第一篇：浅谈初中生产生逆反心理的原因及对策
浅谈初中生产生逆反心理的原因及对策
亳州四中 张殿民
我们在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于心理断乳期的初中学生中表现得尤为明显，其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。学生的逆反心理如果不加以有效的应对，对于孩子的成长是极其不利的，存在严重逆反心理的学生，最容易导致情绪躁动和逆反行为，甚至酿成不良后果，笔者就初中生产生逆反心理原因以及应对的策略谈谈自己的看法。
对于初中学生的逆反心理的产生主要有以下原因：
1.学生青春期的心理特点
分析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点：
(1)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观
看的目的。
(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评，后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。
(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。
2.逆反心理产生的客观原因
(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧，担忧他们的自立能力，担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。不可否认，当今的孩子确实存在着社会经验少，吃苦精神差，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多，总认为他们什么也不懂，忽略了对孩子们自立能力的培养。可以说，孩子的自立能力差，主要责任不在千千万万纯洁的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。
(2)随着我国改革开放的不断深入，带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化，而处于成长期的学生对各种生活方式、各种思想观念缺乏正确分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念，甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿；这时就往往与传统的老
师、家长的思想产生诸多冲突，如果这时老师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使孩子产生逆向对抗心理。笔者认为对于初中学生的逆反心理作为教师可以采取以下几种应对策略。
1、注重班集体建设，树立良好的班风
学生对老师在班级提出的表扬、批评、号召和要求等做出的心理反应，总是和班级的风气相联系的。如果班风正，每个学生都积极向上，有正义感，教师在班级提出的正确意见就会得到大多数学生的积极响应和拥护；如果班风不正，歪风邪气占上风，教师一些正确意见也可能被曲解，优秀学生受到孤立，一些调皮的学生胡作非为，不受约束，干扰教师正确意见的贯彻。所以说教师只有着力建立一个良好的班集体，树立正确的风气，才可能防止学生一些逆反心理的产生。
2、教师对待学生要公平，教育方法要妥当
教师对待学生一定要一视同仁，不能感情用事，不要见到好学生就喜笑颜开，见到差学生就紧皱眉头，横眉冷对。在感情上不要有亲有疏，把学生分成等级。表扬好学生不夸张，批评差生不过分，批评学生要讲方法，对学生要多做些引导、耐心的说服工作，态度要和风细雨，允许学生提出不同意见，这样师生之间经常交往思想、感情，关系融洽、和谐，这都有利于防止学生逆反心理的产生。
3、对学生已形成的逆反心理的处理要慎重，不可盲目地埋怨学生 首先要分析产生的原因，先看看是由于学生思想上的问题造成的，还是教育态度和教师教育方法上的问题。如果是学生思想认识的问题，教师就要耐心地做好引导教育工作；如果是属于教师态度和教育方法
上的问题，教师就要主动承担责任，虚心向学生说明自己的失误。一般来说，大部分学生还是通情达理的，只要教师态度诚恳，指导思想对头，学生还是能够理解和谅解教师的，这样学生的逆反心理就会消除。
总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，我想只要我们本着一颗真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们，学生的逆反心理一定会得到有效的控制和转化。
第二篇：初中生逆反心理的产生原因和矫正
初中生逆反心理产生的因及对策
摘要：
初中生逆反心理是一种正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的根本原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格个性。
关键词：
初中生 逆反心理
原因
对策
在教育和教学中，经常听到抱怨现在学生不听话，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于心理断乳期的初中学生中表现得尤为明显。中学生的逆反心理大致可分为主动型和被动型。主动型逆反心理的表现方式是被教育者因对某些现象、某些事情有片面的看法，而有意识地和教育者的教育行为相抵抗。例如：有的学生认为时代不同了，再学雷锋是“傻子”的表现，于是对校内好人好事冷嘲热讽，挖苦打击；也有的学生认为老师故意找自己的碴，为了发泄对老师的不满，便公开寻衅挑事，处处与老师作对，这种情况往往还以小“群体”、小“团伙”的形式出现。由此可见，主动型逆反心理带有一定的目的性，具有较强的进攻性和破坏性，影响较坏。被动型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影响刺激下反映出来的违背教育者意志的心理状态。例如：有的学生因违纪受到老师的公开批评。自认为在同学面前丢了面子，便“恼羞成怒”，公开
与老师唱“对台戏”，无理也要争三分。被动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，只要我们注意教育的方式方法，是较易诊治的。
中学生逆反心理的出现，究其原因，不难看出与学校教育、家庭情况和社会影响密切相关。但就其原因，主要是以下因素所致。
1.青春期的心理特点
分析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点：
(1)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。
(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评，后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。
(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。2.学校因素
⑴教育者采取相应的要求和手段以致伤害了学生的自尊。在教育过程中，教师提出的要求过严过急，并经常采取严厉训斥、恶语批评、随意留校、伤害学生自尊和人格的手段，由此学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。
⑵教育者要求过于频繁，又不严格执行。在教育工作中，教师提出的要求过于频繁，但在具体执行过程中却不严格要求。这种言行不一的做法，降低了教师的人格和威信，往往造成学生对教师产生不信任，在心理上出现厌烦甚至厌恶情绪，使他们采取反感或“无所谓”的心态来对待教师的教育和提出的要求。
⑶教育者处理问题不公正造成学生反感和对立。教育实践和调查结果表明：学生最讨厌的是教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，盲目猜测，偏听偏信，做出不公正不合理的结论。
