西关小学2014年春季第一次教学常规检查安排

第一篇：西关小学2014年春季第一次教学常规检查安排

凉州区西关小学

2014年春季教案、作业检查安排

一、检查时间：

1.语文、数学教案检查时间：

2014年4月29日、4月30日（一、二、三、四、五、六年级语文、数学教师教案及兼带术科教案）

2.语文、数学作业检查时间：

2014年4月29日、4月30日（一至六年级语文、数学教师作业）

3.英语及其他术科教师教案作业检查时间：

2014年4月29日、4月30日

二、常规检查分组：

语文、数学教案检查组：牛生岱王兴林宋开锋张晓 语文作业检查组：陈志赟张长义

数学作业检查组：王国儒徐志敢

英语及术科教师教案、作业检查组：张彦军陈春基 考试安排组：文万

三、检查要求：

1.一至六年级语文、数学教师教案及兼带术科教案由一至六年级语文、数学备课组长负责在4月29日早晨考试前，交到二楼多媒体教室，文万主任和张长义主任负责打开会议室，督促收交并分年级放置，供检查人员检查。

2.语文、数学作业和英语及术科专职教师教案、作业收齐放在各办公室，供检查人员进办公室检查。

3.检查表格由教导处提供，教导处提前打印，交到检查人员手中，所有检查数据必须详实、准确、无误，检查数据纳入学期考核。

凉州区西关小学

二〇一四年四月二十八日

第二篇：西关小学常规检查汇报材料

一、教师队伍现状分析及建设

陇城镇西关小学共有学生400余名，在编教职工15名，其中35周岁以下教师10人，占全体教师总数的66.7%，40—50岁周岁教师2人，占全体教师总数的13.3%，50周岁以上教师3人，占全体教师总数的20%。从学历结构上看，大本学历共12人，占全体教师的80%，大专学历3人，占全体教师的13.3%，但是，我校乃至我学区教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题，教师队伍年龄结构偏于老龄化。骨干教师队伍薄弱，适应教育改革要求的新学校用人机制尚未完全形成。

面对师资紧缺，班级名额超标、教学任务繁重、教学设施不齐全，教师没有足够的精力和时间来加强专业化知识的培训。面对实际困难我校教师并没有怨声载道，而是群策群力共同克服实有困难。并结合本次县局对我校常规检查时存在的实际问题进行了深刻的剖析。现将检查情况总结如下：

二、教案方面存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

⑴部分教师的教学目标表述不准确，不符合课标解读的要求。主要表现在一是目标的主体倒置，二是目标模糊不具体。

⑵部分教师的课后反思还是不到位，没有深挖自己本节课中的成功与不足，总是停留在表面问题，对以后的教学无多大的帮助，不能起到很好的反思——调整——改进的作用。

⑶个别教师备课不够深入，书写不认真，教案教学过程过于简单，操作性不强，不能够指导教学。

（二）改进措施

(1)认真研读课标，掌握课标细化方法。

⑵加强教学反思，不断提高教学水平，教学反思要从实践上升到理论高度。⑶认真设计教学环节，使教案具有更强的操作性、规范性、实用性。教案设计时一定要做到环节完整齐全，要将一份完整教案的必备环节都考虑在内，呈现在教案上，才能更有效的指导教学。

三、作业方面存在的问题及改进措施

（一）存在的问题 ⑴学生的书写习惯比较差，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，超出田字格，拼音的书写不规范。

⑵学生的学习习惯比较差，作业涂改现象比较严重，做题时不认真思考，做错后使用涂改液随意涂改。

⑶学生自觉纠错、改错的习惯没有养成①老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。②学生订正作业之后老师没有及时批阅。

⑷布置作业针对性不强，没有分层布置作业。

（二）改进措施：

⑴进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯

⑵要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。⑶批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。

⑷分层布置作业，加强针对性练习。

四、提高音体美的认识重视程度

广大农村尤其是在较偏远的地区由于受到诸多客观原因的制约，出现了专业教师少，其他大多非本专业的其他学科教师兼职，教学质量与效果就只能停留在较低的程度上，比如；唱，跳，画，甚至有的边远乡村连兼职的教师都没有，音体美也就形同虚设。所以当前在农村要真正开足音体美课程提高专业专职教师是关键。同时，我校坚决一改音体美课程便被语文、数学等“主课”占了阵地，这是一个普遍而严重的错误认识，充分利用可用资源，发挥好音体美器材的教学辅助作用。图书室向全体师生开放，在班级都有图书角，以方便学生的课外阅读和好书交流。学校要求科学课尽可能在实验室来完成，以此培养学生对科学课的学习兴趣与动手操作能力。农村小学真正开足音体美课程是一项长期的工程，我们只有共同努力才能不断提高音体美教学水平，才能使教学水平趋于平衡，我们的教育才能迈上一个新台阶，有一片新天地。

五、义教经费的使用与代收费

1、坚持勤俭办学的方针，严格遵守义教经费使用规定，做好学校的财务工作。

2、建立健全收费管理办法，严格按照上级规定向学生收取代办费用，不得巧立名目向学生乱收杂费。

3、有计划地使用经费，专款专用。

4、必须从严掌握开支。购物凭证由采购、验收人签字，经校长审批后方可报销。教职工的医疗经费的报销办法按有关规定执行。预算外不合理的和审批手续不齐全的发票、不符合规定的收据、白条不予报销。

