浅谈学生不写作业的原因及应对措施

第一篇：浅谈学生不写作业的原因及应对措施

浅谈学生不写作业的原因及应对措施

桃村中学 八年级 于雪

一：进入八年级后，越来越多的学生不爱写作业，分析主要存在以下原因：

1、学生没有一个良好的学习习惯。

2、有些学生看到空子就钻，老师比较温和就赖作业；

3、有些学生懒惰，对需要花时间精力的作业不完成；

4、有些学生基础差，对于要动脑筋思维的题目弃之不顾。

5、对这个学科不感兴趣，不想学这门课，作业也不想写。

6、不喜欢这个学科的教师，也就不想学这门课。

7、作业总想拖着，拖一时是一时，寒号鸟式的人物，拖到最后作业没完成。

8.、在家迷恋看电视，大部分学生每天晚上和周末都在家看电视；耽误了写作业，要么不交，要么早上到校抄袭。

9、学生没有远大理想，没有打算上高中、上大学，混到初中结业完事。所以学习上很是消极，作业写不写都无所谓。

二、解决学生不写作业的措施:

1、要按照教学要求设计作业，做到目的明确、重点突出、内容精选，难易适度，避免搞题海战术和机械重复练习，要有科学性和系统性，力戒形式主义。

2、作业批改要及时，对学生在知识和能力上的缺漏和错误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅，同时提倡作业面批，边批改边指导，不允许学生代批作业。

3、提倡多种形式的分层作业，根据不同学生的实际水平，分层次布置作业，给学生可以选择的余地.4、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好的习惯。

5、赏识法。抓住优点，适当表扬。

6、建立良好的师生情感。

7、家校联合，共同管理。

8、亲切谈话，晓之以情。适用于上进心自尊心比较强，但意志力薄弱的学生，做作业对于学生来说本来是为了巩固所学知识，提高学科能力，但是现在学生把做作业看作是一种负担，不愿意做，所以老师每天都在花费大量精力来教育这些学生，催着交作业，但是效果并不明显，今天我所提出的问题和解决的问题可能还很肤浅，还需要教师不断探索研究，找到解决问题的最佳途径。希望每个学生都能认真做作业，按时交作业，并在学习上不断进步。

2014.3

第二篇：学生不写作业的原因

学生不写作业的原因及对策1

几乎每一位教师都会遇到，每一个班级都会有那么几个不写完作业的学生。我分析学生写不完作业的情况，原因不外乎有以下几种：

1、作业量太大。我们就有一位这样的同行，周末的时候她要给学生留下六项语文作业，背的、抄写的、默写的、积累的、摘抄的、预习的。嘿！她留得那才叫全呢！我真佩服她对学生，那真是应了这句俗话“瞎子放驴不松手”哇！结果怎样呢？到了星期一早晨，只见她满面怒色，气哄哄地一幅和谁都要拼命的架势！原因？那还用问！准是N个同学没写完作业。您说这是何苦呢！

2、对这个学科不感兴趣。针对这样不完成作业的学生，我看还是先培养他对这门学科的兴趣为好。（可以找他谈话，用学科中的有趣知识来吸引他，培养他的兴趣。）俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

3、不喜欢这个学科的教师。那就真该好好地检讨一下我们教师自己了，您教的学生不喜欢您，我看，肯定是教师本身哪儿出了问题。毕竟：师者，人之模范也！

4、忘记了。有些学生，特别是小学低年级学生，老师留作业不抄作业，回家后记不清作业的情况时有发生。针对这种情况，我们可以采取作业记录本的方法来解决。就是让学生把老师留的作业记在小本本上，然后同桌检查是否记准确即可。

5、题不会做。遇到这样不完成作业的情况老师先不要着急，可以告诉他：“老师留的作业，你不可能一道都不会吧？先把会做的完成，剩下不会的，可以直接来问老师！”这样老师不是还多了一次面批面改的机会了吗！

6、自己太贪玩。针对这样的学生（少抄作业，家长也无法检查监督或家长忙，顾不上孩子，钻空子，能少写就少些。），我们要及时和家长联系、沟通，取得家长的支持或帮助。实在家长也帮不上忙的，我们就可以利用学习小组，来个“一帮一”吧！

