培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

第一篇：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

培养良好作业习惯，提高完成作业的有效性

英国哲学家弗〃培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这是养成教育的基本内涵和主要内容，是素质教育的一个重要内容。在小学阶段，家长和学校以及教师的目标都很一致：帮助学生养成一个良好的习惯，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。而在小学中低段的教学中，家长和教师注重让学生养成一个良好的作业习惯,是学生学会学习最基础、最必要的一项任务。

作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业习惯，将有助于学生迈向成功。但现在的教学中，我们看到有些学生如今做作业的目的只是为了应付老师和父母的检查，为了交差。因此普遍出现以下问题：

①不能自觉地完成作业，常常丢三落四，作业完成的质量差；②不能主动思考，依赖性强，只有父母在身边陪着，才能较好的完成作业，如果父母没空进行指导，作业质量较差。③对口头作业不重视，认为老师无从检查，便没有完成。④做事磨蹭，完成作业的速度太慢。

因此，教育者必须加强培养学生良好的作业习惯，使学生变被动完成作业为主动完成作业，提高作业的质量和有效性。那么，怎-1-

样培养学生良好的作业习惯呢？

一、养成主动、及时完成作业的习惯

学生不能自觉、及时完成作业的问题在学生中带有普遍性，是许多教师和家长在沟通过程中讨论的焦点。这种现象在家庭作业上表现尤为突出，许多学生放学回家后，总是东摸摸西摸摸，有的还要偷看一会电视，总之要闹腾好久才能坐下来动笔做作业。对此我们可以先摸清原因，对症下药。学生之所以怕做作业，主要有这样几种原因：①上课不专心或学习能力有问题，对所学知识不理解，面对作业无从下手；②没有耐心，边做边玩；③书写能力不足，书写本来就慢；④缺乏所学知识的兴趣，内部动力不足，缺乏主动性和自觉性；⑤逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业等等。我们平时可以采取一些行之有效的激励方法，让他们得到成功的体验，感受到及时完成作业的好处，如：对学生顺利地、及时地，甚至提前完成任务的，我们就予以奖励，最大奖励是让孩子自由支配剩余时间，这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，做作业肯定很快；也可以采用竞赛的方法，如：将几个学生安排在一起（能力水平比较接近），形成竞争伙伴的关系，一块计算规定数目的数学题，通过比赛激发兴趣，优先者给予适当奖励，从而提高效率，养成力争上游的习惯。

二、养成认真读题、审题的习惯

正确地读题，认真地审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。有学生在解题时，往往只求快不求好，计算369

÷52= ？时会把被除数抄写成396，更不要说解答应用题，分析数量关系了。因此，要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。例如:我们在新授数学例题的时候,每一次都要有计划、有目的地坚持不懈地引导学生进行读题、审题训练,甚至有时我们还可以规定必须要将题目读几遍后才可以动笔，从而强化学生对读题、审题的重要性的认识，培养学生读对题目，审清题意的能力。也可以在日常教学中单独开

一、两节读题、审题的强化训练课，让学生学会审题的方法,养成良好的读题、审题习惯，提高解题的正确率。

三、养成独立思考、自主完成作业的习惯

独立思考、自主作业是学生做作业时体现出来的良好习惯，更是学生的一种良好品行。一方面我们要积极鼓励学生独立思考、自主作业，帮助他们树立自信，养成独立做作业的良好习惯；另一方面我们要向学生说明抄袭作业的不利之处，剖析抄作业对自身成长的危害。当然作为教师我们给学生的作业量要适中，要尽量使学生能当堂完成，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。作业过量，会给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，无形增加学生的抄袭作业的动力。每堂课的作业除了数量适中外，还要考虑难易的程度，既要考虑到优等生，还要考虑到学困生，要使不同程度的学生作不同层次的作业，都能产生相应的解答兴趣。让差一点的学生即使碰到稍难一点的题目，多思考一下或在老师的指点启发下也能当堂完成。如此，既能防止抄袭，又能调动全体学生思考的积极性、主动性，从而收到较好的作业效果。

