快乐学习快乐做作业（范文模版）

第一篇：快乐学习快乐做作业（范文模版）

快乐学习快乐做作业

内容摘要：随着年级的升高，学生渐渐对作业产生了厌烦心理，不完成作业的同学越来越多。针对这一现象，我在教学中采取了一些措施，让作业的形式更加多样化、多元化，从而增强学生做作业的兴趣，提高作业质量。

关键词：多样化综合性有兴趣地做作业

正文： 随着年级的升高，我渐渐发现有些学生越来越不想写作业了，他们对作业产生了厌烦心理。通过自我反思，我发现大多教师所布置的语文作业形式单调、内容机械、枯燥。陶行知说过：“兴趣是最好的老师。”为了引起学生的作业兴趣，我从作业的形式、内容等方面进行了探索与尝试。

一、减少作业量，丰富作业内容

以前布置作业的主要内容就是课本中的生字新词、重点段落、课后的练习等。形式单一枯燥，读写训练量大，很容易使学生产生厌倦感。因此，我根据不同题材的课文，根据课文的特点，大胆尝试了形式灵活多样的作业新形式。如：学习《月光曲》之前，可以让学生先聆听一下贝多芬的《月光曲》，以便于学生更好的理解课文。学完《詹天佑》后，让学生收集爱国人士的故事、图片、名言警句等，并开展了 “祖国在我心中”的主题班队会。像这类鉴赏拓展类作业一方面巩固、应用、深化了学生所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加学生的文化积淀，丰富知识背景。

其次，在平时我还布置一些读写积累类作业，可以是摘抄文章中的优美词句，可以是名篇名句的摘记，也可以写读书心得，课文的续写、仿写等。如学了《穷人》后，让学生续写《穷人》；学了《中华少年》后，让学生仿写小诗。这类作业既可以充实学生的语言素材，增加文化底蕴，又可以激发学生做作业的兴趣。

另外，我根据单元目标，还尝试布置一些实践性很强的作业，如教学《只有一个地球》后，可以就“本市空气污染的情况怎样?对人体健康有什么危害?污染源有哪些?怎样减少空气污染?”等问题组织学生进行调查访问和实地考察，并撰写考察报告。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质，学生在实践中感受到了学习的快乐。

二、让作业适合每个孩子

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

由于每个班级中的学生层次不同，教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的要求分

层设计作业。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量，加大作业难度；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量并降低难度。这样，可以使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成，还可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，让一般学生也得到充分练习。如：在学完《少年闰土》一文后，我设计了以下作业：（1）说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（2）抄写描写闰土外貌、动作的句子。

（3）有兴趣的同学读读《故乡》这本书。（最少完成两项作业）

三、让作业的内容走向综合“新课标”告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

在丰富作业内容时，我们可以把其他学科的相关内容，整合进我们的语文作业内容之中。教学《将相和》课文时，通过观察“战国形势图”引导学生了解故事发生的背景，通过介绍“缶、瑟”，引导学生感悟蔺相如的机智和勇敢……很好地将历史、音乐、语文的相关知识整合在一起，使我们的语文作业丰富多彩，充满生机和活力。教学《草船借箭》等课文，可以让学生画一画诸葛亮的排兵布阵图、草船受箭示意图等，利用自然知识理解诸葛亮借东风的道理，帮助学生理解感悟。

我们还可以把语文学习渗透到各项教育活动中，把活动内容引进语文作业中，让学生在活动中感受语文，发展自我。如国庆期间，结合学校开展的庆国庆等活动，我们可以布置学生进行“爱祖国、颂祖国”的习作小练笔，或让学生去搜集反映祖国发展的各项文字、数据、图片等资料，进行展览交流。

通过改进作业的形式，大大激起了学生做作业的兴趣，提高了作业的质量，使每个学生“学”在希望中，在做作业中获得快乐，把学习变成快乐的事。

其实，作为老师，我们应该经常站在学生的角度去感受、了解他们，更多地去摸索一些激励学生学习的方法，努力让学生在轻松的学习氛围中轻松学习，那么，教与学就会达到一种和谐的境界。

