解决您的孩子写作业拖拉

第一篇：解决您的孩子写作业拖拉

解决您的孩子写作业拖拉

一.[时间分割法]

低年级的孩子的注意力是短暂的，注意力持续时间一般约为15到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，加之作业量大，会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，孩子最后选择的结果就是拖拉。因此可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也可以用化数为量的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下一个5道题。休息时可以让孩子听音乐，可以陪孩子说说话或作点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。

二、要找出慢的原因。一些孩子写作业慢的原因是写字间隔时间太长,有些孩子在写完一个字到写下一个字中间间隔时间都到了20秒中,这可能是学生天长日久,形成了一个习惯。因此,家长要注意观察孩子在写作业时的一些细微的环节,告诉她要想提高做作业速度必须减少间隔。两个字的时间间隔不超过5秒，写满一页可以休息5分钟，可喝水、削铅笔等。学习半个小时可以休息10分钟，画画、看画报或玩玩具。同时也可以采取家长计时的方法来刺激和鼓励她!

成长过程中的高危阶段 别让孩子迷„

孩子进入青春期，如何与孩子很好的沟通、交流，已成了令家长头痛的一个难题。

海南新闻网3月19日消息：家住海口的肖先生最近发现上初二的儿子有点反常，不愿和大人说话了，一回家不是闷头吃饭，就是回自己的房里，关上门来做作业。而在以前父子俩关系不错，偶尔还互相开开玩笑。经别人提醒，这是孩子进入青春期后常出现的现象，肖先生才恍然大悟。

据专家介绍，青春期是从儿童过渡到成年人的特殊阶段，其划分年龄在各地稍有差别。世界卫生组织规定为10—20岁，我国一般指11—18岁。对于大多数孩子来说，他们的青春期是从初中阶段开始的。然而，随着成人体征的日益明显，青春期生理的变化又影响了孩子心理的变化，沉默、冲动、敌对甚至放纵的情绪，在青春期中悄悄滋长。

青春期：

家长和孩子的交流少了

在采访中，大多数家长表示，孩子在初中阶段是最难管的，情绪波动大，又叛逆，父母说什么都很难听进去。

家住海府路的莫女士有个读初三的女儿，她说：“我女儿以前很听话，现在脾气却越来越大。有次我翻她抽屉，发现里面有个带锁的笔记本，不知道记了些什么。后来随口问了她一句，她两天没和我说话。”

家长抱怨，青春期的孩子越来越难懂了。然而，在孩子眼中，家长又是怎样的印象呢？“流行音乐？网络游戏？他们什么都不懂，只会谈学习。”在海口十中读初二的小飞这样说。在记者眼中，上世纪90年代出生的小飞带着青春期男孩的普遍特点：爱运动，兴趣广，有自己的想法，还有那么一点点傲气。小飞说自己成绩一般，父母平时就喜欢唠叨学习。回家后，他不愿主动和他们说话，因为家长总有那种本事：无论你说什么，最终他们都会把它扯到学习上来。一个字，“烦”。

在采访中，部分初中女孩表示她们会和母亲讲些私房话，但她们也认为和同龄人更亲近，可以没有顾忌地交流。然而，几乎所有男孩都表示，父母从来不跟他们讲青春期方面的知识，平时和他们的交流话题也基本集中在学习上。

“我们喜欢的东西他们都没兴趣，我们想知道的东西他们也不会讲，没有共同语言。”小飞的话或许回答了孩子在青春期面对家长时大多选择沉默的原因。

专家：

帮助孩子走出青春期

青春期是一个充满矛盾与困惑，需要交流与解答的时期，如果这段时期忽视和孩子的交流，会产生什么影响呢？

海南省预防犯罪研究会秘书长王雷表示，青春期的特点是生长发育迅速，身体、心理、生理处于突变阶段。对一个人的成长来说，是他行为、习惯、性格、兴趣、爱好逐渐形成的关键阶段。但青少年的生理、心理特点也决定了他们有叛逆、冲动、好奇、喜欢群体行动等倾向，在缺乏青春期教育和法制教育的情况下，很容易走向歧途。

