人生说谎作文始[共5篇]

第一篇：人生说谎作文始

《人生说谎作文始》

最近一段时期,中小学生在作文中说谎被媒体一再提及,“人生说谎作文始”、“语文教师教学生说谎”等的指责,使作文教学和语文教师再一次陷入尴尬的境地。国家总督学顾问、教育家陶西平抨击中小学作文教学中的弊端,说:“为什么作文中的母亲都是一个模式?别让孩子从作文开始„第一次撒谎‟。”因此,对中小学生作文说谎现象进行具体分析,找出原因,提出对策,这对语文教学乃至基础教育都有着积极的意义。

目前披露出来的学生作文说谎现象,可以归纳为以下几类:一是写自己未曾经历过或要求过高的作文,如“第一次……”、“最难忘的事”等。这些作文要写得有意义,就只能靠编造,甚至说谎了。二是在写母亲、老师等形象时,都是赞美之词和模范行为。在孩子们的作文中,所有的母亲都是善良的,老师都是高尚的,英雄都是完美的。三是受评分标准的束缚,在作文中不敢说真话。因为只有价值观正确的作文才能得高分,也为教师所喜欢,而那些与主流价值观不符的只能得低分,甚至零分。以下试对上述三种现象进行思考分析,并提出相应对策。

一、激活写作源泉,让学生有真话可说

对第一类现象完全不能责怪孩子。中小学生基本被封闭在学校里,远离社会,生活单调枯燥。同时,在应试教育的重压下,学生课余书读得少,好作品读得更少,无论是直接体验还是间接感受都少得可怜。而很多命题作文又是学生所不了解、所不熟悉的话题。在这种情形下,学生就不免言不由己,胡编乱造了。如议论文写作,经常强使他们去论证诸如诚信这样的、在任何正常社会中都被视为天经地义的美德。因此,学校与教师一是要把孩子们从封闭的学校和课堂中解放出来,从繁重的练习负担中解放出来,让他们有时间能够亲近自然,走进社会,走向生活。教育家叶圣陶先生曾说:“作文这种事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字。所以说到根本,除了不间断地向着充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”二是要让学生有更充裕的时间读课外书,读好书,丰富他们的知识储备和精神世界。如果认真思考爱因斯坦《我的世界观》中的句子:“我总是感觉到有一定距离并且需要保持孤独,能够在很大程度上不为别人的意见、习惯和判断所左右。”“让每个人都作为个人而受到尊重,而不让任何人成为崇拜的偶像。”我们就会知道保持独立思考和坚持民主主义有多重要。多读好书可让学生不至于放弃多角度的思考,用粗糙的三段论和被人用滥的事例来证明最浅显的道理,可帮助学生分辨什么是真话,什么是谎话,不至于谎话连篇还不知觉。三是要鼓励自主写作,提倡自主拟题,让作文选题更加个性化。命题作文可以多样化,让学生自由选择。

二、破除习惯思维,让学生愿说真话

对第二类现象是完全可以理解的。母亲的确是善良的,母爱一直都是被歌颂的主题。教师被视为人类灵魂的工程师,蜡烛一直是其精神的象征。当看到语文教材里、作文范例里的母亲形象,个个高大无比的时候,学生自然也要深挖母亲美好和善良的一面,而不会找母爱的瑕疵。将母亲写得善良、教师写得高尚本无什么不对,中华传统文化里原本就有“为亲者讳”、“为尊者讳”的积淀。让孩子们在作文中对教师、母亲等亲切的形象进行审判和人性揭露就有利于孩子健康人格的形成吗?问题是孩子们为了这种习惯思维而胡编乱造。不同年龄阶段的学生对社会真假美丑的认识辨别是不同的,教师要针对不同年龄段的学生,逐渐破除惯性思维,提高学生明辨是非的能力,培养学生正确的价值观。当文艺作品中已经摒弃了那种高大全式的完美的英雄人物形象,塑造出李云龙、许三多、顺溜这样的立体而多面化的英雄形象时,教师完全应该引导学生全面地看待事物,在教学过程中让学生明白“金无足赤,人无完人”的道理,让学生体验“横看成岭侧成峰”的精彩,并引导他们观察事物的特征及其变化,引导他们用心灵去感受体察,不用那些浮夸的事例和空洞的字词。

三、改善话语环境,让学生敢说真话

第三类现象可以说是作文说谎的根源,也是教师最让人诟病之处。2010年高考前夕,《别笑,我是高考零分作文》第三部在第一部和第二部热销近40万册之后上市。人们普遍认为,“零分作文”构思巧妙,文风犀利,观点另类,这让人们对高考作文乃至整个作文评分机制疑惑重重,因为在作文批改中有打“辛苦分”的传统,哪怕取个作文标题都可算得分点。

在具体的作文教学中,教师仍然要求作文内容要体现主流价值观,要思想向上,作文写作被看成是塑造青少年世界观与主流价值观的最有效方式。凡是没有按照命题者设的方向,而以叛逆或说真话的姿态出现,都可能被判零分。不少教师禁止学生在作文中流露出“不好”的思想、“灰暗”的情绪、“不光彩”的事例。有人感慨,美国孩子可以直接把真话写进作文里,而我们,从小就为说真话还是假话困惑。

有人把这种状况归结为社会环境。初看起来似乎如此,真话成了我们这个社会的稀缺资源。讲真话很难,这不仅是地方官员的切身体会,而且是全国“两会”的委员代表最头疼的问题之一。也正因此,现在讲真话的人要么甘冒得罪他人、遭致淘汰之风险,要么是些临近退休的老同志。2010年冬奥会女子速滑1500米冠军周洋,2月在国内接受媒体采访时,表示取得今天的成绩,“感谢父母”。在受到领导间接批评后,这名生于1991年的女孩改口首先“感谢国家”。韩寒入选美国《时代周刊》2009年全球最有影响力百人榜,就是因为他坚持说常识性的真话,被人们称之为真诚的公共知识分子。

