怎么帮孩子提高写作业的效率

第一篇：怎么帮孩子提高写作业的效率

怎么帮孩子提高写作业的效率？

今天跟一个九岁孩子的妈妈聊天，抱怨说孩子写作业总出错，而且时间长达两个小时。

两个小时的作业时间，说实话对九岁孩子来说是一种煎熬。在美国，他的同龄人作业时间一般在30-60分钟之间。两个小时用来写作业是对孩子的身心健康不利的，不要有太多借口我国的国情如何如何，应试如何如何。要想办法尽量减少孩子做作业的时间。

况且很多时候，孩子这两个小时花得是很冤枉的。我在给孩子们辅导作业的时候，经常发现一些题意模糊不清的作业，这种作业，别说孩子，连我都不知从何下手。所以，不要总是把目光放在孩子身上，天天琢磨着怎么提高孩子的注意力，恨不得把孩子的大脑变成机器。

知己知彼，百战不殆，为了帮孩子提高写作业的效率，我给大家几个建议。明确作业的性质

作业一般有两种，一种是纯粹的体力劳动，抄抄写写，不用怎么动脑筋，不用思考，语文的抄写作业比较典型。

另外一种作业需要一定的思考，比如作文和数学应用题。

明确作业的性质之后，就可以有的放矢的引导孩子。以抄写类作业为例，一般抄写的东西是比较容易估摸完成时间的。你统计一下孩子抄写作业的总量，估计一个完成时间。然后可以跟孩子约定，完成这类作业后就给孩子一定的奖励。日本教育家多湖辉提出过这样的建议：可以把奖励分成多份，比如在1个小时的学习当中，可以每20分钟给孩子一些点心等作为奖励。大家不妨试试这个办法。

写完作业后不要立刻玩游戏

有的家长用网络游戏的方式奖励孩子。这可不是一个好的方式。我在前面的文章中已经提到，休息本身就是一件快乐。没必要用“快感”来刺激孩子。何况还有成瘾的威胁。

再者，用这种方式奖励孩子，可能使学习效率大减。我们的记忆有前摄抑制和后摄抑制的特点。

孩子刚刚写完作业就玩游戏，那么，孩子写作业时形成的记忆就容易被后来的游戏内容所抑制。这叫后摄抑制。记忆上有一种黄金2分钟的说法，刚刚做完作业2分钟内如果能够尝试回忆，发现问题，记忆效果最好。如果做完作业立刻玩游戏，因为记忆痕迹还比较浅，游戏这么激烈的视觉与精神刺激，就会很容易把前面记忆的内容冲淡。

那么，如果刚玩完游戏再去写作业呢？就会出现前摄抑制的情况。刚玩完游戏，大脑正在游戏中兴奋着，起码写作业的开头几分钟或十几分钟是根本没法进入状态的，记忆效果可想而知。

孩子写完一段作业后，你最好跟孩子简单聊聊作业的内容（利用黄金2分钟），给孩子一些鼓励，或者让孩子吃点东西，适当的休息。这已经是一种快乐了，不要让孩子迷恋快感。

继续谈作业分解

所谓知己知彼，百战不殆。把作业按不同性质分解能够让你清楚地知道孩子写作业慢的主要原因是什么。如果抄写的时候速度慢，你可以分析是不是小肌肉的控制能力还不够。如果控制力没问题，看看孩子是不是不专心。分析出真正的原因才好有针对性的解决。

如果孩子作业写得慢是因为遇到了难题不会做，你就可以适当帮助孩子。这种帮助要处理好“度”，是孩子真的遇到不会做的题目后你才去帮助，否则会让孩子产生依赖感。

孩子做题的时候，你可以告诉孩子先把容易的题目做完，不会做的题目放在最后面。

以免孩子因为一道难题，耽误了其他作业的完成。

总之，孩子做作业的时候你不要仅仅去做监工，而是要做一个智囊和参谋。帮孩子分析作业中遇到的各种问题，同时帮孩子解决问题。

有没有必要让低年级的孩子啃难题？

没有多大必要。要明确啃难题的意义是什么？对于具有“元认知”能力的高年级学生来说，可以在啃难题的过程分析自己的思维过程，归纳解题思路。可是，元认知能力一般在4、5年级以后才会形成，对于低年级孩子来说，是很难通过难题举一反三，触类旁通的。

