中学政治教学课例视频观后感

第一篇：中学政治教学课例视频观后感

中学政治教学课例视频观后感

老师在上课前，首先在PPT上以一句名言为开头，“人民生活、国家治理都离不开依法治国”，引出当前所要讲的课题《认识依法治国》。切入课题的用时短，并切入准确。之后，老师要求同学们自主浏览课本内容，回答相关问题。让同学在阅读过程中对依法治国的时间、提出过程有一定了解。由同学自主发言回答依法治国的含义，在解读含义时，老师提取关键词，将含义进行分解，有助于学生的理解。之后，老师试出简单的判断题，让学生进一步加深对含义的记忆。在整个教学过程中，老师都反复提问，并鼓励学生回答，使学生的注意力时时集中在课堂上。

老师将依法治国这一框题分为含义、本质、根本目的、核心、为什么依法治国、怎样依法治国等环节，一步一步对依法治国这一概念进行全方面、渗透式的理解。在这一过程中，老师用了多种教学手段，除了上述老师在课堂开始时为了集中学生的注意力、提高教学效率的手段外，还有以下几种。

在对依法治国本质、根本目的的阐述中，运用了图片、新闻视频、Flash动画等，使课堂生动起来，也使书本中死板的文字内容转化为形象的社会现象。在理解依法治国的核心——以宪治国时，关于宪法是根本大法，老师让同学对已学过的知识进行了回忆，然后同现学知识相结合，使前后知识融会贯通。在为什么要依法治国、如何依法治国的教学中，让同学自主讨论，自主在课本中寻找答案，并学会对散落的知识进行总结。之后，对依法治国这一课题进行延伸，将法治、德治进行区别、比较以及之间的联系，使知识更具广度、深度。在整个知识点教授中，老师更是适时地教会同学们用不同的标记符号标注不同的内容。下课前，将本节课的知识点做了树状图，形成知识链条，使学生对本节课的知识形成一个系统的印象之后，学以致用，完成教案中的选择题，趁热打铁，巩固知识。

当然，除了这些教学手段外，老师的教学语言、姿态也很重要。王欣老师在课堂中，语气柔和，分轻重缓急，适时地调剂了课堂气氛。她也不固定地站在讲台上，而是在教室内走动，以关注到每个学生。但课堂上，仍是以老师讲为主，同学的思考少了点，这与课堂的时间也有关系。如何让同学自主的思考又能按时完成教学任务，使两者达到均衡状态，还需要我们细细思考。

我仍会不断学习，学习成为一个优秀的老师所必备的品质！

第二篇：信息技术视频课观后感

信息技术视频课观后感

今年4月份观看了我县举办的信息技术视频课，让我感受很深，受益匪浅看到两位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学浪花，都让我学到了很多很多„„

黑堡小学孙会娟老师讲的是《曲线工具的使用》在这节课的设计中，以激发学生的主动性为切入点，在课堂的展示上采用学生为主体，教师为辅导，开发学生的主动性、创造性。“兴趣是最好的老师”，在课堂开始用海底旅行激发学生的学习热情，通过电脑绘画作品的展示，激发学生兴趣，促使学生产生用电脑画画的急切心理。然后对曲线工具使用作详细说明，再让学生把“脸和表情”素材补充完整，来练习曲线工具的使用，请学生画出“条纹大头鱼”，充分发挥学生的想象力、创造力，同时也是知识的练习提高，而用曲线描绘生活则是知识的升华。通过讲练结合，使学生在画画中学习操作技能。情境教学法：学习情境是教学设计中最重要的内容之一。整本教材在内容编排上就给学生创设了一个大情境：快乐的小画家。要成为和书中主人公一样的小画家，孩子们就要从认识软件到学习各种工具的使用技能，到绘制图形、着色、编辑、装饰，创造美丽、到享受美的情感陶冶，孩子们就沉浸在一个情境里：我是快乐的小画家。而在这堂课上，我分别为课程创设故事情境以引入课题、用问题情境以激发孩子的学习兴趣，再以美感情境、创造情境等情境策略，以期在课堂教学中起到提教学效率的目的。

