第一篇:快乐“学习”,快乐“美术”
2008年春——2010年春美术课题总结
快乐“学习”,快乐“美术”
小二班:李梦影
幼儿园《新纲要》中指出:“让幼儿喜爱艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。“美术整合活动“作为一种形象思维活动,通过人的眼、手、脑的密切配合,为创新思维打下了坚实的基础,而“幼儿园美术整合活动”就是一把通往幼儿心灵的钥匙,它能挖掘出幼儿的创造潜能,幼儿园的教师可以通过幼儿的绘画作品,窥视幼儿内心世界,观察幼儿成长、发展,从而进一步的了解孩子个性和爱好。
2008年春,我在学园美术课题组的组织下和学园领导的鼓励、帮助下,拟定了课题计划《探讨在美术整合教学活动中,促进幼儿创造力开发》。围绕这个课题,三年来,我根据各个年龄段幼儿的年龄特征及班上幼儿的实际情况,寻找适合各年龄段“美术整合教学活动”的切入点,调整课题计划,进行阶段性小结。在不断尝试和研讨中,我通过研究和探讨等教研方法,在“教学经验的积累”、“教学形式的运用”以及“教学效果的提高”等方面都取了阶段性的胜利。通过这次“美术课题计划的实施过程”的不同经历,本人觉得,能在一定的程度上,充分展现“美术整合教学活动”在“幼儿园艺术领域教学活动中”的独特魅力。
对于好奇心极强,却容易分散注意力,又缺乏耐性的幼儿园小朋友来说,美术整合活动蕴涵着无穷的魅力。在好奇心的驱使下,孩子们会不断的去尝试、不断的去学习、不断的去收获……从而去挖掘“美术整合活动”中所潜藏的特殊秘密;同样,在容易分散注意力、缺乏耐心这些幼儿年龄特征的迫使下,也会让孩子们感到忧虑、烦躁、甚至讨厌等负面情绪。那该如何保护好孩子们这种良好心态呢?答案便是“快乐”。因为,“快乐”是幼儿保持良好心态的一剂良药,同时,“快乐”也是幼儿学习知识的“添加剂”;所以,“如何让孩子们在美术活动中‘快乐的学习’,以便达到‘快乐美术’的效果呢?”便成了幼儿园美术教学教师最值得深思、最值得探讨的问题。三年来,在“美术整合教学活动”组织中,针对这个问题,我不断尝试、不断摸索,不断创新,通过归纳整理的方法,我总结出了一些想法和观点,希望与大家一同分享、相互探讨。
一、多种美术教学形式的不断尝试,体验“快乐学习、快乐美术”的无限乐趣。
兴趣是最好的老师。孩子们做有趣的事,不仅能够得到情绪上的满足,还能促进其身心的发展。在美术整合活动中,孩子们常常在最初的绘画过程中感到的是一种享受,一种满足,一种轻松愉快的情感体验,在不断的涂鸦过程中,孩子们对绘画的兴趣越来越高。对于喜好新鲜事物的幼儿园孩子们来说,教学形式的灵活多变,更能让幼儿在不断创新尝试中,体验美术活动的带来的无限乐趣。本学期,我摒弃了“教师教、幼儿学”的传统美术教学形式,采用了多种幼儿乐意学、有兴趣的教学形式,例如:滚珠画、蔬菜水果拓印画、手指点画、手掌印画、刮蜡画、砂纸画、棉签画、线描画等,力求让每个孩子在美术整合教学活动中,真正感受到了“快乐学习”的学习氛围,达到“寓教于乐”的活动目标。
二、生活化美术教学手段的充分体现,构建自由、宽松的“快乐学习、快乐美术”学习氛围。
美术教学活动与幼儿生活体验和生活实践相互整合,能突出孩子们在美术教学活动中主体地位,有效地促进孩子们各方面的发展,是当代美术教育改革的重要趋向。因此,本人觉得幼儿园的美术教学活动应以“生活化教学”的为主要目标,构建以幼儿为主体,“生活”为主导的学习氛围,让孩子们在广阔的美术教学活动空间大胆、随性的创作,让生活走进课堂,让美术与生活相互沟通、融合,从而培养孩子们的审美、创造及动手能力。
1.挖掘生活化的美术教学活动内容,激发幼儿参与美术活动的兴趣。生活化的美术活动是立足于幼儿的生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展绘画经验,习得必要的美术技能,形成积极的审美情趣。因此,美术整合教学活动的内容必须是幼儿所熟悉的,最感兴趣的有关事物,把生活化的美术整合教学活动渗透在各个领域的实施中,会让孩子用心去感受生活,在最大限度中给予孩子体验和感知美的机会。自主地运用美术的手段进行表现表达,会使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在美术创作之中,从中体验现实生活的美好。