7、老师有时不判作业，希望能蒙混过关。这个问题，还得说说咱们老师，作业是检查学生对知识掌握情况的，您既然不判，留它干嘛？学生千辛万苦地写了，就保证都对吗？如果写错了，您又不批改，那不是让学生在重复错误吗？所以我认为，这样的作业干脆别留！省得学生不写完，自己还生气！

看到上述总结的原因，我在考虑学生因素的同时，不禁也想到了我们老师自己的责任，还是一句话，不让学生懒惰，我们老师就应该勤快一些，再勤快一些。

学生不写作业的原因及对策2

【主要内容】学生不写作业的真正原因是没有一个良好的学习习惯和良好的家庭作业的环境。为此，教师首先要改革作业的设计；其次，要提高学生思想认识，发挥他们的主体性；再次，指导家庭教育，齐抓共管形成合力。

【关键词】原因 主体性 改革作业的设计 齐抓共管

班上经常有四五个学生不能按时按要求完成课外作业，经过采取措施后，这种现象有所好转。但是，每周一又死灰复燃。与这些学生家长联系后，依然没有起色。我忧心忡忡。学生不写作业的真正原因是什么呢？经过一段时间的细致观察和研究，我发现了存在的原因。

一、观原因是学生没有一个良好的学习习惯。

具体又分为以下几种情况：

1、有些学生看到空子就钻，老师比较温和就赖作业；

班上的陆同学，由于年龄小，十分贪玩，不过他非常看得出思络，数学老师脾气好，面带微笑，他不仅课上油腔滑调，还经常赖作业。而语文老师盯得紧，语文作业则按时完成。这是典型的“欺软怕硬”型。

2、有些学生懒惰，对需要花时间精力的作业不完成；

薛同学上课时，就是一副算盘珠子拨一拨动一动，有时拨了还不动的人。碰上背诵、查找资料、课外阅读类的作业，十有八九是不做的。问他为什么，他或者打出一个“累”的手势，或者干脆说“没做”。这是“明知故犯”型。

杜同学是从培智学校转过来的。课堂上，见到题目，常常听见他第一个说：“不会！”稍微一经点拨，他又会说：“我知道了！”回家作业，经常不做，原因是不肯动脑筋。这是“懒于思考”型。

二、客观原因是学生没有一个良好的家庭作业的环境。

陆同学父母都是聋哑人，他们与奶奶住在一起。三代人同居八零室横套内，孩子没有一个独立的空间，没有专门的写字台和适合看书写字的台灯。这种现象还是不少的。

薛同学平时住校，周末回家。父亲应酬比较多，喝酒打麻将，家里热闹非凡。家中有一个弟弟，两个人疏于监管，看看电视，打打游戏，乐哉乐哉。父母在老师的提醒下，也只是随口问一声：“作业写好了？”他回答：“好了。”父母也从不检查。

班上有三分之一到二分之一的学生不愿意写作业，那么作业能不能取消呢？写作业又是为了什么呢？“学而时习之”、“温故而知新”，伟大的教育家孔子两千多年前就非常重视学生的学后练习。我们现在说的做作业，就是学后练习的主要方式。关于为什么要做作业，著名语文教育家朱绍禹先生也有过精辟的论述。他认为：首先，只有练习，听说读写的技能才能成为自觉的本领，才能体现出语文科的工具性要求；其次，学生的积极性和主动性惟有在练习作业时，才可能达到最高点。

做作业的过程，就是对知识加深理解并巩固的过程，是运用文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程，是发展学生智力、培养学生听说读写基本能力的过程，是培养学生端正的学习态度、良好的学习习惯的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。学生做作业对教师的教学也是有重要意义的。首先，通过作业，反馈信息、检查教学效果，从而促使教师千方百计地改进教学方法，提高教学质量；其次，通过作业，帮助师生共同落实每个阶段的教学目标，实现我们的教学意图；再次通过作业，促使教师不断学习，努力更新观念、更新知识，做到教学相长。

曾经，我采取当堂内容当堂掌握的学生，可以少做作业或不做作业的措施。现在看来，不做作业的往往是特别需要做的学生，因为他们没有掌握好。可是事实正相反。从上面两点可以看出，孩子没有养成按时完成作业的习惯是家长和教师的责任。我们还在想什么呢？联合家长，为了孩子，给孩子提供一个良好的学习环境，营造一个良好的学习氛围。首先，教师要改革作业的设计。