⑷初中生因缺乏知识经验导致对教育者的误解。调查表明，初中学生因受认知水平和知识经验的影响，对教师提出的严格要求时常会出现不理解或产生误解，由此他们往往主观地认为教师提出的要求不合理或不正确，甚至认为是教师有意刁难，因而不愿意接受和执行。
⑸教育者的要求不符合学生的需要和愿望。在教育工作中，教师提出的各种行为要求过高，脱离了学生现有的认知发展水平；或提出的要求与学生原有的需要和愿望相矛盾，这些都容易使他们产生不满和厌烦情绪，并导致他们不去接受和执行。
3、家庭方面的因素
（1）家庭的破裂或缺陷，特别父母生理有缺陷的，孩子以为很没面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同学面前见到自己的父母，随着年龄的增大，生活群体的改变，从心理上形成了对父母的叛逆（2）现在的学生以独生子女者居多。由于父母及长辈们过分溺爱或放纵，养成了孩子的任性、孤傲、依赖的性格，一旦在家中他(她)的需要长期无法得到满足，他(她)便会耍脾气，久而久之，形成对人对事的逆反心理。
（3）父母的教育方法，现在有相当一部分家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高，“望子成龙、望女成凤”心切，但在教育方法上却秉承“棍棒底下出孝子”的祖训，对子女管教过于严厉，大大超出了他们心理发展的实际水平，造成他们很大的心理压力，经过再三努力、拼搏也无济于事，还是达不到家长的要求，便心生怨恨、抵触情绪，破罐子破摔，索性与家长的教育要求背道而驰。
逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。
1、教育者要有正确的观点：（1）、教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。
我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。
在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学地转化为后者,这样才是正确科学的态度。
（2）教师应努力尊重学生
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生“的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们,合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看“的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。
（3）教师应不断提高自身修养，保持敬业、自律、宽容、可信的人格魅力。
古人云：“人不率则不从，身不先则不信。”作为一名教师，首先必须严格要求自己，认真做好教学工作，带头遵守学校纪律，自觉维护社会公德，并在工作、生活及与学生的交往中表现出自己丰富的知识、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬业、博学、自律、宽容、诚实可信的良好人格形象感染学生，提高言教的感染力和说服力，在学生心目中树立祟高威信，使学生信服并效仿，形成所谓“亲其师而信其道”的良性效应，从而有效防止中学生“逆反”心理的产生。
（4）教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。
调查表明在教育工作中，教师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。如若对优生偏爱姑息、对差生粗暴严厉，会使学生心理失衡，表现为心灰意冷、破罐子破摔的消极对立情绪，造成心理抵触，从而出现教育效果的“零效
应”，甚至是“负效应”。因此教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”
2、指导家庭教育优化
作为教师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。在教师的指导下,家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。
我们可以引进一个原理——适度原理。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会消弱。
（1）家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样、正如食物一样，爱的要求是有一定份量的”。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
（2）家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到改变,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。
总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。
3、学生自我教育
要重视中学生的自我教育，引导学生通过自我教育克服逆反心理，注意调动他们自身的积极性。教师要教育学生正确地认识自己，不断完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，并使他们学会正确归因和自我疏导。比如，用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。总之，要发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生逆反心理的又一有效途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每一个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。”科恩的论述，绝好地说明，克服逆反心理的最好办法是进行自我教育，别人不能代替。
综上所述，初中生逆反心理的疏导需要家庭、学校、社会的全力配合，需要建立在了解他们心理发展特点的基础上，有针对性地进行疏导，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通过科学疏导，是可以得到有效改善甚至消除的。
第三篇：初中生逆反心理产生的原因及教育引导
初中生逆反心理产生的原因及教育引导
【摘要】逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态度，指受教育者在接受教育的过程中,因自身的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。初中生逆反心理容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。
【关键词】逆反心理 不良倾向 消极对抗 尊重学生 对立情绪
1、初中生逆反心理的表现
究竟逆反心理的本质是什么，目前争议很大，可谓仁者见仁，智者见智。“逆反心理”一词在近几年广泛流行，引起了人们的普遍关注，每个人都可以举出不少例子。比如：对于先进人物的宣传，人们的反应不仅冷淡，而且反感，甚至贬低宣传及宣传者；当见到商品广告出现“物美价廉”字眼时，很多人的第一反应是“这种商品的质量肯定是次的”；还有人说：“我一见到他就反感，一听到他讲话就不舒服”……凡此种种，都是逆反心理的表现。初中生在儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。具体表现为：
1.1对正面宣传作反面思考
有相当数量的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不 1
信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。
1.2对榜样及先进人物的无端否定
在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育、感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的，但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹，对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