但是必须看到,改革开放以来人们的思想认识发生了深刻的变化,话语环境也日趋改善。和改革开放之前相比,人们的言论表达不管从内容上还是语词上,都有隔世之感。今天学生分析《雷雨》中的周朴园,说他对侍女侍萍是怀有真挚爱情的,只不过更多是一种“相见不如怀念”的复杂情愫,不再会被老师视为另类。高考中“优秀”的零分作文大量出现并结集出版,在过去是不可思议之事。作文中不说真话说假话曾经比现在更为普遍、更为严重,但今天却更让人诟病和责难,这件事本身就是社会进步的见证。

今天,《语文课程标准》已明文规定:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”但要将课程标准贯彻落实到具体的语文教学过程中,还任重道远。这其中,教师无疑起着最重要的作用。说老师在教孩子们撒谎,这个帽子可能有点过大,但教师却有着不可推卸的责任。语文教师写不好文章,人们称之为眼高手低。有专家指出,很多教师不仅是手低,而且眼也低。毫无疑问,教师不仅仅要博览群书,更应该与时俱进,跟上时代前进的步伐,不要远远落后于时代,成为春风吹不到的“地方”。在一次全国性的语文教育研讨会上,有位教师执教《梦游天姥吟留别》,对伟大诗人李白作了全面立体的解读,几近颠覆了人们心中诗人的光辉形象,实际上教师只是还原了一个真实的诗人形象。这位教师的学识、胆识和教学艺术都令人称道,著名语文教育家孙绍振称其为语文教师的最高境界。每位教师都可以这样在自己力所能及的范围内,以高度的责任感、丰富的学识和宽容的心怀去改善话语环境,鼓励引导学生说真话、实话、心里话,籍此推动教育的改革和社会的进步。

第二篇：人生幸福规矩始

人生幸福规矩始

他曾经是个重度焦虑症患者，脾气暴躁，喜怒无常，种种恶习都成了家常便饭。发现了《弟子规》以后，他终于在知天命的年纪里改造了自己的命运，也改变了企业的风格。

“昨天晚上路上堵车我发脾气，态度恶劣，向你承认错误。我错了，对不起你，使你受到无辜的伤害，只因过去的恶习太重，改起来需要一段时间，希望原谅和理解，并给我一些耐心和等待。有你们的帮助我一定能改过来，感恩你的照顾和支持。常犯错的胡小林。”

很显然这是一条致歉短信，有点特殊的是，这是一个公司老板发给自己的司机的，而且老板的年纪够得上当司机的父亲了。

胡小林何许人也？高干子弟、红色后代。除了令人羡慕的家庭背景，他还是恢复高考后的第一批大学生，52岁前出国移民、做生意挣钱，旁人

看来一路成功。那恶习一说又从何而来呢？

10岁赶上文化大革命，10年里没有规矩、目无一切；20岁开始改革开放，30年里追逐名利、劳心劳力。胡小林给自己总结：“没有做人的教育，人到这个世界是干什么来的？人与人之间到底是什么关系？不知道什么样才是一个合格的人。”

三年前，在邻居的提议下，胡小林到寺院为刚去世的岳母做超度，开始接触中国传统文化，并被深深吸引。自此他以《弟子规》作为自己的行为准则，还在企业里推行贯彻，三年来周围的师长朋友、同行客户都惊异于他的巨大转变，公司也取得了前所未有的好业绩。

■“我有奔驰，能坐头等舱，住总统套，买LV的包。但心态很扭曲、很可怜”

■清醒过来后，他也自责，觉得这种活法有什么意思？明天坚决要改变，可到了明天，依然如此

胡小林曾经是个重度焦虑症患者，靠吃药抑制情绪的波动。症状严重的时候他天天发脾气骂下属，讨厌合同讨厌客户，出去应酬一喝就醉，是

员工眼里敬而远之的暴躁老板。

“我这个人一直在找幸福，实现自己的价值，本来是好事。当年插队的时候，我想最幸福的就是从农村出来，弄一个城市户口。后来出来了在一个法院当书记员，可以高考了，我又觉得只要考上大学，有学上最幸福。我在合肥上大学，家在北京，当时户口管理制度很严，要不然分配回去，要不然考回去。我找了一个对象，是外地人，她有一个指标分到北京，我就必须得考回去。研究生考上了，到了北京又觉得迷茫。那时候开始改革开放，开始觉得没钱不行，一个月54块钱，又有小孩，哪够啊？有钱最幸福，一定要挣钱。家里也有点背景，挣了钱，又说出国好，流行换国外

身份，等移民了还空虚，结果得了癌症了。”

35岁这年胡小林被确诊为肺癌，医生告诉他三个月都过不去。他万念俱灰，躺在床上一个星期起不来，心里祈求：只要让我活着，扫大街都行。没想到手术之后，经过八次化疗，两万分之一的几率，他活过来了。

人总是好了伤疤忘了疼。病好了，北京开始搞房地产，胡小林又不满足了。他又开始抽烟、喝酒，觉得做房地产当大老板厉害。地产商什么劲头？那是当时的风向标。等真做了地产，盖了丰联大厦，也挣了钱，胡小林却陷入了极大的精神压力中。“天天紧张、忧虑。饭桌上大声说话、大骂服务员、说黄段子，博得客户和领导的欢心，就为了赶快把手续办下来，天天处在这种非正常状态下。”

他每次和客户吃饭应酬，六点半进去，先把自己灌倒，到九点给抬出来，十次有五次酩酊大醉。司机把他拉到家，也不敢叫醒他。夏天还好，抽颗烟散散步，冬天得在外边等到凌晨三点，叫起来就挨一顿臭骂。清醒过来后，胡小林也自责，觉得这种活法有什么意思？明天一定不能这样了，坚决要改变，可到了明天，依然如此。

“我有奔驰，能坐头等舱，住总统套，买LV的包。衣服一买买十万块，只要有我这个size，全给我拿来，发泄一样，心态很扭曲、很可怜。”胡小林形容那些年内有贪、嗔、痴，外有引诱，把自己折腾得身体一塌糊涂，婚姻家庭破裂，脾气暴躁、喜怒无常，种种恶习都成了家常便饭。他想从这种状态中解脱出来，但找不到方法。“医生给我吃药，让我回避刺激源，不想去办公室就别去，不想见客户就别见，可我公司有一百多人，还得生活呢。”