1、要按照教学要求设计作业，做到目的明确、重点突出、内容精选，难易适度，避免搞题海战术和机械重复练习，要有科学性和系统性，力戒形式主义。无论是教师布置、批改作业，学生做作业，还是学校、教研室检查评估作业情况，都应把质量、效率放在首位，不能只看完成作业的次数不管作业的内容和效果。作业的形式应多样，内容应丰富广泛，富有知识性、启发性和趣味性。不仅要重视“写”的书面作业，还应加强“听、说、读”的口头训练。语文作业应成为师生的一种自觉自主的行为。

2、作业批改要及时，对学生在知识和能力上的缺漏和错误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅，同时提倡作业面批，边批改边指导，不允许学生代批作业。要有周密的计划性，避免随意性、盲目性。作为一名教师，应该认真阅读和研究新课标，明确课程的总目标和各个学段的目标；应该深入钻研教材，明确每一单元、每一课的教学目的和要求；应该调查和掌握所教学生的现有水平，制订相应的训练计划。

3、提倡多种形式的分层作业，根据不同学生的实际水平，分层次布置作业，给学生可以选择的余地。给全班级的同学分等级布置作业!让那些不完成作业的孩子选择分量最少,难度最轻的等级作业完成!因为他们一般都是比较懒惰,又基础不是十分牢固的孩子.激发他们的学习兴趣!及时表扬,给他们提供成功的舞台.然后慢慢加大作业难度,适当增加作业分量.也许会收到一定的效果!美国有句话说的好“天使产生在细节之中”，让我们从身边做起，从小处做起！

4、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好的习惯。学生作业马虎潦草或不及时完成者，教师要加强教育、指导，而不能以作业压学生、罚学生。

5、借助现代教育技术，提高作业的效率。随着现代教育技术的推广和普及，电子备课、多媒体教学、网上交流等越来越普遍。因此，教师应该积极使用现代教育技术，通过校园网等途径查阅和收集语文训练资料，编写训练计划，建立自己的训练题库。也可以利用多媒体布置和批改作业，尤其是利用多媒体进行阅读训练和写作训练更能达到事半功倍的效果。其次，要提高学生思想认识，发挥他们的主体性。

“思想决定行动。”通过耐心地讲解使学生明白作业的重要性与必要性，让学生自主地选择自己喜欢的作业。在选择作业时空中，给学生充足的时间和空间，允许学生反思实践、交

流感悟，以满足不同学生学习和发展的需要。自主权掌握在学生的手里，真正实现以学生为主体的教学思想。

再次，指导家庭教育，齐抓共管形成合力。

通过家访、家长会等形式，建议家长给孩子营造一个安静舒适的学习环境，安排一张书桌、一盏台灯、一个书柜等硬环境给孩子。如果家长能在孩子写作业的时候，自己也看看报纸、书，营造一种家庭学习的氛围会起到意想不到的效果。所谓身教重于言教，日久天长孩子受到潜移默化的熏陶，有利于良好学习习惯的养成。

另外，刚开学，即制定下规则——采用天天登记法。

每天，没完成作业的学生名字都登记、累计下来。有补交过来的，可以把记录擦去。到了期末，累计没交作业多少次，就扣卷面分多少分。也许开始孩子们还不大相信，只要持之以恒煞有介事地认真登记，他们大多会心虚。现在，作业交得真齐，就连平常那几个最怕写作文的同学也如数交齐。看来我的方法正初见成效呢。

第三篇：学生不写作业的原因分析及改进对策

学生不写语文作业的原因分析及改进对策

内容提要：学生不写语文作业，主要原因有：学生不是不愿意写作业，而是不会写作业；学生业已形成不良的学习习惯；对语文学习缺乏兴趣，缺乏做作业的动力；家庭教育单薄甚至空白，学生的作业缺少监督。针对学生不写语文作业的实际情况，提出如下对策：分层布置作业，提高作业有效性；对于不写作业的学生“不抛弃，不放弃”，引导学生朝着老师期望的方向发展；帮助学生树立正确的学习态度，增进学生学习语文的兴趣；加强老师与家长的联系，共同帮助学生成长。