相反，难题更多会给孩子带来挫败感，带来不自信。更何况，不少老师给孩子出的题目本身

就超出了学生的能力。而更常见的情况是，老师出的题目题意不明，让人不知从何入手。这种题目，对孩子来说，不仅不会提升什么能力，反而是一种折磨。

孩子把不会做的题目留下，你要分析这些题目到底孩子为什么不会做？原因是什么？

是老师的原因，孩子能力的原因还是孩子偷懒的原因。只有把原因弄明白了才能正确地解决问题。

对于老师出的离谱作业，你要勇于替孩子完成甚至不完成。对于孩子能力无法解决的题目，你可以替孩子完成或者跟孩子一起完成。

以孩子为中心而不是以作业为中心

记住，你跟孩子的关系是同盟军的关系。要以你的孩子身心健康成长为中心，不要以作业为中心。不要把作业当成圣旨。不要觉得孩子不能100%完成作业就是多大的罪过。

中国小学一般都是粗放型的教育，一个班50来个人，每个人能力状况各有不同，留一样的作业本身就是一种荒谬的事情。老师不讲弹性，家长一定给自己的孩子弹性，否则，这作业就能把孩子的身心压垮。

关于这个话题大家有什么问题我们可以继续探讨。

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第二篇：如何提高学生的写作业效率

如何提高学生的写作业效率

我是一名二年级语文教师, 二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及同这些生字组成的词语，在识字的过程中逐步形成独立识字的能力。而要完成这项教学任务，除了平时课堂上的训练以外，还要依赖家庭作业，作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，同知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。那么，如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？经过摸索和实践，我认为有以下几方面：

一、加强与家长的沟通。我们小学是一所农村小学，学生的家长由于平时的农忙加上他们本身没有太多的知识，所以让他们督促孩子的作业是很困难的。但是没有家长会愿意自己的孩子学习成绩落后，所以只要你跟他们多沟通，他们肯定愿意尽力地配合。首先，通过书面、电话等方式详细告知他们家庭作业。其次定期召开家长会，告知他们督促孩子做作业的重要性，培训家长如何教育孩子。另外当孩子没有把该做的作业做完时就及时反馈给家长，让家长配合督促。

二、从作业设计上下功夫，体现作业的有趣性、有效性、多样性。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。如让学生回去后用生字卡片做游戏，归类书写生字等。其次作业设计要讲究多样性。我除了设计一般形式的作业之外，还设计了听电台的少儿节目；读课外书籍；互讲故事和互读日记；互默词语再互相批改等。再次，作业设计要讲究有效性。要能在最短的时间内达到最好的效果。通过对易

出错的生字进行口头组词，抄写等达到了较好的效果。最后，布置作业因人而异。要求学生根据自己的基础，自由地给自己布置作业，只要每个人都能尽自己最大的能力就可以了。

三、加强对作业的检查。检查要及时，反馈也要及时，要发动学习小组相互检查、比赛。奖罚要分明，对表现好的，有进步的，要及时表扬。

总之，如何真正有效地提高作业效率，还有待于在今后的工作中根据学生的实际进一步摸索和总结。

第三篇：如何提高孩子的学习效率

如何提高孩子的学习效率

学习要讲求效率，否则既浪费时间也学不到什么东西，这个道路很多人都懂得，可在现实实施中却并非人人都满意。

笔者通过很多渠道都得知在我们大部分家长的家庭教育中都存在着很多疑虑。有些家长对自己孩子的学习成绩低总感到不明白，每天都看见孩子规规矩矩地坐在桌前学习，可为什么每天的作业也完不成，考试成绩也不能提高呢？这个问题一直都困扰着许多家长，让他们百思不得其解。其实原因就在于孩子效率太低，表面上把大量时间都花在学习上了，可实际却有很大部分时间被浪费掉了。那么，我们家长如何做才能提高孩子的学习效率，不至于让孩子耗费时间却的不到好的学习效益呢？方法其实很简单。

