高考诗歌鉴赏典型例题

第一篇：高考诗歌鉴赏典型例题

高考诗歌鉴赏之典型例题

（2004）16．阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分)

征人怨柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。

答：

(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

答：

第16题：诗歌鉴赏。近几年的诗歌鉴赏题注重对作品形象、语言、表达技巧以及思想内容等方面的考查。解析：⑴一定要注意试题要求“结合诗句具体说明”。因此，只要找出诗句中的“金河、玉关、青冢、黄河、黑山”等代表边塞的地名即可。⑵此题只要读懂诗歌内容，体验到其中情感，就可以得出正确答案。总结：从2002年`起，高考用简答题考查古代诗歌鉴赏能力，这就要求我们有必要的应对措施。首先，要求我们要真正读懂诗歌，学会鉴赏。从具体的一首诗来说，基本的鉴赏方法应从标题入手，知道作者写什么，把握重点之后，进一步感受作品所描写的形象，理解作品的内容，并寻求作者情感的聚焦点，揣摩作品的语言，体会作品的内蕴。其次，要学会答题。要看清试题所问的内容，然后根据要求给出相应的答案。就答案而言，一般应找出相关的诗句作简要分析，切不可抛开具体诗句作空洞分析，或胡乱套用的概念乱贴标签。

04:(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。

答：诗中有金河,黄河,青冢,玉关,黑山等边塞名地,写了征人的戍边生活.(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。答：①怨年年岁岁频繁调动②怨时时刻刻练兵备战③怨气候酷寒④怨景色单调.（2005）14．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)

竹窗闻风寄苗发司空曙

李 益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。

开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。

何当一入幌，为拂绿琴埃。

*苗发、司空曙是李益诗友。

⑴诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

答：颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。

颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）

尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）

析：题中所谓“贯穿全篇”，即“微风”在以下三句诗中都有体现。按照这个思路去揣摩下面三句：推开门又使竹动的不可能是“故人”，因为作者用了个“疑”字，应该是微风；枝上露何以滴下，本来没风也可以自然下滴的，但想到题目的提示，当然就可以理解为是微风吹下的，“入幌”“拂绿琴埃”主语是什么，不可能是人，难道要让朋友来替自己拂去琴上的尘埃？所以主语也应是微风，作者希望微风掀帘进屋拂去琴上的尘埃。

⑵“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？

答：清冷、幽静

析：喧闹的环境又如何会有“时滴枝上露，稍沾阶下苔”如些细腻的感知？景语即情，把环境渲染得如些清冷、幽静，是为了表达孤单、寂寞的心情。

⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事？

答：“为拂绿琴埃”

析：暗用俞伯牙、钟子期有关知音的的典故。伯牙的琴声只有钟子期能听懂，钟子期是他的知音。钟子期不在，伯牙也就没有弹琴意绪。琴上为何积满尘埃？长期没弹。为何长期没弹？像伯牙一样没有知音欣赏。作者希望风拂去琴上尘埃就是希望朋友到来自己重新弹琴。什么时候故人真能如风来似的掀帘进来，我当重理丝弦，一奏绿琴，以慰知音，那有多么好啊！“何当”二字，既见出诗人依旧独坐室内，又表露不胜埋怨和渴望，双关风与故人，结出寄思的主题。

05:⑴诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

答：颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）

⑵“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？

答：清冷、幽静

⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事？

答：“为拂绿琴埃”

（2006）请阅读下面一首词，然后回答问题。（8分）

鹧鸪天

室人降日，以此奉寄 [1]

（元）魏初

去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。

注：[1]室人降日：妻子生日

⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

⑵“满林残照见旧鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。

⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。

06:（1）词的前两句表达了作者怎样的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

答: 表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。

（2）“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。

答：这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。

（3）有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。

答：作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。（2007）12．阅读下面一首宋词，完成下面两题。（8分）

鹧鸪天 送人

辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是**恶，别有人间行路难！

1浮天水送无穷树，带雨云埋一半山蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?

2这首词以送人为题,下片写出了哪两层新意?

07:（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?

翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景.（2）这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意？

不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的**远比路途**险恶得多。

（2008）10．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

08:(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。（4分）

颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）

比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

（2009）⒐阅读下面这首宋词，然后回答问题。高考资源网

满江红·登黄鹤楼有感

岳飞

遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。

[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分)⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)

⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分)

【参考答案】⑴想当年，到而今。借代。⑵铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。⑶由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

【考点】阅读浅易的古代诗文。“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。

【解析】这首词创作时代较耳熟能详的“怒民冲冠”词略早，写于岳飞出兵收复襄阳六州驻节鄂州时。全词采用散文化写法，层次分明。从篇首到“蓬壶殿里笙歌作”为第一段。写在黄鹤楼之上遥望北方失地，引起对故国往昔“繁华”的回忆。“想当年”三字点目。“花遮柳护”四句极其简练地道出北宋汴京宫苑之风月繁荣。“珠翠绕”、“笙歌作”，极力写作了歌舞升平的壮观景象。“珠翠”，妇女佩带的首饰，这里指代宫女。“珠翠绕”当然也是夸张说法。第二段由“到而今”字起笔（回应“想当年”），直到下片“千村寥落”句止。写北方遍布铁蹄的占领区，生活在水深火热中的人们的惨痛情景。与上段歌舞升的景象强烈对比。“铁蹄满效畿，风尘恶”二句，花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空，惊心动魄。过片处是两组自成问答的短句。“兵安在？膏锋锷”，“民安在，填沟壑”。战士浴血奋战，却伤于锋刃，百姓饥寒交迫，无辜被戮，却死无葬身之地。作者恨不得立即统兵北上解民于水火之中。“叹江山如故，千村寥落”，这远非“风景不殊，正自有山河之异”的新亭悲泣，而言下正有王导“当共戮力王室，克复神州”之猛志。最后三句，作者乐观地想象胜利后的欢乐。眼前他虽然登黄鹤楼，作“汉阳游”，但心情是无法宁静的。或许他会暗诵“昔人已乘黄鹤去”的名篇而无限感慨。不过，待到得胜归来，“再续汉阳游”时，一切都会改变，那种快乐，唯恐只有骑鹤的神仙才可体会呢！词的末句“骑黄鹤”三字兼顾现实，深扣题面。表示今日“靖康耻，犹未雪”，未能尽游兴，“待重新收拾旧山河”后，定再驾乘黄鹤归来，重续今日之游以尽兴。乐观必胜的精神与信念洋溢字里行间。从“想当年”、“到而今”、“何日”说到“待归来”，以时间为序，结构严谨层次分明，语言简练明快。纵观全题：题目考点实实在在，考查难度适中适度。

09:⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？

答：想当年，到而今。借代。

⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？

答：铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 答：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

第二篇：高中语文鉴赏诗歌的形象以及典型例题

鉴赏诗歌的形象 【考点突破】

形象是诗歌表情达意的载体。要理解诗歌的情和意首先要从形象入手。诗歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有两种类别一是抒情主人公自己的形象另一类是作品刻画的人物形象。事物形象指那些托物言志诗中所吟咏的形象。景物形象则是指各种诗歌中描绘的生动、形象的自然景象和人工景象如日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城廓等等。诗歌里形象和情意结合被称作意象意象是古典诗歌鉴赏题考查的一个重点。（考查意象的题目主要有把握意象的特点、分析形象与内容情感的关系、理解形象的寓意、表现形象的技巧、通过形象理解意境、通过形象理解哲理等。）

鉴赏诗歌形象首先是识别也叫感知。要了解诗中写了哪些具体形象具象有些形象还呈迭加形这些具象合起来是要表现一个什么形象弄清它们的字面意义。其次是分析特点。人物形象的性格品质特点物象和景象的突出特征等要在感知的基础上进行分析概括以便更好地把握诗歌的主旨。再次是体会形象中寄寓的诗人的思想感情。古典诗歌的形象使用往往是有规律的他们的联想思路与当时的文化意识有关诗歌中很多形象往往被赋予某种特定的含义这种形象就成为了诗歌意象。这一系列意象都是评价诗歌的思想和感情的门径。我们可以积累一些古典诗词意象方面的材料作一些鉴赏练习以提高鉴赏能力。【典例调研】 【典例 1】阅读下面的诗歌回答问题。咏柳 曾巩 乱条犹未变初黄倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月不知天地有清霜。赠柳 李商隐 章台从掩映郢路更参差。见说风流极来当婀娜时。桥回行欲断堤远意相随。忍放花如雪青楼扑酒旗。