■“过去我们那种想法和做法全错了，赚钱跟那些没关系”

■周围朋友一听他要戒酒戒肉，在公司推行《弟子规》，都觉得不可思议

《弟子规》是清朝秀才李毓秀采用《论语·学而》第六条的文义编纂而成的，列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的规范原则。接触了传统文化之后，胡小林发觉真正优秀的心理医生原来就在这里面。他决定对照《弟子规》里的113件事，每天检点自己的行为，把从前缺少的“做人的教育”再补回来。

周围朋友一听胡小林要戒酒戒肉、在公司推行《弟子规》，都觉得不可思议。他们问胡小林：这东西老头老太太学行，幼儿园的孩子背背行，商场上真刀真枪的能管用吗？现在这个社会，做生意不喝酒、不应酬、不竞争、不说瞎话、不为自己考虑能挣到钱吗？《弟子规》能当饭吃吗？传

统文化在商场没有生命力。

“我说我赌一年，这一年签不下合同我再回来跟你们一块儿喝。”对商人来说，能不能挣钱自然是重要标准，胡小林也不能确定“断恶修善，说好话、存好心、办好事、做好人”有没有回报，毕竟这跟他以往的生活大相径庭。

胡小林的公司是卖壁挂炉的，解决居民的供暖和生活热水，在北京有20万用户。从1997年成立以来，每年的销量在25000台左右，还都是

以“非正常生活”为代价换来的。

“2007年卖了31000台，过去10年我就没摸过30000台。一台挣1000块，多出了600万。”这回轮到胡小林觉得不可思议了，不喝酒也不忽悠了，销量反而上升，是不是偶然撞大运？到了2008年，因为奥运会北京半年没有工程，胡小林做好了心理准备，结果公司维持了正常年份的业绩。最让他意想不到的是去年，“我们每年的25000台中有20000台是供给保障性住房用的，可2008年10月市建委下了一个文，说保障性住房要采用集中供暖，也就是说壁挂炉不能用了。还有5000台基本上是商品房用，可又赶上金融危机，很多开发商手里攥着地不开发。”

到7月底公司才签了1800台，胡小林琢磨今年肯定做不成了，不料后三个月一下子达到了37000台，2009年的生意额达一亿七千万。

原来，金融危机导致北京GDP滑坡，市政府要加大基础建设投资，在朝阳区开发30平方公里的农业用地，近12万户农民要搬迁上楼，全部

采用壁挂炉取暖。

过去的胡小林处在什么样的工作状态？天天开会、发脾气，所有的报销条得签字，所有的支出得查问。克扣分包的钱，打击竞争对手，忽悠客户，处心积虑，干的都是当今的老板们最常干的事。这三年他不再遵守所谓的游戏规则了，钱却一分没少挣。“过去我们那种想法和做法全错了，赚钱跟那些没关系。”

■“现代企业的管理制度把员工当做被管理和不信任的对象，人和人之间的关系不是这样的”

■他把公司的人事行政部改成“送爱心部”，把售后服务部改成了“舍得部”

焦虑症不治而愈，胡小林学会了气定神闲地当老板。现在他从来不开会，也不布置，在企业里按照儒家的思想贯彻管理制度，用他的话说：大家面对《弟子规》都是学生，《弟子规》让做的我们就做，《弟子规》不让做的我们就不做。

在胡小林看来，现代企业的管理制度体现的是一种对立思想，无形中把劳资关系推到了对立的位置上。“上班要打卡、读指纹，电话、电脑设密码，以人为壑，画地为牢。把员工当做被管理和不信任的对象，制定劳动制度就是怕你伤害我的利益，你伤害我的我就要伤害你的。人和人之间的关系不是这样的。”

胡小林把公司的人事行政部改成“送爱心部”，还成立了爱心基金，他每月放进去2万元，其他人随份随利。一旦员工在“四险一金”之外遇到什么困难——诸如母亲住院没有医疗保险，孩子上学要交赞助费——公司就启动爱心基金帮助他。胡小林跟行政经理说，我再也不看你的过失单了，你的眼睛要挑出员工有什么困难，而不是毛病。如果他们出现了过错，那是我们当领导的没有做好。古人说作之君、作之亲、作之师，每个人都应

该从这三个方面尽到自己的责任。

过去迟到早退就是扣钱，员工也逆反，扣就扣吧，你不就会扣钱吗？现在这规定依然实行，一个员工累计三次，按照规定扣钱，但公司了解到他妈妈血压高，把扣的钱再添上一些买了血压计寄到农村送给他妈妈，员工很感动。现在胡小林的行政经理压力很大，因为老板总找员工聊，家里

出什么情况他都清楚。

更让外人瞠目的是，胡小林把售后服务部也改了，叫“舍得部”。每月公司的售后服务有150万的收入，但很多用户是危改、经济适用房的住户，下岗职工、低保户多。胡小林对售后经理说：“这些人要照顾、关心，免费给他们维修，真有困难还要送钱。老祖宗都说了要舍得，不舍不得，舍财才能得财。”他每年拿出100万给售后部“舍”出去，而且要“舍”在点上，这比挣钱还有压力，售后经理每月交上来的报表都是减免了多少，减免给

哪个小区哪个住户。

“我希望我的员工每天生活在爱的海洋里，被感恩的海洋里。他们天天存好心、做好事，得到的都是感谢。”胡小林感慨，过去卖了那么多年炉子从来没人给他们送过锦旗，现在一个月有八九面，都是“道德高尚”、“为人民服务的榜样”这些赞扬。

“本来维修要收费，现在免了，用户问为什么，服务人员就说公司在学传统文化，落实《弟子规》，再递上一份我们的教材。”

给用户送光盘书籍，也是胡小林公司的一大创举，内容都是健康养生和人大、党校关于孔孟教育的最新讲座。不少用户看过了，还想给自己的亲戚寄一份，就打电话来要。“他们说我们送的这些东西书店里没有，电视上也不讲，这才是人真正的活法。”

■“该给人多少就给多少，其实善待别人就是善待自己”

