教学常规管理交流材料(马小)

第一篇：教学常规管理交流材料(马小)

规范教学常规管理，重视管理过程监控

————教学常规管理交流材料

马鞍小学

在全面提高教育教学质量的宗旨下，我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，以抓学风、抓教师投入为工作重心，以抓机遇，向内使劲为措施，常规工作得以落实到位。现将我校的教学常规管理工作向各位领导汇报如下：

一、与时俱进，进一步修订和完善学校教育教学管理的相关制度。俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，可见制度的作用和管理的重要，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。

因此，我校每期在放假后就对学校教职工反映的热点问题进行征集，在开学后就对征集到的问题在学校行政会上认真讨论，分部门对教学管理的各项制度进行修订，然后提交教代会、工会等进行复议，再修订《教职工请销假制度》、《教学质量考核评价方案》以及《毕业班质量考核评价方案》，进一步规范了《学科教研工作制度》。并将《教学常规管理要求》制定在《教师工作手册》上，让教师明确教学常规的任务。

二、务实、高效、规范教学管理，加强过程性监控，提升管理水平。“细节决定成败”。落实常规检查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，因此，教师的工作做好与差，工作积极性高不高，就需要我们在工作中不断地总 结和改进，就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会

在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们教学各环节都进行认真即时地严格要求并检查：

1、备课

各科教师要认真学习课程标准，领会课标的基本精神，要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，制定教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段和连续性，做到循渐进，螺旋上升。在集体备课的基础上，更具自己教学班的实际情况做好个性化调整，并详细记录在备课教案上。对每节课在上课后写出教学反思。

教案检查：采取普查与抽查，并特注意非统考科目和地方课程的（科学、品德、英语、音、体、美、写字等）教案检查。每学期由教务处统一普查，每月普查一次。每次检查均作好记录和小结存档。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现未进行个性化调整课的情况要及时纠正。

2、上课

上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。

上课检查：坚持巡查与抽查的检查方式。每周最少检查一次。并特注意非统考科目和地方课程（科学、品德、英语、音、体、美、写字等）的检查。巡查主要是看教师课前提前到教室，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学；是否坚持采用合适的教学用语上课；是否注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势；是否做到不提早下课，不拖课。抽查有两种方式一是对那些薄弱科目、敷衍的老师、问题班级进行抽查，二是坚持随堂推门听课，由学校教导处带领各教研组组长，年级组长对该课进行指导性评价以减少老师的抵触情绪，同时对该课作业、辅导、进行查看，并对个别学生进行问卷。

3、作业布置与批改

明确各科基本作业量。完成课后习题或思考题，可适当设计、补充配套练习题。课堂作业坚持限时分层校内完成的原则，严格控制课外作业量，各科应协调好每天作业的总量，低年经一般不留课外作业（适时调整）；中年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过1个小时。作业检查：教务处对学生的书面作业批阅及记录每月检查一次，并做好记录。看教师是否作业批改认真，书写要

规范，反馈及时，数学作业当天批改、反馈，语文和其他作业应在下一节课做作业前批改、反馈，作文要有讲评、面批等形式；布置作业是否紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式多样，是否努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

4、辅导

看教师是否有计划、有重点地进行培优补差工作。正视差异，重视对暂时学困儿童的辅导、帮助，也提供学习超前的孩子有发展的空间，注重学生良好的心理品质培养。同时是否及时为因病因事请假的学生补课；加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。

5、考查

一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，教导处不仅检查教师考核记录，还对学生的试卷进行抽查，对不负责者提出批评，要求改正。

三：注重学生常规管理，规范学生品德和学习行为,提高教学效果。

注重学生学常规管理也是教师的教学常规中不可缺少的一部分，老师教得再好，学生不学，提高教学质量只能是一句空话，有了良好的学风，教学工作才能收到事半功倍的效果。而抓学风又应该从抓学生常规管理做起，加大养成性教育力度，培养学生的良好学习习惯。因此我校也从建立健全制度入手，先后建立了：预习制度、上课制度、自习作业制度、考试制度以及小学生校内外常规管理实施要求等。并做到以小学生日常行为规范、一日常规教育、课间管理、班集体环创建设和加强校园文化等为载体一点一滴抓起，培养学生养成勤学向上的良好学风。长期一贯地坚持对学生行为规范的实际训练，并经按照项规章条例，严格按标准加强检查，使学生能及时了解自己的行为与目标间的差距，及时纠正不良行为，巩固良好的行为习惯。同时树立先进典型，建立竞争机制，充分发挥导向作用，激发学生学先进、争先进的积极性，更好地培养学生良好的道德规范和行为习惯。学生的学习习惯好了，班集体中学习风气浓了，我们的教学常规才算真正落到了提高教育教学质量的基点上。