1.这两首诗中的意象各自有何特点它们各自实际的寓意是什么

2.这两首诗同是以柳为吟咏对象从形象描写中可以看出作者的感情各是什么请简要分析。

〖分析〗这两道题考查对意象的理解和把握并由此分析诗人思想感情的能力。解答此两题要从诗歌所描写的形象入手

分析其各自特点并由此探究诗人表达的感情。这两首诗同为咏柳但是各自柳的意象是不同的。曾诗较为浅显描写柳絮在东风相助之下狂飘乱舞铺天盖地似乎整个世界都是它的了。一个得志便猖狂的形象如在目前。后两句是冷静地告诫不要只看到柳絮飞扬遮天蔽日要知道还有清霜临降、柳叶飘零的时候啊作者的批判讽刺意味很浓。李诗则较为含蓄全诗八句纯用白描篇中不着一个“柳”字却句句写柳。首联写柳树从北到南无处不在。“掩映”“参差”写出了柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象点出时间是春天。颔联写柔长的柳枝在春风的吹拂下翩跹起舞。“风流”“婀娜”写了柳的体态轻盈宛若妙龄女郎非常动人。颈联、尾联写绵延不断的柳色牵引着诗人的目光越过桥堤来到了繁华的人间。花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致而其中也暗含离凋谢不远的意味透露出诗人的痛惜之情。诗中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。咏柳实际是咏人对柳的爱怜实际上表达的是对人的依恋和思念。〖答案〗

1.曾诗中的“柳”意象的特点是还未成熟借得东风之力便轻狂乱舞不曾想到也有凋零的时候。寓意是讽刺和警告得志便猖狂者。李诗的“柳”意象的特点是窈窕美妙婀娜多情。其寓意是美好多情的人美好难忘的事或者理想总是令人有无尽的怀想。2.曾诗表现了作者对得志便猖狂者的讽刺、厌恶之情。这从“乱” “倚得”“猖狂”“不知”等词语中可以明显地感觉得到这种讽刺、厌恶意味尤其是整个意境全部笼罩着这种感情。李诗表现的是作者对“柳”的喜爱、依恋和思念之情。诗歌把“柳”放到几个地方都是能引起志愿之思的地方来写写她无处不在的掩映、参差既是写实这些东方确实有柳而又是一种思念之际的幻觉诗人赋予“柳”以温柔多情的美好内质且不说“风流”“婀娜”仅第三联就把她多情难舍、情意绵绵之状写得动人心魄。如此之“柳”如何使人不爱

【方法探究】意象是蕴含思想感情的具体形象。诗歌往往通过写景状物来表达一定的思想感情。诗讲含蓄作者在诗歌里往往不一定把思想感情直接表达出来而是借助某些形象去含蓄地表达。我们在鉴赏诗歌时就要有借助意象分析去把握诗人所要表达的思想感情。分析意象可以由描绘意象的词语入手进行意象指认和迭加进而推断思想感情。如南宋诗人徐元杰的《湖上》:“花开红树乱莺啼草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好夕阳箫鼓几船归。”作者用“花开”、“红树”、“乱莺啼”“草长”、“平湖”、“白鹭飞”这些意象写春游西湖所见的景色优美、灿烂、热烈充满生气又不失平静由此可见诗人快乐的心情。结合后两句的“人意好”和箫鼓鸣奏更加显示出诗人愉快欢欣的感情。

【误点警示】缺乏必要的知识积累而误解诗意。诗歌鉴赏需要一定的知识积累才可以顺利解读意象把握诗意。如李商隐的《赠柳》读到首联就会遇到“章台”、“郢路”两个“拦路虎”。如果不理解“章台”本是汉代长安的街名后来就代指长安“郢路”指通往楚国都城郢都的路途是重返国门之路就很难理解诗人在说“柳”在北在南在各处都有并且是国都之地士人向往之地这里隐含了诗人的一种难言的思念之情。这里的思念对象表面是多情的“柳”是意中人结合附着主意象的环境意象作一定的推测才能体会到这是一种信念、一种理想也许是一种隐隐的失落感或者是沉沉的忠心志。【典例 2】阅读下面的元曲回答问题。【双调】清江引秋怀 张可久 西风信来家万里问我归其未雁啼红叶天人醉黄花地芭蕉雨声秋梦里。

这支曲子写到了哪些意象这些意象构成了怎样一幅画面寄予了作者怎样的思想感情 〖分析〗这道题考查对元曲意象的分解理解和整体把握能力以及分析意象与作者思想情感的关系的能力。我们首先可以从词句入手寻找意象然后整体感受构建画面把握诗作者的思想感情。“西风”为秋风“信”为离别才有的物事“雁”候鸟也与“我”之“归未”相应别出意味“红叶天”秋天之谓红叶就是枫叶。深秋枫叶红遍霜林如醉。杜牧《山行》有“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。”“黄花地”指菊花满地“芭蕉”“雨声”雨打芭蕉谓孤独愁苦时光难捱的境界刘光祖《昭君怨》有“疏雨听芭蕉梦魂遥。”由此可见此曲看为写景实为写情抒发游子怀乡之情。他接到万里之外的家书内心悲愁亟盼如候鸟般也能回归家乡。可以理解为作者写自己愁苦心情也可以理解为他为游子代言表达了他对游子的深切同情。

〖答案〗西风、啼雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声。这些意象构成了一幅秋风萧瑟、雁啼花落的时候离家在外的游子偶接家书时那种万般无奈的愁苦情景图。寄予了作者漂泊在外、事业无成、有家难归的苦闷之情。

【技巧点拨】诗歌讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露说理也不是思想的直接灌输而是言在此意在彼写景则借景抒情咏物则托物言志。所写之“景”、所咏之“物”即为客观之“象”借景所抒之“情”咏物所言之“志”即为主观之“意”“象”与“意”的完美结合就是“意象”。诗人的创造一个或一群新奇的“意象”来含蓄地抒发自己的情感读者欣赏诗歌就要在领悟意象寓意的过程中把握诗歌的内容领会诗歌的主旨进入诗歌的意境感知诗人的情感。

把握意象从一个民族特定的文化出发不失为一个好办法。在中国古典诗歌中一提到菊花往往表达“不畏权贵追求淡泊”的情感塑造的往往是隐士的形象一提到“月亮”往往指“思乡”之情塑造的往往是游子的形象一提到“杨柳”往往指“朋友依依惜别之情”塑造的往往是“好友”的形象一提到“鸿雁”往往指书信指“羁旅伤愁”的情感塑造的也往往是“思乡者、思人者”的形象一提到芭蕉、雨声就想到孤独寂寞。等等对于意象我们可以积累一些古诗常见的例子以便形成一种文化积淀如此做起题目来就会得心应手。

【知识拓展】当看到一道诗中的意象后如何判断其所指代的象征义呢可用下述三种方法: 1套用法。把平时积累的意象的象征义识记住考试时直接套用。平时复习时可以搜集一些作些分析形成印象考试时可以套用。

2联想法。古典诗歌中的意象其本来义和指代义往往在特点上有某种联系。如梅因傲冬而开故常取其不畏邪恶之义竹因空心故常取其谦虚又因其直而有节故常取其有气节义等等。

3谐音法。古代的很多意象其本来义和指代义往往也有这种联系。如“柳”因与“留”谐音故常取其“不愿朋友离去依依惜别之情”“莲”因与“恋”谐音故取其作为爱情的象征。【典例 3】阅读下面的诗歌回答问题。横波亭为青口帅赋 元好问 孤亭突兀插飞流气压元龙百尺楼。万里风涛接瀛海千年豪杰壮山秋。疏星澹月鱼龙夜老木清霜鸿雁秋。倚剑长歌一杯酒浮云西北是神州。1.这首诗首联写了什么意象请简析其特点。2.颈联所写情景特点是什么在全诗中起什么作用

