第一篇：浅谈教师如何指导小学生提高作文水平
浅谈教师如何指导小学生提高作文水平
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市哈多河镇中心校董保和电话：***
【内容摘要】素质教育是适应时代要求的教育模式，它的精髓是培养学生的创造性思维，而当前的小学作文教学，缺乏活力，一直是很多语文老师头疼的问题，结合素质教育的要求，也结合传统教学方法的弊端与学生的实际写作现状态。我觉得教师在教学过程中应注重激发小学生写作的兴趣和自信心；注重发展他们鲜明的个性，让他们学会做人；注重写作实践；注重语言能力与思维能力的整合，这样才会提高小学生的写作水平。
【关键词】素质教育小学生创新思维
随着教育教学改革的不断深入，新大纲、新教材、新课程也陆续出台，指导教师们对小学生全面实施素质教育，这是对以应试教育为主的传统教育思想和教育模式的一种挑战。也是中国在教育发展史上的一次大飞跃。但是，素质教育是个大系统，各方面和各学科都有自己的素质教育的任务。作为一名教师我只想在新课程实施这一视野中，谈一谈如何指导小学生作文。
小学生作文教学，一直以来被限制在师授作文的狭小天地中。基本上是按“命题——指导——作文——批改——讲评”的程序进行教学的。在以上的几个教学环节中，有四个环节由老师一人包揽下来。教师在指导作文时，往往根据命题，引导学生逐步审题、选材、确定写作重点，甚至连用哪个词，也一一讲出来。这种教学方式实际上是“注入式”“填鸭式”的教学，剥夺了学生自由发挥的权力。另外对大多数学生而言，他们的写作能力确实比较低，一般表现在语感不强、语病较多、思路落入俗套、思维陷于混乱、缺少观察、缺少想像力、缺少真情实感„„可以这样说作文是他们学习的“拦路虎”。他们惧怕写作文，总感觉作文有一种神秘感，感到无从下手，面对老师的指责更是恢心，自信心不足。而现代教育的目的是培养学生创造性思维，发挥学生的创造性能务。针对传统教学方法的弊端和学生写作的现状以及现代教育目的，我觉得，要指导好小学生作文，应从以下几点着手：
一、注重激发学生写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。
写作初始阶段，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴
趣和自信上，让学生愿意写作文，热爱写作文，变“要我写”为“我要写”。同时，写作的兴趣和自信作为一种内驱力，还来源于写作的合作中和交流中所产生的成就感。而这一点是被过去忽视的。作为这个表情达意的交际工具，它具有和他人交流信息，相互沟通的功能。小学生作文教学应该创设情境、创造条件，引导学生抒情、吐真言，让喾一在运用作文进行交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。让学生在不知不觉中体验到作文的交际功能，分享感受，沟通见解。
古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲”。尽人皆知，兴趣是最好的教师，教师命题的首要条件便是“要能引起学生兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看做一种需要，那么他们作文的长进还会有疑问吗？
在激发学生作文不趣方面，我认为：首先，趣在情感。以情激趣是习作指导的一把金钥匙，创设有情感的指导就能寓教于乐，使学生乐于写作。一次作文课上，题目是《记发生在家里的一件事》，结果十分钟过去了，学生们紧锁眉头，仍未动笔。这时，我灵机一动，在黑板上写下
1、爸妈吵起来了，；
2、那天爸爸妈妈不在家；
3、妈妈给我买××等等。同学们一看，个个纷纷提笔，带着豁然开朗的神情开始写了。因这些题目是一种情感交流，抓住了学生生活中一个个情境，这样的指导，给学生一个沟通、一个突破、一个刺激、一个启迪、一个诱导，从而引发学生的喜怒哀乐之情，使学生乐于动笔，自由表达。其次，趣在求新。习作指导不能一成不变，否则，学生也会乏味。指导应不断变化，不断更新，使学生总有新问题，新感受，新经历，从而激发学生的写作欲望。再次，趣在自由。习作中的半命题作文让学生思维最活跃、最自由，学生当然乐于写。如《妈妈的„„》，老师说：“请每位同学给文题填空，并且一两句话概括自己的习作的内容。”由于所填内容的范围很广，充分调动了学生积极性，因而完成起来自然轻松愉快。可见，作文关键是激发学生兴趣。
二、注重发展个性，净化学生心灵。
在作文教学中，只有提高了创新能力，才能进行个性发展。只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。现在的《小学语文课程标准》中强调“注意表现自己觉得新奇
有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”“写作要感情真挚，力求表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”，这相对于过去大纲仅“能把自己的见闻、感受和想象写出来”“感情真实，内容具体，中心明确”等笼统说法，无疑是一种进步。其重在从学生的生活视野和成功经验中取题立意、引发真情实感，以求写作的个性化和独特的导向更为突出。
对于学生来说：写作是他们精神生活的一部分。他们在作文创造并表述真善美，鞭挞假恶丑的同时，他们也在作文中不断审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展，作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，小学生在作文中说真话，抒真情，展示个性是学习做真人的一种历练。
三、教学生作文先学做人。