例如,小班上学期设计美术活动《刮蜡画:美丽的小花伞》,让孩子们结合自己的生活体验和实践经验来装饰“伞面”的花纹。整个活动中,孩子们兴趣怏然,兴奋之情溢于言表,活动中的学习氛围非常积极和融洽,教学效果和教学成果都很好。幼儿创造出作品,画面十分丰富,感动着每一个参观他们作品的人,这让我感到十分欣慰。反观之,如果不贴近生活的美术教学活动内容,会在一定的程度上限制了孩子们创造思维能力的发展,使孩子们对于美术教学活动产生厌烦情绪,不利于孩子们各方面能力的培养。例如,小班上学期设计的一节美术整合教学活动《七星瓢虫宝宝》,就存在了这样的问题。虽然“七星瓢虫”的画法很简单,但是孩子们对于“七星瓢虫”这种昆虫不是非常熟悉,有的幼儿虽然听过它的名字,但却不曾见过,没有一定的生活经验和生活实践的积累,课堂效果不好。从这两个例子的相互对比,让我深切的感受到:在美术教学中,教师充分挖掘幼儿生活中出现的适当教材,引导孩子们用自己的知觉去感受生活,去识别生活中的事物,以自己特有的形式表现作品,会使美术 活动产生让人意想不到的教学效果。
总之,教师适当的选择生活化的美术教学活动内容,能使孩子们在生活背景之中,更深一步的感受生活式的课堂带给孩子们的无限遐想,激发孩子们参与美术教学活动的强烈愿望和兴趣。
2.创设生活化的美术整合教学活动的活动情境,突出幼儿在美术整合教学活动中的主体性。
我国闻名儿童教育家陈鹤琴先生说过:生活就是课堂。创设教学情境,是关注激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。生活化的情境充分利用生活中的角色,创设典型场景,以激起孩子们的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来,有效地激发出孩子们的艺术潜能,促使孩子们以饱满的热情、积极的态度和旺盛的精力去主动求索,化“被动”为“主动”,突出幼儿在美术教学活动中的主体性,使美术教学活动获得最佳的教学效果。所以,生活情境的创设要精心设计,才有助于唤起孩子们积极的情感体验。
例如,小班上学期我们迎来了祖国妈妈的60周年华诞,全国人民都沉浸在欢乐、愉快的气氛当中,针对这一现象,我紧紧抓住这次教育契机,创设以“节日活动”为背景的生活情境,设计了美术教学活动《美丽的烟花》,让孩子们在充分感受到节日环境中快乐、愉悦的心情后,以“点、圆圈、长短线”等小班幼儿的基本技能,设计各种“美丽的烟花”来装饰节日的夜空,让孩子们进一步的积累生活经验,激起他们的探索愿望,充实他们的积极情感,以更好的方式表现自己心中所想,突出孩子们在活动中的主体性。
在美术整合教学活动中,给孩子们创设一个生活化的教学情境,能让孩子们在自由创作中突出自己的主体性,培养其与众不同的个性,提高自己的审美能力,体验美术教学活动的独特魅力,感受生活化的美术表现形式,进一步的锻炼孩子们的多元思维能力和创新思维能力。
4.结合日常生活中常见的直观物品特性展示,巩固幼儿对绘画基本技能的掌握。