1.3对不良倾向产生情感认同
在一些初中生当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。
1.4对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗
有逆反心理的初中生，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
2、逆反心理产生的主要原因
2.1青春期心理特点的影响
逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学习,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。由于活动领域的逐渐扩大和交际面的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向，希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对
父母和老师之言不再“唯命是从”,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
2.2家庭的因素
父母对子女的影响大于其他人的影响，家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过高,超过了孩子所能相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加、不正常的无形压力,易引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间。对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。
2.3学校教育的因素
首先,有些教师在数育教学过程中对学生有不公正的处理，有的教师比较偏爱成绩好、听话的学生,学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对，即使理智告诉他这样做是不对的，但在感情上,他仍然不能接受这个教师。其次,学生在班集体中的位臵也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位臵,并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不
到满足,那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的，有的学生因为各种原因,他们在班级中没有知心朋友,他们中不少人也向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级里取得一定的地位,试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至用与常态相反的行为来引起大家的注意。
3、教师应该怎样引导
由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因此,作为被师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之科学转化。
3.1教育者要有正确的观点：
教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。告诉学生，逆反心理有明显的缺陷：不分是非、善恶,一味地排斥、反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现，不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”应该正确对待家长和教师的教育,我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，应该培养有主见、有个性、有创新意识的学生。注意培养学生优良的思维品质,包括培养学生思维的独立性和批判性。我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械行为模式,是幼稚、盲目的，后者是有分析的理性选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。
3.2教师应努力尊重学生
逆反心理强的学生经常受到教师的斥责、惩罚,他们一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势，最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真心实意地帮助这些学生。作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对
他们友好，消除他们的敌意和戒备心理。降低对“差生"的要求,尽量多鼓励、表扬而尽量少批评、指责。“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要”。教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“差生”身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。
3.3营造良好的班级氛围
学生在班级中生活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。当代社会心理学家认为不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面,使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理学生的特点，教师可以组织帮教小组,给他们在学习、生活、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使存有逆反心理的学生对交往产生兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、热爱集体,逐渐改变原来的态度和看法。
3.4指导家庭教育优化
教师应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。在教师的指导下,家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。可以引进一个原理——适度原理，即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，既不可过高也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭
教育的功效就会削弱。
首先,家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严厉和慈爱——是一个最难解决的问题，正如奎宁一样,爱的要求是有一定份量的”。因此,父母对子女应该理智、有分寸地爱。
其次，家长对子女的期望水平也应符合实际情况。目前，一部分家长对子女期望过高，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿，这样脱离实际、超越子女水平的期望容易引起子女的抵触情绪。作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。
综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育,要做到使教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下,对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制,转化为前进的动力。实践证明,在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导,会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。(字数：4394)
