学生写作业拖拉的原因及对策

第一篇：学生写作业拖拉的原因及对策

学生写作业拖拉的原因及对策(牛永亮）

发布日期：2010-04-13浏览量：893【字体：大 中 小】

小学生乃至中学生，写作业慢、拖拉的现象是很普遍的事情，司空见惯。

我们经常会见到这样的场景：孩子一边写作业，一边手里在抠笔帽、橡皮之类的小东西。一会站起来喝水、上厕所；一会望着空中发呆；一会接上妈妈的话茬，同妈妈交谈起来。磨磨蹭蹭，无精打采。到了吃晚饭时间，没写完；推迟晚饭时间，还没写完；吃过晚饭，眼看已经是夜里十点，仍然没写完。大人急，孩子也是边写边昏昏欲睡，趴桌子上一会，再坐起来写几个字，效率更低。本来是一个小时的作业，孩子能写三、四个小时。.写作业拖拉的主要表现：

1.1书写时间过长，注意力不集中，发呆，做事磨蹭。

1.2 书写粗心，经常出现计算错误、漏字、添字、改字、作业错误率高。

1.3 态度不端正，字迹潦草，不愿意写作业或者故意不做、少做。

从孩子一开始写作业，大人就在旁边不停地催促：快点写吧，写完可以看电视、打游戏，大人显得比孩子还急噪、焦虑。家长不知道孩子为何写作业慢慢腾腾、拖拖沓沓，自己天天催促，不停地告诫、教导，不仅无济于事，于事无补，还落得个孩子更烦写作业，只要一提作业就先有压力。家长为此大伤脑筋。一提起孩子的作业就焦虑，心情烦躁，成为了老大难的问题，始终悬而未解。

孩子写作业拖拉，影响学习兴趣、学习习惯的养成，影响到家庭的正常生活，家长头疼、苦恼。究竟是什么原因导致学生写作业拖拉呢？笔者试从经验出发作一浅析，以供探讨。

2.学生写作业拖拉的原因：

2.1.孩子自身方面：

2.1.1认知因素：孩子对时间概念模糊，没有紧迫感，他不知道尽快做完一件事会有什么更好的结果，慢又有什么不好。孩子一般不考虑后果。

2.1.2生理因素：生理因素是造成写作业慢的一个很重要的因素。

2.1.2.1感觉统合失调人体各部分器官是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统不能正常运转时，就会出现异常，如注意力不集中，作业拖拉等。

2.1.2.2学习能力不足主要是运动知觉、听知觉、视知觉、思维、注意力、自我控制等能力不足，如视觉宽度和记忆发展不够，在做抄写类作业时需要频繁地抬头和低头，书写过程中也易出错，发现错误又要修改，浪费了时间。

2.1.2.3睡眠不足因为晚上写作业时间太长，严重影响了睡眠的时间；又由于睡眠不足导致第二天精神状态不佳，从而影响了写作业的速度，造成恶性循环。

2.1.2.4 缺少运动缺少运动导致学生大脑经常处于抑制状态，大脑不兴奋造成大脑运转速度慢，写作业速度自然也快不起来。缺少运动是城市儿童中存在的一大问题。

2.1.2.5书写困难小学生的精细动作发育迟缓，写字时肌肉紧张，握笔姿势不正确，这是造成书写慢的一个原因。

2.1.3心理因素：

2.1.3.1完美心理学生在写作业时，力求把字写得漂亮，总是写了擦，擦后又写。在老师或家长的诱导、表扬下，一味想把作业写得完美。

2.1.3.2 缓解压力如果没有对某一学科的学习兴趣，没有强烈的求知欲，只是机械地完成作业，那么作业就给孩子带来一定的压力。在枯燥的作业与自由地玩耍之间，他们会选择轻松愉快地玩乐，可作业又不得不写，于是为了缓解压力、释放焦虑厌烦情绪，就会磨磨蹭蹭。

2.1.3.3 消极对抗社会的转型变革，知识的迅速翻新，人才的竞争，就业的压力使得父母

们迫切感到知识的重要性，有的父母把自己未完成的理想转嫁到孩子身上，急功近利地过度关注学业，产生过高期望。于是在孩子写完学校布置的家庭作业之外，盲目地给孩子增加额外作业。孩子知道反正是写完作业之后，还有家长的额外作业，没有自由时间，于是，干脆边写作业边玩，磨磨蹭蹭，消极对抗。客观上形成了写作业拖拉的坏习惯。

2.1.4 性格因素：

2.1.4.1 天生的慢性子人的气质是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点是先天形成的，人的气质在一生中是比较稳定的。在几种典型的气质类型中，黏液质和抑郁质类型的人多反应稍迟缓，动作慢一些。写作业时也是显得慢慢腾腾的。

2.1.4.2 环境的影响父母经常做事拖拉，生活散慢，孩子从小耳濡目染，做起事来也快不了。

2.1.5 客观因素：

2.1.5.1 没有条理性由于自我管理习惯未养成，孩子回到家后找个理由不马上写作业，写了之后又发呆、做小动作，完成作业后又不整理自己的东西，做事没有条理。

2.1.5.2 没有好方法写作业时，先写什么，后写什么，先易后难等不能很好应用。写的过程中又是用橡皮擦，写错了擦，擦了写，时间浪费了不少。

2.1.5.3 没有好习惯做事注意力不集中，没有养成专心做事的好习惯。当孩子面对不感兴趣的、不明白、认为不容易的事情时，注意力往往分散，自我监控能力弱，易走神。

2.1.5.4 没有听明白上课时没有认真听讲，没有学会，课后又没有及时复习，对于当天所学的知识不理解，写作业时就会影响速度，而且有困难，易出现不良情绪。

2.2.家长方面

2.2.1过分关注家长因为此事大伤脑筋，一旦提起孩子写作业就焦虑，过分放大，“谈作业色变”，把孩子的作业看得太重。

2.2.2 负面强化家长说话不检点，太随意。当着孩子的面，对别人说自家孩子写作业慢；对着孩子指责、批评他写作业拖拉。这样无形中暗示孩子，他就是慢的，是不好的，孩子在心中就会认为自己是散漫的，以后在写作业时也会按照这样的暗示去做。