教学常规工作科学管理是保障；师资建设是关键；责任到位是根本；勇于创新是动力；优化过程是核心。在管理过程中我们感到许多不足之处，需要改进的主要有以下几点：

1、教学常规管理应进一步科学化、规范化、合理化。

2、管理做到严而有度，严而有爱。

3、管理还要做到全员参与，使人人成为管理的主人，自觉参与民主管理，人人都有教学的责任感，使命感。

4、管理进一步在细节上下功，使教学常规成为广大师生员工的良好习惯和自觉行动。

总之，教学常规工作，是一个长期的、坚持不懈、持之以恒的工作。教学常规的管理需要我们不断规范和更新。我们将会把兄弟校教学管理的经验用之于我校，使马小的教学质量再上新台阶。

2013年10月

第二篇：教学常规管理交流材料

规范教学常规管理

提高教育教学质量

第二小学现有30个教学班、1216名学生，在册教职工52名，虽然是城镇学校，学生构成复杂却是学校的一大特色，有三分之一不足真正意义上的瓜州县城常住人口，有三分之一多一些的外来务工经商个体户，有三分之一城乡二元结构家庭，来自6个民族，22个省市区。

学校确立了，打造“生态园林式、书香和谐型、设施现代化 ”为办学目标，以“学生喜欢、家长向往、同行认可、教师称赞、领导放心、人民满意”为工作标准的“县域窗口，市域示范、省级先进”的陇原名校发展战略，也正朝着“建设一流校园、铸造一流师资、培育一流学生”的办学目标前进。

近些年在全县抽考中，学校教学成绩一直名列前茅，从2010年开始，学校连续五年，在全县年终综合目标责任制考核中获得全县第一名的好成绩；2016，六年级语数英抽考，语文平均分86.11，全县第二，及格率98.77%，全县第二；数学平均分89.01，全县第一，及格率98.16%，全县第一；英语平均分85.32分，全县第一，及格率93.25%，全县第一；双合率98.16%，全县第一；三合率93.25%，全县第一。这些成绩的取得，得益于：一是学校有长期完整有效的制度做保障；二是08年开始实施精细化常态化过程管理为先导；三是08年开始实施稳定有效月考核评价体系做引导，公平、公正、公开全方位的考核结果应用做支撑；四是有凝心聚力、高效扎实、结构合理、层次分明管理团队保驾护航；五是有兢兢业业、任劳任怨、甘于奉献，以教书育人为使命，呕心沥血，竭力打造二小教育精品而努力奋斗着的优秀教师团队为根本保证；六是有积极向上正能量的校风、教风、班风和学风。

“细节决定成败”“坚持就是胜利”，多年来，学校严抓教育教学管理细节，规范各项教学常规，促进教师专业化水平的提高，以服务于教学，234567-

第三篇：教学常规管理交流材料

教学常规管理交流材料

马鞍小学

在全面提高教育教学质量的宗旨下，我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，以抓学风、抓教师投入为工作重心，以抓机遇，向内使劲为措施，常规工作得以落实到位。现将我校的教学常规管理工作向各位领导汇报如下：

一、与时俱进，进一步修订和完善学校教育教学管理的相关制度。俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，可见制度的作用和管理的重要，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。

因此，我校每期在放假后就对学校教职工反映的热点问题进行征集，在开学后就对征集到的问题在学校行政会上认真讨论，分部门对教学管理的各项制度进行修订，然后提交教代会、工会等进行复议，最后在教师大会上宣布实施。比如本学期我校就坚持《教学常规管理》不动摇的情况下，修订了《教职工请销假制度》、《教学质量考核评价方案》以及《毕业班质量考核评价方案》，进一步规范了《学科教研工作制度》。并将《教学常规管理要求》制定在教师《工作守则》上，使教师在每天都能知道自己该做什么，该怎么做。

二、务实、高效、规范教学管理，加强过程性监控，提升管理水平。

“细节决定成败”。落实常规检查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，因此，教师的工作做好与差，工作积极性高不高，就需要我们在工作中不断地总 结和改进，就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们教学各环节都进行认真即时地严格要求并检查：

1、备课与检查

各科教师要认真学习课程标准，领会课标的基本精神，要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，制定教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段和连续性，做到循渐进，螺旋上升。在集体备课的基础上，更具自己教学班的实际情况做好个性化调整，并详细记录在备课教案上。

教案检查：采取普查与抽查，并特注意非统考科目和地方课程的（科学、品德、英语、音、体、美、写字等）教案检查。每学期由教务处统一普查，每月普查一次。每次检查均作好记录和小结存档。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现未进行个性化调整课的情况要及时纠正。

