2014湖南教师招聘考试中学语文教材教法五：中学生语文作业的设计与评价

第一篇：2014湖南教师招聘考试中学语文教材教法五：中学生语文作业的设计与评价

2014湖南教师招聘考试中学语文教材教法五：中学生语文作业的设计与评价 按现代教学论观点，中学语文教学过程包括“设计--教学--评价”三个阶段，在“评价”这一阶段中，往往注重在单元测验、考试等形成性评价或终结性评价上，而轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价。长期以来，中学语文作业大多处于无序状态，局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式，数量不多--相对于某些科目而言，质量也不高--没有引起足够的重视，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。

新课程标准的出台，给我们注入了新的理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，着眼于学生整体素质的提高，为学生的终身发展奠定基础，学习不再是传统的“巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧”，也不是仅仅为了应付考试，除了“知识与能力”外，更注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”。因此，我们的语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，作为教学重要一环的作业设计和评价理应受到重视。

(一)作业设计

由于中学生正处于思维活跃期，喜欢新鲜，不好呆板、枯燥，结合语文教学的实际，作业设计既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要。

首先，讲究形式多样，注重全面发展。

谈到中学语文的课外作业，范围极为广泛。因为语文的学习无时不在，学校、家庭、社会处处皆有，报刊杂志、影视广播、网络资讯、标牌广告，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆......无不是语文的课程资源。于是，想培养学生良好的书写习惯，硬笔字帖随他临；想锻炼学生的听力，电(视)台新闻让他记；想提高学生的朗读水平，自己录音随他听；想扩大学生的阅读面，时文美谈、经典名篇，任他选；想走进社会，街头错别字随他挑；想全面发展，手抄报随他编。此外，还有观察、联想、摘抄、写作、调查报告、课本剧等任君选择，可以说，语文世界--多姿多彩，语文作业--形式灵活。例如，预习作业。无论是传统的“预习--上课--复习”，还是新兴的“先学后教”，课前的预习作业是少不了的。在过去，预习一般是掌握词语音义、了解课文大意等，使学生在课前对将学课文有一大致认识，便于课堂教学的开展。在新课程下，为调动学生积极性，鼓励学生自主学习，预习还可以增加另一些内容，如通过互联网查找相关信息的作业。在学习《故乡》一文前，可让学生上网搜索鲁迅先生的生平及代表作、浙江社戏的文化习俗等，让学生带着兴趣上课，印象更深；在学习《黄河颂》前，让学生查阅黄河的资料及图片，让学生对黄河有一感性的认识，增强民族自豪感；在学习《音乐巨人贝多芬》前，可让学生听一听《命运交响曲》，走进贝多芬的心灵......充分利用现代信息技术，设计学生喜闻乐见的作业，学生乐做愿学，为课堂教学提供了有利的保证。

更多湖南省教师招聘考试信息详见：邵阳人事考试网

第二篇：音乐教师招聘考试教材教法五

音乐教师招聘考试教材教法五

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分)1.瑞士达尔克罗兹创立了（）。A.才能教育 B.综合音乐教育体系 C.体态律动教育体系

D.节奏教育体系

2.日本的音乐教育家铃木镇一创立了（）。A.体态律动教学法 B.才能教育 C.节奏教学法

D.综合音乐教育

3.20世纪德国有一位音乐教育家创立了（）。A.奥尔夫音乐教育体系 B.夸美纽斯

C.柯达伊 D.才能教育

4.音乐（）是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。A.教学大纲 B.教学计划

C.教学内容 D.教学任务

5.（）是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和科学内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目标的制约，是总的教育人才培养目标的具体体现，是实现教育总目标的保证。A.课程标准 B.课程目标 C.课程计划 D.课程内容

6.基础音乐教育是以（）为核心的教育。A.音乐欣赏 B.音乐审美 C.歌唱

D.音乐表演

7.（）年，在第六届全国人民代表大会上通过的“贯彻德育、智育、体育、美育全面发展的教育方针，”确立了美育在国家教育方针中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.国际音乐教育改革与发展的总的趋势和突出的特点是（）。A.思想教育 B.审美教育 C.人的发展

D.智力开发

9.江泽民同志在北师大建校一百周年庆祝大会上的讲话中提出了（）的重要思想，是国家对基础教育课程的基本规定和质量要求。A.发展教育 B.加强教育 C.教育创新

D.教育产业

10.确定音乐教学目标应包括四个要素，其中行为方式必须是（）、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。A.具体、明确 B.灵活、多样 C.具体、多样 D.灵活、明确

11.（）是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。这个领域包括了音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各方面，其特点是知识面广、信息量大、参与性强。A.音乐与文学 B.音乐表现