第二篇：如何教育孩子学习,快乐做作业

如何教育孩子学习，快乐做作业

如何教育孩子学习，快乐做作业

如何让孩子们高兴地学习，快乐地做作业呢？向大家详细介绍几种学习方法,作业的问题，几乎苦恼着大多数的家长，也伤害了大多数的孩子，更是孩子厌学的重要原因。这个问题不解决，孩子无快乐而言，家庭无快乐而言。

方法之一：先吃水果，后做作业.孩子放学回来，不要急于做作业，可让他先吃水果，边吃水果边休息。然后再让孩子做作业。为什么要先吃水果呢？因为水果里有果糖，果糖吃了后，很快就变成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大脑工作时需要的能量。除此之外，大脑工作时还需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人体中2/3的葡萄糖都是用来供应神经系统的，而通常我们饮食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不断的补充。孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了，身体的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及时补充。孩子在休息了15~20分钟后，大脑获得了能量，很快就兴奋起来，做起作业来，就会得心应手。方法之二：先做作业 后吃晚饭.不同的家庭吃饭的时间是不同的。选择先做作业后吃晚饭是科学的。人人都有这样的感觉：在饱餐一顿后，反而觉得精神不振，懒洋洋的，混混欲睡。为什么这样呢？原来，吃到胃里的食物，不是吃完就完事，而是人体还需要对这些食物进行消化。消化食物需要能量，这能量还是血液，也就是浑身的大部分血液都要流到胃部来加工刚刚吃过的食物。这样一来，大脑的血液就减少了，大脑处于供血不足状态，如果在这个时候，家长催促孩子快去做作业，孩子是不情愿的。即使硬让孩子做作业，他的大脑工作效率会降低，注意力会分散，也会厌倦作业。有时我们会看到，孩子做一会作业就去喝水，做一作业就去洗手间，磨磨蹭蹭，原因就在于此。因此，先做作业后吃饭是有道理的。晚饭什么时候做，什么时候吃，家长是可以控制的。家长最好在孩子看动画片的时候做饭。如果孩子做作业时，家长做饭，孩子嗅到饭菜的香味，食欲就上来了，做作业就不会专心。有的家庭如果必须先吃饭，就要在晚饭后，让孩子多休息一会，食物消化差不多了，再做作业，这样也是可以的。

方法之三：作业在前，“好事”摆后.每个孩子都有他最喜欢的一项活动，或看动画片，或游戏，或搞体育活动，或找小朋友聊天。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以让他看，但必须在做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，读了此书后，你和孩子达成协议，假设动画片是在下午6点播放，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，妈妈和孩子共同签字，贴在门上，孩子每天遵守协议。在这里我告诉大家，教育孩子的过程，就是和孩子不断达成协议的过程。如果一个协议不合适，再重新签订。随着孩子一天天长大，孩子的自律品质也就形成了，这是题外的话。

第三篇：让做作业成为智慧点拨快乐享受

当前，中小学生学业负担过重，尤其是作业负担过重，是一个不争的事实。在推进教育内涵发展、课程校本化实施、中小学生创新素养培育的背景下，“减负增效”势在必行。

自2008年以来，为推进“作业改进”项目。金山区教育局描绘蓝图愿景，先后颁布了金教基【2008】30号《关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见》和金教基【2010】26号《关于印发“深入推进金山区中小学作业改进工作的实施方案”的通知》等文件，制定实施方案，提供政策保障；区教师进修学院根据“作业改进”推进方案，制定《金山区中小学作业设计总则》、《金山区中小学各科作业设计细则》等，开展文本制定、专业引领、项目评比、成果展示等一系列活动，并借助机制创新和课型范式研究，从教学原点、动力保障等层面把脉作业改进，确保行动落地，各中小学积极响应、全力投入，初步形成了具有区域特色、校本特点的作业练习系统。

