第一篇：怎样讲好作文课
怎样讲好作文课
熊莉娅
只要一提及写作文，学生可谓是“谈写色变”，作文是每个学生都怕的东西，语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。那么,如何上好作文课呢?
一、重视学生写作兴趣的激发
正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入有趣的活动中,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。
教师要引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
二、打开学生的思绪让学生有话可写
学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材,作为老师就应该通过生生交流、师生交流,打开学生的思路,挖掘他们生活中的闪光点,让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮,畅所欲言地与他人交流,这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法
虽然作文类型繁多,没有固定的模式,但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如:写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察,然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素,展开适
度的想象;写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素,用语言、动作、神态、心理活动刻画人物„„在作文课上,老师可以根据写作的要求，使同学们彻底分析自己的材料，加上多次作文都用同一个材料，慢慢地，就会把一个材料，套到每次写的作文中，在这反复运用同一个才材料的同时，你就会发现，对这个材料的描述，修饰，掌握的越来越熟练，能写的话越来越多。当时，老师每次讲作文，都拿陶渊明的例子给我们讲，在这个主旨，怎么把他套进去，那个作文又怎么把他套进去......其实，写作文并不难，只要学生常动笔，因为有时光看作文题，是很难体会作文中的真实感受的，也很难生动传神地给学生以切身的指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以坚持写下作文，教师讲解起来也能抓住重点、突破难点。学生的作文水平是大有长进的。
第二篇：怎样讲好计划
如何快速讲好计划OPP(基本功)
学习目的：
通过培训使新人知道，熟练掌握和大量讲解市场计划，是迅速开展工作，提高业绩的重要方式。（适应家庭聚会、工作室小型培训）
自我介绍：
首先问大家三个问题
第一、想不想迅速提升团队业绩？
第二、想不想让团队产生动势？
第三、想不想找到优秀领导人？
那好，我们今天这堂课，（如何讲计划）就是为了解决上述三个问题，讲市场计划，通称OPP，即《事业说明会》，它要清楚的告诉新人，告诉新人将与什么公司合作？它是开发或者生产什么的？这个生意的营销原理是什么？它未来的市场前景如何？总之，要在最短的时间内清楚地告诉新人今后要做一个什么样的生意！我们要从事一个什么样的生意！
一、讲计划的目的、、、、、、、推荐新人；产生团队动势；复制你自已。这叫一手树立梦想，一手实现梦想。１、推荐新人：解决不能有效推荐新人的三个原因
Ａ、废话太多，说不到点上。解决办法：掌握一套最有力的说辞。最短的时间内，掌握一套最有力的说词
Ｂ、回答疑异的能力不够，或是答疑不准确。解决办法：增加独立讲计划的次数。独立讲50次计划，可以讯速提高答疑能力争
Ｃ、没在被正确启动过；不能专业化的运作，要么你的老师没教你，要么你没有认真学。解决办法：融入系统，看书、看VCD、参加各种培训。背熟计划，早上讲台
２、产生团队动势：
什么叫动势？动势从哪里来？为什么讲计划可产生团队动势？
举例：火车的轮子都朝着一个方向转动，速度就非常快，就可产生无法阻挡的动势。在最短的时间内，复制同一个计划就可以产生这种动势。如果每天有一万人在不同地方讲同一个计划，业绩的提升和团队的动势是无法想象的。
３、复制你自已：
这是一个复制的事业，在这个生意中，要拷贝别人，先要拷贝自己。拷贝要做的第一项工作，就是要先背熟MTM国际事业【OPP】，这是每个新人必须掌握的最重要的一项基本功。背熟的三个好处：