2.2.3 干扰严重孩子在写作业过程中，需要安静的环境，需要独立、自主地去思考，可是家长在旁边干扰太多。不停地来回走动、说话，接打电话，打断孩子的思路；看电视，声音开得很大，或者打电脑，吸引孩子的注意力。

2.2.4 干预过多对孩子先写什么后写什么家长设计决定；作业过程中，随时会跑过来，仔细观察，发现一个错误就批评一通，甚至责骂，对孩子作业的答案认真把关。弄得孩子无所适从，心情烦躁。

2.2.5 承担责任作业本来是学生的责任，复习巩固当天所学知识，通过作业，掌握知识，提高能力，增长技能，可是部分家长把写作业的权利包揽给了自己。先是设计什么时候写什么，又是不停地催促、提醒，在旁边监督、陪写，在一旁指手画脚，最后，检查、过关。总之，在孩子的写作业过程中，决定权和主动权在家长手里，家长是一手独揽，就差亲手替孩子写作业了。

3.针对学生写作业拖拉的原因及现状，可做出以下对策：

3.1激励嘉奖法如果每天回到家里，不磨蹭、不吃东西、不玩耍、不看课外书，而是直接写作业，到了周末可以带去游乐园或肯德基一次；在规定的适宜的时间内，保质保量完成当天老师布置的作业，可以每天向家长提一个要求。家长可奖励睡前讲个故事，一个文具盒，或者可以和父母一起睡一次，看一会电视，玩一次电脑游戏等。逐渐缩短写作业时间直至能快速高效完成作业，这样做循序渐进，不显山露水，达到目的。

3.2训练提高法训练孩子专心做题。用一分钟训练法，找些简单的加减法口算题，在规定的一分钟内，看孩子最多能做多少个小题；每天练习一分钟的“0123456789”的快速书写，一分钟看能写多少组。训练注意力、视觉宽度、视觉记忆、视觉协调、手部小肌肉等。如注

意力的训练，大人可以同他一起拍皮球，用乒乓拍运乒乓球等。经常这样训练，能提高书写的速度和注意力的集中。

3.3自我管理法充分尊重孩子、信任孩子，和孩子坐下来，商量、帮助制定一个时间表：放学后的时间有哪些事要做，帮助孩子定出大约多少时间写作业，作业完成之后的时间由孩子自由支配。这样孩子会更主动一些，会快速写作业，之后就可以去玩了，慢慢地让孩子对自己的作业负责，学会管理自己的时间。

3.4习惯训练法从生活小事做起，先给他规定时间，要求他在规定的时间内完成自己要做的事。教给他怎么做之后，家长可以和孩子进行比赛，通过经常训练缩短孩子生活自理行为的时间。

3.5 表扬引导法多表扬、赞赏，不批评、不负面强化。当孩子磨蹭时，视而不见；见到孩子认真做时，就立即表扬，可故做夸张地表扬，放大他这一个优点。经常鼓励和表扬，让孩子产生成就感和愉悦感。通过这样的正向的引导、暗示，孩子会越来越认真快速。

3.6 立即叫停法在规定的时间没有完成作业，那就不要再等了，到了吃晚饭的时间就立即吃饭。晚饭后可以再写，但到了晚上休息时间还没写完，对不起，必须收拾书包，立即洗刷，上床休息。当然也要视当天的作业多少而定，要灵活。

3.7 后果教育法让孩子承担作业拖拉的后果，不催促，不提醒，根本置之不理，不管不问。等到孩子什么时候自己想起来做作业，想写就写，写不完作业，到了休息时间必须休息。完不成作业挨批，让他品尝“慢”的苦酒，感受和体验深了，才懂得吸取教训。一定要狠下心来，不让他产生依赖性，彻底放弃围着他转，使孩子学会自己承担责任，自己的事自己负责、操心。

3.8环境塑造法家庭中家长对于孩子的影响是非常深刻的，家长的行为也深深感染着孩子，家长首先自己要转变做事拖拉的坏习惯，转而形成雷厉风行、做事果断、反应敏捷的好习惯；当孩子放学回到家之后，家长要注意自己的言行，或蹑手蹑脚，或安静看书。要单独给孩子一个书房，告诉孩子只有在写作业时才可以用书房，作业写完立即出来，玩和其他活动一律不能在书房。另外也可在孩子写作业时，播放古典音乐，这样可以缓解疲劳，提高注意力。总之，一个习惯的养成不是一朝一夕的事情。它是在日常生活中日积月累长期形成的，因此，要改变它也不是在短时间内可以做到的，不是一蹴而就的事情。家长要有耐心和信心，要有这个心里准备。只要认真学习，就会拥有现代化的家庭教育理念，提高科学教子的能力，掌握一些智慧育儿方法，一定能逐渐帮助引导孩子改掉写作业磨蹭的坏习惯。

