本次研修

第一篇：本次研修

本次研修，特别是作业方面，对自己是一次挑战。本次作业，有一定难度，自己在完成作业的过程中，遇到了很多困难。但通过请教高手，查阅资源，最终顺利的提交了作业。通过研修，感触很多，世上无难事，只要肯登攀。有付出就有收获。只有不断学习，不断充电，才能进一步提高自己的专业水平，跟上时代教育的步伐。

第二篇：有关本次远程研修的要求

根据《山东省教育厅关于印发2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案的通知》（鲁教师字〔2015〕10）要求，为切实保障研修效果，经研究并报省教育厅教师工作处同意，对研修活动时间安排做如下调整：1.为保证“观评课”视频播放流畅，山东省教师教育网于9月22日24时至10月3日24时对省级“观评课”平台进行升级改造。升级改造期间，高中、初中和小学“观评课”活动暂停，10月4日重新开放，各学段“观评课”结束时间推迟至11月6日。

2.小学教师远程研修集中研修时间确定为11月14日至15日。请各单位及时将调整后的“观评课”时间和小学集中研修时间通知给各级项目办、参训学校和全体参训教师，并组织参训教师按时完成“观评课”和集中研修活动。

第三篇：本次研修对教学的一些体会

学习《多媒体教室中的教学》有感

随着科学技术的迅猛发展，以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术也广泛进入校园，运用到课堂实践中。它以其内容的丰富性、交流的开放性、及时性以及互动功能深受老师和学生的欢迎。它的介入，有助于创建以学生为主体，教师为主导的新型教学模式，优化语文课堂教学，达到提高语文教学质量的目的。

一、创设情境 激发兴趣。

根据教学内容形成的教学环境，可分为直接情境和间接情境。直接情境是由现实生活提供的以直接形象为主体的情境。间接情境是由教师根据教材内容所提供的材料创造的间接形象为主体构成的情境。它一般分为两种，一是通过各种教具所模拟的某种形象，二是教师运用教学语言所描绘的某种形象。

以计算机为核心的现代信息技术为创设间接的教学情境提供了极大的便利，它通过运用图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，受到良好效果。

如教学《天鹅的故事》时，天鹅破冰”的场面描写是课文的重点，如何突破这个重点呢？我们可以在学生整体感知全文的基础上，引导学生品读天鹅破冰的场面，在学生品读的基础上，借助多媒体课件，展示“老天鹅带头破冰”和“众天鹅齐心协力破冰”的特写镜头，在学生形象感受天鹅破冰壮举的过程中，随机抓住文中“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”、“镜子般的冰面被震得颤

动起来”这两个比喻句，两次出现的天鹅叫声以及省略号，引导学生图文结合，展开想象，语言和思维同构共生，深层感悟老天鹅勇敢、果断的牺牲精神，众天鹅团结协作、战胜困难、走出困境的喜悦心情，激起对生命的尊重，对生态的保护意识。

又如《在大海中永生》，这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。邓小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少，对小平同志的高尚品质感受不深，很难体会得到文中所描述的情景，以至出现了老师在饱含深情地讲，有些学生却还在发笑的现象。为了避免这种现象的发生、让学生能入情入境、与文中的情感产生共鸣，我巧妙的运用了多媒体技术。哀乐的播放，当时情境的再现，加上老师深情的叙述，使学生在一开始就沉浸在一个悲伤的气氛中，有部分女同学甚至流下眼泪。情境的创设、气氛的渲染，为下面的学习做好铺垫，学生都能以沉痛、缅怀的心情来朗读课文。

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务让他负担。”

运用信息技术图、文、声、像等丰富的表象功能，创设情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的知识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程中。

二、积极探究，优化过程，提高效果。

1、运用现代信息技术有利于让学生探索解疑，培养自主学习的能力。素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。教师应该把课堂学习的时间交给学生，利用信息技术就可以较好地实现这一点。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式不仅有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，还有利于发挥学生的主体地位，让学生自主学习。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。在教学《九寨沟》一课时，我先让学生质疑：看了课题，你最想知道什么？学生纷纷举手发言，大部分同学都很想知道九寨沟在哪里？那里的景色怎样迷人？而体会九寨沟的迷人景色正是文章学习的重点。激发了学生的求知欲后，我并不急于把答案告诉学生，而是让学生自己带着问题上网查找资料。网上的资源非常丰富，有大量九寨沟的图像，有景点介绍，有游人写的文章，还有配乐朗读等，学生查找资料后先在小组里进行交流，然后汇报学习情况，教师适时进行点拨指导，鼓励学生大胆地提出自己不懂的问题，全班