“推进作业改进，实现„减负增效”‟，是一个系统工程，涉及作业设计、布置、批改、反馈、辅导等环节，每个环节都有赖于精湛的师能、师术和师艺。作业问题往往是低效课堂教学的衍生品。所以，作业改进的逻辑起点应是切实提高课堂教学效能。教师对学科育人价值的理解、内化和活化，教师职业境界和价值追求的提升，则是从“根子”上实现“减负增效”的保障。

金山区在推进“作业改进”项目过程中，得到了市教委教研室的大力支持和有效指导。如今，上海市绿色作业水平测试的推出、国际PISA测试的参与以及学校整体教育督导和评估指标将作业的纳入等举措，必将有力地助推该项目的持续、有序和有效开展。

教育的伟力，毋庸置疑；教育的凝重，振聋发聩：教育的深邃，催人奋进。在推进“作业改进”项日，探索“减负增效”的征程中，金山教育正蓄势待发、破茧化蝶。

版口语

作业是学生掌握、巩固、运用知识的基本途径。作业设计是教师教学中的重要环节。“作业改进”，就是从作业的各个方面。过程达到最优化，效益实现最大化。

提升教学质量的抓手

提高教学能力的台阶

让“做作业"成为智慧点拨

快乐享受

上海市金山区中小学推行“作业改进”计划实现“减负增效”

作业改进：在课堂教学中发力

作业，在大多数的情形下。是学生带回家做的。不过。作业改进的源头在于课堂教学。只有提高了课堂教学效益，关注了作业设计的针对性和有效性，才能使作业改进既“正本清源”，又“落实到位”。

【案例】

教师先行 枫泾中学

改进的是教师的教学方法和教育理念。如：作业是否及时批阅、有否

及时反馈、是部分批还是全批、有无面批、有没有在作业批阅过程中抓住机会给予学生鼓励等。并最终总结、提炼出具有校本特色和生本特点的作业练习系统与作业评价制度。

绿色教育理念设计绿色作业 西林中学

学校形成两个观点，一是系统作业观。首先，学生作业是“教”与“学”两个元素的对话和交流，师生互动的效果才是作业改进的关键；其次。作业应包含“预习、课堂练习、课堂延伸、检测”等环节，整体上关注作业的组成部分是作业改进的关键。二是和谐践行观。即政令与实践的和谐、有力和高效。实践过程中，校长身先士卒，加强领导；教师骨干先行，全员参与，切实提高作业改进的执行力。

有效教学催化特色作业 金中中学

高质量的作业是课堂教学的有力延伸和必要补充。它与课堂教学相辅相成。在有效教学深入实践的基础上，形成具有特色的校本作业模式。金中中学作业模式，即“一十百千万”特色作业，要求学生在四年中必会、必能“写一手好字、读十本名著、背百首古诗、说千句英语、做万字笔记”。

“导学单”教学模式 钱圩中学

“导学单”教学模式，即“先学后教，当堂训练”，把课前、课中和课后作业以“导学单”来呈现，从根本上改变学生的学习方式。带动教师的专业发展。达到“减负增效”的目标。

根据学科性质设计作业 金山区第一实验小学

在改进之初，仔细研究了综合学科作业和语数英学科作业的不同点。语数英学科作业类型主要以课堂练习作业和回家作业为多，形式以书面、朗读作业为主，注重通过作业来检验学生学习的成果，通过看作业情况来判断学生掌握知识的情况。而综合学科的作业更加关注于学生的学习过程，经常在不同的教学环节中设计不同形式的练习作业，所以综合学科的作业形式显得更加灵活多样。

作业改进：在具体环节上出力

要使作业产生期待中的效果，必须在作业设计、布置、反馈、辅导等各个环节实施科学引领，进行规范操作，讲究一丝不苟。

【案例】

作业布置改进 石化一小

作业改进关注作业布置、作业内容和作业评价三个层面，与素质教育内涵发展紧密联系。如作业布置改进：一是改进作业布置的形式。无论是学科作业。还是实践性、探究性作业的布置注意形式多样，充分关注学生的学习兴趣和做作业的质量和效率。设计不同形式的作业本或作业纸。布置不同类型的作业，激发学生做作业的兴趣。二是引入多元的作业布置主体。改革传统的教师出题学生做的方式，积极探索学生自主布置、相互布置、小组布置作业的可行性。结合各项社会实践活动的开展和亲子共成长工程。也可以由家长等作为作业布置的主体。由学校、教师负责阶段性检查。