■他不再为获得合同揭竞争对手的短，金融危机的形势下他给员工加薪

商场如战场，商人讲道德在常人眼里似乎有做作之嫌。夸夸其谈不难，难在落到实处。三年里，胡小林深刻体会到执行《弟子规》须有定力，作为老板，一个决定拍板下来就可能让公司面临经济损失。

一次投标会，销售部兴冲冲向胡小林汇报：竞争对手有把柄在我们手里，这个单一定能签下来。原来这个厂家曾经和胡小林公司竞争过一个项目，因为对方有关系拿到了标书。原本标书上要求300升的水箱，这个厂家仗着有人，在回标时变成200升，等真正供货时为降低成本又变成120升，里面还没铜管，无法保温，最后被开发商发现。放在过去，这是打击竞争对手的大好机会。从前跟竞争对手招投标，成天就是揭别人短，别说有短了，没有都得编。把对方在上个项目里做的事跟现在的开发商一说，合同手到擒来。

结果胡小林拿出《弟子规》给销售看：人有短，切莫揭，人有私，切莫说。销售辩解：咱可说的是实话啊！胡小林回答他：《弟子规》里没说是实话就可以揭，这是德行。我们有短愿意让人揭吗？而且扬人善即是善，扬人恶即是恶。咱这110万不要了，你的奖金我照样给，就当你签下来

了。

胡小林坚信：我命里要有这110万，何必采用这种方式得到呢。东边不来西边来，早晚要来，你们不信我信。果然，第二个星期合同顺利签成了。

在经济危机期间涨工资，是《弟子规》对胡小林的又一次考验。2008年年初，胡小林决定给70%的员工加薪，幅度在30%-40%。

“我们进行了一次调查，发现我们这个行业里，外资企业比民营企业的工资要高30%。本来这个现象很正常，都是这样，可我想做个榜样涨上来。《弟子规》里说：凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。该给人多少就给多少，我希望员工走进我的大门有种光荣感，在同行业中他们挣的算高的，是被尊重被善待的。其实善待别人就是善待自己。”

不料计划赶不上变化，金融危机来了，同业中三分之一的公司倒闭。人事经理找到胡小林：“胡总，不用涨了，现在能有份工作就不错了。”胡

小林告诉他：“不能听这个，先把自己家里的人照顾好。”

工资如期上调，旁人笑他你亏不亏啊？小心把家底弄光了。胡小林算算账，不吃亏反得利。“原来我给售后工人的工资比一般水平低，能省就省，结果每年流动量38%，换句话说年年都得搞培训，一年工和两年工可差得很大。涨上来以后，去年流动不到5%，而且老员工去维修，有经验，省时省材料，投诉还少。公司一点不吃亏，还掌握了主动权，因为给的高工人都愿意来。”

■“人最大的问题就是发现不了自己的过错，这就会影响我们一生的幸福”

■认识他的人都感叹他的变化，在知天命的年纪里改造自己的命运

年前，很多用户和客户都收到了胡小林公司送来的橙子，而且是公司老板亲自带领售后服务人员。这又是唱的哪一出啊？原来经好心人介绍，胡小林了解到赣南一个村子的果农遇到了困难。

“2008年初因为雪灾，他们种的脐橙严重滞销，金融危机又导致出口减少，收入很惨淡。去年又遭冻雨，他们对今年也不抱什么希望了。”

胡小林得知这个情况，便出手买下了4000箱。只是这些“爱心橙子”把公司上下累得人仰马翻。

“送橙子帮助江西果农很有意义，不过要在节前把4000箱全送出去也不容易啊。”胡小林还嘱咐下属，送，还要优先送那些现在跟我们没有利益关系的老客户、老朋友，“用的着朝前用不着朝后”的事咱们得改变。这下果农们不但收回成本，还有盈余，高高兴兴过了个年。

胡小林说，乍看之下，钱和道德好像是冲突的，实际上不是，钱没有好坏，就像科技没有好坏一样，关键看存什么心。三年里助学、传播传统文化等等，胡小林捐了2500多万，是他公司一年的收入。有钱是福，但有钱没智慧就是痴福。

如今，认识胡小林的人都感叹他的变化，在知天命的年纪里改造自己的命运。不过人家老板很坦诚：这个过程看似顺利，但过去的习气也时时有犯。好在孔子也说了：人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。开头的道歉短信就是反省的结果，他也不觉得有什么丢脸。

“日日知非，日日改过。老板也是《弟子规》的学生，要放下架子放下面子，有错就改。”

胡小林的故事在圈内引起了很多人的兴趣，不少公司请他办讲座，讲述自己的心路历程。因为都是自己的切身经历和体会，得到听众的热捧。也有人替他担心，你到处抖落自己当年的丑事、错事，不怕失去尊重吗？

胡小林摇摇头：“不会啊，人最大的问题就是发现不了自己的过错，这就会影响我们一生的幸福，是一件可悲的事。如果我们对照经典，检讨我们的日常行为，再纠正过来，长存此心，功德无量。”---《北京青年报》

第三篇：人生聪明识字始

人生聪明识字始——兼评查晓玲老师《识字8》的教学设计

薛法根

自古以来称不识字的人为“文盲”。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”识字教学是启蒙教育的开始。心理学研究表明，儿童语言能力形成和发展的关键期在4—9岁。由此可见，小学的第一学段（一二年级），是儿童学习书面语言文字的最佳期。实践证明，儿童掌握的识字量、词汇量越多，认识事物的能力就越强，思维发展就越迅速，表达形式就越丰富。因此，教学生识字的意义并不仅仅在于“扫盲”，而在于让学生变得越来越聪明。

义务教育语文课程标准（2011年版）在学段目标与内容中就识字与写字作出了具体而明确的规定，出现频率最高的是这样三个关键词：主动识字、独立识字、书写习惯。在教学建议部分，又对识字与写字分别提出了具体而切实的建议：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的额语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。„„练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。„„要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