杨家村小学杨线景老师讲的是《自定义动画》，教学伊始以学生们喜欢的小新和小丸子去游玩渡过了快乐的一天，引起孩子们的兴趣在教学媒体上采用控制系统展示学生的作品，让学生享受到成功的喜悦。虽然有的学生画的不好，但是在这样的课堂学习氛围中，他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

通过这次视频公开课看到了别人的优秀，更认识到自己的不足，在今后的教学中我会更加努力争做学生喜欢的好老师。

第三篇：教学视频观后感

观后感

在老师的推荐之下，我观看的2012南通市历史课程说课比赛中的视频，其中以崔红老师的视频最让我印象深刻，加之与我说课内容一致，所以我选择以她的视频为媒介，完成此次作业。崔老师运用的也是人教版的历史课本，与我高中所用的课本是一致的。但她却运用了一种别开生面的方式进行讲解，给我以耳目一新的感觉。接下来我将分享一下我观看视频之后的感想，如有不当之处，敬请见谅。

崔红老师是来自于内蒙古自治区包头市第九中学的一名中学历史老师，她进行说课的内容为《自由放任的美国》，主要讲解1929年至1933年美国爆发的资本主义经济危机的原因、特点、影响以及胡佛的自由放任的经济政策的失败。课标要求为了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。与以往高中历史教师不同，催老师的课程贴切时代。以时下热门的好声音吸引学生的注意力，新奇有趣。并且在整个说课过程中注重形象贴切的将1929年的经济危机比喻为一场疾病，通过悬丝诊脉来分析经济危机的原因和特点，以及对症下药和下错药的后果。

个人认为，崔老师在整个说课的过程中一共有以下几个优点：

一、运用卡通人物进行引入，有助于提高学生对于整个课程的兴趣，避免对于历史课程枯燥乏味的刻板印象。上课伊始，崔老师首先提问同学们大家喜欢的美国卡通人物有哪些？并将大力水手法兰克.佛格的图片展示在大家面前，让学生们自然而然的进入老师创设的情境。鼓励学生思考大力水手有多少岁了？在学生们的猜想过程中揭晓其83岁的事实，从而提出1929年这一个特殊的历史时刻。猜想大力水手的生活年代。以大力水手为切入点便于学生们接受这个历史时刻，引发学生的兴趣。探究大力水手为何能在1929年这个特殊的年代成为美国人的精神象征？个性乐观。个性乐观的大力水手成为正在经历危机的美国人的精神慰藉。究竟在怎样的特殊年代使得个性乐观的大力水手成为美国人的精神慰藉。由此引出专题六，“自由放任”的美国。并在皆为地方，运用大力水手在经济危机爆发的2年中的生活会产生怎样的变化？提出美国对于经济危机做出的一系列改革措施产生的影响，空前繁荣的背后隐藏着空前危机，渴望救济的大力水手开始变得不乐观了。在此背景之下，自然而然的引出美国第32届总统富兰克林.罗斯福的国家干预政策。在整节说课当中，大力水手贯穿始终，有头有尾，使整节课罗贯汇通，形成一个有机的整体。

