对初中学生不交、少交、抄袭作业现象原因及对策的一点思考

第一篇：对初中学生不交、少交、抄袭作业现象原因及对策的一点思考

对初中学生不交、少交、抄袭作业现象原因及对策的一点思考

朱淑玲2012、3、13

作业是教学的一个重要环节，学生通过完成作业可以巩固基础知识，提高运用知识解决问题的能力，学习解决问题的正确方法,促进由知识向能力的转化。同时作业能够很好的反馈学生对知识的掌握情况，以便教师能够根据学生的情况，更好地组织教学工作。但就在这一重要的教学环节中，却是出问题很多，很令教师“头疼”的一个环节。从多年教学实践看，每届学生、每个班都或多或少存在着不交作业、少交作业或抄袭作业的现象。甚至100%的学生承认抄袭过作业。这些现象的存在，严重妨碍了正常的教学工作，也败坏了学风和校风。为此，针对上述初中学生不交、少交、抄袭作业现象的原因及对策问题，我结合多年的教学实践并进行了一些调查、分析和思考，有下面一些看法。

一、从原因方面讲，大致有以下几种：

（一）学习目的不明确，学习习惯差

学习目的不明确者，认为学习是为家长学、为老师学，作业是个负担，是个差事，不知道完成作业在“预习、听课、作业、复习、考试”这五个环节中的重要意义，很被动，能拖就拖，能赖就赖，根本就没有完成作业的动机或愿望。还有的学生向来对自己的学习要求不严格，从小学就养成不交、少交、抄袭作业的毛病。“习惯成自然”。连同学都认为他们是正常现象，并劝慰老师“不用管他们，他们一直就那样。”

（二）、基础知识差，想做不会做

每个班都有一批基础知识比较差的同学。这批学生，老师上课听不懂或者没注意听，作业稍难就不会做，又懒得下功夫，又不好经常问其他同学，又怕挨老师批评、受家长指责，在这样的情况下，他们干脆就不交作业，或者每次做作业都要看看别人的作业，甚至直接抄袭他人作业，以完成任务了事。

（三）、作业太多、太难，做不完

各科教师为了提高本学科的教学成绩，都争相布置大量的作业，致使学生负担过重，不能按时完成。尽管每位老师都会说，我留的作业不多啊！可是，初中通常有七八门课程，假如一科留二十分钟的作业，学生就需要两三个小时才能完成。特别是星期天以及“小长假”、“十一”长假，作业就更多。经常有学生抱怨，放假还不如不放假。由于作业太多，这样有些学生干脆就不做或做不完。有些学科的作业太难，全班只有几个人会做，多数学生不能独立完成，因此大家照抄作业的特别多。

（四）教师作业布置不合理、作业批改不认真、作业情况不及时反馈 在作业布置上，作业的难度太大、前后作业间隔太短、作业上交时间要求太紧等问题，都可能会引起学生出现不交、抄袭作业的现象。

学生作业交上去后，有些教师批改时，全篇一钩到底或一叉到底，或干脆一个阅，没有一点指误、没有等级和鼓励性评语。做错了，学生不知道错在哪里；做对了，学生也不知道好在哪里，每次作业批改情况

2给学生的只有一个模糊的概念。做的好的没有能及时表扬，作业不认真者，也门混过关，久而久之，学生对做作业就缺乏兴趣了。

二、从应对策略方面讲，有以下几点思考和建议。

（一）、对学生进行耐心思想教育

教师要舍得花时间、花精力对不交、少交、抄袭作业的学生进行耐心的思想教育，动之以情，晓之以理，使其从思想上认识到不交、少交、抄袭作业的危害性和严重性，教育学生要有理想、要上进、要诚信做人。

（二）、对学生进行必要的耐心辅导，促进其作业完成有部分同学不交作业，是因为基础知识差，上课听不懂，做作业困难大，但他们的内心确实又都是希望进步的。如果科任老师能主动提出要给他们辅导，那他们会显得非常的兴奋，觉得老师在关注我、关心我，给我开“小灶”了。可以叫他们记下课堂中、作业中不懂的问题，下课到老师办公室来询问。经过一段时间的辅导，这些学生会重新树立起信心，提高学习该科的积极性，不交、抄袭作业的现象也会逐渐减少，甚至消失。