关键词：不写作业 原因分析 改进对策

“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”早在两千多年前，我国的大教育家孔子就提出了：学习需要经常巩固。而作业则是学生巩固知识的重要手段，也是学生掌握和运用知识的重要途径，是教学过程的重要环节。如果学生不写作业，他们在课堂上学到的知识势必得不到巩固，学习成绩必然会下降，影响学生的成长。经过几年的教学实践，我发现学生不写作业主要由以下几点原因。

一．有些学生不是不愿意写作业，而是根本就不能完成作业。前苏联教育家维果茨基提出了最近发展区概念，他认为学生所学的知识应当基于学生已有的知识经验，而且要略高于学生已有的知识经验，学生只要通过一定的努力就可以获得新的知识。正所谓“跳一跳，摘个桃。”在这里，我也把给学生布置的作业当成一个桃，如果桃子挂得太高，任凭学生怎样用力跳也够不着。给学生布置的作业如果大大超过了他们已有的知识水平，学生的作业就无法完成了。有的学生不是不愿意做，而是根本不会做。这是很现实的教学困惑。一年前我接手的这个班级，学生的成绩极不均衡。基础差，不能按时按质完成作业的学生多达十几人。通过询问交谈我发现，班里的某几位同学，连一段课文也读不下来，课文中的大部分字都不认识。这些同学，如果要求他们和其他的同学一样完成作业，几乎是不可能的。任凭他们怎样跳跃，那个高挂在树上的“桃子”也是摘不下来的。作业在他们面前，真的成了“拦路虎”，他们看到作业，很难摸得着头脑，久而久之就产生了冷漠甚至畏惧的心理。

二．学生业已形成不良的学习习惯。

我接手的四年级二班，由于种种原因，已经换了好几个班主任，我是他们的第四任班主任。在班主任和授课老师频繁调换的情况下，有的学生不能适应，新的授课老师对学生也不是很了解，对这些学生听之任之。有的老师对班级里基础极差的同学彻底放弃了，如我班有两位同学据说在我担任班主任之前从来不交作业，这和老师的放弃和不负责任有很大的关系。养成一个好的学习习惯很难，需要长期坚持，但是一个坏的学习习惯会在不经意间就产生了。部分不爱学习的孩子，认为做作业是一件非常苦恼和烦躁的事情，不做作业那就是“一身轻”啊，他们过早地有了“享清福”的思想，甚至认为那些钻研课本和资料的同学很傻，以至冷言热语地笑话他们。这样的态度是很恶劣的，如果老师不进行有效地转化，发展下去将会越来越严重，更正过来也会越来越困难。三．学生对语文学习缺乏兴趣，缺乏做作业的动力。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，哪怕再困难和艰巨的任务，也能最终完成，往往在兴趣的驱动下，还有事半功倍的效果。倘若兴趣一旦失去，后果就截然相反了。学生们学习的兴趣，往往是因为课堂教学的呆板以及知识的枯燥而渐渐失去了。有一所小学，一位年轻的张教师借班上语文优质课《螳螂捕蝉》，课堂上语言生动流畅，不时还有幽默风趣的小插曲出现，课堂互动的气氛能够适时调动。更重要的是这位年轻教师还运用了多媒体课件，将课文的内容解析得通俗而深刻，博得学生一片欢呼。课下的时候，有老师问，张老师上课好不好你们喜欢不喜欢，学生们异口同声地说好和喜欢。其实学生们是通过比较得出的结论，他们本来的语文老师上课采用的都是传统的教学方法，缺乏新意，学生的兴趣渐渐就沉没了。做作业和上课是一样的，没了兴趣，态度也就偏了，作业在这些孩子心目中，已经不是巩固学习效果的方式了，而是一种负担，甚至是惩罚的手段。我班有两位同学就属于这种情况，他们数学学习成绩还不错，作业也能按时按质完成。但它们对语文学科缺乏兴趣，感觉好些抄写和默写太机械化，没有数学动脑筋的题目来得有意思，每次做语文作业的时候就产生了畏难情绪。作业书写潦草，总是往后拖，每次让他们交作业就像地主催租子似的。而每次催促的时候，他们总是表现出一副极不情愿不得以而为之的样子。