美术活动立足于幼儿的生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展绘画经验,习得必要的美术技能,形成积极的审美情趣。三年来,为了使班上幼儿的绘画基本技能得到进一步的提高,我充分的挖掘幼儿生活中一些常见的、有特殊特点的直观物品,例如:QQ糖的Q性、不同物体独特的外形特征等,在组织美术活动之前。我利用课余时间,向幼儿进行直观物品的特性展示,引导幼儿去发现它们的独特特性。在美术整合教学活动中,继续把幼儿所积累的实践经验,进行延伸、提升,更进一步的巩固幼儿对绘画基本技能的掌握。例如:小班下学期的“QQ糖与椭圆形”事件。那是2010年春小二班的“餐前准备”的时间,张锶滢小朋友带来了一包QQ糖,打算与班上的小朋友一起分享。只见宇昂小朋友,不像其他孩子那样,恨不得马上放进嘴巴里“咀嚼”,“尝 味道”最后把QQ糖消化干净,而是拿着QQ糖任意摆弄着,好像QQ糖的“Q性”远比QQ糖的“味道”更吸引他。我正想阻止他,却被他在摆弄QQ糖中一个惊喜的发现,止住的自己的脚步。只见宇昂,把QQ糖往左右两边用力拉扯、拉长,原本“圆形”的QQ糖变成了“椭圆形”的QQ糖。哇!这不是很难得的教育契机吗?最近,在美术活动中,小朋友开始接触了“椭圆形”,大部分小朋友对于“圆形”与“椭圆形”之间的外形、特性的差别,还不是非常清楚,经常会把两个形状混淆起来。想到这些,我急忙组织幼儿放下手头玩具,引导幼儿注意观察,以“拉长”的方法,把“圆形”变成“椭圆形”,并告诉跟班里的孩子们一起讨论“圆形”与“椭圆形”之间的不同之处(圆形比较“圆”,而椭圆”形相对于圆形来说,外形会显得长一点,扁一点),在随机教学素材中,我采用“与幼儿相互互动”学习的美术教学方法,让孩子们更好的巩固对“圆形”和“椭圆形”这两种形状的认识。
三、多种领域与美术整合教学活动的相互整合,促进幼儿在“快乐学习、快乐美术”背景下,整体和谐的发展。
《幼儿园指导纲要》明确指出:幼儿园美术活动是一种培养美术的兴趣、爱好、学习美术的基本知识技能,培养学生的观察想象力和创造能力,提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力的一种活动。幼儿的审美修养是幼儿美术教育直接的教育目的。美术教育是一种全面的、整体性的艺术教育,它不同于其他专业化的学科教学,也不同于其他的艺术教育学科,所以幼儿园美术教育应在教学内容、教学形式诸方面遵循美术的规律,突出综合性和丰富性的特点。
1、美术与音乐的有机整合。
幼儿园音乐和美术同列艺术教育这一学科领域,在美术教学中,整合音乐是最主要的手段。实践证明,美术整合音乐,可以达到图音并茂、声色俱全的立体效果。一方面在美术欣赏课时给绘画配一段“画外音”,使幼儿对静止的画图产生动态的感受,拓宽审美空间,增强美术趣味,培养审美想像力和创造力。另一方面通过美术活动加深对音乐的了解,用视觉来丰富听觉的感受。如在教授音乐“谁会爬” 时,引导幼儿把音乐形象描绘下来,启发幼儿用不同的画面去表达同一音乐主题。提倡美术教学整合音乐教学,并不是说每堂美术课都要与音乐联系起来,是指在必要可能的操作情况下才有机渗透。霍斯曼曾说过:“就像语言教学能听、说、读、写综合一样,美术教学也可以把视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术整合为一体。”美术整合音乐之一就是要改变单机械的因素,在欣赏和创作中提供听觉的信息,对营造良好的艺术氛围、调动幼儿的积极性,陶冶幼儿美的情操具有积极作用。
2.美术与科学常识活动的相互整合。
美术教育与科学、常识等学科有许多天然的相通之处。丰富性和综合性是美术的一大特点,我们可以借用不同的学科形式表达相同的情感和内容。美术 整合到其他学科中,使幼儿对那些枯燥的知识更乐意去了解。三年来,我十分注重美术活动与常识活动的有效整合的美术活动教学形式。在每次组织幼儿美术综合活动之前,我会进行一次有关认识“所选的美术素材”的科学常识活动,先让孩子们了解“所选的美术素材”基本特涨,提醒幼儿认真的参与活动,积累知识经验,让孩子们在“知识经验”的初步巩固下,然后,再进行美术整合教学活动。在美术整合教学活动中,我大力的引导幼儿进一步用绘画材料更完整、更形象的表现“所选的美术素材”的外在形象和外形特征。这种美术教学方法,取得很好的效果,幼儿的绘画作品更显活泼、富有生气。
