作文 《天净沙》读后感

第一篇：作文 《天净沙》读后感

我们学习了《天净沙》这首诗，学完这首诗，看着这图，仿佛一切都活生生的展现在我的面前，作文 《天净沙》读后感。我不禁幻想起来，仿佛和作者站在一起。

枯死的藤满杂乱的堆在草丛边，几棵早已枯干的只剩下枝干的老树歪歪斜斜的站在小路旁，在昏暗的灯光的照射下显得苍老无力，几只觅食的乌鸦也飞回窝里。

溪水缓缓的流着，留下的只有无尽的忧愁与惆怅陪伴着作者，远处有一户人家，屋顶上升起袅袅炊烟，因该是一家人在一起其乐融融的正围着餐桌吃饭，一边说着一天的趣事呢，多想我的家啊，但是我什么时候才能回去呢？

满刻着岁月的小道上，作者骑着一匹瘦骨嶙峋的马，心中满是惆怅和悲凉……夕阳渐渐西沉，作者感到心中更加思念家乡和亲人，太阳、乌鸦、甚至小溪里的水都有自己的家，自己的归宿，而我的家又在哪里呢？作者在天涯，家乡却在海角，读后感《作文 《天净沙》读后感》。作者无不希望快点回去，顿时。浓烈的思乡之情包围了我……

学完天净沙这首诗，我体会到作者的思想之情，作者通过最简单的景物，却体现出了强烈的思乡之情与内心亲情，同时我也更能流利的背出这首诗，也加深了印象。

河南新乡卫辉市实验中学初一:常梦圆

第二篇：《天净沙

《天净沙·秋思》教学设计

【学情分析】：

本班学生思维活跃，基础较好，接受能力强，但学习过程中不够细心。不能理解 诗词中的意境。【教材分析】：

《天净沙·秋思》是马致远写的一首元曲，全篇仅五句二十八个字，用十八个字，九个词。写了九种事物，一词一景，用词凝练。这首曲在语言艺术上取得了极高的成就，因此作品能够经久不衰。【知识与能力】：

1、了解元曲的特点。

2、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读并背诵。【过程与方法】：

1、借助品读、想象，领会元曲凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。

2、重点理解元曲中景物描写和抒发感情的佳句。【情感态度与价值观】

增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。【教学难点】：

理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】：

诵读、探究与品析相结合 【教学课时】：

一课时

【教学内容与教学步骤】：

环节一：导入

1、导入课堂

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

2、介绍体裁

（1）我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

（2）读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

（3）“天净沙”是曲牌名。“秋思”就是这首曲的题目。

环节二：诵读感知

1、从秋思二字，我们可以想一想，这首曲可能会写哪些内容？ 引导：可能是写秋天的想法，也可能会写一些秋天里看到的景物。

2、教师范读后学生齐读。

3、我们刚才想了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们想到了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？

4、前四句写了哪几种景物？在文中勾出。枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 夕阳西下

5、分析景物：

①我们先来看这一组景物。

藤 树 鸦

对于这些景物，我们想到了什么？加上这几个字呢？ 枯藤 老树 昏鸦

从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？

引导分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。

②读下面这些词，看能给我们带来秋的什么味道？ 古道 西风 瘦马

古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在我们的感觉是孤独，寒冷。

要求学生读出孤独寒冷之感。让人感到寒冷。瘦马，说明行了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。

③让我们构思这样一个画面：有一个游子，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。

有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。

这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？

分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。

补充：这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。

④这时行人又往西边一看，看到了什么？夕阳西下 夕阳西下了，该干什么了？回家。

夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。而自己却在哪里？古道西风瘦马。

于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他想家了。他的悲伤到了什么程度？断肠！形容人痛苦到了极点。

6、小结：作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀

环节三：

作业

背诵《天净沙·秋思》。

第三篇：天净沙（本站推荐）

天净沙〃秋思

教学目标：

1.有感情的朗读，背诵诗歌。

2.领悟诗中蕴含的节奏美，融入诗中的意境，体会作者的思乡情怀。

教学重难点：

1.背诵诗歌。

2.融入诗歌意境体会作品意蕴。

教学设想：

运用多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们。你们眼中的秋天都是什么样子啊？也许硕果累累，也许多愁善感，是金色的童话。那么，在一个游子心中，秋天是不是无边落木萧萧下的景致呢？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙〃秋思》中去体会体会吧！

二、解题：

《天净沙〃秋思》是一首元曲，元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，与唐诗宋词一样作为中国传统文化的精华，它包括杂剧和散曲。杂剧也就是戏曲，散曲又包括小令和套数。《天净沙〃秋思》就是属于小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。学习这首小令有助于学生学习中国传统文化。