2、上课

上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。

上课检查：坚持巡查与抽查的检查方式。每周最少检查一次。并特注意非统考科目和地方课程（科学、品德、英语、音、体、美、写字等）的检查。巡查主要是看教师课前提前到教室，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学；是否坚持采用合适的教学用语上课；是否注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势；是否做到不提早下课，不拖课。抽查有两种方式一是对那些薄弱科目、敷衍的老师、问题班级进行抽查，二是坚持随堂推门听课，由学校教导处带领各教研组组长，年级组长

对该课进行指导性评价以减少老师的抵触情绪，同时对该课作业、辅导、进行查看，并对个别学生进行问卷。

3、作业布置与批改

明确各科基本作业量。完成课后习题或思考题，可适当设计、补充配套练习题。课堂作业坚持限时分层校内完成的原则，严格控制课外作业量，各科应协调好每天作业的总量，低年经一般不留课外作业（适时调整）；中年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过1个小时。作业检查：教务处对学生的书面作业批阅及记录每月检查一次，并做好记录。看教师是否作业批改认真，书写要规范，反馈及时，数学作业当天批改、反馈，语文和其他作业应在下一节课做作业前批改、反馈，作文要有讲评、面批等形式；布置作业是否紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式多样，是否努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

4、辅导

看教师是否有计划、有重点地进行培优补差工作。正视差异，重视对暂时学困儿童的辅导、帮助，也提供学习超前的孩子有发展的空间，注重学生良好的心理品质培养。同时是否及时为因病因事请假的学生补课；加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。

5、考查

一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，教导处不仅检查教师考核记录，还对学生的试卷进行抽查，对不负责者提出批评，要求改正。

三、加强校本教研，提升教师思想和业务素质。

1、加强思想道德文化建设。我校每学期都要组织全体教职员工认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师职业要求“8不准”》、上级部门安排的行风建设学习，以及适应时事的“正风肃纪”活动学习，使得我们教师做人做事都有镜子可照，人人都能迈向教育教学的宏伟大道。

2、认真深入学习新课程标准。我校分学科教研组每期开学都要对课程标准的内容进行学习体会，并结合自己教学科对本期内容目标进行细化并填写好《学科目标细化量表》，使之在课堂教学时不失方向。学后并对老师进行测试，对于不合格的老师要组织其集中学习。

3、认真开展常规教研活动。我校建立健全教研教研组，由行政领导挂组督促，各教研组长负责的活动方式。坚持每周一次集体教研与个人研修相结合的方法，集体教研有内容，有科学性、发展性。比如语文、数学教研组在积极学习新课标的同时分版块逐步研究，避免大而全，让老师摸不着边际。语文组先后对《识字与写字》、《阅读》、《习作》、《口语交际》、《综合性学习》；数学组先后对《数与代数》、《几何与图形》、《统计与概率》、《综合与实践》等版块进行了解读。并积极组织教师参加丰富多样的教研组活动，让说、上、评、研、赛等基础性教研活动成为家常便饭。

同时各教研组安排好“每人一节公开课”，均要开展集体评课活动，集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术，并结合有效课堂评价标准做好记录，留存公开课（照片、教案、反思、听评课记录）材料。由此，我校把一年的四月或十月定为教学活动开放月，使参与到学校教师教学活动的不止是我们老师，同时还有学生家长以及社会各界支持教育教学的知名人士。比如今年的教学轰动开放月中，我校的邓斌华老师说教一年级语文，迎来了学校老师40多人和社会家长朋友20多位。各教研组每学期还至少组织一次学科性知识竞赛，提前安排好时间、地点、人员，做好记录和原始资料留存（包括影像资料），并报教务处存档。比如数学组的数学日记、数学手抄报评比，数学口算比赛和数学智力竞赛等活动，语文组则有读书笔记评比、作文竞赛、以及独显地方特色朱德的故事演讲比赛等活动。

4、加强特色兴趣小组的建立，促进学生文化活动丰富多彩。

5、大力推进高效课堂教学改革。从上级部门提出高效课堂教学之时，我校就积极组织人员引进探索实验，提出了适合我校的“1333”课堂教学模式。在实施模示的过程中，现在四年级实验，通过对教案的编制与实施，并进行阶段性总结，让领悟能力高的的老师示范带领，最后达到人人敢拼比，并且进行了高效课堂教改大比武比赛。现在此模式已在四年级五年级逐步向全校推开。