六、营养餐的管理

在我校就读的学生均可享受“营养餐”，严格按照教体局的配餐制度配发。（注：每周一、三、五面包一个、鸡蛋一个；

二、四面包两个；一、二、四、五牛奶一袋；三果汁一盒。）

五、学校安全管理

（一）安全小组 组

长：校长

副组长：副校长

教导主任 组

员：班主任及科任教师

西关小学结合实际，从细微处着手，强调安全责任意识，进一步落实校园安全管理措施，并拟定一下措施：

1、学校安全工作应当以预防为主，建立健全规章制度，强化防范措施，开展群防群治。

2、师生都应当树立安全第一的思想，针对可能或容易发生的安全事故制定相应的安全防范制度，做到有章可循，有据可依。

3、学校食堂应有健全的安全规章制度和必要的安全防范设施，加强管理，严防食物中毒等事故。

4、学校应定期排查安全隐患，加强校舍管理，经常检查维修，发现危险房舍，应立即采取必要的措施，每逢雨季和汛期，必须安排人员值班，随时观察险情，做好撤离疏散准备。

5、学生徒步或乘车(骑自行车)，外出，应自觉遵守有关安全规定，顶防交通安全事故。

6、学校应重视和加强对安全防火工作的宣传和防范，预防火灾事故。严格用电管理制度，加强学校用电管理，经常进行检查维修，及时更换老化或不符合要求的线路，禁止超负荷或违章用电。

第三篇：西关小学教学常规检查要求

西关小学教学常规要求

教学是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径。教学工作是教育工作的中心。教学常规是在长期教学实践中总结的基本教学规律，是教师从事教学工作应当遵循的基本规范。落实和完善教学常规，是优化教育教学管理工作，有效克服教学工作中存在的盲目性和随意性，正确引导教学改革，大面积提高教学质量的关键性措施。

为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，按照新的教学理论以及教育教学规律的要求，遵循导向性原则、操作性原则、发展性原则，根据我市普通中小学教学实际，特提出如下常规要求。

一、教学计划

1．全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科《课程标准》。学校应根据上述法规和当地教育行政部门的规定，制订切合本校实际的教学工作计划，安排好课表、作息时间表和学生活动总量，建立正常的教学秩序。

2．学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等内容，每学期开前制订，由主管校长或教导（务）处起草，校务会或教师代表大会讨论通过，期初公布，期中、期末检查执行情况。

3．各教研组应根据学校教学工作计划制订本组教学计划。教研组计划包括本学科学期教学的目标要求、教学进度、主要教研活动安排等。由教研组长起草，本组教师讨论通过执行。分设备课组的，还要制订备课组计划。

4．每个任课教师均应根据学校和教研组教学工作计划要求，在钻研课标，通读教材和了解学生学习基础的前提下，制订出学科教学计划。学科教学计划一般应包括：①教学任务与目标；②教材内容的基本分析（含重点、难点等）、删补意见、教学进度安排；③学生综合性素质因素（包括智力因素与非智力因素）的基本分析；④完成教学任务的主要措施；⑤教学改革的大体设想。⑥阶段反思要求。教师学科教学计划一般写在备课本前面，以便在平时教学中落实和接受学校的检查。

二、教学过程(一)备课常规要求 集体备课

1.学校要按照办学规模的实际，一般应在同一学科有3名以上教师的学校建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期教学进度和备课组活动计划。

2.集体备课要做到四定：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于一节课时间。

3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。

6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的教学情况，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中存在的实际问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核内容这中。

个人备课

1．学习课程标准.《课程标准》是教学的总纲，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2．深入钻研教材.通过感知教材--理解教材--掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数、安排合理。

3．确定教学目标.深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际妥善处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

4．分析把握学情.备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想、态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验、技能水平和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

5．整合教学资源。教材是教学的重要资源，但不是唯一资源，要基于教学目标，吃透课程标准，整合一切可以利用课程资源，如：学生、教材、媒体、社区、环境等。研究现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

6．优化教法学法.根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，进行教学方法创新，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中获取知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

7．选用教学媒体.根据教学的需要，以优化教学效果为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

8．设计教学过程.总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合。要紧扣教学目标设臵教学环节，创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计要灵活合理，创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

9．预设思考和检测.合理有序的配臵有层次、有梯度的课前预习思考问题、当堂达标检测题和课后练习题。课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。

10．合理设计板书.板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

11．认真撰写教案.教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

教案基本要求：

1．教学目标.目标的设臵与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生最近发展区制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大而空、不切实际。

2．教学重点、难点.从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。3．教学准备.为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布臵（检查）学生准备相应的学具，以确保课堂教学的实效性。

4．教学过程.教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节.导入环节主要是通过教师巧妙的导，创设情境，通过恰当内容或简短语言，尽快把学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应设计有创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计.问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度。设计的主要问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。

③学法指导.教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重点、难点的处理，要重点体现教法和学法。④练习设计.根据具体教学内容精心设计练习。练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。

5．板书设计.课时板书设计包括分块板书和整体板书。整体设计要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。

6．教学反思.教学反思要对自身的教学进行较为系统的梳理，根据素质教育的要求、新课程的主张，记录教后的体会与认识，仔细分析课堂教学过程、行为的得失，甄别教学设计与实际教学的差距。在一堂课或一个单元、一个章节教学结束后，对自己的教学情况进行回顾和评价。

