作文题---学生思维的“引线”

第一篇：作文题---学生思维的“引线”

作文题---学生思维的“引线”

东华文武学校

我们一行三人3月26日赴武穴参加了湖北省小学习作教学研讨会。在这次研讨会上，我们不仅听取了有关代表学校针对习作交流的经验报告，还听了武穴师范附小陶小平老师、宜昌西陵区康庄路小学胡春蕾老师、武汉小学王桢老师、武汉市华师附小陶佳喜老师的习作教学课。不仅如此，我们还非常有幸的听到了国家级特级教师薛法根的一堂习作课

和他的讲座。

让我感受最深的是薛法根老师课后的专题讲座。薛法根老师讲座的题目是：《让孩子获得作文的自由》。在报告中，薛法根老师从“命题激活” “贴近现场”“虚实相生”“ 指导具体”“ 读写结合”“ 及时反馈”“教师下水”“限时作文”“抱有希望”九个方面进行了阐述。下面，我就其中的一点谈谈自己的一些感悟。

薛法根老师在讲“命题激活”时讲到：“好的作文题，犹如一个导火索，你点燃了这一头，就很快会烧到学生的心里，炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快！与其挖空心思研究怎么教、怎么写，不如先琢磨一下写什么、怎么命题、命什么题吧。”薛老师的话让我为之一震。回到学校后，我决定进行尝试。于是，我先让学生写了薛老师在讲话中所提到的一个作文题---《其实，我不想„„》。而我在让学生写作文时在作文题目中加了两个字“真的”，也就是把作文题改成---《其实，我真的不想„„》。作文交上来后，我仔细的看了学生的作文。题目是五花八门：《其实，我真的不想打搅妈妈》、《其实，我真的不想长大》、《其实，我真的不想写作文》„„但学生的文字却是那样的真实。他们在文字中抒发着自己的所思所想，抒发着自己的真实情感。我们班有一位同学（文震）写的是这样的作文题：《其实，我真的不想长胖》。在文中孩子这样写道：

我长得有点胖，脸蛋圆圆的，有一个双下巴，肚子上像结了圆圆鼓鼓的小西瓜。同学们借此给我取了绰号“小胖子”，经常拿此笑话我。

谁不想拥有一个好身材，看起来又酷又帅又精神，走到哪儿都有人喜欢。可我就是管不住自己的嘴，本来胃口就好，食量又大，再加上又不怎么爱运动，自然而然就长胖了，体重是止不住地往上翻。恁心而论，我真的不想长胖。因为在外观上，小肚子在美观上给了我一定的影响，在体育课上，肥胖使我常常不能达到自己所追求的境界……

还有一个学生是这样写的，他（张宇）的作文题是：《其实，我真的不想输》。在文中孩子这样写道：

老师告诉我们下午要测试。一听到这个消息，我就告诉自己，这次一定不能输给徐佳驰、魏百川、王天宇。他们可都是我学习上的强劲对手。做好一切准备后，我就急切地等待着考试的开始，我有信心，这一次肯定能考好。

……

我做完试卷后，可又不想检查，于是就傻坐着，等着时间的消逝。终于收卷了，我赶紧把试卷交给老师。第二天，成绩出来了，我又没考过我那几个强劲的对手。仔细看看试卷，发现自己错的都是最简单的题目，为什么我这么粗心？为什么做完题目后我不检查呢？我真后悔呀！

其实，我真的不想输，不想输给徐佳驰、魏百川、王天宇，更不想输给粗心和骄傲的自己。

看到学生们的这些真实的、充满情感的文字，这不得不让我想到了薛老师的另一翻话：“一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。然而，从这些孩子身上，我们却看到了这样一个事实：不是学生缺少生活积累，也不是学生的生活太单调，而是我们的作文题目远离了学生的实际生活，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。”是吗？我决定再进行尝试。

记得，薛老师在报告中说过这样的话：“一个真正会看自己的人，才会有深刻的认识。”“我们的孩子都缺少一双看自己的眼睛。”思索到这儿，我不禁有了这样的想法：在这次的写作中不仅要尝试作文题对孩子的影响，还要让学生在作文中来初步学会发现自己。有了这样的想法，我就开始思索，该选着什么样的作文题呢？最后，我决定让学生们来一次自我介绍，也就是写“我”。这个作文题我们三年级写过，可能四年级写过，更甚至到了六年级还会写。对这种作文题学生往往熟视无睹、习以为常，丝毫没有作文的激情，写出来的作文也往往是千篇一律，三年级什么样到六年级还是什么样。于是，这次我将作文题改了，改成《嘿，我这个人！》。作文上交后，我发现好多以前总说作文不好写、写不长的学生这次竟都写了近一页纸。下面这篇作文就是我们班一位不喜欢写作文，总是说自己作文写不长的男生（郑志颖）这次的作文：