三、朗读诗歌:

(1).先由学生自由朗读

（2）.再由学生齐读

（3）.老师抽学生有感情的朗读,学生仔细体会诗歌意蕴

(4).师配乐泛读并让学生找出诗中的景句及景物,并由老师板书出来.(5).学生配乐朗读,老师提问:作者为什么用枯藤、老树、昏鸦而不用青藤、绿树、晨鸦？

四、引入作者介绍：

王国维在人间词话中说：一切景语皆情语。那么马致远这首诗中如此多的景语又蕴含着诗人怎样的情语呢？诗人在写下这首诗的时候又是一种怎样的心情呢？所以让我们一起来了解一下马致远吧！

马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲四大家之一，和许许多多的青年人一样，他也是意气风发的。早年热衷于功名，甚至有着“佐国心，拿云手”的政治抱负，想要在官场上崭露头角，却又屡不得志。他经历了漂泊生涯二十余载，看透了人生耻辱，五十岁入仕，对官场腐败极为不满后隐居山林，过着“酒中仙、尘外客、林中友、曲中游”的生活。据说在京西门头沟区王平镇韭园村西落坡村口有他的故居，似有“小桥流水人家”的意蕴。所以这首诗可以说是他漂泊生涯的真实写照。

六、品析鉴赏：

（1）.播放课件，学生根据优美的图片展开自己的联想，进入诗中意境，体会作者的思想感情。

（2）.学生四人一组，讨论诗中的景语中有哪些景物？并说说这样的景物有什么特点？能够表达出诗人怎样的情感？

（3）.体会篇末所写的“断肠人”应该是怎样的人？

（4）.说说这首小令表现了作者怎样的情思？其情景交融的特点是怎样在文中得到体现的？ 问题由学生自由讨论，老师适当的点拨。

（1）.这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马、九种景物，一字一词，一字一景，真是“惜墨如金”，但是凝练儿并不简陋，九种景物分别用枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦来修饰。使本来极具生命力的景物显得萧条颓废，本来没有感情的景物也显得格外失意，一切在深秋春色的笼罩之下与诗人凄苦、愁楚的心境遥相呼应。

（2）.“枯”字本身就含有破败凄凉之意，“老”字更是显露出生命末端的凄凉垂死的意味，在加“昏”字光线也是暗淡的。“小”、“流”、“人”却又把原本普通的“桥”、“水”、“家”刻画的富有生气，显得清新儿幽静。与上一句的凄清形成对比，所以这两句就勾勒出一幅深秋僻静的村野图景。“古道”说明很少人走，显得荒凉，而“西风”原本就是一种固定的诗歌意象，如：昨夜西风凋碧树、帘卷西风，人比黄花瘦。要表达一种凄凉之感。“瘦马”就更添悲凉了，西风萧瑟的秋天，只有羸弱的老马陪着诗人在荒凉的古道上踽踽独行。“夕阳西下”又为这幅凄凉的画面加上一点惨淡的光线，常言道“夕阳无限好，只是近黄昏”诗人在写下这首诗的时候正好是四十来岁，还未进入仕途，觉得自己这一生不会再有什么机会驰骋沙场了，就像夕阳一样慢慢隐退，可自己的梦想却未实现。依然在外漂泊，没有一个能安心居住的家。“断肠人在天涯”一语道出主旨，诗人将自己的失意、痛苦、悲凉、孤独等一切衷肠用一只枯颓的笔同吐倾诉，他心驰物外，却又将意溢于境。直观而贴切的抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

七、让学生根据诗中意境，用语言描绘出这幅深秋村野图。

（例）枯萎的藤蔓缠绕着垂死的老树，一只无精打采的乌鸦，扑打着翅膀停留在光秃秃的树枝上；小桥下，流水潺潺，旁边又几户人家，炊烟袅袅，安谧而温馨；而荒凉的古道上，疲惫不堪的瘦马脱着我踽踽独行，凛冽的西风吹起我单薄的衣衫，饥渴交加的我多希望那边是自己的家乡啊！可是夕阳已经西下，乌鸦都有了自己的巢穴，我还漂泊无依。何处是归宿啊？这叫我怎不愁肠寸断？

