第一篇：六年级语文读写兴趣组工作总结
进入六年级的学习，对于学生而言，就已经不存在为“兴趣”而学的问题，因此对于竞争奥数组落选的这些学生来说，别无选择地来到语文读写组开始了本学期的“兴趣组”活动。如何保证学生在学习组的学习时间，让学生爱上读写组的活动，在活动中让学生有所收获，提高学习的效率，提升学生的语文素养，成了我在本学期着重考虑的问题。
一、保证学生参加活动的时间。
我校将每大周的周二、周五以及小周的周二下午定为兴趣小组活动时间。为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，没有特殊情况不能请假。这样确保了活动的延续性，学生学到的知识是连贯的，从而能够顺利地完成教学任务，让每个同学最大限度的收益。
二、培养学生参加活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如，走生活作文的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行习作，避免了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文，让学生的作文充满生活的气息。还有快乐作文是我一向坚持的一条训练路线。几年下来，我感觉开展快乐作文最大的好处就是，使学生在不知不觉中，边玩边提高了作文的能力，学得轻松自在，是提高学生作文兴趣的一大法宝。
三、有层次地训练学生的作文技能。
在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更大是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
四、丰富兴趣组活动内容。
学期初根据六年级学生特点，我制定了切实可行的活动计划。在具体活动的过程中结合实际情况又做了一些调整，以便调动学生学习的积极性，取得更为良好的教学效果。本学期，我组主要是开展了学习描写人物的外貌、语言、神态，突出人物个性；抓住景物特点找秋天，写秋天，赏四季不同柳树，忆八月桂子飘香；写同学之间趣事；关注周围环境，写的环保作文；抓细节，进行场面描写；走进生活，参观学校后花园；联系学校开展的各项活动，写精彩的校运动会比赛，写我最喜爱的一项文化节活动等内容。另外，我们还进行作文技巧技法的一些理论学习课。比如写好场面；如何给文章审题、选材、立意；作文修改的几种方法；如何给作文拟题目……同时本学期特别注重积累，我带领学生积累了不少名句、谚语、格言等，在六年组自行组织的“名句积累竞赛”中读写组同学的取得了不错的成绩，并指导学生联系生活实际写出读后感，要求把积累的词语连缀起来写几句话，写一段话，再到写一篇文章，因为兴趣组的同学都是写作比较困难的同学，这样的基础练习是非常必要的。
五、活动中取得的成绩。
由于作文兴趣小组人数不多，同学们学习的态度比较认真，每次活动都能按老师的要求认认真真地去写，踏踏实实地去读，仔仔细细地去看，同学们的进步是明显的。表现在读写组的每一位同学都主动向10年校刊《雏鹰》投稿，并且誓哲、谢添、郑铭、若奇、黄梨颍等同学还参加了“中华情写作大赛”征文活动，其中黄梨颍同学的作文《老桥》不仅在《育英报》上发表，还被“中华情写作大赛”网收录。谢添、黄梨颍、赵树民三位同学的作品已经入围，进入第二轮的评比。
在抓好作文教学的同时，我还利用活动时间，进行了大量的阅读和综合训练，学生一个学期的兴趣组活动下来，成绩提高较快，在每个月的月考中，语文成绩并不逊色于奥数组的同学，甚至部分学生的语文成绩位列年组前茅。
存在问题：
缺少固定的活动场地，给活动带来了不便，希望学校下个学期能够给予解决。
第二篇：2012六年级语文组工作总结
六年级语文组工作总结
从开学初至现在，我们六年级教研组的工作，在全组老师的密切配合下顺利开展。全组老师立足工作岗位，团结协作、勤恳耕耘、默默奉献，认真履行教师的职责，认真完成各项教育教学任务。以下是我们组的工作总结：
一、工作态度
本组同志工作态度积极、认真，只要是学校布置的工作任务，我们六年级组的老师们总能在最短的时间内保质保量地完成。在教研组教研活动中，大家都能畅所欲言，集思广益，为更好地开展教学活动献计献策。工作之余，每人都认真研读教研刊物，上网浏览相关资料，做到资源共享，互通有无。针对六年级学生管理过程中出现的问题，各位老师能够认真分析，找出对策，齐抓共管，力争让本届毕业生能够平稳过渡，人人争当优秀毕业生。
二、学习状况
我们六年级语文组是一个善于学习的教研组。我们深知身处学习型社会的人，要适应这个时代，就要做个善于挤出时间来学习的人。本学期，我们组积极参加赛课、听评课的活动，同时也有教学实践的研究探讨。面对每一课的教学实施，我们在集体备课上下功夫。明确每一课时的目标、任务，关注到每一个教学细节，考虑到具体的学情，大家畅所欲言、集思广益，使课堂教学有了生机、有了个人的特色、有了自我的创新点，使课堂变成了实现教学理想的沃土
