三年级体育课程标准目标（最终版）

第一篇：三年级体育课程标准目标（最终版）

三年级体育课程标准目标

〈一〉课程目标：

1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。

4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

(二)、学习领域目标：

运动参与：

1、具有积极参与体育活动的态度和行为。

2、用科学的方法参与体育活动。

运动技能：

1、获得运动基础知识。

2、学习和应用运动技能。

3、安全的进行体育活动。

4、获得野外活动的基本技能。

身体健康：

1、形成正确的身体姿势。

2、发展体能。

3、具有关注身体和健康的意识。

4、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康：

1、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系。

2、正确理解体育活动与自尊、自信的关系。

3、学会通过体育活动等方法调控情绪。

4、形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应：

1、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。

2、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

第二篇：体育课程标准(2011)

体育与健康课程标准(2011年修订稿)第一部分 前 言

随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

二、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。

三、课程设计思路

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容 根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平

在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。

考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，确保课程的正常实施。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系 体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。第二部分 课程目标

体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面，各方面的说明及目标如下。

（一）运动参与

运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。运动参与的目标： 1．参与体育学习和锻炼； 2．体验运动乐趣与成功。

（二）运动技能

运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。运动技能的目标： 1．学习体育运动知识； 2．掌握运动技能和方法； 3．增强安全意识和防范能力。

（三）身体健康

身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式。身体健康的目标：

1．掌握基本保健知识和方法； 2．塑造良好体形和身体姿态； 3．全面发展体能与健身能力； 4．提高适应自然环境的能力。

（四）心理健康与社会适应

心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。心理健康与社会适应的目标： 1．培养坚强的意志品质； 2．学会调控情绪的方法； 3．形成合作意识与能力； 4．具有良好的体育道德。运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。第三部分 课程内容 水平四（7～9年级）

一、运动参与 参与体育学习和锻炼

学习目标：初步形成体育锻炼的习惯。达到该目标时，学生将能够：

自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。如有简单的体育锻炼计划，并付诸实施等。

【评价要点】参加课外体育锻炼的情况。

【评价方法举例】让学生说出过去一周内参加体育锻炼的次数和时间，并进行自我评价。体验运动乐趣与成功

学习目标：初步形成积极的体育态度。达到该目标时，学生将能够：

在体验运动乐趣的过程中初步形成积极的体育态度。如认识体育学习和锻炼的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健康课，积极参与课外体育锻炼等。【评价要点】对体育学习和锻炼的意义及价值的理解程度。【评价方法举例】让学生说出体育学习和锻炼的意义及价值，并相互评价课内和课外锻炼时的表现。

二、运动技能 学习体育运动知识

学习目标1：简要分析体育比赛中的现象与问题。达到该目标时，学生将能够：

简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的一些重要事件与问题。如简要分析奥运会、兴奋剂、球场暴力等事件与问题。【评价要点】对现代体育与奥运会发展过程中所发生的重要事件与问题的认识。

【评价方法举例】让学生写出关于举办奥运会意义的小文章。学习目标2：提高体育学习和锻炼的能力。达到该目标时，学生将能够：

（1）基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法。如基本掌握运动强度和密度、靶心率、心率测定和运动量控制等基本知识和方法。【评价要点】对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度。

【评价方法举例】让学生自我测定心率，并说出心率与运动强度和密度的关系。

（2）基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力。如根据体育学习或锻炼要求以及实际情况设置个人学习目标，选择学习策略等。【评价要点】发现和解决体育与健康学习过程中有关问题的能力。【评价方法举例】让学生找出自制的锻炼计划中存在的问题，并在教师的指导下做出修改。掌握运动技能和方法

学习目标：基本掌握并运用运动技术。达到该目标时，学生将能够：

（1）基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术。

【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。（2）基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。【评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度。

【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术的运用情况，以及对传切配合等战术的熟练程度。

（3）基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术动作与组合动作。

【评价要点】完成所学动作的身体姿态、节奏感、协调性、柔韧性、力量和表现力。

【评价方法举例】评价学生完成健美操、以单腿摆越成骑撑和后摆转体90°下为主的单杠组合动作、以分腿骑坐和支撑后摆挺身下为主的双杠组合动作等的质量。（4）基本掌握并运用一些游泳或冰雪类运动项目的技术。如在基本掌握并运用蛙泳或滑冰、滑雪基本技术的基础上，学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术等。

【评价要点】对于所学不同泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术的掌握程度。

【评价方法举例】评价学生完成所学自由泳或者滑冰技术动作的质量。

（5）基本掌握并运用一些武术类运动项目的1～2组技术动作组合。如基本掌握并运用9～10个动作组成的武术套路等。

【评价要点】完成所学武术套路的连贯性、力量及其运用能力。【评价方法举例】由教师或者体育骨干作为进攻方，观察学生掌握和运用所学防身术的情况。

（6）基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术。如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花毽等项目的基本技术。