其一，教育孩子要掌握科学的学习方法。家长要加强对孩子的“学法”指导，使孩子善学，遵循学习的规律，结合自身的特点来选择学习方法。孩子学习能够取得成效的最基本的步骤是：预习——听课——复习——作业——小结。因此，在指导孩子学习时，要在这五个环节上做好文章，预习弄清难点，听课领会关键，复习扫除疑点，作业全面巩固，小结形成系统。要求孩子做到“先复习后作业，先预习后听课，先思考后提问。”

其二，教育孩子要提高时间的利用率。家长可以在孩子学习时督促孩子讲究学习的速度，特别是做作业时要集中精力，一鼓作气，决不要东张西望，拖拖拉拉。平时要指导孩子见缝插针，善于利用零碎时间。家长还要根据孩子的自身特点，找出用脑最佳时期，对孩子学习时间做出合理安排。不能总是让孩子呆在书桌旁，以为只要孩子人在这里便自然会学习。这种想法是大错特错，因为“人在心不在”的孩子是学不好东西的。

其三，让孩子保持良好的心境。一个人心情好时学习效率也高。家长要帮助孩子克服骄、躁、灰心丧气的坏毛病，培养他的学习责任感和学习兴趣，以安静整洁的环境和浓厚的学习气氛来诱导孩子良好的学习心境。乐观健康的情绪，稳定良好的心境，有利于提高学习效率。就此，特别要提醒家长们的是，首先家长必须在孩子面前表示对他有信心。在很多方面，可以说孩子是最茫然无知的，他们随时需要家长的关注和支持，尤其在精神上的鼓舞。

其四，教导孩子优化学习的策略。家长要指导孩子学会将知识归纳比较，找出异同点，从而掌握举一反三的学习策略。在这一点上，笔者希望家长最好是让学生自己动手，尤其对于那些本来就没有学习主动性或兴趣的孩子。因为只有让他们这样做，才能锻炼自觉心，同时，通过总结或摘要，既可达到学习的目的，也让孩子有成就感。

当然，提高学习效率的途径还有很多，只要家长做有心人，发现好的经验，及时在指导孩子中运用，孩子的学习效率一定会很快提高的。

第四篇：浅谈如何提高课堂效率（写写帮整理）

浅谈如何提升课堂效率

白桥镇菜园小学 乔正雷 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。一 充分调动学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。由于学生的身心已经经历了幼儿园的教育与引导，因此在小学阶段，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，老师能否抓住学生思维活跃的特质，因势利导，充分调动学生的积极性显得尤为重要。1设置悬念，引出兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑，疑者，觉悟之机也。”教师在教学过程中，要善于捕捉时机，恰当地布设疑阵，设置悬念，把学生牢牢吸引住，形成学生强烈探求的局面，以拨动学生探求新知识的心弦，从而激发他们学习语文的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。比如说学习《十六年前的回忆》时，我问学生，“为什么李大钊要把一些书

籍烧掉呢？”还有“为什么在形势危险的情况下，李大钊坚决留在北京坚持工作，他不怕吗？”等问题，这些问题充分调动了学生的情绪，班内以小组为一个小集体展开了激烈的讨论，在讨论中，学生的大脑不再睡大觉，而是高速的运转，就这样，学生们很兴奋的找到了问题的答案。2优化导语，激起学习兴趣。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《顶碗少年》一课时，我先问学生：“你们平时喜欢看什么节目，同学们回答的五花八门，我又再次问道，“喜欢看杂技表演吗”学生们纷纷回答道喜欢，由于这个问题非常容易调动孩子的兴趣，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写一个少年杂技表演的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。二 培养孩子良好的学习习惯

俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说：我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要！习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。” “在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。因此，我们教师在平时的教学过程中要更加有意识的去培养学生的良好习惯，比如说良好的读书习惯，良好的记忆习惯。主动学习的习惯，按时完成作业的习惯，预习的习惯，认真听课的习惯，上课记笔记的习惯，课后复习的习惯等

三 用老师的“懒”来培养学生的“勤”