Ａ、迅速开展工作：早背熟计划，就能早开始独立开拓市场，这个生意开始的越早。Ｂ、讲师的基本功：市场开拓计划具有神奇的魔力，它的变化和组合无穷。这是你今后做讲师的基本功。
Ｃ、提高你的影响力：你讲市场开拓计划的次数越多，你的影响力就越大。
二、讲计划的三个目的:
１、找需求：找到目标顾客的需求。
２、给机会：是给对方一次在金诚国际中独立创业的机会。
３、约定下次见面的时间：准经销商认同的时候要及时跟进，再次见面是关键。
三、讲计划的三个原则：
１、量比质重要。有量才有质。
两天讲一次计划，每月讲十五次计划，越多越好，讲得多了，熟能生巧。
２、态度比说服更重要。
高姿态的三个显著特点：自信、兴奋度、“永远是下一个”。
自信：来于信念、专业化和熟练程度。
兴奋度：来自于梦想，百分之百的相信和你的热情。
“下一个”：引导时你要有这样的心态：多一个不多，少一个不少，千万不要死缠烂摩，重要的是去找“下一个”。
３、对方的需求比你的需求重要，讲市场拓展计划时要忘记你的需求，始终想到的是他的需求。
四、三个注意事项
１、第一印象尤为重要
头三秒看你的外在形象：容貌、着装
头三分钟时观察你的形体语言和语调语素
头三十分钟是听你的谈话内容和注意你的个人魅力
２、做好铺垫：好的铺垫是成功的保障
举例一：沟通中找出突破口，切入市场计划
F——家庭O——职业R——爱好与兴趣M——收入与信息
举例二：让他吹牛——引起抱怨——引起好奇——切入市场计划
举例三：七句话找需求，切入市场计划。
a)你是做什么的？（或问你去哪里）？
b)做多久了（或问干什么去）？
c)有没有想过你所从事的行业五年后的发展前景？
d)在你所做的工作中还有什么愿望没有实现？
e)想不想在一个朝阳性的行业里找个新的发展机会？
f)想不想了解新的行业（或新的生意）？
g)想不想知道我是谁（迅速向他做自我介绍：“我是…….”）
提示：在提到任何环节时，他表示没兴趣，就停止，立即再找下一个话题。
４、速做自我介绍，导入计划/系统/成功人士的故事
五、关于讲市场拓展计划的六个问题：
１、计划是否太长，能不能省点时间讲？
Ａ、一个小时能改变一个人的思维模式是值得的。
Ｂ、新经销商来一次不容易，要展示就展现全貌，否则，你早晚还要给他补课。
Ｃ、这个业务是拷贝的生意，你今天少讲，明天新经销商会讲得更少，甚至最后就不讲。２、怎样能尽快学讲计划？
Ａ、逢会必到，逢到必记，逢记必会。
Ｂ、多听录音带，多联系，反复讲，背熟计划，早上讲台。
Ｃ、使用有助记忆的卡片，列提纲，背熟转折词，熟记段落大意。
Ｄ、注意开头语要有力，结束语要有激情。
Ｅ、要给自己录音，要总结经验，不断提高。
Ｆ、注意训练声音：
。声音：要自然、真实、内敛、轻柔、讲话要发自内心。
。语素语调：要仰扬顿挫，有节奏感，适于对方倾听，声音高低要适中。
３、每次讲得都一样，还有没有必要讲？
当然有必要讲：
Ａ、讲计划如果每次讲的不一样，很难复制。
Ｂ、计划是标准版的，但每一个讲师风格不同，讲出的感觉也会不一样。
Ｃ、市场拓展计划使讲给准经销商听的，使做引导和跟进的，如果负责人都不来听，难道准经销商会来听吗？
Ｄ、逢会必到，就是对团队工作的支持，即使你今天没有带准经销商来，也应该参加会议。４、隔多长时间讲一次为佳？
Ａ、小型会议，每周至少举办一次。
Ｂ、一对一讲计划：你要做行动者，双行动者，叁行动者，讲得越多越好。
５、什么情况下不讲？
Ａ、邀约不正确。
Ｂ、事先沟通不好。
Ｃ、时间不充足。
Ｄ、对方只是普通消费客户。
Ｅ、环境不可控。
Ｆ、关系太熟悉了，你对他没有什么影响力。
这些情况最好做ABC工作，或直接带她到会场听STP。
６、准经销商感兴趣，想从事这一新兴行业怎么办？
准经销商听完计划，感兴趣，想做这个生意，你可问准经销商四件事。
小型会议结束语：
如果你今天生意做的还不够好，你的收入还不够理想，或者你对事业成功的信心还不足，我要告诉大家的是：跟着行动走，感觉自然来。
这个生意做不死，只是想，就能想“死”，你要想成功，最好的方法，就是立即：讲计划，讲计划，讲计划，每天，每天，每天，每一天。
第三篇：怎样上好作文课
怎样上好作文课
由于课时安排的限制和应付各种考试，不少教师在作文教学中只强调写作实践，而忽略了写作理论的教学。即使有理论指导也是零敲碎打，仅限于每次作文反映出的问题层面上说说，学生作文没有反映出的问题就避而不谈，这样一来，写作理论和写作实践就无法紧密配合，学生也得不到更有序更有效的理论知识的武装和引导，写作能力也就无法提高。
那么如何根据有限的课时，在作文教学中把写作理论和写作实践有机地结合起来，调动学生写作的积极性，让他们的写作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?
