中职学校学生流失原因及对策

第一篇：中职学校学生流失原因及对策

中职学校学生流失原因及对策

【摘要】如何提高中职学生在校的稳定率,最大限度的减少流失生,一直是中职学校领导和教师们经常讨论的热点。本文从社会原因、学校、学生家庭等方面探讨了中职学校学生辍学的原因,提出了相应的对策。【关键词】中职学校 流生 原因 对策

加快中等职业教育,是实施科教兴国战略的要求,也是教育改革与发展务必抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者,近年来,国家出台许多优惠政策,加大对中职教育投资,全国各地中职学校如雨后春笋般涌现,中职在校生数与普通高中在校生数基本达到1:1要求,呈现出欣欣向荣的大好局面。但中职学校学生入学后,辍学率偏高,有的学校高达30%以上。造成辍学率高的原因何在?如何加强对策,确保学生招得来,留得住?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。笔者在此提出“中职学校学生流失原因及对策”,旨在抛砖引玉,愿与同仁们共同商讨。中职学生流失原因

中职学校学生流失原因有诸多方面,概括起来主要有: 1.1 传统的教育思想影响

我国是从封建社会进入社会主义社会的国家,在教育思想上,经过了多次教育改革,但几千年封建社会进保氏当官教育思想仍或多或少的人们的头脑中存在,读高中、上大学就能跳出农门,就能当官,就到能行政、事业单位工作,不做苦力活。此种思想的影响,造成一些基础较差的初中毕业生不顾自身情况,纷纷就读高中,千军万马挤独木桥。其结果是:部分高中生考不上大学,就业无技术,部分大学生也因理论与实践脱节,动手能力差,没有实践经验,难度高的工作做不来,难度低的工作不愿做,宁可呆在家中待业。几千年封建社会进保氏当官教育思想和不少大学毕业生没工作的负面影响,使初中毕业生生不愿到或不愿在中职学校学习。

1.2 社会方面因素

2000年国家实行中职学校招生并轨后,中等职业教育已由过去的“精英教育”变成“就业培训教育”,就业方式也由国家包分配就业变为“双向选择,自主择业”,“中职学生学历低,思想素质较差”已成为行政、事业单位将中职学校毕业生拒之门外的理由,中职学校毕业生基本无法到行政、事业单位工作,加上用工制度上的漏洞,中职毕业生与没有一技之长的农民工一道务工,待遇没有多大差别。此种社会现象,造成不少家长不愿送子女到中职学校学习,一部分在校生也因前途渺茫而辍学,离开学校跟随亲人外出务工。

1.3 学校方面因素

1.3.1 教学方法传统,课堂教学未能调动学生兴趣。一些中职教师未能依据学生基础知识薄弱现状、因材施教,仍然采用传统的“注入法”、“满堂灌”的教学模式,在课堂上照本宣科,滔滔不绝地把概念、原理、定理、定义和盘端出、一味灌输,只顾完成授课计划,很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通,教与学没能有机的统一,学生学习兴趣未能激发和充分调动。放羊式的教学,既达不到授业的效果,也让学生感到学习泛味。

1.3.2 关心学生不够。到中职学校就读的学生,多数是处于青春期(也叫逆反期)年仅16、17岁的初中生,他们思想比较活跃,处事开始有自己的主见,平等意识更强,不再唯教师之命是从,天生爱动,喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物,对学校管教及教师的教育不太感兴趣。而一些中职学校教师对学生生活关心不够,或者以吼代教,管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求,思想工作缺乏创新,高压式的管理使部分差生压抑感与日俱增,导致差生违纪率上升。

1.3.3 学习生活单调。到中职学校读书的学生多是中考落榜者,文化基础比较薄弱,对中学的课程已经厌倦。在中职学校学习之初,虽有一定的新鲜感,但随着在校时间的推移和中职学校专业教学内容难度增加,其新鲜感慢慢淡化,天生爱动的特性只能在每周两节课中发泄,他们的特长爱好受到深埋,面对一天六、七节文化课及专业课、单调无味的学习生活,他们感到厌倦,纷纷怀念校外自由自在的生活和网上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助学时间安排不合理。中职学校开展勤工助学,目的是利用假期时间,组织学生到企业务工,以工资收入解决困难学生的学费及生活费。然而有些中职学校,打着免费入学的幌子招生,学生进校仅简单培训两、三个月,就组织到企业务工,超强度和超负荷的务工生活,学生身体和心理无法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就业对口率不高。毕业生就业不对口,学非所用,或学校无法推荐工作,在社会、在家长、在学生中留下不好的影响,这也是学校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困难。为保证中职学生安心在校学习,国家给困难学生每年1500元的生活补助,但仍有少数学生因交不起学费上不起学,职校生因家庭经济困难而辍学为数不少,部分学生因父母年老或疾病缠身,家庭生活困难,经济来源有时无法得到保障,导致学生被迫退学。

1.4.2 家长错误观念。不少家长把在初中时期行为习惯差、管不住的孩子送到职校,让学校承担保姆的角色。“孩子年龄小,到社会上容易学坏,送到学校由老师管管,混张毕业证”是这部分家长的目的。此种指导思想的存在,家长对子女没有太高的要求,学生“混日子”的思想严重,原有行为习惯很难改变,学习上、纪律上难达到学校要求,家长对孩子没有办法,只能让子女自动退学。

1.5 学生方面因素

1.5.1 学习目的不明确。一些学生学习目的不明确,思想还停留在义务教育阶段,认为是家长要我来学校学习,是老师要我学习的。因此学习动力不足,上课无精打采,看小说、玩手机、发短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作业不想做或抄袭或不做。对老师的批评充耳不闻,我行我素,甚至干脆旷课,到校外通宵上网。

1.5.2 “读书无用”论思想影响。由于企业改制和全球危机,我国每年有不少大学毕业生和中职学校毕业生找不到工作,而一些文化素质较低的人通过打工成了富人,这些现象使部分学生产生读书无用的思想,一些家长也因有此见解而让子女退学打工。解决学生流失问题的对策

2.1 在教育体系上,要从宏观上重视中职毕业生,让中职生有进入高职院校深造的机会

中职学校教育的目标,是为社会培养具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者。因此在教育体系上,要从宏观上高度重视中职毕业生,做好中职教育与高等职业教育的有机结合,让中职生有进入高职院校深造的机会,可采取在校优秀中职学生直接升高等职业学院、优秀毕业生破格保送到普通高等院校学习的形式,进一步提高他们的理论水平,也可通过中职毕业生在实践后带着问题到高职院校再进行理论学习的途径,以提升整个民族的水平。

2.2 完善企业务工人员准入制度

企业的生产效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素质的员工。企业只有完善务工人员准入制度,执技能证或岗位培训证上岗,才能保证全体务工人员的素质,提高企业的生产效益,同时中职学校或各职业技能培训部门的生源才不会枯竭,学生才能招得来,留得住。

2.3 加大学校管理力度

一流的学校,源于一流的管理。要减少学生的流失率,学校必须进一步加大管理力度,建立和谐的校园环境,营造更亲和的氛围,让学生感到学校就是自己的家,教职员工就是自己的亲人。在管理上,除各处室相互配合、齐抓共管外,还可以通过如下手段加大管理力度,增强学生对学校的信任度: 2.3.1 开展对学校各项工作满意度测评活动。学校管理工作,千头万绪,牵涉面广,任何一项工作不到位,学生都会对学校工作不满意。因此,中职学校应在原来管理机构的基础上,设立纪检督查和工作考评处,加强对学校和各处室各项工作的督查与考评。每月组织学生对学校教学、学生管理、后勤服务、食堂卫生等方面工作进行满意度测评,并针对学生提出的意见和建议,提出整改措施,调整工作思路,以增强学生主人翁意识和对学校的信任感。

2.3.2 开展结对子活动。中职学生年龄较小,离开家乡到较陌生的学校读书,生活、学习等方面都不太适应。遇到问题无法解决时,总会想念亲人,甚至退学回家。因此学校应安排教职工与学生结对子,发放教职工与学生联系卡,落实帮教责任,联系人则经常到学生宿舍走一走、看一看,与学生谈心,帮助学生解决思想、生活、学习上的困难和问题。通过结对子活动,做好新生的思想稳定工作,让学生真正感到学校不仅是学知识、学技能的好地方,也是自己温馨的家,老师不仅是传道、授业、解惑的师长,也是自己人格培养的引导者和最可信赖的挚友,从而减少流失率。