四．家庭教育缺失，作业缺少监督。我们班的学生60%属于留守儿童，他们的父母常年在外打工，孩子的家庭教育几乎是空白，家庭教育的重担也被转嫁到老师的身上。大部分学生跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，这些老人对孩子溺爱有加。但他们的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地发挥效力。有些老人根本管不住孩子，对孩子的家庭作业睁一只眼闭一只眼，孩子有没有家庭作业他们不闻不问，孩子的作业完成情况，他们更是听之任之。有的老人由于溺爱孩子，甚至鼓励孩子不写作业，他们常常暴露出这样一种很可怕的想法，农村里出去当老板的都是没有念多少书的，但他们照样能够挣大钱，岂不知如今时代不一样了，知识都是力量啊。

以上都是自己结合实际，发现学生不写作业的一些原因。针对这些学生不写作业的情况，我采取了一些措施，取得了一定的效果。现将有关的策略进行总结。

一．分层布置作业，提高作业有效性。

由于班里的学生学习成绩不均衡，我们在布置作业的时候也要因人而异，提高作业的有效性，想办法逐渐缩小学生之间的差距。

1．了解学生的学习现状，对班级里学生按照学习现状进行分层。虽然说不能够对学生的学习成绩进行排名，但教师的心目中要有一个底数，这种不公之于众的摸底，是为了更好地转化后进生。对于学生学习现状我主要是通过询问前任语文老师及自己实际教学得出的。对学生学习现状的分层也不需太多，2—3层即可。如：大部分能跟上老师课的学生作为一层，不会朗读课文的作为一层，不会识字的另作一层。别人做习题，下一层同学只需会写生字，会用生字组词即可。别人要求背诵的课文，下层的同学只需熟读课文即可。

2．分层布置不同作业。大部分同学可以完成老师布置的既定作业。对于学习成绩差的同学则可以降低作业的难度。作业这个“桃”不可以挂的太高，太高的话，学生无论怎么努力跳跃还是摘不到，学生也就得不到练习，甚至失去了做作业的信心，作业布置了也是白搭。只有那些学生通过一定努力可以完成的作业，才会使学生所学的知识得到巩固，才会对学生的发展起促进作用。

3．跟踪学生作业的完成情况，分期制定作业目标。随着学生作业目标地一步步实现，要相应地提高其作业难度。要想摘到这个“桃”学生还是要付出一定努力的，随着目标一个一个地实现，这些学生也逐渐能跟上班级里其他同学的学习进度了。

一开始，我班有几位同学的基础很差，他们连课文里的很多字都不认识，“字词句段篇”中最简单的“字”这一关都过不了，其他的就别谈了。当然，做起作业来就十分困难。我就给这些同学每人配一名成绩较好的同学作为小老师，小老师充满着荣誉感，帮助同学的积极性也比较高。在小老师的帮助下他们开始会识字了，一篇课文也能完整地读下来了。在此基础上我逐步提高要求，由读通到熟读，再到段落性的背诵，再到简单的复述。随着目标一个一个地实现，学生的自信心得到了提高，学习的主动性积极性也随之提高了，现在他们基本上能跟着其他同学一起完成难度不大的作业了。二．对于不写作业的学生“不抛弃，不放弃”，引导学生朝着老师期望的方向发展。

我班有些同学已经被历任的语文老师所抛弃，他们在班级里只要不调皮，不捣蛋，不影响其他同学学习，不写作业是得到老师默许的。我通过了解得知，这些同学不写作业，不交作业已经有两年多的历史了。这样的坏习惯业已养成，他们也自认为理所当然。对于这部分同学，我们要做到“不抛弃，不放弃”，让他们融入集体，引导他们朝着老师期望的方向发展。

1．让他们尽快融入班集体，不放弃班里任何一位同学。我班有位右腿残疾的女同学，学习成绩差，生活不自信，学习上也缺乏信心，作业时有时无，以往的语文老师也对她不闻不问，时间一长，她就被班里的老师和同学“遗忘”了。我认识到只有改变她对待生活的态度，才能树立其对待学习的良好心态，在集体里找准自己的位置。我在班级里安排了两名女同学作为她的“小侍女”，课下搀着她上厕所，或扶着她到教室外面兜兜风，经常给这位女同学端茶倒水什么的，她和两名“小侍女”相处得很好。我在班级里会尽量多地安排一些活动，有什么活动我也鼓励她参与。如今她参与班级活动的积极性提高了，也能和其他同学坐在教室里一样学习，作业能按时完成，成绩也能跟得上。