C.音乐与相关文化

D.创造与鉴赏

12.1986年9月，建国以来第一个主管普通学校艺术教育工作的专门机构——（）成立。A.国家教委艺术教育处 B.国家教委音乐教育司 C.国家教委艺体司

D.国家教委艺术委员会

13.对音乐教育本质认识的两种价值观是人本主义和（）。A.人文主义 B.多元主义 C.多元文化 D.多元化

14.（）是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。A.表演 B.实践 C.演奏

D.表现

15.（）是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。A.表现 B.聆听 C.创造 D.演奏

二、填空题(每空1分，共15分)1.__________年，江泽民、李岚清等中央领导同志发表了关于加强学校艺术教育和高中应该开设音乐课的重要指示。

2.音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段的是__________。3.开创音乐心理学独立学科的音乐理论家是__________。

4.实验教材的结构特点是__________代替课时结构__________代替知识结构。

5.__________是指教师为实现教学目标或意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。6.教学目的是__________的具体体现。

7.音乐教学设计的初始阶段包括：组织教学__________、__________。

8.音乐教学设计的形成阶段包括__________、并通过某种交流方式__________。9.目前我国教学评价的一般特征中的评价指标__________。10.目前我国教学评价的一般特征的评价主体__________。

11.素质教育有三大要义，__________，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。12.音乐教学有三个不同纬度的目标，即__________、过程与方法、知识与技能。

三、名词解释(每小题3分，共15分)1.课程标准 2.背景音乐

3.建构主义理论 4.音乐教学过程

5.音乐教学目标

四、简答题(每小题5分，共25分)1.音乐新课程标准的基本理念是什么？ 2.实验教材的理念包括哪几个方面？ 3.音乐教学评价的原则有哪几条？

4.简述现代教师的观念及教学中的角色。

5.重视体验是音乐教学策略之一，它有哪些主要特征？

五、论述题(每小题10分，共20分)1.结合音乐教学实践谈谈感受与鉴赏在音乐教学中的地位和意义。2.结合音乐教学实践谈谈当前我国音乐教师知识与技能结构的弊病。

六、案例题(10分)根据你所熟悉的中学音乐教材中的歌曲来制定教学目标。

第三篇：2010年云南省中学语文教师招聘教材教法与教案

命题热点聚焦

本章要求考生了解和掌握中学语文教学的性质、目的、原则、内容、过程与方法。考生复习时要以理论教学为基础，以实践教学为重心，能够联系实际解决语文教学中的一些问题。在历年的考试中，有关实践教学的题目出现得比较多，考生要特别注意。名师讲堂

语文教学属母语教学，是基础性、工具性的学科教学。对语文教师来说，语文教学应围绕德育和智育两方面展开，即情感目标和认知目标，而情感目标和认知目标的体现又是围绕具体的字、词、句、段、篇、章的教学与学习而展开的。字、词、句、段、篇、章这六个阶段的教与学都是以识字、写字、阅读与写作为基本出发点的。因此，研究语文教学需要从以上四个方面进行，既要从理论上掌握各部分的教学方法，又要灵活应用现代科学技术，发挥其在语文教学中的独特作用。在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。在中学阶段，阅读与写作教学是重中之得，以下将详细阐述。第一讲 阅读教学

一、阅读教学的目标与原则(一)目标

1．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。2．学会运用多种阅读方法。

3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

4．能借助工具书阅读浅显文言文。(二)原则

1．学生热心投入与潜心实践相统一的原则

阅读教学过程不仅是认知的过程，更是情感交流的过程。认知系统承担着接收、贮存和转化知识的任务；情感系统承担着启动、调节、维持和定向学习行为的任务。在学习过程，中学生的心智活动总是先由兴趣转化为动机，经由情感再上升为认知活动。因此，只有重视情感因素对学生认知所具有的导向促进作用，才能促使他们产生强烈的求知欲，进而有力地推动他们主动地掌握知识，发展能力，全面提高语文素质。2．良好的智力因素与非智力因素相统一的原则

在阅读教学过程中，要发掘学生的智力因素，指导学生主动运用已有的知识和方法，去获得新知；主动移情会意。只有学生具备了明确的阅读动机、健康的阅读情感、坚强的阅读意志，并积极主动地投入阅读中，课本对学生的认知、感化、陶冶作用才能实现。教师要充分尊重学生的主体性，唤起学生的主体意识，激励学生的学习热情、责任感和成就感，促使其非智力因素充分发挥作用。

二、常用的阅读教学法

阅读教学是语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键环节。创造性地上好语文阅读课，是培养学生阅读能力的重要途径，也是“新课改新理念教学体系”的生动体现。一般来说，常用的阅读教学方法有以下几种：(一)背景揭示法

背景揭示法指掌握课文背景，揭示背景与课文内容的内在联系，达到理清作者思路，把握课本结构层次，掌握文章深层思想意义的目标的方法。如讲授《小橘灯》时，文章描绘的是1945年春节前夕在重庆发生的事情，作者并没有直接交代当时的社会背景。教师可引导学生分析文章结尾朋友的语言：“有几个学生被当作共产党员抓走了，以后王春林也失踪了„„”从而得出国民党反动派疯狂镇压革命人民群众的历史背景。而在这种血腥镇压下，那小姑娘依然那么乐观、镇定、勇敢，更突出了小姑娘的品质。通过对背景的揭示，学生理

