃，是不是不买了?”妈妈拿着木耳，有些为难地说。
“买，买，报上说这里面稀有元素多，让孩子适当吃点有好处。”说着，爸爸便掏出钱来。
我知道木耳很贵，可爸爸并不因为我不爱吃就不买，他此时考虑的是我需不需要这些营养，可我在吃这些东西时，怎么就不去考虑“营养”这一因素呢?并由此联想到爸爸那不怎么入耳的说教，是不是也有我需要的“营养”在里面呢?
晚上，我又走到那扇门前，主动地打开了那扇门。
那天，我和父亲谈了许多，父亲告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方„„”
后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态„„”
我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥匙
范文二
我环顾四周，心灵的小屋早已落满尘埃。我孤独地在这里生活，阴冷早已侵占我的大脑。在这个世界上，我看到的，只有人与人之间的勾心斗角、相互摧残，所以，我把自己禁闭在心灵的小屋中。
我从懂事起，一直在忍受着孤寂的煎熬，我不想看到人们那丑恶的面孔，不想，永远不想„„目光落到那把锁上，那上面，已满是黑褐色的锈。是它，彻底锁住了我的心灵。
我发现门缝中塞入一张纸条，于是我便轻轻地捡起它。上面写着：太多的眼泪，只能使你的心灵变成一片沼泽。太多的忧愁，只能使你更加孤独！其实不必把自己禁闭在心灵的小屋中，打开那扇紧锁的门，你会发现，世界到处充满阳光。
我从口袋中拿出那把锈迹斑斑的钥匙，颤抖着把它插进锁孔中。“啪”，伴随着锁的滑落，东方第一缕阳光射入这间尘封的小屋，刺痛了我的眼睛。我试着走出了这间小屋，温暖的阳光笼罩着我的全身，我感到心中的那块冰开始慢慢融化，那颗冰冷的心也开始变得火热。这种感觉曾是那么的可望而不可即！
当全身变暖后，我揉揉被刺痛的眼睛，开始慢慢地观察这个世界：马路上秩序井然，人们扶老携幼，相互谦让；公园里，人们悠闲散步，小草花儿争取拥抱更多的阳光，屋檐下，老人躺在竹椅上，尽情享受阳光的沐浴，操场上，小朋友们在阳光下自由自在的奔跑„„我发现，原来一切都如此美好！
我来到大地的怀抱中，与马共同奔跑，和鱼一起游泳，聆听小鸟在唱歌，看鹰在天空飞翔，然后大声喊：“啊„„”把积压在心灵底层的苦闷全部发泄出来。我又发现，学会快乐如此简单！
这时，一个声音朝我大喊：“到人群中来吧！到蓝天中来吧！到大地中来吧！不要让阴冷的心灵封锁着你，放飞自己，打开那扇紧锁的门，敞开心扉，去拥抱阳光，也许你会大喊：世界如此美丽！”
我高兴，那天，我捡到了快乐的钥匙！
范文三
有人是在父母给予的幸福中成长，有人是在同学间的快乐中成长，有人是在失败的挫折中成长，而我，则是在与朋友的竞争中成长。
说起竞争，就不得不提到我的朋友小蕾——她既是我最好的朋友，也是我最大的竞争对手。
大概是从幼儿园起吧，我们就开始竞争了，只不过那时是在为最后剩的一块面包或者一个苹果而抢。
上到小学，我们又在同一个班，真正的竞争才从那时开始。乐的殿堂。那时，我心里想：想和我比吗？你差远了！
刚开始，小蕾见到我学电子琴，心里一痒，竟也和我一同踏入音
可没想到，一个月过去了，小蕾竟渐渐赶上我的水平，老师口中表扬的人，也由我变成了她。什么？这怎么可以！我不会让她超过我！
原本懒惰的我，也勤快了起来，每天保持一个半小时的练琴时间。为了不能让小蕾又战胜我，我又开始加倍地努力，功夫不负有心人，我的琴技终于有了很大的进步。
小蕾始终与我相差一段距离，我知道——这一次，我赢了！
升到四年级，我们仍是同桌，开始渐渐懂事的我们，已经知道接纳对方，成为最好的朋友。谁说朋友之间不能竞争？恰恰相反，我们的竞争更加激烈！
四年级的数学难度变化大了，我不太适应，所以数学成了我的“瘸腿课目”。我常常对着小蕾满分的试卷咬牙，回过头，再无奈地看我不及格的试卷。难道这次竞争，我要输了吗？我心有不甘。
这时，小蕾出现了，她把她辛苦做的笔记送给了我，每天放学还去我家帮我讲解我不懂的题目。我曾经问她：“小蕾，你就不怕我超过你吗？”
小蕾伸手敲了敲我的脑袋：“笨蛋，没有竞争对手的人，是感觉不到生活的乐趣的！”
后来，我的成绩飞速提高，我终于又有能力与小蕾进行竞争了！
回头看看才发现，小蕾使我改掉了懒惰的坏毛病，还使我的琴技、成绩达到了顶峰！没错，小蕾，正是与你的竞争，让我找到了找到了快乐的钥匙，并用这把快乐的钥匙，打开了成功之门！
范文4
试卷发下来了，又是一个低得可怜的分数，这分数好像一道强烈的闪电，击得我全身瘫软，心一阵紧似一阵的痛，只觉得有个狰狞的魔鬼正一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。泪无声地流入心田。
初三了，我究竟会什么，究竟懂什么?我不禁暗自问自己，但却不知道答案是什么。一串串酸涩的泪珠沿着面颊滴滴滚落到脚下。
现实是残酷的，“莫斯科不相信眼泪”。小时候，看惯了玫瑰色的海，听惯了枫叶似的词，被呵护在五彩的世界里。不经意间，已经从七彩阳光和各色鲜花中走入了灰色的日子，我多想重新飞起来!可我是那样力不从心，我惊讶地发现自己原来缺少一对坚强的翅膀，失落之余，我只学会了一件事——落泪。总是觉得经过很多艰辛尝过很多苦涩却无人安慰；
总是觉得走过很多坎坷熬过很多寂寞却无人理会；总是觉得努力了拼搏了却没有多少收获，听着如潮的掌声为胜利者响起，看着艳丽的鲜花为成功者绽放，流泪便成了我唯一的发泄。
然而，一个声音说：“眼中有泪，心中才有彩虹„„”这个声音不断扩大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有泪，心中才有彩虹”么?我不断地问自己。我回忆着，思索着，试图找到答案。有没有一朵胜利的鲜花没有经过汗水的浇灌，有没有一颗成功的果实没有经过
风雨的洗礼，有没有一个甜美的笑容没有经过苦水的浸泡„„我似乎找不到肯定的答案——因为心中的彩虹就是泪水的结晶。
我终于明白，眼泪不只是昭示你有着迷惘的过去，沧桑的往日，不只是昭示你是一个弱者。它更让我明白：冬天来了，春天还会远吗?由此我更加坚信，日落还有日出，月缺总会月圆。只要梦还在，只要我走得踏实，走的稳健，一定会迎来阳光明媚的明天。
初三，我终于知道该会什么、懂点什么的时候了，到了该擦干眼泪，拾起尘封已久的微笑和勇气上路的时候了。
也许我还会流泪，但我的心中已经找到了快乐的钥匙。
5、那天，我捡到了快乐的钥匙
试卷发下来了，又是一个低得可怜的分数，这分数好像一道强烈的闪电，击得我全身瘫软，心一阵紧似一阵的痛，只觉得有个狰狞的魔鬼正一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。泪无声地流入心田。
初三了，我究竟会什么，究竟懂什么?我不禁暗自问自己，但却不知道答案是什么。一串串酸涩的泪珠沿着面颊滴滴滚落到脚下。
现实是残酷的，“莫斯科不相信眼泪”。小时候，看惯了玫瑰色的海，听惯了枫叶似的词，被呵护在五彩的世界里。不经意间，已经从七彩阳光和各色鲜花中走入了灰色的日子，我多想重新飞起来!可我是那样力不从心，我惊讶地发现自己原来缺少一对坚强的翅膀，失落之余，我只学会了一件事——落泪。总是觉得经过很多艰辛尝过很多苦涩却无人安慰；