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第四篇：南昌三中调查报告——中学生逆反心理产生原因及对策研究
物理学专业教育实习南昌三中小组
教育调查报告
院系专业 物理科学与技术学院物理学2008级
调查人员 冯宇、李应龙、胡秀娟、刘楚
刘洋、程燕春、周朝卫、刘栋
调查时间 2011年10月21日——10月30日
调查课题 中学生逆反心理产生原因及对策研究调查
中学生逆反心理产生原因及对策研究
——以南昌三中为例的调查报告
调查目的：通过对高中生逆反心理的调查，对结果进行汇总，分析出逆反心理的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助青少年认识自身缺点，完善人格。
调查人员：刘洋 刘栋 程燕春 周朝卫 刘楚 冯宇 胡秀娟 李应龙
调查对象：南昌三中高一高二学生
调查分工：问卷设计：李应龙 胡秀娟
问卷调查：刘洋 刘栋 程燕春 周朝卫 刘楚 冯宇
数据统计：刘洋 刘栋 程燕春 周朝卫 刘楚 冯宇 调查时间：2011.10.21——2011.10.30 调查方法：问卷调查
调查手段：抽样调查（高一3个班，高二3个班）
样本人数200 报告撰写：李应龙
正文
摘要：中学生是一个特殊的群体，他们经常表现出有朝气，精力充沛，充满热情，但他们的情绪带有很大的冲动性和不稳定性。然而大部分家长对子女宠爱有加，有些老师缺乏对中学生心理的正确沟通与疏导,另外还受到同辈群体、大众传媒及社会文化的影响，使许多中学生不再简单地服从成人的权威，甚至会反抗权威，这就是逆反心理在作祟。
学生一旦产生逆反心理，就会出现对教师实施的内容、思想、价值取向产生心理障碍，从而不利于学生健康成长，也会影响到教育教学的效果，因此我们小组认真分析逆反心理产生的原因以及预防和消除逆反心理的有效措施。
关键词：中学生；逆反心理；原因；对策；南昌三中
一、调查过程及分析
（一）问题的提出
“别来管我，烦不烦啊？”这句话在中学生的口中早已屡见不鲜。从小学生成长为一名中学生，无论是在生理、心理、体貌、性格都会发生很大的变化。为什么老师和家长让他们向东，他们偏向西；为什么从前听话的乖乖女，会变成如今的“野蛮女生”„„这一连串的为什么，这些发生在他们身上的极大变化，都会令我们感到很惊讶。
逆反心理是一种心理现象。青少年学生的这种心理表现得更突出一些。逆反心理具有负效应，轻则对学习、生活等构成消极影响 ,重则导致过激行为 ,甚至危害家庭、学校及社会。因此，认真研究青少年学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的思想教育具有重要意义。
近年来，经常听到许多老师抱怨学生不听话、难管理，逆反心理严重，时常发生学生与教师之间的对抗。我们实习小组经过观察和了解，发现这种现象的确比较普遍，尤其是处于青春期的中学生表现得更加明显和突出：相当一部分中学生内心比较脆弱，自我保护意识非常强烈，一旦遇到老师批评教育，马上像刺猥一样炸刺，拒老师于千里之外；对老师的管理和教育，往往充耳不闻，我行我素，十分反感，充满着敌意，甚至故意与老师作对，严重的甚至造成师生间的冲突。这种现象若长期持续下去，将会严重影响到中学生健全人格的形成，影响到中学生学习成绩的提高，甚至影响到学生将来融入社会的能力。因此，教师必须认真反思，特别对于作为准老师的我们应深刻分析中学生逆反心理产生的原因，及时消除他们的逆反心理，化解师生间的对抗情绪，营造和谐的师生关系，创造宽松的教育氛围，促进学生的学业进步和健康成长
（二）调查对象
本次调查的对象是南昌三中高一高二年级总共六个班的学生：其中有奥星班的学生，也有平行班的学生。根据班级特征，分别选取了几个典型的班级参与调查。一共发出问卷200份，回收有效问卷190份，有效回收率为95%。
（三）调查方法
本次调查采用问卷调查法。问卷为自编问卷《中学生逆反心理调查问卷》，问卷详见附表。该问卷共有18道题，每道题目设置了3-9个选项，其中4道多选题，两道问答题，题目根据不同的内容因素设置，具体安排如下：1题：学生逆反心理的表现；2-10题：学生逆反心理的成因分析；11-18：学生逆反心理的对策研究。
（四）调查结果及分析
1.中学生逆反心理的表现情况
通过文献搜索我们查阅到了相关高中生的逆反心理的表现，于是根据高中生逆反心理的表现，我们设计了问卷的第一题
1.是否有以下行为？(多选)
（）A在乎个人空间，好发表个人观点
100A, 94B当观点遭否认时表现出固执的态度，有
D, 74G, 7480强烈的表现欲 H, 68B, 57C认为个人的思想是符合潮流的，家长的60往往不合时宜 C, 3740D极度反感教师居高临下的说教
I, 18E公然反对教师或家长 20E, 10F, 6F讽刺表现进步的同学 0G很想受到他人的重视 ABCDEFGHIH觉得父母很唠叨 I以上表现全无
分析：高中生正处于心理的过渡阶段，心智不成熟却又不愿被当作“孩子”，喜好发表自我观点，表现出自己的与众不同，对于许多事物持批判态度，因此逆反心理较为严重。
其中,较之小学与初中,开始在乎个人的空间,好发表个人的观点,希望得到家长的认同.极度反感父母亲了解其日记或个人信件等隐私空间.当观点遭到否认后表现出固执的态度,有强烈的表现欲.对父母的教育言语不是很顺从.认为个人的思想是符合潮流的,家长的思想往往不合时宜.在学校对老师也极度反感其居高临下的说教,很在乎个人的自尊心或面子.公然反对教师或家长.有时故意在课堂与老师抬杆,顶牛.甚至不顾后果与老师或同学发生冲突.有时对老师的批评报以仇恨的目光.第一题2.中学生逆反心理产生的原因
通过文献，查阅到中学生逆反心理可能原因有家庭，社会，学校，及传媒等。于是为了探究主次要原因，设置了2-11题来研究产生原因 2.你认为谁是造成你逆反心理的主要因素
（）A 社会
B 父母与家庭
C 学校与学习
D 同学与朋友
D4%C39%A30%ABCDB27%
分析：从数据我们可以看出，造成中学生具有逆反心理的因素是多方面的，社会、父母。及学校都是主要因素。学校教师的教育方式是导致学生逆反心理的主要原因。这就提醒了我们这些即将走上教师岗位的准老师们需注意学生的这一心理状态了。
3.你对社会、师生关系、同伴关系的整体满意程度是
（）A 很满意
B 满意
C 一般
D 不确定
E 较差
F 很差
EFAD2%9%4%12%B38%C35%ABCDEF
分析：从调查结果来看，学生对各种关系处于极度满意和很满意的不到调查人数的一半，也就是说学生对社会、家庭及同伴关系在中学已经有这样那样的不和谐因素在里面了。
4.家庭在学习上给你很多的压力时，你会
（）A 和他们交流说出内心想法
B 恼火，行动上表示不满但不直接说
C 离家出走
D 其他 D30%A29%C6%ABCDB35%
分析：从数据我们可以看到，只有29%的人在面对学习压力时，会把真实想法跟父母述说，而很大一部分人都选择沉默等手段压抑在心底。
5.当你做错事是，家长或老师对你的处理方式是
（）A 当众严厉批评，做出惩罚
B 私下用心交流
C 放纵不管
D 其他D22%C6%B50%A22%ABCD
分析：从上述数据可看出,当孩子做错事时，只有50%的家长会选择私下用心交流。这就显示了父母不恰当的教育方式也是导致孩子具有逆反心理的一大因素。
6.如果你身边的人和你意见不一致，是否会引来你对他的逆反心理
（）A 会
B 不会
C看情况，看所涉及的具体内容的性质DA0%4%B22%C74%ABCD
分析：74%的中学生认为，如果接触的对象和自己的意见不一致，就会引来他们的逆反心理。他们希望自己的观点可以得到他人认可，自己可以受到他人的重视，这不失为一种激进的方法。
7.你认为大众传播及社会文化（比如：报刊杂志、网络、电视新闻，社会上的文化现象等）是否影响你的心理发展？
（）A很大
B一般
C偶尔
D一点也不D16%A13%B29%ABCDC42%
分析：大众媒体不恰当的渲染是导致逆反心理一个重要因素。比如一些宣扬暴力与血腥的日韩影片和电视剧，极力美化逆反者的个人行为，夸大逆反者的能耐，鼓吹个人主义。调查得知，只有16%的中学生表明自己不会受大众媒体的影响。
8.学校(班级)的规章制度使你感到压抑吗?
