初中生“抄袭”作业的原因分析及对策

第一篇：初中生“抄袭”作业的原因分析及对策

初中生“抄袭”作业的原因分析及对策

张永胜

学生抄袭作业的现象无论是初中还是小学可以说都是

很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，初一年级学不好，初二年级则就更难了，长此以往发展下去，就跟不上班，为了使教师在教学中制止或者减少学生抄袭作业，促使学生独立完成作业，提高学生学习效率与成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该先要分析其原因再寻找其对策。

静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。本人在定西与陇南两地区通过询问、个别谈话等形式去了解学生的心理状况，发现了学生抄袭作业有以下根源：

一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布臵的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到

了节省时间的抄袭。

四是家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，当然这种情况在咱们学校不太常见，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等，而后者在咱们学校比较普遍。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。根据以上问题的原因分析，我认为作为教师应该做到：

1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。中学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。

3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

4、作业尽量当堂完成。中学教学布臵的作业，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一 些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示，每个学生根据自己的能力可以给自己准确定位，独立完成适合自己的作业。如此，既能防止抄袭。又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。

6、教师在教学中要对学生当天的作业及时批改，及时

查找作业中的问题和学生有无抄袭现象。这样一是便于及时

掌握情况，积累数据，二是对教学和作业设计及时改变难易度和作业量，更好的解决抄袭问题。

总之，在解决作业中“抄袭”现象这一问题，是一个

长足的工程。在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，并通过对学生心理分析，掌握他们的心理特征，对设臵作业进行分层，查找原因，研究出解决问题的对策，让学生由重视作业到独立完成作业，应该说还是能办到的。

第二篇：反思作业抄袭的背后原因及对策

反思作业抄袭的背后原因及对策学生抄袭作业，历届都有，今年这届尤其严重。每天看作业，全班大多数作业错得一模一样。虽然我也采取了一些措施希望阻止学生继续抄袭，但还是屡禁不止！为什么这届九年级长期出现这么大面积的作业抄袭？我该如何应对？ 一直在努力着，但我也一直在迷茫中„„

一、原因

1.厌学之风盛行，很大一部分学生不愿意读书。

这跟学生对社会经济收入分配不公平和大学生就业难缺乏正确的认识有着直接的联系： 在这些农村学生的眼里，农村里的木匠、泥水匠、小工大多没读多少书，他们每天的工价一百多，月收入可达三四千，还有他们的大哥大姐们，寒窗苦读十几年，好不容易熬到大学毕业，可是很多大学生毕业意味着失业，他们想找个月薪三四千的工作谈何容易！诸如此类的现实，不要说初中生，就连很多学生家长都难免产生“读书无用论”的念头！

2.学生基础差，课堂听不懂，作业做不出，想学却力不从心。

本届学生的基础特差，学生数学差已经严重影响了他们对物理的学习，连简单的加减乘除都不会的学生大有人在，作业中出现诸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的错误屡见不鲜。有一次作业中80%以上的学生作业中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我当堂就请八位学生到前面演算11.4×120，结果只有一位学生算对，其中三位学生直言不会算！这哪像九年级学生的水平啊？！基础如此，学生即使想把成绩赶上去，那又谈何容易啊！

二、对策：先礼后兵，边疏边堵

1.加强思想教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，消除“读书无用论”。以前我一直是独臂上阵，结果是孤掌难鸣，收效甚微。我想，如果能够得到学校、班主任和各任课教师的协同合作，采取学生喜闻乐见的活动形式取代单纯的说教，也许效果会好些。

2.加强辅导，精心设计教案，照顾基础差的学生，放慢教学节奏尽量使每位学生能听懂课堂，不要放弃任何一位学生。这一条说来容易做来难：进度太慢则教学任务难以完成，明年的总复习在时间上就会很被动；对那些连加减乘除都不会的学生，哪来那么多时间给他们补小学初中的数学和初中物理？

3.要求学生认真对待每一次作业，及时表扬放弃抄袭开始独立作业的学生。首先使学生认识到抄袭作业对学生的学、老师的教会带来哪些危害，让他们懂得独立作业的好处，让他们尝到独立作业的甜头；其次教给他们独立作业的方法：不懂就问，打破沙锅问到底直至弄懂，持之以恒，相信自己能行！