据了解，我省未成年人犯罪近年来向低龄化发展，平均年龄不超过16岁。从犯罪类型看，以财产犯罪、暴力犯罪和性犯罪为主，且70%以上是团伙犯罪。

王雷表示，未成年人的好奇和模仿心理容易导致性犯罪和暴力犯罪，和同伴的亲近又易造成团伙犯罪。此外，这个阶段的青少年普遍有一种独立意识，希望获得尊重，不想大人把他当小孩看。有极端的案例，有的孩子为了引起家长注意，证明他不再是小孩，竟去杀人。特殊阶段的心理，加上经验、自制力和法制观念的缺乏，使青春期成为不容忽视的犯罪“高危期”。

“心理不健康是青少年犯罪的主要诱因，而造成不健康心理的主要原因是青春期教育的缺失，尤其是家庭教育。学校、社会应该为青少年成长构建一个立体的教育、防护体系，帮助青少年走出青春期的困惑，健康地成长。”王雷说。青春期教育：羞答答的玫瑰何时开？我从哪里来？我为什么和异性不一样？为什么会对异性有不自觉的好感？„„诸如此类的问题，困惑着许多青春期的孩子。然而，受传统道德观念影响，青春期教育依然是家长、老师遮遮掩掩，学生欲问还羞的棘手话题。

青春期教育

家庭严重缺席

记者在采访中发现，除了大多数女孩会从母亲那里获得部分生理知识外，绝大多数男孩从父母那里获得的青春期性教育为零。

一些家长认为，女孩的生理情况特殊一些，而且母亲比较容易和女儿沟通，但男孩的问题解释起来比较麻烦，不仅不好意思说，可能越解释他越糊涂，越好奇，干脆顺其自然算了。还有些家长认为青春期不是大问题，孩子闷一阵自然就会好的。“我那时候父母从来也没告诉什么啊，照样和一帮男孩子疯玩，好像没有经历什么青春期，稀里糊涂就过了。”出生于“文革”期间的肖先生说。

此外，有的家长尤其是家庭负担比较重的家长忙于工作，根本无暇顾及孩子。“青春期？孩子学习好就好，想那么多干什么？我要忙着干活，也没时间讲这些。”开三轮的老邓这样回答记者的提问。

更多的家长认为，现在学校都开设青春期教育课程，孩子已经知道相关知识，不需要家庭再重复，何况父母给孩子讲性知识总迈不过那个槛。

然而，学校果真能承担起青春期教育的重任吗？

学校：教育空洞乏力

针对性不强

记者从海口市教育局了解到，目前海口还没有专门针对青春期教育的中学教材，有关青春期的知识分散到生物课本和其他一些读物中，但教育部门要求各中学必须在学校开设青春期讲座。

然而，青春期教育包含了生理教育和心理教育双重任务，短时的课程和讲座能否解决青春期带来的一系列问题？

“目前，学校的青春期教育多数还停留在面上，针对性不强。”海口十中副校长吴亚利说。他认为，青春期讲座只是针对青春期孩子的共性来说，比较空泛，但不同的孩子发育有早有晚，家庭情况、遇到的问题也不同，很难进行有针对性的辅导。“我们还开设了心理咨询室，让老师轮流坐班，但主动咨询的学生很少。毕竟是自己的老师，学生有顾虑，而且我们没有专门的心理师，也缺乏相关经验。”吴亚利说。

九中校长汪娟认为，青春期教育是全社会都不能回避的问题，但它也有一个长期的内化过程，而且目前具体的方式，尤其是性教育的具体尺度、教育手段等全国都还在探索，仅靠学校举办讲座完全不够。