在作文教学中只是教学生说真话，抒真情还是远远不够的。叶圣陶先生早就提出：“作文先做人。”作文表达着作者的思想道德观念，因而建立正确的人生观、价值观、世界观、正确地分辨真善美与假恶丑。使学生学会准确、深入的观察认识事物，学会表达健康思想和纯真的感情有着非常重要的意义。
据报载，某地初一学生作文统考，题目是“20年后的我”。近两千人中，除了少数学生选择当老师等职业外，绝大多数学生选择当县长、市长以及经理老板，为的是“自己拥有高档小轿车，住高级别墅，把父母接到城里享福，把兄弟姐妹的工作安排好„„在我校有些班，写读《我的战友邱少云》有感，有些同学竟然这样写”邱少云，你太傻了，我要是你，我会就地打两个滚„„这些学生确实说了心里话，这些话，过去是人们羞于启齿的，现在他们公然堂而皇之地说出来了，暴露出学生们怕吃苦，爱享受、爱虚荣、爱攀比富贵等诸多不良思想问题，对于这样的思想，不注意正确引导行吗？他们以后会成为什么样的人才呢？
四、重视鼓励自由表达，放开种种束缚。
《小学生语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
本着“我手写我口”的精神，小学作文要求中提出的目标是“写自己想说的话，能不拘形式写下见闻、感受和想象”，就隐含着自由表达的意思。需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度，所以还要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地
观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
然而，由于应试教育的影响，大部分学生作文不是切合实际，而是刻意地模仿他人的习作，有严重的抄袭现象。学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。为了得高分，不愿意表达自己的思想，惟恐它是肤浅的、片面的；为了得高分，不愿表达自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。要改变这种善，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。
要鼓励自由表达和有创意的表达，就要放飞学生想像的翅膀。所以，要写出有声有色，有血有肉的文章，是离不开丰富的想象和幻想的。每给一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体现便得到一次拓展，创新的萌芽又一次破土而出。想象力是构成创新能力的重要因素，爱因斯坦说过。“想象力比知识更重要”。所以作文要重视鼓励学生的自由表达。
五、要把注意力放在写作的实践上。
提到写作实践，一是重视修改，以及修改中的合作，如：学习修改习作中明显错误的词句，并主动与他人交换修改，养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法的修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得互相评改作文，以分享感受，沟通见解，这样循序渐进，逐步完善学生自我修改的能力；二是重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外况读与写作相联系，学与用相结合。为确保学生与用相结合。为使学生能出口成章，应引导他们注意观察积累材料。丰富多彩的社会生活是取之不尽，用之不竭的信息源程序，叶老有句名言：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”。蜜蜂要采集一百万朵花才能酿出一公斤蜜来。没有辛勤的采集，就不能酿出又香又甜的蜜来；没有源源不断的采集，就不能保证时时需要的供应。为此，要引导学生像蜜蜂一样勤于采集，常采常新，多积累。
六、注重语言能力和思维能力同步发展。
小学作文的总目标中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。
在作文教学中，我们有时会一味地在语言形式上下功夫。其实离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，语言能力实难以提高，作文能力只能止步不前。那我们怎样才能训练学生的思维，发展他们的语言能力呢？
在思维速度的训练上可进行快速构思，快速抢答、快速写作等方面的训练。多采取即兴发言、即兴作文、即兴表达等方式进行训练。要求学生按一般事物发展规律，口头表达出来，最好能出口成章，举一反
三、对答如流。这样能使学生作文能力提高。
七、作文教学过程中，要搞好五个结合。
1、作文教学与阅读教学的结合。
阅读教学中，教师要引导学生体会，认识教材中蕴含的关于“观察认识”“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的、有针对性地指导学生应用于作文实践。
2、作文教学与指导学生课外阅读相结合。
专家指出，观察认识事物特点是发现事物的本质的过程，是客观事物与观察主体头脑中的已有知识发生联系的过程。发生了联系，客观事物才有被认识，被准确认识的可能。而学生头脑中的知识、经验、包括道德水平、情感中的大部分可以从课外阅读中获得。因此，学生可以用“找相似点”来认识过去曾熟视无睹的事物，用比较法来抓住已经认识了的事物特点。而且，课外阅读本身就是获取、积累材料的重要手段之一。
3、作文教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合。