6、不断总结经验，形成教研成果。通过课改和对课标的学习，全体老师都能将自己总结出来的形成成果，我校在课改年级已有3个县级立项课题，已有一大批经验文章在县级以上获奖或发表。

我校教学工作能取得一些成绩，离不开上级部门的重视，离不开全社会的关心和支持，更离不开全体教工的团结拼搏、务实创新。我们体会到：领导重视是保证；教育质量是生命；办学理念是先导；科学管理是保障；师资建设是关键；责任到位是根本；勇于创新是动力；校园文化是品位；学校特色是形象；优化过程是核心。在前进的道路上我们还感到许多不足，存在的主要问题主要有：

1、教师队伍建设有待加强。队伍建设的问题表现在三个方面：一是观念问题。有的教师对新课改的重要性和必要性认识不够，新的教育理念没有树立起来，在课改中“穿新鞋，走老路”，依然推行自己老一套的教学模式。二是素质问题。一些教师对新课程、新理念、新课标、新教材、新教法理解不够，吃得不透，自身素质还没有达到新课改的要求，无法得心应手地从事课改。三是专业结构问题。教师现有的专业结构与课改要求的教师素质结构矛盾突出，有些新课程门类（信息技术、综合实践活动、校本课程）没有相应的专业教师可供调配。

2、课堂教学研究有待深入，教学质量还要进一步提高。课堂教学仍然存在一些问题。一是教学目标定位不准。有的教师曲解新课改的课堂教学三维目标，课堂上通过活动来体现“过程和方法、情感、态度和价值观”的达成，却忽视了“基本知识和基本技能”目标的落实，走向另外一个极端。二是教学方法不实。少数教师重课改形式，忽视课改实质，课堂教学形式上分成几个组，形成几个圈，开展小组合作、自主探究，你说我也讲，表面上热热闹闹，实则盲目

“跟风”、“作秀”，教学效果不佳。三是教学效率不高。新课改提倡自主、合作、探究学习，关注过程和方法，教学过程中鼓励学生自主活动、自由辩论、自发提问，但却导致教学时间长、教学速度慢、教学效率低。四是教学秩序不好。有的教师在课堂教学中组织学生讨论、活动，由于学生年龄特点和教师课堂调控能力的不足，课上人声鼎沸，难以调控，显得杂乱无章。那么，课怎么教，还有待加强研究，教学质量还要进一步提高。

3、评价机制有待改革。现行评价与考试制度，强调选拔功能，忽视改进与激励；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。有老师认为，学校和教育主管部门衡量教师业绩的主要标准也还是成绩，致使在课改中放不开手脚，甚至出现敷衍了事，消极应付课改的现象。

总之，常规工作，是一个长期的、经常性的工作。我们将会把兄弟校教学管理的经验用之于我校，使马小的教学质量有一个更大的提高。

2013年10月

第四篇：教学常规精细化管理交流材料

班卡乡教育办公室学校教学常规精细化管理交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：

为了贯彻落实县教研室召开的教学常规精细化管理会议精神，进一步提高全乡整体办学水平和办学效益。一直以来，乡教育办公室以新课改为契机，成立学习新课程标准领导小组，同时利用各种会议及平台认真学习《永德县中小学教学常规管理细则（试行）》方案。促使教师将“强化学校管理、加强教师队伍建设、全面提高教育教学质量”成为自己工作的新思路。自各学校实施教学常规精细化管理以来，学校的各类工作皆得到当地党委、政府、村两委、社会、家长的一致认可，教学质量也得以稳步提升。现就将班卡乡教学常规管理的具体做法汇报如下，请领导、老师给予指导和帮助。

一、指导思想。全乡以深化教学常规管理、提高教育教学质量为根本，按照《永德县中小学教学常规管理细则（试行）》方案的新路子、新方法结合全乡教育的实际制定出具有可操作性的《班卡乡教育办公室教学常规精细化管理行动计划》。同时成立由乡教育办公室主任为组长的领导机构。全面贯彻落实教育优先发展，构建有序、规范、科学的教学常规工作管理机制，促进课程改革向纵横发展，全面落实素质教育，努力提高全乡学校基础教育管理水平。

二、管理原则

1、全面性原则：教学常规管理从全乡各范围学校的不同侧面、不同层面加以关注和了解，进行综合分析全面评价。

2、一致性原则：一是落实教学常规的基本要求一致；二是教学常规督导管理评价标准一致。

3、发展性原则：教学常规要随新课程标准的要求而不断发展创新，从思想和行为上立足未来，促进常规管理的可持续发展。

4、反馈性原则：教学常规管理旨在全面了解教师，促进教师工作能力的不断提高；促进学校整体管理的具体化。因此，在管理过程中要及时与教师进行交流与沟通，做到在管理中强化反馈，在反馈中强化调控。