2.3.3 发挥学生自我管理作用。在学生管理上,学校除了常规的管理外,应充分发挥团委、学生会管理和指导学生干部的职能,通过各种渠道培养学生干部,让学生自己管理自己,通过学生干部的表率作用,以树立正气,形成强大的向上力量和凝聚力,分解转化后进因素,使学生热爱学校生活。同时要有计划培养优秀中职学生入党,以形成良性循环。

2.4 提高教师的综合能力,以教师时髦的人格魅力吸引学生

21世纪是信息时代,人类获得知识、信息非常便捷,人的认知能力、个性、创造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形态表现出来。因此,我们不能因学生不唯命是从而说他们不尊敬老师,也不能因学生不认真学习教材而认为他们不好好学习。作为信息时代的教师,我们只有不断地增强信息意识,丰富自己的知识面,提升信息伦理道德修养,提升信息化教学能力和利用信息技术开展专业创新实践的能力,使自己的意识和能力符合时代的要求,并不断转变观念,改进教学方法,才能成为新时代中职学生学习的促进者、信息咨询者、课程的开发者、生活的引导者和学生学习共同体的合作者,才能成为学生学习的学术顾问;教师只有想方设法提高自己的综合能力,使自己变得“时髦”而魅力四射,才能把可爱的学生们吸引并团结在自己的周围,共同进步,才能最大限度的减少学生的辍学率。

2.5 开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信念

良好信念是成功的一半,也是学生构成学习积极性、增强求知欲望的基本因素与主动学习的内部动因。学校要经常开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信心。一是进行专业教育。向学生讲清自己所学专业的培养目标、各专业开设的主要课程及今后的就业方向;二是典型教育。请已就业的学生回校给新生现身说法,谈谈自己在校学习及就业后的感受和体会;三是就业形势教育。对学生进行用工情况和就业形势讲座,让学生明白自己掌握的知识和操作技能与今后就业的关系;四是开展各种专业技能竞赛。学校可分年级、分专业开展各种技能竞赛,使不同水平学生有获胜的机会,以增强学生学习信心,激发学习兴趣;五是组织开展演讲会、报告会、书画展览、歌咏比赛、歌手大赛、比赛、技能大赛、文艺汇演等内容丰富文体娱乐活动,陶冶学生情操、增长学生才干,让学生感到校园生活丰富多彩,在校学习其乐无穷。

2.6 优化教学管理,提高教学质量,提升毕业生就业对口率

学生的稳定,与学校的教学管理、教师的教学水平有着密不可分的关系。学校校风正、管理优秀,教风严、师资水平高,学风好、教学质量高,学生就会慕名而来,稳定率就好;反之学校管理不到位,教师教学有问题,教育质量下降,学生对教师的教学就失去信心,学生流失现象就会随之出现。因此,中职学校要从正校风、严校纪、塑学风抓起,优化教学管理,提高教学质量,提升毕业生就业对口率。

2.6.1 严格按照《中等职业学校教学工作规范》要求和国家教育部《专业教学指导方案》组织教学,突出专业技能训练,以能力为本位深化课程改革。在优化教学管理,提高教学质量方面,可采取如下措施:一是按教学内容进行模块教学。即根据岗位技能需要确定各专业能力模块,将每门专业课程内容化分为不同模块,把理论教学与实践教学融成一体,边讲理论,边动手训练,让学生完成一个模块学习后再进入下一个模块,以此增加学生的成就感。二是推进层次教学和个性化教学。将学生分成“快班”和“慢班”,快班在教学上加深专业理论、拓宽知识面,慢班加强动手操作,充分发挥学生特长,促进学生个性。三是开展一体化教学。将理论教学与实践教学融为一体,用理论指导实践,把一些课程教学移到实验室、实训场所,实行教师讲与学生练同步进行,让学生在学中做,在做中学,充分发挥学生学习主体的积极性和学习兴趣,同时通过顶岗实习,提升学生的岗位能力。四是组织学生参加相应专业技能培训和鉴定,让大多数学生在毕业前获得毕业证和各种技能证书。

2.6.2 走校企合作、联合办学、工学结合路子,提升毕业生就业对口率。检验职业教育成败指标之一,是毕业生一次就业率和对口就业率及用人单位的评价。因此,中职学校在专业设置、教学内容安排上,要根据社会需要和企业用工需求,做好规划,避免闭门造车,走校企合作、联合办学、工学结合的人才培养路子,做好“订单培养”,为联办企业定向培养和持续输送毕业生,让学生看到就业的前景,安心在校学习。

解决中职学生流失问题,是一项长期的工作。笔者愿与各中职学校的同行们一道,不断调查研究,根据不同的对象,制定不同的措施,将中职学生流失率降低到最少的程度,为中等职业教育事业做出应有的贡献。

第二篇：中职学校学生流失的原因和对策

中职学校学生流失的原因及对策

近年来,国家出台许多优惠政策,加大对中职教育投资,全国各地中职学校如雨后春笋般涌现,中职在校生数与普通高中在校生数基本达到1:1要求,呈现出欣欣向荣的大好局面。但中职学校学生入学后,流失率偏高,有的学校高达30%以上。造成流失率高的原因何在?如何加强对策,确保学生招得来,留得住?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。现就中职学生流失的原因及对策谈谈自己的一些粗浅看法。

一、中职学生流失原因

以前流失原因主要是学生违纪和成绩差而被学校劝退，主动权在学校。目前流失原因多为学生学习基础太差，不想学而退学；或因家庭经济贫困而退学；或因违纪而自动退学；或因就业质量不高而主动退学等，主动权在学生，归纳起来大体有以下几类：

（一）社会大环境的影响

1、大学、高中的扩招

目前，中等职业教育的地位不高，成绩稍好的学生，入学后，因高中、大学扩招等原因又去就读高中而流失；一些用人单位片面追求高学历，甚至制定土政策，人为限制中等职业学校毕业学生就业，在社会上造成了一种读中等职业学校找不到工作的假象，使得在校读书的学生不安心学习而流失。

2、就业门槛过低

由于社会劳动力的缺乏，目前不少行业就业准入门槛偏低，不少小学、初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作，从而导致中等职业学校学生认为学不学都一样就业，学多学少同样有人要而退学。

（二）学校自身的原因

1、教学管理的原因 教学方法传统,中等职业学校学生一入学就学语文、数学、英语，课堂教学未能调动学生兴趣。一些中职教师未能依据学生基础知识薄弱现状、因材施教,仍然采用传统的“注入法”、“满堂灌”的教学模式,在课堂上照本宣科,滔滔不绝地把概念、原理、定理、定义和盘端出、一味灌输,只顾完成授课计划,很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通,教与学没能有机的统一,学生学习兴趣未能激发和充分调动。放羊式的教学,既达不到授业的效果,也让学生感到学习泛味，不少学生想学也学不会而退学。

2、学生管理的原因 目前，中等职业学校差生多，到中职学校就读的学生,多数是处于青春期(也叫逆反期)年仅16、17岁的初中生,他们思想比较活跃,处事开始有自己的主见,平等意识更强,不再唯教师之命是从,天生爱动,喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物,对学校管教及教师的教育不太感兴趣。而一些中职学校教师对学生生活关心不够,或者以吼代教,管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求,思想政治工作缺乏创新,高压式的管理使部分差生压抑感与日俱增,导致差生违纪率上升。

3、学生入口的原因近年，中职学校为争夺生源而忽视了生源质量，导致一批初中尚未毕业或被学校开除的学生进入学校，这些学生入学后不仅不认真读书，反而无事生非，使其他学生无安全感，不能安心学习而致学生流失。

4、学生了出口的原因 就读中职学校的目的是毕业后能找一份较好的工作，由于目前学生整体素质不高，学校培养出来的学生综合素质难以达到社会需要对人才的要求；或学校对毕业学生就业指导不到位，学生就业观念陈旧，挑三拣四，甚至不愿就业；加之目前学生就业存在专业不对口、工资偏低、工作环境不好等现象，导致在校学生对前途发生动摇，难以坚持完成学业而流失。