四、养成认真做草稿的习惯

学生解题时，打草稿的随意性很强，有的根本就不打草稿，再难的计算也仅凭口算，其正确率可想而知，有的学生所用稿纸五花八门，有的就临时找一张纸凑合，草稿打得杂乱无章，连自己都看不清。结果导致好多题目明明思路对了，却因为计算错误而做错，着实可惜。因此，我们有必要加强这方面的渗透教育。如：上课的时候，遇到需要板演的题目，我们可以给学生做好榜样，在黑板上一笔一划的打好草稿，并让学生跟着一起打，学生看到老师都在认认真真地打草稿，自然而然就会跟着做了。我们要让学生配备专门的草稿本，向学生提出明确的草稿要求：整齐、清楚，杜绝一切随意性。对学生的草稿本我们也要不定期的进行检查，及时关注每一位学生的情况，对草稿打得好的给予表扬并在班级内进行展示。只要坚持一段时间，学生们定能养成良好的作业习惯，作业的正确率也就相应得到大幅提高。

五、养成自我检查作业的习惯

我们对学生做完作业后要有明确的要求，即要求学生每次作业后必须自我检查。对完成的作业进行自我检查，首先是要看看有无遗漏，如有及时补上，其次对所做的作业认真验算，验算时要做到既验算理又验方法，要养成只要解题就必有验算的习惯。这样，每一次做完作业后，自己进行及时检查，既保证了作业的质量，又养成了自我教育的意识和习惯，尽量减少错题率。现在有不少学生不愿自我检查做业，教师要求家长对学生的作业进行检查，我们觉得

这种做法不应过度使用，这样会养成学生的惰性，形成对他人的依赖，不利于自主学习意识的培养。实践表明，只有长期坚持让学生自我检查作业，才利于培养他们的自我学习意识，有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高作业效率。

六、重视完成口头作业

中低年级的作业中，口头作业占多数，然而口头作业往往会被学生忽略，老师也无从查起，长此以往，学生对口头作业就更不重视了。因此，调动学生完成口头作业的积极性，引起学生对口头作业的重视，也显得尤为重要。对此，根据低年级学生的心理特点，可采取“争星”活动，如朗读之星、背诵高手、能说会道之星、小博士等。教师可以会利用课前5分钟或下课时间进行抽查，被抽查到的学生如果完成得好便能获得一枚星级的图标，图标累计到一定数量时，教师就可以为该学生发一张奖状或小奖品，让家长对其表扬。总之，可以通过多种活动让学生明白，只有认真完成口头作业，才有机会获得这些殊荣。

七、协调好三科作业

首先，要了解其他各科作业的布臵情况，做好调整。小学生注意力持续的时间比较短，在校学习一天后已经比较疲倦了，每天的家庭作业不宜太多，最好要和各科老师协调好，一定让孩子保证有精力很好地完成作业。很难想象孩子连续做两三个小时作业还能保证质量的。

其次，要根据新课程改革的要求和学科特点以及教材内容，做到课内作业与课后作业相结合。对于作业的设计和布臵．应注意突

出它的活动性、实践性和趣味性，并能充分体现出人文性、差异性和开放性。布臵的课后书面作业切忌单

一、机械、枯燥，尽量做到“少而精”、“巧而好”，不要追求数量，而要着眼质量。要努力培养学生的“质量意识”、“时间意识”、“高效意识”，尽量训练学生做到一次到位、一次成效。不做无效的劳动，不花不必要的时间和精力。

总之，习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。可见，良好作业习惯不是一朝一夕可以养成的事，只有通过家长、老师的正确引导，学生的不断努力，才能有所收获。然而良好的作业习惯一旦形成，要想改变它便很不容易，正如俗话所说：“习惯成自然”。