众所周知，遵循规律的语文教学才是科学的教学，才能提高语文教学的质量，才能促使学生变得聪明起来。而识字与写字教学，则需要遵循汉字的构造及识记规律，遵循儿童的识记规律，遵循识字与写字的教学规律。如此，才能创造出适合学生主动而充分发展的“聪明”课堂。在不久前举行的 “杏坛杯”苏派青年教师教学观摩活动中，查晓玲老师的一堂识字课打破了程式化的设计，体现了“因学而教”。她以识字教学中 “就字论字”、“就字教字”这两个问题为切入点，提出了“要把字教丰厚”、“引导学生自主识字”的教学主张。“丰厚”是看到了汉字背后的“故事”、“自主”是看到了汉字身后的“儿童”。眼中有“儿童”，心中有“故事”，识字教学便有了精彩的生活。

一、主动识字：兴趣始于识世

燕国材教授在《学习心理学》中提出学习的五个层次：愿学、好学、乐学、勤学、独立学习。愿学的心理基础是学习动机；好学的心理基础是学习兴趣；乐学的心理基础是学习情感；勤学的心理基础是学习意志；独立学习的心理基础是学习性格。课程标准第一学段提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，第二学段提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，意味着要让学生对汉字产生学习的兴趣和探究的欲望，从而产生持久的学习动力。然而，汉字的识记毕竟是一件复杂而艰苦的脑力劳动，外在的、一时的兴趣难以维持长期主动学习的内驱力。秘密就在于识字的兴趣其实始于“识世”。

1．字理“识世”。20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字起源于汉民族的劳动与生活，是表意文字，识字的同时也认识了与此汉字相关的历史事物、古代文化，也就是“识世”，识的是汉字起源时的那个“世界”。因此，查晓玲老师努力“引导学生回到古文字，从字的演变中初步接触构字规律”，这个构字规律就是字理。随着时代的变迁，汉字进行了演化和简化，部分汉字已难以按其字源义来解析其字理了，比如“仆”字，简化成了一个形声字，而繁体字中的“仆”则是一个会意字，像一个囚犯，头上插着茅草，尾上插着羽毛，双手端着簸箕在扬糠簸米。回到古文字，可以让学生“知其然更知其所以然”，识字的过程就变得丰厚起来。而著名的语言学家殷焕先先生认为对汉字的字理解析应该与时俱进，“重新赋予汉字构形的理性，我们先民发扬过这种智慧。”斯霞老师在教“蚓”字时引导学生识记为：古人认为蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁；蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“”字形。斯霞老师把形声字灵活地当作会意字解析，形象、生动，便于学生理解和记忆，是一种创造性的字理“识世”教学。学生借助识字不断认识生活的世界和曾经的世界，求知的欲望和学习的满足感油然而生，生生不息。就字识字，白白浪费了汉字积淀的丰富文化，也让识字变得索然寡味。

2．用字“应世”。识字不是为了“应试”，而是为了“应世”，即在生活中运用所学的汉字，体验识字带来的种种变化和益处，说到底，识字是为了更好地生活。比如《识字8》中的“请”字，教学时不能满足于用“请”组词或者造句，而应该从“请”字在生活中的意义着眼，让学生尝试着运用于具体的语境：迷路时怎么寻求别人的帮助？学生自然要说“请问„„”。在这样的语境运用中，学生自然深切地感受到“请”字这个礼貌用语的重要意义，体会到“请”字带来的生活变化。于是，“请”字就有了生活的体温。这样的识字教学，又怎能不让学生产生学习的兴趣与愿望呢？而识字一旦脱离学生的生活实际，就变成了一种记忆的负担。

二、独立识字：能力源于方法

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到用不着教。”语文课程标准对于培养学生的独立识字能力提出了阶段性的要求：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和不受检字法查字典（第一学段）；有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典（第二学段）；有较强的独立识字能力。累积认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写（第三学段）；能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右（第四学段）。独立识字就是学会独立学习，意味着学生具有自主学习的意识，发挥自身学习的能动性与创造性，逐渐摆脱对教师的依赖。事实上，追求独立与自由是人的天性使然，教学就是帮助学生获得独立与自由的能力，而能力的形成需要方法的支撑，缺乏有效的学习方法，就难以形成独立的学习能力。查晓玲老师的设计理念正是如此：我要通过自己的教学，为学生识字搭建必要的“支架”，再经由必要的引导，帮助学生自己学会认字，在探究、合作等一系列自主学习的活动中，认识本课的生字，感受到汉字的形体美„„搭建识字的“支架”，就是教给学生识字的方法，授之以渔，而不是仅仅授之以鱼。

1．字源识字。无论什么识字方法，都要遵循汉字的认读规律。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。因此，就读音来说，可以借助汉语拼音正确认读；而字形的识记与字意的理解，都可以借助汉字的造字规律，实现“字源识记”。汉字有六大构字法：象形、指事、会意、形声、转注、假借。学术界比较统一的说法是前四种是造字法，而后两种只是用字法。据《说文解字》记载，独体字在汉字中只占一小部分，只有393个，其中象形字264个，指事字129个，而形声字却要占到90%以上。可见，识字教学的基本策略是：先学一部分基本字（独体字），再借助基本字学习形声字。教学实践表明，独体字源于生活，借助事物及图像，便于识记，又具有强大的构字功能，而形声字的教学，重在学习偏旁部首与字意的“意合”。把握了这个识字的基本规律，纷繁的汉字就变得有序起来了，苏教版教材据此设计了“认一认（独体字）、词串识字、转盘识字、形声字归类识字、看图会意识字、随文识字”等识字形式，在教学的同时教给学生多种识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。而查晓玲老师设计的教学活动“发现形声字、认识偏旁部首、自学生字、游戏反馈、诵读儿歌”，正是着眼于方法的传授与运用，着力“自主识字”。

2．生活识字。汉语是我们的母语，汉字在生活中随处可见，而学生的口语能力先于识字能力，能说不能识。如果能打通“说”与“识”，培养起生活识字的意识，识字能力会有快速的发展。教材编制的儿歌、韵文，实际上就是将汉字回置于生活语境中，通过诵读熟知、巩固。既如此，学生的生活中有无数的儿歌、熟语、故事，还有无数的店名、标牌、广告等，只要教师引导得当，创造适合学生的识字方法，比如“故事识字、猜谜识字、实物识字”等，学生自然能在生活中体验到识字的无限乐趣与独立识字的成长感觉。我在《识字8》的教学中设计了一个学生自制转盘的游戏活动，学生讲自己熟知或未知的基本字，添加偏旁，造出新字让别人游戏、识字，在交互式的互教互学中，形成了音形结合的识字能力，也是一种探索性的造字能力。方法唯有在生活中充分运用，才能化为自身的能力。