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第二篇：学生不交作业的原因及其对策

学生不交作业的原因及其对策

一、问题的症结

我认真思考，并结合自己的教学实践，认为影响学生交作业的因素有以下几点：

一是学习习惯差。有的学生对自己的学习不严格要求，从小学、初中就养成不交作业的毛病。我曾经找到一个连续几次不交作业的学生，其中有这么一些对话：

师：你为什么不交作业？

生：心情不好，不想做。

师：心情不好，难道就不交作业了吗？

生：我向来就是这样的，初中老师也知道。

师：那不行，到高中可不能像初中那样了。

这时，边上有个学生对我说：老师，你不用讲她的，其他学科的作业她也经常不交的。

二是基础知识差。每个班都有一批基础知识比较差的同学。这批学生，老师上课听不懂，作业稍难做不来，问其他同学又碍于面子。在这样的情况下，他们干脆就不交作业了。

针对这个问题：我与学生有这么一些对话：

师：你为什么不交作业？

生：不是我不交，是这次作业太难了，我做不来。

师：那你上课有没有认真听呢？这次作业中很多题目，我上课都讲过了。生：认真听了呀！但我总觉得有点跟不上。

师：作业做不来，但你可以尽力去试做啊！

生：做上去，反正都是错的，还不如不做。

三是作业时间紧。中学生普遍面临学业负担过重的问题，白天的时间基本上都用于上课了，做作业的时间只能挤在午休和晚自习。各门功课作业量适当的时候，学生还能按时完成作业；但遇到各门功课作业都较多时，学生就很难保证按时完成作业了。由于这种原因导致的不交作业的人就比较多了，如果教师不做了解就横加批评的话，很容易遭到一批学生的反感。因为错误不在于学生，而在于我们科任老师之间缺乏沟通，各自布置的任务太繁重了。

四是“偏科”现象。对不喜欢的学科，既不愿意听，也不愿意练。，五是作业布置不合理。比如作业的难度太大、前后作业间隔短、作业上交时间太紧凑等问题，都可能会引起学生不交作业的现象。

六是作业批改不认真。这也是导致学生不交作业的原因之一。有些老师批材料题和问答题，全篇只有钩或叉，或钩上一点，没有一点等第和评语。做错了，学生不知道错在哪里；做对了，学生也不知道好在哪里，每次作业批改情况给学生的只有一个模糊的概念。还有些老师可能任教的班级比较多，要批的作业就会很多，有时候来不及了，就草草地批了选择题，主观题不批就发下去了。学生辛苦做的作业，受到这样的“待遇”，久而久之，学生对做作业就缺乏兴趣了。

二、应对策略

策略一：耐心疏导

1、明确做练习的目的

做练习对学生来讲，是为了检测课堂所学知识的掌握情况，以便有目的的进行进一步的学习，从而达到巩固并最终掌握知识，提高能力的目的。对教师来说，是检验课堂教学效果的一种经常性手段，可帮助教师调整自己的教学行为，以更加适合学生掌握的方式呈现教学内容。向学生阐明做练习的目的是为了让学生明白：做练习的根本目的是为了更好的学习。

2、改变观念，端正态度

许多同学重考试，轻练习，对平时作业与考试之间的紧密联系缺乏正确的认识。在教学实践中，经常会看到“平时不烧香，临时抱佛脚”的现象，针对这种学生，要正确引导他们重视平时练习，只有一定“量”的积累，才有“质”的飞跃。

策略二：耐心辅导

有部分同学不交作业，是因为基础知识差，上课听不懂，做作业不能给他们带来成功感。这部分学生内心一般都有较强的自卑感，但也有着很强的自尊心。我发现这批学生虽然在学习中遇到很多很多的问题，但平时却很少看见他们向老师问过问题。其实不管是哪个层次的学生，他的内心都是希望进步的。如果科任老师能主动提出要给他们辅导，那他们会显得非常的兴奋，觉得老师在关注我、关心我，给我开“小灶”了。可以叫他们记下课堂中、作业中不懂的问题，在约定的时间内来询问。经过一段时间的辅导，这些学生会重新树立起信心，提高学习该科的积极性，不交作业的现象也会逐渐减少，以致消灭。

策略三：作业分层

通常我们强调在教学中要“因材施教”，其实在布置作业时也可以采用“作业分层”的办法，来有效地解决学生当中因为基础差不交作业的问题。比如把学生的作业分为“必做题”和“选做题”。“必做题”是比较基础性的，要求每位学生都要完成。而“选做题”一般有一定的难度，学生根据自己的能力可做可不做。这样，可有效的避免老师布置作业“一刀切”的问题，既可使一些程度好的学生“吃的饱”，又可避免程度差的学生“吃不了”的问题。比如，我现任教的初二语文，要求同学们做“走进名校”的练习册，上面的“尖子平台”我就不要求学生做。实施“作业分层”后，使班级所有的学生都具备了按时完成作业的条件，教师再做适当的强调，按时交齐作业基本没有问题了。

策略四：制度保障

任何一个人，要规范自己的行为，不但需要“自律”，而且还需要“他律”。因此要保证学生作业的上交率，必须要有制度上的保证。建议学校在学期期末时对学生学业成绩的考查，不只看期末考试成绩，要拿出20%左右的权重系数，交给科任教师，对学生平时听课、回答问题、交作业等纳入考核，记入期末考试成绩中。特别是作业上交情况，统计工作交课代表完成，科任教师负责监督。定期在一个月后，总结上个月的作业上交情况，对“全交”的同学在班内当众表扬，对存在不交作业现象的同学单独谈话，望其在下个月能实现“全交”的目标，对于特别严重的同学，给予全班点名批评，并同班主任协同对其进行思想教育。

策略五：合理安排

1、合理安排时间

有许多学生把自己不交作业的理由归结于“来不及做”。其实，有部分学生之所以会来不及做的主要原因是不会安排自己的作业时间，而不是真的时间不够。他们往往把做作业的时间拿来做其它的事情，比如看杂志、小说、听MP3，还有聊天。还有些同学存在着严重的偏课现象，对自己喜欢的科目，除了做老师布置的作业以外，还到书店买了很多的参考书来做，而对不喜欢的科目，往往延误了做作业的时间。因此，教师应要求学生每天安排好自己的作业时间，必须把老师布置的作业首先完成，才能做其他的课外练习，周一——周五严禁看小说、杂志，禁止将MP3 和手机带到教学楼，为学生创设一个适宜作业的环境。