作文是个吸取倾吐的循环过程。观察认识是吸收，语言表达是倾吐。就吸收观察认识来讲，小学生亲身经历过的比其它事物都要使他们感到亲切，容易染上情感的色彩。教师要经常组织学生开展各种有意义的教育活动，引导学生去实践、去亲自感受现实生活，“收获”真实生活的材料，提高观察认识能力，养成细致观察、善于思考的好习惯。就倾吐语言表达来讲，“表达”需要有一个“需要表达”的情境。需要说才想说，需要写才想写。老师要善于将作文教学与“宣传栏”、“黑板报”、“手抄报”、参加作文竟赛”、“投稿”及“书信活动”等有机结合、从不同侧面、多角度地开展活动，为学生创设“需要写作的情境，使学生想写、乐写。
4、将作文教学与训练学生写日记相结合。
日记，是小学生作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。要注意训练学生养成勤于观察，勤记日记的习惯，使学生能“记”下更多的材料。另外，记日记，是一种需要，有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动。因此，教师应依此特点，不但训练“如何记”，而且训练坚持记，从而有效地培养学生的恒心和意志力。
5、作文教学要与多学科教学相结合。
作文教学属于语文学科范畴。但是，作文教学不单单是语文教学过程，学生要用到多个学科教学中所体会到的道德观念、观点方法、审美思想、逻辑与形象思维的方法及广泛的知识，所写内容可以包罗成象，当然也包括多学科的学习活动和内容。
教学中，教师要鼓励、引导学生将多学科学习的收获写作作文，有针对性地引导学生运用从多学科学习中学到的方法去分析认识事物，用多学科学习的收获促进作文水平的提高；反过来以用作文教学促进学生的多学科学习。
总之，在作文教学中，我们要努力摒弃过去的弊端，不断探索作文新路子，激发小学生的作文兴趣，创造条件促使小学生产生灵感，鼓励他们展开想象的翅膀，培养小学生的创新观念和创新能力，提高写作能力，让小学生写出更好的作文来。
参考文献：
[1]教育部：《语文课程标准》2001年
[2]方洲：小学生作文第一辅导》/2007年1月
[3]王玉敏：《小学生分类作文》/2007年6月
第二篇：如何提高小学生作文水平
如何提高小学生作文水平
作者: 阅读: 27 时间: 2012-5-23 9:24:28
写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。写作应该顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。
一、留心生活 捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
二、学好语文 积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。
三、课外阅读 扩充素材
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。
在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。
四、勤动笔写 用好素材
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是
一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
第三篇：如何提高小学生作文水平
让你的作文插上理想的翅膀
我们学校最近在进行学生作文公开课，可惜由于一些原因，很遗憾我没有参加。小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。而我们农村的小学生由于见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了我们这农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？我想了很久，我的思绪也久久不能平静。
作文要与生活相联系。有人说：“作文源于生活。”现实生活的素材才是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”的作文时，先让学生互相仔细观察自己爸爸妈妈的外貌特征，让学生自己大胆的介绍自己的爸爸妈妈，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足之处又在哪里？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
作文要与大自然相结合。大自然是最吸引我的地方，在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种愉悦的感觉，而且还能激起学生作文的兴趣。比如，在教“描写景物”的作文时，我会把学生带到校园里看看我们学校里的一些枇杷树和竹子，引导学生仔细观看枇杷树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明枇杷树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。有的学生说：“枇把树叶与蜂蜜一起泡水喝可以治咳嗽呢，看来枇杷不光果实好看好吃，叶子还具有药效，可见它全身都是宝。在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，我们农村小学生笔下的作文也会栩栩如生。
同时我们老师还要培养学生们的作文素材的积累。多让他们参加一些学校活动，聆听别人的谈话，从中获取知识，除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上汲取素材，了解国家大事，先进感人事迹等等，再一个就是要养成写日记的好习惯，把有意义的事情纪录下来，甚至背记下来，这对丰富作文素材是非常宝贵的。而且我们老师还不能忘记培养学生写作文的兴趣，课堂上多组织一些活动，多带领学生去野外观察观察，都是必不可少的，兴趣才是学生最好的老师。