解了文章中心和用《小桔灯》做标题的含义。(二)标题引申法

标题引申法指根据标题的结构特点，揭示标题、题眼，展示标题涵盖的课文内容，达到理清课文脉络，把握课文重点的目标的方法。如《从百草园到三味书屋》一文的教学，教师先讲清标题的语法结构：“从„„到„„”，再揭示标题的题眼：“百草园”、“三味书屋”。然后启发学生思考：文章中哪些是写百草园?哪部分是写三味书屋?学生把握之后再思考：写百草园是怎样写的?写三味书屋为了什么?接着引导学生认真阅读，仔细体会，领悟到三味书屋枯燥乏味的生活与百草园的有趣生活形成了鲜明的对比，进而理解作者这样写的意图和实际产生的效果。这样脉络清楚，主次分明，使学生在阅读中懂得要抓住主要矛盾，突出重点问题的方法。

(三)线索梳理法

线索梳理法指根据课文的写作特点，梳理课文线索，进而深刻体会作者情感，准确、全面地理解课文内容的方法。如《枣核》一文的教学，教师引导学生分析，是什么将相距万里的人连在一起，把朋友的心与与故乡连在一起?是几颗小小的枣核。由此可以看出这几枚枣核在朋友的心中是一种慰藉，枣核是贯穿金文的线索，这样能引导学生准确地把握文章的主旨。(四)气氛渲染法

气氛渲染法指根据课文内容营造浓郁氛围，达到感染学生、引导学生领悟课文深层次意义的目标的方法。要引导学生把教材中的情和景，变成自己的内心体验。如《春》一文的教学，针对学生不能通过想象而接触作品意境的问题，刻意渲染气氛，先播放课文的配乐朗读，让学生边听边思考，然后引导学生背诵与课文有关的著名诗文。继而引导学生闭上眼睛，听课文录音，进入想象状态，想象春草的绿柔、春花的艳丽、春风的柔暖、春雨的细密。这样，学生能于对美丽的大自然的陶醉之中，深刻领会课文的思想意义。(五)人物展现法

人物展现法指准确抓住课文人物形象的典型特征，结合人物的思想或精神，透彻把握课文中心的方法。如《孔乙己》一文的教学，一句“他是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人”，就反映出孔乙己的思想特征，能引导学生准确地把握课文中心。这句话表现了孔乙己穷困潦倒但又不肯放下读书人架子的心态，是封建教育使他具有了“万般皆下品，唯有读书高”的思想；封建教育使他轻视劳动，除了死读书，没有任何生活能力；封建教育使他在几乎沦为乞丐时仍不肯脱掉那件标志他身份(读书人)的长衫。从这句表现人物典型特征的描写中，可以看出孔乙己的思想、生活情况，循此而做进一步思考，可知是封建教育使他形成了这样的人生观念。这样，学生就可以透彻地把握课文的中心——批判封建教育对人们思想的毒害。(六)语段分析法

语段分析法指基于课文的内容，通过对重点句、段的准确、透彻的剖析，分清课文层次，揭示层次联系，从整体上把握文章中心的方法。

总之，在阅读教学中，教师应多方探索，要牢记叶圣陶先生的“教，是为了不教”这句名言，通过不断改变教学方法，把学生吸引到语文教学中来，从而充分地调动学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。

三、培养阅读教学能力

(一)把自主意识引入阅读教学之中

在阅读教学中要激发全体学生的主动精神、自主意识，使他们展示自己的个性。要做到这一点，教师首要的工作是激发学生学习阅读的兴趣，引起学生参与阅读教学的欲望。教师应以“学为主体”去组织教学进程，既把“学为主体”作为施教的基本点，又使“教为主导”成为实现“学为主体”的根本保证。1．巧问促趣引导参与

教师利用巧妙的提问，或设置悬念，或创设诱人的情境，引起学生的兴趣，使学生进而萌发思维活动的动机，主动参与到学习中。如学习《草船借箭》一课，教师提出：为什么课题中用“借”，而不用“骗”?让学生读课文，相互讨论，各抒己见，然后让学生归纳用“借”的好处：一是说明有借必有还，到以后战斗的时候“归还”；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中的有关语句相照应。这样的问题学生感兴趣，参与其中就是自然而然的事了。

2．质疑问难引导参与

教师要鼓励学生在课前、课中、课后大胆地质疑问难，大胆发表不同的见解，积极主动参与到阅读教学中。

3．大胆放手引导参与 “教是为了不教”。学生是学习的主人，学生有一定基础后，教师就要大胆放手让学生自主解决疑难问题，自己辩别是非。如对线索比较明晰、内容比较简单的课文，教师可在课前有意地让学生充当教师的角色，让他们自主地设计教学目标、设计课堂提问、设计课后作业，让他们换位思考：“假如你是教师，准备让学生弄懂什么，学到什么，怎样上课?”等等，促使学生一丝不苟地、认真地阅读课文，精益求精地去设计教学目标、课堂提问等。课中教师再进行抽查和指导，肯定学生的成绩并提出更高的期望，从而进一步调动学生学习的兴趣，参与的质量的提高不难想见。(二)把因材施教引入阅读教学之中