（二）说课常规要求

1．说课是教师在备课的基础上，系统地口头表述自己的教学设想、教学意图、教学设计及其理论依据的一种教学活动形式，也是接受听者评议的一种教研形式。说课活动是促进教师教学水平共同提高的一种经济有效的教学研究形式。

2．说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，争取说出表现个性特点的教学新意和创意。说课分为课前说课和课后说课，课前说课以阐述“怎样教”和“为什么这样教”为主；语后说课以反思教学的即时效果与教学预设之间的差距及其成因分析为主。

3．说课活动有说又有评。特别是课后的说评结合，围绕一节课的教学探讨怎样落实素质教育要求，怎样提高课堂教学效益。

4．说课的内容包括四个方面：一是说教材--说本教材的教学目的、知识间联系、教学目标、重点、难点和课时安排。二是说教法--说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。三是说学法--说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。四是说教学程序--说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

5．说课应注意以下几点：首先，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宜过长，时间应控制在10-20分钟之内。其次，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说怎样教，而说课稿重点说清为什么要这样教。说课稿是教案的深化、扩展与完善。再次，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融、有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中说理，造成教例与教理油水分离。

6．说课一般以教研组或年级组为单位，通常以集体备课的形式，先由主讲教师事先准备并写好讲稿，说课后大家评议修改，变个人行为为集体智慧。教研组或年级组里的教师须轮流说课，使之成为大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

（三）上课常规要求

1．认真做好课前准备。熟悉教案，对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

2．营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

3．教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

4．教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感、态度、价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

5．教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陈旧做法和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

6．灵活合理地组织和调控课堂教学。教学过程中要注意组织好教学，努力集中学生注意力、多方收集学生的信息反馈，充分调动学生的积极性和主动性。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。出现违反课堂纪律的现象时，教师要机敏地进行引导，不得讽刺侮辱学生，严禁体罚、变相体罚学生。

7．科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。要科学安排学、讲、练的时间，保证学生有足够的时间自主学习、交流讨论和完成课内练习、检测。

8．合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。演示实验和分组实验，应认真按教材要求完成；提倡师生自制教具，努力增强教学的直观性。

9．创新用普通话授课环境，做到教学语言规范、精练、准确、生动、有激情、具有启发性和感染力。教师在课堂上要语言标准、书案规范、仪表端庄、精神饱满、举止适度、教态可亲。

10．板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。严禁字迹潦草和写错别字，不准使用不规范的简化字。

11．课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

12．上课要做到不携带手机、不迟到、不早退、不拖堂。课前3分钟教室门前候课。无特殊情况应按课表上课，未经领导批准，教师不得擅自停课、调课或请他人代替上课。

（四）作业常规要求 1．设臵作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，允许部分作业的答案有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特长兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布臵一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

（4）在评判上重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

2．作业的类型

（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识和形成能力。

（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系和建构知识框架的作用。

（4）思考性作业：着力锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。

（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。

3．学科作业的基本要求

（1）原则上，劳动、品德、社会、自然学科和综合实践活动课，不留练习性书面作业。可以在课堂教学基础上，布臵一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业。语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布臵中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。中学理、化、生作业布臵要把握新课标，忠实于教材适当放宽。

（2）作业数量要求适当。作业的数量要恰到好处，题型既具有重点性又有代表性，必可分层分人进行作业布臵。作业训练要由浅入深，由易到难，循序渐进。布臵作业不要过重、过量，以免挫伤学生的学习积极性，加强学生过重的课业负担，小学一年级原则上不留家庭作业，二、三年级书面家庭作业不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级控制在一小时之内，严禁用增加作业量的方式来变相体罚学生。

4．作业格式要求 各科作业要求格式统一、规范，书写工整，卷面整洁。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。

5．作业批改要求

（1）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。作业一律用红笔批改和评定等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。格式、书写要规范（正确的划√，错误的划×），作业评价以次第形式呈现时，分别以优、良、中或Ａ、Ｂ、Ｃ等形式评定或给定分数。作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡面批面改和在教师指导下的互批互改。

（2）教师对批改的作业应作出评价，或计分评等，或写出评语。课堂练习要落到实处，部分练习应精批细改或面批面改。家庭作业多数应全批全改。少数由学生互批互改的作业，教师仍要检查订正。对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线标记，并要求及时订正，必要时应加以说明、指导。对于大面积出错的问题，要集中分析讲解，直至弄懂为止。

（3）作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师陈述。

（4）要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。

（5）要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

（6）作业布臵与批改应做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。

三、课外辅导

（一）课外辅导

1．课外辅导是课堂教学的补充，是教师教学工作的组成部分。课外辅导要有目的，有计划，有重点，加强针对性，讲求实效。教师应当努力提高课堂教学效率，尽量减少课后集体辅导。

2．课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究针对性。对少数有特长的优生，可引导他们参加课外兴趣小组或学科竞赛培训活动，以发挥他们的个性特长。对差生辅导要热情耐心，不仅要补知识，更要分析问题原因，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，树立学习的信心。

3．课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导。（1）学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