(三)、贯彻“531”课堂教学模式，留给学生课堂完成作业的时间

作为教师，我们要从新课程的角度来改变我们的教学方式，真正实施学校倡导“531”课堂教学模式，尽量在保证课堂质量的情况下，缩减新课的授课时间，留下足够多的课堂时间，做一些随堂练习，并对学

3生进行严格要求。这样既做到让学生的知识及时的巩固，又能在教师的指导下，及时解决问题，又减轻了学生课外作业负担。

（四）、布置作业要精挑细选，坚持少而精，也可以尝试分层次布置作业、分层次作要求。

数量是衡量作业负担多少的重要标尺。作业的量会直接影响学生的学习积极性和学习效果。如果作业量过多，学生负担过重，会使学生产生厌烦、抵触情绪，教学工作只会取得事倍功半的效果。为此老师在布置作业时一定要把数量减下来，选择代表性强的题，对于有一定难度的习题，要灵活处理，可以在学生思考后做必要的提示，也可以分层次布置作业，这样会取得事半功倍的效果。根据学生实情分层次设计作业。对一些“较差”的学生可以允许他们抄，特别是文科类作业，在抄中学，在抄中记忆一些东西，因为对于他们而言，抄总比无所事事好得多，而对中等以上的学生，就要“严打”，决不手软，当然这种做法是否合适，有待实践、商榷。

（五）、认真批改作业，做好跟踪检查

教师对作业批改始终要注意三个原则：一是保证交来的作业全批；二是对作业有等级评定；三是尽可能有鼓励性评语。等级可以是优、良、合格、不合格。对有些做的特别好的作业，教师可以用生动的语言进行鼓励，如写上一句“很好！”或者写上“你真棒！”“好样的，继续努力！”等等。对于作业认真，但错误较多的同学，写上一些期待等等。这样，作业做的好的同学，希望下次作业还能做好，4能得到老师的继续表扬；而作业做的不理想的同学，也会在老师的提示和期待下不断地有所改正。学生从做作业中得到了收获，自然也会提高他们交作业的积极性。各科教师要加强合作，既要布置适当的家庭作业，更要强化对学生上交作业的检查。作为政治教师，所带班级较多，经常采用的一个有效方法是开学时给每个课代表订一个作业上交情况记录本，在交作业时把迟交、没交的学生姓名记录清楚，教师批改作业时把各班作业优秀的学生较差的学生，存在的问题等情况也记录清楚，在下一次上课前或做作业前及时反馈，促使学生养成按时保质保量完成作业的好习惯。当然这种做法贵在坚持。

（六）、选好课代表，发挥好科任教师助手的作用

课代表是任课老师的得力助手，是沟通班级学生与任课老师之间的桥梁。课代表的重要工作就是传达任课教师要求、收发作业。班级作业能否按时交齐，与该班课代表的工作态度和工作方法有关。因此，选择一个工作认真负责、组织能力强的课代表是非常关键的。有少数课代表自己也有时候不交作业，这样怎么可能带动其他人按时交作业呢？为此，教师应要求课代表首先要身先士卒，带头交好作业；其次，收作业时，要坚定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作业，当然要讲究催作业的方法，不要与同学产生对立；最后，要客观、公正，对不交作业者不能隐瞒，遇到实在不交作业的同学，要及时地上报给任课老师，让任课老师来及时处理。

以上在教学实践中的思考和反思希望与各位同仁一起分享和交流，以更好的应对令大家“头疼”的学生不交、少交、抄袭作业的现象。

第二篇：初中数学作业抄袭现象的原因及对策

初中数学作业抄袭现象的原因及对策

兴海县中学赵英芳

摘 要： 三年的教学经历，通过对本班和其他班学生的观察和研究，我发现现在的学生作业抄袭现象很严重。这种现象严重影响了我们的教学及学生个性的发展。让老师无法掌握学生的听课质量，学生也自欺欺人。我们应冷静下来进行深层次的思考，分析其产生的原因，找到解决的办法，杜绝这一现象的发生。