根据学科特点形成作业个性

张堰中学

语文校本作业设计特色——“理念鲜明有个性，方案详实重积累”；数学校本作业设计特色——“题目典型合学情，温故知新周周清”；英语校本作业设计特色——“形式多样重归纳。检验反思勤改错”；物理校本作业设计特色——“格式统一题型全。作业分层效率高”；化学校本作业设计特色——“单元整体齐推进，每日一练重专题”；政治校本作业设计的特色——“摒弃资料勤原创，合作创造求精品”；信息科技校本作业特色——“发挥主体重实践。个性发展有空间”。

作业体现四个性——“科学性、针对性、趣味性和有效性” 金山区第二实验小学

设计适合学生发展的作业是作业环节中最重要的一环。各学科根据学科的特点和实际，在有效作业设计的要求方面各有侧重点。如语文组注重基础性与综合性、实践性、活动性的合理搭配，作业设计体现层次性、丰富性、入文性，形式多样，评价多元。做到课内与课外的结合，语文学科与其他学科的整合，语文学习与生活的融合，力求基础性知识和操作性作业相结合。数学学科注重作业题型、形式灵活多样、注重实践性作业。

符号批改与文字评价相结合 兴塔小学

教师在批改学生作文时都写上评语，其实所有学科在平时作业本上加点评语也能收到很不错的效果。如，对于基础较差的学生，加些鼓励性评语：“你虽做错了，但字写得有进步”、“你的表现真让我惊喜”等。这些评语对学生有一定的感召力，能激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心。又如在做得好的地方加一个笑脸，或者写一个“VERY GOOD!”等等。这样的评价可让学生把做作业当成一种乐趣，教师的一个勾，一个评语。一个图标都成为学生体验成功的源泉。

作业改进：在教研活动中合力

作业，虽然由每个老师布置，旭通过集体的教研活动，提高作业设计和布置的科学性、实效牲。有赖于发挥教师的群体力量。

【案例】

作业作为备课内容

吕巷中学在平时的教研活动中，坚持把课外作业的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，及时交流作业改进中的经验和体会。取长补短。各教研组均制定了作业。改进推进细则，在细则中明确了改进工作的原则、形式、种类等具体要求。

蒙山中学则要求各备课组都把材料整理归档，一年过后，把资料转向下一届备课组。下一届备课组在上一届备课组实践的基础上，作相应的修改。然后使用。师大实验中学的各备课组围绕作业改进工作还形成了各具特色的成果：数学组的课前预习单、课中学习单和课后复习单，初三英语组的“英语导习单”、初一英语组的“学习小帮手”、预备语文组的“语文导学单”、初二物理的“物理导学单”，初三化学组的“星级标注法”等。兴塔中学的各备课组加强对作业研讨的同时，收集和整理针对性强的作业，形成本组的作业资源集。各教研组每月收集和整理各备课组的作业设计资料，建立校本作业设计资源库，做到合作交流，资源共享。

实施分层作业，重视作业的层次性、差异性 教院附小

一是由易到难，注意知识层次。无论是作业的设计还是布置。逐渐走向由浅入深，由单一到综合，由模仿到再造，尽量做到环环相扣，一步一个脚印，逐步提高。同时将一定数量的基础性作业与拓展性作业相结合，使新旧知识相互联系，拓展学生思路，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。二是针对学生差异，设置分层作业。在设计作业时，有些学科设置A、B、C三类作业，A类为必做题、B类为选做题、C类为开放题，让学生根据自己的实际情况，选择B类与C类中适合自己学习能力范围之内的作业完成，从而树立学习的自信心。