（2）兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

（3）心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

4．课外辅导要做到六定：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

5．正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用节假日进行有偿性集体补课。

（二）课外活动

努力组织学生开展丰富多彩的课外实践活动。如小发明、小制作、社会调查、书法、绘画、摄影、舞蹈、器乐、小记者、小专家等兴趣小组，举办辩论会、演讲活动等比赛活动，促进学生个性特长的发展。各兴趣小组要结合学科特点，制定计划，明确目标，落实措施，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。课外活动要按计划认真组织，保证活动时间，确保活动质量，力争出成果。每次活动要做好记录，包括内容、方法、效果等，注意积累资料，期末认真总结。

四、学生考试

（一）考试组织 1．考试、考查是检验教学效果的重要手段。凡教学计划开设的课程都要进行考试或考查，除毕业会考和学科统考按规定进行外，学校每学期可进行期中、期末两次检测。市、县（区）根据需要，每年可对部分年级进行一次抽查或学年教学检测，考试可以采取笔试、口度、实验操作等形式进行。

2．根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

3．考前复习要帮助学生查漏补缺，掌握知识结构体系，加深理解，增强运用能力，严禁猜题“押宝”。教师不得擅自给学生划定考试范围，更不准把考题暗示或泄露给学生。

4．严肃考纪考风，严禁舞弊作假。考试的命题、监考、阅卷、统分等考务工作要严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

5．严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。6．监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

7．保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度。对于对比性分析评价性考试，要集中时间采用流水作业形式。

8．评卷要及时、公正，期中、期末考试后，教师要写出试卷分析。学生考试成绩要及时造册上报，统一存档。除选择考试外的一般性考试或考查结果只通知本人，不许排队和张贴公布。

9．考查要把学生的学习态度和学习效果结合起来考虑，统一标准，认真评定，不搞形式主义。

10．结果评讲。考试的讲评应及时，讲评的内容应包括对学生取得成绩的肯定和错误原因的分析。讲评要突出重点，兼顾一般。提倡学生进行自我评价。不能用对答案的方法代替考试的评讲。

（二）考试命题

1．考试命题要以课标和教材为依据，着重考察学生的基础知识和基本技能。试题不得超标超本，要面向多数学生，不要偏难或偏易，同时要有一定梯度。

2．制定科学严格的命题人员的遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

3．试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

4．试题要内容正确，陈述简明、准确，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

5．试题要结构合理，梯度明显，难易适度，分值合理，题型多样，提倡命制选做题。

五、学生评价

1．评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省市有关文件精神为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，全面关注学生的成长。

2．评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

3．评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

4．课堂教学中对学生的评价要富有激励性。（1）评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。

评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生互评。

（3）评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

（4）对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。

5．考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。

6．对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。（1）关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

（2）评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。

7．综合素质评价要全面、客观、公正。

（1）学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

（2）要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展，要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动的学习和创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

（3）评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

（4）评价的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录，包括日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等。评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。（5）学校每学期对学生进行一次综合素质评价，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

（6）评价采用综合评语加等级评价的方法进行。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

（7）学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在一定范围内公示，接受监督。

（8）学校要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，综合评价教学效果。通过对学生的评价，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。

六、教学研究

1．学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

2．教学研究是提高教师自身素质和教育教学质量的重要途径。以备课组和教研组为活动的重要平台，备课组至少每两周开展一次活动，教研组至少每周开展一次活动，定期开展经常性教学研究活动。教龄5年以内教师每学年应上两节校级公开课，其他教师每学年应上一节公开课。所有教师要完成一定要求的听课任务（教师每学期听课不少于20节）每位教师都要有听课记录。

3．教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。教师要积极承担各种形式的研究课题，及时记录教育研究心得积极撰写科研论文。

4．建立学校听评课制度，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。听课中要认真观察和记录，听课后要思考和整理，还要注意分析执教者课外的功夫，看其教学基本功和课前备课情况。

5．青年教师要虚心向有经验的教师学习，中、老年教师要热情关心青年教师的成长，老、中、青教师要互相取长补短，相互促进。有教学经验的老教师传、帮、带年轻教师，使师带徒制度化。

6．采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡运用叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究。

7．教师要主动学习，经常阅读专业书刊，努力提高业务素质和教学水平，更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训、考试和教研活动。要求每位教师每学年做到五个一：读一本教学理论专著，要有不少于5000字的学习笔记；主持或参与一项课题研究；交流、评奖或发表一篇教学论文；面向学生或教师开设一次专题讲座。

8．教师要积极推广教研教改成果，开展教改实验和课题研究，探索教育教学规律，推进教学改革。

七、课程开发

1．关于综合实践活动

（1）综合实践活动课是新课程体系中设臵的必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是学科课程的延续和补充。

（2）综合实践活动可安排科技活动、社会、自然等学科活动、研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育、班级心理健康教育活动、学校传统活动（如科技节、艺术节、体育节）、学生社团活动、学科兴趣小组活动、阅读教育活动、调查、访问、参观等，体现形式多样、丰富多彩的特点。在综合实践活动课程的实施中，尤其要重视研究性学习课程的开发与管理；要注意激发学生的问题意识，引导学生自选感兴趣的课题；要尽可能地开展小课题研究，坚持让学生亲历实践、深度探究；要注意组织好全体教师团体指导、协同教学。

（3）要组织和吸收全体学生参加，综合实践活动，但不能过多增加学生负担。综合实践活动课自小学3年级开始设臵，每周平均1-3课时。学校要合理规划、统筹安排，活动要有教学计划、有目的、有要求，要定时间（列入课表）、定内容、定指导老师；教师要有教学专题、教学计划、教案；学生要有学习水平的评价记录。