总是觉得走过很多坎坷熬过很多寂寞却无人理会；总是觉得努力了拼搏了却没有多少收获，听着如潮的掌声为胜利者响起，看着艳丽的鲜花为成功者绽放，流泪便成了我唯一的发泄。
然而，一个声音说：“眼中有泪，心中才有彩虹……”这个声音不断扩大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有泪，心中才有彩虹”么?我不断地问自己。我回忆着，思索着，试图找到答案。有没有一朵胜利的鲜花没有经过汗水的浇灌，有没有一颗成功的果实没有经过风雨的洗礼，有没有一个甜美的笑容没有经过苦水的浸泡……我似乎找不到肯定的答案——因为心中的彩虹就是泪水的结晶。
我终于明白，眼泪不只是昭示你有着迷惘的过去，沧桑的往日，不只是昭示你是一个弱者。它更让我明白：冬天来了，春天还会远吗?由此我更加坚信，日落还有日出，月缺总会月圆。只要梦还在，只要我走得踏实，走的稳健，一定会迎来阳光明媚的明天。
初三，我终于知道该会什么、懂点什么的时候了，到了该擦干眼泪，拾起尘封已久的微笑和勇气上路的时候了。
也许我还会流泪，但我的心中已经找
快乐是洋溢着祝福的。生病上学后就听到一系列的祝福语。那天，我捡到了快乐的钥匙——同学祝福。
那天，我捡到了快乐的开启了我人生的欢乐之门。“人生多姿多彩，快乐无处不在”快乐人生，微笑对待，欢乐之门由我打
开。
那天，我捡到了快乐的钥匙。
那一天，我找到了快乐的钥匙
(与学生同题随堂作文
10多年前的那一个周末，苦闷中，追溯万千愁绪之源，竟归根于青涩岁月里写下的几厚本日记;归结到郁郁寡欢时，总拿出这些日记反复诵读，每读得泪流满面时，总让思绪停留在那些自以为痛苦的枝枝节节上，甚至又在那些枝节上萌发出许多痛苦的新芽。
许多年来，就这样日日复读，日日在过往愁苦中，恍惚着每一个今天，无望着每一个明天，并给每一个今天添加着新愁。就这样日积月累，那多愁敏感的心，已结成了厚厚的茧，且自缚其中，以至于快要窒息。
那一天，我认定这几厚本日记，就是多年来滋生我心灵愁苦的土壤。突然之间，我想不再为昨天，为已与我无缘的他人活着；我想为今天，为自己活着。可眼下要想摆脱这许多愁苦，那就得先铲除滋生它们的土壤，让旧的愁苦匿迹，新的不再滋生。
于是，拿上火柴，抱着这陪伴我许多年，洒满我青春热泪的日记，来到院落的土坑旁，了断对它们的万般依赖。婆娑泪眼，不舍这些已被撕碎了的，写满了青涩文字的纸屑，跳跃着瞬间化为灰烬。那些重叠着的，不愿意燃尽的残片，也一个不拉地再一次被点燃。怅然若失地看着这些已失去了本来面目的日记残骸，成为黑色灰烬，轻舞着随风飘散，失魂落魄之感也悠然而生。
眼看着那灰烬远去，真有些后悔，心痛。原来即使痛苦的记忆，要剥离，也终究不易，因为它们已与我血肉相连。可也正如覆水难收，燃烧了的日记，却再也无法复原。无奈中，只好接受再也没有麻醉剂可以镇痛的现实。
那一晚，依旧难入眠。若按惯例，我会打开那些日记，在无眠中翻看，在忧思中依恋，直到昏昏沉沉，困倦无力时，才迷迷糊糊入眠。可那一晚，我已焚毁了那些陪伴我多年的日记，我丢掉了再次跨进痛苦大门的通行证。
那晚无眠，却已没有了日记可以麻醉心灵。那晚，只留下空落落的迷茫，只留下怎样度过今天，以及如何面对明天的思量。那晚，彻夜未眠；那晚，虽没能走进过往，却在思索今天，展望明天中，迎来了新一天的曙光。
那一天，我焚毁了青春迷茫期写下的青涩日记；那一天，我铲除了滋生痛苦的土壤；那一天，是我面对现实，展望未来，迎接新生活的起点。
那一天，我找到了快乐自己的钥匙——不沉湎于无法改变的往事中，笑对曾经的得失，过好每一个今天。勇于卸载心灵重负，敢于迎接黎明，太阳就会每一天都是崭新的。
那天，我找到了快乐的钥匙
快乐，就像一杯热滚滚的奶茶，入口醇香，回味。
那天，我捡到了快乐的钥匙，并打开了封存已久的枷锁。骄阳似火的一个下午，汗珠一串接着一串往我T--shirt里流，我左唉右叹：“这种天气，居然掉了钱，真令人恼怒，家里离这还有那么远......。”“要不去问小卖部的人借？不，不，不，吝啬的人实在是太多了”，我自言自语的嘟囔着。现代的社会坏人太多，好人实在太少了，我靠在石头旁，硬着头皮不去问，等待奇迹发生的一刻。天色临近傍晚了，此时的我与天气一样，带着一丝苍凉感，就在这关紧时刻，老爷爷出现了，制止了我那即将倾盆而下的大雨，在我印象中：他身穿单薄，头发上有着大量的白铁丝，有着一部简朴的三轮车，重要的是，他满脸都是真诚，所以我与他倾吐了自己的情况，他点点头的说：“我送你回家吧”。我明白，世界上是没有免费的午餐，他会不会另有企图？我思考着。但想起自己的无路可走，我最终还是答应了。一路上，我一直都在提防着，警惕心一直在提高，路过了那个熟悉的花园时，我的警惕心才稍微的降低，回过头来，望着面前的这位老爷爷，汗流浃背的踩着这部设备极少的三轮车，我的内疚与惭愧感出现了，而且严重的在我头脑里徘徊着，当我到达目的地时，我的心隐隐约约的在痛，我很抱歉自己的胡思乱想，抱歉自己对老爷爷造成了麻烦.....，我内心的感激无法用言语来表达，只能深深的握着他的手，以表示我对他的感谢，他的手是如此的温暖，虽然留下了岁月的斑斑点点，但怎样也遮掩不了这双曾经勤劳好干的双手，望着他远离的背影，我的泪再次的流了下来，这次的眼泪不是忧愁，不是烦恼，它是如此的独特，是快乐、是幸福的。
这件事离我已经有好几年了，但在我脑海里，一直都刻着，“那天的快乐 那一天、我找到了快乐的钥匙
我的房间与父亲的卧室隔了一道门。有很长一段时间了，我从未主动开过那扇门，因为我和父亲的共同语言实在少得可怜，而心与心之间的距离，也是远得好像没有边际。对此，我固执地认为，这就是代沟的表现形式。
那是前几天，班里开了一个班会，主题就是如何打开快乐之门，并规定每人对此进行一次较为详细的调查。这可让我犯了难，我可不愿去问老爸究竟怎么做，可作为班干部，又不允许我敷衍了事。
回家后，正赶上开饭时间，一家四口坐在一起，我试着张了几次嘴，可一想到每次交谈都会不欢而散，甚至闹得连饭都吃不成，话到嘴边又强咽了下去。
说起来都不是什么大事，有时我也感到不可理解，自己和爸爸为什么会为一些事不关己的事大动肝火呢？爸爸会瞪着眼说：“这都是为你好！”
什么为我好，纯粹就是不允许我有思考的自由嘛！
今天拖明天，明天拖后天，距交这篇讨论稿的时间越来越近了，我心中想的还是那些和父亲争吵的画面。父亲的屋门伸手可及，几次人都站在门口了，就是没有信心为自己打开。门的那边，父亲也不知在写什么，我的心思不知他注意到没有？
第二天，由于成人考试要占用我们的教室，我们提前放学回家。路过菜市场，看到父母正在买菜，还没等我走上前去，他们的话就像长了腿似的跑到我的耳朵里来：
“这东西孩子不太爱吃，是不是不买了？”妈妈拿着木耳，有些为难地说。
“买，买，报上说这里面稀有元素多，让孩子适当吃点有好处。”说着，爸爸便掏出钱来。
我知道木耳很贵，可爸爸并不因为我不爱吃就不买，他此时考虑的是我需不需要这些营养，可我在吃这些东西时，怎么就不去考虑“营养”这一因素呢？并由此联想到爸爸那不怎么入耳的说教，是不是也有我需要的“营养”在里面呢？