作业改进：在课题研究中借力

作业改进是教师教学工作的有机组成部分，亦是教师教学研究的重要内容之一，不少学校将其作为研究主题，以此为抓手引领作业改进实践。

【案例】

课题引领 亭新中学

以区级课题《教育信息化背景下城郊初中校本作业的开发与实践研究》为抓手，尝试应用教育信息化建立学科校本题库，不断完善并形成有效的校本练习，形成一套教育信息化背景下与新课程改革相适应的学生课外作业实施策略。提高学生的学习水平，提高教学质量，提高教师课外作业设计的能力，进一步提高本校教师专业发展的水平。

有效导向 金盟学校

结合新一轮的“构建以学生的学习为中心的课堂”课题研究，教师立足课堂，依据学科特点，以有效性为导向，创新作业的设计思路，以适应时代对学生素质的要求。

“三导”作业模式 师大实验中学

初三物理组在“做中学”课题引领下。逐渐形成了“三导”作业模式。即：导学、导傲、导练，引导学生自主学习，培养自学能力。课内练习一般设计3~4道题目；化学组的作业星级标注，使预习有方向，作业更有针对性。

作业改进：在各类项目中协力

作业改进应是一项常抓不懈的工作，所以多数学校注意常态管理；教研组、备课组作为日常工作；教师渗透在每天、每节课的教学活动中。同时，不少学校还注意利用各类活动、项目来推进作业改进工作。【案例】 作业设计评比 松隐中学

组织骨干力量开展作业设计的展示和评比，提高作业设计的质量，并利用“松育论坛”，把诸如数学组的“作业三清法”、“作业三七二十一法”、化学组的导学单等成功经验进行全校推广，扩大榜样影响，资源共享。

围绕作业改进主题，开展多样活动 干巷学校

组织学科开展错题集锦活动，引导学生把平时练习或考试中容易重复出错、难以掌握的题目摘录在纠错本上，并附上相应的解析，每周一次互查互测，并作为教师个别辅导的材料和阶段复习的部分内容。

作业展示搭交流平台 西林中学

搭建作业改进交流平台，如，“诚信作业，有效作业”学生作业主题教育，宣传学生作业规范、作业态度；“精质作业，精彩批改”学生作业展示评比活动，增强作业对话，挖掘情感激励；“先练后导”骨干教师研究课展示活动，探索“三三式绿色课堂”模式，深入课堂教学阵地。

作业面面观

“四精“、“五必”

张堰二中则提出了校本化的作

业规范，要求作业做到“四精”，即“精选、精练、精批、精评”；“五必”有课必练，有练必收，有收必批、有批必评、有错必纠”，并以此作为检查作业的依据。

“三个度”、“三个注重”

漕泾中学则提出，作业设计应把握“三个度”，即数量限度、时间跨度、难易程度；强调“三个注重”，即笔答式作业注重巩固基础、课堂作业注重感性新知、课外作业注重知识的拍展等具体目标。

“三不”、“二控制”和“一关注”

华东师大三附中提出作业处理的“三不”、“二控制”和“一关注”。“三不”是：机械性的抄写的作业不布置。教师没有做过的作业不布置，外买的整套练习题不布置；“二控制”是：控制作业的数量，控制作业的难度；“一关注”是：关注学生的情绪，只要学生感到作业太多了，即使老师认为太少也要减下来；只要学生感到太难了，即使老师认为太易也要降下来。

感言：增加作业的“含金量”

盛秀明

作业是教学五环节中的重要一环，与其他各环节之间存在内在的因果关系，同时，作业本身涉及作业设计、布置批改、讲评、辅导、检查、研究诸多环节。学生的动态发展变化以及不同学生的成长背景、认知风格和个性差异，决定了作业改进不可能一劳永逸。作业改进需要教师的课程觉醒，需要专业指导，也需要各类评价和激励机制的推动。

金山区推行作业改进行动，就是为了使最常见、最常态的作业更有“含金量”，做到作业中有教育的元素、教学的内涵、教师的智慧和学生的成长。要使做作业的过程，既有智慧的点拔，也有快乐的亨受。