3.本诗为青口帅所作既赞颂青口帅又借此表现自己的心怀志向。你读了本诗感受到一种怎样的形象表达了诗人自己怎样的心怀和志向

〖分析〗这三道命题都从形象理解的角度立意考查对诗歌形象的理解把握能力切口较小但是要准确理解又必须对整首诗有全面的把握。这符合诗歌考试命题的思路。切口小是为了在有限的时间里表现理解能力少写点字而立足全诗理解才能做好题是真正能力的反映。这首诗借对登横波亭的情景描写寄托对青龙帅的殷切期望反映了金人爱国志士对国家时局艰危的深切的忧患意识和深沉的爱国情怀。首联入笔写亭突出其孤危豪迈之感一“孤”字独显伟岸、无与匹敌之感“突兀”有横空出世之意高已高矣又下临飞流更是气压“群楼”独展雄姿堪为龙首。站此楼上放眼四观阔大之象伟岸之姿令人陡生豪情。到颈联诗人笔锋一转写清江寒景鱼藏水底雁唳长空惨淡肃杀一派清寥暗示时局艰危令人忧心。尾联一展雄情豪意夸赞青口帅雄姿英发定能深孚众望收复失地。那情那志可谓是豪迈之极读来令人心热魄动。回答这三道题需要在诗歌整体精神的观照下结合具体要求做具体回答切忌大而不当、说大话空话。〖答案〗

1.这一联的意象是“孤亭”其特点是孤危、挺拔上插云空下临飞流气压群楼气势凌人。

2.颈联以六个名词平列贯一“秋”“夜”时间勾画出雁唳长空鱼潜水底的凄清江景图。在全诗中这一联不仅在结构上造势生澜在构思上推进文意更包孕对国家时局艰危的担忧为赞颂或期望青口帅张本。

3.诗人借环境勾勒衬托出危难时刻挺身而出坚定威武无出其右的将军形象借此表达诗人对国家危难的担忧和对将帅真诚深切的期望之情表现了自己赤诚的爱国情怀。【方法探究】欣赏诗词曲中的形象要利用想象善于补充巧用互衬互相彰显做到心“领”神“会”。诗词曲塑造形象因其字数、格律等等限制往往只是抓住特点传神式点画利用互相补衬的手法相互印证、启发有时只是限定方向由读者去补充完善有的还有言外之意象外之音需要我们仔细按照一定的方法仔细品味抓住特点感受神韵。如上题中的诗歌要理解“孤亭”形象除了对字词独特韵味的准确把握外还需要联想到与“元龙”“百尺楼”相关的典故赞赏陈元龙的气势豪迈和刘备对许汜说的盛气凌人的话传达出豪迈之气。结合颔联的博大气势联想到人登此楼时的形象气质面对此景凝神思索国家现状的百忧揪心的神情到慨然下定决心的勃然形象。这些都需在想象补充中完善。同时在理解这将军形象的同时联想、以实显虚发现这形象背后的诗人自己。在形象认识过程中要注意诗歌常用的含蓄、双关、象征等艺术手法理解其明言此实在彼的特点有时还要结合诗人遭际、时代背景等来理解。

【技巧点拨】解答“理解诗歌形象”题实质上是对诗歌抒情主体形象的认知理解对诗歌意境的体味问题。一般可以从这几个方面进行分析第一全诗的意象有哪些诙庑┮庀蠊餐钩梢桓鍪裁囱囊饩秤泻翁氐愕谌裁创瓷枵庋囊饩臣匆泶锸裁囱乃枷敫星椤８呖济庠诳疾槭栊蜗笊弦仓饕疾榱降愕谝欢允闱橹魈逍蜗蟮娜现斫獾诙允枰庀蟮奶逦栋ㄊ璧纳省⒐钩伞⑶槲兜取?1.对抒情主体形象的认知理解可以用“形象类型划定法”来分析即按照古典诗歌常见形象类型来进行具体分析其主要类型如忧国忧民型怀才不遇、壮志难酬型寄情山水、归隐田园型豪放洒脱型爱情绵长型等。归入这些类再作具体入微的个体分析以显影其个性特征。

2.对诗歌意象的体味实际上是对诗歌的色彩、构成、情味等作出具体理解。可以采用“意象类型找位法”来分析即诗歌意象一般可分为情、物、景、事、古迹等类型而每一类中的景物或事物、古迹等往往有特定的文化积淀形成独特的意蕴寄托我们要做这方面的积累。同时要结合对作者的个体认识和对时代背景的联想。分析这些景物等与作者的“情”的结合点在哪里体味其独特意味感受其独特形象如此才能准确而有创建性做题。【典例 4】阅读下面的诗歌回答后面的题目。古诗 无名氏

橘柚垂华实乃在深山侧。闻君好我甘窃独自雕饰。委身玉盘中历年冀见食。芳菲不相投青黄忽改色。人傥欲我知因君为羽翼。

1.这首诗塑造了怎样一个形象主要运用了什么塑造形象的手法这个形象有何象征意义试简要赏析。

2.钱钟书说:“取譬者用心或别着眼因殊因而旨则异。”屈原以橘寄托对自己坚贞品质的宣言杜甫借橘劝戒肃宗停止贡橘之举张九龄借橘抒发被人排挤不得信任的怨叹。你怎样评价这首诗里的“橘”形象

〖分析〗这两道题一道把诗的形象与表现手法、诗歌象征意义结合起来考查一道提供背景知识要考生对诗歌形象作出自己的评价属于开放性、拓展性、探究性题目具有创新意义符合新课改精神可以特别关注一下。这首诗用拟人化的的手法以橘自比表示自己胸有大志拥有大才可惜被闲置不用希望得到引荐。整首诗都以橘的口吻来写写其硕果累累满腹希望担心时光荏苒空掷岁月私下听说某官员爱好其味美便更加着意修饰表示希望之意。暗示的却是当时的知识分子要想仕进的艰难常常要干谒达官显要。这种一字不提人如何全篇都写橘形象的诗歌理解起来就要懂得诗歌创作的特有象征手法。至于比较如果有较宽阔的知识面作起来更容易即使不太了解题干所说的几位诗人的诗根据本诗形象的理解也能谈自己的看法。〖答案〗

1.这首诗塑造了一个硕果累累香郁芬芳却被弃置山旁满腹忧虑满腹希望的橘柚形象。采用白描和拟人手法来写橘柚实际象征的却是身怀高才却施展无门被弃不甘意欲进取的知识分子反映了当时知识分子的一种常见状况和心理。

2.本诗旨在借橘以达自我推荐希望得到引荐之意虽然不免谄媚低俗之气但进取向上希望发挥作用之心也不能不说是积极可取的虽然显得境界不高但反映当时一般士人心理也是惟妙惟肖的在当时社会背景下士人也难有其他出路。言之成理即可 【误点警示】

误点之一不会联想过于着实。诗歌形象理解的虚实、象征、彼此等手法很重要过于着实往往堵塞了进入诗歌实际要写的形象理解之路只看到所写之橘不见橘象征之人只见所写之景不见写景之人只见所写之象不见反映之内心。这样答题不免有隔靴搔痒之弊。

误点之二大而化之不能落实。诗歌鉴赏题一般要求根据所给定诗歌作答而往往有人答题时忘记了这一点写几句所有诗歌都能用上的话没有体现“个体特色”这样的答题看似正确实际没有意义。特别需要注意的是对于总结积累的一些意象象征意义、诗人形象类型、常见鉴赏用语等等不能化知识为能力不能活学活用往往效果不佳。【方法探究】 弄通字义读懂诗句是鉴赏诗歌形象的第一步。弄懂字义不仅需要理解一般字面意义更需要结合语境和文化背景理解其言外之意、象征意义。如 2007 年全国卷 III第 9 题答题时就要结合注释了解作者再紧抓写意象“琴”、“棋”和情感“怜”、“爱”、“系”等词语理解诗的内容把握作者思想感情——诗人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品质自比描绘自己小斋独处只与琴棋相伴不“系”牵挂国家兴亡的情怀抒发诗人对个人遭遇的感慨。