当班主任的邱老师表示，老师管70多个学生，家长只管1个孩子，如果家长发现不正常的苗头能及时告诉老师，解决问题的效率就会高得多。“现在信息多元化，靠老师说教的力量去与外面强大的诱惑‘拔河’，不仅老师累，而且接受的学生也不多。”邱老师说。有关人士认为，家庭、学校、社会是青春期教育的三个主要课堂。其中，家庭是未成年人性教育的第一课堂，父母应成为称职的启蒙老师。如果能够在中学生家长中开展青春期教育培训，提高他们的重视程度和教育技巧，同时再与学校和社会联动起来，或许能收到更好的效果。

第二篇：孩子写作业拖拉怎么办

孩子写作业拖拉怎么办

孩子升入小学后，学习问题接踵而至，着实让家长很费心，很多家长发现，现在的很多孩子在写作业的时候都是拖拖拉拉，慢慢腾腾的，有时甚至越说越慢，针对这样的问题，慧尔能力小学的教育专家总结了一些原因：

一、大多数做作业拖沓的孩子看上去很聪明，思维也很活跃，可一开始写作业，就显得心烦意乱。家长要了解，写作业所需要的基本能力就是视觉和动作协调配合的能力，所有的作业材料都必须通过视觉来做文字的处理，这是材料输入的过程；同时还要有手的动作，这是输出的过程。输入和输出过程总是联系在一起的。如果孩子综合能力落后于自己的实际年龄，不足以应付大量的抄写任务，那么做功课的速度就会明显下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差，学习往往凭兴趣，所以做作业时一旦有点别的刺激，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的现象。

二、学生通过这种手段来吸引父母的关注。平时父母都比较忙，没有时间来关注孩子，只有孩子在犯错误的时候家长才会放下手中的事情来“关注”孩子，在写作业的过程中，孩子偶尔发现只要慢慢写父母就会不停的关注甚至是坐在身边陪着写，孩子的目的变轻松达到。

我们前面关于注意力的文章中曾经提到，父母以各种理由去打断孩子写作业的过程甚至是全程陪护孩子写作业这种手段都是不可取的，那作为父母的我们该怎么办呢？

1.家长要拿出更多的耐心和信心来面对孩子的这些问题，并帮助孩子进步；

2.对孩子的问题，一个一个解决，千万不可操之过急，或是为此对孩子出口训诉；

3.发现问题，及时纠正，不断纠正，同时告知孩子，为什么这样不好，这样会造成什么后果；

4.根据孩子的作业量来给他规定一个适当的时间，使他感到时间紧迫。如果在规定的时间之前做完功课，父母可以给他一个小小的奖励。

5.努力制造一个安静的学习氛围

这是个长期的过程，所以家长一定要有耐心，对自己的孩子有信心，相信自己的孩子是很棒的。

第三篇：解决孩子写作业磨磨蹭蹭的10个建议

解决孩子写作业磨磨蹭蹭的10个建议

1.与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。

2.设置一张时间表, 包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间，因为这时孩子可能已经困倦了。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再着急写。

3.鼓励你的孩子把家庭作业分成“我自己可以独立完成的”和“我需要帮助的”。家长应该只帮助做好孩子不能独立做的那部分, 例如听写等。这是在培养孩子的责任心和独立性。

4.给孩子定个规矩，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。

5.为孩子提供一个好的学习环境，比如光线明亮，环境安静无噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛卫生。

6.对孩子完成作业好的表现及时表扬，注意表扬要具体、直接。比如，说∶“听写20个生词，你写对了19个，比昨天有进步了。”

7.当你的孩子正在做家庭作业时，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有机会依赖家长，什么都问，要让他独立思考。

8.当孩子的作业写完了，不要轻易给孩子改正错误，那样不会让他有深刻的印象。让孩子自己检查，如果错了自己负责。另外老师也可以根据作业的情况了解孩子的学习情况。

9.可以帮助孩子组织一个学习小组，两、三个同学一起学习，有利孩子的进步。

10.允许孩子在写作业的过程中有片刻的休息时间，喝喝水，上个厕所什么的。

咨询热线：40060275015---

慧启教育

第四篇：孩子写作业

1.孩子正在写作业时，您在干什么?