要在阅读教学中因材施教教师必须重视并做好以下四个方面的工作：一是对教学目标分层；二是对课堂提问分档；三是对作业设计分类；四是对评价反馈分度。(三)把整体意识引入阅读教学之中

阅读教学中必须把加强听、说、读、写能力的培养融人到对学生进行的语言文字训练中，切忌为训练而训练，或游离于语言文字训练之外其进行内容分析、思想教育，而应使语言文字训练与提高整体素质熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起，达到一练多用，一练多能，步步深化，整体提高的效果。(四)把竞争意识引入阅读教学之中

要引导学生敢于竞争，把竞争意识引入阅读教学中，教师要利用教材创设竞争环境，像词语接龙比赛、朗读比赛、辨认比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等等，激发学生战胜或超过对方的欲望，引导学生以正确的方法去竞争，以提高学生的心理承受力，培养学生的耐挫能力，树立敢于竞争的信心。(五)把学法指导引入阅读教学之中 阅读教学改革必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生学习的过程。教法的改革和学法的改革必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能提高教学效果，提高学生素质。具体而言，在阅读教学中，教师必须重视对学习方法的示范，对学习过程的指点，对学习规律的揭示，对学习能力的培养。在学法的选择上，充分尊重学生的个体意愿；在学法的总结上，充分调动学生的个体思维；在学法的评价上，充分展示学生的个体感受；在学法的创造上，充分发挥学生的个体才能。

第二讲 写作教学

一、写作教学的目标与原则(一)目标

1．关注情感态度与价值观因素

除了增强学生的写作兴趣与自信自由、有创意地表达的能力之外，注重通过写作引导学生形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标得到综合

体现，也是中学写作教学的重要目标。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表现自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能具体地让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，抒发真情实感，产生个性化和独特性的写作，克服作文“假、大、空”的毛病。

2．关注过程与方法、知识与技能之间的融合

课程目标侧重写作实践，主张多写、多改，在实践中提高写作能力。提出写作次数、字数的量化要求：每学年作文不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。(二)原则

1．开放性原则

要大力提倡自由状态下的写作，给写作松绑。选题要丰富多样，形式要百花齐放，文体要自主选择，观点要各抒己见，字数应可长可短，不要用某种固定的范式去框定学生。提倡多写散文、随笔、杂感等受文体特征束缚小的作文，至于在写作上有特长的学生则可以鼓励他们尝试小小说、诗歌等的创作。2．过程性原则

写作需要耗费较多的时间，写作也需要特定的环境，坚决反对把写作限定在狭小的课堂时空的做法，要关注写作的过程，尤其是写作前的准备酝酿过程，要想方设法把这个过程与学生的阅读勾连起来，尽量使写作前的准备过程不仅是一种思维的整合过程，更是一种阅读过程，真正做到以阅读促写作，以写作促阅读。教师要大力支持学生创办文学社、读书社和刊行班级小报、班级散文集等等，以形成浓厚的阅读与表达氛围，尽力避免出现在同一水平线上不断重复地“翻垃圾”的写作。3．生活化原则

要特别关注写作与学生生活的联系，培养学生在具体真实的情境下使用口头和书面语言与人沟通交流的能力。但也要注意，让学生关注生活并不是指让学生躲进个人生活的小圈子里低吟浅唱甚至无病呻吟。要清醒地认识到学生的生活毕竟是狭窄凡庸的，关注生活只能是引导他们关注大生活，去放眼世界，关注时代，从时代的浪潮中撷取写作的浪花，以它来思考生活，评判生活。写作要作品化，力求摆脱学生腔、政治腔，要指导他们用成熟的心智去思考表达，指点江山，激扬文字。

二、常用的写作教学法(一)题型写作教学法

题型写作教学法是一种使已经掌握了一定的文字写作规律的学生，在预先设计好的、系统的“训练规程”的诱导、感染和刺激下，开阔思维，激奋情绪，丰富想象，产生兴趣，进而拓展创造性思维能力，完善思维，直至实现文字转化机制的写作教学方法。(二)事例分析教学法

事例分析作为写作课教学的一种重要方法，更能加强理论与实际的联系，提高综合运用所学理论发现问题的能力，促进师生的交互影响，做到教学相长。(三)过程写作教学法

过程写作是近年来受交际语言学思想的影响，流行于西方教育界的一种写作课程教学法。这种教学法认为写作学习应当与学生的人生经验发生联系，成为一种有意图、有意义的学习活动；任何写作学习都是一个渐进的过程，写作教学的侧重点应由传统的篇章结构、语法、词汇，转向对写作内容及写作过程的关注。在过程写作中，一篇作文的写作大致可分为三个阶段：准备阶段，起草阶段和修改阶段。在过程写作中，要求教师有开阔的视野，有敏锐的观