【评价要点】完成所学动作的正确性、协调性、数量及运用情况。【评价方法举例】学生相互评价运用踢花毽技术进行课外锻炼的情况。

增强安全意识和防范能力

学习目标1：提高安全运动的能力。达到该目标时，学生将能够：

具有较强的安全运动能力。如比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法；基本掌握溺水的应急处理方法等。

【评价要点】在体育活动和比赛中注意安全以及帮助他人安全运动的行为表现。

【评价方法举例】评价学生在体育活动中互相保护或帮助他人处理运动损伤的表现。

学习目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中。达到该目标时，学生将能够：

在日常生活中具有安全行动的意识和能力。如在日常生活中走路、骑车以及特殊天气（如下雨、下雪、大雾等）条件下注意安全，懂得自然灾害（如地震等）或突发事件（如火灾等）发生时主动规避危险的知识和方法等。

【评价要点】日常生活中注意安全的行为表现。

【评价方法举例】让学生说出在横穿交通拥挤的街道等情况下的安全注意事项。

三、身体健康

掌握基本保健知识和方法

学习目标1：了解生活方式与健康的关系。达到该目标时，学生将能够：

了解营养、睡眠、吸烟、饮酒等与健康的关系。如知道膳食平衡有利于促进健康，充足的睡眠有利于生长发育，不良生活方式有害健康；懂得食物中毒的常见原因；学会拒绝吸烟、酗酒的方法；了解毒品对个人、家庭和社会的危害，拒绝毒品等。【评价要点】对生活方式与健康关系的了解程度。

【评价方法举例】让学生结合自身的情况说明合理饮食与控制体重的关系，或说出2-3种有效拒绝吸烟、酗酒的方法。学习目标2：基本掌握卫生防病的知识和方法。达到该目标时，学生将能够：

基本掌握一些疾病的预防知识和方法。如知道乙型脑炎、肺结核、肝炎的预防方法，不歧视乙型肝炎患者和病毒携带者；了解艾滋病的基本知识及预防方法，不歧视艾滋病患者和病毒携带者；不滥用镇静、催眠等成瘾性药物。

【评价要点】对所学传染病的传播途径和预防方法的了解程度。【评价方法举例】让学生说出或写出肺结核病或艾滋病的危害、传播途径和预防措施。

学习目标3：基本掌握青春期保健知识。达到该目标时，学生将能够：

遵循青春期的身心变化规律，基本掌握保健知识和方法。如知道青春期心理发育的特点和变化规律，青春期常见生理问题的预防和处理方法；了解异性交往的原则，学会识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害；预防网络成瘾等。【评价要点】对青春期保健知识的掌握程度。

【评价方法举例】让学生举例说明常见生理问题的预防和处理方法。全面发展体能与健身能力 学习目标：在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。

达到该目标时，学生将能够：

（1）在多种运动项目练习中提高灵敏性。如在球类运动中提高灵敏性等。

【评价要点】运动项目练习中的灵敏性表现。

【评价方法举例】评价学生在篮球运球突破时的灵敏性。

（2）在多种运动项目练习中提高速度水平。如在民族民间传统体育活动项目中提高速度水平等。

【评价要点】运动项目练习中的速度水平。

【评价方法举例】测评学生30秒快速跳绳或踢毽子的次数。（3）在多种运动项目练习中提高力量水平。如在体操类运动中提高力量水平等。

【评价要点】运动项目练习中的力量表现。

【评价方法举例】评价学生在完成单杠或双杠动作过程中所表现的力量水平。

（4）在多种运动项目练习中提高心肺耐力。如在田径类运动中提高心肺耐力等。

【评价要点】运动项目练习中的心肺耐力表现。

【评价方法举例】测试学生800米（女）、1000米（男）跑的成绩。

四、心理健康与社会适应 培养坚强的意志品质 学习目标：具有坚决果断的决策能力。达到该目标时，学生将能够：

积极应对各种困难，并果断作出决策。如在篮球比赛中，根据场上的形势变化果断作出决策行为等。

【评价要点】在体育活动中果断作出决策行为的表现。

【评价方法举例】让学生举出自己在体育活动中果断决策的事例。学会调控情绪的方法

学习目标：积极应对挫折和失败并保持稳定情绪。达到该目标时，学生将能够：

分析体育学习和锻炼中遇到挫折和失败的原因，并保持稳定和积极的情绪。如正确认识挫折的原因，保持良好的心态等。【评价要点】应对挫折或失败的情绪和行为表现。

【评价方法举例】让学生举例分析自己在乒乓球比赛失利时的情绪变化和调控情绪的方法。形成合作意识与能力 学习目标：树立集体荣誉感。达到该目标时，学生将能够：

在集体性体育活动中共同努力实现目标。如在比赛中为了集体的最终胜利，愿意为同伴创造更好的进攻时机等。

【评价要点】在集体性体育活动中处理个人与集体关系的表现。【评价方法举例】让学生举例谈谈个人目标服从集体目标的重要性。具有良好的体育道德 学习目标：形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中。达到该目标时，学生将能够：

