《20古诗两首》课时作业

第一篇：《20古诗两首》课时作业

20.古诗两首

一、看拼音，写词语。

fãnshāoqiánkūnbǐ mî zhǐ yànfěn ɡǔ suì shēn（）（）（）（）děng xiánqīngqìqiān chuí wàn jīliâ huǒ fãn shāo（）（）（）（）

二、用“想”组成不同的词语，填在下面的句子中。

1.我（）他是一幅墨竹，我就真的看到一幅画。

2.我们的班主任费老师是一位很有（）、很有个性的老师。

3.我的（）是将来当一名飞行员。

4.看图作文时，既要仔细观察图画，又要展开合理的（）

5.在我军的严密监视和防御下，敌人的（）彻底破灭了。

三、按要求改写句子。

1.说话不礼貌的人是不文明的行为

修改病句：。

2.这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 改成肯定句：。

3.我喜欢夹竹桃。

扩句：。

4.经常阅读课外书，能够丰富和提高阅读能力。（在原句上修改病句）

5.雪山顶上，蓝蓝的湖水透明极了。（改为比喻句）

6.湖边柳枝摇摆。（改为拟人句）

7.如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清凉清凉的水；如果你是______________________，那快乐就是______________________________；如果你是________________________，那快乐就是________________________________。（仿写句子）

四、解释带点的词，说说诗句的意思。

1.千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。．．．

2.不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。．．．

五、填空。

1.《石灰吟》是（朝代）诗人的作品。吟，是。

这首诗赞颂了、的品质，抒发了诗

人，的思想感情。

2.《墨梅》是（朝代）诗人、书画家的作品，这是他的一首诗。

诗人借为喻，在寄予了他、的高尚情操。“梅”是历代文人经常吟咏的对象，如王安石的“墙角数枝

梅。”突出梅花不畏严寒；陆游的“无意苦争春。”

则流露出作者孤芳自赏的情怀。我还想到“。”的诗句。

3.《石灰吟》和《墨梅》都采用的手法，表达作者高洁的志趣和情

怀。郑板桥在《竹石》一诗中也用同样的手法借竹子喻理，“。”含蓄地表达了自己的高尚的思想情操。

4.你问我春、夏、秋、冬是什么？我就会告诉你：春，就是高鼎笔下描绘的“，拂堤杨柳醉春烟”的烂漫；夏，就是令辛弃疾惊喜的“，听取蛙声一片”的热闹；秋，就是少年王勃吟诵的“落霞与孤鹜齐飞。”的和谐；冬，就是“岑参眼里的“忽如一夜春风来，”的纯洁。一年四季就是这

样充满着诗情画意。

六、默写《古诗两首》。（写在反面）

第二篇：20古诗两首

20、《古诗两首》教学设计

（共案）

主备人：陈超 执教人：

教学目标 知识目标： 12过程目标：

读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。情感目标：

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点

1．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。2.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。课前准备

1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。

2、收集写送别的诗歌 课时安排 2课时 第一课时 教学流程：

一、创设情境，导入新课。

人生自古伤离别。面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们要学的课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。

二、自主探究，合作交流。

要求读正确，读流利、读出韵味（指名读-——范读——齐读）

三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、揭题、解题

①揭题：注意“孟（meng）”的读音及写法。②解题：要求学生完整表达诗题的意思。

2、了解背景（交流搜集的有关资料）

① 李白和孟浩然是什么人？②李白和孟浩然是什么关系？③诗是在什么情况下写的？ 5个生字，会写7个生字。

3、理解诗意

①学生自学古诗，自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

②集体交流，结合长江图弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。用自己的话说说诗意。

4、入境悟请

①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？②细细品读古诗

黄鹤楼是我国四大名楼之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？

李白这是有心情赏春吗？为什么？李白何来心情赏春呢？他伫立在江边凝视着远方 课件出示引读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。感悟“孤帆”

古代水上运输最为重要，而长江自古又是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢？（学生自主感悟）总结：过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。