诚然，作业改进是一项艰巨的工作。在作业改进的诸多环节，教师要投入大量的精力去谋略、考量和践行；教师之间要投入时间开展商讨、研究和协作：教师要不断丰富完善有关教育教学理论，提升作业改进品质。

(作者为上海市金山区教育局副局长)

金山区中小学作业改进总则(举要)

“作业改进”是指运用系统的思想方法，综合分析作业过程中各种要素。利用相关资源，通过具体的操作程序来协调、配置，实现各要素、资源的有机结合，以发挥作业的正向功能，使作业成为学生成长和发展的智慧乐园。

1．作业设计

(1)作业设计要意图、指向明确，能领会其用途，体现目的性原则。

(2)作业设计要把握难度、重复度和时间跨度(新旧知识的兼容性和时限)，体现适度性原则。

(3)作业设计要有意义，与学生知识水平、理解水平、经验水平相适应，与课程目标相配合，体现适切性原则。

(4)作业设计要满足不同认知能力和不同认知需求的学生，体现差异性原则。

(5)作业设计要丰富作业类型，通过实践性作业设计，提高学生的综合能力；通过趣味性作业设计。激发学生的学习兴趣；通过开放性作业设计，培养学生的合作能力；通过自主性作业设计，开发学生的多元智能，体现多样性原则。

2．作业布置

(1)作业布置目的、功能明确，解释性强。

(2)作业布置针对性强，相关度高，作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际。

(3)作业布置量要适度，在确保质的前提下，按照沪教委基(20lO)23号文件精神，控制作业总量。学科教师之间要统筹平衡、协调作业量。

(4)作业布置题型要形式多样、方式新颖，内容有创造性和互动性，以提高作业趣味性，激发学生的学习动机。

(5)作业布置方式要灵活，引导学生根据内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式。提高作业布置的选择性。

3．作业批改

(1)要及时掌握学生作业完成情况，对学生未完成作业的原因应查明，对抄袭作业的现象应及时制止。

(2)作业批改和反馈要及时，提高时效性。

(3)作业批改要从一维走向多维，在关注结果的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法以及情感、态度与价值观。