把握虚实联想推测是鉴赏诗歌形象的关键。诗歌往往写风物而寄情怀借景以抒情托物而言志我们需要弄清这里字面与所寄实写与含蓄的关系根据诗歌鉴赏规律想象推测洞幽烛微。如 2007 年辽宁卷 15 题所选两首诗都是写景抒情诗景中有情寓情于景。实写景景含情理解时就必须由所写之实景加以联想合理推测进入“虚”即不在字面情才能准确作题。两首诗写的都是夜景但只有从王诗的“落”、“鸣”之实中看出蕴涵在内的“动”。内心的躁动从周诗的“静”、“不闻”、“不知”中看出内在的宁静与安适。【强化闯关】

1.阅读下面的诗歌回答问题。杂诗三首其二 张翰 东邻有一树三纪裁可拱。无花复无实亭亭云中竦。隙禽不为巢短翮莫肯任。1这首诗从内容角度看属于 诗。诗主要写了什么意象请简要概括这个意象的特点。

2诗的最后两句对诗歌主体意象起什么作用这样写是用的什么手法表达了诗人怎样的思想感情

2.阅读下面的唐诗回答问题。题义公禅房孟浩然义公习禅寂结宇依空林。户外一峰秀阶前众壑深。夕阳连雨足空翠落庭阴。看取莲花净方知不染心。1这首诗描写了一种怎样的自然风景请用自己的话简要描述一下。2这首诗所写自然景物与人物形象有什么联系与作者自己的情怀有什么关系3.阅读下面这首诗完成后面的试题。山行项斯青枥林深亦有人一渠流水数家分。山当日午回峰影草带泥痕过鹿群。蒸茗气从茅舍出缫丝声隔竹篱闻。行逢卖药归来客不惜相随入岛云。1诗的颈联写出了怎样一种情景你从其间感受到了诗人怎样的心情2请你用文字描画出诗的尾联画面并说说它表现了诗人怎样的情趣。4.阅读下面这首宋诗完成后面的试题。咏河市歌者范成大岂是从容唱《渭城》个中当有不平鸣。可怜日晏忍饥面强作春深求友声。1诗中的“歌者”是怎样一个形象2诗人对“歌者”持一种什么样的态度5.阅读下面的宋词完成试题。鹧鸪天东阳道中辛弃疾扑面征尘去路遥香篝渐觉水沉销。山无重数周遭碧花不知名分外娇。人历历马萧萧旌旗又过小红桥。愁边剩有相思句摇断吟鞭碧玉梢。1这首词上片写出了怎样一种自然景色2词的下片写了什么景象表现了诗人怎样的心情6.阅读下面的诗完成后面的试题。闲居方孝儒雨歇阶草净鸟鸣丛竹中。偶无轮鞅过遂与山林同。曦发庭际日振衣松下风。自非捐世故谁得此相从。1指出首联中的意象说说这是怎样一幅画面。

2请简析颈联的形象特点并简说反映了诗人怎样的情怀

7.阅读下面的小令完成后面的试题。〖双调〗庆东原次马致远先辈韵九篇 张可久 山容瘦木叶凋。对西窗尽是诗材料。苍烟树杪残雪柳条红日花梢。他得志笑闲人他失脚闲人笑。1小令前六句写出了怎样的景物这景物是怎样发现的

2七、八句的议论与前面的写景有什么联系表达了怎样的态度 参考答案: 1.1咏物诗 诗写了一棵落寞的奇树。这棵树无花无实但高大挺拔禽鸟也不愿理睬它。它象征着正直的人不被恶俗社会所重视。

2这两句对主体意象起侧面烘托作用这样一棵大树却连小鸟都不愿在它身上做巢栖息。用的是侧面描写的手法。表达了诗人对现实中那种趋炎附势、贬抑人才的世相的批判对怀才不遇、难为世用的深沉感慨。

2.1诗人描画了这样一幅自然山水画在挺拔秀美的山峰上有一个禅房人在此瞻仰高峰俯瞰深壑远观四周雨过天晴时夕阳西下天宇清新山峦洁净晚霞夕岚相映绚烂。2这自然景物是为展示人物情怀节操的陪衬的。在此高雅深邃的山景中方显出主人公眼界的高远襟怀的阔大志趣的高雅。诗人借景写人称颂纤尘不染的人格操守。由此表达自己的隐逸情怀。

3.1茅舍里飘出炒茶叶的清香竹篱外传来缫丝的声音山里人家一派劳动的和谐快乐的场面自然推出体现了诗人愉快欣赏的心情。

2诗人正在享受着农家和乐的劳动协奏曲不期遇到卖药归来的客人便毫不犹豫地跟随着一起步入深山导云中去。透露出诗人更喜欢隐逸山林的情怀。

4.1这位“歌者”是孤苦无告身陷绝境的民间演唱艺人他忍饥挨饿街头卖唱希望得到救助。

2从对歌者催人泪下的描写诗句和能够体会其中寄予中可看出诗人对这位歌者充满了同情怜悯的态度。5.1上片写出了青山碧绿花朵娇艳的自然景色。

2下片写行人历历征马萧萧旌旗飘飘摇鞭吟诗的生活情景。表现了诗人愉快得意的心情。

6.1净草阶上净草雨后阶上净草鸣鸟竹林竹林中鸣鸟。这是一幅初雨过后草青阶净竹林鸟鸣的清新山居图。

2这联诗写人物形象他洗头发晒太阳抖衣服吹吹风一派清洁清爽的面貌要表达的是诗人保持高洁情志的情怀。

7.1写出了几幅宜人的图景:秋风萧瑟树叶凋零山姿清矍暮霭笼罩山林春柳点缀残雪艳阳映照花丛。这些景物都是从书房的西窗朝外看发现的。

2后两句是映衬欣赏美景需要平和的心态世俗庸人难得有此眼光。表达了诗人对“闲人”的否定态度。

第三篇：高考语文 鉴赏诗歌的形象以及典型例题

鉴赏诗歌的形象

【考点突破】 形象是诗歌表情达意的载体。要理解诗歌的情和意,首先要从形象入手。诗歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有两种类别,一是抒情主人公自己的形象,另一类是作品刻画的人物形象。事物形象指那些托物言志诗中所吟咏的形象。景物形象则是指各种诗歌中描绘的生动、形象的自然景象和人工景象,如日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城廓等等。诗歌里,形象和情意结合被称作意象,意象是古典诗歌鉴赏题考查的一个重点。（考查意象的题目,主要有把握意象的特点、分析形象与内容情感的关系、理解形象的寓意、表现形象的技巧、通过形象理解意境、通过形象理解哲理等。）

鉴赏诗歌形象,首先是识别,也叫感知。要了解诗中写了哪些具体形象(具象),有些形象还呈迭加形,这些具象合起来是要表现一个什么形象,弄清它们的字面意义。其次是分析特点。人物形象的性格品质特点,物象和景象的突出特征等,要在感知的基础上,进行分析概括,以便更好地把握诗歌的主旨。再次是体会形象中寄寓的诗人的思想感情。古典诗歌的形象使用,往往是有规律的,他们的联想思路与当时的文化意识有关,诗歌中很多形象往往被赋予某种特定的含义,这种形象就成为了诗歌意象。这一系列意象都是评价诗歌的思想和感情的门径。我们可以积累一些古典诗词意象方面的材料,作一些鉴赏练习,以提高鉴赏能力。

【典例调研】

【典例1】阅读下面的诗歌,回答问题。

咏柳

曾巩

用心

爱心

专心 1 乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。

赠柳

李商隐

章台从掩映,郢路更参差。

见说风流极,来当婀娜时。

桥回行欲断,堤远意相随。

忍放花如雪,青楼扑酒旗。

1.这两首诗中的意象各自有何特点?它们各自实际的寓意是什么?