晚上，我又走到那扇门前，主动地打开了那扇门 那天，我和父亲谈了许多，父亲告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方……”
后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态……”
我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥
那天，我找到了快乐的钥匙 我坐在路边的长椅上，在明亮清澈的阳光下看一本《小王子》的书。这本书字数不多，也没有华丽的词语，但我却看不懂，以至于在漫长秋日的午后读了一遍又一遍。《小王子》究竟要告诉我们什么呢？答案仿佛被锁在柜子里，无论我怎么努力怎么琢磨也够不着。深奥的书。
“看什么呢？”忽然从我身边传来欢快的声音。我回头一看，发现一位圆脸女孩捧着一盆花坐在长椅的另一边，侧着头正朝我笑。她是我的邻居。
“《小王子》。”
“哦，我也很喜欢这本书，”她笑时露出两颗虎牙。“很好看，讲了一个很快乐的故事。”
“快乐？”我心里纳闷着，想她一定是没看懂，不免感到好笑。再看她捧着的花，又不由自主发出赞叹：“好漂亮的花啊！”
“是吗？”她显得有些洋洋得意，“我养它都快三年了，今天带出来晒太阳呢。”女孩快乐地回答，言语中充满笑意和特有的一种欢畅。我羡慕地合上书，目不转睛凝视她的花，眼中流露出渴望。
她似乎领会，明白了什么一样，笑着把花盆递到我面前，认真地说：“看来你也很喜欢吧，送给你啦。”我心里一惊，连忙拒绝：“这怎么行，你可养了三呀！” 她收起脸上灿烂的笑，面带温存的表情向我解释：“你看过《小王子》吧，我认为小王子是幸福的。他喜欢玫瑰，他更为玫瑰付出了太多„„能给予朋友并让朋友感到温暖的人，都是快乐的人。之后，狐狸看见麦田便能想到小王子，你看到花定然也会想起我吧？心中怀着对友人的想念，一定也是快乐的。”
在不安中我接过她送给我的花。我听见她用淡然的语气告诉我：“这就是我对《小王子》一书的理解。字里行间有给予,有爱,我想这才是一本能使人快乐的书！”
捧着女孩给的花，我竟然无语。看着她转身微笑离去，留给我一个耐人寻味的背影。
一刹那，我感到置身于浩瀚星河之中。我似乎突然懂了些什么，又什么都没懂。身边的《小王子》静静躺着，被阳光照亮，散发出馨香。
答案被锁在柜子里，被她心灵的钥匙打开，快乐源源不断涌出。呆呆的我也终于明白什么是快乐：那是想念，是给予，是爱
那天，我找到了快乐的钥匙
在我的生活里，时常充满着挫折，但只要我悟出快乐的真谛，就能心旷神怡！小时候的我，十分的捣蛋，每次上课都用大部分的时间睡觉，用小部分的时间捣蛋。而当每次考试时，我总是不认真的填写，每当我考全班倒是第一时，老师总在课上批评我说：“你怎么这样调皮呢？不认真读书会考不上好的学校的。希望同学们都都督促他。”每在这一时刻，我只听见同学们都在嘲笑我，所以我对生活已经充满了厌恶，也充满着悲伤。就在那天，父亲看到了我闷闷不乐的样子，就看出了我内心的心思，便走了过来，告诉我说：“想要快乐其实很简单，把学习抓上去就行了。”我半信半疑的看着父亲，父亲却笑着离开了。
此刻，我下定决心，努力学习为了抓住快乐的钥匙。由于我在课上从不认真听讲，想努力学习是很困难的，当我堕落时，父亲总在我身边为我打气加油，市场学习到深夜，母亲看我也挺辛苦的，便帮我准备热奶咖，为我加油。所以我的生活渐渐的充实了起来，快乐了起来，我已感受到了父母亲的疼爱！
学习上的不懂，我就准备去问老师，但是害怕老师生气地骂我：“你从不好好学习，将来怎么办？”但在父亲的鼓励之下，我拨打了老师的电话，“喂？”温暖的回应身在我耳边响起。“老师，是我。我想问你一道问题。”“能接到你的电话太好了，说明你已经开始学习了！要加油啊！”老师一说完，我早已热泪盈眶了，心想：绝不能辜负了老师对我的期望啊！终于在我和老师的共同努力下，成功的克服了困难。在这几个星期里，我表现十分出众，受到了老师的好评，同学们的羡慕。
这时的我终于感受到了生活的快乐，找到了快乐的钥匙，想相信了父亲的话语，只要努力学习就能找到快乐的钥匙。那天，我找到了快乐的钥匙。
第三篇：“那天,我捡到了快乐的钥匙”写作指导
“那天，我捡到了快乐的钥匙”写作指导
题解：钥匙，一般都是锁的心脏，只要有锁，就可以打开大门，寻觅所有的神奇。在这里，“钥匙”具有比喻义，喻指打开快乐之门的方法或方式。其实在我们的周围，有很多写作的题材，只要我们细心留心一下就能发现！
要点指导：
一、要抓住题眼“快乐”二字做文章。既然你是以“快乐”为主要的题眼，那么你用“钥匙”打开的就是在你心里觉得是能使你开心、高兴的、一直想要得到的东西。也可以是在某一次你受到了挫折、失败，你的朋友一直在你的身边鼓励你、帮助你、支持你重振信心，帮你排除周围重重的“高山”，开辟新的天地，等等。
二、要留意题目背后的言外之意。那天，我捡到了快乐的钥匙，言外之意是：以前我没有找到让自己快乐的方法或方式，以前的自己比较多烦恼，并且深受困惑，通过那天的那事之后，才豁然开朗，在不经意中捡到了打开快乐之门的钥匙。
三、要注意使用细节描写，尤其是心理的细节描写。在捡到这把钥匙之前，自己的心理如何，捡到时的心理又如何，捡到后又有什么感想。心理描写越细腻，越能流露真情实感，以情动人。
四、要使用以下技巧，才能拿到高分：环境描写，烘托气氛；叙议结合，画龙点睛，深化主题；前后对比，突出中心；排比式的结尾，增强文章的气势，深化主题。
那天，我捡到了快乐的钥匙
范文一
我的房间与父亲的卧室隔了一道门。有很长一段时间了，我从未主动开过那扇门，因为我和父亲的共同语言实在少得可怜，而心与心之间的距离，也是远得好像没有边际。对此，我固执地认为，这就是代沟的表现形式。
那是前几天，班里开了一个班会，主题就是如何打开快乐之门，并规定每人对此进行一次较为详细的调查。这可让我犯了难，我可不愿去问老爸究竟怎么做，可作为班干部，又不允许我敷衍了事。
回家后，正赶上开饭时间，一家三口坐在一起，我试着张了几次嘴，可一想到每次交谈都会不欢而散，甚至闹得连饭都吃不成，话到嘴边又强咽了下去。
说起来都不是什么大事，有时我也感到不可理解，自己和爸爸为什么会为一些事不关己的事大动肝火呢?爸爸会瞪着眼说：“这都是为你好!”
什么为我好，纯粹就是不允许我有思考的自由嘛!
今天拖明天，明天拖后天，距交这篇讨论稿的时间越来越近了，我心中想的还是那些和父亲争吵的画面。父亲的屋门伸手可及，几次人都站在门口了，就是没有信心为自己打开。门的那边，父亲也不知在写什么，我的心思不知他注意到没有?
第二天，由于成人考试要占用我们的教室，我们提前放学回家。路过菜市场，看到父母正在买菜，还没等我走上前去，他们的话就像长了腿似的跑到我的耳朵里来：
“这东西孩子不太爱吃，是不是不买了?”妈妈拿着木耳，有些为难地说。
“买，买，报上说这里面稀有元素多，让孩子适当吃点有好处。”说着，爸爸便掏出钱来。
我知道木耳很贵，可爸爸并不因为我不爱吃就不买，他此时考虑的是我需不需要这些营养，可我在吃这些东西时，怎么就不去考虑“营养”这一因素呢?并由此联想到爸爸那不怎么入耳的说教，是不是也有我需要的“营养”在里面呢?