关键词：作业抄袭现象 数学 学习基础 学习兴趣 学生 老师 听课

目前，校园里作业抄袭现象虽不能说已成风气，但也是屡禁不止、屡见不鲜。别说整个学校，就是小小一个班级，也不敢说已经杜绝了抄作业现象。特别是在农牧地区对于那些学习成绩不太理想、自制能力较弱的学生这种现象更为普遍了，我的五班、六班，也难以幸免，我不得不好好思考一番。我的学校是一所普通的学校，我的两个班，是学校里的普通班，个个得过且过，不思向上，毫无学习上的斗志；学习成绩两极分化严重，十几、二十几甚多。这样的班级，作业抄袭现象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我从来没有想过抄袭大军是如此的庞大，如此的肆无忌惮。

一、现象片段

1.早晨，七点，陆陆续续来了好多学生，不是忙着朗读英语和语文，而是紧张的忙碌于作业；七点半，同学更多了，眼看着班主任就要来了，越来越多的人加入了抄袭的大军中，“胜利”了„„，开始闲聊着昨天的电视剧„„

2.批改试卷，选择题、填空题几乎或多或少的完成，解答题几乎无人问津，寥寥数笔，而且答案大致相同，迷惑„„，难道大题目太难了；忽然，一道填空题原本答案为“4”，却出现了越来越多的“A”答案，似乎明白了„„

3.还是早晨，××同学边进教室边嚷嚷：“谁昨天的数学会做的，借我看看，太难了，一点思绪都没有„„”；另一同学忽然喊到：“昨天还有第七题也要做的啊，给忘了，快，借我作业本„„”„„

4.××同学，班级里的公认的好学生，作业每一道题目都认认真真的完成，只是数学成绩怎么都上不去，难点的题目怎么都想不通，一天，听同学说她哭了，原因是我给她的作业本上打了个B，夹杂在其他的A中特别的显眼，之后，她的作业本又都是A了，原因是她每次作业后与成绩好的同学校对，不会做的题目就将答案抄上，不管是否理解„„

5.××同学是年级第一，早上来放到课桌上的数学作业等到要交的时候不见了，找遍教室最后在一个同学那儿找到，原来直接拿着抄作业去了„„

二、分析缘由

以上这些现象是我在这三年的教学生涯中碰到的各种各样的抄袭情况，有时为之震惊，有时为之愤怒，有时为之同情，有时却为之自责，虽说抄袭作业的现象在班级里屡见不鲜，但其抄袭作业的原因却不尽相同。

1、有些学生上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

2、有些学生不能很好地消化课堂上所学的新内容，课后又没有及时的巩固，作业前又不复习今天所学的知识，没有养成认真审题、分析题目的良好习惯，因而作业不会时便出现抄袭现象。

3、有些学生在作业时虽然苦思冥想，动脑筋了，苦于没有结果，没办法，抄一下吧。这种学生只会做自己会做的题，稍有一点儿难度，就选择放弃。

4、有些学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

5、有些学生因为作业量太多，认为怎么努力都很难完成，看不到胜利的希望，因此什么都不想做，但又怕老师惩罚，于是胡乱涂写一番，或是抄袭他人的作业。

6、还有一些好学生，怕自己错的太多，给老师留下不好的印象，或是作业情况可能跟期末成绩的评定联系在一起，过于看中成绩，因此也加入了抄袭大军，成为他们当中特殊的一员。

7、初中学生的自尊心还是很强的，如某位学生作业经常出错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

8、有的学生家庭生活条件差，负担重，家长把学生当作劳力使用，无时间去思考完成作业；也有的家长家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有了一

切”；有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等，这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓，只得靠抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