我这个人呀，一向优点全无，缺点遍布一满身。既不爱运动，又不爱看书，字写得更是丑呀！

一次体育课上，我们班在比赛赛跑。我，不用说了，倒数第一的位置绝对跑不了。开始了，一队接着一队，马上就到我了。老人们总说长腿的跑得快，别看我高高瘦瘦的，腿也不短，可我偏偏跑得最慢。有时快一点儿，也只能跑个倒数第二。从此，我不再爱体育。

说我不爱看书，那是绝对的啦！

上写字课，老师让我们看书。嘿！这不是故意刁难我吗？于是，我假惺惺地拿起我的《海蒂》，故做认真地看起来。别看我们周老师是近视眼，可带上个眼镜“四眼巡视”，就像美军的雷达扫瞄器一样，看一眼就知道谁在看书，谁没有看书。我才看了不到5分钟，就坚持不住了。于是，这场“持久战”就开始了。我自言自语，看着书发呆。还好这节课是写字课，时间很短，要不然我早就被老师点名了。

……

看文章中的这些字句，是那样真情流露。而且，整篇文章层次清晰，语言极富有个性。怎看得出这是一个说不会写作文的孩子的作文呀？是呀！好的作文题目应成为一种 “诱因”，它能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起作文的需要和欲望。在教学中，教师应努力把题目出到儿童的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要能启发他们的思维、想象，激励他们主动去探索，推动他们关心生活。但也正如薛法根老师所说：“一个好的作文题目可以让作文教学事半功倍！要想命个好的作文题，你非得成为孩子肚子里的“蛔虫”不可！不了解孩子，不熟悉孩子，不摸透孩子，就很难会蹦出让孩子一看就有话可写的作文题来！”

其实，孩子喜不喜欢作文还与老师有这极其密切的关系。有时老师不经意的一句话，都会深深地影响学生们学习的热情。像刚才的那个孩子，当时我是在课堂上批改作文，孩子们在写作业。当我改到这篇作文时，我当时就打断了学生们，表扬了他。当时，他睁大了眼睛，好像有些不可思议，但脸上随后就洋溢起了那种深深压抑的笑容。我知道，我做对了。前两天我在改测试卷时就发现这孩子的作文真的进步很大。这就如薛法根老师所说的：“对学生要永远抱有希望，而评价一个孩子要以60分为合格线。我们要相信，不是孩子不会写，只要你给孩子足够的时间，每个孩子都能达到合格。”

第二篇：中考作文题思维训练

2011年全国各地中考作文题目汇总1、2011年山东泰安中考作文题：____，我对你说 2、2011山东聊城中考命题作文：借口 3、2011四川内江中考作文题目：

《华西都市报》 2011年1月26日消息，年关将近，在内江某柠檬加工厂里，仍有许多工人在忙碌。工人说：“我们的老板非常„仁厚‟，他信守承诺，卖了自家住房，给我们100多名民工及时兑现工资。我们也不能不仗义，不能在老板需要我们赶工期时请假回家。”

要求：选择一个角度构思作文。自立题意，自选文体，自拟题目;不要脱离材料内容含意的范围;不要套作或抄袭;不少于600字;不得出现与自己有关的真实人名、校名和地名。4、2011安徽中考命题作文：在我们这个年龄 5、2011山东临沂中考命题作文：守护诚信 6、2011山东莱芜中考命题作文：爱让我更加美丽 7、2011四川巴中中考命题作文：你是我心中最美丽的风景 8、2011四川攀枝花中考命题作文：觉醒 9、2011福州中考作文题目：

化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要：“走一步再走一步”的不懈努力。少走一步，也许功亏一篑，再走一步，可能柳暗花明。请以《走一步再走一步》为题，写一篇文章，文体不限，诗歌除外，字数600字。10、2011山东烟台中考作文题目：敬畏生命11、2011浙江金华中考命题作文：2选1 “(1)欢乐一家亲;(2)美丽一瞬间” 12、2011浙江嘉兴中考命题作文：“留点______给自己” 13、2011浙江湖州中考命题作文：“温暖，就这么简单“ 14、2011山东枣庄中考作文题：原来，没那么简单 15、2011山东芜州中考作文题：爱让我更加美丽16、2011山东滨州中考命题作文：2选1(1)我的天空;(2)再回首 17、2011年山东东营中考作文题目：____竟然如此 18、2011山东菏泽中考作文题目：____就在我身边 19、2011年山东德州中考作文题目：“风筝”

20、2011江苏南通中考命题作文：“那一刻，我的世界春暖花开” 21、2011济宁中考作文题目：我最喜欢的一堂语文课 22、2011重庆中考作文题目：

要求：①内容具体，有真情实感;②除诗歌外，文体不限;③字数不少于500字;④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替;⑤不得抄袭。

(1)泰戈尔说：“世界以痛吻我，我要回报以歌。”生活中，阴风冷雨会不时来袭，常常暗淡了我们天空的色彩。但如果我们拿出勇气去改变那能改变的，拿出智慧去改变那应该改变的，拿出意志改变那很难改变的，我们的天空就会五彩斑斓。然后我们可以微笑着说，世界以痛吻我，我却回报以歌!