()
D0%C40%A18%ABCDB42%A是
B有时有
C没有
分析：有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响,简单地指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际,使学生感到自主性受到威胁。问卷调查表明，有60%的高中生感觉学校规章制度使自己感受压抑。学校往往严禁许多内容，而高中生大多具有禁果逆反行为，即对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令去尝试的逆反行为。这容易激起学生逆反心理。
9.在家时是不是喜欢一个人关着房门学习或娱乐?
（）A是
B有时
C不是 C22%D0%A52%ABCDB26%
分析：调查显示，只有52%的学生是关着门学习和娱乐的。有超过一半的学生宁愿自己一个人，也不愿意与家人沟通交流，说明学生自身心理状态也是导致逆反心理的一个因素。
10.你是否欣赏有叛逆心理的人？（）A是 B 不是 C看具体情况
DA0%10%C51%ABCDB39%
分析：从调查结果可以看到，只有39%的高中生不会随大众，去崇拜会模仿有逆反心理的人。这说明，中学生的周围事物也会导致逆反心理的形成。
3.中学生逆反心理的对策
为了找出应对中学逆反心理的措施，设置了11-20题
11.当需要别人倾听你的想法或抱怨时，一般选择向谁倾诉
（）A 家长
B 老师
C 身边的同学和朋友
D 经常上网聊天但没见过面的网D9%A19%B5%ABCDC67%友
分析：81%的中学生愿意对朋友和其他人敞开心扉，却不喜欢对父母说心里话，这反映了他们对家长的极度不信任。自然，学生们不对大人说心里话，也是有自己的苦衷的。但是，学生们不把自己的真实生活情况反映给家长，也在一定程度上导致了家长和学生们之间的代沟愈来愈深，只会影响双方的沟通。
12.你觉得长辈信任你吗？
（）A 很信任
B 不是很信任
C 完全不信任，经常怀疑我
C7%B34%D0%A59%ABCD
分析：从调查结果可以看到，有41%的中学生觉得自己的家长不信任自己或极度不信任自己，这说明要解决孩子的逆反心理。家长要对孩子首先以信任，才可能解决最基本的逆反问题。
13.平常回家跟爸爸妈妈讲学校或班级的事情吗?
（）A常常主动讲
B家长问就讲
C有兴趣的事情就讲
D不愿意讲
DA 14%27%A
B C CDB41% 18%
分析：中国长期的家长专制思想仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子要绝对服从自己，不能有自己的看法，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。这就是为什么只有27%的高中生会主动跟父母讲自己身边的事。
14.家长最关心你下列哪个问题呢?(可多选)
（）A心情快乐与否
B学习好坏
C是否受到老师关注
D与同学相处关系如何
E身体健康
F是否违纪 B, ***0E, 94100A, 7580D, 65F, 53C, 486040200ABCDEF第十四题
分析：从调查结果可以看到，父母是把孩子的学习好坏放到第一位的，而孩子的心情快乐，身体是否健康也居然没有学习重要。这似乎不太合乎情理。
15.你认为自己与长辈间存在代沟吗？（）A 不存在，他们也是我的朋友
B 存在，某些方面说不到一块去
C 肯定存在，简直没法沟通
CDA 11%0%18% A BC D
B
71%
分析：调查显示，有82%的孩子觉得自己与家长存在代沟。很多家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生逆反心理。
以上几题表明：父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾；有些家长则因工作繁忙，很少与子女谈心，只是定下一些严格的规定来限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，容易产生逆反心理和逆反行为。
16.你认为怎样的父母和学校才是你真正喜欢的（）
A 为我安排好一切，让我不必为任何事烦恼
B 尊重自己,把我当做一个成人对
D0%A6%ABCDC42%B52%待 C 其他
分析：52%中学生都希望老师和家长把自己当成人对待。都可以用平等、民主的方式与自己交流、沟通，这也是所有学生的共同心愿。由此可以看出，逆反心理是中学生成长过程中出现的一种正常现象，哪怕他是全校第一，哪怕她看上去就是一个乖乖女，他们一样逆反，作为教师大可不必惊慌。如果师对青春期中学生的这一特点有足够的认识并指导得当，他们的逆反心理就会表现得很弱，甚至看不出来，他们就会健康、顺利成长。相反，如果教师指导不当，就会严重影响师生之间的关系，加重他们的逆反心理。
17.当与学校和父母发生冲突时，你愿意用哪种方式调和矛盾（）A 顺其自然，我才不管
B坐下来，平等的交流
C争吵 D 其他D29%C4%A16%ABCDB51%
分析：调查表明，51%的高中生都希望家长、老师采用平等、民主的方式来教育自己，在学他们足够的时间去悔过；不希望给他们太多的责备，他们毕竟还是未成年人。每位学生都是愿意得到家长和老师的肯定与表扬的，这是人之常情。教师与家长们应适当地流露、表现出对子女或学生的理解与宽容，不用怕为此而减少自己在他们心目中的威性。事实上，他们会因此与你更加亲密无间。避免重复批评，避免“廉价”表扬。
18.你认为消除中学生逆反心理的主要方法有哪些？（）A经常与长辈交流，使他们更加了解自己
B试着让自己更谦让长辈
C看心理医生
D其他D27%C9%B19%A45%ABCD