三、尝试解决

在目前新课程的环境下，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我作为教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，我是否也要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，我的教学方法是否得当，上课是否生动，学生是否能够接受这些新的知识点呢？为此，作为老师，我要认认真真的备好每一堂课，从学生的实际出发，从学生可以理解的角度出发，从学生的兴趣出发，生动形象的上好每一堂课，充分调动学生的积极性，让学生喜欢上我，喜欢上数学课。做好了自己，才能教育学生。针对学生平时抄袭的情况，总结出以下措施：

1、教师自己反思，每堂课是不是根据学情备课、备习题，在做好这些的基础上再逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励。也许开始效果并不明显，时间长了，我们应该可以看到他们的进步。

2、可以仿效“洋思”经验，让学生把作业在当堂完成，这样，学生在做作业时就不存在照抄，而且在做作业时有老师的指导，老师也可以在学生做作业时及时发现问题，如果时间允许，则可当堂解决，如果时间不允许，则可在下节课上课前就上次作业上存在的问题进行纠正。这样做还有一个好处就是学生在下课后有更充足的时间自主复习。

3、单独给他留一份作业。说这是特别关照的，明天单独拿过来，看他怎么做，不是冥顽不化就有希望。这样做的好处是，他想抄别人的作业也没地抄，因为只有他才做这样的题，这样可以逼着他去自己学或培养好问的品质。

4、个别学生观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。所在当学习委员收作业时他才傻了眼，拿别人作业随便一抄了事，应付老师检查，但实际上，等到考试的时候，他又不会了，这就是一种眼高手低的现象了，对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，给他们一点教训，让他们认识到自己的弱点。

5、及时批改作业，在作业本上打出等次，激励学生。如果是照抄来的，则

要让其单独重做，看他能不能独立完成，这样让他单独做的次数多了，他会感觉这样混不下去，从而转变观念，就会自己想办法去完成作业。

6、出台奖罚制度。先完成作业的同学不要急于交作业，等科代表收时再交，这就要求学生自己保护好自己的作业，如果谁的作业被抄了，被抄者和抄者同时受罚，就从根源上杜绝了学生抄作业的现象。

当然，我们应该相信，孩子毕竟是孩子，他们并不是不可改变的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护。总之，教师对抄作业的同学决不能迁就，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片苦心，学生最终会用自己的行动来表达老师对他们的这份爱的。

总之，要提高教学质量，就要杜绝学生抄袭作业。要杜绝学生抄袭作业，在新课程的教学中，就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

参考文献：

【1】 山西省太原市《新课程(教师)》2010 年04期

【2】 北京师范大学出版社《数学课程标准》

【3】 《新课程学习·上》2010年第9期

【4】龙源期刊网

第三篇：学生不交作业的原因及其对策

学生不交作业的原因及其对策

一、问题的症结

我认真思考，并结合自己的教学实践，认为影响学生交作业的因素有以下几点：

一是学习习惯差。有的学生对自己的学习不严格要求，从小学、初中就养成不交作业的毛病。我曾经找到一个连续几次不交作业的学生，其中有这么一些对话：

师：你为什么不交作业？

生：心情不好，不想做。

师：心情不好，难道就不交作业了吗？

生：我向来就是这样的，初中老师也知道。

师：那不行，到高中可不能像初中那样了。

这时，边上有个学生对我说：老师，你不用讲她的，其他学科的作业她也经常不交的。

二是基础知识差。每个班都有一批基础知识比较差的同学。这批学生，老师上课听不懂，作业稍难做不来，问其他同学又碍于面子。在这样的情况下，他们干脆就不交作业了。

针对这个问题：我与学生有这么一些对话：

师：你为什么不交作业？

生：不是我不交，是这次作业太难了，我做不来。

师：那你上课有没有认真听呢？这次作业中很多题目，我上课都讲过了。生：认真听了呀！但我总觉得有点跟不上。

师：作业做不来，但你可以尽力去试做啊！

生：做上去，反正都是错的，还不如不做。

三是作业时间紧。中学生普遍面临学业负担过重的问题，白天的时间基本上都用于上课了，做作业的时间只能挤在午休和晚自习。各门功课作业量适当的时候，学生还能按时完成作业；但遇到各门功课作业都较多时，学生就很难保证按时完成作业了。由于这种原因导致的不交作业的人就比较多了，如果教师不做了解就横加批评的话，很容易遭到一批学生的反感。因为错误不在于学生，而在于我们科任老师之间缺乏沟通，各自布置的任务太繁重了。