5、诵读全诗（配乐《送别》）

第二课时 教学流程：

一、学习古诗《送元二使安西》

一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。

1、解诗题 ①轻声读诗题

读了诗题，你有什么问题？（学生自由回答，教师适当评价）这首诗还叫什么名字？（渭城曲、阳关三叠）②二读诗题

送——元二——使——安西

2、知诗人

关于王维你知道什么？

3、解诗意

①自学（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受）

② 汇报（说说自己的收获，看看谁知道的最多）重点理解：浥、更尽、故人

示图理解：渭城、阳关、安西 ③配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏

4、悟诗情

①你静静的聆听的时候，你们看到些什么？

②示渭城图，就是在这样一个美丽的地方，美丽的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④阳关以西景象图（课件）同学们，当时阳关以西这是一幅这样的画面？（无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁）

⑤元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？（生交流）再多的话语却道不尽离别意，只能说（引读）——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ⑥喝下这杯酒了吗？可我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗？这一杯酒够不够?那就再来一杯：（做举杯动作）——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

⑦数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，在送他一程吧。

——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

5、配乐诵诗《送元二使安西》

二、延伸巩固入诗境

今天，我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难过。古诗中有很多“送别”的诗。

1、古诗大汇聚

2、选诗齐研读，四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？

3、总结：每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。

三、课外延伸《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》中任选一首，改写成现代散文。

【板书设计】第一首 叙事 依依惜别

写景

第二首 环境描写

劝酒话别 情深意重

第三篇：20古诗两首（定稿）

20、古诗二首

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：

（1）有较强的古诗积累，有丰富的历史知识；（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗。(3)在阅读中了解古诗的意思，体会作者的思想感情。

2、教材分析：

《送孟浩然之广陵》这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。诗题中“之广陵”的“之”就是至的意思。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

3、学情分析：

学生愿意学习古诗，并且背诵积累了一部分古诗。朗诵水平很高，善于画出诗中情景。

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。评价任务：

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

20《古诗两首》导学案

学习目标

1.我能认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2.我能有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3.我能结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。学习重、难点

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备

1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；

2.预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 学习过程：

第一课时

一、创设情境

1、播放《送别》。回忆跟朋友、家人离别时的情景，你的心情怎样？

2、在古代，交通很不方便，分别时易见面难，所以朋友在分别时依依不舍，他们往往都会作诗词相赠，表达对朋友的深情厚谊，这种诗被称为送别诗。大家回忆一下我们学过的送别诗——

3、今天我们学习李白送别诗的传世之作——《黄鹤楼宋孟浩然之广陵》。（板书课题）

4.出示学习目标。（指名读，齐读，默读都可）

二、自主学习（独学）

1.请同学们拿出学案，开始独学。要求：安静 专注；时间：15分钟。

2.学生自学，师巡视（提醒学生用好双色笔，用红笔标出自己不会的问题，老师注意检查学情）

独学内容

1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

（1）“烟花三月”是一番怎样的情景？ 你从哪里知道的？

【学习建议：抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】

（2）你能把这种美的感觉读出来吗？

（3）在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。

李白心想： 孟浩然心想： 【学习建议：通过“一会儿”仰望，“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】

（4）指导朗读（可以结合人物的动作）。

（5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰望 远眺 凝视 我还能再说几个含有“看”的意思的词语：

2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。（1）练习朗读。

（2）图文对照，理解诗句的意思。

【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对照来理解诗意。】

（3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：

故人： 西辞： 碧空尽： 唯见： 烟花三月下扬州:(4)比较句子，体会李白对朋友的依依惜别之情。A、李白站立在长江边，眺望着远方。

B、李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 你喜欢哪一句话？为什么？

【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“凝视”是专注地看，体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】

（5）练习朗读，读出朋友间的深情厚谊。

师：时间到----我做好 聚焦----迅速 倾听---认真 师：点评独学环节中的优点及存在问题。

三、合作交流

下面请同学们进入合学环节 1.对子学习2.小组学习

四、展示汇报（班组展示）

时间到---我做好 聚焦----迅速 倾听---认真 1.请同学们到各自的展板前进行预展（检查学情）2.现在我们开始班级大展示。各小组进行展示，师及时点拨、评价

五、达标测评

1、默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐•李白）

。。

2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼（）的情景，后两个自然段写李白在江边（），触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们（）之情。