6.在理解文章内容后再让学生自由朗读，细细体会。直至背诵。

八、拓展延伸：

读白朴的《天净沙〃秋》并将其与本诗对比，体会两者所表达的情感有什么不同？《天净沙〃秋》

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

板书设计：

景语情语

枯藤老树昏鸦（意境）冷落暗淡

小桥流水人家（夙愿）清新幽静

古道西风瘦马（画面）萧瑟凄苦

夕阳西下（光线）更添荒凉

断肠人在天涯（情感）愁肠寸断

诗中画 →凄清的意境 →清新僻静的村野图景 →荒凉的昏暗画面 →惨淡的光线 →漂泊游子

第四篇：天净沙教案

天净沙·夏（初稿）

教学目标：

1.有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景，学习作者的写作手法。

3.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯 教学准备

1.教师制作多媒体课件。

2.学生了解作者相关资料并收集有关夏诗。教学重点：

体会作者写夏景物却写出了静谧清爽的情景。积累古诗，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程： 一导入

今天我们来学一首关于夏天的诗。你们都搜集了那些关于夏的诗呢？谁来说一说？

学生汇报。

这些诗大都写了夏天的美景或者是燥热的天气，今天我们学的这首诗看看是写了夏天的什么特别？ 二新授

初读

请学生跟老师进行朗读，注意读准字音。

学生自已试着朗读，要求读准字音，读出诗的韵味。了解作者

这首诗的作者是元朝的白朴，有没有同学了解他的？没有请大家阅读下面的介绍。

白朴（1226—约1306）原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。汉族，祖籍隩州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定县），晚岁寓居金陵（今南京市），终身未仕。他是元代著名的文学家、曲作家、杂剧家，与关汉卿、马致远、郑光祖合称为元曲四大家。代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墙头马上》、《董月英花月东墙记》等。

（三）理解大意

请同学们借助书下注解了解一下这首诗的大意，先同桌交流自己读懂的，不懂的可以整理出来问老师，我们一起来研究。

学生自己学习交流大意

教师进行梳理，整理大意

云收雨停，雨过天晴，水面增高并增添了波澜，远处的高楼显得比平时更高了，水比平时更凉爽了，雨后的瓜也似乎显得比平时更甜了，绿树的树荫一直遮到画檐。纱帐中的藤席上，有一个芳龄女孩，身着轻绢夏衣，手执罗扇，静静地享受着宜人的夏日时光。

（四）赏析

作者选取了一个别致的角度：用写生手法，勾画出一幅宁静的夏日图。前三句是第一个层次：云收雨霁，流水波添，雨过天晴，楼也显得比平时高了，水散发着凉爽的气息，雨后的瓜似乎也显得比平时甜了，绿树的树荫一直垂到画檐。后两句是第二个层次，画面上出现了人物：纱帐中的藤席上，一个身着轻绢夏衣，手执罗扇的芳龄女孩，静静地享受着宜人的时光。

整首小令中没有人们熟悉的夏天燥热.喧闹的特征，却描绘了一个静谧.清爽的情景，使人产生神清气爽的感觉。

四、小结

此词以“夏天”为主题的，勾勒出了夏天特有的风景图。不同的是《天净沙·夏》这首诗描绘出了夏天的静谧.清爽和人们怡然自得的神情。

这一特殊境界的创造，得力于作者艺术上的功力。它的特征首先是洗净铅华，全用白描，简洁、清晰得如同线体画。其次，作者特意选择雨后的片刻，将夏日躁动的特征，化为静态：云收雨过，绿荫低垂，就给人一种清爽、恬静、悠闲的感受。

第三，与白朴的《天净沙·春》一样，这首小令也可以看作是从楼上女子的角度来描写的。不过，在《天净沙·春》中，作者着重突出的是作品中“人物”的视觉和听觉，而这首曲子突出的是一种情绪体验，“楼高水冷瓜甜”，正是这一具体情景下的独特感受。板书：

天净沙·夏

（元）白朴

雨后的片刻 静态（清爽、恬静、悠闲）楼上女子 情绪体验

第五篇：天净沙 秋（范文模版）

天净沙 秋

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花 文学常识 白朴。元代。选自《天籁集》。字词理解

“孤村落日残霞，清烟老树寒鸦”：描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的秋日黄昏图，营造出一种宁静、寂寥的氛围。

“一点飞鸿影下”：极富动感，打破画面的沉寂。“青山绿水，白草红叶黄花”：选取典型的秋天景物，由远及近、由高到低，描绘出一幅色彩绚丽的秋景图。表现手法

把秋日迟暮萧瑟之景宇明朗绚丽之景对比 主旨理解

这篇秋景曲描绘了两幅图景，一幅暗淡、萧瑟、冷清的秋日黄昏图，一幅色彩绚丽的秋景图，写出了秋之明媚可爱，表现了积极的人生态度。