2012年8月

第二篇：培养良好作业习惯,促进学生有效完成数学作业

培养良好作业习惯，促进学生有效完成数学作业

江苏省金坛市洮西小学王小俊

近代教育家叶圣陶说过：“教育就是培养好习惯。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，好的习惯终生受益；反之则危害一生。作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业习惯，将有助于学生迈向成功。但我们看到有些学生如今做作业的目的只是为了应付老师和父母的检查，为了交差。因此普遍出现检查前赶作业，抄作业的现象，有些学生干脆就不做作业。学生赶作业，抄作业，不做作业成为老师，家长的头疼事。因此，教育者必须加强培养学生良好的作业习惯，使学生变被动完成作业为主动完成作业，提高作业的质量和有效性。怎样培养学生良好的作业习惯呢？

一、养成主动、及时完成作业的习惯

学生不能自觉、及时完成作业的问题在学生中带有普遍性，是许多教师和家长在沟通过程中讨论的焦点。这种现象在家庭作业上表现尤为突出，许多学生放学回家后，总是东摸摸西摸摸，有的还要偷看一会电视，总之要闹腾好久才能坐下来动笔做作业。对此我们可以先摸清原因，对症下药。学生之所以怕做作业，主要有这样几种原因：（1）上课不专心或学习能力有问题，对所学知识不理解，面对作业无从下手；（2）没有耐心，边做边玩；（3）书写能力不足，书写本来就慢；（4）缺乏所学知识的兴趣，内部动力不足，缺乏主动性和自觉性；（5）逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业等等。我们平时可以采取一些行之有效的激励方法，让他们得到成功的体验，感受到及时完成作业的好处，如：对学生顺利地、及时地，甚至提前完成任务的，我们就予以奖励，最大奖励是让孩子自由支配剩余时间，这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，做作业肯定很快；也可以采用竞赛的方法，如：将几个学生安排在一起（能力水平比较接近），形成竞争伙伴的关系，一块计算规定数目的数学题，通过比赛激发兴趣，优先者给予适当奖励，从而提高效率，养成力争上游的习惯。

二、养成认真读题、审题的习惯

正确地读题，认真地审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。有学生在解题时，往往只求快不求好，计算328÷42= ？时会把被除数抄写成382，更不要说解答应用题，分析数量关系了。因此，要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。例如:我们在新授数学例题的时候,每一次都要有计划、有目的地坚持不懈地引导学生进行读题、审题训练,甚至有时我们还可以规定必须要将题目读几遍后才可以动笔，从而强化学生对读题、审题的重要性的认识，培养学生读对题目，审清题意的能力。也可以在每一学期中单独开

一、两节读题、审题的强化训练课，让学生学会审题的方法,养成良好的读题、审题习惯，提高解题的正确率。

三、养成独立思考、自主完成作业的习惯

独立思考、自主作业是学生做作业时体现出来的良好习惯，更是学生的一种良好品行。一方面我们要积极鼓励学生独立思考、自主作业，帮助他们树立自信，养成独立做作业的良好习惯，一方面我们要向学生说明抄袭作业的不利之处，剖析抄作业对自身成长的危害。当然作为教师我们给学生的作业量要适中，要尽量使学生能当堂完成，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。作业过量，会给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，无形增加学生的抄袭作业的动力。每堂课的作业除了数量适中外，还要考虑难易的程度，既要考虑到优等生，还要考虑到学困生，要使不同程度的学生作不同层次的作业，都能产生相应的解答兴趣。让差一点的学生即使碰到稍难一点的题目，多思考一下或在老师的指点启发下也能当堂完成。如此，既能防止抄袭，又能调动全体学生思考的积极性、主动性，从而收到较好的作业效果。