2．地方课程是在国家规定的《课程计划》内，由省一级的教育部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。学校要充分利用地方课程培养和提高学生的人文精神、科学创造精神。要制定教学进度安排，根据教材内容备课，上好每一堂地方课程课。要求学生完成教材中的相关作业，保证教学质量。

3．校本课程的开设，学校必须首先编制《校本课程开发方案》，开设的每门课程必须研制《课程纲要》。每学期提供《校本课程选修目录与课程介绍》供学生选课，按教导处制定的教学计划实施教学。课程门类基本满足学生选修需求，每位学生每年至少选修一门课程。学校教师应根据有关规定积极开发并合理利用校内外各种课程资源，注意开发和利用信息化与实践性课程资源。

4．综合实践活动与地方课程、校本课程管理要求（1）按照规定开设好综合实践活动课程、地方课程和校本课程。课时安排进入课表，课时调整备案及时，不得随意增减或挪用。综合实践活动与地方课程、校本课程课时占总课时的16-20%，其中综合实践活动占总课时的6-8%，地方课程和校本课程占总课时的10-12%，提倡综合实践活动与地方课程、校本课程融合。以上三类课程的课时可分散使用，也可集中使用。

（2）制定并落实课程实施计划。实施计划分学期制定，充分考虑学校实际与师生需求，适合形势发展需要，并予以落实。

（3）建立课程指导教师保障体系。统筹安排师资，明确教学要求，加强过程检查，保证教学质量。注重骨干教师队伍建设，有规划，有措施，有成效。地方、校本课程了解情况纳入教师考核、评聘和专业技术职称晋级的内容。

（4）完善地方、校本课程教学工作常规管理。教师讲课有教案，实践活动有方案及记录。学生作业布臵适度，有批改。教学常规检查每学期至少有2次集中检查，及时对教师提供反馈和指导。

（5）定期举行以校为主的教学研究活动。各校教研活动每学年不少于4次，其中公开课不少于6节，优质课评比不少于1次。每年能产出一定数量的高质量论文。教研活动做到五定即：定时间、定地点、定要求、定内容、定中心发言人和三有即：有计划、有记录、有总结。（6）开展学习交流评价活动。建立学习档案，评定学生等级。每学期至少举行一次学习成果展评活动，积极开展优秀学生评选。

（7）设有课程实施专项经费。每年安排一定的经费用于课程资源建设与开发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支等。

（8）强化课程资源建设工作。初步形成各年级比较稳定的课程资源和实践基地。课程档案内容齐全，分类有序，特色鲜明。每年编有案例集及学生优秀作品集等精品材料。

八、教学督查

１．落实教学常规管理四项制度。

（1）学校领导挂学科制度。要求学校领导，教学管理人员，要挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施。

（2）巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课的要求；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长不少于2次，并做好记录。

（3）课堂教学随堂听课、书面评价制度。学校领导、教学管理人员每学期对本校全体教师随堂课、公开课、汇报课、观摩课、优质课等的听课要有一定的节数并对部分教师的课堂教学情况做出书面评价。每学期校长听课不少于25节（书面评价不少于6节）、分管教学副校长不少于30节（书面评价不少于10节）、学校教学管理人员不少于30节（书面评价不少于12 节）提倡学校领导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。

2．加强专任教师队伍建设，促进各学科均衡发展。24个教学班以上的学校，各学科课程要配备专任教师；其他学校教师任课安排也要体现科学性。

3．学校要定期不定期检查、指导教师的备课、上课、作业布臵与批改、学习辅导、考试评价改革等情况。教案、作业布臵与批改的抽查每学期校长不小于1次，分管教学的副校长不少于2次，教导处每学期对教师的教案、作业布臵与批改进行全面检查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作业布臵批改检查的结果必须有评述性的书面语言并记录在检查记录本和教师教案上。

4．学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。并对抽查的结果进行分析研究，制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。

5．学校要加强对各学科的教学管理与监控，要依据学校教学质量监控评价的有关规定，建立学校教学质量监控实施细则，并组织实施。

6．学校要加强教学常规检查结果的反馈，每学期教学常规检查结果要在全体教师会上反馈两次，并做好记录。

第四篇：石佛小学2018年春季第一次教学常规检查情况总结

石佛小学2018年春季第一次教学常规检查情况总结

4月11日至13日，由学校教务处牵头，组织学校行政管理人员、教研组长对全校48位教师的教学六认真情况进行了本学期第一次大检查。本次检查采取一听（推门听课）；二看（看备、批、辅、考等资料）；三查（查听课记录、理论学习笔记、教学工作手册）；四座谈（座谈学生）的方式。从检查总体情况上看，我校教学工作具有目标全、过程实、效果佳、变化大的特点,全体教师以常规教学为抓手、以质量目标为航标，强化教学过程，加强学科教学，似蚕如烛，呕心沥血，孜孜不倦，辛勤耕耘，可谓亮点纷呈，但也存在诸多不足，带给我们深沉的思索和热切的期盼，现将检查情况具体总结如下：