（三）家庭环境的影响

1、家庭经济贫困 尽管国家制定了中等职业学校学生生活补助、特困学生减免学费等政策，但对部分特困学生仍是杯水车薪，而且，贫困学生与家庭条件好的学生形成强烈反差，无形中增加了贫困学生的心理压力和自卑感而导致学生流失。

2、家庭教育失衡

一是缺乏父爱母爱，如父母长期在外打工；或父母离异；或父母经常吵架，给孩子身心造成莫大伤害，逐渐形成一些不良的心理和习惯，进而厌学而退学。二是教育方法不当，或者过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，甚至认为孩子在学校是受苦，主动让孩子退学；或者管不住孩子，让中等职业学校承担保姆的角色，混个毕业证，学生很快在学校混不下去，只能自动退学；或者严厉有加，对成绩要求过高，使其产生逆反心理，进而厌学而退学。

3、家长的短视行为

一些家长关注眼前经济利益，缺乏长远思考，看着别人的孩子初中毕业就去打工，一年为家里挣好几千块，而自己的孩子不仅不挣钱，还要花几千块，于是就劝孩子退学打工。

（四）学生自身的原因

1、生源质量下降

目前，中等职业学校学生文化课基础较差，专业课又听不懂，在学习中体会不到学习的快乐,产生了对学习的逆反心理而退学；或品行较差，经常违纪，受到学校的批评和处分而退学。

2、不能适应中等职业学校的管理模式

不少学生初中是在教师的督促下学习的，到中等职业学校后，觉得学习没有动力而退学；或对中等职业学校严格的管理模式不适应，感觉失去了自由，忍受不了而退学；或从小娇生惯养，没有独立生活能力而退学；或初中就已厌学，因经不住中等职业招生宣传鼓动的诱惑，抱着一种神秘感和好奇心来到中等职业学校，几个月过去了，神秘感没了，新鲜劲儿过了，受不了中等职业学校的管理而退学。

3、生理、心理方面的原因

中等职业学校学生正值十六、七岁，生理上已经成熟，但心理上却不能与之同步，由于早恋影响学习而退学现象现象比较普遍；或存在较强的自卑、逃避心理，学习缺乏动力，考试又多科不及格而退学；或自我调节情绪的能力较差，不能与新同学和睦相处而退学；或意志不坚定，认为读完中专，也是一样打工，觉得又脏、又累而退学。

二、对策

要从根本上解决中职学校学生流失问题，需要政府、社会、学校、家庭诸方面相互配合。

（一）政府、社会的配合

1、正确引导

政府，主要是教育行政部门，要加强舆论导向，出台对流失学生的调控措施，加强对降低流失率工作的指导，而不是简单地划定一个流失率指标可在初中教育阶段进行职业教育，让初中教育不再是仅为升学进行预备，也是为中等职业教育进行预备，让使学生体验到依赖中等职业教育也是成长发展是选项之一。社会要加强对流失学生的管理，要把流失学生的管理纳入到社会管理体系之中，因为在退学的学生中,处于无人管束状态的学生占有相当大的比例。

2、加强管理

政府可出台对流失学生的调控措施，加强对降低流失率工作的指导，而不是简单地划定一个流失率指标。社会要加强对流失学生的管理，要把流失学生的管理纳入到社会管理体系之中，因为在退学的学生中,处于无人管束状态的学生占有相当大的比例。

（二）学校的配合

1、抓好教学管理，发挥教师作用

（1）转变教师观念，树立服务意识 长期以来，教师都是以管理者的身份出现在学生面前，教师与学生的关系是管理与被管理的关系，现代的教育理念是经营学校，学生是“上帝”，教师是服务者，要树立服务意识。只有这样，才能让学生觉得教师是他们的良师益友，从而达到以情留住学生的目的。

（2）积极开展教学改革：让教师积极改进教学内容、教学方法、教学形式、教学手段、考试评价等。对基本理论知识以“必需、够用”为原则；对专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简；对教学过程应重在结论和应用，教学重点应重在告诉学生“是什么”和“怎么用”，使教学内容能让学生学得进，教学方法能让学生喜欢，变“要我学”为“我要学”，让学生学到技术、学会做人、学会做事，成为对国家和社会有用的人，这样学生才不会流失。

（3）因材施教，实行分层教学 由于学生对语文、数学、英语等文化基础课存在多方面的差异，我们要尊重学生的个体差异，实行以人为本，面向全体，因材施教，分层提高的教学方法，让每个学生都得到发展。

（4）加强师德修养，提高业务水平要加强师德修养，树立正确的教育观，要关心、爱护每一个学生，不要什么事都推给班主任，要做到师生之间心相通、情相连。教师要不断提高业务水平，改进教学方法，对基本理论知识以“必需、够用”为原则；对专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简，教学重点应重在告诉学生“是什么”和“怎么做”，使教学内容能让学生学得进，教学方法能让学生喜欢，变“要我学”为“我要学”，让学生轻松学习、快乐学习，一个在做自己感兴趣的事，还会舍得放弃吗？

3、抓好学生管理，留住每一个学生

（1）严格学生管理制度 不少学生在初中时就已养成旷课、吸烟、打架等不良习惯，要矫正不良行为，学校必须制定严格的校规校纪和班规班纪来约束学生的行为，教育、引导、监督学生养成遵守校纪校规的良好习惯。对那些负面影响大，行为较为恶劣，屡教不改的学生，应毫不手软，严格按学校规章制度办，要知道留住一个差生可能流失一大批好学生。

（2）关注学生身心健康，加强对流失学生的帮扶工作 心理健康教育对那些早恋和学习没有动力的学生显得尤其重要。学校要开展有针性的心理指导，教会学生如何正确地处理控制自身的情绪、感情，培养学生积极、向上、健康的心理，避免一时冲动做出错误的选择。

还可借鉴普通中学管理的经验，从学校领导到中层干部，从班主任到任课老师，各取所长，分班级做重点流失对象的工作，甚至采取一对一的帮助，摸清流失原因，就没有解决不了的问题。

（3）加强班主任工作 一是要严格挑选班主任，要把那些思想过硬、责任心强的老师选来当班主任。二是要充分调动班主任的工作积极性，如善于发现后进学生身上的积极因素；对于极个别屡教不改、错误性质严重的学生，要进行耐心细致地说服教育，与家长共同矫正学生的不良行为；对第一学期成绩不好，思想动摇的学生，要先稳定学生情绪，也许到第二学期成绩好了就不走了。三是把学生流失率作为班主任考评的重要内容。

3（4）丰富校园文娱生活 学校要充分利用课余时间，开展演讲、书画、歌咏、文艺、体育等丰富多彩的竞赛活动。让爱好打篮球的组建一支篮球队，喜欢写作的成立文学社，字写得漂亮的加入书法兴趣小组，喜爱电脑的成立网虫俱乐部等。让学生在健康、向上的校园文娱活动中找到自我，从而减少学生之间的纠纷，杜绝早恋现象，避免网迷的产生，使学生留恋学校丰富多彩的集体生活，自然就会打消退学的念头。

4、做好出入口工作

（1）严把入口，走出招生、流失的恶性循环 招生数量和质量是影响中职学校生存和发展的主要因素，既要重招生数量，更要重生源质量。中职职业教育是特殊的中等职业教育，是与生命打交道的职业，并不是什么人都适合这一行业的。在招生或入学时对新生进行面试，一是考察学生是否适合中职职业的学习；二是对于那些初中未毕业和品行不良被学校开除的差生要婉言谢绝；三是可加强对学生选专业的正确引导，这样才能让学生选择既适合自己又能真正学到东西的专业，而不至于入学不久就失去学习兴趣而流失。