三、教学组织管理

1、全乡各学校以新课程为基点，以学生的全面发展为目标，端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。教学管理为教师的发展和创造性工作营造民主、宽松和谐的环境和条件。

2、健全组织，明确职责。各村完小在乡教育办公室的统筹安排下选拔思想素养较好、工作能力强、教学水平高的教师担任学校的教务主任、政教主任、总务主任兼事务长、大队辅导员、班主任、等等。在具体教学中做到各就各位职责分明。

3、健全完善学校各项教学常规工作制度及措施，制度建设科学、民主，有较强的操作性，能调动教师的工作积极性，体现以人为本的管理理念。

4、各村完小各项工作做到有计划、有落实、有检查、有反馈、有评比、有考核、有奖惩。各项工作落实到周、具体到天、责任到人。

四、课程管理

1、学校认真按照“义务教育新课程标准设置方案”要求，开齐课程，开足课时。特别是要加强音乐、美术、体育、信息技术、三生教育（生命、生存、生活）等学科课程的管理，严格落实学校“一把手”负责制，以高质量的课程开设促进学生全面发展和教学质量的全面提高。

2、根据教师的教学特长及学校实际合理安排科任教师。

3、教师要按统一的课程表进行学科教学，做到执行课程表不占、不挤、不调。

4、学生一日在校时间和作业量符合上级规定标准。

5、建立循环教材的使用管理办法和制度，并严格管理，科学使用。

6、各村完小的值周领导和值周教师对照课程表对教师每天的教学情况进行一次抽查。

五、教学过程管理

1、每学期初教办室根据县教研室的工作安排，结合全乡的实际从上到下（乡教育办公室到各村完小）拟定一次教学工作计划。（1）计划 包括教学工作计划、教研组工作计划和班主任工作计划、各科教学计划、分层辅导计划、总复习计划等。（2）教学计划由教务主任根据学校工作实际和工作重点，制定相应的教学计划。教学计划制定要具体、详细、操作性强，工作安排既要与上级工作安排协调一致，又要立足实际，突出特色。（3）各学校学科组计划应根据本学科的特点，结合本组教师和学生的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面的安排，以及提高教学质量的主要措施。（4）个人学科教学计划应在深入钻研学科新课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图、基本要求和质量标准，明确教学目标和教材重、难点的基础上，结合所教学班级的学生实际情况制定。内容应包括：学情分析；教材分析；教学目标；教学措施；教学进度等。其中，教学进度安排应包括教学内容、课时计划、授课时间即完成情况。（5）辅导计划包含辅导对象、辅导内容、辅导时间、辅导成效分析等；总复习计划包含复习目标，复习内容与进度等。（6）各村完小每学期初制定的学校各类教学工作计划，要按时提交给教育办公室存档备案，教师个人工作计划在各校自行存档以便备查。（7）严格教学计划、工作总结审查制度。乡教育办公室对各学校的教学工作计划、总结进行审查，各学校校长、教务主任对学校学科组的工作计划、总结、班主任工作计划、总结进行检查，对计划不认真，不规范、操作性不强的要责令重新拟定，对工作总结不全面，分析不透彻的要求重新进行总结和分析。

2、备课，班卡中心完小分学科备课，其他各村完小以校为单位实行单元主备课活动。（1）备课要依据课程标准、教材和学生实际，做到“六备”：备课标：认真解读新课程标准，理解和把握课程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年（学）段目标。备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求，在此基础上提出教学目标，突破重点与难点的具体意见。备学生：老师要考虑学生学习知识的特点，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备课标、备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的 教学方法。备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。备作业的可能性：围绕授课内容精选练习题，科学合理的设计学生作业及知识拓展。（2）正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替导学案。导学案要有明确的教学目标，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三维目标）、教学重难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、学生自主合作学习提纲、课堂达标检测、课后反思等基本要素。教学过程是教学设计的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等，教学过程必须详细。（3）教案整洁，书写认真、字迹清晰，格式规范。（4）杜绝无教案或持旧教案上课现象。提倡反思教学，每课、每单元结束后，要求教师写教学反思，本课及单元教学的得失情况。（5）做好导学案的评比检查制度。要求教师提前备课，科任教师上课前须有各学校的教务主任查阅签字。教育办公室每月定期地深入各村完小进行一次教案检查评比活动，检查结果记入教师业务档案，并同年终考核评比挂钩。每学期结束 对教师教案进行一次全面的评比考核量化，考核量化结果严格与年终考核挂钩，严格进行奖惩。