另一方面，教师需也对自己的教学时间做科学安排，尽量在保证课堂质量的情况下，缩减新课的授课时间，把留下来的课堂时间，做一些随堂练习。这样既做到让学生的知识及时的巩固，也减轻了学生课外作业的负担。

2、合理安排作业

老师作业安排不好，也会导致学生不交作业。首先，要合理安排作业量。比如初中语文作业，面对我校层次的学生，合理的作业量应是学生在30分钟之内完成（不包括写作），而且，一个星期学生只做2—3次语文作业。其次，合理安排交作业的时间。不同层次的学生完成作业的时间可以有先有后，但必须在老师讲评作业之前上交。

策略六：认真批改

老师批改不认真，或没时间认真批改，是导致部分学生不愿交作业的原因之一。教师对作业批改始终注意三个原则：一是保证交来的作业全批；二是对作业有等级评定；三是尽可能有评语。等级可以是优、良、合格、不合格。对有些做的特别好的作业，教师可以用生动的语言进行鼓励，如写上一句英语“VERY GOOD！”或者写上“你真棒！”“好样的，继续努力！”等等。对于作业认真，但错误较多的同学，写上“你已经尽力了，相信你一次会比一次做的好！”“别紧张，学习是要有个过程的，GO ON！”等语句。对于做作业敷衍了事的同学，可以提醒他，写上：“人能否成功，关键取决于他的态度！”“其实你很聪明，但就是不够认真！”等语句。对抄袭作业的同学，如果又是自尊心强的，可以委婉地提醒：“若有雷同，纯属巧合”。这样，作业做的好的同学，希望下次作业还能做好，能得到老师的继续表扬；而作业做的不理想的同学，也会在老师的提示下不断地有所改正。学生从做作业中得到了收获，自然也会提高他们交作业的积极性。

策略七：选好课代表

课代表是任课老师的得力助手，是沟通班级学生与任课老师之间的桥梁。课代表的重要工作就是传达任课教师要求、收发作业。班级作业能否按时交齐，与该班课代表的工作态度和工作方法有关。因此，选择一个工作认真负责、组织能力强的课代表是非常关键的。有少数课代表自己也有时候不交作业，这样怎么可能带动其他人按时交作业呢？教师应要求课代表首先要身先士卒，带头交好作业；其次，收作业时，要坚定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作业，当然要讲究催作业的方法，不要与同学产生对立；最后，要客观、公正，对不交作业者不能隐瞒，遇到实在不交作业的同学，要及时地上报给任课老师，让任课老师来及时处理。

其实，学生不交作业的现象，是各门学科教学中一个普遍出现的学习问题。也许正因为它的普遍性，我们往往把它视如“正常”，而忽视了对它理智的探讨。但实际上，学生不交作业的现象，又时常的在干扰着我们正常的教学，它确确实实是我们每一个一线教师急待解决的问题。

以上谈了个人在教学实践中对学生不交作业的现象的一些思考和采取的措施，利用今天的分享平台，抛砖引玉，就教于同行，希望能引起大家的共同关注。同时还希望老师们充分利用这个平台，就教学中一些热点问题，如如何大面积提高低差生的学习成绩，如何做好留守儿童的教育工作，如何科学评价教师的教学业绩等问题，大家可以畅所欲言。交流增进了解，分享促进提高。愿学校的教育教学分享活动越办越好。

第三篇：学生不交作业原因分析及对策

学生不交作业原因分析及对策

濮阳县农三中李腾利

推荐这几天学习委员和课代表找到我向我诉苦说班里不交作业的太多，别班的作业都是一大摞，而我班的作业则少得可怜，作为课代表当老师问的时候也感到很是难为情，请求我在班里强调一下收缴作业的问题。我则问了他们在高一的时候我们理科班的学生英语成绩比文科班的英语成绩怎样，课代表回答说在高一的时候理科班的英语成绩与文科班的有着一定的差距，而刚刚进行完的月考则是理科班比文科班高了一大截，他们也是说不出为什么，我也不知道到底是何原因。作业的收缴问题一直是普通高中的头疼问题，若是老师强调的不死，学生有可能耍赖，不做当然也不会交了；如果是老师管理的比较严，学生感到害怕的话，他们的作业交的也比较齐，但是也随着半生出一个新的问题就是学生要抄作业了，所以如果哪个班的班主任抓作业抓得比较厉害，那么这个班的学生抄作业的风气也是很普遍的，这样的话学生又会出现一些隐形的时间浪费现象，表面上看起来学生也是挺忙的，仔细的观察吧，他们并不是在进行有效的学习，而是在做着无用功---抄作业。我觉得该如何对待这个问题呢？我们做老师的也应该抱有一个研究的态度，首先要研究学生为什么不交作业？我们不能简单的把这归咎到学生的态度上，甚至有的老师还把这个问题上升到道德的高度对学生进行评判，也有的老师把学生抄作业也归结到学生的品行上，其实学生们不交作业或者出现抄作业现象，我想原因大概有以下几个原因：

第一，学生不会做。

作为普通中学的学生，学习基础差是显而易见的，他们存在着太多的问题而无法解决，而老师布置的作业则是面向大众水平，尤其是高中教师，平时见到的就是高考题型，不管学生的基础如何，认为学生最终结局还是要面临高考，再加上现阶段对高考的炒作，使得很多的老师都要具备一种思维就是与高考接轨，所以在高一的时候就要做、讲高考题。这样也就不可避免的造成一些所谓的差生，尤其是我们的二流三流的高中生，他们不要说做高考题了，就是做课后的练习题也有很大的困难，所以我们平时发给学生的练习篇子等，他们不是不想做，也不是不愿做而是不会做。有的老师说不会做总不会一道也不会吧，做一道交一道也是可以的啊，其实这些学生是很要面子的，他们不会把只做了几道题的作业交上去的，因此，课代表收不上来作业也就很是正常的了。所以如果是这种情况，就需要老师降低作业的难度，让学生能够做出来，即使有不会的，也只是其中的几道而已，不至于出现满眼的难题，一眼看去就丧失了做作业的信心。