请以“我改变了_____的色彩”为题写一篇作文。写作时先把题目补充完整，再按要求作文。(温馨提示：横线上可以填“困难”“挫折”“性格”“友情”……)

(2)病中的老王送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月;阿长奔波于街巷买来的《山海经》，快乐了鲁迅的童年;新客忍受风霜苦旅的艰辛，传递着城市和乡村的期盼。善良犹如三月的春雨，在岁月的长河里浇灌出生命的花朵。

请以“善良的魅力”为题，写一篇作文。

23、2011山东济南中考作文题目：阳光灿烂的日子 24、2011四川成都中考作文题目：《拥抱》 25、2011浙江义乌中考作文题目：跟我学…… 26、2011宁波中考作文题目：他她或者它不普通 27、2011山东青岛中考作文题目：自我反省 28、2011四川绵阳中考语文作文题目：《收获快乐》 29、2011山东威海中考作文题目：《____的目光》 30、2011浙江杭州中考作文题目：《为了我的梦想》 31、2011山东潍坊中考作文题目：我心中的太阳 32、2011浙江温州中考作文题目：“____童心”

33、杭州中考作文题目：《为了我的梦想》

34、宁波中考作文题目：他她或者它不普通

35、义乌中考作文题目：跟我学……

36、嘉兴中考作文题目：留点____给自己

37、金华中考作文题目：2选1“欢乐一家亲、美丽一瞬间”

38、湖州中考作文题目：温暖，就这么简单 39、2011北京中考作文题目：日积月累

2010年全国中考题集锦

2010年浙江省金华市语文中考题目:

1、灯

2、那一天，我 ____了

2010年绍兴市中考作文题目： 越长大，越____

2010年泰州市中考作文题： 以“他”为题

2010年梅州市中考作文题： 以“渴望”为话题

2010年佛山市中考作文题目： 智慧伴我成长

2010年江苏无锡中考作文题： 难忘的决定

2010年浙江湖州市中考作文题： 多想告诉你

2010年山东省聊城市中考作文： 自视

2010年芜湖市中考作文题： 《心中有话对你说》

2010年扬州中考作文题： 以“在乎”为题

2010年浙江省舟山市中考作文题目:《少年不识愁滋味》

2010年安徽省中考作文题目: 不会变的是

2010年浙江省台州市语文作文题目：把____甩在背后

2010年广安市中考作文题目： 学会了________

2010年南充市中考作文题目： 以成长或等待为话题

2010年泸州市中考作文： 呼唤_________

2010年成都市中考作文题目：田守望者vs听听×的声音

2010山东省滨州市中考作文题： 那一次，我真的很棒

2010年山东省潍坊市中考作文题目： 共享

2010年青岛市中考作文题目：……让我久久不能忘怀

2010年济南中考作文题目： 几分_____在心头

2010年浙江省衢州市中考作文： 少年不知愁滋味

2010年浙江省嘉兴市中考作文： 给____的信

2010年山东省东营市中考作文题目： _______给了我_________

2010年广州中考作文题: 奖励自己

2010年山东省济宁市中考作文题目: 我的初中生活

2010年重庆市中考作文题： 《难题》

2010年四川内江中考作文题目： 命题作文：远方

2010年浙江省宁波市中考作文： 看图作文

2010年山东省临沂市中考作文题目： 我失去了

2010年温州市中考作文题： 做一个行者

2010年南充市中考作文题： 等待…和以成长为话题 2009中考作文题汇总（全国各省市）

北京卷

中考作文：半命题作文《_______并没有结束》 半命题作文《_______并没有结束》

北京市 燕山卷

中考作文：半命题作文《有一种_____叫_____》

四年时间，弹指一挥间。初中生活即将成为你青春岁月永远的记忆。回首走过的时光，有一种等待叫希望，有一种坚持叫执著，有一种感动叫分享，有一种感觉叫幸福……

上海市 上海卷

中考作文：命题作文《在学海中游泳》 2009年上海市中考作文：在学海中游泳……

重庆市 重庆卷

中考作文：半命题作文《_____的承诺》

请以“_____的承诺”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求作文。

浙江省 杭州卷

中考作文：命题作文《被自己感动》

《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己“长大了，坚强了”而感动……

温州卷

中考作文：命题作文《从那一刻开始》 请以“从那一刻开始”为题写一篇文章。

金华卷

中考作文：半命题作文《_____，让生活更美好》

在紧张的学习环境中，保留自己的一份兴趣和爱好，我们的生活会更美好；在寻常的家庭生活中，营造温馨和谐的氛围，我们的生活会更美好；在人生的旅途中，拥有一份快乐的心情，我们的生活会更美好……