四是“偏科”现象。对不喜欢的学科，既不愿意听，也不愿意练。，五是作业布置不合理。比如作业的难度太大、前后作业间隔短、作业上交时间太紧凑等问题，都可能会引起学生不交作业的现象。

六是作业批改不认真。这也是导致学生不交作业的原因之一。有些老师批材料题和问答题，全篇只有钩或叉，或钩上一点，没有一点等第和评语。做错了，学生不知道错在哪里；做对了，学生也不知道好在哪里，每次作业批改情况给学生的只有一个模糊的概念。还有些老师可能任教的班级比较多，要批的作业就会很多，有时候来不及了，就草草地批了选择题，主观题不批就发下去了。学生辛苦做的作业，受到这样的“待遇”，久而久之，学生对做作业就缺乏兴趣了。

二、应对策略

策略一：耐心疏导

1、明确做练习的目的

做练习对学生来讲，是为了检测课堂所学知识的掌握情况，以便有目的的进行进一步的学习，从而达到巩固并最终掌握知识，提高能力的目的。对教师来说，是检验课堂教学效果的一种经常性手段，可帮助教师调整自己的教学行为，以更加适合学生掌握的方式呈现教学内容。向学生阐明做练习的目的是为了让学生明白：做练习的根本目的是为了更好的学习。

2、改变观念，端正态度

许多同学重考试，轻练习，对平时作业与考试之间的紧密联系缺乏正确的认识。在教学实践中，经常会看到“平时不烧香，临时抱佛脚”的现象，针对这种学生，要正确引导他们重视平时练习，只有一定“量”的积累，才有“质”的飞跃。

策略二：耐心辅导

有部分同学不交作业，是因为基础知识差，上课听不懂，做作业不能给他们带来成功感。这部分学生内心一般都有较强的自卑感，但也有着很强的自尊心。我发现这批学生虽然在学习中遇到很多很多的问题，但平时却很少看见他们向老师问过问题。其实不管是哪个层次的学生，他的内心都是希望进步的。如果科任老师能主动提出要给他们辅导，那他们会显得非常的兴奋，觉得老师在关注我、关心我，给我开“小灶”了。可以叫他们记下课堂中、作业中不懂的问题，在约定的时间内来询问。经过一段时间的辅导，这些学生会重新树立起信心，提高学习该科的积极性，不交作业的现象也会逐渐减少，以致消灭。

策略三：作业分层

通常我们强调在教学中要“因材施教”，其实在布置作业时也可以采用“作业分层”的办法，来有效地解决学生当中因为基础差不交作业的问题。比如把学生的作业分为“必做题”和“选做题”。“必做题”是比较基础性的，要求每位学生都要完成。而“选做题”一般有一定的难度，学生根据自己的能力可做可不做。这样，可有效的避免老师布置作业“一刀切”的问题，既可使一些程度好的学生“吃的饱”，又可避免程度差的学生“吃不了”的问题。比如，我现任教的初二语文，要求同学们做“走进名校”的练习册，上面的“尖子平台”我就不要求学生做。实施“作业分层”后，使班级所有的学生都具备了按时完成作业的条件，教师再做适当的强调，按时交齐作业基本没有问题了。

策略四：制度保障

任何一个人，要规范自己的行为，不但需要“自律”，而且还需要“他律”。因此要保证学生作业的上交率，必须要有制度上的保证。建议学校在学期期末时对学生学业成绩的考查，不只看期末考试成绩，要拿出20%左右的权重系数，交给科任教师，对学生平时听课、回答问题、交作业等纳入考核，记入期末考试成绩中。特别是作业上交情况，统计工作交课代表完成，科任教师负责监督。定期在一个月后，总结上个月的作业上交情况，对“全交”的同学在班内当众表扬，对存在不交作业现象的同学单独谈话，望其在下个月能实现“全交”的目标，对于特别严重的同学，给予全班点名批评，并同班主任协同对其进行思想教育。