察，有得法的指导，善于表扬。

在过程写作教学中要关注课堂教学环节。建议每次写作课均安排固定的写作练习项目。自由写作每次课占用10分钟，课堂日记每周一次或两周一次。其目的是保证汉字书写及写作的数量，避免因“集体讨论”等不易监控的课堂教学因素对于写作练习的冲击。还要关注范文的教学。课内范文应在教师指导下学习。具体方法可以由教师快速朗读范文，学生则用眼睛进行同速跟读。教师朗读的目的是为了控制学生阅读的速度(根据课文内容难度可快可慢)，提高学生的快速阅读能力，这种方法有助于训练学生在短时间内获取大容量语料信息的能力。同时，范文应偏重文章框架结构的学习和借鉴，至于范文的话题及语言，学生在个人写作中自然会去揣摩和学习。最后要关注学生作文的修改。

三、学生阅读能力的培养(一)引导学生多观察

外物，是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生写作脱离实际，生搬硬套；有的学生字词不够，就挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何会产生这些现象呢?归根结底，在于学生平时积累少，没有养成细心观察、积累写作素材的习惯，文章自然写不好。教材中每一篇范文都是文字优美、结构完整、内容丰富的作品，其作者多是以生活为写作素材，通过细致人微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，教师应鼓励学生全景式地扫描生活，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，教师可以引导学生有意识地去观察，如在放学路上、公园里、家里的庭院中观察过的花草树木；又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过一些奇特的景观等等都可作为写作素材，引导学生去体验身边自然之美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。(三)引导学生多积累

提倡学生多阅读文章的同时，鼓励学生多积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。学生应对所读之书熟读精思，融会贯通，以积累材料，成为自己写作的“源头活水”，并加以迁移，运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时就能随心所欲地表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语、精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能手到擒来。(四)布置学生多练笔 多练笔，不断把掌握的写作知识到运用到写作中，从而加快写作知识转化为写作技能的进程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难„„”大概的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常进行认真的练习，进而逐渐摸索出作文的“思路”。在平时的教学中，教师应要求学生常写日记，学生写过一段时间的日记后，笔头练熟了，素材也积累多了，写作时可从中发掘一些素材，写作的难度相应减轻了，写作的水平自然而然地提高了。(五)改革课堂作文教学

教师在进行以课堂教学为主要阵地的写作教学时，更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往“读题一审题一分析范文一写作”的写作指导结构，以“学生感受一教师点拨一师生互相交流一实践写作一合作评

改”的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮。引导学生在探究的过程中，充分发挥主观能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。(六)鼓励创作，相互交流 俗话说：“乐此不疲。”要学好一种东西，兴趣是非常重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表学生的文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文课后，教师要从学生的作文中选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，并积极向相关刊物推荐发表，以点带面，让学生感受到作文带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。(七)注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。对学生文章的评价不能千篇一律，要根据学生的写作水平给予他们的作文不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也要及时表扬。这样做，能让一些作文水平稍低的学生得到鼓励，看到希望。附：经典教案

春

【教学目的】

1．领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的语言风格，学习抓住特征描写景物的方法。2．朗读、背诵。【教学时数】 2课时。

【教学步骤】

一、复习旧知识，展现春的意境 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、春风飘拂、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘****的?(学生背诵：“两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的?(学生背诵：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(学生背诵：“春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”)

二、进行比较，激发兴趣 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文

1．提出预习中不能解决的问题。

2．文中从迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分析每一节都写什么了。

3．注意正音：巢cháo，应和hâ，酝酿yùn niàn g，晕yùn。

四、讲读体会 1．第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2．第二段：绘春

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明了什么?说明没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?是怎样描绘的? 分别描绘了山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅图景呢?出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课文的，《Look and say》里第140幅“hill”那幅画，那座山，就是润泽的样子。水涨zhǎng “朗润”、“涨”、“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。是从哪些方面写的?哪些词用得特别好? 钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写出了草旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?展现一派怎样的景象? 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhā

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读、背诵。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。是怎么写的呢? 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

鸟清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。

(6)雨中景色的描绘同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。把写雨的形态的两个词

找出来。

“细”和“密”。两个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是怎么写的呢? 朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以用王安石的《书湖阴先生壁》诗中的一句诗来形容：“两山排闼送青来”，推开门，两座山相对，青翠的颜色直逼眼帘。给人以逼迫的感受。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾画出了春光无限好的美景。

(8)小结。第二段绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来自哪里?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。3．第三段：颂春

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。【作业】

1．诵读全文，仔细体会本文遣词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己拟题。

【板书设计】(略)又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，对内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映出的效果反而不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是具体得多，生动得多。要注意补救教学中的不足时，但不能把长处也甩掉。(教案略)又记：