晚上，我又走到那扇门前，主动地打开了那扇门。
那天，我和父亲谈了许多，父亲告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方„„”
后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态„„”
我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥匙
范文二
我环顾四周，心灵的小屋早已落满尘埃。我孤独地在这里生活，阴冷早已侵占我的大脑。在这个世界上，我看到的，只有人与人之间的勾心斗角、相互摧残，所以，我把自己禁闭在心灵的小屋中。
我从懂事起，一直在忍受着孤寂的煎熬，我不想看到人们那丑恶的面孔，不想，永远不想„„目光落到那把锁上，那上面，已满是黑褐色的锈。是它，彻底锁住了我的心灵。
我发现门缝中塞入一张纸条，于是我便轻轻地捡起它。上面写着：太多的眼泪，只能使你的心灵变成一片沼泽。太多的忧愁，只能使你更加孤独！其实不必把自己禁闭在心灵的小屋中，打开那扇紧锁的门，你会发现，世界到处充满阳光。
我从口袋中拿出那把锈迹斑斑的钥匙，颤抖着把它插进锁孔中。“啪”，伴随着锁的滑落，东方第一缕阳光射入这间尘封的小屋，刺痛了我的眼睛。我试着走出了这间小屋，温暖的阳光笼罩着我的全身，我感到心中的那块冰开始慢慢融化，那颗冰冷的心也开始变得火热。这种感觉曾是那么的可望而不可即！
当全身变暖后，我揉揉被刺痛的眼睛，开始慢慢地观察这个世界：马路上秩序井然，人们扶老携幼，相互谦让；公园里，人们悠闲散步，小草花儿争取拥抱更多的阳光，屋檐下，老人躺在竹椅上，尽情享受阳光的沐浴，操场上，小朋友们在阳光下自由自在的奔跑„„我发现，原来一切都如此美好！
我来到大地的怀抱中，与马共同奔跑，和鱼一起游泳，聆听小鸟在唱歌，看鹰在天空飞翔，然后大声喊：“啊„„”把积压在心灵底层的苦闷全部发泄出来。我又发现，学会快乐如此简单！
这时，一个声音朝我大喊：“到人群中来吧！到蓝天中来吧！到大地中来吧！不要让阴冷的心灵封锁着你，放飞自己，打开那扇紧锁的门，敞开心扉，去拥抱阳光，也许你会大喊：世界如此美丽！”
我高兴，那天，我捡到了快乐的钥匙！
范文三
有人是在父母给予的幸福中成长，有人是在同学间的快乐中成长，有人是在失败的挫折中成长，而我，则是在与朋友的竞争中成长。
说起竞争，就不得不提到我的朋友小蕾——她既是我最好的朋友，也是我最大的竞争对手。
大概是从幼儿园起吧，我们就开始竞争了，只不过那时是在为最后剩的一块面包或者一个苹果而抢。
上到小学，我们又在同一个班，真正的竞争才从那时开始。乐的殿堂。那时，我心里想：想和我比吗？你差远了！
刚开始，小蕾见到我学电子琴，心里一痒，竟也和我一同踏入音
可没想到，一个月过去了，小蕾竟渐渐赶上我的水平，老师口中表扬的人，也由我变成了她。什么？这怎么可以！我不会让她超过我！
原本懒惰的我，也勤快了起来，每天保持一个半小时的练琴时间。为了不能让小蕾又战胜我，我又开始加倍地努力，功夫不负有心人，我的琴技终于有了很大的进步。
小蕾始终与我相差一段距离，我知道——这一次，我赢了！
升到四年级，我们仍是同桌，开始渐渐懂事的我们，已经知道接纳对方，成为最好的朋友。谁说朋友之间不能竞争？恰恰相反，我们的竞争更加激烈！
四年级的数学难度变化大了，我不太适应，所以数学成了我的“瘸腿课目”。我常常对着小蕾满分的试卷咬牙，回过头，再无奈地看我不及格的试卷。难道这次竞争，我要输了吗？我心有不甘。
这时，小蕾出现了，她把她辛苦做的笔记送给了我，每天放学还去我家帮我讲解我不懂的题目。我曾经问她：“小蕾，你就不怕我超过你吗？”
小蕾伸手敲了敲我的脑袋：“笨蛋，没有竞争对手的人，是感觉不到生活的乐趣的！”
后来，我的成绩飞速提高，我终于又有能力与小蕾进行竞争了！
回头看看才发现，小蕾使我改掉了懒惰的坏毛病，还使我的琴技、成绩达到了顶峰！没错，小蕾，正是与你的竞争，让我找到了找到了快乐的钥匙，并用这把快乐的钥匙，打开了成功之门！
范文四
试卷发下来了，又是一个低得可怜的分数，这分数好像一道强烈的闪电，击得我全身瘫软，心一阵紧似一阵的痛，只觉得有个狰狞的魔鬼正一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。泪无声地流入心田。
初三了，我究竟会什么，究竟懂什么?我不禁暗自问自己，但却不知道答案是什么。一串串酸涩的泪珠沿着面颊滴滴滚落到脚下。
现实是残酷的，“莫斯科不相信眼泪”。小时候，看惯了玫瑰色的海，听惯了枫叶似的词，被呵护在五彩的世界里。不经意间，已经从七彩阳光和各色鲜花中走入了灰色的日子，我多想重新飞起来!可我是那样力不从心，我惊讶地发现自己原来缺少一对坚强的翅膀，失落之余，我只学会了一件事——落泪。总是觉得经过很多艰辛尝过很多苦涩却无人安慰；
总是觉得走过很多坎坷熬过很多寂寞却无人理会；总是觉得努力了拼搏了却没有多少收获，听着如潮的掌声为胜利者响起，看着艳丽的鲜花为成功者绽放，流泪便成了我唯一的发泄。
然而，一个声音说：“眼中有泪，心中才有彩虹„„”这个声音不断扩大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有泪，心中才有彩虹”么?我不断地问自己。我回忆着，思索着，试图找到答案。有没有一朵胜利的鲜花没有经过汗水的浇灌，有没有一颗成功的果实没有经过
风雨的洗礼，有没有一个甜美的笑容没有经过苦水的浸泡„„我似乎找不到肯定的答案——因为心中的彩虹就是泪水的结晶。
我终于明白，眼泪不只是昭示你有着迷惘的过去，沧桑的往日，不只是昭示你是一个弱者。它更让我明白：冬天来了，春天还会远吗?由此我更加坚信，日落还有日出，月缺总会月圆。只要梦还在，只要我走得踏实，走的稳健，一定会迎来阳光明媚的明天。
初三，我终于知道该会什么、懂点什么的时候了，到了该擦干眼泪，拾起尘封已久的微笑和勇气上路的时候了。
也许我还会流泪，但我的心中已经找到了快乐的钥匙。
3、那天，我捡到了快乐的钥匙
试卷发下来了，又是一个低得可怜的分数，这分数好像一道强烈的闪电，击得我全身瘫软，心一阵紧似一阵的痛，只觉得有个狰狞的魔鬼正一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。泪无声地流入心田。
初三了，我究竟会什么，究竟懂什么?我不禁暗自问自己，但却不知道答案是什么。一串串酸涩的泪珠沿着面颊滴滴滚落到脚下。
现实是残酷的，“莫斯科不相信眼泪”。小时候，看惯了玫瑰色的海，听惯了枫叶似的词，被呵护在五彩的世界里。不经意间，已经从七彩阳光和各色鲜花中走入了灰色的日子，我多想重新飞起来!可我是那样力不从心，我惊讶地发现自己原来缺少一对坚强的翅膀，失落之余，我只学会了一件事——落泪。总是觉得经过很多艰辛尝过很多苦涩却无人安慰；
总是觉得走过很多坎坷熬过很多寂寞却无人理会；总是觉得努力了拼搏了却没有多少收获，听着如潮的掌声为胜利者响起，看着艳丽的鲜花为成功者绽放，流泪便成了我唯一的发泄。
然而，一个声音说：“眼中有泪，心中才有彩虹……”这个声音不断扩大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有泪，心中才有彩虹”么?我不断地问自己。我回忆着，思索着，试图找到答案。有没有一朵胜利的鲜花没有经过汗水的浇灌，有没有一颗成功的果实没有经过风雨的洗礼，有没有一个甜美的笑容没有经过苦水的浸泡……我似乎找不到肯定的答案——因为心中的彩虹就是泪水的结晶。
我终于明白，眼泪不只是昭示你有着迷惘的过去，沧桑的往日，不只是昭示你是一个弱者。它更让我明白：冬天来了，春天还会远吗?由此我更加坚信，日落还有日出，月缺总会月圆。只要梦还在，只要我走得踏实，走的稳健，一定会迎来阳光明媚的明天。
初三，我终于知道该会什么、懂点什么的时候了，到了该擦干眼泪，拾起尘封已久的微笑和勇气上路的时候了。
也许我还会流泪，但我的心中已经找
4、那天，我捡到了快乐的钥匙