3、上课（1）做好课前准备。①做好教具准备。提前一小时将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行检查，以确保上课使用无误。②上课前要熟悉自己的教学设计、清晰教学思路和教学流程。③提前两分钟进入教室，督促学生做好上课准备，上课铃响后，及时组织上课。教师应用饱满的精神状态唤起学生的上课意识，营造出浓厚的学习氛围。（2）正确把握课堂教学目标。①课堂教学目标要明确，课堂教学的一切活动都要围绕教学目的进行。②课堂教学内容要正确，不得出现科学知识性错误，重点要突出，不平均用力，脉络清晰。③课堂教学要体现严密的计划性与组织性，既要备、教一致，反对随心所欲，遵循“以学定教”；又要根据课堂教学实际需要，适时地调整内容与进度。（3）把握学生的心理特点，创造良好的“课堂气氛”。①整个教学过程要建立在师生相互尊重、相互信任、相互合作的基础之上，努力为学生营造一个无拘无束的空间，发展的思维。②面向每一位学生，真正体现出以教师为主导学生为主体的地位。要求教师把课堂还给学生，让更多的学生参与教学过程；以培养思维能力为核心，鼓励学生质疑，引导学生解惑；以训练为主线，尽可能让学生手脑并用，给学生以动手操作的机会；承认差异，分类指导，分层教学，让学生自主选择学习方法。③创设与教学内容相吻合的情境，让学生在情境中触动情感，进入角色，深刻体验。④教师要使自己的主导作用体现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。（4）严格课堂教学纪律 ①教师应严格按课程表上课，未经学校允许，教师不得私自调课、停课，不得随意安排自习或请人看堂、代课。教师因病或因事不能按时到校上课应提前办理请假手续。②严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂。③上课时做到不坐讲，不抽烟，不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不随便离开课堂，不在课堂内接打电话。④上课应衣着整洁，举止端正，教态自然大方，教容朴素无华。⑤妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂。⑥使用普通话教学，课堂语言准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性，语速适当。板书设计合理，书写规范。（5）课堂结构合理，组织严密，过程完整，层次清楚，容量适当，讲练结合，反馈及时。（6）树立现代课堂教学理念，贯彻“多维互动、动态生成”的教学原则。①课程理念先进。能体现新课程标准倡导的基本理念，体现学科教学的特点。②教学目标准确。教学目标要明确、适当、集中、有层次；能整合三维目标要求，突出年段目标；既有面向全体的最低要求，又有发展学生个性的要求。③教学过程朴实。教学环节合理、简化，教学手段运用要简便、恰当、适度，内容拓展适当、有效，评价反馈及时、有针对性。

5、课外辅导 课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任教师要按“分类指导”“抓两头促中间”的原则，认真制定辅导计划，确定辅导对象，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效。（1）课外辅导是优化教学过程的一个环节，是课堂教学的延伸与发展。它包括解惑答疑、查缺补漏、培优辅困，指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。（2）辅导方式要灵活多样，可采用个别辅导，解答问题，学法指导，同学互助，课堂指导等方式进行。（3）辅导应遵守下列原则： ①认知辅导是学习态度和学习方法指导的结合。在提高学生学习水平的同时，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，运用科学方法。②坚持个别性。以个别辅导为主，集体辅导为辅，不得利用课外活动时间进行整班性的补课或上新课。③增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。

6、复习、检测 考试是检查教学效果、考察学生知识能力，衡量学生水平、督促学生学习的重要手段，乡教育办公室认真组织各村完小做好相关的考测工作。（1）认真组织好每学期的期中、期末考试工作，期中考试、期末考试由教办室统一组织；单元检测、月检测各村完小自行检测。（2）认真做好每次考试的试题命制工作。命制试题要以课标为纲，以教材为本，难易适度，份量适当、题意明确、文字确切、标点正确、图象清晰、字迹清楚。原则上基础题、中等难度与高等难度之比为7：2：1。各村完小每年、每学期期中前一个月轮流出一份质量较高的试题，形成电子文档上报教办室。（3）规范考务工作，提高考试质量和水平。考务工作严格按教办室考务工作要求执行，严肃考纪考风，规范考试程序，提高考务工作的质量和水平。各村完小推行诚信考试，培养良好的考风，促成良好的教风和学风形成。（4）考试结束，科任教师认真的对试卷进行批阅和正确的评价，评卷结束科任教师及时进行成绩统计及答题情况分析，确定讲评的重点及讲评的方法。期中、期末考试结束后认真分析找准症结以书面材料上报教办室。（6）各学科的教学任务在考前半个月左右结束，并根据本班学生实际情况制定总复习计划。同时各学校学科组在考前半月组织本组教师进行复习研讨交流，总结好的经验及做法，提出复习要求做好备考方案。（7）学校加强对平时检测工作的检查、督促和指导，规范考试工作、限定考试次数、提高考试质量。每学期结束对教师的考测工作进行全面的考核和评价。