在体育活动、比赛和日常生活中表现出良好的道德行为。如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。

【评价要点】平时在体育活动和比赛中的道德表现。

【评价方法举例】让学生讨论和分析体育活动和比赛中发生的较典型的违反道德行为，并相互评价体育活动中的道德表现。第四部分 实施建议

在实施本标准的过程中，各地、各校应依据本标准的要求分别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划（参见附录1）。教师应根据实际情况合理设计并有效实施体育与健康课的教学，提高教学质量。

一、教学建议

体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提高教学质量。

（一）设置学习目标的建议

1．在目标多元的基础上有所侧重。体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。体育与健康课堂教学在体现学习目标多元特征的同时，还应注意有所侧重。

2．细化本标准提出的课程目标。教师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。教师应根据本标准的总要求制订各层次的具体学习目标。具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词。

3．目标难度适宜。教师应根据学生的体能、运动技能等实际，设置能激发学生学习动机和愿望，经过师生共同努力能够达成的学习目标。

（二）选择和设计教学内容的建议

1．体现“目标引领内容”的思想。教师应根据体育与健康课程的目标，认真分析教材，选择和设计教学内容，提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心协调发展。

2．符合学生身心发展特点。教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。

3．充分考虑学生的运动兴趣与需求。教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，并与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。4．适合教学实际条件。教学内容的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况，因时、因地制宜地进行体育与健康教学。

5．重视健康教育。各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，每学年保证开展一定时数的健康教育内容教学。

（三）选择与运用教学方法的建议

在体育与健康课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等方面进行选择与合理运用。1.应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。

2．应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。

3．应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习（参见附录2中的案例

1、案例

2、案例3）与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。

4.应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。

5．应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。

二、评价建议

体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。本标准倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系，多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。

（一）明确体育与健康学习评价目标

本标准非常重视每一位学生的全面发展，强调通过体育与健康学习评价有效促进学生的不断发展。因此，教师在确定体育与健康学习评价的目标时，应关注以下几个方面。

1．了解学生的体育与健康学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制订下一步教学计划做好准备。

2．判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。

3．发现学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。

4．培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

（二）合理选择体育与健康学习评价内容

1．体能。主要根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平。

2．知识与技能。主要根据本标准的学习目标与要求，以及教学的实际情况，选择相应的体育与健康知识、技能评价指标，评价学生掌握体育与健康知识和技能的程度，以及对所学知识和技能的应用能力等。

3．态度与参与。主要对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题，以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现等进行评价。

4．情意与合作。主要对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。

各地、各校可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配。

（三）采用多样的体育与健康学习评价方法

本标准强调各校根据学习目标的基本要求，结合本校的体育与健康教学实际，运用多样的评价方法，全面、综合地评价学生的体育与健康学习。学习评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要注意评价的简便、实用和可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。通过学习评价，调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能。1．定性评价与定量评价相结合。对体能、知识与技能指标应主要采用定量评价的方法（如等级制评价、分数评价等），对态度与参与、情意与合作指标应主要采用定性评价的方法（如评语式评价等）。对水平一的学生应主要采用评语式评价；对水平二和水平三的学生可以采用评语和等级制评价相结合的方式；对水平四的学生以等级制评价为主，结合评语式评价进行综合评价。

2．形成性评价与终结性评价相结合。在体育与健康教学中，教师应注意观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力（参见附录3中的案例1）。在对学生学期或学年的学习成绩进行评价时，教师应综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，以及期末测试成绩，进行终结性评价，给出综合成绩，写出评语（参见附录3中的案例2），将评价结果反馈给学生并放入学生的“成长记录袋”中。最后，对学生的体育与健康学习成绩进行班级汇总（参见附录3中的案例3），上交给学校教务处。

3．相对性评价与绝对性评价相结合。本标准非常重视学生的个体差异和进步幅度，建议教师将每学期结束时的测试结果、学生在该学期体育与健康学习各方面的进步幅度（即进步成绩＝期末成绩－期初成绩），以及教师的课堂教学记录结合起来，对相应的评价指标（如体能、知识与技能指标等）进行综合评价，使每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验，有效地提高每一位学生的自尊和自信。