（2）抓好入学教育 学生流失的关键是抓好入学教育，学生刚进入一个新环境，思想波动较大，稍有不顺心、不如意就会采取过激行为。入学教育包括做好专业思想教育和抓好军训等工作，新生入学就要明确告诉学生中等职业教育与普通教育的区别，要稳定学生的专业思想，否则一个学期下来换专业，甚至换学校的都有。当今世上最严格的正规训练无非是军训，中等职业学校学生的陋习与弊端大多因平时的家庭和学校管教不严所致，我们要充分运用军训这一教育训练平台，给学生上好人生关键的一课。

（3）抓好出口，解决学生就业质量 要加强职业指导与就业服务，尽早进行就业知识的辅导，让学生了解当前的就业形势，要向学生讲清工作的艰难以及当前学习的重要性，可定期请毕业后事业有成者来校给师弟、师妹们传授经验，使学生看到光明的前途。我们不仅要关注就业率，更要关注就业质量，做好就业后的跟踪服务，不能再让学生与农民工一样拿800元的工资。保证了就业质量，就留住了学生。

（三）家庭的配合

父母的爱胜过任何形式的说教，家长要从对子女的终身负责的角度去考虑问题，当孩子出现厌学倾向时，要保持清醒的头脑和正确的认识，不能放弃，要多与孩子谈心、交心，多给孩子一些亲情、关爱和体贴，帮助孩子成为好学上进的学生。

六、小结

综上所述，中职学校学生流失是一个普遍存在的问题。尽管目前生源质量不高，但学生走进了校门，我们就有责任将他们培养成为有一技之长的有用人才。教育行政部门要求各中等职业学校降低学生流失率的政策是绝对正确的，不论是为了人人有书读，还是为了社会稳定，我们的目的就是要留住学生。只要通过学生、家长、班主任、教师的密切配合，政府、社会、家庭、学校的共同努力，积极寻找学生流失的原因并采取积极的措施，中职学校学生流失严重的现象就会得到遏制。同时我们也要正确看待流失中的一些合理因素：如学生参军、转学、留级、读大学等。

参考文献：

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第三篇：中职学生流失原因与对策分析报告

中职学生流失原因与对策分析报告

加快中等职业教育,是实施科教兴国战略的要求,也是教育改革与发展务必抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者,近年来,国家出台许多优惠政策,加大对中职教育投资,全国各地中职学校如雨后春笋般涌现,中职在校生数与普通高中在校生数基本达到1:1要求,呈现出欣欣向荣的大好局面。但中职学校学生入学后,辍学率偏高,有的学校高达30%以上。造成辍学率高的原因何在?如何加强对策,确保学生招得来,留得住?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。在此提出“中职学校学生流失原因及对策”,旨在抛砖引玉,愿与同仁们共同商讨。

中职学生流失原因

中职学校学生流失原因有诸多方面,概括起来主要有:

1.1 传统的教育思想影响

我国是从封建社会进入社会主义社会的国家,在教育思想上,经过了多次教育改革,但几千年封建社会进保氏当官教育思想仍或多或少的人们的头脑中存在,读高中、上大学就能跳出农门,就能当官,就到能行政、事业单位工作,不做苦力活。此种思想的影响,造成一些基础较差的初中毕业生不顾自身情况,纷纷就读高中,千军万马挤独木桥。其结果是:部分高中生考不上大学,就业无技术,部分大学生也因理论与实践脱节,动手能力差,没有实践经验,难度高的工作做不来,难度低的工作不愿做,宁可呆在家中待业。几千年封建社会进保氏当官教育思想和不少大学毕业生没工作的负面影响,使初中毕业生生不愿到或不愿在中职学校学习。

1.2 社会方面因素

2000年国家实行中职学校招生并轨后,中等职业教育已由过去的“精英教育”变成“就业培训教育”,就业方式也由国家包分配就业变为“双向选择,自主择业”,“中职学生学历低,思想素质较差”已成为行政、事业单位将中职学校毕业生拒之门外的理由,中职学校毕业生基本无法到行政、事业单位工作,加上用工制度上的漏洞,中职毕业生与没有一技之长的农民工一道务工,待遇没有多大差别。此种社会现象,造成不少家长不愿送子女到中职学校学习,一部分在校生也因前途渺茫而辍学,离开学校跟随亲人外出务工。

1.3 学校方面因素

1.3.1 教学方法传统,课堂教学未能调动学生兴趣。一些中职教师未能依据学生基础知识薄弱现状、因材施教,仍然采用传统的“注入法”、“满堂灌”的教学模式,在课堂上照本宣科,滔滔不绝地把概念、原理、定理、定义和盘端出、一味灌输,只顾完成授课计划,很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通,教与学没能有机的统一,学生学习兴趣未能激发和充分调动。放羊式的教学,既达不到授业的效果,也让学生感到学习泛味。

1.3.2 关心学生不够。到中职学校就读的学生,多数是处于青春期(也叫逆反期)年仅16、17岁的初中生,他们思想比较活跃,处事开始有自己的主见,平等意识更强,不再唯教师之命是从,天生爱动,喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物,对学校管教及教师的教育不太感兴趣。而一些中职学校教师对学生生活关心不够,或者以吼代教,管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求,思想工作缺乏创新,高压式的管理使部分差生压抑感与日俱增,导致差生违纪率上升。

1.3.3 学习生活单调。到中职学校读书的学生多是中考落榜者,文化基础比较薄弱,对中学的课程已经厌倦。在中职学校学习之初,虽有一定的新鲜感,但随着在校时间的推移和中职学校专业教学内容难度增加,其新鲜感慢慢淡化,天生爱动的特性只能在每周两节课中发泄,他们的特长爱好受到深埋,面对一天六、七节文化课及专业课、单调无味的学习生活,他们感到厌倦,纷纷怀念校外自由自在的生活和网上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助学时间安排不合理。中职学校开展勤工助学,目的是利用假期时间,组织学生到企业务工,以工资收入解决困难学生的学费及生活费。然而有些中职学校,打着免费入学的幌子招生,学生进校仅简单培训两、三个月,就组织到企业务工,超强度和超负荷的务工生活,学生身体和心理无法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就业对口率不高。毕业生就业不对口,学非所用,或学校无法推荐工作,在社会、在家长、在学生中留下不好的影响,这也是学校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困难。为保证中职学生安心在校学习,国家给困难学生每年1500元的生活补助,但仍有少数学生因交不起学费上不起学,职校生因家庭经济困难而辍学为数不少,部分学生因父母年老或疾病缠身,家庭生活困难,经济来源有时无法得到保障,导致学生被迫退学。

1.4.2 家长错误观念。不少家长把在初中时期行为习惯差、管不住的孩子送到职校,让学校承担保姆的角色。“孩子年龄小,到社会上容易学坏,送到学校由老师管管,混张毕业证”是这部分家长的目的。此种指导思想的存在,家长对子女没有太高的要求,学生“混日子”的思想严重,原有行为习惯很难改变,学习上、纪律上难达到学校要求,家长对孩子没有办法,只能让子女自动退学。

1.5 学生方面因素

1.5.1 学习目的不明确。一些学生学习目的不明确,思想还停留在义务教育阶段,认为是家长要我来学校学习,是老师要我学习的。因此学习动力不足,上课无精打采,看小说、玩手机、发短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作业不想做或抄袭或不做。对老师的批评充耳不闻,我行我素,甚至干脆旷课,到校外通宵上网。

1.5.2 “读书无用”论思想影响。由于企业改制和全球危机,我国每年有不少大学毕业生和中职学校毕业生找不到工作,而一些文化素质较低的人通过打工成了富人,这些现象使部分学生产生读书无用的思想,一些家长也因有此见解而让子女退学打工。解决学生流失问题的对策

2.1 在教育体系上,要从宏观上重视中职毕业生,让中职生有进入高职院校深造的机会

中职学校教育的目标,是为社会培养具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者。因此在教育体系上,要从宏观上高度重视中职毕业生,做好中职教育与高等职业教育的有机结合,让中职生有进入高职院校深造的机会,可采取在校优秀中职学生直接升高等职业学院、优秀毕业生破格保送到普通高等院校学习的形式,进一步提高他们的理论水平,也可通过中职毕业生在实践后带着问题到高职院校再进行理论学习的途径,以提升整个民族的水平。