几千年来的中国传统教育就是老师在讲台上滔滔不绝，学生在课上听得昏昏欲睡，课堂效率可以想象有多么的差，新课改迫在眉睫，因此让老师“轻松起来”，学生也就变得“勤快”起来。在这里我举一个例子：

魏书生在台湾上的一堂示范课是讲“元曲两首”，课堂一开始就让学生将大家认为这节课应该解决的问题（我们所说的教学目标）写在黑板上，然后按所写的内容，了解作者、解决生字词、译成白话文、解决课后问题，按顺序让学生一一解决，包括背课文都让学生比赛，看谁背得快。快下课的时候，让学生用一个字给老师做个概括，学生说老师“懒”，魏老师却高兴地说：只有“懒先生”才能培养出“勤学生”。结果，一节课这个“懒先生”让学生们忙忙碌碌、快快乐乐，不知不觉地学到了许多意想不到的知识，不但学生兴奋不已，连听课的家长、专家都赞不绝口。

无独有偶，3月中旬，有幸到山东杜郎口中学考察学习，杜郎口中学的“三三六”学生自主学习教学模式震撼了每位参观者的心灵。他们的教学理念与魏书生异曲同工，都是真正落实了学生在学习过程中的主体地位。他们的教师也很“懒”，一节课教师“讲”的时间不超过十分钟，还有6－8个小老师协助老师工作，课后教师也没有作业批改，但他们的学生很“勤”，一个比一个能干。

反观我们的课堂，尽管经过多年课改，教师的教学理念已经有了很大的改变，但是很多时候我们的课堂还是与他们的课堂相反——老师“勤”，学生“懒”。在这种最传统的教学模式之下，学生的大脑经常上课“睡大觉”，而魏书生和杜郎口中学的教学方法则深深地调动了学生的学习积极性，充分

活跃了学生的思维，在不断地研究，讨论，争吵中，学生慢慢的接近了真理。这种自己探索到的知识比老师单纯讲授的更加清晰，思路更加明确，也更容易记忆，理解也更深刻，这种知识才是学生真正掌握到的，一辈子也忘不掉的财富。“俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

第五篇：孩子写作业

1.孩子正在写作业时，您在干什么?

[错误做法]：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”

[结果]：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”

[正确做法]：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。

[结果]：孩子心态平和，心思都在学习上。

2.孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，该睡觉了，作业却没写完。您会怎么做?

[错误做法]：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。”

[结果]：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看

[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”(适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。)

[结果]：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”

3.孩子一直看电视，不睡觉也不写作业，您怎么做?

[错误做法]：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。

[结果]：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。

[正确做法]：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久?”孩子：“我再看10分钟行吗?”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。

[结果]：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。

4.孩子作业写得潦草，您怎么做?

[错误做法]：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点?”甚至气的把孩子的作业撕了。

[结果]：孩子茫然，不知所措。

[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是”规定“，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗?”

[结果]：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。

5.孩子考试不及格，您看到成绩单后怎么做?

[错误做法]：训斥孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人?你看人家谁谁，人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。

[结果]：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”

[正确做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”

[结果]：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”

6.家长会上，老师告孩子状、您挨老师批评了，回到家中您会怎么做?

[错误做法]：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。

[结果]：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话。

[正确做法]：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。

[结果]：孩子会给你惊喜的哦!

7.孩子见人不打招呼、没礼貌，这时您该怎么做?

[错误做法]：当众训斥孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。”

[结果]：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。

[正确做法]：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子“

[结果]：孩子知道错了，心想：”这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。“

8.孩子问了个问题，您不会，这时您会怎么做?

[错误做法]：不高兴：”别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。“

[结果]:孩子心里想：”哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。“从此，遇到难题一概略过，不求甚解。

[正确做法]：高兴地对孩子说：”孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我也不会，咱们一起研究研究吧，好吗?“

[结果]：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，这时你会怎么做?

[错误做法]：发火：”你怎么还不起?要迟到了!“顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。

[结果]：下次依旧。

[正确做法]：平静地说：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。"孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。

[结果]：下次一早点叫他起床