理论教学 在有限的课时中精细安排
林国清认为，在作文教学中，正确地引导学生在思想上认识到写作理论的重要作用，并在写作过程中自觉地使理论和实践相结合，那么就可以帮助学生减少写作中的盲目性，少走一些弯路。然而，课时有限是一大矛盾，为了让学生在有限的课时内能学到有序而又有效的理论知识，并使之更好地服务于写作实践，他在教学方法方面进行了整体的安排：
首先，理论教学和课文讲授“齐步走”。现行教材有一个显著特点，单元之后安排表达与交流，他在教学中首先根据单元课文特点和学生实际，确定课文教学与写作重点，并联系学生以前学过的有关知识，授课时先对单元的文体知识、写作的基本手法和技巧进行概括介绍。在此基础上，以课文为理论指导的依据，边分析边指导写作，抓住“课文重点
写什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等几个问题进行启发讨论，从而让学生学懂内容，感知其写法上的特点，逐步悟出各种文体写作的“格”来，成为写作的借鉴。这样从感知到认识，既让学生理解和掌握了课文的内容，又让学生获得了指导写作实践的理论知识。
其次，重视写作前的系统理论指导。教师在学生动笔前依据此次作文命题的特点和要求给予学生切实的系列理论指导，这是最受学生欢迎的、最经济的、最有效的方法之一。动笔作文前，学生思考力最紧张，注意力最集中的时候，此时恰到好处的理论指导，可以激发学生写作的最大兴趣，可以帮助学生解决“写什么”、“怎么写”的问题。根据这一心理特征，在作文题选定之后，先让学生思考一番，接着请不同类型的学生相互交流文章的中心立意，题材内容、结构提纲。这样一来，既了解了学生的写作思路，又及时针对薄弱环节，再作微观调控指导。
实践训练 有效转化提升写作能力
在作文教学中，林国清认为，要实现写作理论到写作能力的顺利转化，关键还在于教师指导下的写作实践训练。因此，他十分注重写作理论与写作实践的密切配合，帮助学生以理论为指导，反复进行多方面的实践活动。
林国清在教学时，除了从理论上讲清“观察和认识”的方法外，更注意帮助学生结合生活的特点，运用这些方法和知识去亲自实践，力求学生在现场观察时，不仅用“眼去看”，尤其要用“心”去体察，尽量摄取反映生活特点的景和物、人和事，写成观察笔记。他还根据学生的实际能力，采用“访”、“看”、“听”的办法，组织学生进行社会调查，在调查中
引导学生正确处理这些生活素材的内涵，小中见大，用自己的语言写出反映生活变化的文章来。此外，还坚持指导学生办好手抄报，既丰富了同学们的课外活动，又锻炼了同学们的写作、绘画、书写、设计的能力，更培养了学生动脑动手的实践能力。“当前作文教学，习作得失许多是靠老师评改指出。鉴赏、评论、修改都不能得到落实，学生自然只能在写作门外徘徊。”林国清说，因此，他将这几项活动也列入写作实践的范围。每次讲完一种文体，便从布置的作文中挑选出例文，要求学生结合学过的文体知识，技巧和方法，围绕例文进行鉴赏、评论和修改，让学生从中得到正反两方面的借鉴，从中体会到“应该怎样写”和“不应该怎样写”，这对提高学生的写作能力也有很大的帮助。
通过以上切实而具体的写作理论教学以及开展的一系列写作实践活动，学生在重视写作理论的同时又自觉地将学到的理论与写作实践相结合，不论是写作能力或是阅读能力、分析能力都有了很大提高。
第四篇：党课学习：怎样讲好党课
党课学习：怎样讲好党课
领导干部在党支部讲党课是机关党组织履行从严治党责任的必修课。如何把党课讲得让党员和群众爱听、想听、接地气，是当前在落实党课制度过程中面临的现实问题。
那么，好的党课是什么样子的呢?