2.2 完善企业务工人员准入制度

企业的生产效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素质的员工。企业只有完善务工人员准入制度,执技能证或岗位培训证上岗,才能保证全体务工人员的素质,提高企业的生产效益,同时中职学校或各职业技能培训部门的生源才不会枯竭,学生才能招得来,留得住。

2.3 加大学校管理力度

一流的学校,源于一流的管理。要减少学生的流失率,学校必须进一步加大管理力度,建立和谐的校园环境,营造更亲和的氛围,让学生感到学校就是自己的家,教职员工就是自己的亲人。在管理上,除各处室相互配合、齐抓共管外,还可以通过如下手段加大管理力度,增强学生对学校的信任度: 2.3.1 开展对学校各项工作满意度测评活动。学校管理工作,千头万绪,牵涉面广,任何一项工作不到位,学生都会对学校工作不满意。因此,中职学校应在原来管理机构的基础上,设立纪检督查和工作考评处,加强对学校和各处室各项工作的督查与考评。每月组织学生对学校教学、学生管理、后勤服务、食堂卫生等方面工作进行满意度测评,并针对学生提出的意见和建议,提出整改措施,调整工作思路,以增强学生主人翁意识和对学校的信任感。

2.3.2 开展结对子活动。中职学生年龄较小,离开家乡到较陌生的学校读书,生活、学习等方面都不太适应。遇到问题无法解决时,总会想念亲人,甚至退学回家。因此学校应安排教职工与学生结对子,发放教职工与学生联系卡,落实帮教责任,联系人则经常到学生宿舍走一走、看一看,与学生谈心,帮助学生解决思想、生活、学习上的困难和问题。通过结对子活动,做好新生的思想稳定工作,让学生真正感到学校不仅是学知识、学技能的好地方,也是自己温馨的家,老师不仅是传道、授业、解惑的师长,也是自己人格培养的引导者和最可信赖的挚友,从而减少流失率。

2.3.3 发挥学生自我管理作用。在学生管理上,学校除了常规的管理外,应充分发挥团委、学生会管理和指导学生干部的职能,通过各种渠道培养学生干部,让学生自己管理自己,通过学生干部的表率作用,以树立正气,形成强大的向上力量和凝聚力,分解转化后进因素,使学生热爱学校生活。同时要有计划培养优秀中职学生入党,以形成良性循环。

2.4 提高教师的综合能力,以教师时髦的人格魅力吸引学生

21世纪是信息时代,人类获得知识、信息非常便捷,人的认知能力、个性、创造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形态表现出来。因此,我们不能因学生不唯命是从而说他们不尊敬老师,也不能因学生不认真学习教材而认为他们不好好学习。作为信息时代的教师,我们只有不断地增强信息意识,丰富自己的知识面,提升信息伦理道德修养,提升信息化教学能力和利用信息技术开展专业创新实践的能力,使自己的意识和能力符合时代的要求,并不断转变观念,改进教学方法,才能成为新时代中职学生学习的促进者、信息咨询者、课程的开发者、生活的引导者和学生学习共同体的合作者,才能成为学生学习的学术顾问;教师只有想方设法提高自己的综合能力,使自己变得“时髦”而魅力四射,才能把可爱的学生们吸引并团结在自己的周围,共同进步,才能最大限度的减少学生的辍学率。

2.5 开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信念

良好信念是成功的一半,也是学生构成学习积极性、增强求知欲望的基本因素与主动学习的内部动因。学校要经常开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信心。一是进行专业教育。向学生讲清自己所学专业的培养目标、各专业开设的主要课程及今后的就业方向;二是典型教育。请已就业的学生回校给新生现身说法,谈谈自己在校学习及就业后的感受和体会;三是就业形势教育。对学生进行用工情况和就业形势讲座,让学生明白自己掌握的知识和操作技能与今后就业的关系;四是开展各种专业技能竞赛。学校可分年级、分专业开展各种技能竞赛,使不同水平学生有获胜的机会,以增强学生学习信心,激发学习兴趣;五是组织开展演讲会、报告会、书画展览、歌咏比赛、歌手大赛、比赛、技能大赛、文艺汇演等内容丰富文体娱乐活动,陶冶学生情操、增长学生才干,让学生感到校园生活丰富多彩,在校学习其乐无穷。

2.6 优化教学管理,提高教学质量,提升毕业生就业对口率

学生的稳定,与学校的教学管理、教师的教学水平有着密不可分的关系。学校校风正、管理优秀,教风严、师资水平高,学风好、教学质量高,学生就会慕名而来,稳定率就好;反之学校管理不到位,教师教学有问题,教育质量下降,学生对教师的教学就失去信心,学生流失现象就会随之出现。因此,中职学校要从正校风、严校纪、塑学风抓起,优化教学管理,提高教学质量,提升毕业生就业对口率。

2.6.1 严格按照《中等职业学校教学工作规范》要求和国家教育部《专业教学指导方案》组织教学,突出专业技能训练,以能力为本位深化课程改革。在优化教学管理,提高教学质量方面,可采取如下措施:一是按教学内容进行模块教学。即根据岗位技能需要确定各专业能力模块,将每门专业课程内容化分为不同模块,把理论教学与实践教学融成一体,边讲理论,边动手训练,让学生完成一个模块学习后再进入下一个模块,以此增加学生的成就感。二是推进层次教学和个性化教学。将学生分成“快班”和“慢班”,快班在教学上加深专业理论、拓宽知识面,慢班加强动手操作,充分发挥学生特长,促进学生个性。三是开展一体化教学。将理论教学与实践教学融为一体,用理论指导实践,把一些课程教学移到实验室、实训场所,实行教师讲与学生练同步进行,让学生在学中做,在做中学,充分发挥学生学习主体的积极性和学习兴趣,同时通过顶岗实习,提升学生的岗位能力。四是组织学生参加相应专业技能培训和鉴定,让大多数学生在毕业前获得毕业证和各种技能证书。

2.6.2 走校企合作、联合办学、工学结合路子,提升毕业生就业对口率。检验职业教育成败指标之一,是毕业生一次就业率和对口就业率及用人单位的评价。因此,中职学校在专业设置、教学内容安排上,要根据社会需要和企业用工需求,做好规划,避免闭门造车,走校企合作、联合办学、工学结合的人才培养路子,做好“订单培养”,为联办企业定向培养和持续输送毕业生,让学生看到就业的前景,安心在校学习。

解决中职学生流失问题,是一项长期的工作。笔者愿与各中职学校的同行们一道,不断调查研究,根据不同的对象,制定不同的措施,将中职学生流失率降低到最少的程度,为中等职业教育事业做出应有的贡献。

第四篇：农村薄弱学校的学生流失的原因及对策

农村薄弱学校的生源匮乏的

原因及对策

党的十七大作出“关于优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署后，政府近年来对农村学校教育投入逐渐增大，特别是农村远程教育工程实施以来，农村学校都安装了多媒体等教学设备，偏远农村学校的教学的资源点的建设。办学设施和办学条件有了显著的变化，但是每到学校开学的时候，校长愁眉不展，学校生源流失严重。难道是学校留不住学生，还是学校的教学质量不高？为什么这么多学生费尽心思找关系，托熟人要到城里读书？为什么学生要舍近求远送子女到城里上学呢，我是一位在农村工作多年的校长，深感农村生源匮乏带来的影响，我认为从以下几个方面来分析农村生源匮乏的情况。

一、农村学校的现状。

1、农村的办学条件差，基础设施薄弱。

当前农村学校的办学条件难以满足新形式下的学生的要求，虽然近几年来政府加大对农村学校的投入，给学校配备了一些多媒体设备，教学设施有了一定的变化，但和要求的相差甚远，农村学校无音体美专用教室，无专职的音体美教师，学校的艺体教育名存实亡。学校使用的一些教学资源，还是过去的资源，资料没有更新，学生的多方面的发展只是一句空话，因此也导致学生家长选择放弃农村学校。