2.这两首诗同是以柳为吟咏对象,从形象描写中可以看出作者的感情各是什么?请简要分析。

〖分析〗这两道题考查对意象的理解和把握,并由此分析诗人思想感情的能力。解答此两题,要从诗歌所描写的形象入手 ,分析其各自特点,并由此探究诗人表达的感情。这两首诗同为咏柳,但是各自柳的意象是不同的。曾诗较为浅显,描写柳絮在东风相助之下,狂飘乱舞,铺天盖地,似乎整个世界都是它的了。一个得志便猖狂的形象如在目前。后两句是冷静地告诫,不要只看到柳絮飞扬,遮天蔽日,要知道还有清霜临降、柳叶飘零的时候啊!作者的批判讽刺意味很浓。李诗则较为含蓄,全诗八句,纯用白描,篇中不着一个“柳”字,却句句写柳。首联写柳树从北到南,无处不在。“掩映”“参差”写出了柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象,点出时间是春天。颔联写柔长的柳枝在春风的吹拂下,翩跹起舞。“风流”“婀娜”写了柳的体态轻盈,宛若妙龄女郎,非常动人。

用心

爱心

专心 2 颈联、尾联写绵延不断的柳色牵引着诗人的目光,越过桥堤,来到了繁华的人间。花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致,而其中也暗含离凋谢不远的意味,透露出诗人的痛惜之情。诗中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。咏柳实际是咏人,对柳的爱怜,实际上表达的是对人的依恋和思念。

〖答案〗

1.曾诗中的“柳”意象的特点是还未成熟,借得东风之力便轻狂乱舞,不曾想到也有凋零的时候。寓意是讽刺和警告得志便猖狂者。李诗的“柳”意象的特点是窈窕美妙,婀娜多情。其寓意是美好多情的人,美好难忘的事或者理想总是令人有无尽的怀想。

2.曾诗表现了作者对得志便猖狂者的讽刺、厌恶之情。这从“乱”, “倚得”,“猖狂”,“不知”等词语中可以明显地感觉得到这种讽刺、厌恶意味,尤其是整个意境全部笼罩着这种感情。李诗表现的是作者对“柳”的喜爱、依恋和思念之情。诗歌把“柳”放到几个地方(都是能引起志愿之思的地方)来写,写她无处不在的掩映、参差,既是写实,这些东方确实有柳,而又是一种思念之际的幻觉,诗人赋予“柳”以温柔多情的美好内质,且不说“风流”“婀娜”,仅第三联就把她多情难舍、情意绵绵之状写得动人心魄。如此之“柳”,如何使人不爱?

【方法探究】意象是蕴含思想感情的具体形象。诗歌往往通过写景状物来表达一定的思想感情。诗讲含蓄,作者在诗歌里往往不一定把思想感情直接表达出来,而是借助某些形象去含蓄地表达。我们在鉴赏诗歌时,就要有借助意象分析去把握诗人所要表达的思想感情。分析意象,可以由描绘意象的词语入手,进行意象指认和迭加,进而推断思想感情。如南宋诗人徐元杰的《湖上》:“花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好,夕阳箫鼓几船归。”作者用“花

用心

爱心

专心 3 开”、“红树”、“乱莺啼”,“草长”、“平湖”、“白鹭飞”这些意象,写春游西湖所见的景色,优美、灿烂、热烈,充满生气又不失平静,由此可见诗人快乐的心情。结合后两句的“人意好”和箫鼓鸣奏,更加显示出诗人愉快欢欣的感情。

【误点警示】缺乏必要的知识积累而误解诗意。诗歌鉴赏需要一定的知识积累,才可以顺利解读意象,把握诗意。如李商隐的《赠柳》,读到首联就会遇到“章台”、“郢路”两个“拦路虎”。如果不理解“章台”本是汉代长安的街名,后来就代指长安,“郢路”指通往楚国都城郢都的路途,是重返国门之路,就很难理解诗人在说“柳”在北在南,在各处都有,并且是国都之地,士人向往之地,这里隐含了诗人的一种难言的思念之情。这里的思念对象,表面是多情的“柳”,是意中人,结合附着主意象的环境意象,作一定的推测,才能体会到,这是一种信念、一种理想,也许是一种隐隐的失落感,或者是沉沉的忠心志。

【典例2】阅读下面的元曲,回答问题。

【双调】清江引·秋怀

张可久

西风信来家万里,问我归其未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。

这支曲子写到了哪些意象?这些意象构成了怎样一幅画面?寄予了作者怎样的思想感情?

〖分析〗这道题考查对元曲意象的分解理解和整体把握能力以及分析意象与作者思想情感的关系的能力。我们首先可以从词句入手,寻找意象,然后整体感受,构建画面,把握诗作者的思想感情。“西风”为秋风;“信”为离别才有的物事;“雁”候鸟也,与“我”之“归未”相应,别出意味;“红叶天”,秋天之谓;红叶,就是枫叶。深秋枫叶红遍,霜林如醉。杜牧《山行》有“停车坐爱枫林晚,霜

用心

爱心

专心 叶红于二月花。”“黄花地”,指菊花满地;“芭蕉”“雨声”,雨打芭蕉,谓孤独愁苦,时光难捱的境界,刘光祖《昭君怨》有“疏雨听芭蕉,梦魂遥。”由此可见,此曲看为写景,实为写情,抒发游子怀乡之情。他接到万里之外的家书,内心悲愁,亟盼如候鸟般也能回归家乡。可以理解为作者写自己愁苦心情,也可以理解为他为游子代言,表达了他对游子的深切同情。

〖答案〗西风、啼雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声。这些意象构成了一幅秋风萧瑟、雁啼花落的时候,离家在外的游子,偶接家书时那种万般无奈的愁苦情景图。寄予了作者漂泊在外、事业无成、有家难归的苦闷之情。

【技巧点拨】诗歌讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,说理也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”,“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。诗人的创造一个或一群新奇的“意象”,来含蓄地抒发自己的情感,读者欣赏诗歌,就要在领悟意象寓意的过程中,把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。

把握意象,从一个民族特定的文化出发,不失为一个好办法。在中国古典诗歌中,一提到菊花,往往表达“不畏权贵,追求淡泊”的情感,塑造的往往是隐士的形象;一提到“月亮”,往往指“思乡”之情,塑造的往往是游子的形象;一提到“杨柳”,往往指“朋友依依惜别之情”,塑造的往往是“好友”的形象;一提到“鸿雁”,往往指书信,指“羁旅伤愁”的情感,塑造的也往往是“思乡者、思人者”的形象;一提到芭蕉、雨声,就想到孤独寂寞。等等,对于意象,我们可以积累一些古诗常见的例子,以便形成一种文化积淀,如此做起题目来,就会得心应手。

用心

爱心

专心 5 【知识拓展】当看到一道诗中的意象后,如何判断其所指代的象征义呢?可用下述三种方法:

(1)套用法。把平时积累的意象的象征义识记住,考试时直接套用。平时复习时可以搜集一些,作些分析,形成印象,考试时可以套用。

(2)联想法。古典诗歌中的意象,其本来义和指代义往往在特点上有某种联系。如梅因傲冬而开,故常取其不畏邪恶之义;竹因空心,故常取其谦虚,又因其直而有节,故常取其有气节义,等等。

(3)谐音法。古代的很多意象其本来义和指代义往往也有这种联系。如“柳”因与“留”谐音,故常取其“不愿朋友离去,依依惜别之情”,“莲”因与“恋”谐音,故取其作为爱情的象征。

【典例3】阅读下面的诗歌,回答问题。

横波亭(为青口帅赋)

元好问

孤亭突兀插飞流,气压元龙百尺楼。

万里风涛接瀛海,千年豪杰壮山秋。

疏星澹月鱼龙夜,老木清霜鸿雁秋。

倚剑长歌一杯酒,浮云西北是神州。

1.这首诗首联写了什么意象?请简析其特点。

2.颈联所写情景特点是什么?在全诗中起什么作用?

3.本诗为青口帅所作,既赞颂青口帅,又借此表现自己的心怀志向。你读了本诗感受到一种怎样的形象?表达了诗人自己怎样的心怀和志向?