四、养成认真做草稿的习惯

学生解题时，打草稿的随意性很强，有的根本就不打草稿，再难的计算也仅凭口算，其正确率可想而知，有的学生所用稿纸五花八门，有的就临时找一张纸凑合，草稿打得杂乱无章，连自己都看不清。结果导致好多题目明明思路对了，却因为计算错误而做错，着实可惜。因此，我们有必要加强这方面的渗透教育。如：上课的时候，遇到需要板演的题目，我们可以给学生做好榜样，在黑板上一笔一划的打好草稿，并让学生跟着一起打，学生看到老师都在认认真真地打草稿，自然而然就会跟着做了。我们要让学生配备专门的草稿本，向学生提出明确的草稿要求：整齐、清楚，杜绝一切随意性。对学生的草稿本我们也要不定期的进行检查，及时关注每一位学生的情况，对草稿打得好的给予表扬并在班级内进行展示。只要坚持一段时间，学生们定能养成良好的作业习惯，作业的正确率也就相应得到大幅提高。

五、养成自我检查作业的习惯

我们对学生做完作业后要有明确的要求，即要求学生每次作业后必须自我检查。对完成的作业进行自我检查，首先是要看看有无遗漏，如有及时补上，其次对所做的作业认真验算，验算时要做到既验算理又验方法，要养成只要解题就必有验算的习惯。这样，每一次做完作业后，自己进行及时检查，既保证了作业的质量，又养成了自我教育的意识和习惯，尽量减少错题率。现在有不少学生不愿自我检查做业，教师要求家长对学生的作业进行检查，我们觉得这种做法不应过度使用，这样会养成学生的惰性，形成对他人的依赖，不利于自主学习意识的培养。实践表明，只有长期坚持让学生自我检查作业，才利于培养他们的自我学习意识，有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高作业效率。

总之，学生的作业习惯是学生数学学习习惯的重要组成部分，必须在数学学习中形成和发展，因此，教师要更新观念，积极进行教学改革，在教学中持之以恒地培养学生良好的作业习惯，促进他们有效的完成数学作业，成为学习的主人。

第三篇：如何培养孩子良好的作业习惯

“如何培养孩子良好的作业习惯”家长可能提出的困惑与相应的对策

第一：孩子写作业慢怎么办？

1、原因

（1）条理性差——学习无方法。

孩子写作业时不知道有什么作业，对各科作业的先后顺序不懂得合理安排，写作业时文具准备不齐全，用到的时候才慌慌忙忙去找„„这样不能合理规划，写作业当然慢了！其实如果仔细观察这类孩子，就会发现：他们在生活中也是这样，丢三落四，不懂得安排和规划。孩子会这样，绝大部分责任在父母。其实孩子的磨蹭是父母一手包办出来的。对于几岁的孩子，家长往往缺乏耐心，觉得与其让孩子做事，做得乱七八糟的，还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，时间一长，孩子养成了依赖的习惯，不愿意主动做事、想事，思维变懒，惰性越来越强。孩子一旦养成这种习惯，不管是在生活中还是在学习中，不管是自己能不能做的事情都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。

对策：父母要慢慢教会孩子先做什么，后做什么，文具要事先准备好等。但这只能治标。真正要治本，要让孩子做事有条理的话，还得在生活上和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍不住帮孩子去做，要学着做一个懒妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子就会慢慢娈得能干起来，条理性也会越来越好。心理学上有种说法，叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论，如果所有事都是妈妈做了，孩子就不用做了，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了，孩子的潜力就一点也发挥不出来了。当然，孩子在做事的过程中，父母要适当指导孩子做事的顺序和条理。

（2）追求完美——橡皮综合症。

有些孩子的写作业慢却是父母们无形中训练出来的，许多父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一点小问题，父母也极力放大。比如作业：哪怕有一丁点儿不好的地方，父母都严格要求，要求孩子改好写工整，这样要求的最终结果，不是孩子写作业慢就是对学习害怕。

对策：

对于这种老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。反之，如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。