（四）发挥多方面评价主体的作用

为了更好地发挥学习评价的作用，既要采用教师评价，也要关注学生的自我评价和相互评价，并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用。

1．教师评价。教师在体育与健康学习评价中起主要作用。教师的评价应具有很强的权威性，须尽力做到全面和准确。教师要用发展的眼光来评价学生，以表扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。

2．学生评价。教师应充分调动学生参与体育与健康学习评价的主动性和积极性。学生评价的方式有自评、互评和小组内评价等。教师应加强对学生评价的指导，提高学生正确评价自己和他人的能力。3．其他人员评价。学生的体育与健康学习需要得到各方面人士的支持和鼓励。建议让班主任乃至家长等参与到学生体育与健康学习评价中来，上述人员的评价可以作为对学生评价的参考。

（五）合理运用体育与健康学习评价结果

教师应及时将评价结果反馈给学生，与学生一起判断体育与健康学习目标的达成程度，分析体育与健康学习的进步与不足，帮助学生改进体育与健康学习，不断取得进步，增强自尊与自信，提高体育与健康学习兴趣，养成良好的锻炼习惯和生活方式。

教师应正确处理体育与健康学习评价与《国家学生体质健康标准》测试和“体育中考”等的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，以免影响体育与健康教学质量。

三、教材编写建议

体育与健康课程的教材分为教科书、教师教学参考书和挂图、卡片、图片、音像资料等。教材具有帮助学生预习、学习和复习体育与健康课程的教学内容，指导学生进行科学的体育锻炼，帮助教师制订教学计划、规范教学等重要作用。本标准是教材编写的重要依据。水平一至水平四均要编写体育与健康教师教学参考书；水平一至水平三不编写教科书，水平四可编写1册教科书。根据本标准对健康教育教学的要求，相应健康教育的内容可编写在教师教学参考书或教科书（水平四）中。

编写体育与健康教科书应注意以下几个方面。1．教育性

教科书编写要贯彻国家的教育方针，体现素质教育的精神和“健康第一”的指导思想。教科书要有利于学生形成正确的体育与健康价值观，有利于培养学生的社会责任感，有利于对学生进行集体主义、爱国主义和社会主义教育。2．科学性

教科书编写要以体育与健康的科学原理为基础，符合学生认知与运动能力发展的特点，遵循体育与健康教育教学规律和具有逻辑性。教科书中的观点、引文、文字表述和数据等要正确无误，插图要清晰、准确。3．实用性

教科书编写应精选与学生身心健康紧密相关的、对学生终身学习具有重要影响的体育与健康知识、技能和方法以及科学锻炼的方法，强调体能与运动技能的健康价值，引导学生主动将所学的知识、技能和方法运用于体育学习和锻炼中，使教科书的内容与实践课教学相互联系、互为补充，共同促进学生实现体育与健康课程目标，提高学生的体育与健康素养。4．可读性

教科书编写应符合学生的心理特点，充分考虑学生的可接受性，关注学生的兴趣，内容新颖有趣、图文并茂，吸引学生主动阅读和学习，使教科书成为学生理解体育文化、健康知识和进行体育锻炼的良师益友。5．发展性

教科书编写要充分考虑社会发展和学生发展的要求，针对学生的求知欲望和探究精神，注意选取对学生健康成长具有长远影响的内容，引导学生建构体育与健康的知识、技能和方法，帮助学生学会体育与健康学习，逐步形成体育锻炼的习惯、终身体育的意识和健康的生活方式。6．差异性

教科书编写在贯彻本标准精神的基础上，要充分考虑到各地经济、文化、教育等发展的差异以及地理环境特点，体现独特的思路，形成鲜明的特色。同时，还应满足使用教科书地区学生的体育学习和锻炼需求。

四、课程资源开发与利用建议

体育与健康课程资源是不断提高体育与健康教学质量，开发体育与健康的校本课程，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。各级、各类学校，尤其是农村学校应当充分开发与利用体育与健康课程资源，确保体育与健康课程正常、有效地实施。

（一）人力资源的开发与利用

体育教师是最重要的体育与健康课程资源，对体育与健康教学具有决定性的影响。体育教师应充分发挥自己的主观能动性，创造性地开展体育与健康教学。学校和体育教师应该有意识地调动学生、班主任、活动课教师、校医、团干部、少先队辅导员、有体育特长的其他课程教师、社会体育人才、社区医生和学生家长等的积极性，充分发挥他们的作用，促进他们参与教学指导、教学评价、课外体育活动、运动会以及督促学生参加校外体育锻炼等。