策略五：合理安排

1、合理安排时间

有许多学生把自己不交作业的理由归结于“来不及做”。其实，有部分学生之所以会来不及做的主要原因是不会安排自己的作业时间，而不是真的时间不够。他们往往把做作业的时间拿来做其它的事情，比如看杂志、小说、听MP3，还有聊天。还有些同学存在着严重的偏课现象，对自己喜欢的科目，除了做老师布置的作业以外，还到书店买了很多的参考书来做，而对不喜欢的科目，往往延误了做作业的时间。因此，教师应要求学生每天安排好自己的作业时间，必须把老师布置的作业首先完成，才能做其他的课外练习，周一——周五严禁看小说、杂志，禁止将MP3 和手机带到教学楼，为学生创设一个适宜作业的环境。

另一方面，教师需也对自己的教学时间做科学安排，尽量在保证课堂质量的情况下，缩减新课的授课时间，把留下来的课堂时间，做一些随堂练习。这样既做到让学生的知识及时的巩固，也减轻了学生课外作业的负担。

2、合理安排作业

老师作业安排不好，也会导致学生不交作业。首先，要合理安排作业量。比如初中语文作业，面对我校层次的学生，合理的作业量应是学生在30分钟之内完成（不包括写作），而且，一个星期学生只做2—3次语文作业。其次，合理安排交作业的时间。不同层次的学生完成作业的时间可以有先有后，但必须在老师讲评作业之前上交。

策略六：认真批改

老师批改不认真，或没时间认真批改，是导致部分学生不愿交作业的原因之一。教师对作业批改始终注意三个原则：一是保证交来的作业全批；二是对作业有等级评定；三是尽可能有评语。等级可以是优、良、合格、不合格。对有些做的特别好的作业，教师可以用生动的语言进行鼓励，如写上一句英语“VERY GOOD！”或者写上“你真棒！”“好样的，继续努力！”等等。对于作业认真，但错误较多的同学，写上“你已经尽力了，相信你一次会比一次做的好！”“别紧张，学习是要有个过程的，GO ON！”等语句。对于做作业敷衍了事的同学，可以提醒他，写上：“人能否成功，关键取决于他的态度！”“其实你很聪明，但就是不够认真！”等语句。对抄袭作业的同学，如果又是自尊心强的，可以委婉地提醒：“若有雷同，纯属巧合”。这样，作业做的好的同学，希望下次作业还能做好，能得到老师的继续表扬；而作业做的不理想的同学，也会在老师的提示下不断地有所改正。学生从做作业中得到了收获，自然也会提高他们交作业的积极性。

策略七：选好课代表

课代表是任课老师的得力助手，是沟通班级学生与任课老师之间的桥梁。课代表的重要工作就是传达任课教师要求、收发作业。班级作业能否按时交齐，与该班课代表的工作态度和工作方法有关。因此，选择一个工作认真负责、组织能力强的课代表是非常关键的。有少数课代表自己也有时候不交作业，这样怎么可能带动其他人按时交作业呢？教师应要求课代表首先要身先士卒，带头交好作业；其次，收作业时，要坚定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作业，当然要讲究催作业的方法，不要与同学产生对立；最后，要客观、公正，对不交作业者不能隐瞒，遇到实在不交作业的同学，要及时地上报给任课老师，让任课老师来及时处理。

其实，学生不交作业的现象，是各门学科教学中一个普遍出现的学习问题。也许正因为它的普遍性，我们往往把它视如“正常”，而忽视了对它理智的探讨。但实际上，学生不交作业的现象，又时常的在干扰着我们正常的教学，它确确实实是我们每一个一线教师急待解决的问题。

以上谈了个人在教学实践中对学生不交作业的现象的一些思考和采取的措施，利用今天的分享平台，抛砖引玉，就教于同行，希望能引起大家的共同关注。同时还希望老师们充分利用这个平台，就教学中一些热点问题，如如何大面积提高低差生的学习成绩，如何做好留守儿童的教育工作，如何科学评价教师的教学业绩等问题，大家可以畅所欲言。交流增进了解，分享促进提高。愿学校的教育教学分享活动越办越好。