2.给予学生一定的期望，引导学生朝着老师期望的方向发展。由皮革马利翁效应我们知道：如果我们对学生寄予一定的期望，就会引导学生朝着我们期望的方向发展。这给了我一定的启示。我班有两名男同学，书写极不工整，让他们练习书法，他们也能糊则糊。字帖描了不少，可是字仍然写得不像话。鉴于我校每学期都要举行一次硬笔书法比赛，我便私下找到这两位同学，告诉他们下次硬笔书法比赛会由包括他俩在内的十五名同学参加，希望他们在平时能把每次作业书写当作书法练习，将来在学校的硬笔书法比赛中为班级赢得荣誉。这种暂时牺牲集体小利益，换取学生个人大成长的做法取得了一定得效果。虽然很难说他俩在将来的校级硬笔书法比赛中能为班级赢得荣誉，至少他们对待作业的态度认真了，因为他俩作业本上的字比以前写得工整了。这样，他们有了写字的好心态，也便是较好地实践了我们常说的“提笔即是练字时”。

三．帮助学生树立正确的学习态度，增进学生学习语文的兴趣。有些学生对语文学习缺乏兴趣，学习的自信心不足，学习态度不端正，对自己要求不严格，做作业当然不认真。对于这部分同学我的做法是。

1.帮助学生树立学习的信心，认识其自身存在的价值。较之学习成绩的好坏，我更看重的是学生的进步。我班有位女同学，语文基础很差，生字不会读，作业不会写，坐在教室的最后面。上课时，老师在上面讲，她在下面忙，自顾自地玩。老师和同学们都忽视她的存在，她自己也好像与整个班级格格不入。然而，事情总有转变的机会。有一次我发现在她的作文中有两句话是通顺的，当我在教室里将这两句话读给班上所有同学听的时候，她放下了手里的“活”，眼里放射出了惊喜的光芒，同学们也送给她鼓励的掌声。不管怎样那堂课她听得很认真，没有在下面做小动作。此事过后，我做了三件事：首先，将她请到办公室，告诉她老师以后会经常找她回答问题，希望她在课下做好充分准备。其次，我将她的座位从教室的最后面调到了前面，原本她的个头就不高，这样其他同学没有意见，她自己也明白老师是很在乎她的。另外，我让一位成绩很好的同学与她同位，做她的小老师。一次，课堂上的一项任务是读课后的生词，我发现她的小手高高地举了起来，我一看机会来了，就点名让她读，她很流利地读了下来。同学们也报以真诚的掌声，她的脸上露出了灿烂的笑容。原来她和自己的小老师在课下已经做好了准备，将课后的词语早就读熟了。读书也是一项作业，由此我看到了她的进步，后来我就延续着这样的方法引导着她。现在，在我的课堂上经常可以看到她高高举起的小手，我也尽量多给她展示的机会。渐渐地，她的书面作业也能够按时完成，学习成绩自然也就提高了。

2.找准切入点，与学生做朋友，增进学生学习语文的兴趣。我班有一位男同学学习不认真，作业马虎。有一次，上课的时候我发现他正低头看着什么，等我走近才发现他正在读一本《爆笑校园》。下课后我将这位同学请到了办公室，通过了解知道他很喜欢看笑话一类的书。而我自己就是一个相声迷，相声是一门笑的艺术，爱笑，爱看笑话成为我和这位同学的共同点，于是我们高兴地交谈起来，我将一些相声段子讲给他听，他听后哈哈大笑。今年的“六一”，学校举行文艺汇演，我精心写了一段相声《献丑表演》，当我在班级里物色相声演员时，看到他的手高高地举了起来。于是我决定让他和另外一位同学来表演这段相声。在排练的时候他发现语文基础差，朗读语调的表现力对相声表演有很大的影响。我借机向他说明语文学习的重要性，并与之签订君子协定。大体是希望他在练习相声的同时不能耽误学习，从此刻起认真学习语文，努力完成作业。在“六一”文艺汇演时，由他参演的相声《献丑表演》获得了全校师生的一致好评。他感到很高兴，学习的劲头更大，觉得学习语文很有用，对待作业的态度也认真多了。

四．加强老师与家长的联系，共同帮助学生成长。

学生在家里做家庭作业往往缺乏监督，缺乏指导，有的家长对于不写家庭作业的孩子动轧粗暴批评，缺少方式方法，有的家长对孩子不闻不问，听之任之。我在实际教学中就碰到过这样的问题,针对这种情况我采取的措施是这样的。