2、农村学校的教学资源匮乏，优秀师生大量流失。农村学校的教学条件大都很差，现在很多教师都在城里买了房，很多年轻的教师分到农村学校后，凭着自己的努力，取得了一定的成绩后，就急于想跳出农村，到条件好的城市去，另外又加上城市建设化的加强，又缺大量的教师，就给他们提供了一个平台，所以一些教学质量好的老师就利用这个机会，考调进城，因此造成农村农村的优秀教师大量流失，造成农村的教师资源匮乏。剩下的都是年龄稍大的，教学方法和教学手段以及教学思想老化的教师，这些教师本着平安过度。对学生的教育和管理漠不关心，把上课当成任务，因此造成学生的教学质量不高：另外在农村稍微成绩好的学生家长认为孩子有发展前途，因此要送到优秀的学校去培养，农村学校因此也只是他们的一个跳板而已。这也导致学生家长放弃农村学校。

3、农村学校的学生受当前的一些思想的影响，在农村，目不识丁的学生家长大有人在，不少学生家长认为学生读不读书无关紧要，只要能挣钱就行，又加上家庭经济困难，没有太多的钱供养孩子上学，据统计，一个学生从小学到大学的费用大约要10万左右，这对于农村家庭来说是一笔不小的费用。近年来国家又实行聘用制，大学毕业后有很多学生又找不到工作，不是以前的“特饭碗”了，更加导致学生家长对读书失去了信心，对读书的前途感到渺茫。因此一些农村的学生家长就放弃学生受教育，另辟途径，加入打工大军。虽然国家实行了义务教育法，但真正执行的力度不强，一些偏远的学生只把小学读完后就出去打工了，另外大量的农民工涌入城市后，把孩子留给爷爷婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身边，把孩子转到自认为好的学校就读，这也造成学生生源的流失。造成农村学校的生源匮乏之一

4、教师资源过剩，教师的工作态度和敬业精神也影响着学生和学生家长。

学生流失过多，造成农村个别学校的教师严重过剩，有的学校几十个教师，学生也只有几十个，一个教师只能带几个学生。典型的带“研究生”教育，同时学校老教师居多，中青年教师偏少，大多数教师只想上点非统考课，平平安安到点退休，积极性欠缺，工作激情不高，得过且过，学校的管理带来压力。学生家长看到这种情况，也会放弃农村学校，这也是农村学校生源匮乏的原因

5、国家经济发展和政策产生的后遗证。

随着国家大力发展经济，越来越多的农民从农村走出来了，他们通过自己的努力，积累了一定的资本，于是就想改变自己的生活坏境，就在条件好的城镇去买房居，把孩子从深山里接出来，让孩子在更好的条件下，接受更好的教育。同时由于国家实行计划生育政策，农村孩子出生率低下，也导致学生生源减少。这些也是生源匮乏的原因。

二、对策

1、整合资源，扩大规模，解决条件问题

由于农村学校的学生地理条件偏远，就读相当困难。同时也给学生留下严重的安全隐患，如果把几个村的学校或者几个规模小的学校整合在一起，修建在一个比较集中的地方，改善办学条件，集中配备教师和教学设备，同时为了较远的学生读书方便，可以办成寄宿制的学校，彻底改变那种一个班只有几个人、一个教师上全部课程的境地，只要教师各司其职，有较强的责任心。只要质量提高了，办学条件和城市一样，何愁没学生呢。

2、加强管理，消除惰性，解决思想问题

目前农村学校的教师普遍存在的是只有我的教学任务上完，不出现安全事故，质量好不好没有关系，在思想上存在严重惰性，同时教师上完课后，对学生的思想教育以及教学研究更是漠不关心。同时在农村的业务能力比较强的教师，长期在这种氛围的熏陶下，也逐渐产生这样的思想，因此造成农村学校的教师责任性不强，工作积极性不高，教学质量不好。针对这种情况，农村学校应加大对教师的管理力度，制定切实可行的制度。特别是绩效工作上面，多劳多得，充分调动教师的积极性。让教师心系学生，心系课堂。真正做好教书育人。

3、上下联动，采取措施，真正解决“师”的问题

1、教育主管部门和学校可采取适当提高农村学校的待遇，提高农村学校教师特别是农村薄弱学校教师的积极性，同时也可以刺激更多的优秀 年轻教师充实到农村薄弱学校。同时配齐农村的学科教师，大力开展艺体教育，从多方面发展学生。宿小城乡之间的差距，留住学生。

2、建议教育主管部门，加强教师之间的交流，制定一定的措施，鼓励更多的城市学校的教师到农村支教，带动农村学校的教师，营造良好的教学氛围，提高农村教师的工作热情。彻底改变农村学校的教师思想。真正做到为教育服务，为教育出力。

总之，农村薄弱学校的学生匮乏是一项任重而道远的工作，需要家长、社会、学校等多方面的努力和大力的配合，改善办学条件，提高师生的积极性，大力提高教学质量。以质量求发展，在发展中求生存。彻底改变城乡之间的差距。真正体现教育的公平。

第五篇：学校学生流失原因调研报告

学生流失原因调研报告

一、现状

近年来，随着高校扩招，中职教育市场化，普高升温冲击着中职教育，中职学校的生源竞争十分激烈，在招生极为艰难，招生成本不断提高的情况下，我们千辛万苦招来的学生，却流失率惊人。据统计：05级我校注册新生677人，毕业时只有506人，流失率为25.7%；06级我校注册新生605人，毕业时只有388人，流失率为35.9%；07级我校注册新生478人，明年才毕业，但当前人数已只有250人，流失率已达到47.7%；08级我校注册新生562人，现在才二年级，当前在校人数已只有335人，流失率已达到40.6%；09级新生到十月底短短两个月时间已流失近80人；这些数据，怵目惊心。湖南省的平均流失率为20%，我校的流失率却在平均数的2倍以上。严峻的现实摆在我们面前。我校中职教育如何扩大规模和发展壮大是事关我校生死存亡的大事。因此，全校干部和教职员工上上下下都必须引起高度重视。

二、我校中职学生流失严重原因分析

任何事物都有其产生、发展的根源，学生流失也是如此。尽管我们平时都在谈论，但真正系统全面的深入探讨和研究工作没能付诸行动。这次开展深入实践科学发展观的学习活动，党委把这项工作交给我们教育党支部去研究探讨。为此，我们在组织支部全体党员认真学习的同时，要求每位党员就我校中职学生的流失问题发表看法和见解，并写出个人的书面观点。与此同时，我们还在十月二十九日下午第五节课对08级模

二、08级数四和09级数一等几个班共99名同学进行座谈和问卷调查。经过研究和综合分析，我们认为我校中职学生流失严重的原因主要有如下几个方面：

1、社会、家庭、学生自身的原因。

随着经济的发展、社会的进步，在创造社会财富和面临机遇的同时，市场竞争更加激烈，就业压力也越来越大，贫富差距悬殊较大，这些都影响着学生思想观念的形成和意识行为。中职学生中单亲家庭、父母外出务工的越来越多，加上独生子女的专横、胆大、自私、任性、难教的特点，有的甚至在初中时染有不良习气，加上身心浮燥，个性未能完全形成等原因，对他们有时真的难以捉摸。

由于家庭经济原因而失学也是原因之一，特别是农村家庭、下岗工人及失业家庭，由于收入无法保障，当家庭收入情况变差时，首先是读书子女遭殃，失去学习机会，造成学生流失。但从实际调查情况来看这部分人是少数，大部分教师却把这作为主要原因。原因何在呢？因为每个学生在选择读书之前，家庭不管是在思想上、还是在经济上都做好了一定的准备，更重要的原因是中职学校没让他们看到更多的希望，有原来如此的感觉，因此失去再学下去的信心，找个借口罢了。

现在的学生注意力转移特快，一会儿想学习，一会儿想玩，一会儿又想找点儿事来做，总是这山望着那山高，几经转变注意力就失去了再学习的兴趣。有的为了所谓的“自由”而放弃学业，部分学生对学习不感兴趣，沉迷于网络世界，认为学校的管理束缚了他们的“自由”而离开学校，去寻找自己的“自由”世界。这部分学生是以玩为先的一族，他们来读书之前的基础较差，对学习没有兴趣，有的是由于受社会负面的影响：如“有权就有钱”，“有关系就好办事”，“不劳而可获”，“假文凭跟真文凭一样的实惠”等等错误观念，因此造成读书无用论，再加上家长认知水平的局限，认为书是可读可不读，读多读少就那么回事。家长持这样的观点，因此这部分学生不思上进，整天无所事事、无事生非，给班级给学校声誉造成了较坏的影响。致使想安心学习的人无法安心学习，久而久之使一些表现好而无法满足需求的学生要么转走，要么就干脆不读书了。把这种情况造成的学生流失称作潜在流失，其数量占有相当大的比例。这必须引起我们的高度重视，也是做好学生流失工作的重中之重。