用心

爱心

专心 6 〖分析〗这三道命题都从形象理解的角度立意,考查对诗歌形象的理解把握能力,切口较小,但是要准确理解,又必须对整首诗有全面的把握。这符合诗歌考试命题的思路。切口小是为了在有限的时间里表现理解能力,少写点字;而立足全诗理解才能做好题,是真正能力的反映。这首诗借对登横波亭的情景描写,寄托对青龙帅的殷切期望,反映了金人爱国志士对国家时局艰危的深切的忧患意识和深沉的爱国情怀。首联入笔写亭,突出其孤危豪迈之感,一“孤”字独显伟岸、无与匹敌之感,“突兀”有横空出世之意,高已高矣,又下临飞流,更是气压“群楼”,独展雄姿,堪为龙首。站此楼上,放眼四观,阔大之象,伟岸之姿,令人陡生豪情。到颈联诗人笔锋一转,写清江寒景,鱼藏水底,雁唳长空,惨淡肃杀,一派清寥,暗示时局艰危,令人忧心。尾联一展雄情豪意,夸赞青口帅雄姿英发,定能深孚众望,收复失地。那情那志,可谓是豪迈之极,读来令人心热魄动。回答这三道题,需要在诗歌整体精神的观照下,结合具体要求做具体回答,切忌大而不当、说大话空话。

〖答案〗

1.这一联的意象是“孤亭”,其特点是孤危、挺拔,上插云空,下临飞流,气压群楼,气势凌人。

2.颈联以六个名词平列,贯一“秋”“夜”时间,勾画出雁唳长空,鱼潜水底的凄清江景图。在全诗中,这一联不仅在结构上造势生澜,在构思上推进文意,更包孕对国家时局艰危的担忧,为赞颂或期望青口帅张本。

3.诗人借环境勾勒,衬托出危难时刻,挺身而出,坚定威武,无出其右的将军形象,借此表达诗人对国家危难的担忧和对将帅真诚深切的期望之情,表现了自己赤诚的爱国情怀。

【方法探究】欣赏诗词曲中的形象要利用想象,善于补充,巧用互衬,互相彰显,做到心“领”神“会”。诗词曲塑造形象,因其字数、格律等等限制,往往只是抓住特点,传神式点画,利用互相补

用心

爱心

专心 7 衬的手法,相互印证、启发,有时只是限定方向,由读者去补充完善,有的还有言外之意,象外之音,需要我们仔细按照一定的方法仔细品味,抓住特点,感受神韵。如上题中的诗歌,要理解“孤亭”形象,除了对字词独特韵味的准确把握外,还需要联想到与“元龙”“百尺楼”相关的典故,赞赏陈元龙的气势豪迈和刘备对许汜说的盛气凌人的话,传达出豪迈之气。结合颔联的博大气势,联想到人登此楼时的形象气质,面对此景凝神思索国家现状的百忧揪心的神情,到慨然下定决心的勃然形象。这些都需在想象补充中完善。同时,在理解这将军形象的同时,联想、以实显虚,发现这形象背后的诗人自己。在形象认识过程中,要注意诗歌常用的含蓄、双关、象征等艺术手法,理解其明言此实在彼的特点,有时还要结合诗人遭际、时代背景等来理解。

【技巧点拨】解答“理解诗歌形象”题,实质上是对诗歌抒情主体形象的认知理解,对诗歌意境的体味问题。一般可以从这几个方面进行分析,第一,全诗的意象有哪些;第二,这些意象共同构成一个什么样的意境,有何特点;第三,为什么创设这样的意境,即要表达什么样的思想感情。高考命题在考查诗歌形象上,也主要考查两点,第一,对抒情主体形象的认知理解,第二,对诗歌意象的体味,包括诗歌的色彩、构成、情味等。

1.对抒情主体形象的认知理解,可以用“形象类型划定法”来分析,即按照古典诗歌常见形象类型来进行具体分析,其主要类型,如忧国忧民型,怀才不遇、壮志难酬型,寄情山水、归隐田园型,豪放洒脱型,爱情绵长型等。归入这些类,再作具体入微的个体分析,以显影其个性特征。

2.对诗歌意象的体味,实际上是对诗歌的色彩、构成、情味等作出具体理解。可以采用“意象类型找位法”来分析,即诗歌意象一般可分为情、物、景、事、古迹等类型,而每一类中的景物或事物、古迹等,往往有特定的文化积淀,形成独特的意蕴寄托,我们要做这方面的积累。同时,用心

爱心

专心 要结合对作者的个体认识和对时代背景的联想。分析这些景物等与作者的“情”的结合点在哪里,体味其独特意味,感受其独特形象,如此,才能准确而有创建性做题。

【典例4】阅读下面的诗歌,回答后面的题目。

古诗

无名氏

橘柚垂华实,乃在深山侧。闻君好我甘,窃独自雕饰。委身玉盘中,历年冀见食。芳菲不相投,青黄忽改色。人傥欲我知,因君为羽翼。

1.这首诗塑造了怎样一个形象?主要运用了什么塑造形象的手法?这个形象有何象征意义?试简要赏析。

2.钱钟书说:“取譬者用心或别,着眼因殊,因而旨则异。”屈原以橘寄托对自己坚贞品质的宣言,杜甫借橘劝戒肃宗停止贡橘之举,张九龄借橘抒发被人排挤不得信任的怨叹。你怎样评价这首诗里的“橘”形象?

〖分析〗这两道题,一道把诗的形象与表现手法、诗歌象征意义结合起来考查,一道提供背景知识,要考生对诗歌形象作出自己的评价,属于开放性、拓展性、探究性题目,具有创新意义,符合新课改精神,可以特别关注一下。这首诗用拟人化的的手法,以橘自比,表示自己胸有大志,拥有大才,可惜被闲置不用,希望得到引荐。整首诗都以橘的口吻来写,写其硕果累累,满腹希望,担心时光荏苒,空掷岁月,私下听说某官员爱好其味美,便更加着意修饰,表示希望之意。暗示的却是当时的知识分子要想仕进的艰难,常常要干谒达官显要。这种一字不提人如何,全篇都写橘形象的诗歌,理解起来就要懂得诗歌创作的特有象征手法。至于比较,如果有较宽阔的知识面,用心

爱心

专心 9 作起来更容易,即使不太了解题干所说的几位诗人的诗,根据本诗形象的理解,也能谈自己的看法。

〖答案〗

1.这首诗塑造了一个硕果累累,香郁芬芳,却被弃置山旁,满腹忧虑,满腹希望的橘柚形象。采用白描和拟人手法来写橘柚,实际象征的却是身怀高才,却施展无门,被弃不甘,意欲进取的知识分子,反映了当时知识分子的一种常见状况和心理。

2.本诗旨在借橘以达自我推荐,希望得到引荐之意,虽然不免谄媚低俗之气,但进取向上希望发挥作用之心也不能不说是积极可取的;虽然显得境界不高,但反映当时一般士人心理也是惟妙惟肖的,在当时社会背景下,士人也难有其他出路。(言之成理即可)

【误点警示】 误点之一,不会联想,过于着实。诗歌形象理解的虚实、象征、彼此等手法很重要,过于着实,往往堵塞了进入诗歌实际要写的形象理解之路,只看到所写之橘,不见橘象征之人;只见所写之景,不见写景之人;只见所写之象,不见反映之内心。这样答题,不免有隔靴搔痒之弊。

误点之二,大而化之,不能落实。诗歌鉴赏题一般要求根据所给定诗歌作答,而往往有人答题时忘记了这一点,写几句所有诗歌都能用上的话,没有体现“个体特色”,这样的答题看似正确,实际没有意义。特别需要注意的是,对于总结积累的一些意象象征意义、诗人形象类型、常见鉴赏用语等等,不能化知识为能力,不能活学活用,往往效果不佳。

【方法探究】 弄通字义,读懂诗句,是鉴赏诗歌形象的第一步。弄懂字义,不仅需要理解一般字面意义,更需要结合语境和文化背景,理解其言外之意、象征意义。如2007年全国卷III第9题,答题时,就要结合注释了解作者,再紧抓写意象“琴”、“棋”和情感“怜”、“爱”、“系”等词语,用心

爱心

专心 理解诗的内容,把握作者思想感情——诗人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品质自比,描绘自己小斋独处,只与琴棋相伴,不“系”(牵挂)国家兴亡的情怀,抒发诗人对个人遭遇的感慨。

把握虚实,联想推测,是鉴赏诗歌形象的关键。诗歌往往写风物而寄情怀,借景以抒情,托物而言志,我们需要弄清这里字面与所寄,实写与含蓄的关系,根据诗歌鉴赏规律,想象推测,洞幽烛微。如2007年辽宁卷15题,所选两首诗都是写景抒情诗,景中有情,寓情于景。实写景,景含情,理解时,就必须由所写之实景,加以联想,合理推测,进入“虚”(即不在字面)情,才能准确作题。两首诗写的都是夜景,但只有从王诗的“落”、“鸣”之实中,看出蕴涵在内的“动”。内心的躁动;从周诗的“静”、“不闻”、“不知”中看出内在的宁静与安适。

【强化闯关】

1.阅读下面的诗歌,回答问题。

杂诗三首(其二)

张翰

东邻有一树,三纪裁可拱。

无花复无实,亭亭云中竦。

隙禽不为巢,短翮莫肯任。

(1)这首诗从内容角度看,属于 诗。诗主要写了什么意象?请简要概括这个意象的特点。

(2)诗的最后两句对诗歌主体意象起什么作用?这样写是用的什么手法?表达了诗人怎样的思想感情?