4.加强作业监管，营造独立作业的良好氛围。期初我就收缴了单元测试卷、实验探究书后面的答案和部分学生已经购买的基础训练参考答案，并且告诫学生不准再购买参考答案，一旦发现当即没收；对抄袭的作业一律重做；不准学生把自己的作业交给其他同学抄袭，课堂作业做完后直接送每组组长保管。这些措施收到了一点点效果，因为对那些基础特差的学生来说，你不让他抄，他就无法完成作业，对一部分学生，你无论怎样给他们讲解，他们依然不懂，我也没辙了。面对学生的作业抄袭，其他任课老师都表示出同样的无奈。因为我们的种种尝试和努力显得那样的苍白无力，所以在此期待专家和各位同仁的高见。

第三篇：初中数学作业抄袭现象的原因及对策

初中数学作业抄袭现象的原因及对策

兴海县中学赵英芳

摘 要： 三年的教学经历，通过对本班和其他班学生的观察和研究，我发现现在的学生作业抄袭现象很严重。这种现象严重影响了我们的教学及学生个性的发展。让老师无法掌握学生的听课质量，学生也自欺欺人。我们应冷静下来进行深层次的思考，分析其产生的原因，找到解决的办法，杜绝这一现象的发生。

关键词：作业抄袭现象 数学 学习基础 学习兴趣 学生 老师 听课

目前，校园里作业抄袭现象虽不能说已成风气，但也是屡禁不止、屡见不鲜。别说整个学校，就是小小一个班级，也不敢说已经杜绝了抄作业现象。特别是在农牧地区对于那些学习成绩不太理想、自制能力较弱的学生这种现象更为普遍了，我的五班、六班，也难以幸免，我不得不好好思考一番。我的学校是一所普通的学校，我的两个班，是学校里的普通班，个个得过且过，不思向上，毫无学习上的斗志；学习成绩两极分化严重，十几、二十几甚多。这样的班级，作业抄袭现象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我从来没有想过抄袭大军是如此的庞大，如此的肆无忌惮。

一、现象片段

1.早晨，七点，陆陆续续来了好多学生，不是忙着朗读英语和语文，而是紧张的忙碌于作业；七点半，同学更多了，眼看着班主任就要来了，越来越多的人加入了抄袭的大军中，“胜利”了„„，开始闲聊着昨天的电视剧„„

2.批改试卷，选择题、填空题几乎或多或少的完成，解答题几乎无人问津，寥寥数笔，而且答案大致相同，迷惑„„，难道大题目太难了；忽然，一道填空题原本答案为“4”，却出现了越来越多的“A”答案，似乎明白了„„

3.还是早晨，××同学边进教室边嚷嚷：“谁昨天的数学会做的，借我看看，太难了，一点思绪都没有„„”；另一同学忽然喊到：“昨天还有第七题也要做的啊，给忘了，快，借我作业本„„”„„

4.××同学，班级里的公认的好学生，作业每一道题目都认认真真的完成，只是数学成绩怎么都上不去，难点的题目怎么都想不通，一天，听同学说她哭了，原因是我给她的作业本上打了个B，夹杂在其他的A中特别的显眼，之后，她的作业本又都是A了，原因是她每次作业后与成绩好的同学校对，不会做的题目就将答案抄上，不管是否理解„„

5.××同学是年级第一，早上来放到课桌上的数学作业等到要交的时候不见了，找遍教室最后在一个同学那儿找到，原来直接拿着抄作业去了„„

二、分析缘由

以上这些现象是我在这三年的教学生涯中碰到的各种各样的抄袭情况，有时为之震惊，有时为之愤怒，有时为之同情，有时却为之自责，虽说抄袭作业的现象在班级里屡见不鲜，但其抄袭作业的原因却不尽相同。

1、有些学生上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

2、有些学生不能很好地消化课堂上所学的新内容，课后又没有及时的巩固，作业前又不复习今天所学的知识，没有养成认真审题、分析题目的良好习惯，因而作业不会时便出现抄袭现象。