7、课外活动（1）充分利用学校现有的教育设施组织各种兴趣小组，开展形式多样的课外活动。①组织开展班队、文体、社会实践、传统教育、艺术等活动，各学科根据自身特点组织学科活动，作好记录。②组织开展兴趣小组活动。兴趣小组活动有计划，有具体安排，有学生名单，有指导教师，有详细活动记录，有相关成果资料和照片资料。③组织好班级读书活动和竞赛。培养学生的的阅读兴趣，丰富学生知识，拓展学生的视野。（2）活动的内容要符合课程计划的要求，符合各年龄段学生生理、心理特点，以全面提高学生素质为中心，以培养兴趣、发展特长为重点。活动中以学生动手、动口、动脑为主，教师予以指导、帮助，不包办代替。

8、教学评价（1）建立和完善科学的教育教学质量评价制度，确立全面、全程、全员的“三全质量观”，通过听课、评课、考试检测、教师互评、家长反馈、学生座谈等方式，全面、科学、客观地把握教学质量状况，不简单地以学生考试分数来衡量教师的工作业绩和教学质量高低。（2）评价学生以各门课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，以开放、多元、多样、发展的评价方式，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等进行评价，并要突出对创新精神、实践能力等方面进行检测和评价。学生学业成绩评定实行等级加鼓励性评语的学业成绩评价方法，不按考试成绩给学生排列名次；不以学科成绩作为评价学生好差的唯一标准。（3）重视过程性评价，采取阶段性（终结性）评价和过程性评价相结合的方式考查和评价学生。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的重要环节。（4）每学期结束各村完小根据小学生素质评价手册，对学生的 身体素质、情感意志、学科素养、出勤情况、特长表现等方面进行综合评价。

六、保障措施

（一）健全机构，加强领导 教育办公室成立教学常规精细化管理工作领导小组。组长由教办室主任担任，副组长由乡教育办公室教研员担任，其余为成员。领导小组全面负责全乡教学常规精细化管理，指导制定教学常规精细化管理的方案、细则、制度、措施，研究和督查指导学校的教学常规管理工作。各村完小同时成立以校长为组长，教务主任为副组长，大队辅导员、学科组长、骨干教师等为成员的组织机构，明确领导小组人员的工作任务和职责，细化各阶段工作任务，扎实组织开展有效教学活动，严格过程管理，抓实教学细节，提高工作质量，确保教学常规工作落到实处。

（二）完善制度，规范管理，各村完小根据《班卡乡教学常规精细化管理实施行动计划》的要求，以教育法规为指导，以实际需求为出发点、以有效实用为原则，建立完善教学常规、校本培训、校本教研、学生规范等方面的规章制度。各项制度力求精炼准确，简便易行，具有针对性和可操作性，体现连续性和相对稳定性，使之真正成为教职工教育教学行为的准则。

（三）加强督查，严格考核

1、加强学校对学科组、教师教学常规工作的督查考核。一是抓好每天的教学活动检查。学校值日领导和值日教师要按要求对每天的教学活动进行检查。查教师是否按时公开教学内容，查教师是否备课，查教师是否按时组织教学，查教师是否按课表进行教学，并认真作好记录。二是抓好周务工作检查。学校值周领导和值周教师对本周工作进行检查。查周务工作是否落实到位。三是抓好月常规工作督查。校长对每月的教学常规工作进行督查，查月初制定各类月工作计划，工作内容是否落实到位，月工作总结、反思是否到位。同时学校做好每月一次的导学案、作业布置批改、学科教学情况的检查评比活动。四是每学期结束，学校对教师的计划总结、备课、上课、作业布置与批改、辅导、复习检测、业务学习及教学研究等教学常规工作进行全面的考核评价。考核结果作为教师评先推优的依据，考核结果严格与教师的履职考核、绩效工资的分配挂钩。

2、教育办公室每学期每月至少一次深入各村完小对学校的教学常规工作的管理落实情况进行检查、督促、指导。每学期期末对各学校的教学常规工作进行全面考核。考核情况作为评选先进学校的依据，考核情况与校长考核、绩效工资的兑现相挂钩。