（3）学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。

这种孩子是因为因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖呀！还有的孩子，只想玩不想学习，对于作业能凑合就凑合，在学习上感受不到半点乐趣，实在逼得没办法了，才做点。如果你的孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来，能跟上班。怎么让孩子感受到学习的乐趣的问题。解决了孩子知识上的缺陷和学习兴趣的问题，作业速度自然快了。

对策：

一、在孩子遇到不会做的题目怎么办？有些孩子遇到自己不会做的题目就拿去问父母，问完之后再接着写作业，再写的时候就需要反应半天，自己刚才写到哪儿了。刚坐下没多久又遇到不会做的题目了，又拿去问。这样来来回回折腾，时间就耽误了！其实这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神；另一方面，会打断孩子做题和写作业的思维。所以建议父母，最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。

二、对于孩子不懂的题目，父母给孩子补习。父母要了解孩子到底哪里没弄懂，然后给孩子补上这部分不懂的知识，帮助孩子解决学习上的困难，尽快让孩子跟上学校的学习进度，否则学习上就会掉队！但要注意的是，不要全部一古脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己做出来。孩子一旦知识点懂了，学习慢慢好起来，自然速度就快了。

三、想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，父母要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣，比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。比如：可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个“★”，得够二十个“★”，就可以满足孩子的一个愿望，比如去吃一顿肯德鸡。

（4）被逼无奈——故意磨蹭。

这是一种主观的磨蹭，很多孩子属于这种类型。怎么被逼无奈？被谁逼的呢？当然是爸爸妈妈！现在的家长望子成龙、望女成凤心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。所以，每天加了许多“妈妈作业”。孩子也不是省油的灯，听听一个孩子的说法吧：“快点写作业？我为什么要快呀？写完了我也不能出去玩，写完了老师的作业，我还要写妈妈布置的作业，写完妈妈布置的作业，爸爸的作业又来了，总之就是没有玩的时间„„，还不如慢点写呢！”父母没想到吧？没想到“磨蹭”还成了孩子的一条对策。希望爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”。孩子作业按时按质写完了，剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则，孩子会开始有意识的慢，久而久之，渐渐地养成习惯，就真得变成磨蹭的坏习惯了。

对策：

把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将孩子需要完成的任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，或者看一会课外书，进行一会儿体育锻炼等。就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。

（5）时间观念差——不会管理时间。

一般在这种情况下，家长可以在书桌上给孩子放一个小闹钟。在孩子做作业之前，家长看一下孩子的作业量，然后提出一个时间要求，这样给孩子一种时间上的紧迫感，会提高孩子写作业的效率。

（6）注意力不集中——无关动作多。

在孩子做事的时候，给他创造一个安静整洁的环境，尽量避免或减少无关刺激物的影响，使他能集中注意力，安心做事，不被其他事物干扰。另外，也可以从孩子比较感兴趣的、最容易引起他注意的事情入手加以培养。通过训练平衡能力来训练孩子的注意力，例如走平衡木、荡秋千、做旋转游戏等。

（7）家长期望过高

现在一般家庭都是独生子女，因此家长对孩子的期望很高，孩子都学着两到三个兴趣班。这样孩子的压力很大，时间安排的慢慢的，根本没有一点玩的时间，这样就会产生厌学情绪，会出现做作业慢的情况。一般建议家长适当安排孩子的业余爱好，并且充分尊重孩子的意见。过分的“望子成龙”反而会起到相反的效果，不能要求孩子样样精通，样样比别人强。对于业余爱好来说，很少有人能够在不同的领域同时取得辉煌的成绩，并且有些兴趣爱好要想让孩子取得成绩，可能要付出常人难以想象的艰辛，所以更需要孩子的主动性。