第二作业多，也没有时间做，做不完

现在学生的课业负担还是比较重的，虽然文理已经分科，但是理科班为了应付将来的水平测试还是每周开了一节政史地，这样也就占去了三个课时的自习时间。每天的课程表也都是排的满满的，即使有一节自由自习的时间，也派去了老师去维持秩序，当然那位老师在教室里，学生自然也就要学习这一科目，也就挤去了本该做作业的时间。所以到交作业的时候不能完成。这时就需要学校出面解决问题了，单靠个别老师是无法改变的，因为这时学校的大政方针，像自习课时间完全可以放给学生，只要班主任或者班干部或者学校检查人员维持好秩序就可以了，把时间还给学生。

第三部分学生比较懒惰，不愿做

对于比较容易的学科，且布置的作业量也不算大，就这还有部分学生不交，仔细的观察这类学生，他们也不是不会做，也不是没有时间做，就是没有交。问他们为什么不交作业，他们往往会搪塞说给忘记了，或者给你找其他的理由。如果你逼她们比较紧的话，他们也能够很快的把作业完成送上来，并且完成的质量还很高。这类的学生往往比较聪明，理解力也很强，就是因为懒惰不能做足够数量的题目，也限制了他们成绩的进一步提高，他们成绩不错但是不优秀。所以对待这类学生，不能一味的用强制手段，这类学生往往自尊心比较强，有个性，对待事物有自己的观点与看法。要想让他们把作业交上来甚至成绩提升一个档次，必须做到攻心为上，老师具备一定的心理学知识，靠老师的真诚、宽容、爱心去接纳，靠自己的渊博的学识去征服，靠老师高尚的道德品质引领。一旦老师被这样的学生认可了，这样的学生会迸发出极大的学习热情，他们成绩的提升令人惊讶。

第四部分学生眼高手低，自觉已经掌握了没必要去做了

这类学生为数不少，特别是在普通高中的学生更是容易犯这样的毛病，他们之所以没有考上重点高中就是因为在初中的时候没有好好地训练所致，这一方面是学习态度的问题，另一方面也是学习方法的问题。这类学生往往充满了自信心，这是很好的一点，但是也有的是过分自信了，就变成了刚愎自用。听不得别人的意见，自以为是。对待这类的学生当然一方面要保护好他们的自信心，另一方面还要帮助他们认识到自己的缺陷，避免陷入自卑的境地。这就需要老师在抓住一些教育契机，比如刚刚考过，一次小测验之后或者在某此活动中，他们本应达到某种水平却没有达到，或者是在他们心情比较沮丧的时候，这个时侯他们也是在寻找原因，比较容易听得进去老师的建议。

第五就是老师的原因，或者是学生对某一学科不敢兴趣所致

也有的学生别的学科的作业都能完成，就是某一学科无论如何就是不做，如果学生平时的该科成绩还可以，别科的作业也能完成，就是这科作业不做，就要考虑老师的问题了，是不是平时该老师与学生发生过矛盾，或者该老师的某些行为引起了学生的反感，需要班主任老师仔细耐心的询问，一旦得到证实，做班主任的需要做好该生与老师的沟通工作。如果不是因为老师的原因，比较喜欢该老师，就是不喜欢这一学科，提不起兴趣来。相应的他们的该科成绩也上不来。这时做工作就比较麻烦了，他们不喜欢该科目不是一天两天的问题，观念也已经根深蒂固了，同时也是因为不喜欢的缘故，该科成绩也实在不怎么地，更加的不愿学。这样老师更不能心急，只能慢慢来，一方面老师与学生多接触，引起学生的好感，达到亲其师，信其道。另一方面需要该生课下请家庭教师补课，把成绩提上。

第四篇：学生不写作业的原因分析及改进对策

学生不写语文作业的原因分析及改进对策

内容提要：学生不写语文作业，主要原因有：学生不是不愿意写作业，而是不会写作业；学生业已形成不良的学习习惯；对语文学习缺乏兴趣，缺乏做作业的动力；家庭教育单薄甚至空白，学生的作业缺少监督。针对学生不写语文作业的实际情况，提出如下对策：分层布置作业，提高作业有效性；对于不写作业的学生“不抛弃，不放弃”，引导学生朝着老师期望的方向发展；帮助学生树立正确的学习态度，增进学生学习语文的兴趣；加强老师与家长的联系，共同帮助学生成长。

关键词：不写作业 原因分析 改进对策

“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”早在两千多年前，我国的大教育家孔子就提出了：学习需要经常巩固。而作业则是学生巩固知识的重要手段，也是学生掌握和运用知识的重要途径，是教学过程的重要环节。如果学生不写作业，他们在课堂上学到的知识势必得不到巩固，学习成绩必然会下降，影响学生的成长。经过几年的教学实践，我发现学生不写作业主要由以下几点原因。