（二）体育设施和器材资源的开发与利用

各地、各校应按照教育部《中小学体育器材设施配备目录》的规定配齐体育设施和器材。同时，还要大力开发和充分利用其他的体育设施和器材资源，保证体育与健康课程的有效实施。

1．开发与利用校内外的场地和设施资源。学校既要充分开发与利用校内的各种场地、设施等开展体育活动，如墙面、树林、食堂、较宽阔的走廊、空地等，也要利用社区的体育场馆、设施和器材等资源辅助教学。2．发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都可以一物多用，如栏架可以用来跨栏，也可以用作钻越的障碍、小足球的球门等。3．妥善保养场地、设施和器材。学校要通过优化管理，加强对场地、设施和器材的维护与保养，提高它们的使用效率和寿命。

（三）课程内容资源的开发与利用

课程内容资源的开发与利用除了要遵循目的性、科学性、可行性、层次性、趣味性和文化性等原则以外，还要特别注意所开发与利用的内容一定要与身体练习相关，无助于身体练习的内容则不应作为体育与健康课程的教学内容。

学校和教师在开发与利用运动项目时，还可根据学生和学校的实际，对某些运动项目进行改造，与此同时，注意开发与利用民族民间传统体育活动项目和新兴运动项目等内容资源。1.现有运动项目的改造

学校和教师应根据学生的身心发展特征，加强对现有运动项目的改造。可以通过简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地与器材等手段，开发出适合学生学习的教学内容。2.新兴运动项目的开发与利用

体育与健康课程要注意教学内容的时代性。各地、各校可根据实际情况选用健美操、攀岩、街舞、软式排球、软式橄榄球和软式足球等新兴运动项目。在注意对新兴运动项目进行教材化改造的同时，应引导学生把追求时尚的项目转变成健康向上、参与性强、安全有益的教学内容。3.民族民间传统体育活动项目的开发与利用

我国蕴藏着丰富的民族民间体育资源，应大力继承和发扬。各地、各校可根据实际情况选用武术、舞狮、舞龙、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、抢花炮、荡秋千、重阳节登高等民族民间传统体育活动来补充和丰富体育与健康教学内容。

（四）自然地理资源的开发与利用

学校和教师应充分利用附近的地形、地貌，根据当地气候和季节特点开展教学，例如，在保证安全的前提下，利用适宜的水域进行游泳，利用郊野进行远足，利用雪原进行滑雪橇、滚雪球、打雪仗，利用山林开展定向运动和登山运动，利用沙地进行沙滩排球和足球等。教师还可利用季节特点进行教学活动，例如，春季组织春游活动，夏季开展游泳活动，秋季组织登山和越野跑，冬季开展滑冰和滑雪等。

（五）信息资源的开发与利用

学校和教师应指导学生充分利用图书馆、阅览室、各种媒体（如广播、电视、互联网等），多渠道地获取体育与健康的有关信息，丰富学生的体育文化知识、健康知识和素养，帮助学生学会体育学习和锻炼。

（六）时间资源的开发与利用

教师在充分、有效利用有限的体育与健康课时间的基础上，还应充分利用课余时间，通过布置课外作业等方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动，不断巩固与提高学生的体育与健康学习成果。体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育与健康课时间，提高体育场地、设施和器材的使用效率。

第三篇：音乐课程标准(学段目标)

小学1—2年级音乐课程标准（学段目标）

充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

∮激发和培养对音乐的兴趣。

∮开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。∮培养乐观的态度和友爱精神。

课程内容分为四个领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化

一、感受与欣赏（以音乐为本，从音响出发，以听赏为主）

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

（一）音乐表现要素

∮感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响。∮能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色。

∮感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。

∮能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。

（二）音乐情绪与情感

∮体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。∮体验并说出音乐情绪的相同与不同。

（三）音乐体裁与形式

∮聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。

∮能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

（四）音乐风格与流派

∮聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。

二、表现

表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。

（一）演唱（重视对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等要求）

∮学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动。

∮能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。∮能够对指挥动作做出反应。

∮能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

∮每学年能够背唱歌曲4～6首（其中中国民歌1～2首）。

（二）演奏（应与唱歌、欣赏、创造等内容结合）∮学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动。

∮能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。

（三）综合性艺术表演

∮能够参与综合性艺术表演活动。∮能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。

∮能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。

（四）识读乐谱（要求学生具有一定的识谱能力，有利于参加欣赏、表演和创造活动）∮认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。∮能够用唱名模唱简单乐谱。

三、创造

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

（一）探索音响与音乐

∮能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。

∮能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。

（二）即兴编创

∮能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。∮能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。