分析：调查显示，45%的孩子都希望家长可以和自己好好交流，多一份沟通，少一份障碍。家长和老师要充分认识逆反心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为子女平时的一些逆反行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，高中生一时的逆反心理是很快消失的。
二．成因总结及启示
（1）成因总结：通过调查问卷，我们得到了以下结论，首先，中学生逆反心理的产生，主要受以下因素影响：家庭因素，学校因素，大众传媒及社会文化的影响。首先，学校及家庭因素占有很大的比例。虽然中学生在学校生活的时间少于其在家庭中的时间，但是教师对他们的影响却是深远的。他们对于老师给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情波动和应激反映，以致对自我评价发生动摇，甚至对个性心理成长造成伤害。所以说，教师对中学生的影响是很大的，作为准老师的我们就很有必要去探讨此问题。
其次，大众传媒与中学生逆反心理之间也存在着密切联系。当前的电视、广播、报纸、杂志和网络等，其内容都充斥着“个性”与“自我”的元素。而叛逆这个原本带有贬低意味的词汇，已经成为中学生眼中的褒义词，成为他们最渴望具有的特性。这是因为大众传媒在信息选择上一般面向成人，忽视了中学生群体身心发展的需要，致使成人文化中的一些不良因素危害了青少年的思想认识。由于大众传媒还强调新奇性，介绍一些国外的时尚现象，也容易造成他们赶时髦，产生反文化意识。
（2）准老师的对策：
那么，对于我们这些即将走上工作岗位的准教师来说，应该如何消除学生的逆反心理，化解学生的对抗情绪，达到预期的教育效果呢？我们讨论后认为应从以下几个方面入手：
1.注重加强师生沟通，营造轻松的教育氛围
有位哲人说过，掌握了沟通，你就掌握了世界，沟通会产生双赢的结果因而对于处在青春期的中学生的教育，尤其要建立在有效的沟通的基础上，才能有针对性地进行教育，才能避免空洞的 管家婆式的说教，才能促进师生之间的相互理解，达到教育的预期效果 所以，教师要深入细致地了解学生，要学会倾听，真正走进学生的内心世界让学生把他们的所思所想，敞开心扉告诉老师，他们关心什么，想什么，对老师有什么要求，教师都要了解清楚，这样才能针对中学生的特点进行有效教育，帮助学生树立信心，规划人生，让学生充分理解教师的工作意图，使学生在学习和生活中感到幸福和快乐，自觉接受教师的批评和建议 2.注重学校教育和家庭教育的衔接与配合
教师要注重与家长互相沟通配合，这样才能有针对性地对学生进行教育师要经常了解学生在家庭中的行为习惯，及时向家长反馈学生在学校的表现，针对学生存在的问题，与家长一起制定教育方案，要善于发现学生的优点，多采用激励式的教育方法，让学生切实认识到教师对他的关心和关爱，这样才能赢得学生的尊敬，收到良好的教育效果。
3.教师要以自身的人格魅力来影响学生，感染学生
俗话说，亲其师信其道，要让学生亲其师，教师必须要有高尚的人格魅力。因而，教师平时要不断加强学习和提高，要不断积累自己的学识，以便与中学生有共同的话题，经常与学生交流他们感兴趣的问题，拉近师生间的心理距离；同时教师要有精湛的教学艺术，课堂上能够妙语连珠 深入浅出，使学生轻松愉快地学到知识；教师要有亲和力，要有和蔼可亲的态度，对部分心理上有问题的学生要有耐心和恒心，要给学生足够的改正错误的时间和机会，真正从思想上感化学生。
4.平等民主的教育方式是消除逆反心理的主要手段。
这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。“谦受益，满招损。”
5.教师与家长们也要引导学生充分认识高中生在这个阶段逆反心理是一个心理的弱点。
因为他们容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采纳别人好的建议,要学会宽容,胸怀要宽广,目光要远大,不要钻牛角尖,走死胡同,学会冷静、客观地分析问题、解决问题。并适当进行正确引导。
三．结语
通过本次调查，我们认识到高中生也存在普遍的逆反心理，并对逆反心理现状的原因有了一定的了解和研究，这为我们以后更好地进行教育教学工作提供了一些帮助。通过调查统计的数据可以知道，现代高中生的逆反心理和学校老师有很大的关系，这就要求我们学校和老师加以重视。如何弱化中学生的逆反心理，是每个老师应该关注的问题。因此，我们也探究了六点老师应该注意的问题。同时，作为准老师的我们，仅仅注意这几点是不够的。我们应该做到不仅精通专业知识，还要用教育学、心理学的相关理论指导我们的实践，更重要的是，我们应该有一个爱学生的心，让学生亲其身信其道。
附件：
中学生逆反心理调查问卷
亲爱的同学： 你好！你是不是经常与父母、老师对着干？你是不是老觉得大人们很烦，管你太严？事实上，似乎人人都有一定的逆反心理（逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。例如常与教育者“对着干”，“不听话”等）。为此我们组织了这项调查，感谢你在紧张的学习之余给我们提供宝贵的信息与意见，我们此次的问卷以无记名的形式进行填写，因此不会涉及你的隐私，请放心填写。谢谢你的参与！
1.是否有以下行为？(多选)
（）A在乎个人空间，好发表个人观点
B当观点遭否认时表现出固执的态度，有强烈的表现欲 C认为个人的思想是符合潮流的，家长的往往不合时宜 D极度反感教师居高临下的说教 E公然反对教师或家长 F讽刺表现进步的同学 G很想受到他人的重视 H觉得父母很唠叨 I以上表现全无
2.你认为谁是造成你逆反心理的主要因素
（）A
社会
B 父母与家庭
C 学校与学习
D 同学与朋友
3.你对社会、师生关系、同伴关系的整体满意程度是