一．有些学生不是不愿意写作业，而是根本就不能完成作业。前苏联教育家维果茨基提出了最近发展区概念，他认为学生所学的知识应当基于学生已有的知识经验，而且要略高于学生已有的知识经验，学生只要通过一定的努力就可以获得新的知识。正所谓“跳一跳，摘个桃。”在这里，我也把给学生布置的作业当成一个桃，如果桃子挂得太高，任凭学生怎样用力跳也够不着。给学生布置的作业如果大大超过了他们已有的知识水平，学生的作业就无法完成了。有的学生不是不愿意做，而是根本不会做。这是很现实的教学困惑。一年前我接手的这个班级，学生的成绩极不均衡。基础差，不能按时按质完成作业的学生多达十几人。通过询问交谈我发现，班里的某几位同学，连一段课文也读不下来，课文中的大部分字都不认识。这些同学，如果要求他们和其他的同学一样完成作业，几乎是不可能的。任凭他们怎样跳跃，那个高挂在树上的“桃子”也是摘不下来的。作业在他们面前，真的成了“拦路虎”，他们看到作业，很难摸得着头脑，久而久之就产生了冷漠甚至畏惧的心理。

二．学生业已形成不良的学习习惯。

我接手的四年级二班，由于种种原因，已经换了好几个班主任，我是他们的第四任班主任。在班主任和授课老师频繁调换的情况下，有的学生不能适应，新的授课老师对学生也不是很了解，对这些学生听之任之。有的老师对班级里基础极差的同学彻底放弃了，如我班有两位同学据说在我担任班主任之前从来不交作业，这和老师的放弃和不负责任有很大的关系。养成一个好的学习习惯很难，需要长期坚持，但是一个坏的学习习惯会在不经意间就产生了。部分不爱学习的孩子，认为做作业是一件非常苦恼和烦躁的事情，不做作业那就是“一身轻”啊，他们过早地有了“享清福”的思想，甚至认为那些钻研课本和资料的同学很傻，以至冷言热语地笑话他们。这样的态度是很恶劣的，如果老师不进行有效地转化，发展下去将会越来越严重，更正过来也会越来越困难。三．学生对语文学习缺乏兴趣，缺乏做作业的动力。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，哪怕再困难和艰巨的任务，也能最终完成，往往在兴趣的驱动下，还有事半功倍的效果。倘若兴趣一旦失去，后果就截然相反了。学生们学习的兴趣，往往是因为课堂教学的呆板以及知识的枯燥而渐渐失去了。有一所小学，一位年轻的张教师借班上语文优质课《螳螂捕蝉》，课堂上语言生动流畅，不时还有幽默风趣的小插曲出现，课堂互动的气氛能够适时调动。更重要的是这位年轻教师还运用了多媒体课件，将课文的内容解析得通俗而深刻，博得学生一片欢呼。课下的时候，有老师问，张老师上课好不好你们喜欢不喜欢，学生们异口同声地说好和喜欢。其实学生们是通过比较得出的结论，他们本来的语文老师上课采用的都是传统的教学方法，缺乏新意，学生的兴趣渐渐就沉没了。做作业和上课是一样的，没了兴趣，态度也就偏了，作业在这些孩子心目中，已经不是巩固学习效果的方式了，而是一种负担，甚至是惩罚的手段。我班有两位同学就属于这种情况，他们数学学习成绩还不错，作业也能按时按质完成。但它们对语文学科缺乏兴趣，感觉好些抄写和默写太机械化，没有数学动脑筋的题目来得有意思，每次做语文作业的时候就产生了畏难情绪。作业书写潦草，总是往后拖，每次让他们交作业就像地主催租子似的。而每次催促的时候，他们总是表现出一副极不情愿不得以而为之的样子。

四．家庭教育缺失，作业缺少监督。我们班的学生60%属于留守儿童，他们的父母常年在外打工，孩子的家庭教育几乎是空白，家庭教育的重担也被转嫁到老师的身上。大部分学生跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，这些老人对孩子溺爱有加。但他们的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地发挥效力。有些老人根本管不住孩子，对孩子的家庭作业睁一只眼闭一只眼，孩子有没有家庭作业他们不闻不问，孩子的作业完成情况，他们更是听之任之。有的老人由于溺爱孩子，甚至鼓励孩子不写作业，他们常常暴露出这样一种很可怕的想法，农村里出去当老板的都是没有念多少书的，但他们照样能够挣大钱，岂不知如今时代不一样了，知识都是力量啊。

以上都是自己结合实际，发现学生不写作业的一些原因。针对这些学生不写作业的情况，我采取了一些措施，取得了一定的效果。现将有关的策略进行总结。

一．分层布置作业，提高作业有效性。

由于班里的学生学习成绩不均衡，我们在布置作业的时候也要因人而异，提高作业的有效性，想办法逐渐缩小学生之间的差距。

1．了解学生的学习现状，对班级里学生按照学习现状进行分层。虽然说不能够对学生的学习成绩进行排名，但教师的心目中要有一个底数，这种不公之于众的摸底，是为了更好地转化后进生。对于学生学习现状我主要是通过询问前任语文老师及自己实际教学得出的。对学生学习现状的分层也不需太多，2—3层即可。如：大部分能跟上老师课的学生作为一层，不会朗读课文的作为一层，不会识字的另作一层。别人做习题，下一层同学只需会写生字，会用生字组词即可。别人要求背诵的课文，下层的同学只需熟读课文即可。

2．分层布置不同作业。大部分同学可以完成老师布置的既定作业。对于学习成绩差的同学则可以降低作业的难度。作业这个“桃”不可以挂的太高，太高的话，学生无论怎么努力跳跃还是摘不到，学生也就得不到练习，甚至失去了做作业的信心，作业布置了也是白搭。只有那些学生通过一定努力可以完成的作业，才会使学生所学的知识得到巩固，才会对学生的发展起促进作用。

3．跟踪学生作业的完成情况，分期制定作业目标。随着学生作业目标地一步步实现，要相应地提高其作业难度。要想摘到这个“桃”学生还是要付出一定努力的，随着目标一个一个地实现，这些学生也逐渐能跟上班级里其他同学的学习进度了。