义乌卷

中考作文：命题作文《那次，我和他（她）都是好样的》 在人生的经历中，无论是你还是他（她），每个人都会有出色的表现。在你和他（她）之间，或各自努力，或相互合作，或帮助对方……

嘉兴卷

中考作文：命题作文《不走寻常路》

周杰伦不走寻常路，成为一代偶像，引领青春风尚；蔡伟不走寻常路，十年磨一剑，走上成才之路。不走寻常路，意味着另辟蹊径、独创一格、个性人生……

宁波卷

中考作文：命题作文《对我影响最大的一个人》 亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格高中留下最真最美的文字……

绍兴卷

中考作文：命题作文《你我走过的日子》 题目：你我走过的日子……

台州卷

中考作文：命题作文《取暖》

要求：①结合自己的生活经历和感悟，以”取暖"为题目，写一篇不少于600字的文章……

福建省 福州卷

中考作文：命题作文《分享》

生活中有许多东西可以分享。美味可以分享，欢乐可以分享，幸福可言分享，经验也可以分享……生活因分享而充满温情。

莆田卷

中考作文：半命题作文《_______，我的最爱》

题目：请以“_________，我的最爱”为题，写一篇文章。

三明卷

中考作文：命题作文《我们初中生的故事》 请以“我们初中生的故事”为题写一篇作文……

厦门卷

中考作文：二选一：话题作文：“初生牛犊”；半命题作文《尊重____》 以下两题，任选一题作文……

山东省 临沂卷

中考作文：话题作文：“走出自我小天地”

人生于世，需要关注自我，但绝不能只有“自我”，因为每个人都不可能是一个独立生存的个体。

潍坊卷

中考作文：命题作文《伸出自己的手》

当你伸出自己的手，托起了落水的孩童，救助了失学的少年，你拥有了博爱的胸怀……

淄博卷

中考作文：命题作文《生日快乐》 命题作文《生日快乐》

济宁卷

中考作文：话题作文：“难忘的经历”

以“难忘的经历”为题或话题，文体不限，写一篇不少于600字的文章。要写出真情实感，在内容和表达上有创意者……

济南卷

中考作文：又是一年风起

字数600字以上，诗歌不少于二十行。文体不限。选择自己最能驾驭的文体，写出真情实感。

烟台卷

中考作文：一次特别的拜访

①除诗歌外，文体不限。②文中不得出现真实的人名和学校名。③不少于600字。

四川省 成都卷

中考作文：二选一：命题作文《心中的风景》；话题作文：“读” 请在下面的作文题中任意选做一题……

内江卷

中考作文：话题作文：“帮助自己”

帮助别人，是最好的美德，何况帮助别人也是帮助自己。请以“帮助自己”为话题，写一篇文章。

眉山卷

中考作文：半命题作文《这里风光_____好》 在下面的两个题目中任选一个作文……

乐山卷

中考作文：命题作文《我心中有杆秤》

提示：用你心中这杆秤，可以称量祖国的分量，也可以称量家庭的斤两……

泸州卷

中考作文：命题作文《_____是美丽的》 先把题目补充完整，然后作文……

江苏省 南京卷

中考作文：命题作文《今天真好》 今天真好。除诗歌外，600字

南通卷

中考作文：命题作文《和你在一起》

要求：

1、除诗歌外，体裁不限。

2、600字以内。

苏州卷

中考作文：命题作文《一丝惬意心中来》 一丝惬意心中来（体裁不限）

无锡卷

中考作文：命题作文《文学是灯》 文学是灯（诗歌除外）

常州卷

中考作文：命题作文《传递》

要求：① 除诗歌、戏剧外，文体不限……

泰州卷

中考作文：话题作文：“责任”