满园春色观不尽，七彩鲜花开正艳

完善制度，彰显特色，常规管理入格到位。从本次检查的情况来看，全校老师八仙过海，各显神通，常规工作可谓五彩缤纷。由于学校先后修订了《石佛小学教师教学常规管理细则》、《石佛小学教学常规管理方案及绩效考核方案》等使学校管理制度进一步规范化；开学初学校组织召开的“石佛小学教育教学工作会”，就本学期教学工作提出了具体要求，对备课、课堂教学、作业布置与批改、质量检测、课后教学反思、辅导、考试等各个教学环节都有明确规定，让每位教师严格按照制度规定进行教学活动；各个学科教学计划齐全、活动安排具体，每个学科都有具体的工作计划和培优辅差计划、毕业班级还制定了新课与复习计划。《教学工作手册》从学校教学分月安排到个人教学（含培优帮差）计划，到成绩记载与分析等一应俱全。年轻教师还设计了专用的“教师个人成长计划”，上面设计了“上学期成绩”、“优生后进生名单”、“教材简析”、“本学期教学目标”、“本学期教研科研课题”、“课后辅导和课外活动”等六个栏目，具体、科学、实用，很有特色。各个教研组的教研活动安排前有活动安排、中有活动过程记载、后有活动小结。学校教务处“多管齐下”：以教案、听课记录、教学反思、作业等书面材料检查为基础，以学校领导随机深入课堂推门听课，通过召开学生座谈会、开展教师交流会等外围检查为辅助，努力构建全面、序列、科学的常规检查模式；“个体跟踪，集体监督”：通过建立教师业务档案，对检查过程中出现的问题进行及时反馈，不定期对出现问题的教师进行重点跟踪，进行问题解剖，实施集体监督。

注重落实，环环相扣，常规过程扎实完善。教学过程体现在“备—教—批—辅—考”几个环节。从教师的备课、作业、培优辅差记载中，我们看到全校教师的常规教学过程基本是扎实的。具体体现在：（1）领导深入课堂扎实。所有学校领导都按要求听课，听课节次最多达到13节以上（截止检查日期），个别领导听课记录详细，点评颇具见地，对讲课老师有一定的指导建议；课型多样、学科面广、评课中肯、针对性强。特别是初三毕业班包年级领导张华主任，经常和教师们一道研究教学，辅导学生，商讨备考措施，时刻掌握着教学的主动权和指挥权，深入教学一线，既当指挥员，又当战斗员。（2）上课注重效益。本次课堂教学检查主要采取行政值周查课和包年级领导推门听课的方式进行，了解教师常态课教学情况，从查课和听课情况来看，绝大部分老师在课堂中能自觉运用新课程理念，开展自主合作探究活动，凸显学生主体地位；教学准备充分，教学效果良好。多数教师的教学目标明确，教学环节设计合理，重难点突出，教法选择适当，既注意教师的教，还关注学生的学，讲中有练，练中有导，基础训练扎实，课堂教学效率较高。还有的教师在课堂上充分使用多媒体、小黑板、实物挂图等辅助手段，提高了课堂教学效益。在本次检查中涌现出一批课堂教学优秀的教师，如：张俊兰老师上课，学生专注听讲，课堂井然有序，课堂效果良好，罗兴永老师上课充分激发学习兴趣，课堂活而不乱（3）备课强调质量。在备课方面，绝大部分学校的老师能超前备课，教案类型多、项目全，教学设计能较好地体现新课程要求，教学内容实用、环节完整。大部分教师能根据集体备课形成性教案结合班情进行二次备课，并深入研究课堂教学新模式，教学方法和手段明显发生了变化，促进了课堂教学质量的提高。如雷娟老师，她的每节备课都设计了作业优化设计，而且设计的题目有梯度，有培优题目，有帮差，循序渐进，对提高教学质量是有重要意义的，她的教科书上可谓繁星点点，做了很多批注；唐莉老师备课既有统一的备课，又有教师的个性化备课，苟婷老师教学反思详实，课本备课详尽，做到了“教材满天星，教案条条清”；王雪梅老师，一丝不苟，各个环节到位，环节详实，并且能做到课后有反思，反思之中能找出成功之处和需改进的地方，教案实用有效，精益求精（4）作业批改细致。从检查情况看，学生作业有如下几个共同特点：一是都能按学校有关要求和学科特点设置作业种类。二是大多数教师能够根据学生的年龄特征和学科特点，及时布置作业，作业分量恰当，做到了在不增加学生负担的前提下，达到保证让大部分学生能熟练地掌握“双基”的目的。三是绝大部分教师按时批改作业，作业批改细致。雷娟老师的作文批改更具特色，既有字词句的修改，也有写法指导，还有激励语言，旁批、眉批、尾批密密麻麻。四是许多老师能在批改过程中记录下学生存在的共性问题和个体差异，课前课后进行个别辅导，课中适度进行集体订正，为提高教学质量打下好的基础。如唐玮老师在让学生做好错题订正工作时，必须用红笔来完成，这充分体现了该教师严谨规范的工作态度，让人敬佩；还如肖敏老师，在作业布置时能把基础训练和阅读分开，雷娟老师，两个班学生的周记、摘抄都逐一批阅。苟婷、肖敏、刘伟、刘大凯、唐莉、袁小龙、付淼、王雪梅老师不仅批改学生的课堂作业，而且对学生的练习册也批改得非常精细；唐玮、唐莉、蒋俊梅老师作业布置分A、B、C三种作业本，并且全批全改，值得全校老师学习。（5）辅导讲究实效。辅导情况基本正常，大多数老师建立了学生作业中的错题档案，努力落实好学科教学的“四清”工作。许多老师不仅能够关注优秀生的提升，还特别关注学困生的辅导，辅导很有耐心。如赵安琪、刘伟、严小梅、刘大凯、吴煜、许莉君等除了进行阶段检测外，还坚持一课一练，一课一改，对作业中存在的问题及时进行分类整理，分类指导；培优辅差，做到以班级、学科为单位定学生、定内容、定时间、定场地、定目标，措施具体，效果显著；特别是唐莉、蒋俊梅、罗兴永、陈霞、林燚炎、刘正莉老师，培优辅差做到分专题、有作业、精批改，长期坚持，令人震撼。（6）质量考核务实。能加强过程性质量考核，能有计划地进行单元小结和阶段检测，并能根据考试的具体情况进行试卷讲评和学情分析，分班级学科及时召开质量分析会，目标达成兑现会寻找教学中的不足，提出解决问题的具体措施，及时整改。所有学科还注意与校内同学科同年级交流合作，互通质量考试信息，互相取长补短。