三、习惯养成：自觉出于模仿

随着计算机的普及，越来越多的人用计算机来写作，打字速度成了只要的生活技能，而汉字书写，似乎成了书法爱好者的专利。然汉字的书写，不仅仅是生活的一项不可或缺的技能，其背后隐含的文化熏染更具深远的教育意义。一个民族如果连自身的文字都不能熟练书写，缺乏浓厚的情感，就从根子上枯竭了血脉传承。而科学研究也标明，汉字的识记与书写，可以促进人脑思维与想象能力的发展，甚至有医疗机构运用汉字恢复脑损伤的功能。因此，2011年版的语文课程标准，加强了识字与写字的教学，尤其是对于写字，在教学建议中特别作了如下表述：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

当然，由于第一学段的学生手指肌腱处于生长期，脑神经与手指末端触感神经的连接尚在发育之中，握笔姿势时常会变形，因此不宜长时间练习写字，宜多识少写。而“提笔即是练字时”的书写习惯却要从每个字书写开始抓起，“认认真真写字，堂堂正正做人”，应成为学生的座右铭。然书写毕竟是一件用心费力的“苦差事”，要自觉非有毅力不可，而毅力又来自哪里？就我的书法学习经历而言，恒久的意志力出于对汉字书写“美”的追求和需要。引我入门的书法家陆修伯先生，常常让我静坐“读贴”，就那么端坐着，用心“读”悬挂在墙上的放大了数倍的字帖，反复地“读”，反复地“记”，直至将这些字的优美姿态刻印在脑海里，提笔时即能浮现。汉字书家的字体之美，常常令我赏心悦目，加上老师的指点，更觉美不胜收，常常流连忘返。于是，每天临帖练习，不觉是一件苦差，而成了一种享受，良好的书写习惯自然就悄悄养成了。

反观我们现时的写字教学，教师自身对汉字书写的独特之美缺乏审美的眼光，更缺乏书法的技艺，所作的指点几乎大而无用。与其强迫学生每天练字多少分钟，不如以身示范，凭教师自己一手漂亮的书法，启蒙学生书写的自觉追求。技能性的教学，往往需要示范性的引领，而不是指令性的说教。好习惯是“模仿”出来的。

遗憾的是，我至今尚未完整地任教过低年级段的语文课，对识字、写字教学没有足够的经验体会，所写的文字或有自以为是之处，敬请批判。

第四篇：说谎作文

记忆像一片美丽的海滩，一件件往事就像一颗颗五彩缤纷的贝壳，我就拿一个给大家看看。

那是我第一次说谎。有一天我在家里闲得无聊，便想起了玩火，我用打火机把纸点燃，看着它慢慢的燃。着，我想看看姥姥有没有发现我在玩火，于是，我就把纸藏在身后，走进了姥姥的房间，虽然纸没有被姥姥发现，但是刺鼻的烟味让她闻了出来，她问：你有没有玩火？我急忙说：‚没有‛。姥姥说：没有就好。我急忙跑了回去。这是我发现快烧到手了，急忙扔掉，用脚踩灭了它，这张纸眨眼就变成了‚黑海带‛。一会儿，妈妈来了，发现了这个‚黑海带，她问姐姐是不是她烧的，姐姐说：不是的，我连忙说：也不是我烧的。这是姐姐和妈妈疑惑的目光投向我，妈妈那往日慈祥的面孔变得严肃起来，她说：说谎可不是好孩子，本来就已经犯错了，是不是还要错上加错？他又问是不是我烧的。我勇敢地向妈妈承认了错误，妈妈说：‚对‛，这才是好孩子。我想，妈妈说的对，说谎像一个日本学者所说：‚说谎犹如朝天空吐唾沫，最终还会落到自己脸上，‛是啊，说谎躲得了一时，躲不过一世！篇二：撒谎

撒谎只会给人带来坏处，不会给人带来好处的。这是我撒谎后的感想。我是一个六年级的学生，按理来说我已经是一个大孩子了，不应该让爸爸妈妈操心了，可是我还是让爸爸妈妈操碎了心。我一直有撒谎的坏毛病，爸爸妈妈采取了许多的办法，如：让我写检讨，罚我抄课文，罚我打扫卫生，来一顿‚皮带炒肉丝‛，可对我一点用都没有。每次在爸爸妈妈的‚逼供‛时，谎话就不由自主地说出口，每次被爸爸妈妈戳穿后，总会挨一顿重罚。

比如说今天晚上，妈妈问我：‚今天去书城了嘛？‛谎话想都没想就说出来了：‚去了。‛‚那垃圾为什么没倒？‛‚我，我忘了。‛妈妈听了后，毫不留情的戳穿了我的谎言，罚我跪了半个小时的搓衣板，跪得我膝盖到现在还麻着呢！唉，知道现在何必当初呢？如果我刚刚说了实话，我就不会跪搓衣板了；如果我不跪搓衣板，我的膝盖就不会麻了。

我的说谎毛病用我妈妈的话说，我的特长就是撒谎。因为我撒谎就跟说话一样，面不改色，心不跳。我要好好地克制住自己，不能让谎话再从我的嘴里溜出来了，我决定，今天晚上的惩罚也就是我最后的一次惩罚！篇三：说谎

我第一次说谎，是在我二年级的时候。那时，我的家里学校很远。妈妈每天都拿1元钱给我放学回家。

有一天，放学了，学校门口挤满了卖东西的人。有卖土豆丝的、有卖烧烤的、还有卖珍珠奶茶的。我看见了这些吃的，好像口水都流了三千尺，何况我的肚子也在咕咕叫了。我花了我的车钱卖了几串烧烤吃，于是，我只有走路回家了。回到家已经很晚了，家里已经在吃晚饭了。妈妈问我：‚你怎么这么晚才回家？‛我愣了一下，说道：‚路上堵车了，所以现在才回来。‛我妈妈没想什么，就以为真的路上堵车了。那天晚上我一直没睡着，我一直在想：我是把实话告诉妈妈呢？还是就这样瞒下去？我得心里就像十八个竹篮打水——七上八下。我突然想到了老实说的话：‚一定要做个诚实守信的人。‛我决定第二天早晨告诉妈妈实话。