二、密切结合当代热门话题如穿越和好声音的海选，创设学习情境，使学生有兴趣融入其中，主动思考，积极回答问题。崔老师抛弃以往的直接观看图片或者视频的方式引入本课，而是密切结合时代热点，如穿越等，这样有助于集中学生的注意力，应发学生的兴趣。以2012年热门的穿越电视剧为媒介，引导学生穿越到我们小时候都看过的大力水手法兰克.佛格的时代，即20世纪20年代的“柯立芝繁荣（1923—1929）”时代，并且播放那一个时代的视频，展现当时美国人在经济飞速发展的时代所做的美国梦，重点介绍了美国的无线电、企业、汽车等行业的大发展，着重强调美国人认为的“好日子刚刚开始”，在此基础上提问，美国会一直这样繁荣下去吗？从而让学生在美国一直繁荣的既定思维下一发学生的疑惑，合情合理。然后根据2012年中国最热门的好声音，提出中国好编剧的想法，在导师考核方面，设想大力水手出生后在1929年10月24日以后会有什么经历？从假如他是资本家，假如他是工人、假如他是农场主这三个方面进行思考，启发学生的探究式思维。也就是日常学习中一般老师会让我们了解的经济危机爆发时会产生怎样的效果的想法。但崔老师以好声音为媒介，通过阅读书本上相应的内容回答问题，明显更能够用调动学生回答问题的积极性，而且这种问题并不具有特别高的难度，基本上所有的学生都能够或多或少的回答出来，使学生在能够发言的基础上有能力、有兴趣发言。在学生的踊跃回答之下，引出当时的美国生了一场大病：经济危机，涉及的农业、工业和金融业。

三、时刻结合书本知识进行讲解。个人认为，这也是崔老师的讲课最大的优点：时刻结合书本进行教学。无论崔老师的课程设计多么精美华丽，如果脱离课本，这堂课就会成为无根之水，及时华丽异常，也无法产生既定的效果。崔老师在上课途中仍然给出一分钟左右的时间让学生阅读课本，在书本上寻找基础知识，再在基础知识上适当提升，这样才更有益于学生吸收知识、认可知识。现实生活中，有许多老师为了显示自己卓越的专业知识，盲目添加一些书本上没有的知识、或者说是对教材内容进行随意的添加和删减，脱离了教材内容和要求。虽然，我们不能够迷信书本，但也不能够脱离书本知识，书本才是一切知识的基础所在。只有老师完全吃透书本，才能更好的为同学们讲解。只有学生吃透书本，才能更好的理解书本知识。

四、以问题的方式进行启迪性的互动性教学。相对于传统的填鸭式的教学，崔老师采用提问的方式进行教学。在提出新观点或者理解新观点的时候，崔老师都喜欢运用问题的方式启迪学生的思维，让学生尽量融入到教学中去，努力思考，积极回答问题。让传统的老师一人授课改变为教师和学生的互动学习。对于一些学生的刁钻问题，例如对史学界的质疑，则采用下节课进行讲解的形式，这样既避免了教师的尴尬，又能够保持教学进度。又例如，上课一开始，崔老师就提问大家有什么比较喜欢的美国动漫人物形象，从而提出大力水手，并通过思考大力水手的年龄而引出1929年这一个特殊的年代。又比如通过两个连续的问题：大力水手出生前美国人的生活状况和美国会一直繁荣下去吗？从而引出美国经济危机爆发的原因。互动性学习，顾名思义，既包括老师和学生之间的互动，也包括学生和学生之间的互动。在1929~1933年经济危机中胡佛的“自由放任”政策的失败，从而提出为何同样的政策，在1929年之前的美国获得了较大的成功，而1929年之后却加剧了经济危机的加剧？崔老师给学生一分钟左右的时间进行小组讨论，并进行男生和女生都积极主动的参与到讨论之中。在学生的回答过程中，对于学生明显不符合要求的答案，崔老师并没有一棒子打死，而是采取一种比较委婉的方式进行肯定，对于他们的积极主动的态度仍然进行鼓励。与此同时，为了防止同学们天马行空的想象力，崔老师对于某些问题进行了思维的限制，例如，对于美国现状涉及的行业的内在联系和问题，设定一定的思路：生产因素、资金、技术、劳动力、资源、科技、资金链条、工人失业、原料、劳动等。在学生的互动过程中，在既定的思维下，教师才能够更好的掌握课堂的节奏，更好的上好一节课。

五、以表格的形式进行知识的讲解，更加直观。在整个说课过程中，崔老师一共运用了两张表格：自由放任政策的作用为何因时而异，1929~1933年美、德、英、法、日的工业生产下降情况。通过表格进行罗列更能体现出美国经济危机的特定及其对于经济、政治、国际的影响。