例如,小班下学期,我设计了一节美术整合教学活动《美丽的小孔雀》。在组织本次美术整合活动之前,我通过了常识活动《孔雀》,让孩子们进一步了解“孔雀”的外形特征和生活习性,知道“孔雀”的“尾巴”与其他小动物的不同之处,巩固了孩子们对“孔雀”这种小动物的进一步认识;让孩子们带着已掌握的知识,更有效的投入美术整合教学活动中。活动中,孩子们表现十分兴奋,都能根据自己的想法进行大胆作画,充分调动了孩子的创造力,孩子们所画的“小孔雀”几乎没有相类似的情况发生,特别是每个小朋友设计的“小孔雀尾巴”都是与众不同的,课堂效果很好,真正的达到了“快乐学习、快乐美术”的学习氛围,这让我十分感动!
3.美术与其他学科的整合。
如果说美术可以借用艺术学科的要素,再把自己的领域同化,又可以加以艺术地运用的话,美术教育与其他学科的有效整合,便是美术教育活动一个很大特点。学科与学科之间存在着许多天然的相通之处,这种相通之处才能起到“促进幼儿整体和谐的发展”的作用。
例如,在小朋友学画《小汽车》的时候,通过故事《郊游》中魔术棒的引导,让孩子们在了解“汽车”构造的基础上,通过自己的想象设计出与众不同的“汽车”,不仅促进了幼儿创造力的开发,而且还激发了幼儿参与美术活动的兴趣。再如小班的孩子教数数时,准备一大张白纸,画上三只小鸡,四只青蛙„„在边数边画的过程中进行教育,可达到很好的教学效果,孩子手中的画笔是魔法师,可以变出五彩缤纷的世界。让他们逐步了解这个世界。在美术与其他学科的整合过程中,要注意幼儿整体和谐的发展。教育是一个整合的,不可分割的过程,从幼儿的发展来说,教师要注意幼儿整体发展,使心理、生活统一整合,认识和能力统一整合,生活与习惯统一整合。在整合过程中,一定要贯穿教育的整合性,树立大教育思想。
四、互动式的美术教学方法,感受“快乐学习、快乐美术”的活动式教学策略。
“师幼互动”是教师与儿童的心智在共同感兴趣的问题上的汇合,这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享,每个人都能感受到 来自对方的支持。在这样的相互互动中,教师不是以从上而下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童知识,而是一种哺育、一种滋润。教师在美术整合教学活动中,充分发挥互动式的教学策略,会使美术整合教学活动起到事半功倍的作用。
1.在美术整合教学活动中,游戏性互动教学,能大力的促进幼儿创造思维的开发。
《幼儿园纲要》指出,幼儿园“以游戏为基本活动,寓教于各种活动之中”,这也就表明游戏教学在幼儿教育中具有十分重要的的地位和作用。幼儿的好奇性非常强烈,对新鲜事物很感兴趣。教师运用一些“娱乐游戏”、“手指游戏”等游戏形式,在很大的程度上,调动全班幼儿的全部注意力,提醒幼儿用最大程度地展开想象,放开胆子去画,让孩子们在“玩中学、学中玩”,更有效、更充分地发挥了幼儿在美术游戏活动中的主动性和创造性。“美术游戏活动”能使孩子们更好的融入、参与到活动中去,提高孩子们的审美能力,同样,老师也可以在幼儿 “创造思维”展现的绘画作品中,感受“游戏性互动教学”的教学策略,带给“美术整合教学活动”活跃的生命力,带给孩子们对于“趣”的不同感受。
例如,小班下学期我设计了《有趣的脸》的美术整合教学活动。活动中,我尝试结合了大师“毕加索”的著作,进行引导启发,以“照镜子”的游戏形式进行深入指导,并以“游戏性互动教学”的教学策略,贯穿本次美术整合教学活动始末,吸取了前辈教师的教学经验,使孩子们在“美术游戏”有趣、愉快的氛围中,感受“美术整合教学活动”给他们带来的快乐感动。
2.在美术整合教学活动中,探讨式互动教学,能进一步巩固幼儿绘画基本技能技巧的掌握。
在“幼儿美术整合教学”活动中,幼儿常常会被一些客观条件所限制,例如教师的范例画、教师的指导方法等。因此,孩子们创作出来的绘画作品,大都会出现“统一方向”、“动态,显得单一,单调”、“缺乏生命力”的现象。这个现象是幼儿园孩子们经常存在的毛病。三年来,我在美术课题实施研讨过程中,通过各种形式和各种方法,不断摸索和反思、实践和尝试,我发现“探讨式互动教学”的教学策略是改善这个现象最直接的办法。