一开始，我班有几位同学的基础很差，他们连课文里的很多字都不认识，“字词句段篇”中最简单的“字”这一关都过不了，其他的就别谈了。当然，做起作业来就十分困难。我就给这些同学每人配一名成绩较好的同学作为小老师，小老师充满着荣誉感，帮助同学的积极性也比较高。在小老师的帮助下他们开始会识字了，一篇课文也能完整地读下来了。在此基础上我逐步提高要求，由读通到熟读，再到段落性的背诵，再到简单的复述。随着目标一个一个地实现，学生的自信心得到了提高，学习的主动性积极性也随之提高了，现在他们基本上能跟着其他同学一起完成难度不大的作业了。二．对于不写作业的学生“不抛弃，不放弃”，引导学生朝着老师期望的方向发展。

我班有些同学已经被历任的语文老师所抛弃，他们在班级里只要不调皮，不捣蛋，不影响其他同学学习，不写作业是得到老师默许的。我通过了解得知，这些同学不写作业，不交作业已经有两年多的历史了。这样的坏习惯业已养成，他们也自认为理所当然。对于这部分同学，我们要做到“不抛弃，不放弃”，让他们融入集体，引导他们朝着老师期望的方向发展。

1．让他们尽快融入班集体，不放弃班里任何一位同学。我班有位右腿残疾的女同学，学习成绩差，生活不自信，学习上也缺乏信心，作业时有时无，以往的语文老师也对她不闻不问，时间一长，她就被班里的老师和同学“遗忘”了。我认识到只有改变她对待生活的态度，才能树立其对待学习的良好心态，在集体里找准自己的位置。我在班级里安排了两名女同学作为她的“小侍女”，课下搀着她上厕所，或扶着她到教室外面兜兜风，经常给这位女同学端茶倒水什么的，她和两名“小侍女”相处得很好。我在班级里会尽量多地安排一些活动，有什么活动我也鼓励她参与。如今她参与班级活动的积极性提高了，也能和其他同学坐在教室里一样学习，作业能按时完成，成绩也能跟得上。

2.给予学生一定的期望，引导学生朝着老师期望的方向发展。由皮革马利翁效应我们知道：如果我们对学生寄予一定的期望，就会引导学生朝着我们期望的方向发展。这给了我一定的启示。我班有两名男同学，书写极不工整，让他们练习书法，他们也能糊则糊。字帖描了不少，可是字仍然写得不像话。鉴于我校每学期都要举行一次硬笔书法比赛，我便私下找到这两位同学，告诉他们下次硬笔书法比赛会由包括他俩在内的十五名同学参加，希望他们在平时能把每次作业书写当作书法练习，将来在学校的硬笔书法比赛中为班级赢得荣誉。这种暂时牺牲集体小利益，换取学生个人大成长的做法取得了一定得效果。虽然很难说他俩在将来的校级硬笔书法比赛中能为班级赢得荣誉，至少他们对待作业的态度认真了，因为他俩作业本上的字比以前写得工整了。这样，他们有了写字的好心态，也便是较好地实践了我们常说的“提笔即是练字时”。

三．帮助学生树立正确的学习态度，增进学生学习语文的兴趣。有些学生对语文学习缺乏兴趣，学习的自信心不足，学习态度不端正，对自己要求不严格，做作业当然不认真。对于这部分同学我的做法是。

1.帮助学生树立学习的信心，认识其自身存在的价值。较之学习成绩的好坏，我更看重的是学生的进步。我班有位女同学，语文基础很差，生字不会读，作业不会写，坐在教室的最后面。上课时，老师在上面讲，她在下面忙，自顾自地玩。老师和同学们都忽视她的存在，她自己也好像与整个班级格格不入。然而，事情总有转变的机会。有一次我发现在她的作文中有两句话是通顺的，当我在教室里将这两句话读给班上所有同学听的时候，她放下了手里的“活”，眼里放射出了惊喜的光芒，同学们也送给她鼓励的掌声。不管怎样那堂课她听得很认真，没有在下面做小动作。此事过后，我做了三件事：首先，将她请到办公室，告诉她老师以后会经常找她回答问题，希望她在课下做好充分准备。其次，我将她的座位从教室的最后面调到了前面，原本她的个头就不高，这样其他同学没有意见，她自己也明白老师是很在乎她的。另外，我让一位成绩很好的同学与她同位，做她的小老师。一次，课堂上的一项任务是读课后的生词，我发现她的小手高高地举了起来，我一看机会来了，就点名让她读，她很流利地读了下来。同学们也报以真诚的掌声，她的脸上露出了灿烂的笑容。原来她和自己的小老师在课下已经做好了准备，将课后的词语早就读熟了。读书也是一项作业，由此我看到了她的进步，后来我就延续着这样的方法引导着她。现在，在我的课堂上经常可以看到她高高举起的小手，我也尽量多给她展示的机会。渐渐地，她的书面作业也能够按时完成，学习成绩自然也就提高了。

2.找准切入点，与学生做朋友，增进学生学习语文的兴趣。我班有一位男同学学习不认真，作业马虎。有一次，上课的时候我发现他正低头看着什么，等我走近才发现他正在读一本《爆笑校园》。下课后我将这位同学请到了办公室，通过了解知道他很喜欢看笑话一类的书。而我自己就是一个相声迷，相声是一门笑的艺术，爱笑，爱看笑话成为我和这位同学的共同点，于是我们高兴地交谈起来，我将一些相声段子讲给他听，他听后哈哈大笑。今年的“六一”，学校举行文艺汇演，我精心写了一段相声《献丑表演》，当我在班级里物色相声演员时，看到他的手高高地举了起来。于是我决定让他和另外一位同学来表演这段相声。在排练的时候他发现语文基础差，朗读语调的表现力对相声表演有很大的影响。我借机向他说明语文学习的重要性，并与之签订君子协定。大体是希望他在练习相声的同时不能耽误学习，从此刻起认真学习语文，努力完成作业。在“六一”文艺汇演时，由他参演的相声《献丑表演》获得了全校师生的一致好评。他感到很高兴，学习的劲头更大，觉得学习语文很有用，对待作业的态度也认真多了。