（）A
很满意
B 满意
C 一般
D 不确定
E 较差
F 很差
4.家庭在学习上给你很多的压力时，你会
（）A
和他们交流说出内心想法
B 恼火，行动上表示不满但不直接说
C 离家出走
D 其他
5.当你做错事是，家长或老师对你的处理方式是
（）A 当众严厉批评，做出惩罚
B 私下用心交流 C 放纵不管
D 其他
6.如果你身边的人和你意见不一致，是否会引来你对他的逆反心理
（）A
会
B 不会
C看情况，看所涉及的具体内容的性质
7.你认为大众传播及社会文化（比如：报刊杂志、网络、电视新闻，社会上的文化现象等）是否影响你的心理发展？
（）A很大
B一般
C偶尔
D一点也不
8.学校(班级)的规章制度使你感到压抑吗?
（）A是
B有时有
C没有
9.在家时是不是喜欢一个人关着房门学习或娱乐?
（）A是
B有时
C不是
10.你是否欣赏有叛逆心理的人？（）A是 B 不是 C看具体情况
11.当需要别人倾听你的想法或抱怨时，一般选择向谁倾诉
（）A 家长
B 老师
C 身边的同学和朋友
D 经常上网聊天但没见过面的网友
12.你觉得长辈信任你吗？
（）A 很信任
B 不是很信任
C 完全不信任，经常怀疑我
13.平常回家跟爸爸妈妈讲学校或班级的事情吗?
（）A常常主动讲
B家长问就讲
C有兴趣的事情就讲
D不愿意讲
14.家长最关心你下列哪个问题呢?(可多选)
（）A心情快乐与否
B学习好坏
C是否受到老师关注
D与同学相处关系如何
E身体健康
F是否违纪
15.你认为自己与长辈间存在代沟吗？（）A 不存在，他们也是我的朋友
B 存在，某些方面说不到一块去
C 肯定存在，简直没法沟通
16.你认为怎样的父母和学校才是你真正喜欢的（）
A 为我安排好一切，让我不必为任何事烦恼
B 尊重自己,把我当做一个成人对待 C 其他
17.当与学校和父母发生冲突时，你愿意用哪种方式调和矛盾（）A 顺其自然，我才不管
B坐下来，平等的交流
C争吵 D 其他
18.你认为消除中学生逆反心理的主要方法有哪些？（）A经常与长辈交流，使他们更加了解自己
B试着让自己更谦让长辈 C看心理医生
D其他
本次问卷到此结束，再次谢谢大家的参与！
第五篇：初中生逆反心理
初中生“逆反心理”现象的调查报告
广西博白县实验中学刘晓芳
前言
“逆反心理”一词在近几年广泛流行，引起了人们的普遍关注。提到逆反心理，每个人都可以举出不少例子。比如：穿着奇装异服，留着怪异的发型；对于先进人物的宣传，学生的反应不仅冷淡，而且反感，甚至贬低宣传及宣传者；当老师表扬某学生遵规守纪、成绩优秀时，一部分学生的反应不仅不屑一顾，而且还会产生仇视心理；还有的学生说：“我一见到他就反感，一听到他讲课就不舒服”……凡此种种，都是逆反心理的表现。
一、调查动机
我在教育教学中发现，部分学生穿着奇装异服，如低腰裤、烂洞裤、低胸褂、大冷天不扣扣子等。有的留着怪异的发型，如烫发染发、蓄长发，动作行为作态，故意与他人表现不同；对老师的教育臵若罔闻，甚至故意反其道而行之。对家长的教育，表现出明显的反感情绪，甚至以离家出走威胁。这些初中生逆反心理的表现，如果不正确地加以引导和教育，就会给学生的身心健康发展带来不利的影响，由此我萌生了初中生逆反心理调查的动机。
二、调查过程
为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教育过程中出现的一系列问题，有效的配合家长帮助孩子健康成长，我针对初中生逆反心理做了问卷调查。为确保调查的成功，我们特做了以下准备工作，首先确定了调查对象为初一，初二，初三同学；其次，调查方式为随机抽样80名同学；调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。调查侧重点分别为：征集问题、发现逆反原因、征集解决方法。
三、调查结论
通过问卷调查，我们发现了现今初中生存在着许多逆反心理的现象，尤其对班主任老师分析学生的心理，培养学生健全的人格有很重要的意义，也为以后的工作指明了方
向。我们常说教育工作是一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。通过调查我们在教育教学过程中更加关注学生的心理健康，追寻心中的教育梦想，我们会更加努力！总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们本着一颗真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们，学生的逆反心理一定会得到有效的控制和转化。调查统计分析：根据统计结果我们发现，初中阶段的学生80%的都有过逆反心理。关于造成学生逆反心理的因素，父母与家庭、学校与学习占了65%，其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占70%，大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到80%，关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响影响的占40%，学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占80%，经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。
针对以上结果我们进行了深深的反思，我们常说让孩子健康快乐的成长，逆反心理是孩子成长过程中一个影响很大的因素。更何况初中阶段是孩子身体、心理成长和发育的关键时期，如果不能认真细致地做好疏通和缓解工作，怎么能让孩子健康快乐的成长呢？基于此我们认为应当从以下几个方面做好初中生逆反心理的工作：正确对待学生的逆反心理现象要明确。