注重实效，专业引领，校本教研特色鲜明。校本教研是推进新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内涵发展的必由之路。（1）以“集体备课”为主要形式的校本教研活动受到了老师们的欢迎。集体备课是老师们在一起交流教学理念，交流教学方法，交流教材感悟的过程，还是教师们共同学习，共同研究，专家引领，群体提高的过程，因此，这种形式很容易被老师们所接受和欢迎。例如学校语文组重点抓了各备课组集体备课和教研活动的落实情况。从学期初集体备课的计划安排，到确定中心发言人，再到说课内容，让每位教师明白应该如何开展集体备课，如何进行说课。并通过随查、抽查、集中查等多种方式，督查各年级各学科组的集体备课活动。学校还对集体备课还做出更详细的要求，要求教师集体备课时将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。要求教师在二次生成的过程中更要关注具体的学情，形成具有针对性的教案学案，使“有效课堂”的构建从起点上就得以落实。（2）教研活动由过去“上课、评课”的单一活动，转向了“直面教学实际问题学习、研究”的多层面实效性教研活动。初中文科组侧重于对如何提高学生叙事性作文写作能力的研究，小学数学组侧重于数学教学生活化问题的研讨。（3）重视教学反思，加强教师专业化发展。我们所检查的教师都有教学反思，大部分教师把“学习—设计—行动—反思”贯穿于教学的始终。开展“我的课堂我反思”,引导教师思考自己或成功或失败的课堂教学。特别强调反思的重点是教学的有效性问题和教学再设计问题。即：通过教学，学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。为避免反思的随意和零散，学校要求每位教师特别是骨干教师必须围绕一个课题，进行持续不断地系统化地反思。把平时的反思、过程材料的积累同期末的总结、论文的撰写结合起来，同改进教学、解决教学实际问题结合起来，同课题研究结合起来。并且规定,教学反思作为教案的重要组成部分，其数量与质量列入教学工作考核。唐莉、王雪梅、王雪梅、苟婷老师的教学反思能真正达到提高教学水平的实效，实现教师专业成长的作用，不仅每课有反思，每个单元也有反思；吴煜老师教学反思深刻、具体，对自己教法和学生学法的指导，以及课堂教学手段、方式、方法进行解剖，一课一反思，十分突出。

白璧微瑕不掩瑜，只待巧工琢疵痕

通过检查，我们认为我校教学常规总体上比较规范，能够认真的执行各级教育行政部门有关教学工作的要求。但是，严格对照各级教育行政部门有关教学工作文件规定的要求，我们发现在教学常规管理与实施过程中也存在着一些不可忽视的问题：

1、常规管理。①学校常规管理制度内容笼统、粗泛。对常规管理的各项工作在制度中涉及不全，要求不详、指向不明，没有学校管理层的定期检查要求，不能体现学校管理特点或特色。②学校常规管理有制度，无落实。虽然制定教案周查制度，但是在学校的检查记录中，次数不足，记录不详，既无量化分值也无等级划分。虽然对仅有的几次检查记录有量化或等级评价，但人均一样，无区别，有的有区别但无定期汇总，使常规管理失去应有的“经常”和 “规范”，使学校管理缺乏应有的力度。

2、课堂教学。①少数课堂改革思想不解放，胆子放不开，课改力度不够，甚至只停留在理论研讨上，没有落实到行动上。查资料样样齐备，讲课改头头是道，进课堂听课则是“穿新鞋走老路”。只作表面文章，不从真抓实干上下功夫。②少数教师在课改上仍然没有领会其精神实质。采用的是新课改模式，但唯恐改革失败，老师总是讲的多，说的细，其主导作用发挥的淋漓尽致，而学生的主体作用则被压制，改过去的满堂灌变成现在的满堂问，学生的学习积极性和自主探究能力得不到发挥，课堂改革收效不大。存在着“老师问学生答”的貌似启发式的课堂教学形式，暴露出教师不能相信学生，不敢放手的思想，学生的主体作用发挥不够。③对课堂实效关注不够，注重形式的多变，对目标的达成度没有检测反馈，学生行为习惯的矫正还有待于加强。④学生自主探究后，有的教师没让学生充分的交流展示，没有让更多的学生参与交流，课堂气氛不活跃，教师统的太死，学生的学习兴趣未被充分调动起来。教师讲的太多，学生的合作交流不到位，教师没有完全把课堂还给学生，教学内容拓展不到位。⑤课堂节奏的调控教师之间的差异比较大，有的教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，鼓励学生积极参与学习活动，督促不自觉的学生改正学习习惯，而有的教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。⑥课堂上对差生关注不够。