第二天早晨，我鼓起胆量对妈妈说：‚妈妈，昨天我说慌了。其实……其实昨天我是走路回来的，我把车前花了。‛妈妈听了说：‚这次妈妈不怪你，你就是应该知错就改，下次别这样了。‛

从此，我在也没说过慌。我会永远记着老师的那句话：‚要做个诚实守信的人。‛ 篇四：说谎

说谎是每个人会犯的错。只是有些人讲的是善意的谎言，有些人讲的是恶意的谎言，又或者是觉得说谎很好玩。世界上每个人都会说谎。记得小时候我很喜欢拿着妹妹的东西到处跑来跑去，有次妹妹问我有没有拿他的手表，我说没有，但事实上我把妹妹的手表拿去藏起来了，妹妹到处东翻西找，却还是找不到她的手表，最后她哭了，因为那是爷爷送给她最珍贵的礼物，我只好把手表拿出来还给妹妹并且告诉她是我拿的，妹妹看见手表终于破涕为笑，原以为妹妹会很生气的骂我，但是她没有责怪我，而是告诉我勇于承认是很好的。说谎是要付出惨痛的代价。虽然我没有被惩罚，可是我有看过别人说谎而付出的代价，不是被骂就是被打，更严重的话会失去自己的自由，说谎后一定要记得诚实，否则会失去自己的友谊还有别人对你的信任。

不一定每个人做得到‚诚实‛这两个字，有人说：‚诚实是做人之本‛，又有人说：‚诚实为上策‛这两句话我们一定要谨记在心，绝不可以忘记。记得，如果说谎了，要记得诚实，不然会付出惨痛的代价。篇五：说谎 今天，爸爸妈妈都要上班，他们叫我去奶奶家，我不肯去，因为我心里早就想好了一个‚阴谋鬼计‛。

早上爸爸妈妈上班去了，我睡眼蒙胧的醒来了，第一件事就是叫一下妈妈，确认她不在后就连滚带爬的到了电视机前毫不犹豫的按下了电视机的开关，津津有味的看了起来，时间流逝一下子就到了中午了，妈妈突然打来一个电话让我惊慌失措，我想看了这麽长的电视，要是告诉妈妈，妈妈必定会大发雷霆的，我还是撒一个‘善意’的谎言吧，因为妈妈说善意的谎言是可以原谅的，所以我就说我在做作业啊，你不用担心的，顺口问了一句，可以玩电脑吗？妈妈想了一会说，可以，但是要少玩一会。

我喜出望外，挂掉电话后，我连忙搬出电脑，专心致志的玩了起来到晚上我一样作业都没做过，这才想起妈妈说今天把作业都做完，连忙关掉电脑做了起来，可是我后悔莫及还是被妈妈逮了个正着，原本还以为要挨皮肉之苦，可是妈妈却没让我挨反而让我好好反省一下这时我的眼泪情不自禁的流了下来。

篇六：说谎

每个人都说过谎，我也不例外，每次说谎的时候心里就发慌，所以我不太喜欢说谎。暑假的时候，妈妈每天都要让我读一些经典如《老子》、《易经》、《大学》、《千字文》……。有一天，我读的是《老子》，可不知为什么，那天我不想读了，也就没读，我想反正老妈没让我背，我就说我读过了不就行了吗，她又不能到我这里来看着我读。可是想得好，做起来却很难，下午，妈妈回来了，妈妈问我：‚沙沙，今天《老子》有没有读？‛‚没……哦……读、读……过、过了‛，我心里好像有一只毛毛虫在爬。又好像有一只活泼的小兔子在我心里‚砰、砰‛地跳，我把手握得紧紧的，感到身上的汗毛孔都流出一滴一滴的汗水，整个后背都湿了。我刚想说：‚妈，对不起，我没有读。‛，还没开口，这时，妈妈对我说：‚我们到小林面店吃饭吧。‛我一路上都一直低着头，不敢看妈妈的眼睛，生怕也发现，说谎可真不好！

这件事我还一直记在心上，我很后悔，以后我再也不说谎了，我觉得说谎可真不好。篇七：说谎

我小时候说过一次谎，不过我已经很久没有说谎了。但上个星期四，我又说了一次谎。星期四那天，在操场上训练完之后，我高高兴兴地向教师走去，心想今晚一定能吃上一顿美味的饭菜，因为我考试得了个‚A+‛，97分。

回到教室，‚停！‛班主任老师铿锵有力地说，只见老师‚啪‛地一声，像法官似的对我说：‚你过来。‛我莫名其妙地走了过去。‚你昨天是不是在大院里走了？‛那个‚院子‛是我们学校外面的贸易市场，里面很多好玩的东西，但我们学校规定上学和放学的时候，不许从‚院子‛那里走。那天我偷偷跑进里面去买了一把玩具剑。我想，如果承认了，老师一定会骂我一顿。如果不承认，老师可能也不知道。于是我说：‚没有。‛‚好，不承认是不是？昨天谁看见他在那里走了？站起来！‛老师对全班说。有几个人站了起来。‚你到大院子去干什么？‛老师问我。‚他去买东西了。‛我还没有回答，我的同学小明就告诉了老师。我真想走到小明面前狠狠地打他，让他变成熊猫。这件事使我得到了严重的惩罚：老师把我的星都摘掉了。

第五篇：人生自强少年始教案（共）

一、教学课题：第四课第1框题 人生自强少年始

二、教学目标：

①知识目标： 自强的含义、表现和作用；懂得人生自强少年始

②情感态度价值观目标：感受自强对人成长的巨大作用，初步培养自强的生活态度

③能力目标：增强青少年面对生活的心理承受能力，帮助学生做自强少年

三、教学重点：自强的含义，自强与成功的关系

四、教学难点：自强的含义与表现

五、教学方法：启发式、讨论式、讲授式

六、教学手段: 多媒体

七、教学课时：1课时

八、教学过程：

清华，亿万学子梦寐以求的高等学府。

欣赏校训 “自强不息，厚德载物”