在教育过程中，学生的逆反心理是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象。尤其要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。首先，对于学生出现的带有正确性质的逆反心理现象(如主体对不端的人格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等产生的不满何抵触),教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为从一定意义上讲,这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂。
其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为),教育者要敢于否定；同时要善于说服、劝告,减弱以至纠正这种逆反心理现象,以达到坚持真理、修正错误之目的。
第三，如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、以偏概全、以现象代替本质，学会客观、公正、全面、发展的看待自我与非我，从而不断完善健康向上的心理素质。
四、对策与建议
1、学校和家庭应正确认识中学生逆反心理
逆反心理是青少年成长过程中突出的心理特点，是必然存在的现象；正确的引导和教育，可以弱化和减少逆反心理的不良影响； 改变逆反心理状态，可以促进学生与师关系的和谐，形成自主、合作、探究的学习方式，提高学习效率。
2、教师策略：
（1）当你在课堂上遇到学生对你的讲授内容采取怀疑的态度时给学生自主发言的机会，耐心的倾听学生的分析，通过交流达成共识，从教师自身找原因，改变自己传授知识的方式。
这也是要求教师重视孩子的角色意识，尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占70%，孩子的自尊心是很脆弱的，他希望在各项活动中得到别人的尊重，在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台，让孩子在学习中找到快乐，找到被尊重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的尊重首先要尊重别人这一理念，让孩子在尊重中找到快乐成长的源泉，降低逆反心理造成的消极影响
（2）对学生厌倦学校生活，受不了制度约束，不关心集体，对学校和班级组织的活动不感兴趣时，要找学生谈心，了解学生内心的真实想法，帮助他形成正确认识；让周围的同学主动和他交往，激发他参与集体活动的兴趣和信心；发现他的长处，并让他的长处得到充分的发挥，然后及时给予表扬和鼓励。
调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占80%，所以应该让学生多参与活动，在活动中孩子既可以培养合作意识，增加交流的欲望，还可以化烦恼于无形，自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。
（3）当学生不能正确对待老师的批评教育，把老师的批评当作恶意，出现顶撞行为时，要动之以情，晓之以理；遇到这种情况先不处理，让学生回去，等他心情平静下来后再个别谈心；进行换位思考，反思自己的做法是否得当。
3、家长策略：
（1）中学时期的孩子正处于“心理断乳期”，有了独立的倾向。这阶段的孩子情感起伏大、变化大并难于驾驭。他们有了喜怒哀乐，不但不愿向父母吐露，还要埋怨父母不理解自己，如果父母处臵不当，如对孩子的表现刨根问底，或是漠不关心就会增强他们的反抗情绪。
作为父母应放下架子，与孩子平等相处，当孩子的知心朋友，争取成为他们倾吐心事的对象和安慰者。帮助孩子平稳度过“心理断乳期”。
（2）叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来的。比如表现在学习方面，若是父母把个人意愿强加给孩子时，他们不仅不会按照父母的吩咐去做，还会采取报复手段，故意不学习。若孩子对一些事物的爱好和探索，家长应予以正确的引导和鼓励，不能以一成不变、简单粗暴干涉的方式来约束孩子，应该突破传统教育的固定模式，家庭教育也需要与时俱进。
父母应该在平时多留意社会的发展和孩子的想法，注意与孩子沟通，在了解孩子的想法后也多向老师求教，双方配合合理引导，使孩子个人爱好与他长远的人生目标衔接上，从而共同促进孩子的健康成长。
总之，父母应想办法与孩子交朋友，从而得到孩子的信任停止发言，等 孩子心情平静之后，再与他讲清道理；鼓励孩子继续发表见解，并给以适当的引导，作出中肯的评价；孩子注重仪表，讲究吃穿时多沟通，有选择的满足。
结语
我们要充分认识青少年叛逆心理的危害，在这个特殊的时期，他们容易冲动，心态也不很成熟，对问题缺乏全面客观的意识，所以不要总是盲目地坚持自己的错误观点，要善于听取他人的意见，在经验教训中不断进步。
通过这次问卷调查，我明白了自己以后的工作方向，我们常说捧着一颗心来，不带半根草去。是啊，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我会在以后的工作中，做出自己的绵薄之力，为了心中的教育梦想，我会更加努力！
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。加油！
2013年10 月10日
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