2.阅读下面的唐诗,回答问题。

用心

爱心

专心 题义公禅房

孟浩然

义公习禅寂,结宇依空林。

户外一峰秀,阶前众壑深。

夕阳连雨足,空翠落庭阴。

看取莲花净,方知不染心。

(1)这首诗描写了一种怎样的自然风景?请用自己的话简要描述一下。

(2)这首诗所写自然景物与人物形象有什么联系?与作者自己的情怀有什么关系? 3.阅读下面这首诗,完成后面的试题。

山行

项斯

青枥林深亦有人,一渠流水数家分。

山当日午回峰影,草带泥痕过鹿群。

蒸茗气从茅舍出,缫丝声隔竹篱闻。

行逢卖药归来客,不惜相随入岛云。

(1)诗的颈联写出了怎样一种情景?你从其间感受到了诗人怎样的心情?

(2)请你用文字描画出诗的尾联画面,并说说它表现了诗人怎样的情趣。

4.阅读下面这首宋诗,完成后面的试题。

咏河市歌者

用心

爱心

专心

范成大

岂是从容唱《渭城》?个中当有不平鸣。

可怜日晏忍饥面,强作春深求友声。

(1)诗中的“歌者”是怎样一个形象?

(2)诗人对“歌者”持一种什么样的态度?

5.阅读下面的宋词,完成试题。

鹧鸪天·东阳道中

辛弃疾

扑面征尘去路遥,香篝渐觉水沉销。山无重数周遭碧,花不知名分外娇。人历历,马萧萧,旌旗又过小红桥。愁边剩有相思句,摇断吟鞭碧玉梢。

(1)这首词上片写出了怎样一种自然景色?

(2)词的下片写了什么景象?表现了诗人怎样的心情?

6.阅读下面的诗,完成后面的试题。

闲居

方孝儒

雨歇阶草净,鸟鸣丛竹中。

偶无轮鞅过,遂与山林同。

曦发庭际日,振衣松下风。

自非捐世故,谁得此相从。

用心

爱心

专心

13(1)指出首联中的意象,说说这是怎样一幅画面。

(2)请简析颈联的形象特点,并简说反映了诗人怎样的情怀?

7.阅读下面的小令,完成后面的试题。

〖双调〗庆东原·次马致远先辈韵九篇

张可久

山容瘦,木叶凋。对西窗尽是诗材料。苍烟树杪,残雪柳条,红日花梢。他得志笑闲人,他失脚闲人笑。

(1)小令前六句写出了怎样的景物?这景物是怎样发现的?

(2)

七、八句的议论与前面的写景有什么联系?表达了怎样的态度?

参考答案:

1.(1)咏物诗 诗写了一棵落寞的奇树。这棵树无花无实,但高大挺拔,禽鸟也不愿理睬它。它象征着正直的人不被恶俗社会所重视。

(2)这两句对主体意象起侧面烘托作用,这样一棵大树,却连小鸟都不愿在它身上做巢栖息。用的是侧面描写的手法。表达了诗人对现实中那种趋炎附势、贬抑人才的世相的批判,对怀才不遇、难为世用的深沉感慨。

2.(1)诗人描画了这样一幅自然山水画,在挺拔秀美的山峰上有一个禅房,人在此瞻仰高峰,俯瞰深壑,远观四周,雨过天晴时,夕阳西下,天宇清新,山峦洁净,晚霞夕岚,相映绚烂。

(2)这自然景物是为展示人物情怀节操的陪衬的。在此高雅深邃的山景中,方显出主人公眼界的高远,襟怀的阔大,志趣的高雅。诗人借景写人,称颂纤尘不染的人格操守。由此表达自己的隐逸情怀。

3.(1)茅舍里飘出炒茶叶的清香,竹篱外传来缫丝的声音,山里人家一派劳动的和谐快乐的场

用心

爱心

专心 面自然推出,体现了诗人愉快欣赏的心情。

(2)诗人正在享受着农家和乐的劳动协奏曲,不期遇到卖药归来的客人,便毫不犹豫地跟随着一起步入深山导云中去。透露出诗人更喜欢隐逸山林的情怀。

4.(1)这位“歌者”是孤苦无告,身陷绝境的民间演唱艺人,他忍饥挨饿,街头卖唱,希望得到救助。

(2)从对歌者催人泪下的描写诗句和能够体会其中寄予中,可看出诗人对这位歌者充满了同情怜悯的态度。

5.(1)上片写出了青山碧绿,花朵娇艳的自然景色。

(2)下片写行人历历,征马萧萧,旌旗飘飘,摇鞭吟诗的生活情景。表现了诗人愉快得意的心情。

6.(1)净草,阶上净草,雨后阶上净草;鸣鸟,竹林,竹林中鸣鸟。这是一幅初雨过后草青阶净,竹林鸟鸣的清新山居图。

(2)这联诗写人物形象,他洗头发,晒太阳,抖衣服,吹吹风,一派清洁清爽的面貌,要表达的是诗人保持高洁情志的情怀。

7.(1)写出了几幅宜人的图景:秋风萧瑟,树叶凋零,山姿清矍,暮霭笼罩山林,春柳点缀残雪,艳阳映照花丛。这些景物都是从书房的西窗朝外看发现的。

(2)后两句是映衬欣赏美景需要平和的心态,世俗庸人难得有此眼光。表达了诗人对“闲人”的否定态度。

用心

爱心

专心 15

第四篇：历史高考典型例题

1.隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（）

A.宗法制的终结 B．察举制的完善 C．三省六部制的设立 D．科举制的推行

2.《三国志》称秦始皇“罢侯臵守，设官分职，不与古同”。这是指秦朝实行了（）郡县制

B.分封制

C.井田制

D.宗法制

3.1688年，英国议会迎立荷兰执政威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽(詹姆士二世的女儿)为女王，目的是()

A．加强英国与荷兰的友好关系

B．否定王位世袭男性优先原则

C．通过双王相互牵制防止独裁

D．为光荣革命披上合法的外衣

4.姜铎在1961年发表文章指出：“洋务派所进行的仿效西方资本主义的经济活动，尽管它的政治动机和目的是反动的，力量是薄弱的，效果是不大的，但在一定程度上，它反映和代表了当时中国社会发展的新方向，因而在改变古老落后的封建经济，促进中国近代生产方式的发生和发展方面，不能不在客观上起着一定的积极作用。”由此可以看出作者本意是要说明洋务运动（）

A．是中国近代史的开端 B．改变了落后的封建经济 C．开启了中国的近代化 D．促进了社会制度的变革

5.清前期《望江南百调》唱道：“扬州好，侨寓半官场，购买园亭宾亦主，经营盐、典仕而商，富贵不归乡。”材料反映了

A．仕商身份界限完全打破 B．商业发展改变社会风气 C．地方商业均由官员经营 D．政府摒弃传统抑商政策

6.法国政治思想家托克维尔在《论美国的民主》中说：“美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。”这句话着重强调美国联邦宪法()A．创造了新的宪法体制