好的党课，要自己准备
讲课前要沉到基层、深入群众，掌握第一手资料，找准党课的切入点。要认真准备，不能仅靠下发一个征求意见表收集意见，那样党课的真实性与实际效果就会大打折扣;也不能把党课作为一项临时性任务，那么对党课的思考、准备的过程，就容易变成被动应付、简单了事的过程，对个别领导干部来说，就变成了到时候给大家念念稿子的过程。
好的党课，要立足解决问题
党课的内容必须联系实际、贴近基层，以解决问题为出发点。把基层党组织存在的问题理清了，把解决对策和途径找对了，党课才能对症下药、去除病灶，引起共鸣、收到效果。下功夫把问题摸准、找对、理清，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，是讲好党课的基础。如果不把查找问题、思考问题、解决问题作为讲党课的出发点和落脚点，讲党课就容易流于形式。
好的党课，要讲得简洁深刻
讲党课不是要把抽象的知识搬过来，塞进听者的脑袋里，也不是从网上下载一些东西传声筒一般地传给大家听。讲课者需要把自己理解、领会、悟到的东西讲出来、传播出去。讲党课要有删繁就简的功夫，有一语中的、一针见血的功力，做到不说或少说那种“正确的废话、没用的大话和不解决问题的空话”，力求使党课中的每句话都实用管用。
好的党课，要讲究话风朴实
讲党课时，有的人喜欢带点文采，但文采要为效果服务，要让大家喜欢听、不厌烦。中国古代对文章功能的理解是“文以载道”。“道”就是真理，真理是朴实的，因此载道的文字也应该是朴实的。讲党课时应尽量采用简朴、明快、透彻的语言风格，而不是文字上过分的雕琢，将理论性的东西化繁为简、变难为易，让听众明白你要讲什么，这才是语言的真正风采、真正魅力。
好的党课，要有真情实感
讲课人不是表演艺术家，要想获得听者的认同，真情实感是最根本的。只有情真意切、话由心出，讲出的东西才能打动人。讲课者可以以自己的亲身经历与身边发生的故事为例，深入浅出地诠释党课内容。这种真情实感的流露，让人听了感觉可信，会产生共鸣;这种知行合一、用心讲出的党课，才能真正令人有所感悟、受到教育。
好的党课，形式要有创新
在讲授党课的过程中，可以加入多媒体的应用，把党课内容用图文并茂的形式表现出来，内容直观化，增加党员对理论的感性认识，而且其科学、形象化的教学手段还可以增添课堂气/ 4 氛，增添感染力和吸引力，激发党员学习乐趣。
时代在变，党课需要与时俱进。一堂好的党课，课前能让人有所期待，课中能让人全神贯注，课后能让人回味思考，之后很长一段时间能给人力量、激励人前行。/ 4 / 4 / 4
第五篇：怎样讲好一年级语文课
如何上好一年级语文课
小学一年级的学生活泼好动，自控能力比较差，如何上好一年级语文课注意力保持的时间也比较短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的关键所在，是衡量一节课是否成功的重要依据。课堂教学组织的好坏直接影响我们的教学任务完成情况。那么作为教师的我们应该在课堂上怎么样组织学生，使其在我们的领导下进行有序的学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法。激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习可以调动他们的积极性。在我们备课时就应该注意这一点，每节课的导入都很重要，特别是新授课，导入如果能够吸引学生，效果会特别明显，只有孩子自己愿意主动的听我们老师讲，才能真正达到上课的目的。小孩子都希望老师能够表扬、鼓励自己，所以我们应该多关注班里的每一位小朋友。
一、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生注意力不集中，在下面做小动作等。针对这一现象，我们要想办法把孩子们的注意力吸引到课堂上来。将课堂教学设计地灵活多变，充满色彩。根据每节课的内容不同，还可以设计出不同的小游戏、小谜语、小活动等。可以把这些环节充分渗透到课堂教学中，这样既让学生学到知识，又不会觉得上课没有意思。当学生注意力不集中的时候，我们也可以用一些小口令叫他们马上集中精神，比如：一二三，坐端正；小眼睛，看黑板；这些小口令都是在幼儿园时候老师经常用到的。放在课堂上来约束他们的行为是很合适的。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力。
二、老师讲课时，语言尽量儿童话。
一年级的学生和中高年级的孩子差别比较明显，首先，他们自制力差，不能很好的控制自己的情绪，有时上课不由自主地就会“乱”。其次，他们理解力也相对差一点，不是我们只要说清楚就行的，我们还要用他们能够理解的语文来进行教学，这样才能更好地完成教学任务。
三、多使用顺口溜。
一年级上学期主要学习拼音和简单的口语交际。拼音本来就不是很容易，加上一下子学习声母、韵母，他们难免会混淆，这时候我们就可以使用孩子们比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。一年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的，正好说明了这一点。
四、注重口语表达能力和语言组织能力。
现在每次大型考试都会出一个看图写话，分值也比较大。但恰恰就是这最后一个题，孩子们做的最不好，我觉得原因就是平时没有能够训练、培养孩子的表达能力和语言组织能力，有的是只会说写不出来，有的是知道意思，但是说不出来。这样都不行。新课标要求我们要注重培养孩子的各方面能力。语文的说和写都非常重要。在平时的教学中应该多注意细节，锻炼孩子们自己说，自己写。
总之，想做好一个启蒙老师真的不容易，需要我们在教学工作中不断地摸索、前进！
如何上好一二年级的识字课
识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，反复咀嚼，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从以下几方面入手，归纳起来就是：
一、创设情境，激发生机与活力。
1.创设愉快的学习环境。
学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。
2.创设特定的语境。
将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。
3.可以给字配“画”。
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，激发识字的兴趣。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上面的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。也使整个课堂的气氛活跃起来。