2、课程设臵不切实际，专业导向模糊

我校的理论教学，教材基本上是依据中等职业教育大纲和教材来完成教学的，教学方面存在如下问题：

（1）理论教学缺乏灵活性，有针对性浅显易懂的校本教材少。我校基本上是按照大纲来完成理论教学的。没有能针对我校的生源素质来开设理论教学，依中职学生的文化素质和基础情况，校本教材的理论教学能接收的都是少数，如果教师按大纲教材照本宣科，能听懂老师讲课内容的便少之又少了。所以对上理论课不感兴趣，旷课、迟到、上课睡觉、干小动作者现象较多。

（2）理论教学与实习教学的时间比例不切实际。我校理论教学与实习教学的时间比例过去是7：3，经过多年的调整和改进，现在基本达到了5：5。但还不够，因为我们培养的是中级技术工人，而不是大学预科班或工程技术人才。正是多年来形成的这种重理论教学，轻实习实训的历史原因，造成理论教师多，“双师型”教师少，实训条件不够的现状。导致我们一下子还无法调整到理论教学与实习实训时间比例为3：7的要求。这是学生厌学离校的重要原因。

（3）实训条件和师资结构方面。我们的学生，在课堂上读书不一定行，但并不意味着实践动手能力也不行。本身就有一部分同学来校的目的就是想学到一门技术，能动手干好活就行，因此轻视理论教学而重视生产实习。恰恰相反，我校的生产实习和实验实训条件，无论是场地、设备，还是师资力量和教学环节都不及理论教学。设施设备的严重不足，实习时间少等现状也是学生流失的重要原因。如我们的机械加工专业的生产实习，靠我们的实习工厂，24小时不休息轮班倒都满足不了。引以我们自豪的航天各企业由于自身的生产不景气也丧失了我们在他们那里实习的机会。我们的电子专业、微机电脑房的设备已无法满足学生上课的基本需求，更不用说业余时间让学生多练习了。我们的汽车维修专业，1999年曾开设过，由于实习条件的不具备，一届后停办了，事实证明没有实习实训条件要办好这个专业，吸引学生是不可能的。但今年我们为迎合市场的需要，在条件没有改变的情况下，又开设这个专业，其结果可想而知，可能会带来更多的负面影响。

3、教育管理的残缺导致学生的流失。

（1）学生的学习成绩，思想素质，行为习惯相对来说比较差，学校学生管理部门从上到下，都为此想了不少办法，花了不少力气，说管理不严不重视说不过去，但就是管到这里管不到那里。管理人员累不累？累！但就是没有效果，治标治不了本，抽烟、喝酒、打架、偷盗等现象较多，学生不想学书本知识，实习时间又不多，整天无所事事，思想空虚，精神萎靡，违纪多了，学校不开除影响其他同学，开除只怕是一大片。有些，你不开除他，他自己因为厌学早就“自己开除自己”而失学了！

（2）生活条件的不足影响学生的去留。做为城市学校，我们的条件是先天不足的。上世纪八十年代末，我们按300人的规模规划的校园环境条件自然满足不了现在一二千人的需要。运动场地少，校园面积窄，学生活动范围太有限，是学生对学校产生不了感情的重要原因。加之管理方面的不足，熟悉情况后选择离校的学生也就越来越多。这次学生的问卷调查中，其中有一项“你对学校有什么意见和建议”是需要学生自己写的，大部分同学没写内容，有32位同学对食堂的管理如卫生、价格、质量等提出了意见。“民以食为天”，学生也一样，生活不好，怎能安心学习，怎不厌学离校！

（3）环境的影响不可忽视。我校的学生来自四面八方，大部分来自农村，原来的环境不好，希望来校有新的气象和改变，有的是抱有很大希望的。我们暑假的新生入校无偿培训，有点顾此失彼。各种规定制度的宣传和教育到位了，但事实上，新生自暑假第一天到校起，管理上就是放羊式的，最好的教育时期丧失了，造成了新生更加肆无忌惮的延续存在身上的恶习。加上老生开学之后的影响，学校不能实施全封闭，社会青年的拉拢，周边环境如网吧的诱惑等原因，学生与社会闲杂人员便有了千丝万缕的联系，打架斗殴，敲诈勒索等现象进了校园甚至宿舍、教室。学生的生命财产安全都没有保障，构成了威胁，人身财产安全随时可能受到侵害。招生宣传时，我们对学生管理的渲染和保证与实际情况却有如此落差。学生流失也就自然而然了！

4、生源质量和学生身心的影响。

当今中专学生普遍是由差生组成，近年来生源大战硝烟四起，职业学校、成人中专、公办民办等大批学校都眼盯着应届初中毕业生，展开一轮又一轮的生源争夺大战。我校也一样，为了完成招生任务和指标，不得不忽视生源质量，不管学生年龄大小，表现好坏，成绩高低，只要来校交钱，一律照收不误，有些甚至是求家长请学生来校就读，真正把学生当成了“上帝”。因此造成了大批不良行为习惯学生的相对集中。违纪率高，失学率也就高，而且，大部分学生进校读中专也是无奈之举，普遍缺乏学习动力，不能刻苦用功学习，习惯也不太好，考试成绩自然就达不到基本要求，多门功课不及格，成绩不好，再加上自卑的心理，逃避心理，选择中途辍学就是定势。

5、全员育人观念不到位，班主任与科任教师之间没有形成合力。

学校的学生管理，是一个全方位的系统工程，要求全校师生员工形成合力，齐抓共管，真正做到“教书育人，管理育人，服务育人”。但在我们学校似乎好象管理学生就是领导和学生管理部门的事，师德师表方面存在薄弱环节，面对学生的教育和违纪现象，有些教职员工视而不见，闻而不听，放任自流，既不能起榜样作用，又不能行教育职能，导致学生背离班主任及管理人员后便为所欲为！风气一坏，好学生也失去了信心！

再就是班主任与科任教师的合力作用没能体现出来。所谓班科教育是以班级为单位，以班主任为轴心，科任教师与班主任互动，共同承担班级教育教学管理的一种教育模式，也是配合学分制建设的一种管理制度，要求在管理过程中充分发挥班主任的“轴心”作用。重点表现在班主任和科任教师的“互动上”。这项工作要真正发挥其整体教育功效，需要学校领导、教育处、年级组、教研组、科任教师之间整体协调和联动。我校在这方面的工作没有能注重抓起来，发挥他的重要作用。这项工作做得好，班风就好，学风也好；这项工作做不好，就连带一连串的恶性循环，彼此埋怨、责备。由于个别学科教师教育教学水平不高，课堂组织能力差，关爱学生不够，师生关系不和谐而造成流失现象。

6、未及时引起重视和把住流失的关键时期。

因为招一个学生不容易，所以我们高度重视招生工作，这是对的。但面对学生流失现象严重，几年来，仍然没有引起我们高度重视，至少可以说关注程度不够，缺乏研究，也没有形成具体的方法和措施，管理秩序也不规范，有时学生走了很长时间了，班主任也不报告，相关部门不知晓，学校更无从知道，没有定期的周月报制度。

还有一个最重要的就是要关注抓学生流失工作的最佳黄金时期。学生流失最集中的时间是一年级，特别是第一学期最为严重，占有相当大的比例，这是由于学生刚进入一个新环境生活学习，对一切都很陌生，思想波动较大，对学校，对专业，对班主任，对学科教师，对同学等周围的一切都采取挑剔的眼光对待。刚离开家庭父母，都希望得到各方面的关爱，因此，稍有不顺心和不如意，就采取过激行为。这一时期的学生的思想波动特别大，流失也就特别严重。