四．加强老师与家长的联系，共同帮助学生成长。

学生在家里做家庭作业往往缺乏监督，缺乏指导，有的家长对于不写家庭作业的孩子动轧粗暴批评，缺少方式方法，有的家长对孩子不闻不问，听之任之。我在实际教学中就碰到过这样的问题,针对这种情况我采取的措施是这样的。

1.加强与家长的沟通，家长要及时了解孩子在学校里的表现，老师要及时了解学生在家里家庭作业的完成情况。我班A同学以前经常不写作业，老师问他什么原因，他总是找出各种借口搪塞。老师布置的没听见了，家庭作业本丢在家里了，作业太难了等等，有一次甚至还掏出一撮儿纸灰说是作业本被蚊香烧掉了。一开始我对他是信任的，但时间长了我开始怀疑其中的原因。一次放学后，我决定跟着A同学做一次家访。到了他家才发现大门紧锁着，孩子拿出钥匙将门打开，然后让座，看到孩子这样懂事我的心里很高兴。见我在场，他开始拿出家庭作业静静地写了起来，碰到不会做的题目还会问我。孩子的家庭作业写完了，可孩子的家长还没有出现。我只好再等，不久有人哼着小曲进来了，来人正是A同学的爷爷。原来A同学的父母常年在外地打工，奶奶已经去世，他就和爷爷生活在一起。老人家生活孤独，喜欢打打小麻将，这不打麻将才回来呢。平时，A同学回到家，家里没人，他把书包一放，便钻到房里看电视。一听到爷爷的脚步声，便关掉电视，拿起身边的书装模作样地读起来。爷爷一看孙子正认真地读书，就放心地做自己的事去了。通过这次家访，他才知道自己的孙子一直不写作业，老人也感到很惭愧，觉得对孩子的关心不够。打那以后，每天放学老人都来接孩子，陪着孩子做家庭作业，有不懂的地方还会打电话来询问。现在，A同学的家庭作业大都能按时完成，成绩也提高了不少。

2.改变家长不正确的认识，教授其正确的教育方法。我班B同学经常不写家庭作业，孩子的家长每次见到我都会说：“老师，我家的孩子很调皮，在家里无论我们怎么说他也不听，你一定要对他严格要求，打也打得，骂也骂得。”殊不知“打骂”这种粗暴的教育方法会严重挫伤孩子学习的积极性，会让孩子产生逆反心理。我了解到B同学的家长就是这样，孩子不写作业他就会“暴打”一通，然后拍拍屁股忙自己的事。孩子不会做的地方还是不会做，而且不敢问家长，渐渐地对做作业产生了畏难情绪。我与该家长做了良好的沟通，家长也认识到自己的错误。此后，该家长经常抽出空来陪孩子写作业，对于孩子不会做的题目，他也能耐着性子辅导。通过家长、孩子和老师三方面的努力，B同学的家庭作业基本能按时完成了。造成学生不写作业的原因是多方面的，有些原因在同一个学生的身上同时存在。对于这些不写作业的学生我们采用的对策也不是单一的，应该多管齐下。学生，其实就是我们老师面临的最具动态美的鲜活作业，我们要认真对待。充分了解学生不写作业的原因，制定相应的对策，增进师生互信，提高学生学习语文的信心，家庭和学校形成教育合力，我们的孩子将会在学习的道路上越走越远。

第五篇：孩子写作业拖拉怎么办

孩子写作业拖拉怎么办

孩子升入小学后，学习问题接踵而至，着实让家长很费心，很多家长发现，现在的很多孩子在写作业的时候都是拖拖拉拉，慢慢腾腾的，有时甚至越说越慢，针对这样的问题，慧尔能力小学的教育专家总结了一些原因：

一、大多数做作业拖沓的孩子看上去很聪明，思维也很活跃，可一开始写作业，就显得心烦意乱。家长要了解，写作业所需要的基本能力就是视觉和动作协调配合的能力，所有的作业材料都必须通过视觉来做文字的处理，这是材料输入的过程；同时还要有手的动作，这是输出的过程。输入和输出过程总是联系在一起的。如果孩子综合能力落后于自己的实际年龄，不足以应付大量的抄写任务，那么做功课的速度就会明显下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差，学习往往凭兴趣，所以做作业时一旦有点别的刺激，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的现象。

二、学生通过这种手段来吸引父母的关注。平时父母都比较忙，没有时间来关注孩子，只有孩子在犯错误的时候家长才会放下手中的事情来“关注”孩子，在写作业的过程中，孩子偶尔发现只要慢慢写父母就会不停的关注甚至是坐在身边陪着写，孩子的目的变轻松达到。

我们前面关于注意力的文章中曾经提到，父母以各种理由去打断孩子写作业的过程甚至是全程陪护孩子写作业这种手段都是不可取的，那作为父母的我们该怎么办呢？

1.家长要拿出更多的耐心和信心来面对孩子的这些问题，并帮助孩子进步；

2.对孩子的问题，一个一个解决，千万不可操之过急，或是为此对孩子出口训诉；

3.发现问题，及时纠正，不断纠正，同时告知孩子，为什么这样不好，这样会造成什么后果；

4.根据孩子的作业量来给他规定一个适当的时间，使他感到时间紧迫。如果在规定的时间之前做完功课，父母可以给他一个小小的奖励。

5.努力制造一个安静的学习氛围

这是个长期的过程，所以家长一定要有耐心，对自己的孩子有信心，相信自己的孩子是很棒的。