围绕甲型流感谈“责任”。提示：在美留学的小黄同学，回国前做了必要的防护措施……

淮安卷

中考作文：三选一：种子的心；在考验中感悟（成长)；自拟题目

爸爸把一粒种子埋在泥土里，几天后长出两片嫩芽，女儿指着嫩芽说“这多像一双眼睛”……

扬州卷

中考作文：命题作文《呵护》

呵护中有温情，呵护中有智慧，呵护中有境界。我们在呵护中成长，成长的我们也将呵护传递……

宿迁卷

中考作文：半命题作文《像＿＿那样生活》

在历史长河中，总有一些先贤的生活，令你神往；现实社会中，总有一些感人的生活，令你难忘……

连云港卷

中考作文：命题作文《让自己奔跑起来》 《让自己奔跑起来》。要求600—800字，体裁不限，诗歌除外。

徐州卷

中考作文：命题作文《面对自然》

提示：自然是一首优美的诗，自然是一曲美妙的歌，自然是一个古老而又年轻的故事……

盐城卷

中考作文：命题作文《心灵的脚步》 《心灵的脚步》。要求：

1、除诗歌外，体裁不限。

2、600字以内。

镇江卷

中考作文：命题作文《心中早想说一句》 《心中早想说一句》。要求不少于600字，诗歌除外，题材不限。

江西省 江西卷

中考作文：命题作文《我很幸运》 命题作文《我很幸运》

广东省 广州卷

中考作文：命题作文《其乐融融》

公园里，老人们正悠闲地打拳踢毽；草坪上，一家老少围着蹒跚学步的幼儿逗趣；生日聚会，三五知己送上诚挚的祝福……

广东卷

中考作文：命题作文《我和_____一起_____》 要求：（1）把题目补充完整。如“我和父母一起看星星”、“我和小树一起成长”、“我和孙悟空一起遨游太空”等等……

贵州省 贵阳卷

中考作文：半命题作文《沉醉在____的世界里》

要求： ①先将题目补充完整，然后作文；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

黔东南州卷

中考作文：二选一：《想起你的时候》；《给自己一个_____》 题目一：想起你的时候……

遵义卷

中考作文：命题作文《我读懂了_____》

要求：①在横线上填上适当的词语，将题目补充完整……

安顺卷

中考作文：二选一：话题作文：“发现”；半命题作文《从_____中学习_____》 请从下面两个题目中任选一题作文……

甘肃省 兰州卷

中考作文：命题作文《那一刻，我迈上了新台阶》

一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……

湖北省 武汉卷

中考作文：材料作文：尽力而为就好

镜头一：运动场上。“跳高健将”王山纵身一跃，跨过了1.5米的横竿……

孝感卷

中考作文：话题作文：“求索”

求索是一种探寻，一种追求，是对生活的审视和发现……

天门、仙桃、潜江、江汉油田卷

中考作文：话题作文：“源泉”

请以“源泉”为话题，写一篇作文……

襄樊卷

中考作文：二选一：命题作文《一路与__同行》；材料作文 请从下面两题中任选一题作文……

荆州卷

中考作文：命题作文《在__的路上》

走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳……

荆门卷

中考作文：话题作文：“自信” 以“自信”为话题写一篇作文……

咸宁卷

中考作文：二选一：命题作文《面对__》；材料作文 请从下面两题任选一题作文……

黄石卷

中考作文：命题作文：《从细微处见真情》

要求：记叙文，不少于600字题目，自选角度，写一篇作文。

恩施卷

中考作文：命题作文二选一：《我为爸爸妈妈做家务》，《需要奋斗是幸福的》 请从以下两题中任选一题作文……

十堰卷

中考作文：命题作文二选一：《为__许愿》，《平淡》 请从以下两题中任选一题作文……

黄冈卷

中考作文：二选一：命题作文《没想到我如此__》，议论文 请从以下两题中任选一题作文……

宜昌、神农架卷

中考作文：命题作文《送你一轮明月》

所给材料为阅读题中的一篇散文《伴你的一轮明月》。主旨大意为：当你在生活中遇到困难时，总会有人安慰你，朋友一句鼓励的话，老师一个鼓励的眼神，都会让你感到温暖。

随州卷

中考作文：命题作文《面对__的关爱》 《面对__的关爱》

山西省 太原卷

中考作文：命题作文《别样》

“别样”是与众不同的意思。总有一些人，带给我们别样的感受；总有一些景，带给我们别样的情思；总有一些事，带给我们别样的感触；总有一段生活，带给我们别样的体验……

山西卷

中考作文：命题作文《______，太棒了！》

文题：请以“______，太棒了！”为题，写一篇作文……

陕西省 陕西卷

中考作文：命题作文《在我的世界里，一切都很美好》

请以“在我的世界里，一切都很美好”为题目，写一篇作文……

河北省 河北卷

中考作文：命题作文二选一：《说墙》或《墙的故事》

墙，是大家熟知的事物。生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幕墙，花墙、城墙、防火墙、影壁墙等……

黑龙江省 牡丹江卷

中考作文：二选一：命题作文《与______结缘》；话题作文：阳光 从下面两个文题中任选一题作文……

安徽省 安徽卷

中考作文：命题作文《师生之间》

(1)可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识……

第三篇：《教会学生思维》读后感[范文模版]

《教会学生思维》读后感范文

看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时就有必须要写一篇读后感了！到底应如何写读后感呢？下面是小编帮大家整理的《教会学生思维》读后感范文，欢迎大家分享。