∮能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏。

（三）创作实践

∮能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。

∮能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下编创1～2小节的节奏音型。

四、音乐与相关文化

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。这一教学内容虽然在某些方面有自己的相对独立性，但在更多的情况下，又蕴含在音乐欣赏、表现和创造活动之中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。

（一）音乐与社会生活

∮感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。

∮能够通过广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐。∮能够参加社区或乡村的音乐活动。

（二）音乐与姊妹艺术

∮能够用简单的形体动作配合音乐节奏。∮能够用简明的表演动作表现音乐情绪。∮能够用色彩或线条表现对音乐的不同感受。

（三）音乐与艺术之外的其他学科

∮列举声音与日常生活现象及自然现象的联系。

∮用不同节奏、节拍、情绪的音乐配合简单的韵律操动作。

小学3—6年级音乐课程标准（学段目标）

随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段5～6年段部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。

∮保持对音乐的兴趣。

∮培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

∮能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。∮培养艺术想象力和创造力。

∮培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

课程内容分为四个领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化

一、感受与欣赏（以音乐为本，从音响出发，以听赏为主）

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

（一）音乐表现要素

∮能发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响。能哼唱熟悉的歌曲或乐曲。

∮能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类。能够认识常见的中华民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。

∮在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。

∮能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。

（二）音乐情绪与情感

∮听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述。∮能够体验并简要描述音乐情绪的变化。

（三）音乐体裁与形式

∮聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

∮聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随著乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。

∮能够初步分辨小型的音乐体裁与形式。聆听音乐主题并说出曲名。

（四）音乐风格与流派

∮聆听中华民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格。∮聆听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格。

二、表现

表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。

（一）演唱（重视对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等要求）

∮乐于参与各种演唱活动。

∮能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。

∮能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。

∮了解变声期嗓音保护的知识，初步懂得嗓音保护的方祛。∮能够对自己和他人的演唱作简单评价。∮每学年能够背唱歌曲4～6首（其中中国民歌1～2首），学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。

（二）演奏（应与唱歌、欣赏、创造等内容结合）

∮乐于参与各种演奏活动。

∮学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。∮培养良好的演奏习惯。能够对自己和他人的演奏作简单评价。∮每学年能够搞奏乐曲1～2首。

（三）综合性艺术表演

∮能够主动地参与综合性艺术表演活动。

∮在有情节的音乐表演活动中（如儿童歌舞剧）担当一个角色。∮能够对自己和他人的表演作简单评价。

（四）识读乐谱（要求学生具有一定的识谱能力，有利于参加欣赏、表演和创造活动）∮结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。∮能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识读乐谱。

三、创造

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

（一）探索音响与音乐

∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现自然界或生活中的声音。∮能够在教师指导下自制简易乐器。

（二）即兴编创

∮能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。∮能够以各种声音材料及不同的音乐表现形式，即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。

（三）创作实践

∮能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作创编2～4小节的节奏或旋律。

四、音乐与相关文化

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。这一教学内容虽然在某些方面有自己的相对独立性，但在更多的情况下，又蕴含在音乐欣赏、表现和创造活动之中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。

（一）音乐与社会生活

∮关注日常生活中的音乐。

∮喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏。∮主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。

（二）音乐与姊妹艺术

∮观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。

∮能够结合所熟悉的影视片，初步感受音乐在其中的作用。

（三）音乐与艺术之外的其他学科

∮选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。∮说出某些不同历史时期、不同地域和国家的代表性音乐作品。

初中7—9年级音乐课程标准（学段目标）

学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年段学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。7～9年段学生正值变声期，应注意嗓音保护。∮增进对音乐的兴趣。

∮提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。

∮能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。∮丰富和提高艺术想象力和创造力。

∮培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。

课程内容分为四个领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化

一、感受与欣赏（以音乐为本，从音响出发，以听赏为主）

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

感受与欣赏主要有四方面：

（一）音乐表现要素

（二）音乐情绪与情感

（三）音乐体裁与形式

（四）音乐风格与流派

（一）音乐表现要素

∮探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。

∮加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。

∮能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

∮感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

（二）音乐情绪与情感

∮能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。∮能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。

（三）音乐体裁与形式

∮聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，能够随着乐声哼唱音乐主题，并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。∮通过欣赏音乐分辨不同的体裁与形式。聆听音乐主题并说出曲名和作者。∮结合所听音乐，了解音乐体裁与形式在音乐表现中的作用。

（四）音乐风格与流派

∮聆听中华民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

∮聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。∮聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。

二、表现

表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。

表现的四个领域：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱

（一）演唱（重视对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等要求）

∮能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。∮能够自信地、有感情地请唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。∮学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。