1.加强与家长的沟通，家长要及时了解孩子在学校里的表现，老师要及时了解学生在家里家庭作业的完成情况。我班A同学以前经常不写作业，老师问他什么原因，他总是找出各种借口搪塞。老师布置的没听见了，家庭作业本丢在家里了，作业太难了等等，有一次甚至还掏出一撮儿纸灰说是作业本被蚊香烧掉了。一开始我对他是信任的，但时间长了我开始怀疑其中的原因。一次放学后，我决定跟着A同学做一次家访。到了他家才发现大门紧锁着，孩子拿出钥匙将门打开，然后让座，看到孩子这样懂事我的心里很高兴。见我在场，他开始拿出家庭作业静静地写了起来，碰到不会做的题目还会问我。孩子的家庭作业写完了，可孩子的家长还没有出现。我只好再等，不久有人哼着小曲进来了，来人正是A同学的爷爷。原来A同学的父母常年在外地打工，奶奶已经去世，他就和爷爷生活在一起。老人家生活孤独，喜欢打打小麻将，这不打麻将才回来呢。平时，A同学回到家，家里没人，他把书包一放，便钻到房里看电视。一听到爷爷的脚步声，便关掉电视，拿起身边的书装模作样地读起来。爷爷一看孙子正认真地读书，就放心地做自己的事去了。通过这次家访，他才知道自己的孙子一直不写作业，老人也感到很惭愧，觉得对孩子的关心不够。打那以后，每天放学老人都来接孩子，陪着孩子做家庭作业，有不懂的地方还会打电话来询问。现在，A同学的家庭作业大都能按时完成，成绩也提高了不少。

2.改变家长不正确的认识，教授其正确的教育方法。我班B同学经常不写家庭作业，孩子的家长每次见到我都会说：“老师，我家的孩子很调皮，在家里无论我们怎么说他也不听，你一定要对他严格要求，打也打得，骂也骂得。”殊不知“打骂”这种粗暴的教育方法会严重挫伤孩子学习的积极性，会让孩子产生逆反心理。我了解到B同学的家长就是这样，孩子不写作业他就会“暴打”一通，然后拍拍屁股忙自己的事。孩子不会做的地方还是不会做，而且不敢问家长，渐渐地对做作业产生了畏难情绪。我与该家长做了良好的沟通，家长也认识到自己的错误。此后，该家长经常抽出空来陪孩子写作业，对于孩子不会做的题目，他也能耐着性子辅导。通过家长、孩子和老师三方面的努力，B同学的家庭作业基本能按时完成了。造成学生不写作业的原因是多方面的，有些原因在同一个学生的身上同时存在。对于这些不写作业的学生我们采用的对策也不是单一的，应该多管齐下。学生，其实就是我们老师面临的最具动态美的鲜活作业，我们要认真对待。充分了解学生不写作业的原因，制定相应的对策，增进师生互信，提高学生学习语文的信心，家庭和学校形成教育合力，我们的孩子将会在学习的道路上越走越远。

第四篇：学生不写作业怎么办

单位：青田方山乡中心学校姓名：林永微联系方式： 369645723@qq.com

学生不写作业怎么办

季博侠，方山乡校四（2）班学生，他有一个坏习惯——做作业总是拖拖拉拉。同样一份作业，一般同学半个小时就可以完成，甚至有15分钟就可以完成的同学，而他却常常要一两个小时，有时候干脆不做。带回家的作业，从小学二年级开始到现在能主动完成的，几乎就没有过。在做作业的过程中，看他也是在做的，但是总会看看这里，摸摸那里，不管有多少样作业，从没有着急过。有时候写一个看，对他来说是很大的煎熬——经常是看一笔写一笔，别人几秒就能写好的一个字，他却往往要用上几分钟。

在四（2）班，向季博侠这样不主动或不及时完成作业的同学有很多，特别是在二年级我刚刚接手这个班级的时候。每看到一大堆同学作业不能及时完成，我总会看看他们写字情况，帮着他们找找原因。我发现，这类同学都有一个通病：他们看似在那里写作业，其实注意力并不集中，不专心，常常边做作业边做小动作，作业效率低，质量也就可想而知了。这样时间一长，他们就形成了做作业拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也问过其他的任课老师，发觉作业拖拉或不做作业的也就集中在这几个学生身上。有个别老师也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：学生不做作业，我们任课老师怎么办，我作为班主任又该怎么？