“人生多姿多彩，快乐无处不在”。那天，我捡到了快乐的钥匙。
苍鹰搏击长空，快乐便是那一望无际的天空；游鱼嬉戏，快乐便是那清澈可见的河；大树果实累累；快乐便是每一张经过它身边的微笑脸孔。快乐是幸福的，微笑的，是洋溢着祝福的。
快乐是幸福的。那天，班会课上，模拟成绩单缓缓地滑落在课桌上，我像打翻了五味瓶一样，心里像灌铅似的味道般难过，心里想着如何向父母说明，回到家中，父母问我成绩我无言以对，妈妈看出了我的心思，拍拍我肩对我说：“屋外星星闪亮是因为它们经过自己与众星的雕磨才成为最闪亮的光点”。我边时才明白、领悟。并永记妈妈给我的话，给我信心鼓起勇气对面中考。妈妈的语言是平淡的，是充满鼓励的，是幸福的。快乐便是幸福，快乐便是妈妈给我的信心。那天，我捡到的快乐的钥匙——平淡的语言。
快乐的是微笑的。是好友吵架后相濡以沫的语言，是内心平定的良药。与小A吵架已有一段时间了，好久没有看到那微笑而熟悉的脸了，我心想着。放学了，一个微笑逢迎而上说：“当心”。原来是小A洋溢着欢乐叫我注意安全。那天，我捡到了快乐的钥匙——好友小A相濡以沫的微笑。她的微笑是我快乐的一部分。
快乐是洋溢着祝福的。生病上学后就听到一系列的祝福语。那天，我捡到了快乐的钥匙——同学祝福。那天，我捡到了快乐的开启了我人生的欢乐之门。“人生多姿多彩，快乐无处不在”快乐人生，微笑
对待，欢乐之门由我打开。那天，我捡到了快乐的钥匙。
那一天，我找到了快乐的钥匙
(与学生同题随堂作文)
心灵飞鸿
10多年前的那一个周末，苦闷中，追溯万千愁绪之源，竟归根于青涩岁月里写下的几厚本日记;归结到郁郁寡欢时，总拿出这些日记反复诵读，每读得泪流满面时，总让思绪停留在那些自以为痛苦的枝枝节节上，甚至又在那些枝节上萌发出许多痛苦的新芽。
许多年来，就这样日日复读，日日在过往愁苦中，恍惚着每一个今天，无望着每一个明天，并给每一个今天添加着新愁。就这样日积月累，那多愁敏感的心，已结成了厚厚的茧，且自缚其中，以至于快要窒息。
那一天，我认定这几厚本日记，就是多年来滋生我心灵愁苦的土壤。突然之间，我想不再为昨天，为已与我无缘的他人活着；我想为今天，为自己活着。可眼下要想摆脱这许多愁苦，那就得先铲除滋生它们的土壤，让旧的愁苦匿迹，新的不再滋生。
于是，拿上火柴，抱着这陪伴我许多年，洒满我青春热泪的日记，来到院落的土坑旁，了断对它们的万般依赖。婆娑泪眼，不舍这些已被撕碎了的，写满了青涩文字的纸屑，跳跃着瞬间化为灰烬。那些重叠着的，不愿意燃尽的残片，也一个不拉地再一次被点燃。怅然若失地看着这些已失去了本来面目的日记残骸，成为黑色灰烬，轻舞着随风飘散，失魂落魄之感也悠然而生。
眼看着那灰烬远去，真有些后悔，心痛。原来即使痛苦的记忆，要剥离，也终究不易，因为它们已与我血肉相连。可也正如覆水难收，燃烧了的日记，却再也无法复原。无奈中，只好接受再也没有麻醉剂可以镇痛的现实。
那一晚，依旧难入眠。若按惯例，我会打开那些日记，在无眠中翻看，在忧思中依恋，直到昏昏沉沉，困倦无力时，才迷迷糊糊入眠。可那一晚，我已焚毁了那些陪伴我多年的日记，我丢掉了再次跨进痛苦大门的通行证。
那晚无眠，却已没有了日记可以麻醉心灵。那晚，只留下空落落的迷茫，只留下怎样度过今天，以及如何面对明天的思量。那晚，彻夜未眠；那晚，虽没能走进过往，却在思索今天，展望明天中，迎来了新一天的曙光。
那一天，我焚毁了青春迷茫期写下的青涩日记；那一天，我铲除了滋生痛苦的土壤；那一天，是我面对现实，展望未来，迎接新生活的起点。
那一天，我找到了快乐自己的钥匙——不沉湎于无法改变的往事中，笑对曾经的得失，过好每一个今天。勇于卸载心灵重负，敢于迎接黎明，太阳就会每一天都是崭新的。
那天，我找到了快乐的钥匙
时间:2011-09-21 20:49:23
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本日：1 本周：4 本月：20 总数：177
快乐，就像一杯热滚滚的奶茶，入口醇香，回味。
那天，我捡到了快乐的钥匙，并打开了封存已久的枷锁。骄阳似火的一个下午，汗珠一串接着一串往我T--shirt里流，我左唉右叹：“这种天气，居然掉了钱，真令人恼怒，家里离这还有那么远......。”“要不去问小卖部的人借？不，不，不，吝啬的人实在是太多了”，我自言自语的嘟囔着。现代的社会坏人太多，好人实在太少了，我靠在石头旁，硬着头皮不去问，等待奇迹发生的一刻。天色临近傍晚了，此时的我与天气一样，带着一丝苍凉感，就在这关紧时刻，老爷爷出现了，制止了我那即将倾盆而下的大雨，在我印象中：他身穿单薄，头发上有着大量的白铁丝，有着一部简朴的三轮车，重要的是，他满脸都是真诚，所以我与他倾吐了自己的情况，他点点头的说：“我送你回家吧”。我明白，世界上是没有免费的午餐，他会不会另有企图？我思考着。但想起自己的无路可走，我最终还是答应了。一路上，我一直都在提防着，警惕心一直在提高，路过了那个熟悉的花园时，我的警惕心才稍微的降低，回过头来，望着面前的这位老爷爷，汗流浃背的踩着这部设备极少的三轮车，我的内疚与惭愧感出现了，而且严重的在我头脑里徘徊着，当我到达目的地时，我的心隐隐约约的在痛，我很抱歉自己的胡思乱想，抱歉自己对老爷爷造成了麻烦.....，我内心的感激无法用言语来表达，只能深深的握着他的手，以表示我对他的感谢，他的手是如此的温暖，虽然留下了岁月的斑斑点点，但怎样也遮掩不了这双曾经勤劳好干的双手，望着他远离的背影，我的泪再次的流了下来，这次的眼泪不是忧愁，不是烦恼，它是如此的独特，是快乐、是幸福的。
这件事离我已经有好几年了，但在我脑海里，一直都刻着，“那天的快乐
那一天、我找到了快乐的钥匙我的房间与父亲的卧室隔了一道门。有很长一段时间了，我从未主动开过那扇门，因为我和父亲的共同语言实在少得可怜，而心与心之间的距离，也是远得好像没有边际。对此，我固执地认为，这就是代沟的表现形式。
那是前几天，班里开了一个班会，主题就是如何打开快乐之门，并规定每人对此进行一次较为详细的调查。这可让我犯了难，我可不愿去问老爸究竟怎么做，可作为班干部，又不允许我敷衍了事。
回家后，正赶上开饭时间，一家四口坐在一起，我试着张了几次嘴，可一想到每次交谈都会不欢而散，甚至闹得连饭都吃不成，话到嘴边又强咽了下去。
说起来都不是什么大事，有时我也感到不可理解，自己和爸爸为什么会为一些事不关己的事大动肝火呢？爸爸会瞪着眼说：“这都是为你好！”
什么为我好，纯粹就是不允许我有思考的自由嘛！
今天拖明天，明天拖后天，距交这篇讨论稿的时间越来越近了，我心中想的还是那些和父亲争吵的画面。父亲的屋门伸手可及，几次人都站在门口了，就是没有信心为自己打开。门的那边，父亲也不知在写什么，我的心思不知他注意到没有？
第二天，由于成人考试要占用我们的教室，我们提前放学回家。路过菜市场，看到父母正在买菜，还没等我走上前去，他们的话就像长了腿似的跑到我的耳朵里来：
“这东西孩子不太爱吃，是不是不买了？”妈妈拿着木耳，有些为难地说。
“买，买，报上说这里面稀有元素多，让孩子适当吃点有好处。”说着，爸爸便掏出钱来。
我知道木耳很贵，可爸爸并不因为我不爱吃就不买，他此时考虑的是我需不需要这些营养，可我在吃这些东西时，怎么就不去考虑“营养”这一因素呢？并由此联想到爸爸那不怎么入耳的说教，是不是也有我需要的“营养”在里面呢？
晚上，我又走到那扇门前，主动地打开了那扇门
那天，我和父亲谈了许多，父亲告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方……”
后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态……”
我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥
那天，我找到了快乐的钥匙
我坐在路边的长椅上，在明亮清澈的阳光下看一本《小王子》的书。这本书字数不多，也没有华丽的词语，但我却看不懂，以至于在漫长秋日的午后读了一遍又一遍。《小王子》究竟要告诉我们什么呢？答案仿佛被锁在柜子里，无论我怎么努力怎么琢磨也够不着。深奥的书。