二、培养能力，教会识字方法。1.猜谜识字法
由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲“生”时，出谜语“一头牛站在一个木头上”。通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生都积极动脑。
遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。2.找规律识字法
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“田”加一个雨字头就成了“雷”。减一减：如：学了“爷”，减一减就成了“父”。换一换：如“锋”和“峰”就可采用换一换的办法
3.用比较法识记
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“苗、猫”，告诉孩子们“苗”是声旁，“猫”跟动物，部首是反犬旁，运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，不断训练，逐步形成能力。
三、识字、写字要有机融合。
识字和写字是相铺相成的，认识了字，才能写好字。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。我认为加强写字：
1.要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。
2.要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。3.要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
4.要保证写字时间。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课要安排足够的时间。还要利用每天一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字、力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。
我在教学是这样做的：先让学生充分熟悉了“我会认”和“我会写”的字后，再引导学生进行观察，抓住这些字的特点,说出结构。（师：要写好这些字，你发现了什么?你要提醒大家注意什么？）
接着，范写难点字。
再接着，我把“我会认”和“我会写”的生字宝宝重新组合成一个小集体（一段话），在具体语言环境中再次复习字词。最后通读全文，把识字、写字教学与课文内容很好地融合在一起。（师：、我把生字宝宝送回家，你们来读读吧，展示一下自己），并让学生自主评价朗读情况，正音。
笔者认为，只要把握好识字和写字教学要领，创设教学情境，调动学生识字写字的兴趣，使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，在学习中体会乐趣，从而达到“我想学”、“我爱写”的效果。那么识字、写字课就会充满生机与活力！
总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课堂上教师教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的有效性。
如何提高学生的写作能力
作文教学是语文教学中的重头戏。语文学得好与不好，从写作能力上就能看出十之八九。因此，提高学生的写作能力已刻不容缓，然而学生写作能力的提高又并非易事，写作能力的培养与提高非一朝一夕的事情，因此作文教学是长期的又是艰巨的。
现在，大部分学生怕写，不愿写，就更别说能力了，因此要想提高学生的写作能力，首先应从培养学生的兴趣入手，哪么如何培养学生的写作兴趣呢？
一、培养学生观察体验生活的能力
好的文章来自真实的生活体验，生活是创作的源泉，在生活中有无穷无尽的鲜活的素材供我们采用。教师要鼓励学生走出课堂，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱人民的感情，多给学生布置观察，体验生活的作业，培养他们观察体验生活的习惯，提高他们观察体验生活的能力。在教学过程中，教师要注意引导学生去观察体验新亲情。在生活中积累写作材料，缩小作文教学与现实生活的差距。
二、培养学生观察、阅读的兴趣，学会在生活中积累
基础在于积累，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理，让学生明白在读和背的过程中，既开阔了视野，训练了思维，又增长了知识。写作是反映生活的，写作的素材来源于生活，脱离生活便无从写作，所以我们要教学生善于观察生活，感受生活从而提高认识，加深自己对生活的理解，积累大理生活的素材，作文才能“活”起来。培养学生的口头表达能力，拓展学生的知识面。日记，周记是作文素材的积累形式。学生对每天的生活，一周的言行进行总结。要打好堆积语文的基础。长期进行积累，在写作中才能下笔如有神。
三、让学生写真事
农村学生热爱劳动，生活丰富多彩看到的动、植物多，这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽。用这个写作素材，我们在指导学生作文中，特别提醒他们要仔细观察身边的一切，写自己熟悉而又真实的生活，让学生感觉到作文就是把他们想说的心里话写来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识，就可以消除他们对习作的恐惧心理，从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望。为今后的发展打下良好的基础。
生活是儿童思维，语言发展的沃土，只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中，才能激发人们的语言，使之真正成为儿童的生命活动，心灵活动，也才能写出具有生活内容，提高“生活质量“，引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活，从生活中发现和选取作文内容，使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要。这样，我们的作文教学就会越走越宽。
总之，让学生发现认识了生活美，学生也就有内容可写，文章也就写得更好。
点击咨询 