三、完成任务情况
“精诚所至，金石为开”。从开学至现在，我们组在每位老师的共同努力下，高效，高速，保质保量的完成了学校布置的每一项任务。每项工作无论大小，都有商议，有计划，有总结，群策群力，不论是长期工作，还是临时任务都努力想办法，动脑筋，力求做到最好。全组教师认真完成了本职工作。对待学生，倾注爱心；对待作业，全批全改；对待家长，温和热情；对待研讨，积极参与；对待会议，认真记录等等。
四、团结与凝聚力
人们常说：“团结就是力量”、“团结出凝聚力”、“团结出战斗力”。团结的重要性人人皆知。不管是哪个单位，都离不开团结，离开了团结，就不能成为集体，单位就将是一盘散沙，力量就不能凝聚起来，事业也就不会成功。我们 1
六语组就是一个团结、凝聚力强的组，组内每位老师都深知团结的重要性。因此，每位老师面对工作，总是心往一处想，劲往一处使，团结一心，力争把每一次工作都做到最好。尤其在平时的教学工作中更能凸显合作精神。我们教研组三位老师在教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，大家都把教好所带的班级作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以我们是一个团结竞争的小集体，工作中合作得很愉快。在常规教学中我们互相探究教学中的问题，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们组的老师能自己制作课件，熟练操作多媒体平台，充分开发网络空间的潜能，利用现代信息技术创造有利于学生学习的情境。大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件无私地奉献出来，在组内实行资源共享。大家遇到问题齐心协力共同解决。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将继续本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
第三篇：六年级语文组期中工作总结
首先，不要教的第一个研究，实践总结
在每个学期开始时，我们小组的几位老师并不渴望准备课程，写一个课程计划，但坐下来，首先复习上个学期的教学情况，总结成功或失败，在此基础上，根据教学任务，教学要求，结合每个班的具体教学情况，探索，研究，从而发展这个学期的教学研究工作计划。这样，教与教的实际组合有针对性，使教学和研究有依靠，教学和研究有教法。
每次我们收集课程，我们都提前确定一个中央发言人。首先由中心发言人报告自己的教学思想，教学设计，然后小组教师根据发言人报告的中心可以补充，而且还要问问题。教师讲他们的思想，一次又一次地掀起教学和研究交流的高潮。
集体讨论后形成课程计划，然后应用到课堂教学中，第一位老师在本课中发现课堂亮点，发现不足，立即回到办公室与其他老师沟通，以便更好地改进。通过课堂教学实践，我们逐渐发现，每位老师都形成了自己独特的风格，如古镇设计巧妙，优雅的教学魅力，范志仁，刘亚宏老师坚实，有 写作技巧和写作技巧训练的基本知识，刘美红老师清晰，顺畅，逻辑思维能力的教学思想，刘跃红老师的情感和教学方法，浦建红老师亲切柔和的鼓励话，鲁志松老师幽默教学机智，给我们留下了深刻的印象。二，二，团结合作，愿意牺牲
在教学中，我们可以互相关心，互相学习，顾炳仁，范志仁和其他几位领导尽可能关心每个人的教学，也提出了很多宝贵的建议，比如多好的教训，如何教学生写写作，如何解决语言教学等难题，让大家受益。
三，背景丰富
在学校开始时，我们安排了学期所需的参考书目，要求学生在阅读过程中阅读这个圈子，并结合学习笔记，这样阅读，提取，背诵几个步骤，以确保阅读的质量，并努力开发更多用一本厚厚的学生书。
从中期文件的反馈，我们在下学期的工作主要在两个方面进行：如何更有效地提高学生的阅读能力，更好地完成学生的融合。2.如何提高质量 高中学生的工作质量和学生语言培训的意识。
第四篇：六年级语文读写结合课堂教学模式
“读写结合，重点突破”主题课堂教学模式实施方案
一、“读写结合，重点突破”主题课堂提出
小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事;学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。问题存在原因：不善于联想，不能及时调动贮存在脑中的材料。如果掌握了联想这个武器，真正做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的材料。另外，阅读与写作脱节，应该把课文当做例子，用课文指导写作。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练、联想写作紧密地结合起来。语文组特提出“读写结合”及“联想写作”微课题方案。