(4)作业批改既要放在横向的共性中来查漏补缺，寻找差距，更要放在纵向的个性中去放大闪点，扬长避短，运用要点指导和评语激励，激发学生学习潜能。

(5)作业批改中提倡部分面批、面改。探索作业互批，突现作业批改的主体从一元走向多元。

(6)在作业批改中，教师应加强对教学、作业的自我反思。提高自我矫正的能力。

4．作业讲评

(1)作业讲评应及时，尽早解决学生作业过程中的不良习惯，纠正错误理解，解答其中的存疑。

(2)作业讲评需要精心备课，重视规律提炼和方法指导，落实补救措施。

(3)作业讲评要有导向性，要以巩固学生的基础知识、改善学生的认知结构、激发学生的学习兴趣、发展学生的能力为根本。

(4)作业讲评应善于归纳综合，突出重点、难点和薄弱点，统整问题的联系点，提高作业讲评的效能。

(5)作业讲评应鼓励学生积极参与，提倡师生、生生互动，使作业讲评成为学生思维品质培养的平台；

5．作业辅导

(1)对完成作业有困难或错误率高的学生，加强个别辅导。解决个别问题。

(2)对作业中存在的共性问题，加强集体辅导，提高作业辅导的效率。

(3)无论是个别辅导还是集体辅导，应多给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心。

(4)作业辅导中倡导“兵教兵”，着力形成良好的学习型团队。

6．作业检查

(1)学校教学管理部门要形成制度，对作业数量进行调查，发现问题要及时指出与调整。

(2)学校教学管理部门要形成制度，对作业质量进行调查，使作业做到实用、有效、有趣、灵活、适度，避免惩罚性和重复性作业出现。

(3)教师作业批改要及时、认真，对学生订正作业要及时复批。学校教学管理部门要及时向任课教师反馈检查结果，对存在严重问题的，要及时指出问题所在，并限期改正。

(4)学校教学管理部门要形成制度，对学生完成作业的质量情况进行捡查，做好每次检查记录，及时破解存在的问题。

7．作业研究

(1)作业研究是一个长期、系统的工程，随着时代的发展，校情与生源的变化，作业研究成果不会一劳永逸，需要与时俱进。

(2)作业研究需要众多教育心理学理论，教师要不断内化理论，物化行为，活化实践。

(3)作业研究需要教师不断深入研究教材课标，抓准知识点和训练点，突出知识间的相互联系，注重知识的系统性和规律性，对不同层次的学生要区别对待，强化学生对新知识的巩固、迁移和运用。

《文汇报》2011年12月21日(教育专刊)

第四篇：快乐学习

快乐学习

生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时一定没有认真学习，认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。

有一次，上英语课，王老师为了让我们能够记牢课本上的英语单词，特意为我们组织了一个小游戏。我可是特别讨厌上英语课的，听到老师说要给我们做游戏就感到很新奇。同学们也开始交头接耳地议论起来，班里一下子沸腾了。一向不给我们玩的王老师怎么让我们做游戏了呢？我们心里都产生了疑问。王老师看出了我们的心思，大声说：“静一静，静一静。以后，我们经常会在英语课上做一些英语小游戏，开始快乐教学。”我们听了欢呼起来。老师讲了游戏的规则：让一个人开头，走到自己的好友身旁对她说：“get on the train，please。”另一个人道一遍谢后，排到第一个同学的前面，对下一个人说，以此类推，直到座位上没人时，游戏才算结束。老师把游戏规则说完后，就让我们练习这一句话，同学们热情高涨，每个同学都非常认真……游戏开始了,小廖开了个头,然后欢笑一片,全班同学都沉浸在愉快的学习气份中。

这次的游戏活动，不仅让我们牢记了课本里的英语单词，而且还在有趣的活动中学到了文明用词，感受到了快乐学习的益处。

延安西路第二小学五（1）班 施婕

第五篇：学习快乐,快乐学习

国旗下的演讲——学习快乐，快乐学习（巨佳雯）

还记得吗？是什么时候你拿起了书本？是什么时候书本与你日日相伴相随？

还记得吗？是什么时候你第一次被书本中的话语感动得潸然泪下？

还记得吗？是什么时候你第一次因为一本心爱的书而欣然忘食？

一本好的书，如同一餐丰盛的精神粮食，让我们受益无穷。从书中，我们学会了坚强；从书中我们学会了忍让；从书中，我们学会了宽容。在书中，我们是如饥似渴的小鸟，吮吸着点点滴滴知识的甘泉，自由翱翔于世界的每个角落。有清风为我们祝福，有夕阳与我们作伴。在书中，我们是一片片晶莹剔透、洁白无暇的雪花，没有心灵上的尘，没有思想上的俗。在书中，我们是一叶飘摇的小舟，顺着文字汇成的河流，穿行于历史与现代的时空。观瞻了秦皇汉武、唐宗宋祖的伟业；见证了黎民百姓的凄惨，征人思妇的苦楚；领略了李杜诗篇的风采；还有那自由女神的雄壮美丽，埃菲尔铁塔的浪漫浓情；金字塔的神秘，俄罗斯文明的热情、豪迈„„

是的，当你完全沉浸于一个人、一本书、一杯香茗的诗意中时，每一个文字、每一个符号都会变成跳动的生命，雀跃的音符，它们构成一幅幅美妙的画面印入你的眼帘；串联成一首首美妙动听的乐曲流淌进你的心田。

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们身处于一个竞争日趋激烈的时代，学习已成为个人立足社会的必备条件之一，终身学习的观念也日益深入人心。养成终身学习的习惯，请充分利用我们现在所拥有的一切优越条件，以愉快的身心投入到学习中去吧，去充分享受学习带来的快乐。

学习快乐，快乐学习！

八年级六班巨佳雯