3、有些学生在作业时虽然苦思冥想，动脑筋了，苦于没有结果，没办法，抄一下吧。这种学生只会做自己会做的题，稍有一点儿难度，就选择放弃。

4、有些学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

5、有些学生因为作业量太多，认为怎么努力都很难完成，看不到胜利的希望，因此什么都不想做，但又怕老师惩罚，于是胡乱涂写一番，或是抄袭他人的作业。

6、还有一些好学生，怕自己错的太多，给老师留下不好的印象，或是作业情况可能跟期末成绩的评定联系在一起，过于看中成绩，因此也加入了抄袭大军，成为他们当中特殊的一员。

7、初中学生的自尊心还是很强的，如某位学生作业经常出错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

8、有的学生家庭生活条件差，负担重，家长把学生当作劳力使用，无时间去思考完成作业；也有的家长家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有了一

切”；有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等，这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓，只得靠抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

三、尝试解决

在目前新课程的环境下，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我作为教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，我是否也要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，我的教学方法是否得当，上课是否生动，学生是否能够接受这些新的知识点呢？为此，作为老师，我要认认真真的备好每一堂课，从学生的实际出发，从学生可以理解的角度出发，从学生的兴趣出发，生动形象的上好每一堂课，充分调动学生的积极性，让学生喜欢上我，喜欢上数学课。做好了自己，才能教育学生。针对学生平时抄袭的情况，总结出以下措施：

1、教师自己反思，每堂课是不是根据学情备课、备习题，在做好这些的基础上再逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励。也许开始效果并不明显，时间长了，我们应该可以看到他们的进步。

2、可以仿效“洋思”经验，让学生把作业在当堂完成，这样，学生在做作业时就不存在照抄，而且在做作业时有老师的指导，老师也可以在学生做作业时及时发现问题，如果时间允许，则可当堂解决，如果时间不允许，则可在下节课上课前就上次作业上存在的问题进行纠正。这样做还有一个好处就是学生在下课后有更充足的时间自主复习。

3、单独给他留一份作业。说这是特别关照的，明天单独拿过来，看他怎么做，不是冥顽不化就有希望。这样做的好处是，他想抄别人的作业也没地抄，因为只有他才做这样的题，这样可以逼着他去自己学或培养好问的品质。

4、个别学生观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。所在当学习委员收作业时他才傻了眼，拿别人作业随便一抄了事，应付老师检查，但实际上，等到考试的时候，他又不会了，这就是一种眼高手低的现象了，对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，给他们一点教训，让他们认识到自己的弱点。

5、及时批改作业，在作业本上打出等次，激励学生。如果是照抄来的，则

要让其单独重做，看他能不能独立完成，这样让他单独做的次数多了，他会感觉这样混不下去，从而转变观念，就会自己想办法去完成作业。

6、出台奖罚制度。先完成作业的同学不要急于交作业，等科代表收时再交，这就要求学生自己保护好自己的作业，如果谁的作业被抄了，被抄者和抄者同时受罚，就从根源上杜绝了学生抄作业的现象。

当然，我们应该相信，孩子毕竟是孩子，他们并不是不可改变的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护。总之，教师对抄作业的同学决不能迁就，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片苦心，学生最终会用自己的行动来表达老师对他们的这份爱的。

总之，要提高教学质量，就要杜绝学生抄袭作业。要杜绝学生抄袭作业，在新课程的教学中，就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

参考文献：

【1】 山西省太原市《新课程(教师)》2010 年04期

【2】 北京师范大学出版社《数学课程标准》

【3】 《新课程学习·上》2010年第9期

【4】龙源期刊网

第四篇：初中生作业抄袭现象案例分析及反思

初中生作业抄袭现象的教学反思

新学期开学后不知什么原因《学习指导》迟迟不来，直到三周后才陆续发到学生手里。老师们就趁着周末两天让学生突击做《学习指导》，有些老师甚至让学生完成三四十页的题目。各科作业都不少，学生“怨声载道”，有些学生就“玩”起了小聪明：几个要好的同学凑上块儿分分工，你“专攻”历史我“潜心”做化学，返校后一交换你抄我的数学我copy你的英语，不一会儿工夫所有作业搞定，心里美滋滋地偷着乐，哈哈！

这个“秘密”我是在学生的日记里知道的，乍一看我还有点儿“佩服”他们的“聪明”。“佩服”之余，心里怪怪的，为什么学生用抄作业来应付老师的检查还以耍聪明为乐？是什么把学生逼向了抄袭作业的境地？看问题要一分为二，究其原因有学生的问题也有教师的责任：