第二课时

一、谈话导入

1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？（心情怎样？）

2．是啊，人生自古伤离别。提到分别，总会使人觉得伤感。今天，我们就来学习一首送别诗——（板书课题，齐读）3.出示学习目标。（指名读，齐读，默读都可）

二、自主学习（独学）

1.请同学们拿出学案，开始独学。要求：安静 专注；时间：15分钟。

2.学生自学，师巡视（提醒学生用好双色笔，用红笔标出自己不会的问题，老师注意检查学情）

独学内容 自学提示：

1、搜集王维的资料。

2、查找资料，理解词语的意思。

使：---浥-------更尽-------------------------

3、理解诗句意思：

------

4、简单诗句表达的思想感情：

-----5．用具体生动的语言描述“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的意境。6．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁? 7．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么? 8.有感情地朗读、背诵这首古诗。

9、进行描述性的练笔。

b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。

师：时间到----我做好 聚焦----迅速 倾听---认真

师：点评独学环节中的优点及存在问题。

三、合作交流

下面请同学们进入合学环节 1.对子学习2.小组学习

四、展示汇报（班组展示）

时间到---我做好 聚焦----迅速 倾听---认真 1.请同学们到各自的展板前进行预展（检查学情）2.现在我们开始班级大展示。各小组进行展示，师及时点拨、评价

五、达标测评

一、看注释或查字典，理解诗句中带点词语的意思，并写在括号里。1．烟花三月下扬州（）．． 2．孤帆远影碧空尽（）． 3．渭城朝雨浥轻尘（）． 4．西出阳关无故人（）．．

二、我知道黄鹤楼在我国的_______省_____市。我在《 》地图册上找到了它的位置。我还在《 》这本课外书上，了解到了有关黄鹤楼这一名胜景观的特点。

三、你知道李白为后人留下了多少诗？王维的人生经历又是怎样的？你还想了解诗人的哪些情况？请查找课外资料，把你感兴趣的内容写下来。

李白： __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 王维： ____________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

六、课后反思

第四篇：20、古诗两首

20、古诗两首

年级：四年级

单元：第六单元

日期：2012年11月4日

一、划出诗中的生字，并正确、流利地朗读两首古诗三遍，划分节奏。

二、我能用端正、漂亮的字把两首古诗抄写一遍： __________ __________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

三、搜集相关资料：黄鹤楼、扬州、渭城、阳关等在我国处于什么地理位置？了解李白与王维的生平简介。（任选一个了解）______________________________________________________________________________________________________________

四、按照知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情的方法学习古诗，用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，把不理解的地方画下来。

五、通过反复地读后，想一想，从两首诗中能够体会到什么？________________________________________________。诗人送别老朋友时的心情怎样？__________________________。仔细观察插图，展开想象，用语言准确生动地描述出来。古诗在表达方法上颇具匠心，我要找出来认真揣摩。

六、写出一首其他表现人间真情的古诗。

_______________________________________________________

达标检测：

1．比一比，再组词。

陵（）狐（）谓（）故（）凌（）孤（）渭（）敌（）朝 zhāo()舍 shě（）更 gēng（）

cháo()shè（）gèng()2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是（）送别（）的情景，送别的时间是（），送别的地点是（）。朋友要去的地方是（），表达了朋友之间（）之情。

3.《送元二使安西》这首送别诗描写的是（）送别（）的情景，送别的时间是（），送别的地点是（）。朋友要去的地方是（），表达了朋友之间（）之情。4．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题中的“之”意思是（）。《送元二使安西》诗题中的“使”意思是（）。5.默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 _______ _______ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

第五篇：20古诗两首[定稿]

20、古诗两首

设计者：罗娟娟

教材简析：

本课安排了两首古诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。都是千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。理念设计：

爱是明媚的阳光，给人温暖；爱是盛开的鲜花，给人芬芳；本课以“人间真情”为主题，安排了两首送别诗。体现了朋友间真挚的爱。通过学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

教法设计：教读法

学法设计：反复诵读——想象画面——理解诗意——体会情感 教学具准备：多媒体课件 教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集相关资料，做好对课文的预习。课时安排：二课时。

第一课时 教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学流程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。教师板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。板书：心随送

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。作业布置：

背诵默写 板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人西辞黄鹤楼 ,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

第二课时

教学目标：

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学流程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。）

2、各组汇报交流。（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。板书设计：

送元二使安西

王维

渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新

劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人