崔老师的说课的优点可以说数不胜数，怪不得说是优秀的说课视频。相比于崔老师的说课，同样被选为这一节课的说课的我，就显得有许许多多的不足了。例如，在我的整节说课当中，我并没有设计许多与同学互动的环节。整体而言，我的说课设计更多的是我个人的讲解，而不是与同学们的互动学习。除了环节之外，就内容而言，虽然很多问题我也想到了，比如，资本家为何要将牛奶倒入河中，而不是给正在饥寒交迫中的美国民众饮用；为何美国实行多年的自由放任政策突然失败的缘由等等。但我却没有深入的了解和讲解，而是一带而过，容易造成学生的疑惑。而不是像崔老师一样对其进行了深入的了解和讲解。粗话说，要想交给学生一杯水，自己必须先要有一桶水。个人认为，崔老师精湛的专业知识是我所不能够一蹴而就的，这是在课堂中积累的，也是我以后努力的方向。

以上均为个人观点，如有不当之处，敬请见谅！

第四篇：杜郎口中学教学视频观后感

授人鱼，不如授人以渔

——杜郎口中学教学视频观后感

随着社会的日益发展，人们对教育也越来越重视。如何才能真正做到教书育人，培育出对社会有用的人才，是我们作为一线教育工作的教师时刻应思考的问题。

杜郎口中学作为教育改革的成功典范，有着自己独特的教育理念和教学方式。它率先创新提出“三三六”教学模式，充分给予学生自由，完全激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，不仅仅是课本知识，更培养了学生自学能力，团队协作能力，组织能力等等，对学生的情感态度和价值观也是潜移默化的提升。

什么是“三三六”教学模式呢？即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

通过“三三六”教学模式，让学生在课堂上充分的自主参与，把课堂真正的还给学生，老师仅用极少的时间适时点拨引导。这些是和平时我的教学不大一样的地方。虽然我也是以激发学生兴趣为主，课堂也是很活跃，但是在时间分配上还是相对保守，基本上我讲授知识的时间占到一半以上，学生有参与到互动中，但相对来说，参与程度不及杜郎口中学。在观看的教学视频中，可以看到杜郎口中学的课堂是开放的，课本上的知识及学生课外获取的知识都通过一幕幕精彩的表演呈现出来。所有学生都沉浸在“表演”当中，“台上”学生通过小品、相声、歌唱、舞蹈等多种形式讲授知识；“台下”学生则聚精会神、津津有味，在轻松愉快的气氛中，获取知识。整个课堂的气氛热烈而不失和谐，就像是一场精彩的晚会，让人回味无穷。

或许杜郎口中学只有一个，但它成功的教学模式却是我们可以借鉴的，教育理念是我们可以参考的。我一定会在以后的教学中时刻牢记以学生为主体，充分发挥学生的积极性，引导学生学会学习，毕竟“授人鱼不如授人以渔”。

第五篇：美术概论视频课观后感

美术概论视频学习后的感受

“美术”指运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术。它是反映社会生活和表达艺术家思想感情的一种艺术形式。由于它塑造和描绘的是具体的、人们借助视觉可以感觉到的实际物象的形状外貌，这样对象的外形便是美术的基础，造形是美术的特殊功能，所以我们现仍称它为造型艺术；还由于美术形象是在空间二维或三维中展开，所以人们也称它为空间艺术；又由于美术所塑造的艺术形象是客观事物视觉形象的构成因素，人们欣赏时也是通过视觉感官感受到它的形象的，所以，美术又称视觉艺术。

美术也是各种道理的一种怎么样才能正确的理解美术，无论是绘画还是其他的艺术行为。都不可以为了艺术而艺术，就如同我们学会了开车，是为 了驾驶它去自己想去的地方而不是在场地里绕圈，学会了语言是为了表达我们的思想一样。只是美术使用的语言不同罢了，其本质和世界上所有真理一样是永恒的，只有这样出来的作 品才可能会是好的作品。技巧只是桥梁，它传达作者的感情思想到达彼岸，而 不是单独存在的。任何的艺术都是如此。美术概论中说“美术是对世界的一种认识”这也许是对的，不过我更想把这个世界理解为 是艺术家的世界。