三年来,我在组织“美术整合教学活动”中,充分的利用“探讨式互动教学”的教学策略,鼓励孩子们大胆的与老师交流意见,积极的发挥孩子们在活动中的主体性,把美术整合教学活动的活动课堂还给孩子们,打破了平常“我来说、你来学”的“填鸭式”传统教学手段;选择适合幼儿年龄特征的“美术素材”,让孩子们根据自己已有的知识经验和绘画水平,选择最适合的几何形状,表现“美术素材”的外部形象特征,使孩子们在一个自由、宽松的学习氛围中,畅快的学习。
例如,小班下学期我设计的美术整合活动《有趣的长颈鹿》。活动中,我 让孩子们选择最适合“长颈鹿”外部形象特征的形状来进行作画。我通过“长颈鹿的头部你会用什么形状来表现?”、“那它的脖子、身体,你会用什么形状来表现?”等等这些探讨性的问题,引导孩子们大胆的猜测和想象,进一步巩固孩子们所掌握的基本绘画技能技巧。从本次美术整合教学活动,我惊喜的发现,班上的孩子们的绘画作品出现了“一课多画面”的良好效果,孩子们的绘画作品也真正的体现“有趣”这一主题部分,更富有活力和生命力。
五、多媒体课件的有效运用,有助于提高幼儿在“快乐学习,快乐美术”学习环境中的审美意识。
我们认为,幼儿园“多媒体课件”是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体,来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境,激发学习者的学习动机,提高学习的兴趣。从某种意义上说,“多媒体课件”是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。
“多媒体课件美术整合教学活动”具有传统美术整合教学活动,所没有的趣味性、直观性。在美术整合教学活动中,“多媒体课件的有效应用,可以充分调动老师和幼儿的积极性、主动性和创造性,突破美术整合教学活动的重难点,从而能更容易达到美术整合教学活动的教学目标,使幼儿园美术整合教学活动化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂;进一步提高幼儿在“快乐学习、快乐美术”愉快、轻松的学习环境中的审美能力。
例如,小班上学期我设计的美术整合教学活动《砂纸画:小闹钟》。活动中,我有效的运用“多媒体课件”的美术整合教学活动的教学方式,让幼儿在充分的感知“小闹钟”的外形后,再进行美术作品创作。本次美术整合教学活动结束后,我发现,孩子们的美术作品,都能结合自己原有的基础和绘画基本技能技巧,利用丰富多彩的颜色及自己的生活经验,加上自己的思维想象,设计与众不同的“小闹钟”,并把自己的美术作品用油画棒的美术教学手法,表现在白纸上。整个活动效果很好。
以上这些观点便是三年来,在“美术课题研讨过程中”,对于“如何让孩子们在美术活动中‘快乐的学习’,以便达到‘快乐美术’的效果呢?”这个问题的一些想法和观点。
三年来,在“美术课题研讨过程中”我获得了很多、很多,也有一定的成绩,这一点,让我感到十分欣慰。回首三年来,在“美术课题研讨过程中”所经历的点点滴滴,虽然,有了一定的成绩,但是,也存在着许多不足之处。针对这些不足之处,我会及时改正,改进以往的一些在组织“美术整合教学活动”中的失败经验,吸取了老教师和骨干教师优秀的教学经验,通过积极研讨,相互学习,不懈努力等各种形式手段,提高自己的业务能力,加强自己的业务水平,采取多种美术教学方法,接纳新思想、新课程,力求在今后的“美术课题 研讨过程”中,以“课改”的风潮为背景,更加系统化、细致化,生活化进行“美术课题研究”,踏踏实实的做好“美术课题实施计划过程”中的每一的“美术课题计划”的探讨工作,吸取更多的美术教学经验,更快更好的学习“幼儿园美术课改”的实践知识。就让“美术课题计划”的积极研讨永远站在“幼儿园美术整合教学”课改步伐的最尖端吧!