三、对控制学生流失率的几点建议。

以上引起我校中职学生流失率的现象及原因，关涉我校生存和发展，面对严峻事实，我们绝对不能掉以轻心，必须从以下几个方面采取措施去努力改进。

1、学校要成立以校长或常务副校长为组长的控制中专学生流失率工作的领导小组，制订一系列措施办法，从思想上重视，在行动上务实，逐步挽转这一严重局面。

2、加大教育教学投入，改进教育管理和教学管理方法

（1）学校要在校园建设、教学设施的添臵、实习条件的改善与实验室的建设、服务设施的完善等方面加大投资和管理力度。如添臵机床、微机、改善运动场所等，确保能满足各种实习实训和实验课的基本需要。

（2）学校要不断提高教师素质，改进教学手段和教学方法，增强教学的趣味性、直观性和娱乐性，加大实践教学的力度。使实习教学和理论教学的时间比例慢慢理顺到7：3的状况，特别是要着力培养骨干教师和“双师型”教师。

（3）班主任及任课教师要关爱学生，尊重学生的人格，不能体罚或变相体罚学生。爱心乃信心、责任心之本，只有具有爱心、爱生的教师，才会从内心深处萌发出对学生教育好的责任心，并有持之以恒的信心，高度的责任感和负责精神，才会苦中有乐，才能成为学生信赖的人。一个没有爱心，只图自己方便，成天埋怨学生这不对那不足，又不想办法解决，总是什么都看不惯，出现任何问题时，一切都归于外，与己无关。这样的教师会对学生有吸引力吗？如果我们能形成积极向上，有较强集体荣誉感和良好班风的班级，用“爱心”把学生当成自己的子女一样看待，学生的流失率还会有那么高吗？

（4）学校不能为了节省开支而不办或少办各类活动，相反，应当多组织生动活泼的各类活动，如辩论赛、书画展览、歌手比赛，体育比赛、技能比赛、文艺汇演等等，通过各类活动陶冶学生的情操，增长学生的才干，培养学生学文化、学技术的兴趣，提高学生的动手能力及处理问题的能力。通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的学习、生活环境和健康向上的校园文化氛围。让学生从生活中找到快乐和成就感，从而激发学习热情。

（5）在教学改革上要加大对教材的调整力度，根据需要编写适合地方经济和学生易懂的校本教材以提高教学的针对性；努力推进理论和实践相统一的一体化教学，实施项目教学法，体现“以人为本”的教学观念，使学生想学、能学、易学，真正掌握实际、实用的技能，从而对自己的前途充满信心。

（6）合理设臵专业，加强专业导向。我校在专业建设过程中，除加大对就业市场的研究外，还应切合本校各种资源合理设臵自己的专业，使之适合就业市场的需求，切实满足社会经济发展的需要，同时办出自己的特色专业。另外，为了降低学生的流失率，在招生工作中对学生选专业时应加强引导，根据学生的实际情况做好专业介绍和导向工作，有的专业对学习基础要求较高，如电子专业、数控专业、计算机编程等，应适当设限。这样才能让学生选择既适合自己又能真正学到东西的专业，而不至于失去学习兴趣而失学或跟班混现象。与此同时要加大对重点学科的建设投入，增强专业的品位、内涵和吸引力。

（7）深化教育教学改革，推行学分制管理。为全面推行素质教育，深化教育教学改革，不断探索新时期职业学校教育教学管理的新模式、新体制，增强学生的“四自”（自我管理、自我教育、自我服务、自我提高）能力，稳步提高教育教学质量，促进学生全面发展，我校要尽快推行学分制管理制度。这样对学生培养教育才会有全面的目标和考核办法，学分制管理将给班级管理、学生教育、班科建设、专业改造、校园文化建设等均提供了强有力的保障和指导意义，是有效减少学生流失的关键措施和办法。

（8）做好学生思想稳定工作，把注意力转移到一年级。学生流失的关键时期是一年级，这一期间学生由于刚进入一个新环境，对一切均不熟悉，思想波动大，对事物均采取挑剔的眼光对待，稍有不顺心、不如意就采取过激行为。因此在这期间可以把优秀班主任和相对经验丰富的教师尽可能调整到一年级做好学生的思想稳定工作，青年教师或相对班级管理经验稍逊的教师安排到一年级跟班当副班主任，到二年级或学生思想较为稳定后再顶上去。这样可以始终保证优秀班主任放在关键的一年级，又有利于年青教师的培养，更能保证学生不流失，是一箭双雕的好事。当然学校应采取相应激励措施，方能取得最佳的效果，也就是说绩效津补贴要向班主任倾斜。

（9）上下齐心协力，学校、教育处可以研究酌情减免学杂费的措施，创造勤工俭学的机会，设立奖学金，甚至成立帮扶基金会；校团委、班级可组织各种帮扶活动，号召开展每人每日节约一分钱“献爱心、关爱他人”活动。对确实有困难的学生在关键时刻伸出援助之手，让学生感受到学校大家庭的温暖，安心完成学业。

（10）在教育改革上要改变治标不治本的方法，在严管的同时以教育为主，惩处为辅。多疏导、早发现，多了解、早解决，多亲近、早知道，开展对学生先做人再学技能，先做好“人”，再学技能，然后做“能人”的教育，提高学生思想觉悟。

（11）加强学校内部管理，严防打架斗殴、抢劫勒索、偷窃等事件发生。确保学生的人身和财产安全，这是最起码和基本的保证，安全保卫部门必须大力整治。要花大力气改变食堂的管理，使饭菜质量、价格、卫生都能让学生满意，并乐意去食堂就餐。让学生能体会到在校如在家一般的温馨。

3、加强就业指导和校企联合

专业品位的高低取决于学生就业的难易程度及薪水的多少，当专业品位为社会、家长、学生认可时，专业的吸引力在很大程度上将弥补学生因个人兴趣爱好缺失的学习动力，大大减少学生的流失率。要提高专业的品位，其专业定位、过程、出口三个环节缺一不可，尤其是在出口渠道的畅通上。学校的学生要招得进、留得住，最关键的是要看学生是否推得出、安排得好。因此学生的就业安排对学校招生和巩固学生至关重要。学校要想“旆ㄍ乜硌鸵登道，为学生就业提供优质服务；要不断地加强对学生就业指导，提高认识，知道自己该干什么，怎么干。学校要不断地对就业学生就业后进行跟踪指导。以便在招生时有的放矢的引导学生选择专业。

近年来我校毕业生就业后一年内，跳槽的人很多，这固然与毕业生的眼高手低有关系，但根本原因还是学生就业质量不高。因此，我们要探索实行校企联合办学、“订单”办学的形式。取消大部分文化基础课的教学，代之以职业道德教育以及相关法律法规的学习，其技能教育主要内容是一线工人需要掌握的基本技能。

4、加强法制教育和心理辅导

学校要始终强调贯彻“先成人，后成材”的教育理念，加强对学生的法制教育。增强学生的法制意识、明确什么能做，什么不能做，对自己的言行起到很好的约束作用。要使法制教育起到实效，就要与学生的常规管理相结合，在平时从细节入手加强学生行为规范的养成。学校要对重点学生进行重点关注，在重点时间、重点地点、重点事件上加大教育管理的力度以减少学生的违纪事件的发生，避免因重大违纪而处理学生造成流失，并由此带来影响和恶性循环。

心理辅导对那些学习上没有动力，或不能很好处理男女关系的同学显得尤其重要。要深入地了解学生的所思所想，根据学生的心理特点，开展有针对性的心理指导，教会学生如何正确地处理控制自身的情绪、感情，避免学生因不成熟，一时冲动而做出的错误选择。学校要加大力度培训心理辅导老师，更要对班主任和生活老师及其他管理教师进行心理辅导培训。要不断扩大心理辅导教师队伍。

总之，不管是主观原因还是客观原因造成的学生流失，都要抓，两手同时进行。分清主次，先解决主要问题，再解决次要问题。容易着手的问题立即抓，不能拖；比较难解决的问题分步抓，抓落实，不能喊口号，只有这样，学校的流失率才能得到控制，学校办学定位中大力发展职业技术教育才有希望，我们也才能最终实现“招得来、教得好、留得住、推得出”的大好局面。推动职业教育的快速发展。