[错误做法]：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”

[结果]：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”

[正确做法]：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。

[结果]：孩子心态平和，心思都在学习上。

2.孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，该睡觉了，作业却没写完。您会怎么做?

[错误做法]：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。”

[结果]：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看

[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”(适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。)

[结果]：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”

3.孩子一直看电视，不睡觉也不写作业，您怎么做?

[错误做法]：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。

[结果]：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。

[正确做法]：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久?”孩子：“我再看10分钟行吗?”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。

[结果]：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。

4.孩子作业写得潦草，您怎么做?

[错误做法]：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点?”甚至气的把孩子的作业撕了。

[结果]：孩子茫然，不知所措。

[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是”规定“，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗?”

[结果]：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。

5.孩子考试不及格，您看到成绩单后怎么做?

[错误做法]：训斥孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人?你看人家谁谁，人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。

[结果]：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”

[正确做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”

[结果]：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”

6.家长会上，老师告孩子状、您挨老师批评了，回到家中您会怎么做?

[错误做法]：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。

[结果]：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话。

[正确做法]：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。

[结果]：孩子会给你惊喜的哦!

7.孩子见人不打招呼、没礼貌，这时您该怎么做?

[错误做法]：当众训斥孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。”

[结果]：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。

[正确做法]：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子“

[结果]：孩子知道错了，心想：”这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。“

8.孩子问了个问题，您不会，这时您会怎么做?

[错误做法]：不高兴：”别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。“

[结果]:孩子心里想：”哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。“从此，遇到难题一概略过，不求甚解。

[正确做法]：高兴地对孩子说：”孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我也不会，咱们一起研究研究吧，好吗?“

[结果]：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，这时你会怎么做?

[错误做法]：发火：”你怎么还不起?要迟到了!“顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。

[结果]：下次依旧。

[正确做法]：平静地说：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。"孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。

[结果]：下次一早点叫他起床

第五篇：解决黑林小学生作业拖拉策略的研究

解决“黑林小学生作业拖拉”策略的研究

研究报告

一、课题的提出：

长期以来，教师对家庭作业已形成了理解定势，即“抄、写、默”。除了偶尔少量的读记作业外，书面作业基本上成了唯一形式。致使有学生厌烦作业，不按时完成。

本学期新接一个班，学生31名，据上任语文老师反映，近一半学生存在作业拖拉的现象，男生尤其严重。大多作业拖拉的学生家庭教育失控，家长多外出打工，由祖辈看管，他们只管孩子吃喝，管不了孩子的学习，有的甚至溺爱，孩子身上小毛病渐多，隔代教育给孩子成长带来了不小的问题。

孩子正在四年级读书，如果不及时修正，一旦养成习惯，惰性滋生，将对孩子的将来造成严重影响，不利于孩子健康成长，不利他们成才成人。

在新的学年里提出设计“有效作业”，突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现学校、家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合； “双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。进行“农村小学生语文作业拖拉调查及对策研究”，以促使学生养成“勤奋、务实、灵活”的学习品质，健康成长，二、课题及课题界定：

课题：农村小学生语文作业拖拉对策研究

农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。

作业：教师给学生布置的校内外完成的小学语文学科的所有反馈练习。

作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。

对策：教师对待学生作业拖拉行为的方法。

界定：教师对待生活在农村的小学生不能及时完成校内外的语文学科的所有反馈练习的行为的方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。

三、研究目标及理论依据：

目标：

1、通过赏识教育、行为指导能使农村小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。

2、通过行为指导，矫正农村小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。

3、培养农村小学生雷厉风行的学习作风。

主要理论：

1、马斯洛需要层次论；

2、心理学中有关期待、行为指导的理论；

3、皮亚杰建构主义学习理论。

4、赏识教育理论。

四、研究过程及方法选择

㈠本课题研究分四个阶段进行：

第一阶段（2007年9-10月）在班级展开调查，掌握农村小学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定研究计划。