帮助解决。这一节课，质疑、解疑、汇报，整一节课都由学生自主学习。网络技术提供的丰富资源，为学生的自主探索提供了有利的条件。

2、运用现代信息技术有利于突破重难点。目标教学相信，只要教师提供足够的帮助，百分之九十五的学生都能学好一门学科。在教学过程中，教师要善于帮助学生扫除学习道路上的“拦路虎”，对于文中那些难理解的抽象的知识，要适度地借助多媒体信息技术，变抽象为形象、化难为易，帮助学习树立学习的信心。如《生命的壮歌——生命桥》一课，文中的2、3自然段写了老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存，既是重点又是难点，如果仅仅靠读课文是很难理解的。我利用多媒体技术，把跳崖自救的过程制成动画，边出示动画，边出示文字，通过动画的演示突破教学的重难点，学生很快理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。学生的学习信心大增，对所学知识的记忆就能持久，学习的效率当然得到提高。

3、运用现代信息技术有利于培养学生的创新精神。创造性思维是一种复杂的高级智力活动，在每个学生身上都蕴藏着无限的潜在创造力。时代的发展要求我们在语文教学中须加强语言实践，培养学生的创新思维。在学完《黄山奇松》后，我让学生再次欣赏黄山奇松的图像资料，选一两个自己喜欢的奇松剪辑下来仔细观察，发挥自己的想象，用一段话把奇松的样子描述下来。学了《峨眉山月歌》的古诗后，我让学生展开想象，把诗中的景象画下来，或者用一段话写下来，或者制作成一张图文并貌的幻灯片„„让学生根据自己的爱好进行选择创作，既激发了学生的创新精神，又加深了对课文的学习。

第四篇：在本次远程研修磨课环节中

在本次远程研修磨课环节中，我们组确立了有丁老师来执教人教版小学二年级数学《角的初步认识》一课。在丁老师课堂教学中，始终是面带微笑语言质朴、简洁，和蔼可亲，显现出扎实的教学功底。丁老师巧妙的处理教材，尊重学生已有的知识经验开展教学。始终把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的构建过程，在教师的引导下，课堂上有认知的冲突，有智慧的碰撞。通过小组评课我们认为丁老师这节课主要有以下几方面的特色：

1、借助学生原有的知识结构导入新课，让学生初步感知角。

学生对于角究竟有多少认识呢？学生曾经有过观察物体的学习体验，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，丁老师首先从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，在教学导入的环节，从学生认识的三角形出发，教师提问：为什么叫三角形？你能把这3个角指出来吗？让学生在动手剪角的过程中，对角的知识有一个初步的感知。在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。

2、注重操作，让学生经历知识形成过程

《角的初步认识》直观性和操作性比较强。丁老师设计了找角、指角、折角，画角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。在丁老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生找出呈现在各种图形中的角；同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找“角”的活动，使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历数学知识形成的过程”这一基本理念.3、给每个学生机会，尊重每个孩子的发展。在这节课上丁老师尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，丁老师先让学习困难的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，全班学生都积极地投入到课堂中来。

第五篇：本次新闻广播

本次“模拟法庭”以发生在学校周边一个年满16岁的学生抢劫案为典型案例，以事实为依据，以法律为准绳，通过法庭公诉、辩护、嫌疑人自辩、证人证词、审判员合议等严格的法律程序，再现了全部审判过程。观看的学生纷纷表示这种形式使大家更生动、全面地接触案件本身，对遵法、守法、用法有了更深入的理解。

据悉，此次青少年模拟法庭活动是颍泉区开展“江淮普法行”活动十项举措之一。接下来，颍泉区依法治区领导小组办公室还将组织筹备法制文艺汇演进社区、进乡村；指派律师到设立在苏州、常州的农民工法律援助工作站开展普法宣传；开展人民调解普法宣传等活动。