比如：《溪山行旅图》。范宽以雄健、冷峻的笔力勾勒出山的轮廓和石纹的脉络，浓厚的墨色描绘出秦陇山川峻拔雄阔、壮丽浩莽的气概。这幅竖长的大幅作品，不仅层次丰富，墨色凝重、浑厚，而且

极富美感，整个画面气势逼人，使人犹如身临其境一般。扑面而来的悬崖峭壁占了整个画面的三分之二。这就是高山仰望，人在其中抬头仰看，山就在头上。在如此雄伟壮阔的大自然面前，人显得如此渺小。山底下，是一条小路，一队商旅缓缓走进了人们的视野——给人一种动态的音乐感觉。马队铃声渐渐进入了画面，山涧还有那潺潺溪水应和。动中有静，静中有动。这就是诗情画意！诗意在一动一静中慢慢显示出来，仿佛听得见马队的声音从山麓那边慢慢传来，然后从眼前走过。《溪山行旅图》，好就好在静止的画面有一种动感，一幅空间艺术的绘画却有一种时间艺术的感觉。面对这幅一千多年前古人的绘画，体味着画中令人心醉的意境，怎能不令人发出由衷的赞叹。打开《溪山行旅图》，一座大山矗立眼前，和山水一起映入人们眼帘的，还有不少收藏者的题款，而这些题款，就成了揭开名画流传千年的唯一线索。

1艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。

2鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。

3从最根本意义上讲，鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中自我肯定与自我实现,培养提高艺术鉴赏力,离不开大量鉴赏优秀作品的实践。熟悉和掌握艺术的基本知识和规律,历史、文化知识以及生活经验与生活阅历，美育与艺术教育。

阐述美术概论的审美过程有以下几点：

⑴ 审美直觉:

指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对于审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，使人刹那间暂时忘却一切聚精会神地观赏它，全部身心沉浸在审美愉悦之中。审美直觉的特点就是直观性和直接性。

⑵ 审美体验

美术审美过程中心环节指鉴赏主体在审美直觉基础上，达到艺术审美活动高潮阶段调动再创造的想象力和联想力，激起丰富的情感，设身处地地生活到艺术作品之中，获得心灵的审美愉悦把外在作品中艺术形象转化为鉴赏者自身生命活动。

⑶ 审美升华

艺术鉴赏活动的最高境界指鉴赏主体在审美直觉和审美体验基础上达到一种精神自由境界，通过艺术鉴赏审美再创造活动，在艺术作品和艺术形象中直观自身，实现本质力量的对象化。

艺术批评的作用：

⑴ 人们更好地鉴赏艺术作品，提高鉴赏能力和鉴赏水平

⑵ 通过对艺术作品的评价，形成对艺术创作的反馈。艺术创作是一种复杂的精神生产，艺术家需要广大读者、观众、听众和批评家的帮助，才能深刻地认识自己，不断地提高自己，敢于攀登艺术的高峰。

⑶ 丰富和发展艺术理论，推动艺术科学的繁荣发展。

艺术批评特征

① 科学性

艺术批评家需要在艺术鉴赏的基础上，运用一定的哲学、美学和艺术学理论，对艺术作品和艺术现象进行分析与研究，并且作出判断与评价,人们提供具有理论性和系统性的知识。

② 艺术性

艺术批评作为一门特殊的科学，与其它的科学不同，它既需要冷静的头脑，也需要强烈的感情，既离不开理性的分析，更离不开艺术的感受。从某种意义上讲，艺术批评是一门科学，也是一种文艺体裁。优秀的艺术批评文章不仅应当

③逻辑清晰、论证严谨，而且应当文字优美、生动感人，给人们一种特殊的美感享受。

中外优秀作品，具有深刻的思想意蕴和独特的艺术追求，体现出较高的文化品格和独特的艺术创新，具有了经久不衰的艺术魅力。

政治与历史系

2012级社会工作 姜中杰