3、听课记录与评价。本学月教师在听课上基本上按要求完成了任务，但也有少数教师有“假听课”之嫌，具体表现在以下几个方面：①无日期，从这类教师听课记录来看，普遍缺少年月日；②无评价，听课只简单记录教学流程，且记录不详细，基本上无评价；③听课后没有研讨记录，失去听课的意义④平时不听课、不学习，轮到学校检查时拿着别人的听课记录照抄一通；；

4、作业布置与批改。在作业布置与批改上，也有少数老师有“敷衍、偷懒”之嫌，具体表现在：①滥用教辅，不能做到精选精练；②作业批改一勾到底，没有订正痕迹；③许多学科作业批改记录本记录不认真，有的教师从开学至今，仅记录了两三次；④个别学科从本学期3月9日批改作业滞后一直没有布置课堂作业，练习册学生做了也没有批改。学生纠错本量少且质不高，流于形式，应付检查，没有发挥纠错本应起作用。⑤作文批改仍然是一个老大难得问题，个别学科本学期仅写2次作文，仅在第一次作文后面草略地写上一句简单的评语。个别单班单科教师的作文也仅仅草率地写是一句评语，有的班还让学生批改作文。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

教学常规工作我们虽取得了一些成绩，但还有很多不足之处，我们不能只盯着成绩而高兴，也不能因出现了问题而自卑，在教学管理工作的实施过程中，要立足于教师，着眼于提高，本着“求实、求活、求新”的态度，坚持一手抓教学常规，一手抓教学研究，两手都要硬，在思路上想办法，在点子上下功夫，在“管”字上做文章，在“研”字上出成果。

一是要规范和完善教学常规管理制度，对备、教、批、辅、考、评等六大环节提出更明确具体的要求。引导教师把备的重点放在对学生的了解、课标的理解和教材的分析上，把教的重点放在对学生学习方式与方法的指导上，把改的重点放在对学生的分层要求上，把导的重点放在对学生心理、思维的疏道上，把考的重点放在对学生掌握“双基”和应用知识解决实际问题的能力培养上，把评的重点放在对学生发展过程的评价上，真正树立以全体学生的全面发展为本的教学理念，切实把教与学的规范要求有机地统一在完善、科学的教学制度之中。

二是要真正地把教学常规的检查过程落实到位。无论是平时周查、月查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，不搞形式主义，发现问题要敢于剖析，并帮助教师进行整改。在处理教学纰漏时要弘扬正气，坚持原则，一视同仁，不徇私情，敢于碰硬。三是要组织教师进一步认真学习新课程标准，在此基础上，深入研究新教材、新教法，让全体教师能明白学科改革的方向，了解教材的编写体系、知识结构，努力寻求适应课程改革的教学方法。四是要增强研究意识，在具体的教学问题中做好教学研究工作。教师要从自我反思、同伴互助、专业引领三个层次着手，从集体备课、有效课堂、教学反思等方面做起，加强教学中具体问题、微观问题、应用问题的小专题研究；从上好每一节课开始，关注教学设计的规范性、有效性，做到教学活动化，活动生活化，天天构建一节充满生命活力的乐学课堂；从课程入手，从问题入手，从案例入手，坚持写好教学反思，定期或不定期地与同行在一起交流讨论，形成一个互听、互评、互帮、互学的研究氛围，促进教师课堂教学水平的整体提高。

不因扶贫找借口，要乘良机抓质量。由于我校班级多，教师人数少，在担任本来就很繁重的教学任务的同时，还肩负着扶贫攻坚的重大责任，我们要做到抓教学质量和完成扶贫任务两不误。我们深信，只要大家同心协力，石佛小学的教学质量目标就一定能够达成，愿敢为人先者，继续稳占鳌头；中流砥柱者，奋力激流勇进；不甘示弱者，加倍奋起直追；初露锋芒者，尽力大显身手；姗姗来迟者，力争后来居上。

第五篇：西关小学教学常规落实计划

2008－－2009学年

西关小学教学常规落实计划

教学是学校的中心，质量是学校的生命。为扎扎实实落实好教学常规，圆满完成本学年的各项教学任务，使学校教学管理更科学规范，常规落实有序有效，特制定本学年常规落实计划与措施。

一、常规学习

每学期初学校均要组织全体教师学习教学常规细则，并且以教研组为单位组织教师讨论细则中的关键条款，写出学习笔记，为落实常规打好基础(课堂改革方面的学习)。

二、督促检查

1、每学期开学第一、二周进行一次常规上的全面检查，从形式到内容进一步规范。

2、期中考试前两周进行每学期的第二次常规检查，并且评出优秀与落后，进行表扬与强调整改。

3、期中考试后第三周进行每学期的第三次检查。

4、每次检查均有教导处负责，教研组长参与。

5、每次检查后学校均要做好记录写出检查小结，在教师例会上宣布。

三、制度管理

全学年学校对常规检查的几次结果进行综合评价，从作业、教案、听课记录、教研活动四个方面给所有同志评出优、良、中三个等级，并且与量化考核挂钩，显示在学年末个人量化考核分数中。