第二阶段（2007年11月-2008年2月）认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正向积极性，在思想上有一个明确的要求。

第三阶段（2008逐步形成2-6月）加强行为指导、矫正，争取家长支持、配合，研究作业布置的科学性，根据学科、学生特点，布置形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化。帮助学生记录成长过程。

第四阶段（2008年6-7月）进行研究的相关测试，课题整理。

本课题将依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。

㈡课题研究方法：

⒈调查法：课题研究初期进行了一次问卷调查，获取第一手资料，有力地指导研究工作正常、有序开展。问卷从十个方面进行开展调查，调查结果分析如下。

总体分析：根据量化标准，就学生调查问卷答案进行量化，统计结果是：被测30人中得40分有11人，占36.7％，得30-40分有12人，占40％，得30以下7人，占23.3％，大部分学生是积极或者比较积极完成作业的，是主动或者比较主动学习的，不能主动学习的学生比例也是较大的，这部分学生就是老师工作的重点了。

项目分析：

⑴ 你认为完成作业对提高学习成绩有作用吗？100%的学生选择了“A”项“有帮助”这说明学生对作业的目的是清楚的，只要我们教师在教学实践中注重引导学生，采取较为有效的方式，学生是乐于作业的。如果学生不能很好地完成作业要从教师、作业数量、形式等方面寻找原因了。

⑵ 你喜欢哪个学科的作业？选择“语文”的18人，占60%，选择“数学”的23人，占76.7%，选择“英语”的25人，占83.3%，这说明在过去三年的学习中，语文教学不如数学和英语深受学生喜爱，特别是作业练习方面，这就要教师在作业设计、数量、形式等方面进行研究，把学生学习语文的兴趣吸引到语文上来，特别是完成语文作业练习的兴趣，培养学生爱语文的情感。

⑶ 你喜欢做什么地方的作业？选择“课本上的”的15人，占50%，选择“补充练习”的19人，占63.3%，选择“评价手册”的14人，占46.6%，选择“AB卷”的14人，占46.6%，选择“老师设计的”的15人占50%，选择“父母设计的”的10人，占33.3%。问卷结果显示补充练习设计的作业适合学生，符合学生年段特点，形式多样、数量适中，能在学生作业兴趣保持阶段完成。提醒教师的是设计练习要像补充练习一样，研究学生。学生家长在学生作业设计过程中参与度不高，只有少数家长对自己的孩子学业有所关注，大部分学生家长没有关注。

⑷ 你喜欢哪种程度的作业？选择“难，要深入思考的”10人，占33.3%，选择“中等，稍微思考”19人，占63.3%，选择“容易，不要思考的”1人，占3.3%。从信息中可以看出学生不愿意做不要思考的作业，难度太大的作业练习，学生能力不足，做不了。教师要准确把握学生学习状态、接受能力，分层次安排学习练习，着重练习一些中等程度的练习。

⑸你完成家庭作业的时间是什么时候？选择“30分钟内”2人，选择“30-60分钟”23人，占76.6%，选择“60-90分钟”4人，选择“ 90分钟以上”1人。从信息上看，学生作业的量控制的比较好，教师间要合理安排练习，轻重有机调控，学科间要注重平衡。

⑹ 你喜欢什么类型的作业？选择“书面”11人，占36.6%，选择“口头”3人，选择“动手，有实践性”21人，占70%，选择“搜索”12人，占40%。学生愿意动手操作，原于学生定性不足，动性较高，教师在安排练习时力求做到动静结合，张弛有度。

⑺ 你完成作业的方式是什么？选择“独立完成”25人，占83.3%，选择“学习小组合作”5人，选择“抄别人现成的”0人，选择“听老师讲后再做”7人，占23.3%。学生作业大多数能独立完成，是主流，同时也期待学习小组的合作和教师合理及时的指导。