通过一次又一次的尝试和实践,我在艺术这个领域的美术整合活动中,学到了很多、很多,这也为我将来在组织美术整合教学活动时,更好的发挥幼儿的创造性,打下了更坚实的基础。就让幼儿园的孩子们在“快乐学习,快乐美术!”这个向往的目标和观点中,更好的学习、生活和游戏吧!
2010年6月
第二篇:快乐美术
快乐美术
在2012年11月17日,上海市普陀区青少年活动中心,一场盛大的活动开幕了,那就是一年一度的“2012年上海市青少年新闻设想创作与实践活动”。双休日的少年宫真热闹,各种活动都吸引了我的眼球,合唱团、芭蕾舞、美术„„
在“英子教师公益性美术活动室”,一进门我就看见了许多优秀的美术作品,肖像画,写生画,抽象画等等,你能想到的,这里都有。
这里把不同年龄的学生分成三组,一组正在画小丑和皮球的小妹妹;一组在画写生画,一些瓶瓶罐罐成了他们的“猎物”;第三组根据一个耳朵的雕塑全神贯注的画着,都那么认真,那么仔细。
我对第三组的一个同学询问了几个问题,得知他已经学画画六年了,最后,我由衷地祝福他越画越好。
上海长宁区北新泾第二小学四年级:亲亲阿狸
第三篇:马年快乐(美术)
马年快乐(美术)
一.设计思路:
小班上学期美术活动主要目标是培养孩子对绘画的兴趣,由此们运用许多材料开展了系列玩色活动,如:敲印章、手指点画、敲瓶盖、海绵印章等,让幼儿在玩玩讲讲中感知不同的颜色,体验美术活动的乐趣。这次的活动又选择了一种新的绘画工具——牙刷,新的材料本身就能吸引幼儿,用牙刷玩色不但有趣,而且也降低了涂色的障碍和难度,让孩子体会色彩的美感,体验成功,为小班下学期的涂色活动作好铺垫。
马上就要过新年了,2002年又是马年,所以选择马作为这次活动的主要角色,让幼儿在活动中知道明年是马年,又通过帮助小马刷刷毛,一起参加联欢会这个游戏情境,体验和大家一起过新年的快乐。
二.活动目标:
1.初步尝试用牙刷玩色,体会色彩的美感。
2.通过游戏活动,知道今年是马年,体验和大家一起过新年的快乐。
重难点:尝试在一定范围内用牙刷来回玩色。
三.过程活动:
1.创设情景
1)2002年马上就要到了,你们知道2002年是什么年吗?(马年)
2)(出示小红马)“嘀笃嘀笃”有一匹小马也来了。小马说:马年到了,大家都请去参加新年联欢会,小朋友你们瞧,的毛刷得亮亮的,漂亮吗?这是一匹什么马呀?
2.提出问题:
1)(出示画了尾巴和脚的小蓝马):小马,小马为什么难过呀?
2)身上没有毛怎么办呢?
3.引导讨论:
1)这儿有把大刷子,们找个什么颜色给小马打扮呢?