“看什么呢？”忽然从我身边传来欢快的声音。我回头一看，发现一位圆脸女孩捧着一盆花坐在长椅的另一边，侧着头正朝我笑。她是我的邻居。
“《小王子》。”
“哦，我也很喜欢这本书，”她笑时露出两颗虎牙。“很好看，讲了一个很快乐的故事。”
“快乐？”我心里纳闷着，想她一定是没看懂，不免感到好笑。再看她捧着的花，又不由自主发出赞叹：“好漂亮的花啊！”
“是吗？”她显得有些洋洋得意，“我养它都快三年了，今天带出来晒太阳呢。”女孩快乐地回答，言语中充满笑意和特有的一种欢畅。我羡慕地合上书，目不转睛凝视她的花，眼中流露出渴望。
她似乎领会，明白了什么一样，笑着把花盆递到我面前，认真地说：“看来你也很喜欢吧，送给你啦。”我心里一惊，连忙拒绝：“这怎么行，你可养了三呀！”
她收起脸上灿烂的笑，面带温存的表情向我解释：“你看过《小王子》吧，我认为小王子是幸福的。他喜欢玫瑰，他更为玫瑰付出了太多„„能给予朋友并让朋友感到温暖的人，都是快乐的人。之后，狐狸看见麦田便能想到小王子，你看到花定然也会想起我吧？心中怀着对友人的想念，一定也是快乐的。”
在不安中我接过她送给我的花。我听见她用淡然的语气告诉我：“这就是我对《小王子》一书的理解。字里行间有给予,有爱,我想这才是一本能使人快乐的书！”
捧着女孩给的花，我竟然无语。看着她转身微笑离去，留给我一个耐人寻味的背影。
一刹那，我感到置身于浩瀚星河之中。我似乎突然懂了些什么，又什么都没懂。身边的《小王子》静静躺着，被阳光照亮，散发出馨香。答案被锁在柜子里，被她心灵的钥匙打开，快乐源源不断涌出。呆呆的我也终于明白什么是快乐：那是想念，是给予，是爱
那天，我找到了快乐的钥匙
在我的生活里，时常充满着挫折，但只要我悟出快乐的真谛，就能心旷神怡！
小时候的我，十分的捣蛋，每次上课都用大部分的时间睡觉，用小部分的时间捣蛋。而当每次考试时，我总是不认真的填写，每当我考全班倒是第一时，老师总在课上批评我说：“你怎么这样调皮呢？不认真读书会考不上好的学校的。希望同学们都都督促他。”每在这一时刻，我只听见同学们都在嘲笑我，所以我对生活已经充满了厌恶，也充满着悲伤。
就在那天，父亲看到了我闷闷不乐的样子，就看出了我内心的心思，便走了过来，告诉我说：“想要快乐其实很简单，把学习抓上去就行了。”我半信半疑的看着父亲，父亲却笑着离开了。
此刻，我下定决心，努力学习为了抓住快乐的钥匙。由于我在课上从不认真听讲，想努力学习是很困难的，当我堕落时，父亲总在我身边为我打气加油，市场学习到深夜，母亲看我也挺辛苦的，便帮我准备热奶咖，为我加油。所以我的生活渐渐的充实了起来，快乐了起来，我已感受到了父母亲的疼爱！
学习上的不懂，我就准备去问老师，但是害怕老师生气地骂我：“你从不好好学习，将来怎么办？”但在父亲的鼓励之下，我拨打了老师的电话，“喂？”温暖的回应身在我耳边响起。“老师，是我。我想问你一道问题。”“能接到你的电话太好了，说明你已经开始学习了！要加油啊！”老师一说完，我早已热泪盈眶了，心想：绝不能辜负了老师对我的期望啊！终于在我和老师的共同努力下，成功的克服了困难。在这几个星期里，我表现十分出众，受到了老师的好评，同学们的羡慕。
这时的我终于感受到了生活的快乐，找到了快乐的钥匙，想相信了父亲的话语，只要努力学习就能找到快乐的钥匙。那天，我找到了快乐的钥匙。
第四篇：指导小学生“快乐写作”初探
指导小学生“快乐写作”初探
王旭升
作文难！这恐怕是不少教师学子的共同“心声”。学生害怕作文，谈写色变。为什么一直以来小学生很怕写作文、没有内容可以写，甚至有的无法提笔？如何改革作文教学，让写作成为学生最钟情的学习活动，成为其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至产生“一日不‘写’，如三秋兮”的期盼，是每一个语文教师应认真思考的课题。只有如此，才能使作文教学成为课堂这一师生共同奏响的交响乐中最快乐的旋律。
在《全日制义务教育语文课程标准》中有关写作的表述是：能具体明确、文字通顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。课程标准已经朴实而深刻地表达了作文教学的宗旨。作为教师的我们应该让学生领悟到，作文是每一个学生自我表达的需要，是生活本身的需要，而不是追名逐利的工具。现就本人粗浅的教学经验，谈一谈如何指导小学生快乐写作，提高小学生的写作乐趣。使得每一个小学生都能感到写作是快乐的。
我认为“快乐写作”既是一种“理念”，也是一种“态度”，更是一种“方法”。“理念”是教学指导思想，“态度”是教师的认识和热情，“方法”是教师的手段和途径。只有掌握了先进的教学“理念”，再加上“态度”和“方法”，教师才能指导好小学生的“快乐写作”。
一、如何激发小学生写作的快乐情趣呢？
从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多学生兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分学生有浓厚的兴趣，视作文为快乐。那么如何才能激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？
（一）、要求不同，增加成功的机会
学生学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣时，就会“乐此不疲”，产生主动性和积极性。但是，教师若对学生的习作求全责备、挖苦讥讽，使学生多次消极的体验，那么就会为对作文产生排斥、畏惧心理。所以教师若要及时给学生以信心，要善于发现和表扬学生，使学生看到自己微小的进步，增强提高写作的信心，对不同程度的学生有不同的要求，同一篇习作，对于不同的学生，提出不同的要求。当学生达到要求时，就给予充分的肯定，这样每一位学生成功的机会就大，写作的积极性得到提高，写作兴趣得到较大幅度的提高。
同时，教师要认识到，作文教学是一个循序渐进的过程，若对学生习作要求过高，会使学生觉得写作“高不可攀”，从而产生畏难情绪。我从写一句话、一个片断到一篇文章，使学生的学习有一个知识积累的过程。
（二）、收集材料，充实自己的脑袋
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。如，我们的家乡孝丰是一座历史悠久的竹乡古镇，孝丰的名字就是因为“当地人善行孝道，孝风隆重”而得名。《孝丰志》记载三国时期的孟宗，其母病重，想吃鲜笋做的汤。但这时都快冬至了，孟宗焦急万分，双手抱着毛竹悲伤落泪，忽然间，眼泪滴落的地方冒出了几茎竹笋，孟宗欣喜万分。母亲吃了新鲜味美的汤后，病居然立刻就好了；晋朝郭巨，家境贫寒，靠做雇工度日,幼儿常分母食，为了不让母亲挨饿，埋儿，得天赐金；唐朝陈承坚，九岁丧母，结庐守墓，墓前生灵芝，松树盘旋如盖；宋金安立贡生，割股愈亲，居家孝义；明施泳庆家贫而事母孝，日供甘旨，凡言动务娱母意；清杨侃，幼丧母，事继母如所生„„而且在今孝丰境内还留有“二十四孝”之一——“郭巨埋儿得金”的郭巨墓。
我们应充分挖掘地方资源，利用孝敬教育作为作文的材料。孝是道德的本质，教化的目标；孝是自然运行的规律、人类行为的规范；孝是文明政治的核心、行为优化的基础、社会
制度的极致！而且也是我们身边常见的事情。孝不光是理论，更是行动。作为一名农村教师的我经常收集一些好的材料，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。在我们的身边有许多与孝有关的文化：在孝丰的东大门矗立着一块醒目的宣传牌；我们还参观了老年活动室；从老年活动室出来，我们又去了别具地方特色的孝子公园、孝子林、孝子长廊；我们还观赏了我们孝丰镇举办的“二十四”孝灯笼展，欣赏了孝子灯笼。我们还看了孝丰镇政府出版的《孝子灯》一书。并通过评比“十佳孝星”、“孝顺之家”的活动，倡导孝父母、敬长辈的社会风尚，弘扬中华美德。好的活动、读物、书籍，在每次作文课的时候念给学生听，教育学生随身准备一个记录本，听到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，使学生的文学素养逐步得到提高。