⑻ 你喜欢用什么时间作业？选择“课堂上”10人，33.3%选择“课间”11人，36.7%选择“中午”7人，23.3%，选择“家里”22人，占73.3%。学生作业时间的选择很关键，时间与学生作业的环境有直接关系，安静幽雅的环境有利于作业高质量的完成，因此大多数学生愿意在家里完成也就不奇怪了。教师要创造适合学生作业的环境，教室布置、作业规范都要讲究。

⑼ 你作业时的表现是怎样的？选择“专心完成”28人，占93.3%，选择“边写边玩”2人，没有人选择“不会的不写”。学生专心完成作业是作业质量的保证，专心就能把事情做好，作业书写就能做到工整、规范、美观，作业正确率就能得到保证。

⑽ 你完成作业后习惯是什么？选择“常检查”5人，占16.7%，选择“有时检查”18人，占60%，选择“从不检查”1人，选择“让父母检查”9人，占30%。学生完成作业检查这是一个好的学习习惯，大多数学生没有能够养成，只有16.7%的学生能做到，这是不够的，老师要在检查的习惯上下功夫，⒉文献法：当今社会，信息大爆炸，网络是人们获取信息的主要渠道，网络信息丰富、全面，同类课题研究成果也层出不穷。课题研究过程中，有效地运用了网络信息，发挥了指导作用。知道了孩子拖拉作业实际上有生理方面的问题，习惯上问题，也有基穿能力诸多方面的问题。

⒊个案研究法：本课题研究初期，班内有一半以上的学生有作业拖拉的经历，突出的学生有五六个。在研究过程中，选取了姜同学进行个案研究。通过跟踪研究，记录了他在平时完成作业的表现，采取有效措施，修正了他的行为习惯，较好地改变了作业拖拉的现象。

姜同学：1997年12月出生，性格比较开朗，静性较差，有懒惰倾向，平常能完成抄写方面的作业，对于略需思考的作业，特别是阅读练习几乎不写，或者乱写一通，牛头不对马嘴。

特殊表现：开学第一周，由于新换了老师，一时摸不清老师的禀性，加上作业比较简单，作业能天天写。第二周开始老毛病重犯，作业不写了，组长汇报多了。通过谈话了解到，他不完成作业的理由真是多又离奇。星期一，因为双休日跟随父母外出游玩，白天没有时间写，晚上累了就没有写了。星期二，作业本落在学校没有带回家，因此没有写。星期三上课没吸精作业内容，星期四干脆忘了„„以后不断有作业拖拉现象。

实施教育：

⑴谈话：通过找他谈话，了解作业拖拉的真实状况及心理元素，帮助他寻找作业拖拉的原因，上课没有认真听讲，理解能力较同学差些，平时贪玩了一些，帮助他树立完成作业的信心，真诚希望他能够改掉毛病，做一个按时完成作业的学生。

⑵争取家长支持配合：这个学生的家长也是我的学生，通过家访、电话，甚至邀请到学校来，交流孩子作业情况，指导家长做好家庭辅导，要求家长根据作业记录本上记录检查孩子作业，并适时签名。教师也在作业本上备注相关信息，告知家长。

⑶发挥小助手作用：课代表行使职权，每天早晨到校负责检查学生作业完成情况，既查是否完成，二查是否正确，三查是否认真。老师特别嘱咐课代表重点检查姜同学的作业，不让他有空可钻，同时给予适当帮助。

⑷赏识教育：经过一阶段帮助，作业拖拉现象基本消失，老师抓住这个好时机适时表扬，给予鼓励，发信息给家长，也算是报个喜，还让他帮助组长收作业，检查作业。他感到完成作业就能得到表现，大大激发了完成作业的积极性。

⑸抓反复促养成：一个好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕养成的。对于姜 同学来说，需要长期坚持帮助、督促。期中考试后，又连续几次拖拉作业，理由老一套，而且还主