第三次教《春》时，又作了较大的改动。一是加强了单元教学，把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现出的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理地进行分析。学生把

理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(教案略)经典真题回顾

一、选择题

为了疏通学生的思路而设计搭台阶性质的问题，这种提问形式是()。A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 【答案】B 【解析】

疏导式提问的实质是把一个比较复杂而困难的问题分解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，这是一种化难为易的提问技巧。教师设计搭台阶性质的问题疏通学生的思路’就是将复杂的问题化为简单的问题，引导学生一步一步作答。

二、简答题

传统写作教学的主要经验有哪些? 【答案】(1)注重基本功训练；(2)多读、多写、多改；(3)从模仿入手；(4)先放后收。

三、论述题 【答案】

(1)美读：让学生领悟情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染熏陶。

(2)遵路：让学生体察文思美。就是让学生领会作者写作的思路、布局谋篇，以便发掘文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。

(3)入境：让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定意境中，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想意蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“关”字。入境不仅使学生对美的事物从感性认识上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并进而使他们所获得的审美经验转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。

(4)悟文：让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙。可以使学生既受到语言美的熏陶，又从中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。

(5)勤笔：让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。

高分同步强化训练

一、填空题

1．单元教学设计的常规内容有：_______；______；_______；_______。【答案】教学要点；教学目标；课时安排；教学过程。2．归纳段意的主要方法有_______；______—。【答案】摘要法；综合法

二、选择题

文章的写作特点主要指和文章特定的内容相适应的最基本的写作方法。请指出下列课文的写作特点。

(1)高尔基《海燕》(2)《诗经．硕鼠》

(3)鲁迅《从百草园到三味书屋》(4)鲁迅《狂人日记》

A．对比 B．比喻 C．通过心理描写刻画人物性格 D．象征 【答案】(1)D(2)B(3)A(4)C

三、判断题

1．教学大纲是最重要的教学参考资料。【答案】错误

【解析】教材是最重要的教学参考资料。

四、简答题

1．良好的语文学习习惯包括哪些内容? 【答案】(1)写字习惯，即书写规范、端正、整洁；(2)说普通话的习惯；(3)读书看报的习惯；

(4)留心观察周围事物的习惯；(5)默读的习惯；(6)积累语言的习惯；(7)修改自己作文的习惯。

2．语文课程应培养学生哪些实践应用能力? 【答案】对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养学生实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。

五、论述题

1．论改革开放以来语文教学和语文教学改革的主要特点。【答案】

改革开放以来，语文教学和语文教学改革的主要特点有：(1)内部活跃。全国和省、市、县地方的语文教学法研究会、中学语文教学研究会、小学语文教学研究会等相继成立，广大教师既是实践者又是研究者。同时，各种语文教学研究刊物和论著也相继问世。语文教苑呈现出学会林立、论著迭出的生动景象。(2)东西方教育思想碰撞激烈。随着互相参观、访问、举办国际性学术研讨会等交流活动的开展，以及译文、译著的出版，西方的教育思想、教学理论、教育制度、教学方法、教育教学实验成果等潮水般涌入国门。虽然一时间良莠难辨，取舍难定，但激起了思考，引发了改革的欲望。(3)众多的教育教学改革实验层出不穷。教育思想、教学内容、教材教法等不同内容，整体、单项等不同层次，大规模、单位或个人等不同范围，出现了各种各样的改革实验，规模之大，范围之广，探讨之深，持续之久，都是空前的。

2．为什么作文教学要与现实生活直接联系?主渠道是什么? 【答案】

学校教育是为学生参加未来的社会生活做准备，未来的社会生活是现实的社会生活的延伸，现实的社会生活是未来的社会生活的起点，所以学校教育不能与现实的社会生活脱节，也不能忽视准备期的学校生活。作文教学是学校教育的一个具体内容，所以作文教学也要与现实的社会生活和学校生活直接联系。

学校教育是科学文化再生产的的主阵地，决定了它的简化(过程)、纯化(科学性)和规范化(系统性)的特点，也决定了学校课程必须以传授人类历史文化精华为主要任务，人的创造能力必须在这个基础上才能发展起来。否则，系统的基础知识和基本技能的教学就得不到保证，也就失去了培养和发展创造能力的基础。这项任务主要靠学科课程来完成。但是已有科学文化的再生产必须与最新科学文化的生产过程相联系，历史文化必须与现实文化相联系，才能验证和改造传统的科学文化，创造新的科学文化，这项任务主要靠活动课程来完成。在作文教学中，系统的写作能力训练主要在课堂教学中进行，与社会生活和学校生活直接相联系的写作能力训练主要在作文活动课程和课外作文活动中进行。所以，作文教学与现实社会生活和学校生活直接联系的主渠道是作文活动课程和课外作文活动。