（三）、培养激情，情不自禁地写作
许多学生误以为：作文要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，不能去写。在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，奉命而作，无论是选材立意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。没有《优秀作文选》的学生，常常一节课过后，作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何让学生对作文有激情，能够情不自禁地去写作呢？
首先给学生以宽阔自由的写作空间。教师不应该给学生太多的题材、体裁和主题的限制，使学生感到没东西可写，所以教师在作文命题时应该十分慎重。
其次引导学生在生活中多发挥自己的想象力。教师可以让学生写理想，儿童对自己的前途和未来的事业，无疑会有很多的企盼和遐想。这些企盼和遐想虽然是朦胧的，有的甚至是幼稚的，但都会成为他们努力追求的目标和锐意进取的动力。可以鼓励学生写假想。还可以让学生写梦想。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦是人们生活的延续、思维的反射、精神的折光。甚至可以引导学生写奇想。
为了带动全班学生积极主动地进行写作，我们教师应该放下架子，“谦虚”一点，敢和学生比试比试，营造出一种“千帆竞发”生机勃勃的场景来。我经常组织学生在课堂上进行比赛“说事”，看看谁说得数量多，质量高。这样，有的学生就把心里想的，平时做的，都争先恐后地说出来；也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。例如：今天两位同学打架了，老师批评了他们。这虽说是坏事，但是它使“我们”懂得同学之间应该团结友爱，互相帮助。要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
二、如何指导小学生通过生活写作，使得学生作文回归自然并超越生活而感到快乐
人对自然界的依赖与掌握表现为人同自然之间的双向适应关系的本质的统一，文化是其实现的方式。随着知识经济时代的悄然到来，电脑正越来越深刻地转嫁了人的智能，世上的许许多多工作都可以由电脑来完成，并将愈来愈多。但我相信，写作，这种行为依然必须由有灵魂、有情感、有思想的人来完成。如果你不想成为现代生活的弱者，那你就必须学会写作。——通过生活写作。
（一）是写作需要生活，还是生活需要写作？不同的语序反映了人类文明进程中两种截然不同的写作观。
我们大家都知道，人类社会从野蛮进化到文明，其标志是文字——书面语言的出现。运用书面语言来表情达意、传递信息，这一现代人称之为“写作”的行为，在人类劳动生活中是自然而然地产生、进行着的。在那没有稿酬、没有评奖、没有应试的年代，人们的写作在绝大部分的情况下是在一种无功利驱使的非常真诚的情境下进行的。这种写作是生活的承载
和生命的宣泄。
但是，自从隋唐以来一直延续至20世纪初的科举制度把写作的本体功能扭曲得面目全非，为了功利，把写作当作“创作”，关心的是有多少人在竞赛中获奖、多少篇在报刊上发表。这种信息化时代的作文教学的任务似乎是为了培养作家，却是以扼杀极大多数学生的写作兴趣为代价。进而影响到当今的“应试作文”，为了应试，作文内容可以虚假，情感可以伪饰。难怪一位高三的语文教师不无忧虑地说“如果一个民族可以肆无忌惮地大规模地鼓励她的孩子说假话、大话、空话、套话。那么，当我们看到这个社会说谎和浮夸成为习惯，假酒假米假药假广告假新闻，什么都能造假的时候，请不要奇怪。”
现在应该是让作文回归其本体功能的时候了，作文就是作文。一个小学生只要能用文字贴切地表达出自己的思想与情感，文通字顺地记载下需要记载的种种信息，足矣！
（二）如何让小学生在真实的生活中写作，让写作成为生活的真实需要——“快乐作文”实质上是一种作文的回归自然并超越生活。
我认为，“快乐作文”的教学宗旨是将学生的生活与作文连缀在一起，让学生在真实的生活情境中学习写作，让学生富有个性地写出自己对生活的观察、体验与理解，从而促进学生做人与作文的同步发展。但那种为作文而让学生去立竿见影地找生活的做法使有悖于“快乐作文”的初衷的，而应从人类社会不断走向信息化网络化的视角去建构现代作文教学的理念：开放
1、开放思想
我们应打破应试教育对学生作文的思想束缚，避免教师过于机械和繁琐的指导使学生落入程式化的窠臼。习作更不是创作，也不是文学作品。它是一种自由的、真实的、有自己个性的表情达意的练笔或书面交际活动。鼓励学生用自己的大脑去思考，努力实现学生的作文与其人格的和谐发展。
2、开放文体
依照学生的风格和思维水平自由选择各类文体，形成不拘一格的多元化的作文教学格局。可以写人、记事、也可以写日记、编童话，还可以随笔和说明式介绍，形式上不拘一格，让学生自由展个性。学生所爱即是写作之机缘，学生所能即是写作之形式，生活所需，即是学生所需学。才会达到使学生爱写、会写、乐写之目的。
3、开放内容
鼓励学生看世界，写世界，说真话，抒真情。从辅导学生观察、体验、感悟生活入手，力求使作文最大限度地贴近学生的生活本身，打通课内外、校内外、学科间的联系，让学生认识到时时在作文，处处有作文，使作文成为学生真实表达的需要。
4、开放评价
将作文评价看作是作文教学过程中的一个中间环节，而不是终点，要改变当今教学中普遍存在的仅凭教师的鉴赏水平而“一锤定音”的评价方式，多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，文章写得好，当然要肯定，要赞赏。写出了一个好句，一个好段，也要肯定和鼓励。让不同层次的学生明白了努力的方向。应该让老师、学生、家长等多方参与，还可以让社会力量也来参与学生的作文评价。作文的评价应该是：标准多元化、对象多极化、角色主体化。使学生在评价的过程中提高作文能力。
三、如何让小学生的作文在教师的发展性评改中成为快乐
作文之后，最令人尴尬的是作文评价了，作为一名小学语文教师的我也很怕评价作文，劳神费时收效低。那真是“几人欢喜几人愁”。得到好的评价洋洋得意，成功欲望得到充分满足；水平较差的则垂头丧气，兴味索然。不被老师批评，同学笑话就是万幸。少数人的成功喜悦掩盖不了多数学生的失落感。作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。作文评价是作文教学过程中的一个中间环节，而不是终
点，我们教师只有运用崭新的评价激励学生、关爱学生，才能使学生在评价的过程中提高作文能力，涌现出“意料之外，情理之中”的有灵性的精彩习作。
那么，为什么“怕”呢？其中很大的原因是因为评改作文确实是一个繁琐、艰苦、漫长的过程，但是学生对老师的辛苦劳动往往只看看是“优”或“良”。而在学生方面呢，是少数人的成功喜悦、多数学生的失落。怎样关注学生生命的发展？我尝试着种种方法进行作文评改：集体评改、互评互改、自评自改、教师评改、家长评改，收获颇丰，献与大家共赏之。
（一）对传统教师评改的审视，突出学生的“快乐写作”
我们教学中很大的一个原因，是因为评改作文确实是一个繁琐而艰苦的漫长过程，然而学生拿到作文本总是粗粗看一下等级，很少有学生注意教师的评语，更鲜有人去仔细推敲。对此，笔者总感慨自己的劳动没受到应有的尊重。相信有此感受的同行一定不少。但是，现在用新课程的理念来审视我们习以为常的作文评改，却发现这样做恰恰缺失了新课程最根本的理念：关注学生生命的发展。包括：对生命的尊重和呵护；生命的个性化发展；生命的主体性发展„„才会出现这种怕“写”、怕“教”的尴尬，所以，我们必须改变传统的评改方式。那么，该怎么做呢？这就是我们共同需要思考的一个问题。