第二：学生做完作业不检查

有的学生做完作业从不检查，也有的学生会检查，但在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。

对策：

1、明确检验目的，激发检验兴趣。

明确检验的目的是什么?有何重要性?把检验看成学习的一种负担。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃;有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了。因此，我应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣。例如，老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。什么时候还用到检验?大家以4人为一组互相说说。”生：“考试时，我们要认真检查校名、姓名都写了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。”生：“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，要是忘带了语文书或其他书，会影响到听课。”或者可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，2、耐心指导方法，检查的方法很多。

3、进行激励评价，增强自信心。

(1)表扬激励法，即对于每次作业认真完成并自觉检验后，全部正确的同学给予表扬、奖励(奖一面红旗)，到期末时累计获得小红旗数量前十名的同学可以获得奖品。

(2)自评、互评相结合。

具体地说，每次完成作业后每位同学先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后教给老师检查，并将每次检查的结果记录在表格中。(如下表)到期末时评选出“最佳同桌”并给予奖励。

（3）家长监督

有的孩子动作比较拖拉，等他完成作业已经到了睡觉的时间，家长不忍心再浪费时间，所以检查的工作就自愿代劳了。还有的家长是陪着孩子做作业的，一边孩子做发生了的错误，家长一边忍不住就告诉孩子有错了让他们订正，达不到孩子自己检出错误的目的。

①给孩子留足够的时间。时间过于紧张，不但不能培养孩子的检查习惯，反而让他马马虎虎、匆匆了事;反之，又会造成磨蹭拖拉的现象。让学生既能在这个规定的时间内完成作业并进行一遍左右检查的时间就差不多了，一般小学初始阶段以1比3为好，也就是10分钟的作业量给30分钟。再往上，时间比例可适当减少。家长可参考这个时间进行督促。

②对待孩子要“耐心”。初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查。中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。

③必要的奖惩。当学生检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当学生检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次，如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。

第三：关于小饭桌

关于小饭桌这块，我们知道父母工作比较忙，或者家住的比较远，没有办法才送到小饭桌，作为老师我们也能理解家长。但关于小饭桌这块我给家长一些建议：

1.我们把孩子送到小饭桌这边，但不能完全依赖小饭桌。像孩子的作业，一定要要求孩子先自己独立完成，独立检查，再送给小饭桌老师检查。

2.孩子回来以后，我们家长要再次检查孩子的作业，从而了解孩子的学习情况。

第四篇：如何培养学生良好的作业习惯

如何培养学生良好的作业习惯

我们常常会碰到这样的事例：学生一边看电视，一边做作业；一边吃东西，一边做作业。除了自己的作业没有注意，其他风吹草动都在他的眼里。一心不能二用，更何况注意力分配还没有完善的小学生呢？这样的作业质量可想而知。有的不到十分钟的作业磨磨蹭蹭要二个小时，由此影响到学校里，作业不能及时完成。长此以往，导致学生养成不良的学习习惯。

常言道“习惯决定性格，细节决定成败”，少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。良好的作业习惯，使学生能够较好的掌握所学知识，提高学生的学习成绩，同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。所以教师在教学中要注意让学生养成认真完成作业的习惯．下面谈谈我的看法：

一、严格要求，规范书写的习惯。

书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从一年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。要求学生写字一笔一画，做到规范工整。使学生逐步改掉粗心马虎的现象，养成认真完成作业的好习惯。

二、教会学生读题、审题，在理解题目要求的基础上完成作业。

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。

三、要重视作业的讲评。

每次作业批改后，老师要及时把作业情况反馈给学生，要对书写与正确率都进行评价。对正确率高，书写端正的同学进行表扬，对由于态度原因造成质量低下的同学进行批评。并通过实物展示台把优秀作业进行展示，鼓励大家向优秀看齐。

四、不同层次的学生布置不同的作业

每个学生的发展都是存在个体差异的，作为教师，不能用一把尺子衡量学生，对待学生的作业情况也是如此。要根据学生的实际情况来布置作业，能力强的学生可布置一些难度高，较复杂的作业。能力稍差的学生可布置一些较简单的作业。对一些后进生，由于错误比较多，或者态度不端正，有时候做作业比较慢，或者订正不出来，要求他们可以向结对的同学请教，或者其它同学请教，但重要的是要把题理解了。并且制定面批的名单，来一个勾一个，不面批，放学时留下来面批。