2)你们知道大刷子怎么刷?们一起试试看。
3)那你们说先刷哪里呢?(脖子)边刷边引导幼儿学说:刷刷刷,刷刷刷,脖子刷得亮又亮,刷得仔细一点,慢慢刷,刷刷整齐来回刷,象刷牙一样。
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脖子刷好了再刷哪里啊?(肚子)谁愿意来帮助小马(请一幼儿与老师一起刷)
4.尝试体验:
1)那里还有许多什么颜色的小马?它们也想去参加联欢会,可它们的皮毛还来不及刷,真是急死人,怎么办呢?请幼儿找一匹喜欢的小马去帮它刷刷毛。
2)让幼儿边刷边说:刷刷刷,刷刷刷,皮毛刷得亮又亮。3)提示:小刷子拿拿牢,来回刷,慢慢刷,每根毛都刷干净。小刷子喝点水,这样刷起来小马不会疼。
4)联欢会开始了(出示背景)请幼儿把小马贴到背景图上,并贴小灯笼进行装饰。
5.展示交流:
1)小红马来了吗?小黄马来了吗?„„
2)们一起和小马唱歌、跳舞庆祝新年!
第四篇:快乐学习
快乐学习
生活让人快乐,学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐,如果你觉得不是,那就是你平时一定没有认真学习,认真学习的话,你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
有一次,上英语课,王老师为了让我们能够记牢课本上的英语单词,特意为我们组织了一个小游戏。我可是特别讨厌上英语课的,听到老师说要给我们做游戏就感到很新奇。同学们也开始交头接耳地议论起来,班里一下子沸腾了。一向不给我们玩的王老师怎么让我们做游戏了呢?我们心里都产生了疑问。王老师看出了我们的心思,大声说:“静一静,静一静。以后,我们经常会在英语课上做一些英语小游戏,开始快乐教学。”我们听了欢呼起来。老师讲了游戏的规则:让一个人开头,走到自己的好友身旁对她说:“get on the train,please。”另一个人道一遍谢后,排到第一个同学的前面,对下一个人说,以此类推,直到座位上没人时,游戏才算结束。老师把游戏规则说完后,就让我们练习这一句话,同学们热情高涨,每个同学都非常认真……游戏开始了,小廖开了个头,然后欢笑一片,全班同学都沉浸在愉快的学习气份中。
这次的游戏活动,不仅让我们牢记了课本里的英语单词,而且还在有趣的活动中学到了文明用词,感受到了快乐学习的益处。
延安西路第二小学五(1)班 施婕
第五篇:学习快乐,快乐学习
国旗下的演讲——学习快乐,快乐学习(巨佳雯)
还记得吗?是什么时候你拿起了书本?是什么时候书本与你日日相伴相随?
还记得吗?是什么时候你第一次被书本中的话语感动得潸然泪下?
还记得吗?是什么时候你第一次因为一本心爱的书而欣然忘食?
一本好的书,如同一餐丰盛的精神粮食,让我们受益无穷。从书中,我们学会了坚强;从书中我们学会了忍让;从书中,我们学会了宽容。在书中,我们是如饥似渴的小鸟,吮吸着点点滴滴知识的甘泉,自由翱翔于世界的每个角落。有清风为我们祝福,有夕阳与我们作伴。在书中,我们是一片片晶莹剔透、洁白无暇的雪花,没有心灵上的尘,没有思想上的俗。在书中,我们是一叶飘摇的小舟,顺着文字汇成的河流,穿行于历史与现代的时空。观瞻了秦皇汉武、唐宗宋祖的伟业;见证了黎民百姓的凄惨,征人思妇的苦楚;领略了李杜诗篇的风采;还有那自由女神的雄壮美丽,埃菲尔铁塔的浪漫浓情;金字塔的神秘,俄罗斯文明的热情、豪迈„„
是的,当你完全沉浸于一个人、一本书、一杯香茗的诗意中时,每一个文字、每一个符号都会变成跳动的生命,雀跃的音符,它们构成一幅幅美妙的画面印入你的眼帘;串联成一首首美妙动听的乐曲流淌进你的心田。
“玉不琢,不成器;人不学,不知义。”我们身处于一个竞争日趋激烈的时代,学习已成为个人立足社会的必备条件之一,终身学习的观念也日益深入人心。养成终身学习的习惯,请充分利用我们现在所拥有的一切优越条件,以愉快的身心投入到学习中去吧,去充分享受学习带来的快乐。
学习快乐,快乐学习!
八年级六班巨佳雯