人的思维能力从哪里来?心理学研究表明：教育可以激发人的创造性思维能力，而青少年时期对人的思维能力的培养尤为重要。在长期的教育教学实践中，我积极探索适合初中学生思维能力开发培养的有效途径，却又时常感到茫然无措。今细读郅庭瑾撰写的《教会学生思维》一书，如获高人点拨，受益非浅。

这本书是新世纪教师教育丛书之一。书中内容具有可读性，书中观点和建议具有可操作性，对于提高教师的教学理论水平和教学实践能力，具有极大的帮助。可以说，它是一本适合广大教师专业发展的好书，是教师自我培训的好教材。全书共有七章，内容极为丰富，其中对我启发最大的是第四章《为思维而教》。现就这一章节谈谈学习的初浅体会。

一、从中获得的认识

1.对“为思维而教”教学观念的认识

作者用形象的语言如实地揭示教学中的一种现象，如文中所说：某些传统的教学活动过分重视学生知识的积累和获得知识资料，实际上成了学生思维能力的“屠宰场”，“在大批地屠杀天才”。偶尔“也许仍然能冒出一些思维天才”，这仅仅是躲过了这种侵袭的“幸存者”而已。这种教学结果使学生的思维几乎成为“教学荒地”……作者以此提醒人们对传统教学应有一个充分的认识，也引发人们去思考，教学的目的到底是什么?对此，作者的观点非常明确：为思维而教，即教师为发展学生的思维而教。

在以培养学生创新能力为重点的素质教育的大环境下，教师确立为思维而教的教学观念正是适应这种形势的要求，因为创新的前提条件是必须具有创造性的思维。教会学生思维是我们每位教师肩负的最终使命。

2.对“为思维而教”的教学方式的认识

作者用通俗的语句对一些教学方式作出专业性的阐述。他把传统的教学方式称为“独白式教学”，提出为思维而教就必须在教学方式上打破教师独白而走向教师和学生的对话，由“独白式教学”走向“对话式教学”，为学生主动参与教学提供一定的机会。他还提出，若要学生真正进入主动学习的教学情境，还要进一步走向“发现式教学”。

我发现，作者在文中所提到的“独白式教学”方式、“对话式教学”方式分别和传统的“灌输式教学”方式、“启发式教学”方式都有相似之处，他提出的“发现式教学”方式和现在强调的突出学生主体的自主探究学习方式也有雷同之处。用“灌输式教学”主宰整个课堂教学过程的传统教学方式已被教育界质疑。因为它束缚了学生的思维培养，所以改变教学方式以实现“为思维而教”已是教育形势所趋。

二、从中得到的指导

在文中，作者从实践的层面上，提出了很多具有指导性的建议。研读这些内容，联系自身的教学实际，我深感对某些教学行为实施改进非常必要。

1.让自己做个“善问”的老师

作者指出，在对话式教学中，自然少不了老师的课堂提问，学生的课堂回答。一个最为重要的问题就是教师在课堂教学中对课堂提问的有效利用。有效利用就是课堂提问不仅在于把学生的注意力吸引过来，不至于跑神，更重要的是调动和拓展开学生思维。

从平时的教学中，我发现一个现象，就是老师每次提问题，学生总是习惯性地拿起课本，埋头翻书找答案。找不到就不知道说什么了。究其根本原因，一是老师经常提问一些不需要经过深入思考的直接从书本上就能找答案的问题，也就是问题过于简单。久而久之，学生养成了一种不愿动脑，不爱深入思考，不会从联系中考虑问题的不良思维习惯。二是老师提出的问题超越了学生的思维发展水平，即问题的难度太大，学生不知道如何去想也想不出什么。老师的这两种做法都不能达到提问的良好效果。因此，为了启动学生的思维，教师需要掌握提问的技巧，成为一名“善问”的老师。

记得八年级有一节政治课，该节的内容是了解教育者和受教育者的权利义务。教材中的文字都是引用《教育法》中的一些具体法律条文。这些法律条文本身比较抽象，通过让学生阅读法律条文来培养他们的法律意识，我认为这种学习方式不适合中学生的特点。如果让学生联系学校生活实际来理解掌握这些法律条文，学习效果会更好。

我想采取设疑引思的方法过渡比较合适，于是我就提出一个问题：你能结合实际谈谈你们作为受教育者享受权利和履行义务的情况吗?可问题提出后，没人作出反应，被点到名字的同学要么乱说一气，要么就沉默不语。当初我还认为这是他们的主观懒惰情绪所致。后来我尝试换个问法：你们对学校和老师在教学过程中的哪些做法不满意，哪些做法比较满意呢?这样一问，学生可来劲了，争先恐后地抢着发言。顺着学生的回答，我接着又问：把这些令你满意或不满意的做法和书本中的法律条文联系起来(或用法律条文来解释判断这些做法)，看看它们的合法性如何?学生参看教材，联系实际略加分析思考，最终作出令人满意的答复。