五、作业形式要灵活多样，激发学生做作业的兴趣。

兴趣是最好的老师，对于低年级学生来讲更是如此。以往枯燥的作业形式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，使学生感觉学习很乏味。要尝试改变这种现状，赋予单一的作业丰富多彩的形式与内容。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业，这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。

总之，良好的作业习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从严、从实、从点滴抓起，采用多种办法与措施，才能使小学生养成良好的作业习惯。

第五篇：培养学生良好的作业习惯

培养学生良好的作业习惯

良好的作业习惯包括书写工整，必要的学习用品准备充分、认真检查验算的习惯、独立完成家庭作业的习惯等等。做作业不仅能帮助学生加深对所学知识点的掌握，巩固所学知识，进而达到举一反

三、触类旁通，而且能培养他们独立完成作业、有计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。通过做作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性地调控后续的教学工作。所以探索如何使学生形成良好的写作业习惯是非常有必要的。

在教学中，我们班学生平时做作业中出现的一些问题有如下几点：

1、做作业时不知道需要哪些用具，做时发现不全，还要去找。

2、写作业时玩橡皮、尺子等。

3、不认真审题，正确率低。

4、数学题在草稿纸上算对了，或想对了，但写出来又错了。

5、有不会的先空着，但完成后又忘了前面还有没做的。

6、前部分写得认真，后部分却很马虎。

7、遇到不会的就问家长，没有自己思考的习惯。

8、写完后不及时放到书包里，第二天忘带作业。

9、部分学生比较贪玩、懒、不爱学习等原因而没有完成作业。

在实际的教学工作中，针对以上问题和学生的不同情况，我采取了一些对策和措施，具体方法是：

为了提高学生们做作业的兴趣，我重点布置激发学生学习兴趣和动手动脑的实践性强的作业，锻炼学生的思维力和探索实践的能力，达到学以致用之目的。努力寻找机会，通过做作业，让课本知识与社会生活实践完美的结合在一起。

为了减少学生作业负担，提高作业效率，我在布置作业时尽量做到少而精。尽量留那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性内容。

为了提高作业对不同学生的针对性，我努力做到布置作业有层次性。在布置作业时，根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。

为了落实以上措施，使学生养成良好的作业习惯，我始终坚持对作业及时批阅，针对作业情况适度奖罚。学生作业中学习目标是否达成，书写工整程度如何，质量高下，批阅日期和次数，都及时地反馈给学生。学生们根据老师的批阅适时改正作业中的错误，使学生作业情况不断完善，从而将优点形成习惯。对于作业中出现的些微进步，我及时表扬并鼓励其坚持；作业中屡次出现的习惯错误，我及时指出。建立奖励机制，让学生形成你追我赶、不甘落后的学习风气。如开展小组评比活动。学生的好胜心都很强，我注意加强对学生好胜心的调控，以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一面红旗，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的凝聚力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人。

针对学生的特殊情况，还要采取更加有针对性的措施：

有一部分学生的作业是因为基础知识没有掌握好，完成作业有较大困难的学生，我就利用课余的时间进行个别的指导，以提高他们的作业情况和自信心。

对个别依赖家长完成作业的学生，我和家长及时取得联系，让家长明确自己的身份。在家适时地督促孩子完成作业，但不要做“陪练”；当孩子完成作业后，家长应该提醒他进行检查，这不仅是对知识的巩固，更是对孩子责任心的培养。

通过一段时间的实践，学生们作业完成率有明显提高，作业书写整齐认真，正确率高，养成良好的作业习惯逐渐成为学生自觉地行动。这样对于提高课堂教学的效果也有一定促进作用。