第四篇：2014小学语文教师招聘考试教材教法试题及答案

一、填空题（18分，每空1分）

1.（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

2.《语文课程标准》根据（）、（）、（）三个维度九年一贯整体设计，在“总目标”之下，按四个学段分别提出“阶段目标”。

3.《语文课程标准》要求学生能（）地书写汉字，并有一定速度。4.识字写字是（）的基础，是（）年级的教学重点。

5.小学汉语拚音教学内容包括（）个声母，（）个韵母，（）个整体认读音节。6.阅读教学是（）之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有（）、颀赏和评价的能力。

7.口语交际教学要培养学生具有（）的基本能力，在各种交际活动中，学会（），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（）。8.朗读课文的要求是（）、（）、有感情地朗读课文。

二、判断题（20分，每题2分，正确的打√，错误的打×）

1.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（）

2.语文课程应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。（）

3.根据音节的组成情况，小学教汉语拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.阅读教学应力求寻找标准答案，不必尊重学生的独特感受和体验。（）5.语文是实践性很强的课程。（）

6.会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。（）

7.《语文课程标准》要求小学阶段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（）8.识字教学重在指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。（）9.新课标指出：九年课外阅读总量应在400万字以下。（）

10.阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（）

三、简答题：（20分）

1.新课标提到的课程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇课文中应作为重点教学的句子有哪些？（12分）。

四、实践题：认真钻研小学语文四年级下册课文《鱼游到了纸上》，按要求作答(42分)。1.写出本课的教学目标。(10分)2.指出识记下列生字的字形各用什么方法？（6分）罢 苟 唯

3.怎么指导学生理解下列词语？（8分）赏心悦目 忘我 骄傲 速写 4.怎么指导学生理解下面这个句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

5.怎样在这篇课文中将读的训练和口语交际训练结合起来，请为课文设计一个七至十分钟的口语交际训练片断。(14分)附：课文 鱼游到了纸上

西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！

我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 模拟试卷

（二）参考答案

一、填空题（18分，每空1分，错一字则1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知识和能力；过程和方法； 情感态度和价值观。3.正确工整。4.阅读和写作 ；1-2。

5.23；24；16。6.学生、教师、文本； 感受、理解。7.日常口语交际；倾听、表达与交流；合作精神。8.正确；流利。

二、判断题（20分，每题2分。正确的打√，错误的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、简答题：（20分）

1.《语文课程标准》中语文课程的基本理念有：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。2.一篇课文中应重点教学的句子主要有下面几类：①含义深刻的句子。有些句子从字面上看，并不难懂，但含义深刻。这些句子意在言外，需要引导学生深入体会。②对于表现主题思想有较大作用的句子。③内容和结构都比较复杂的长句。要帮助学生分清它的主干和枝叶。④生动形象的句子。有的句子选词用语准确贴切，表达细致生动；有的句子采用了比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，具有强烈的艺术性，也应着重教学。⑤在文章结构上有特殊作用的句子。如，提纲挈领的总起句、收束全段的小结句、承上启下的过渡句，都在文章的结构层次上有重要的作用。

四、实践题：认真钻研第九册课文《鱼游到了纸上》，按要求作答(42分)。1.写出本课的教学目标。(10分，此答案仅供参考。)知识目标：（1）学习本课生字新词，理解含义较深的句子。（2）理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。能力目标：（1）培养学生用在读中理解，理解中读的方法进行阅读能力。（2）能运用文中学到的观察事物和积累材料的方法。（3）继续训练学生有感情地朗读课文。思想目标：学习聋哑青年做事勤奋、专注，在技艺上精益求精的优秀品质。2.指出识记下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罢 ：字谜口诀法，（谜语）东南西北都到过。苟：与句比较。唯：字谜口诀法（谜语）一口咬住。形近字比较，与推，难比较。3.怎么指导学生理解下列词语？（8分）先理解词素，再理解整个词：赏心悦目。用找近义词、反义词的方法解释词语：骄傲。联系上下文理解：忘我。直观形象或联系生活：速写。

4.怎么指导学生理解下面这个句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

可联系上下文理解，只有对金鱼作了反复细致的观察，特点了如指掌了，才能把金鱼画得栩栩如生。只有观察得细致、准确，才能画得鲜明真切，呼之欲出

5.怎样在这篇课文中将读的训练和口语交际训练结合起来，请为课文设计一个七至十分钟的口语交际训练片断。(14分)此题根据学生答题情况酌情给分，以下仅供参考。例：（1）出示自学提纲4，学生读提纲。

提纲4：联系课文内容，说说作者和那个聋哑青年是怎样观察事物的，你从中受到哪些启发？（2）学生根据提纲自学、讨论，教师深入学生倾听发言，适时引导点拨。（3）全班交流，教师引导学生理解：