B．不具有普适性 C．促进了资本主义发展

D．具有借鉴意义

7.明隆庆初年,“ 抚臣涂泽民用鉴前辙,为因势利导之举,请开市舶,易私贩而为公贩,易只通东西二洋,不得往日本倭国,亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行,凡三十载,幸大盗不作,而海宇宴如。”这说明当时（）A.官府废止明初以来“海禁” B.官府有条件地开放“海禁” C.政府厉行“海禁”

D.巡抚掌握对外贸易决策权 8.在对天、君、民关系的认识上，原始儒学以孟子为例主张民贵君轻,董仲舒主张“屈民以伸君,屈君以伸天”。材料表明董仲舒（）A.继承了原始儒学的全部宗旨

B.背离了原始儒学的民本思想 C.背离了原始儒学的仁爱思想

D.摒弃了原始儒学的德治主张

9.下列选项不能体现宗法制及其影响的是（）A.“封建亲戚，以蕃屏周”

B.“谱牒不立，则传久而失宗” C.“父死子继，兄终弟及”

D.“内举不避亲，外举不避仇”

10.《周礼.考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业 生产的显著特点是()A．技术先进，生产标准化

B．产品丰富，生产多样化 C．分工细致，生产专业化 D．产 量庞大，生产规模化

11.《汉书？食货志》记载：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣；故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。”这表明（）A.朝廷重农，百姓抑商

B.上至朝廷下至百姓皆重农抑商

C.百姓皆重农抑商

D.重农抑商政策出现上下相背离倾向

12.魏晋时期，有人斥责佛教“使父子之亲隅，君臣之义乖，夫妇之和旷，友朋之信绝”。这反映出当时（）

A.佛教传入颠覆传统观念

B.儒家伦理不为社会所重视 C.佛教急于融入本土文化

D.佛教与儒家伦理相抵触

13.明朝宋应星《天工开物》记载：“其废纸洗去朱墨、污秽，浸烂入槽再造，全省从前煮浸之力，依然成纸，耗亦不多。江南竹贱之国，不以为然，北方即寸条片角在地，随手拾起再造，名曰还魂纸。”由此可知，还魂纸

①生产遍布全国各地 ②降低了生产成本

③制造工艺更加复杂 ④扩大了原料来源 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

14.15世纪学者费奇诺说：“这是一个黄金时代,(在佛罗伦萨)几乎所有以前原本消失的自由科目，如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。”这反映了在该地 A．希腊罗马文化开始兴起 B．人文精神得到传承 C．宗教改革思想开始传播 D．启蒙思想影响巨大

15.近代一位有识之士曾说：“一国所得,诸国安然而享之；一国所求,诸国群起而助之,是不啻驱西洋诸国,使之协以谋我.”上述言论针对的是（）

A 领事裁判权

B 片面最惠国待遇

C居住及租地权

D “门户开放”政策

1.阅读材料，完成下列各题。材料一

宋应星(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时鳊《四库全书>，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。

——摘编自潘吉星《宋应星评传》等 材料二

牛顿(1643-1727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。

——摘编自詹姆斯〃格雷克《牛顿传》等(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）

(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。(10分)

2.阅读材料，完成下列要求。材料一

我国是最早利用海洋的国家之一，殷墟即发现了来自南海乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地理条件，发展“鱼盐之利”，成为春秋战国时最为富庶的国家。汉代“海上丝绸之路”雏形即已出现，魏晋而后，僧人“附商舶”西行“求法”，成为佛教东传的重要方式。宋元时代指南针等远洋航行工具的使用，使海外贸易达到鼎盛，明朝前期，在郑和下西洋的背景下，出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等，记录海行见闻，反映当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情、山川形胜。明后期，郑若曾针对倭寇等问题，在《筹海图编》中明确提出“海防”的主张：“欲航行于大洋，必先战胜于大洋。”而明、清政府常常采用“海禁”的办法。到鸦片战争前，“各省水师战船，均为捕盗缉奸而设”。

——摘编自白寿彝总主编《中国通文》等 材料二

鸦片战争后，中国被卷入世界市场体系，通商口岸不断增加。魏源认为海运“优于”河运者有四利：利国、利民、利官、利商。1842~1846年，茶出口增长一倍，丝的出口增长将近五倍；1846~1856年，茶出口增长55%，丝的出口增长三倍多，海关税收从1861年的490余万两增加到1902年的3000余万两。1866年，左宗棠创办福州船政局，附设福州船政学堂。1868年，江南制造总局制造的第一艘近代海轮“惠吉”号下水，1872年轮船招商局成立，“使我内江外海之利，不致为洋人占尽”。1885年，海军衙门设立。随着西方商品与资本输出的扩大，部分国人提出与列强进行“商战”。1904年，张謇上奏朝廷，请准各省成立海洋渔业公司，购臵新式渔轮，发展海洋渔业。19世纪60年代后，清政府与英法等国签订条约，允许百姓出国，“毫无禁阻”，仅南洋地区，就有中国移民500万人。

——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（4分）

（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（8分）

3.阅读材料，回答问题。

下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第二十章全国抗日战争的开始 第二十一章两条路线、两个战场 1．抗日战争中的两条路线 2．国民党军队的大溃退 3．平型关大捷

4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展

第二十二章

毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会

第二十三章

国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表

第二十四章

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治

第二十五章

解放区的巩固和发展

第二十六章

国民党的黑暗统治和民主运动的开展

第二十七章

抗日战争的最后胜利 1．中国共产党第七次全国代表大会

2．解放区军民大反攻和日寇的无奈件投降 3．抗日战争胜利的伟大历史意义

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。建议及理由需观点正确，符台历史事实。）

（所提修改

第五篇：2011高考诗歌鉴赏

2012年高考诗歌鉴赏试题汇编

1.（2102全国卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（８分）

落 叶修睦 注

雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。

几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，而不与君同。

［注］修睦：晚唐诗人。

（１）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同时如何体现出来的？这样写有什么作用？（２）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。

2.（2102全国新课标卷）阅读下面这首宋词，完成1～2题。

思远人晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

（1）这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？（5分）

（2）“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。（6分）

4.（天津卷）阅读下面这首律诗，按要求作答。（8分）

野菊【宋】杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”

（1）颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）（2）请自选角度赏析颈联。（3分）

（3）尾联化用了陶渊明那句诗？表达了作者怎样的志趣？（3分）

5.（重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。（6分）

鹧鸪天[金]王寂

秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。

[注] ①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。

（1）“晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化，请分析其巧妙之处。（4分）

（2）作者为何说“荒却溪南旧钓矶”？（2分）

6.（广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

余杭四月[元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。

水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关②。

【注】①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。

（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分）

（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。（4分）

7.（安徽卷）阅读下面这首诗，完成1～2题。

最爱东山晴后雪①［宋］杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一 首。

1.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）

2请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（4分）

8.（湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）

送邹明府游灵武贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）

（2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”、“透”二字作简要赏析。（4分）

9.（山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）

吴松道中二首（其二）【宋】晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。

（1）开头两句描写了怎么样的景色？ 营造了怎样的氛围？（3分）

（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）

10.（江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）

江城子 秦观

西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②变做：纵使。

（1）概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。（4分）

（2）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。（4分）

11.（湖南卷）阅读下面的唐诗，完成题目。（8分）

度破讷沙①（其二）李益

破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

【注】①破讷沙：沙漠名。②鸊鹈泉：泉水名。

（1）从题材来看，这首诗属于 边塞诗。（2分）（2）请从意境营造的角度，赏析全诗。（6分）

12.（四川卷）阅读下面这首诗，然后回答问题（8分）

子 规 [元]曹伯启

蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。

锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。

【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所有。

（1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分）

（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。（5分）

14.（浙江卷）阅读下面两首诗，完成1-2题。（7分）

未展芭蕉（唐）钱珝同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问

冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。

一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。

（1）这两首诗描写的都是状态的植物，均以一词表达诗人的爱怜之情。(2分)

（2）简要分析这两首诗的表现手法。（5分）

15.（福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)

望江南【宋】李纲

江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。

云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。

(选自《御选历代诗余》卷二十五)[注]①玉花：喻雪花。

(1)“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。(3分)

(1)下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。(3分)

16.（辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成1---2题。

初见嵩山张耒【注】

年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

【注】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。

（1）作者初见嵩山是什么样是心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。（5分）

（2）“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何精神内涵？（6分）