总之，只要我们注重学生兴趣和个性的培养，不断丰富作文的教学形式，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，培养他们的写作能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道越不过去的坎，学生的作文也会有所提高。
第四篇：浅谈如何提高小学生作文水平
浅谈如何提高小学生作文水平
在教学中,我发现学生一提起写作文就发愁,有的同学写作文时就这儿凑一句,那儿凑一句,对此,在教学中我尝试了提高学生作文水平的方法.即坚持多阅读,坚持多练笔,坚持多修改。
一、坚持阅读
俗话说：“读书破万卷,下笔犹有神.”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”这都是前人的经验之谈,值得借鉴.坚持阅读,一方面,它可以弥补同学们体验生活的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使他们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫,使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼.对那些好的文章要精读.不但要认真思考,看看人家主题是怎么表现的,结构是怎么安排的,语言是怎么运用的,读后还应该把这些记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头.只有把这些记下来,才能时常温习,不至忘掉。通过精读,可以获得好的写作方法和技巧,使自己的习作向“深”的方向发展。
二、坚持练笔
多练笔,就是要多写观察日记,这样可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔,学生有可能是记流水账,但也能练就学生的语言表达能力.时间长了,学生有了一定写作的知识,语句自然会通顺,用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说,不会写”的问题了。
当然练笔不要怕出丑.写出来之后,应当让人家看看,挑挑毛病.俗话说：当事者迷,旁观者清。自己写的文章,往往看不出毛病,只有让别人看看,才能知道哪些地方写得不好,才能有明确目的地进行修改.另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注
意,有利于自己的不断改进和提高,使自己进步得更快。
三、坚持修改
多练笔很重要,但修改的过程其实也是提高的过程.每次练笔后,还应该进行认真的修改,修改可以弥补一次思维的不足。一般来说,凡是稍微复杂一点的事,考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程,仅仅思考一次,疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考,不断修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高.这种提高,往往比正面学习写作知识提高得要快。
学生自己修改习作的方法就是多“读”
1是默读,把自己的文章默读一遍,边读边找出错别字和用错了的标点,立即改正过来。
2是“朗读”.朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方,对这些地方进行修改,再读起来就会顺口多了。
3是“对读”.把作文写完后,念给家长、同学听,或请同学看看,请他们帮忙找找毛病，然后自己认真修改。
总之,如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三点,学生的作文会突飞猛进的！
浅谈如何提高小学生作文水平
王勉生
第五篇：如何提高小学生作文水平
如何提高小学生作文水平
小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因，在平时的写作中，老师和家长都要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多参与一些活动，在学校，可让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。在家里，家长也可以这样来激励学生，为了能够获得好评，他们会积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。
对于这一点，我们班的同学，我让他们每人准备了一本摘抄本，而且让家长每天都能签字，写上孩子在家看了多长时间的书、看的什么书。这样做的目的，并不是一些硬性的作业，针对现在的素质教育，孩子的阅读量对他们各方面知识的积累有很大的作用，而让家长每天签字，更是希望在这个阶段里能帮助学生养成这样一个每天坚持阅读、坚持摘抄的好习惯。对此，也希望各位家长能配合，共同做好这一点！
学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，我们应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，对于老师来说，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。
针对这一点，各位家长也可以如法炮制，这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。
如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
让我们共同努力吧！
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