作者去西湖观鱼，发现了那位举止特别的青年，这是他留心观察的结果，如果作者是一位“无心人”，对周围事物视而不见，就不会发现这位青年。板书：留心观察。

课文写青年看鱼特别认真、专注，画鱼用功细致，以及后来发现那位青年是聋哑人等从这些地方可知作者善于观察事物，真正做到了多看、多听、多问。板书：多看、多听、多问。

课文描写青年形象那么逼真、动人，字里行间流露出作者对青年的敬佩之情，感情变化真实细腻，这都不是一次观察的结果，并且做到了勤动笔。

聋哑青年观察事物认真仔细，也非常值得我们学习。“他老是„„，呆呆地„„”“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦，从“有时„„有时„„”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的鱼才能在纸上游动。

启发：联系自己谈谈你平时在细致观察、积累材料方面做得如何？

第五篇：2015海南教师招聘考试语文学科教材教法三

2015海南教师招聘考试：语文学科教材教法三 【导语】海南教师招聘考试：http://hi.zgjsks.com/。在海南教师招聘考试中，笔试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为笔试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!

语文教学的基本能力

【中学语文课堂教学设计与运用能力】

一、语文教学目标的具体内容及其确立(一)教学目标的分类

在教育界，不同教育家对教学目标的分类提出了自己的看法。比较有代表性的有罗恩特里的三大分类，他将教育目标分为“求生技巧的目标”“方法目标”“内容目标”;布卢姆从行为主义和认知心理学角度出发，将教学目标分为“认知”、“情感”、“动作技能”三个领域，每一领域，又分为若干层次。“认知”领域从低级到高级可分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次;“情感”领域可以分成接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、品格形成五个层次。“动作技能”领域分成知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作七个层次。

(二)语文教学目标确立的原则

1.各层次目标之间的系统性原则

在进行语文教学目标设计时，要考虑上位目标对下位目标的要求，各层次目标之间的连续性和整体性。设定课时教学目标要联系单元教学目标，单元教学目标要与年级教学目标相统一，年级教学目标要与科目教学目标相统一。

2.语文教学目标与课堂教学设计其他要素之间的整体性原则 教学目标居于基础地位，教学目标的设计有助于课堂教学其他要素的设计。在要素的执行过程中，其他要素的展开也会对教学目标有所补充或修正。

3.语文教学目标的设计以学生为主体的原则

教学目标既然是指“师生预期达到的学习结果的标准”，就说明教学目标的设定不单指教师的教，更多的是学生的学习结果。在设计教学目标时，应对学生进行充分分析。分析学生现有的语文水平，学习的兴趣、态度、方法以及班级整体的状况。这样设计的教学目标才会有的放矢，目标既不会过高，学生难以达到，也不会过低，学生失去学习兴趣。

4.语文教学目标的设计要体现“三个维度”的理念

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

(三)语文教学目标的规范表述

常用的教学目标的表述方法为ABCD表述法。ABCD代表图

英文名称中文对译表述语中的位置 Aaudience学习者主语 Bbehavior行为谓语、宾语 Cconditions条件状语 Ddegree程度 ABCD表述语言

表述语言的要求不规范的表述语言不规范的原因规范的表述语言

A“学习者”是语文教学目标的主体。教学目标的制定应以学生为主。编制教学目标的语言要充分体现学生的主体地位引导学生„„

鼓励学生„„ 培养学生„„

使学生„„忽视学生的主体地位学生会掌握„„ 学生应该„„

B行为动词的选用应具有可观察性和实际授课中的可操作性知道„„

理解„„ 掌握„„

了解„„词语概念含糊、不明确，操作性差 知识与能力：描述、识别、背诵、解释、预测、推断 过程与方法：感受、交流、分享、考查、体验 情感态度与价值观：关心、欣赏、尊重、抵制、树立

C学习者为达到行为动词所处的环境、条件、时间、设备等限定因素利用电子邮件同老师进行交流„„不属于教学目标结合上下文„„在十五分钟内„„在了解作品创作背景的基础上„„

D学习者完成学习行为之后应该达到的程度达到程度的制定应该符合学生的实际状况能够背诵指定段落„„掌握虚词“之”“者”的用法„„

例：使用ABCD表述法完成的教学目标。人生的境界 【教学目标】

1.学生研读文中人生的四种境界，提高对人生意义和道德意义的认识，使学生对人生意义作进一步思考，明白在做平常事情的时候也应该有精神追求，努力使自己从一个自然的人变为一个道德高尚的人。

2.通过对哲学的概念、根本任务及具体内容的质疑思辨，了解中国哲学的一些特点。

3.学生通过对课文内容的学习、讨论，逐渐养成阅读时不断生疑、不断思考、不断探究的习惯。

(选自《名师教案精选》，刘中林《人生的境界》教案)真题点睛

简述语文教学目标确立的原则。

【名师点评】 语文教学目标确立的原则包括：(1)各层次目标之间的系统性原则;(2)语文教学目标与课堂教学设计其他要素之间的整体性原则;(3)语文教学目标的设计以学生为主体的原则;(4)语文教学目标的设计要体现“三个维度”的理念。

以上是中公教师考试网为考生备考教师招聘笔试提供知识点集锦，供大家参考借鉴!