二、“读写结合，重点突破”主题课堂研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。
2、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。
三、“读写结合，重点突破”主题课堂课题研究的目标和任务 提高6年级学生的写作能力。
四、研究对象：
六年级共5个教学班的语文教学。
五、课题研究具体实施过程：
（一）组织六年级语文教师，进行课题研究，找出教师在教的方面，面上存在的问题。主要有两个：1.学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事。2.学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。
（二）具体研究解决措施：
1.学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事。2问题存在原因：不善于联想，不能及时调动贮存在脑中的材料。如果掌握了联想这个武器，真正做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的材料。3具体策略：明确目标——字词的联想——句子的联想——片段的联想——篇章的联想。解决问题后状态：孩子有话可说，有事可写。打造联想课堂，让学生插上联想的翅膀。真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
2.学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。(1)微主题——读写结合法(2)具体策略：明确目标——找出生动细节课例，感悟细节——运用方法，学写细节。解决问题后状态：学生能抓住人物的细节描写，将文章写具体，感情写真实。
3、骨干教师进行示范课。其他教师进行汇报课。
六、课题研究注意事项：
1.切实联系本组语文教学实际，制定方案。2.利用教研活动时间搞好落实。
七、教 学 法 课 堂 流 程
（一）导入新课
1、直接导入。
2、话题导入。
3、复习导入
（二）难字指导 一看。看字形，搞清结构。二写。学生自己在田字格中练写。三评。师生对学生练写进行点评。四改。学生在师生点评基础上修改提高。
（三）重点段落分析
针对重点段落，找出读写结合点。学生品读感悟，分析表达妙处。师生点评，总结写法。
学生再读再悟，深入领会写法。
（四）仿写片段 教师提出具体写作要求。师生探讨写法。学生练习写作片段
（五）师生点评1、2、学生组内展示。师生点评。
3、学生修改提高。
（六）总结提升1、2、3、学生总结本节课所得。
教师总结本节读写结合训练点的写作基本方法。教师针对训练点，布置训练。
第五篇：六年级上册语文读写结合点(人教版)
六年级上册语文读写结合点（人教版）
六年级上册语文读写结合点（人教版）第一组 山中访友（李汉荣）--《校中访友》（可以全文仿写）2* 山雨（赵丽宏）--《听雨》（教师播放录音）（片段练习）3 草虫的村落（郭枫）--续写第八自然段或仿写第第九自然段 4*索溪峪的“野”（曹敬庄）--《象山学校的忙》、《象山学校的美》
第二组 詹天佑—仿写中心句以及仿写第四自然段（写老师、同学等）6 怀念母亲（季羡林）--《怀念故乡》（全文仿写）
7* 彩色的翅膀—仿题、仿战士们吃瓜细节、仿结尾都行。
8* 中华少年（李少白）--仿写中华少年誓言句：要做„„要像„„ 第三组 穷人（列夫·托尔斯泰）--续写《穷人》
10*别饿坏了那匹马（许申高）--《生活需要谎言吗》（考场小作文）11 唯一的听众（落雪）--写读后感
12* 用心灵去倾听（顾周皓）--写读后感 第四组 只有一个地球—拟环保标语
14* 鹿和狼的故事（胡堪平）--写最后一段的体会 这片土地是神圣的（西雅图）--就家乡环保问题写发现与感受
16* 青山不老（梁衡）--写读后感（片段）第五组 少年闰土（鲁迅）--仿写第一段：《少女 》、《少年 》 18 我的伯父鲁迅先生（周晔）--仿写结尾（就是一句话）19* 一面（阿累）--按由远到近的顺序写一个人的外貌 20* 有的人（臧克家）--写读后感（片段式）第六组 综合性学习：轻叩诗歌的大门
写现代诗一首（可以仿写《致老鼠》或《爸爸的鼾声》）第七组 老人与海鸥（邓启耀）--仿用结尾的方式写贵溪教师胡生贵
22* 跑进家来的松鼠（斯克列比茨基）--写了解到的动物趣事（段）23 最后一头战象（沈石溪）--补写大象在江畔或躺在坑中的心理 24* 金色的脚印（椋鸠十）--仿写结尾（如单元作文中的看图作文）第八组 伯牙绝弦—改写成现代文 月光曲—仿写第九自然段（写实写虚结合，如写《高山流水》）27* 蒙娜丽莎之约（王克难）--用本文写画的方法写《最后的晚餐》 28* 我的舞台（吴霜）--写自己的学艺故事
点击咨询 