图片欣赏：清华大学“馒头神”张立勇图片

影视回放：《面对面》介绍张立勇的概况（XX年5月30日）他是靠什么取得成功的？

学生发言——“我来说！”

教师总结：他的成功来自于自尊、自信、自立，以及由此产生的自强的品质，自强的精神。具备了这种自强的品质和精神，就必定能够成功。什么是自强呢？请看大屏幕。

理解这个概念要注意“尊严和个性”，可以从三个方面理解：自尊，自信，自胜。

影视回放：《面对面》张立勇的生活学习（不卑不亢）

这个片段告诉我们：张立勇的自强不仅表现在他战胜贫苦的勇气，还在于他自尊自爱，不卑不亢。

走进自强俱乐部，分享收获，感悟生活，说说故事。

学生发言

教师总结：英语的兴趣和特长“给我自信”表现了张立勇面对困难不低头、不丧气；环境和差距“给我自卑”，但张立勇认为临渊羡鱼，不如退而结网，这体现了他自尊自爱、不卑不亢；大学梦“给我动力”则说明张立勇志存高远、执着追求、积极进取、勇于开拓。

这些就是自强精神的表现。交流历史上自强者的故事。

学生发言

教师总结：正是一代代中华儿女自强不息，中华民族才能长期屹立于世界民族之林。以史明鉴，自强不仅是一个人的精神、道德品质，而且还是一个民族的精神，是我们中华民族的传统美德。

影视回放：《面对面》

客观和主观两个因素谁更重要各抒己见！

口若悬河—辩论

甲方：良好的学习生活环境，更有利于我们的成才

乙方：个人主观上的努力自强，更有利于我们的成才

教师总结：得出客观环境是十分重要的，但主观上想不想自强更为重要，有时候甚至起决定性的作用。

假想另外一个张立勇。

（学生发言）

教师总结：自弃的张立勇最终被命运击垮。

自弃是与自强相对而言的。自弃与自强造就了不同的命运。它们截然对立。看课本。

欣赏“我们的生活”（家庭溺爱，学习压力，社会竞争）

小结：这节课围绕着张立勇的故事，学习了自强的含义、表现和它与成功的关系。最后告诉大家清华校训来自《易经》：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

教师赠言：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

九、教学流程：

目标

1、理解自强的含义。

2、了解自强的表现和作用。

3、明白自强应从少年开始。

重点

自强的含义

学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的'小问题简答出来(自己解决不了的可以和同学们合作研讨)。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

一、预习检测

1、自强的含义?(了解即可)

2、自强的表现?(理解并识记)

3、自强和成功的关系?(理解)

二、合作研讨

1、阅读教材47页的情景材料，合作探究以下问题：

小涛每天都要忍受疾病的痛苦，却在各方面都取得那么大的成绩，靠的是什么?

2、阅读教材48页的材料，合作探究后选择最重要的一条填写在教材的表中。

3、阅读教材50页的表格材料，合作探究以下问题：

这则寓言说明了什么?

三、展示交流

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，再强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

四、归纳提升材料

郎平小时候是一个弱小稚气的女孩，长大后却成为闻名世界的优秀运动员，这同她自觉树立目标是分不开的。“赶上同班同学—争取世界冠军—保持世界冠军”，是郎平不同阶段确定的不同目标。正是她的这种精神，鼓舞着新一代国家女排的姑娘们，终于使他们在2004年雅典奥运会上一举夺得了世界冠军。

(1)什么是自强?这种精神又表现在哪些方面呢?

(2)如果郎平没有这种自强的精神，会取得那么大的成就吗?这种精神究竟有什么重要意义?

五、达标闯关

是一种精神，一种美好的道德，对一个人的成长具有巨大的作用，没有它就不会有自立的人生。()A.自强B.自尊C.自赏D.自弃

2.小辉农校毕业时决心放弃在城市就业的机会，毅然回到农村。他选择了种植果树，利用所学知识，经过自己的努力，终于成为当地有名的“苹果大王”。上述材料表明，一个人要自强，首先需要()

A.树立坚定的理想B.摆脱家庭，自己干一番事业

C.到农村等艰苦的地方创业D.有良好的人际关系

六、收获平台

教学目标知识目标：懂得自强的含义、表现和作用;懂得自强要从少年始。

能力目标：区分自强和自弃的含义，掌握自强的作用及自弃的危害，使学生懂得要自强不能自弃。

情感、态度、价值观目标：使学生感受到自强对一个人的巨大作用，渴望做一个自强的人。

教学重点使学生懂得自强对人生的巨大作用，懂得为什么自强品质要从少年开始培养

教学难点使学生从具体事例中理解自强的表现，为什么自强要品质要从少年开始培养

教学过程导入：以清华大学的校训“自强不息，厚德载物”引入本课的主题。

新课讲授：

环节一：“身边的故事”。通过“小娟与小明的故事”提出两个设问，用对比法来使学生掌握自强和自弃的区别，以此加深学生对自强含义的理解(小娟即大眼睛女孩苏明娟)

环节二：“畅所欲言说自强”。学生展示了解的自强人物故事。教师展示同学身边的自强故事，学生围绕身边的自强人物展开讨论。在展示的过程中，教师要引导学生找出故事中的自强表现，并进行归纳小结。

环节三：“故事续编”。回顾“小娟与小明的故事”，设计两人十五年之后的情景。通过小明的结局，引发学生思考：为什么自强要从少年时期开始?使学生了解人生自强少年始的必要性以及自弃的危害。通过小娟的结局，引发学生思考：自强品质对人生有什么重要意义?

环节四：“自强座右铭”。通过回顾知识点引出“自强不息”的民族精神。倡议学生要传承这种民族精神就要从现在做起——立下自强座右铭，以一种手势表现自强

结尾：用梁启超“少年强则国强”升华主题。

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