教学工作是学校的中心工作，教学常规精细化管理务必就是学校的各项工作达到事事有人管，事事有抓。在新课改之际，我们只有严格按照《永德县中小学教学常规管理细则（试行）》方案要求，根据实际结合《班卡乡教育办公室教学常规精细化管理行动计划》将学校的各项工作做实、做细，做到位才能使学校教学质量上一个新台阶。尽管班卡乡教办室已根据新课改的要求踏踏实实地做了一些教学常规管理工作，同时也取得了一定的成效，但我们知道与城坝区学校相比尚有一定的差距，可是我们坚信，在永德县教研室的正确领导之下，我们通过不断的努力与探索，一定能把工作做得更好，恳请各位领导和教师对我校的各项工作提出宝贵的意见为谢！

第五篇：教学常规交流

白云三中

教学常规管理交流汇报材料

教学工作是学校的中心工作，其他任何管理都是为教学这个中心工作服务的。教学常规是教学管理工作的基础，也是学校综合管理的基础，更是提高教学质量的基础，是学校管理水平高低的重要指标。

教学常规的内容主要包括：教学设计（备）、课堂教学（上）、课后辅导（辅）、作业试卷批改讲评（改）、校本教科研（研）等环节。

教学常规要抓落实是一项系统工作，涉及到宏观与微观的方方面面，并不是一件简单的事情。从宏观上讲，必须明确教学常规好、中、差的标准是什么、教师如何去做、学校如何去检查、由谁人去检查、检查结果如何反馈、反馈后如何整改、整改后如何奖惩等等；从微观上讲，涉及到教学常规的每一个细节。

白云三中教学常规管理主要做了几个方面的工作：

一是制定了各项教学常规的基本要求。比如：（1）“教学设计”必须有教学目标、教学重点、教学难点、课时计划、教学环节(五步教学法)、课堂小结、作业布置、课后反思。检查方式：到办公室看教案。（2）“课堂教学”要求目标明确、重点突出、难点突破、环节清晰、调控有力、时间安排合理、学生参与度高、课堂小结到位、当堂检测结果较好等。检查方式：到教室听课。（3）“课后辅导”要求要有辅导纪录，纪录内容包括：学生姓名、时间、地点、内容等。检查方式：一看纪录，二问学生。（4）“作业批改”要求次数达标、全批全改、改正纠错、有激励性评语等。检查方式：到班级抽查学生作业和询问学生。（5）“试卷改评”要求检测次数达标、试卷全改、成绩登记、试卷讲评。检查方式：一看试卷和成绩单，二到班级询问学生等。（6）“校本教科研”要求必须参加规定的教研活动，承担规定公开课，参与集体备课，参与课改课题实验，听课评课节数达标，课例、反思、论文、课件、完成任务等。检查方式：查看教师听课纪录、教研活动纪录、教研活动考勤、应交的各种资料等。

二是对教师进行教学常规培训。培训内容：一是为什么要做好教学常规，教学常规包括哪些内容，每项内容的基本标准与要求是什 1

么，学校如何组织检查、评比、反馈、奖惩，突破点在哪里等。

三是落实检查人员与时间。学校高度重视教学常规检查工作，要求校级领导分工带领相关主任、教研组长对相应学科教师进行检查。时间统一规定在下月的第一周时间内进行检查。，第二周进行反馈、通报、公示。

四是落实教学常规的评比等次、反馈方式、整改时限、公示形式、奖惩环节等。比如：各种教学常规等次分为“优良、合格、不合格”三个等次；反馈方式主要是教职工大会通报与教职工个别谈话相结合；公示形式由教务处在学校公示栏里进行张贴教学常规汇总表复印件；奖惩主要与奖励性绩效、评优评先、职称评聘等挂钩。

五是教学常规检查表格化。为了便于检查时好操作，学校把教学常规各项检查指标设计成表格的形式，便于各组进行检查、汇总、公示、反馈。

六是落实好校级推门听课评课和月考质量分析制度。听课重点听教学能力较弱的教师、平常责任心较差的老师、年轻教师、课改研讨课等。月考重点落实试题如何提供、监考如何严格、评卷如何及时、质量分析会如何召开等环节。

白云三中教学常规管理中遇到的难题：

一是“优良、合格、不合格”的具体标准不好把握；二是各项指标不好量化；三是对不服从管理或对奖惩麻木的个别教师缺乏淘汰机制，对学校管理产生极大的负面影响。

白云三中提出的几点建议：

一是建议教育局与人事局联合制定教师末尾淘汰机制，对完全不适应教学的教师进行处罚性培训和转岗；二是建议教培中心统一制定可操作的教学常规等第评价标准；三是每月对各中学、小学、中小学进行部分教师的教学常规的抽查并对检查情况进行全区通报。四是教培中心每学期开学初组织全区的教学校长、教务主任、教科主任、教研组长进行教学常规管理的培训。

二〇一三年十月二十八日