第四篇：学生不交作业原因分析及对策

学生不交作业原因分析及对策

濮阳县农三中李腾利

推荐这几天学习委员和课代表找到我向我诉苦说班里不交作业的太多，别班的作业都是一大摞，而我班的作业则少得可怜，作为课代表当老师问的时候也感到很是难为情，请求我在班里强调一下收缴作业的问题。我则问了他们在高一的时候我们理科班的学生英语成绩比文科班的英语成绩怎样，课代表回答说在高一的时候理科班的英语成绩与文科班的有着一定的差距，而刚刚进行完的月考则是理科班比文科班高了一大截，他们也是说不出为什么，我也不知道到底是何原因。作业的收缴问题一直是普通高中的头疼问题，若是老师强调的不死，学生有可能耍赖，不做当然也不会交了；如果是老师管理的比较严，学生感到害怕的话，他们的作业交的也比较齐，但是也随着半生出一个新的问题就是学生要抄作业了，所以如果哪个班的班主任抓作业抓得比较厉害，那么这个班的学生抄作业的风气也是很普遍的，这样的话学生又会出现一些隐形的时间浪费现象，表面上看起来学生也是挺忙的，仔细的观察吧，他们并不是在进行有效的学习，而是在做着无用功---抄作业。我觉得该如何对待这个问题呢？我们做老师的也应该抱有一个研究的态度，首先要研究学生为什么不交作业？我们不能简单的把这归咎到学生的态度上，甚至有的老师还把这个问题上升到道德的高度对学生进行评判，也有的老师把学生抄作业也归结到学生的品行上，其实学生们不交作业或者出现抄作业现象，我想原因大概有以下几个原因：

第一，学生不会做。

作为普通中学的学生，学习基础差是显而易见的，他们存在着太多的问题而无法解决，而老师布置的作业则是面向大众水平，尤其是高中教师，平时见到的就是高考题型，不管学生的基础如何，认为学生最终结局还是要面临高考，再加上现阶段对高考的炒作，使得很多的老师都要具备一种思维就是与高考接轨，所以在高一的时候就要做、讲高考题。这样也就不可避免的造成一些所谓的差生，尤其是我们的二流三流的高中生，他们不要说做高考题了，就是做课后的练习题也有很大的困难，所以我们平时发给学生的练习篇子等，他们不是不想做，也不是不愿做而是不会做。有的老师说不会做总不会一道也不会吧，做一道交一道也是可以的啊，其实这些学生是很要面子的，他们不会把只做了几道题的作业交上去的，因此，课代表收不上来作业也就很是正常的了。所以如果是这种情况，就需要老师降低作业的难度，让学生能够做出来，即使有不会的，也只是其中的几道而已，不至于出现满眼的难题，一眼看去就丧失了做作业的信心。

第二作业多，也没有时间做，做不完

现在学生的课业负担还是比较重的，虽然文理已经分科，但是理科班为了应付将来的水平测试还是每周开了一节政史地，这样也就占去了三个课时的自习时间。每天的课程表也都是排的满满的，即使有一节自由自习的时间，也派去了老师去维持秩序，当然那位老师在教室里，学生自然也就要学习这一科目，也就挤去了本该做作业的时间。所以到交作业的时候不能完成。这时就需要学校出面解决问题了，单靠个别老师是无法改变的，因为这时学校的大政方针，像自习课时间完全可以放给学生，只要班主任或者班干部或者学校检查人员维持好秩序就可以了，把时间还给学生。