可见，要成为善问的老师就必须对学生本身的特征进行研究，考虑所提的问题能否被学生理解，是否超越学生的思维能力范围。老师提出的问题必须是介于学生已知和未知，已学和未学之间。既让学生感到有困难的压力，又使学生感到有解决的信心，有“跳一跳，摘桃子”的效应，问题太易太难都会束缚学生的思维开展。

2.引导学生做个“善学”的学生

作者在文中提出为思维而教的教学方式还要进一步走向“发现教学”。站在学生角度就是“发现学习”。也可以把它理解为“研究型学习”或“课题式学习”。

这种学习方式和发展思维有何关系?发现式学习可以解释为学生经常在老师的引导下，围绕一个课题寻找资料、获取资料和处理资料，去面对陌生领域寻找答案。而任何一种形式的思维，都是对新事物的发现和探索，发生疑问并求解的过程。因而这种学习方式对于学生的思维发展大有裨益。

其实，我们很多师生对研究型学习方式并不陌生。以前我总认为，将中小学生的学习做成“课题式学习”有些夸大其辞，那起码是高中以上的人从事的学习。鉴于这样的认识，教师在教学中采用这样的教学方式也只是为了应付上级的要求。对于学生而言，长期接受的是传统的教学模式，因而大部分学生还不适应这种学习方式，那么教师的培养作用就很重要。培养学生善于学习、学会思考的`能力不是一蹴而就，我们可以从教材中的某些小问题入手，组织学生去探究学习，把课堂学习和课外探究结合起来。这比选择一个专题让学生进行专门的探究学习更适合初中生的学习能力水平。教会学生怎样思考，面对一个不懂的问题怎样去寻找答案。在这一过程中，老师对学生的重视、尊重、爱护、引导、鼓励和肯定都是必不可少的。

教会学生思维，或许大家觉得这是个老生常谈的话题，令人乏味，因为诸如此类的论题在报刊、杂志上不难找到，可是为什么人们对此的研究乐此不疲，那是因为我们还没有从根本上解决问题。在日常的教学中我们不难发现，如果考学生曾经做过的题目，学生总能正确解答，而如果把问题或条件稍作变换，学生就不知如何下手了。这正是教育失败的表现，学生只是学到各种题目的具体解法，并没有掌握知识的迁移方法，也就是说，他还没有真正学会思维。因此，培养学生思维能力是学校教育的一项十分重要的任务，而且是学校各科教学的共同任务，更是教育赋予我们每个老师的新使命。

这个暑假里，我抽空拜读了《教会学生思维》这本书。该书提供了许多能够帮助教师培养学生思考技能的方法和建议。目的是为了给教师提供一些真正可以直接运用到自己的课堂教学中去的技巧和方法，在为教师提出大量练习和活动的相关建议的同时，本书还讨论了如何在课堂教学环境中组织思考教学活动的诸多问题。

结合第三届全国思维教学研修班的内容我深深地体会到，通往教育的思维技巧之本质在于，它提高了学习者的注意力、理解力以及更有效地利用头脑内部思维过程的能力。当学生熟悉并能自如地运用他们自己奇妙的“思维工具箱”时，就能够提高思维的多样性、丰富性以及思维的力量并享受思维所带来的快乐。学习是学生终身的事，他们是否学会了在实际生活中学习，是否养成了良好的思维习惯。这就要求教师应为学生的思维提供空间和时间，注重教育新理念，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。

课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来发展学生的思维能力。作为教师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。

会思维的学生，才有前途。因此，在今后的教学中，我们要从已有的知识入手，让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管每个学生的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，基本态度和思维能力也长久地保持，并对变化的情况有广泛的适应性。通过这种方式可以提高学生的主动性，提高学习的积极性。

“问题”是创新思维的载体，教师要精心设计，切忌简单重复。要有故事性，趣味性，曲折性，能通过作业的完成，让学生步入创造性台阶。“一题多解”、“一题多变”、“开放型”题目，常常会产生一石激起千层浪的效应，带领学生开展讨论是个好方法，对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中，对于促进课堂教学，提高教学效果行之有效。“问题”要面向每一个学生，因人而问，因人而提，讲究策略，需要谁回答就叫谁。问题出来后，要调动每一个学生的思维，对于好学生，要提醒他们注意回答问题的准确性；对于差学生，要给他们思考的时间，给他们鼓励，如：“别着急，想一想再说！”“我相信你能回答好！”等循循善诱，而不能逼问或批评，以免适得其反。

我们要把培养学生的思维能力，作为重要的培养目标，贯穿在教育教学全过程。特别对那些数学厌学者，更要千方百计地帮助他们点燃数学之火。只要学生有了强烈的兴趣，随之而来的就是创造性思维的发展。因此，作为教师要用高师德、无私奉献精神和渊博知识去影响和感染学生，从而达到“亲其师，信其道”的目的。这样，也就使我们的课堂成为真正的生命课堂。