首先，我分析学生不做作业的各种原因：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

5、家庭缺乏应有的监督。现在不少孩子在家中是爷爷奶奶公公婆婆或其他亲人在带，管教不力。放学后无人管束。

我开始翻阅心理学的书籍，查阅有关的资料，找到相对应的解决方案：

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。于是，我就一天处理这样的学生一个或两个，逐个个别谈话，这样就可以避免让一两个人带坏全班。

2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。例如我们班的陈嘉玲同学，她的上进心比较强，而在作业上比较懒惰，我就找她个别谈话，让她能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。

3、赏识法。即优点夸大法。如有的学生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他们各自的优点，老师常常在班里表扬他们，培养他们的自信心。时间一长，他们就会觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。

4、建立良好的师生情感。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。在这两三年里，我一直利用各种活动，与学生经常谈心，解决学生生活或学生上的困惑。经过长时间的交流，今年做作业拖拉现象得到很大的改善。

5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。在处理季博侠这个“钉子户”上，家校联系带来的好处得到很好的体现：我要求他爷爷（该生父母在国外，是留守儿童）每天到

学校，监督孩子的作业情况，坚持一段时间后，我发觉有时候他爷爷没有来，他也能很好完成。这时候我就多多鼓励他。有时候我就告诉他别人抄写2让他抄写1次，告诉他，这是对他的“特殊优待”。经过这两年时间的验证，现在他大部分的作业都能及时完成。、集体监督法。在班级中要营造一种“以做作业为荣”的舆论氛围，使每个学生都意识到做作业的重要性和必要性，对于那些不做作业的情况，学生都要自觉地加以抵制。面对经常不做作业的学生，我可以请他写下保证书，保证在某段时间内一定完成家庭作业，张贴在教室一角，并请班级全体同学一起来监督。如果他能做到自己保证的事，那么就表扬他；如果中途违反了协定，就要接受班级里事先商定好的处罚，或是写一篇文章，或是抄几篇课文等等。

在找到各种方法针对学生的各种情况同时，我开始反省自己作业布置情况：是否做到合理？是否让学生在家里也有操作性？有没有结合学生的学习兴趣？是否做到了因人而异、业有层次性？等等。因为我始终认为：合理的作业才会让学生自觉地完成，只有科学的作业布置才能更好地帮助学生的学习。所以现在，我一般都会有时间让学生当堂作业当堂完成，在家中布置一些可操作性的题目。再针对不同的学生布置不同层次的作业，让他们觉得自己是可以完成的，从而认真地去完成各种家庭作业。

第五篇：学生不写作业怎么办？

学生不写作业的原因很多，所以，我觉得，当发现有的孩子不写作业后，作为班主任的我们，既不能用粗暴的方式对待，也不能放任不管，我们应该深入了解其不做作业的原因，然后对症下药。对于一时疏忽，作业落在家里的孩子，我会让其第二天带给我，并且和他约定好了如果第二天不带，则视他说谎，需要写一份自省书，贴在课本上，随时随地地提醒自己要诚实。而对于忘了写或贪玩较懒的孩子，我则要求其同桌每天放晚学前检查他是否把当天的家庭作业项目抄下了，并在每天的放晚学前（至少坚持一个星期），都会反复地提醒他，“×××，老师明天一定会收到你的作业的，是吗？千万别忘了，我明天一早就来等你的好消息！”第二天一早，我进教室做的第一件事就是打开作业记载簿，依次检查昨天登记的几个不写或少些作业的孩子的作业，如果写了，我会不吝啬表扬，“××同学，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天这样，自信满满地坐在这里，是吗？”„„我们班就有好几个这样的孩子，在我刚教他们的时候，他们总是不写作业，后来，在我的软磨硬泡下，终于能写作业了。

每个人都希望得到别人的肯定，这些不写作业的孩子也是，虽然，一开始我们可能要花费大量的精力，但我们只要这样坚持不放手，我相信，做作业的好习惯一定能养成的。就像专家的研究发现的那样，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。相信孩子们在我们的反复提醒，表扬中，也一定能养成做作业的好习惯。