（二）建立新的评改机制，利于学生的“快乐写作”
新课程理念的确立给我们带来了评价的根本指向是：着眼于学生的发展。那么，作文的评改该怎样关注学生的主体和个性发展呢？其实，老教育家叶圣陶先生早就为我们指明了方向：“假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主体地位了吗？”这不正是新课程的精神之所在吗？我尝试着用这种方法进行作文评改，收获颇丰。
在让学生自己评改作文之前要教给他们常用的修改符号，这在语文第八册第六单元有规范的、详细的介绍。
1．集体评改《新课程标准》明确提出 “中年级要学习修改习作中有明显错误的词句”。集体评改比较适宜中年级学生，因为中年级首次接触作文评改，马上进行单人操作有一定的难度，而集体评改是在教师的整体调控下，选择一篇典型文章，组织全班学生分析、讨论，共同评改。不仅增强学生评改的兴趣，传授评改的方法技能，而且为以后的互评、自评等打好基础。
具体做法：教师浏览学生的初作，从中归纳出几个共同性的问题，然后选择一篇，复印或打印出来发给每个学生，组织学生共同讨论，从而明确本次评改的要求。接着，学生就动手删、补、调、换。最后全班学生共同评改，各抒己见。有时，同一个错误会有几种不同的修改方案，学生会为自己的观点争得面红耳赤。就在这种争论中，学生更深刻地明白了该怎样写，其实“改”不就是为了“写”服务吗？学生此时获得的体会比教师的辅导、评改更自然、更亲切、更有感染力。实在是事半功倍。
2．互评互改《新课程标准》提出要会“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。互评互改，可以促进学生取长补短，共同提高写作水平。同时，在评改中学会合作，学会探究。需要注意的是学生在写评语时往往会把同学的不足之处扩大化，而忽视了其中的闪光点，教师要善于引导。笔者的做法是：一开始让学生只写优点不写缺点，促使学生从同学的作文中找到可借鉴的方面，学会用批判的眼光来欣赏同学的作文。久而久之，学生们自然会全面地评改作文了。
3．自评自改找自己的错误比找别人的总要难很多，因此，自评自改是比较难的，要在集体评改、互评互改的基础上，让学生通过诵读、推敲对自己的习作进行修改，并写上评语，评语的内容是多元的，包括知识与技能，方法和过程，情感、态度和价值观，体验自己写自己改的深层次的喜悦。叶圣陶先生也说：“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”
4．教师评改教师的评改应该是“精批略改多讲评”。“精批”就是尽可能地找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的鼓励、指导、点拨；“略改”指教师提出了问题却不改，将“改”的工作尽量交给学生去做，这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心，使他们愿意改、能够改；“多评讲”就是尽可能地增加评讲次数，抓住一切时机评讲，开展多种形式的讲评，例如集体讲评、小组讲评、个人讲评、书面讲评等等，而且讲评一定要多说好话，肯定学生的点滴进步，促进学生肯定自我，激发潜能。
5．家长评改学生需要多元的发展，作文的评改也应该是多元的，我们应该确立以学生自主评改为主，教师、家长评改为辅的评改机制。家长是孩子的第一任老师，与子女总是比较容易沟通、交流。像第七册《学做家务》、第八册《爸爸妈妈不在家》、第九册《暑假中的一件事》、《爱惜粮食》等反映家庭生活的习作，家长比教师、同学更有发言权，家长参与评改更有利于写作水平的提高。
（三）实行评改改革，利于增进了学生的“快乐写作”
1．能够充分实现学生学习的自主性、合作性评改由教师单一评改转变成学生自主评改为主，教师、家长评改为辅的多元评改，学生由传统的被动转变为主动参与。学生写了作文，仅仅完成了作文的第一步，紧接着是自评、互评、集体评等等评改，将写和改紧密结合，使写和改相辅相成，完美统一，从而使学生明白“写”和“改”都是自己的事，都是快乐的事。改革后的评改倡导学生在评改中学会合作，强调生生互动、师生互动，将评改变成自我反思、自我教育、自我发展的过程，有利于形成积极、友好、民主的评价关系。
2．能够提高学生习作的积极性、责任心学生参与评改，一则，为学生建立了更多的读者群，刺激学生作文的欲望，调动了学生习作的积极性；二则，自己的作文要由同学来评改，想让同学喜欢，就必须认真写；而评改同学的作文，想让同学信服，必须认真评改，从而促使每一位学生认真参与每一次作文的每一个过程，同时，以学生为主的评改方式，加快了评改的节奏，缩短了信息反馈周期，迫使大家抓紧时间，集中精力，尽快处理。改变了过去“学生拖作业，教师拖评改”的现象。培养了师生的责任心，增进了学生的“快乐写作”的乐趣。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”相信只要我们能做到持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生浓厚的作文兴趣，提高学生的写作能力，使学生的写作成为快乐。
写作教学改革的路子千万条，我的努力还只是一种尝试，很多迷宫等待着我们去打开、去探索。自由写作、快乐写作注意了学生心理与认知规律在教学中的运用，其最终目的是让学生进入到“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深植于科学与民主的土壤，用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌，那么，写作教学改革的前方定是硕果累累的满园秋色。
第五篇：快乐的钥匙
快乐的钥匙
俗话说得好：‘‘书是人类进步的阶梯’’读书对于我们六年级的学生来说已经不是一种负担，而是一种快乐，趣味。
《人生不设限》就是这样一本撼动数亿人心灵的勇气之书，更是一本带给我们希望与快乐的书。
书中讲述了这样一个人：他一出生就患有海豹肢症，天生没有四肢，曾经三次尝试自杀。在十岁那年，第一次意识到‘‘人要为自己的快乐负责’’。从此，他开始把自己当成一个正常人看待，争取和正常人一样的生活。甚至有时他比正常人还要出色。他散播希望与爱的行动，为各种各样遇到困难的人演讲，帮助它们走出困境。他曾走遍34个国家，演讲1500余场。他虽然可怜，但他却感到快乐。他就是《人生不设限》的作者—力克。胡哲。与他相比，我们有健全的身体和优越的学习环境，但又有多少人去珍惜，感到快乐呢？
现在的我们总是与他人相比，感叹自己不够优秀，不够富裕。真的是这样吗？那么，与力克。胡哲相比呢？他并没有因为自己的缺陷而怨天尤人，而是勇于面对。从这就可以看出，其实不是老天爷对某个人的不公平，只是自己没有努力去争取罢了。‘‘Nothingiscan'tdo’’世上无难事，只怕有心人这些都可以从力克。胡哲身上验证。
人生不可能一帆丰顺，总会遇到不同的困难，不同的挫折，不同的坎坷。事在人为，我们只有勇敢的去面对困难以信心与乐观的态度和坚持自己的信念，这样才能自信满满的击退困难，才能有有勇气迎接新的挑战，做生命的强者。
天生残疾的力克。胡哲，用事实证明了他的出色，他的开朗证明了他的勇气，证明了他对生活的热爱。让我看到了一个残疾人特有的快乐的一面。
读了《人生不设限》这本书以后。我觉得一个人的快乐不在于他有多么的优秀，有多少的财富或是拥有幸福的生活，而在于他的心态。即使一个人拥有一切，如果他觉得自己自己不快乐，那它终究是不快乐的。
如果说，我们是力克。胡哲，我们能够像他一样吗？像
他一样的开朗，活泼，幽默，拥有梦想。如果不能，那我们就要学习力克。胡哲的心态，试着每天告诉自己：我很幸福并快乐!
《人生不设限》这真是一把快乐的钥匙，通过它我们便可以从力克。胡哲的眼中看到一个快乐的自己，一个快乐的世界。
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