第四篇：逆向思维作文 学生

“班门弄斧”未尝不可

高二五班

刘宾涛

中国人的谦逊和内敛造就一个千古不变的真理“不要班门弄斧，自取其辱”，正是因为这不知多少有志青年变得碌碌无为。如果他们敢于挑战权威的话。他们也能成功。所以我更要说“班门弄斧未尝不可”。

五千年的文化积沉淀造就了国人的谦逊，使国人成为了公认的儒雅君子，但也同时使国人失去了那种创造力和韧劲，使国人畏怯权威。创造力――一个国家民族发展的动力，失去了创造力，我们国家如何发展！而创造力的源泉是什么？是那种拼劲，是那种敢于挑战权威的冲劲。更是班门弄斧的精神，所以我更要说“班门弄斧未尝不可”。

在历史的长河之中，多少成功人士不就是凭借于班门弄斧的精神而走向成功的吗，他们的名字和事迹是如此熟悉：

毛遂，一个名不经传的门客，就是凭借那敢于班门弄斧的精神，才成就了“毛遂自荐”这个千古流传的故事。

小泽征尔，一位普通的音乐指挥家，也就是凭借着那种敢于班门弄斧的精神，勇于指出乐谱中的错误，在音乐界才脱颖而出。最终成为了世界著名的交响乐指挥家。

爱因斯坦一位普通的物理学家，因对牛顿的理论提出质疑，也是出于那种敢于班门弄斧 的精神，最终提出狭义相对论，使自己走向了不平凡。

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同样又有多少人因畏惧权威而迷失自我，走向默默无闻，他们的名字也是历历在目：

舍勒，18世纪瑞典著名的化学家，在1774年发现了氯气，但他因受当时“权威学说”-----一切氯中含有氧的束缚，从而错过了发现氯真面目的机会。

沃泰默，法国著名学者，但也受当时学说的影响，最终于揭示激素存在失之交臂。

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人非圣贤，孰能无过。人人都有出错的时候，我们为何不能班门弄斧！

班门弄斧不是狂妄自大，而是自己对自己的认可，当今世界，竞争如此激烈，我们不班门弄斧，如何能够被人发现、赏识呢！所以我要说“班门弄斧未尝不可”

第五篇：《教会学生思维》读后感

《教会学生思维》读后感

这个暑假里，我抽空拜读了《教会学生思维》这本书。该书提供了许多能够帮助教师培养学生思考技能的方法和建议。目的是为了给教师提供一些真正可以直接运用到自己的课堂教学中去的技巧和方法，在为教师提出大量练习和活动的相关建议的同时，本书还讨论了如何在课堂教学环境中组织思考教学活动的诸多问题。

结合第三届全国思维教学研修班的内容我深深地体会到，通往教育的思维技巧之本质在于，它提高了学习者的注意力、理解力以及更有效地利用头脑内部思维过程的能力。当学生熟悉并能自如地运用他们自己奇妙的“思维工具箱”时，就能够提高思维的多样性、丰富性以及思维的力量并享受思维所带来的快乐。学习是学生终身的事，他们是否学会了在实际生活中学习，是否养成了良好的思维习惯。这就要求教师应为学生的思维提供空间和时间，注重教育新理念，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。

课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来发展学生的思维能力。作为教师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。

会思维的学生，才有前途。因此，在今后的教学中，我们要从已有的知识入手，让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管每个学生的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，基本态度和思维能力也长久地保持，并对变化的情况有广泛的适应性。通过这种方式可以提高学生的主动性，提高学习的积极性。

“问题”是创新思维的载体，教师要精心设计，切忌简单重复。要有故事性，趣味性，曲折性，能通过作业的完成，让学生步入创造性台阶。“一题多解”、“一题多变”、“开放型”题目，常常会产生一石激起千层浪的效应，带领学生开展讨论是个好方法，对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中，对于促进课堂教学，提高教学效果行之有效。“问题”要面向每一个学生，因人而问，因人而提，讲究策略，需要谁回答就叫谁。问题出来后，要调动每一个学生的思维，对于好学生，要提醒他们注意回答问题的准确性；对于差学生，要给他们思考的时间，给他们鼓励，如：“别着急，想一想再说！”“我相信你能回答好！”等循循善诱，而不能逼问或批评，以免适得其反。

我们要把培养学生的思维能力，作为重要的培养目标，贯穿在教育教学全过程。特别对那些数学厌学者，更要千方百计地帮助他们点燃数学之火。只要学生有了强烈的兴趣，随之而来的就是创造性思维的发展。因此，作为教师要用高师德、无私奉献精神和渊博知识去影响和感染学生，从而达到“亲其师，信其道”的目的。这样，也就使我们的课堂成为真正的生命课堂。