∮能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

∮每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。

（二）演奏（应与唱歌、欣赏、创造等内容结合）

∮能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。∮能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法{表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。∮能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。∮每学年能够演奏乐曲2～3首。

（三）综合性艺术表演

∮能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。

∮能够结合所学的歌曲、乐曲剖设简单的表演情境或做形体动作。

∮学习表请简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人表演做出评价。

（四）识读乐谱（要求学生具有一定的识谱能力，有利于参加欣赏、表演和创造活动）∮能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

∮具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

三、创造

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；以开发学生潜能为目的的即兴音乐材料活动进行音乐创作尝试与练习。创造的四个领域：探索音响与音乐、即兴编创、创作实践

（一）探索音响与音乐

∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。∮能够对自己或他人的声音探索活动作出评价。

（二）即兴编创

∮能够即兴编唱生活短语或诗词短句。

∮能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。

（三）创作实践

∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。

四、音乐与相关文化

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化事业，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。这一教学内容虽然在某一方面有自己的相对独立性，但在更多的情况下，又蕴含在音乐欣赏、表现和创造活动中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。

音乐与相关文化的三个领域：音乐与社会、音乐与姊妹艺术、音乐与之外的其他学科

（一）音乐与社会生活

∮养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。

∮喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交换所搜集到的音乐材料，交流音乐感受。∮乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能作出自己的评价。

（二）音乐与姊妹艺术

∮通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

∮能够结合所熟悉的影视片，表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。

∮能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。

（三）音乐与之外的其他学科

∮能够简单表述音乐对于情绪的影响，并能运用合适的音乐进行自我调节。

∮理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。∮加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。

《普通高中音乐课程标准（实验）》“音乐鉴赏”模块内容标准

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

1.聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。

2.能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。

3.欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。

4.学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。

5.了解中国音乐发展的主要线索和成就。了解西方音乐不同发展时期的简要历史。6.聆听有代表性的通俗音乐作品，认识了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其做出评价。

7.能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对所聆听音乐作品的音乐风格、文化特征作比较，并进行综合评论。

8.学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。

9.能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价及选择。

10.能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。

11.能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐，并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料。

第四篇：小学体育课程标准学习心得

学习小学体育新课标心得体会

随着对“新课标”学习的不断深入，我对新课标的认识又有了更全面的理解。新课标要求在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作，交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。

一、更加注重学生自身的发展

传统的教学观念认为体育课的目的是让学生掌握一定的技术和体育知识，所以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运动员，在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容，并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习的体育 惧怕心理，进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丧失了学习的体育热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现＂只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们＂。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将学生与体育拉近，使学生获得良好的体育感受，逐渐地喜欢体育。对于低年级学生来说，如果单纯的说教，死板的讲述体育知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力，而且，也无法令孩子们喜欢。我在对低年级学生教学实施新教材的过程中，根据＂新课标＂的要求，在课堂教学中设置了许多与传授体育技能有关的小游戏，并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的外形模仿。让学生自主地进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了，甚至连刘翔跨栏的动作都出现在了课堂上。不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。

二、设计好课堂教学的环节

一堂课四十分钟，是老师和学生相处的最重要时光，把握住这四十分钟是十分重要的。运用多种方法和手段，激发起学生的兴趣。精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三 个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

首先，一个良好的开端会起到事半功倍的效果，所以在开头的设计上应该注重新颖，吸引与调动学生的各个感官，让他们把注意力都投放到课堂上来；其次，各环节的衔接要巧妙，使课堂教学流畅自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路，易于学生接受；再次，把握好结果的处理，让学生有一种精彩的感觉，就如同一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂体育课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，使学生意犹未尽，期待着下节课的到来。

在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我们要使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路尽头教学结果上，要集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，把自己的知识与经验进行重组，找到自己在这场改革中的位置，作出自己的回答！让学生得到更好的发展，是我们的根本出发点，在教学中，让我们“以人为本，以学生为本”，尽快适应“新课程”，克服自身工作中的不足，让我们为自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。