动承认作业没完成，等待老师处罚，就是不补做作业。在气愤之余，看着他完成作业后，再进行一番说教，邀请班主任加入教育帮助行列来，班主任的加入果然有效果，乘热打铁。

⑹个性作业设计：根据姜同学特点，与家长、学生共同商讨，设计个性化作业。除完成基础练习外，改思考作业为谈话作业，不用动笔写；改书面作业为操作作业，在玩耍中完成；改课外作业为课内作业，增加课外阅读、游戏时间。

效果明显：一年的教育培养，姜同学作业拖拉现象大为改观，第二学期后期少有几次作业因为量多没能全部完成，就是学期末总复习繁忙时期也能坚持天天完成。还能主动查阅相关资料，完成思考性较强的阅读训练。

⒋观察法：课题研究初期，通过课堂作业完成情况的观察，对学生作业时的表现具体分析，有作业拖拉经历的学生，作业时不专心，东张西望，与同位说话，有的独自做小动作，做出一副思考的假象，一支笔、一块橡皮、一个书角、甚至一个手指头也能玩出花样，用去好多时间，到下课时作业只完成一小部分。在老师的眼皮下，完成作业是这种状况，在家里可能更要出格了，也就不为怪了。针对这种现象，老师在作业专心方面进行相关训练，学生作业时不走动，不辅导，要求学生规定时间内完成，采取面批面改。

⒌经验总结法：课题研究在调查研究的基础上，从实际出发，在理论上提高，总结经验，撰写了《作业拖拉调查分析》、《农村小学生作业拖拉分析及对策研究》，前者获区论文评选二等奖，后者报送省教育学会参评。

五、课题研究初步成果

经过一年的研究，课题研究取得了一些成效。

1、从农村小学生实际出发，帮助农村小学生克服了学习心理障碍，养成了按时完成作业的良好习惯，培养了学生学力，以致影响一生。

2、从教学实际出发，从小事做起，确实解决小学语文教学中出现的难点问题。

3、通过对该课题的研究，加强教师合作，加强家校沟通，形成教育合力。

4、紧密结合学生的语文学习，联系学生生活实际，有利于提高农村小学生的语文综合素养，培养他们积极的生活旨趣。

七、课题研究的再思考

学生作业拖拉原因很多，要想从根本上消除这种现象，就要追根求源，确实采取有效措施，帮助学生改掉作业拖拉的不良习惯是一项精细工作，需要长期坚持，与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚对待，坚信会有好的效果。

1、从我做起，尽心尽力教书育人。作为教师要做到：钻研教材要深入，课堂教学要灵活实在，作业设计要新颖，课内外辅导要适时有重点。在实施新课程标准的过程中，以课程标准为指南，从农村实际出发，融活学生心理，激发学生兴趣。

2、培养学生良好学习习惯，要坚持不懈，因时而异，因人而异。对同一批学生来说，不同时期有不同的表现，不同年龄也有不同的学习态度，习惯倾向，对同一个学生不用同一种方法进行教育，周而复始，循环反复；教师面临的学生一年换一茬，不同的学生，状况也不一样，要求我们教育的方法、培养的途径、帮助的措施有所区别，俗话说的好：“一把钥匙开一把锁”，用神奇的钥匙开启学生的心智。

3、关注学生学业负担。当今社会就业压力很大，不少学生读了大学专科、本科，找工作却不轻松，找不到对口工作、找不到好工作。就业的压力倾向学校，高考、中考层层加压，小学生也不可避免轩也卷入其中来了。教育主管部门、家长、社区、学校都给学生施加压力，表现在增加主学科课时，增加作业量。学生不堪重负，确实为学生，特别是还享有童年快乐的小学生，减轻他们的学业负担刻不容缓。

4、关注农村留守儿童。许多孩子家长为了生计，外出打工，孩子留给爷爷奶奶照管，隔代教育、溺爱教育，使小皇帝、小公主具有了无比的优越感，吃苦耐劳的品质消退、无存，不完成作业只不过是小菜一碟。加强家校联系，很有必要，也定会发挥相应的效果