从学生的角度看，一部分学生由于智力因素的影响，造成学习基础较差，作业难以与正常学生同步完成，为了赶上交作业的时间，为了不惹老师，只得靠抄袭来完成作业；还有一部分学生缺乏学习兴趣，上课不专心，以致不会的越积越多。但老师查的又紧作业必须交，为了按时“交差”，就一“抄”了事；有的学生自制力离开老师或家长的监督后立即自我放松：先玩再做作业。等想起做作业时，时间已不够，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。

从教师自身角度看，作业量失控是“迫使”学生抄袭作业的一个重要原因，有些教师一味赶进度忽略学生实际可“承载”的量致使一些学习吃力的学生不得不抄才能完成作业；大一统的作业要求，“驱使”学困生抄袭作业，老师在布置作业时没能充分考虑各个层次学生的实际情况，作业缺乏针对性，用“一把尺子”要求学生，学困生只能靠抄完成作业；另一个原因是教师不顾实际情况硬性规定上交作业的时间，各种作业纷至沓来学生顾了这课顾不了那课，为了都能按时上交，除了抄别无他法。

针对上述情况，我们可以从这几个方面尝试改变一下：(一)根据教学内容和学生的实际情况分层次布置作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，鼓励学生根据自己的情况进行选择，以满足不同层次学生的发展的需要，调动学生学习的积极性。

（二）每堂课都应安排一定的时间给学生独立作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。这样既有助于教师及时了解本堂内容的教学效果，又避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象。即使当堂完不成，也要有足够的时间保证。

（三）对学困生要有耐心，及时关注他们的学习动态，作业布置难度要适中，发现进步及时表扬，逐步帮他们树立信心，改掉抄作业的习惯。

如果每次批改作业时都有雷同现象出现，我们怎么了解教学效果？老师的“情”何以堪？我一直告诉学生：作业可以完不成，但千万别抄袭，为了不让老师失望，更为了自己！

第五篇：学生抄袭作业分析

学生抄袭作业分析

我近期布置了作文《如星子划过夜空》，收上一评发现很多学生抄袭。不仅学困生抄，有些成绩好的学生也抄，这就失去了作业的真正价值。虽然我三令五申地加以禁止，但这种现象还是屡禁不止，甚至愈演愈烈。教师找学生谈心，学生竟坦白相告，他们知道自己抄袭作业不对，有时也不想这么做，但科目太多，有些作业又偏难，如果不去抄袭，就很难保证及时完成作业，因此权衡利弊，还是抄袭好！虽然，学生的说法有失偏颇，实际上也一针见血地指出了教师在学生作业环节上的操作失误。有新课改的新形势下，这些现象所反映的问题不容忽视，令人深思。

一、原因剖析

第一、布置的作业偏难。我们班级“学困生”较多，很多学生以前的知识点懂的基本上少之又少，对于上面班级的普通题目，就会觉得无从下手了，更何谈稍微有一点难度的题目。第二、布置的作业偏多。有时学生回家的作业的确很多，有一次一门科目就有四张试卷和其他作业，再加上其他科目的作业，优秀学生我估计都要很晚才能完成，何谈这些“学困生”。

第三、学生的学习习惯较差。有很多抄作业的学生不是不会，而是比较懒惰、学习习惯较差。他们喜欢抄别人的作业，不肯动脑筋自己独立完成，他们在学习上已经患上了强烈的“学习依赖症”，这部分学生每天到校的第一件事就是拿别人的作业大抄特抄，甚至所有的作业都靠“抄”来完成。

二、解决问题：

1、注意差异性——分层。学生的差异性是客观存在的。教师在布置作业前考虑到学生的实际状况，设置题型不同、难易各异的习题，提出不同的要求，使作业能真正面向全部教学内容和全体学生，让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得到”。

2、形式多样化——激趣。兴趣是动力的源泉。教师可以针对不同的教学内容，采取书面书写、口头辩论、课外探究、社会调查等多种形式，使学生在灵活多样的形式中体会到做作业的乐趣，从而激发学生学习的兴趣。

三、自我评析：学生抄袭作业的原因既有客观方面的，也有学生自身的主观因素，但只要教师转变理念，不倦教诲，这种现象一定可以得到改变。