第五篇：小学体育课程标准及主要内容

小学体育课程标准

一、课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值

在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

（三）增强社会适应能力

与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动。

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能。

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质。

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

具有积极参与体育活动的态度和行为

水平一

对体育课表现出学习兴趣

乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作

水平三

主动参与运动动作的学习

主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作

二、运动技能领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

获得运动基础知识

水平二

说出所做简单运动动作的术语

说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等

水平三

知道所练习运动项目的术语

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

观看现场体育比赛和表演；

观看电视中体育比赛和表演。

学习和应用运动技能

水平一

初步掌握简单的技术动作

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；

做出基本体操的动作；

做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

做出多项球类运动中的简单组合动作；

做出体操的简单组合动作；

做出武术的简单组合动作；

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器械体操；

初步掌握一套简单的武术套路；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技能；

初步掌握两三项田径运动技能。

安全地进行体育活动

水平二

知道如何在运动中避免危险

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；

知道在安全的环境中运动和游戏；

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；

正确应对运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

形成正确的身体姿势

水平一

注意正确的身体姿势

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

发展体能

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；

随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；

通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；

从事各种迎面穿梭接力跑的练习；

练习各种平衡动作；

进行各种有节奏的练习。

具有关注身体和健康的意识

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

知道身体各主要部位的名称；

辨别左右、前后、上下的方位；

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

说出身体各主要部位的功能；

描述自己的身体特征；

比较自己的与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变化；

了解经期科学锻炼的知识。

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

水平三

了解营养与健康的关系

知道营养不足或营养过剩对健康的影响；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生；

知道参加体育活动应该补充适当的营养素。

四、心理健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系

水平二

体验体育活动中的心理感受

体育参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平三

体育身体健康状况变化时的心理感受

体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同表现；

体验身体健康变化时情绪的不同表现；

体育身体健康变化时意志的不同表现。

正确理解体育活动与自尊、自信的关系

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

在体育活动中努力展示自我；

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度；

消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感；

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

学会通过体育活动等方法调控情绪

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

体验并简单描述进步或成功时的心情；

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

了解不良情绪对体育活动的影响；

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

形成克服困难的坚强意志品质

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

在陌生的场地进行体育活动和游戏；

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；

不害怕与比自己“强大“的同伴一起游戏和运动。

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

了解勇敢与蛮干的区别；

在教师指导下敢于做未曾完成的动作；

在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；

知道在集体性体育活动中如何与他人合作；

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；

说出或写出参加社区体育活动的情况。

学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

水平三

了解体育与健康资源

从报刊中获取体育与健康知识；

从电视节目中获取体育与健康知识；

知道附近的体育场所及其用途。

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一、课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值

在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

（三）增强社会适应能力

与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动。

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能。

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质。

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

具有积极参与体育活动的态度和行为

水平一

对体育课表现出学习兴趣

乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作

水平三

主动参与运动动作的学习

主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作

二、运动技能领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

获得运动基础知识

水平二

说出所做简单运动动作的术语

说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等

水平三

知道所练习运动项目的术语

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

观看现场体育比赛和表演；

观看电视中体育比赛和表演。

学习和应用运动技能

水平一

初步掌握简单的技术动作

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；

做出基本体操的动作；

做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

做出多项球类运动中的简单组合动作；

做出体操的简单组合动作；

做出武术的简单组合动作；

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器械体操；

初步掌握一套简单的武术套路；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技能；

初步掌握两三项田径运动技能。

安全地进行体育活动

水平二

知道如何在运动中避免危险

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；

知道在安全的环境中运动和游戏；

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；

正确应对运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

形成正确的身体姿势

水平一

注意正确的身体姿势

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

发展体能

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；

随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；

通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；

从事各种迎面穿梭接力跑的练习；

练习各种平衡动作；

进行各种有节奏的练习。

具有关注身体和健康的意识

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

知道身体各主要部位的名称；

辨别左右、前后、上下的方位；

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

说出身体各主要部位的功能；

描述自己的身体特征；

比较自己的与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变化；

了解经期科学锻炼的知识。

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

水平三

了解营养与健康的关系

知道营养不足或营养过剩对健康的影响；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生；

知道参加体育活动应该补充适当的营养素。

四、心理健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系

水平二

体验体育活动中的心理感受

体育参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平三

体育身体健康状况变化时的心理感受

体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同表现；

体验身体健康变化时情绪的不同表现；

体育身体健康变化时意志的不同表现。

正确理解体育活动与自尊、自信的关系

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

在体育活动中努力展示自我；

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度；

消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感；

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

学会通过体育活动等方法调控情绪

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

体验并简单描述进步或成功时的心情；

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

了解不良情绪对体育活动的影响；

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

形成克服困难的坚强意志品质

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

在陌生的场地进行体育活动和游戏；

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；

不害怕与比自己“强大“的同伴一起游戏和运动。

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

了解勇敢与蛮干的区别；

在教师指导下敢于做未曾完成的动作；

在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；

知道在集体性体育活动中如何与他人合作；

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；

说出或写出参加社区体育活动的情况。

学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

水平三

了解体育与健康资源

从报刊中获取体育与健康知识；

从电视节目中获取体育与健康知识；

知道附近的体育场所及其用途。