第三部分学生比较懒惰，不愿做

对于比较容易的学科，且布置的作业量也不算大，就这还有部分学生不交，仔细的观察这类学生，他们也不是不会做，也不是没有时间做，就是没有交。问他们为什么不交作业，他们往往会搪塞说给忘记了，或者给你找其他的理由。如果你逼她们比较紧的话，他们也能够很快的把作业完成送上来，并且完成的质量还很高。这类的学生往往比较聪明，理解力也很强，就是因为懒惰不能做足够数量的题目，也限制了他们成绩的进一步提高，他们成绩不错但是不优秀。所以对待这类学生，不能一味的用强制手段，这类学生往往自尊心比较强，有个性，对待事物有自己的观点与看法。要想让他们把作业交上来甚至成绩提升一个档次，必须做到攻心为上，老师具备一定的心理学知识，靠老师的真诚、宽容、爱心去接纳，靠自己的渊博的学识去征服，靠老师高尚的道德品质引领。一旦老师被这样的学生认可了，这样的学生会迸发出极大的学习热情，他们成绩的提升令人惊讶。

第四部分学生眼高手低，自觉已经掌握了没必要去做了

这类学生为数不少，特别是在普通高中的学生更是容易犯这样的毛病，他们之所以没有考上重点高中就是因为在初中的时候没有好好地训练所致，这一方面是学习态度的问题，另一方面也是学习方法的问题。这类学生往往充满了自信心，这是很好的一点，但是也有的是过分自信了，就变成了刚愎自用。听不得别人的意见，自以为是。对待这类的学生当然一方面要保护好他们的自信心，另一方面还要帮助他们认识到自己的缺陷，避免陷入自卑的境地。这就需要老师在抓住一些教育契机，比如刚刚考过，一次小测验之后或者在某此活动中，他们本应达到某种水平却没有达到，或者是在他们心情比较沮丧的时候，这个时侯他们也是在寻找原因，比较容易听得进去老师的建议。

第五就是老师的原因，或者是学生对某一学科不敢兴趣所致

也有的学生别的学科的作业都能完成，就是某一学科无论如何就是不做，如果学生平时的该科成绩还可以，别科的作业也能完成，就是这科作业不做，就要考虑老师的问题了，是不是平时该老师与学生发生过矛盾，或者该老师的某些行为引起了学生的反感，需要班主任老师仔细耐心的询问，一旦得到证实，做班主任的需要做好该生与老师的沟通工作。如果不是因为老师的原因，比较喜欢该老师，就是不喜欢这一学科，提不起兴趣来。相应的他们的该科成绩也上不来。这时做工作就比较麻烦了，他们不喜欢该科目不是一天两天的问题，观念也已经根深蒂固了，同时也是因为不喜欢的缘故，该科成绩也实在不怎么地，更加的不愿学。这样老师更不能心急，只能慢慢来，一方面老师与学生多接触，引起学生的好感，达到亲其师，信其道。另一方面需要该生课下请家庭教师补课，把成绩提上。

第五篇：杜绝学生抄袭作业现象

杜绝学生抄袭作业现象

要坚决杜绝学生抄袭作业现象，教师就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，真正使学生享受到学习的乐趣。只有这样，学生才会有爱学习，自主学习的意识，抄袭作业的现象才能得到有效遏制，转化学习困难学生是一项较复杂的系统工程，也是一个长期的动态过程，我们要多方面入手，采取行之有效的措施，让失去学习兴趣的学生重新找回学习乐趣，同时，引导他们要敏而好学，不耻下问；学思结合举一反三；学而时习，温故知新；循序渐进。这样困难学生在学习上也就会有大的进步.一是教给学生学习方法。教师可以从课前预习、课堂学习、课后练习、理解、记忆的方法加以指导，帮助他们对知识进行单元小结及章节总结，以掌握所学知识。

二是耐心帮扶学困生。对基础较差的学生和知识脱节的学生要进行必要的课后辅导，帮助他们弄懂旧知识，加强新旧知识的联系，辅导他们完成作业。

三是正面激发学习自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

四是作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性，又要有难度较大的综合运用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能提出质疑，由老师或同学给予启示。

如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性。总之，要坚决杜绝学生抄袭作业现象，教师就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，真正使学生享受到学习的乐趣。只有这样，学生才会有爱学习，自主学习的意识，抄袭作业的现象才能得到有效遏制。