新课程课堂教学设计应突出的特点

第一篇：新课程课堂教学设计应突出的特点

新课程课堂教学设计应突出的特点

1、创设学习情境

2、体现案例教学

3、突出合作学习

4、拓宽课程资源

5、应用信息技术

第二篇：小学艺术课堂教学设计应突出三个特点

小学艺术课堂教学设计应突出三个特点

锦州市教师进修学院 李双

综合了音乐、美术、舞蹈等艺术形式和表现手段的小学艺术综合课，以榴花小学杨丹老师《秋天的叶子》一课为例，教学设计应体现以下三个特点：（附案例）

一、“用教材”教

新教材给我们老师提供了更为广阔的驾驭使用教材的空间。教师可以改变教材的呈现方式，改进、补充教材资源，也可以开发新的教学资源对教材进行重组。《秋天的叶子》是《秋天的歌》这一单元中的一课，教材中设计了表演秋叶的样子、制作树叶粘贴画两部分内容。根据学生的实际生活经验，和北方明显的季节变化，教师将教学内容进行了合理的整合。设计了三个教学活动：感受与表演、观察与创造、展示与表现。在感受与表演活动中，孩子们在教师创设好的情境中感受、交流着秋天与秋叶的特点，并用丰富的肢体语言表达着秋叶的情感。在观察与创造活动中，孩子们自主学习，根据各种秋叶的特点，创造设计出各具特色的树叶粘贴画。在展示与表现活动中，孩子们用自己的作品，表现出对秋天、对落叶的赞美。

二、“人文主题”贯穿全课

综合艺术课不是一个大拼盘，每样来一点，样一样不深入，它突出的特点应该是每项活动都为一个人文主题服务。本课紧紧围绕秋天的叶子这个主题展开，从对秋的喜爱到对秋得赞美，用心灵、用艺术的表现形式拥抱着秋天。教师设计了听赏歌颂秋天的小儿歌、小表演、用树叶粘贴画装扮秋景图、用最美的语言赞美秋天几个过程，充分发挥教师的组织、示范、指导等作用，从选择作品、提问、表现、评价等体现出对学生的人文关怀。为学生营造一个艺术学习环境。

三、突出艺术学科特点 音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术门类有着自己独特的质性和表现方式。它们之间有着共同的通感要素和形式法则。本课注重艺术的表现方式，采用将艺术知识、技能，蕴含在艺术游戏活动中学习的方式来进行。在“不经意间”让学生获得知识、技能的积累。在突出人文主题的同时，充分挖掘艺术本身的要素，如：表演落叶随风舞动的样子，自然引出了大风吹来与小风吹来的不同姿态。近而引出了音乐中的强与弱的对比。将知识随机、顺带教给学生。艺术课标强调人文主题是明线，知识技能是隐线，隐线巧妙渗透是教者的高明之处。

《秋天的叶子》教学案例

一、教学设想：

《秋天的叶子》是科教版艺术课程第一单元“秋天的歌”中的内容。本课紧紧围绕“秋叶”这一主题，通过富有情趣的教学，培养学生对艺术的喜爱，丰富他们的情感体验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力。

教学目标：

通过让学生观察秋叶的特点，模仿落叶的样子，进而用秋叶创造多彩的秋天，引导学生用艺术的形式表现对秋季的喜爱。培养他们热爱大自然的思想感情，发展学生的综合艺术能力。

教具准备：

采集到的各种秋天的叶子、磁力板、背景图、剪刀、胶棒、头饰、磁带、电化教学课件。

二、教学流程：

（一）观察秋叶的特点，表演落叶的故事。

1.在音乐声中，师生进入教室。在《我和小树来比赛》、《小雨沙沙》两首少儿歌曲的烘托下，师生即兴歌表演。

（展示课件）师：“同学们，大家还记得吗？这是我们亲手种下的小树。在春天，它抽出嫩绿的枝芽；夏天，经过雨水的滋润，它显得更加茂盛；现在，秋天到了，天气慢慢变凉，我们的小树也发生了一些变化，我们一起去看看吧！” [此处设计的目的是让学生在熟悉的歌曲中创造性地表演，用优美的舞姿诠释对音乐的理解。表现并了解小树在春、夏两季的不同生长特点，培养学生热爱大自然的思想感情，进而为后面的教学做好铺垫。] 2.观看《落叶》课件。

师：“你们发现了吗，小树有哪些变化？”（师生共同交流探讨。）

师：“大家观察得很仔细。当秋风吹来的时候，许多叶子的颜色就会慢慢发生变化。比如说变黄或者变红等等，最后从树上落下来。这是秋天最明显的特征。” [此课件的设计比较具有代表性。因为，在孩子们眼中，最先发现的秋季季节变化特征就是树叶变黄、下落。通过观看课件，给学生一个最直观、最鲜明的视觉感受，从而能够把感受到的用肢体语言表现出来。] 3.表演《小树叶落下来》的故事。

师：“在小河边上有一棵高高的树，树上长满了一片片小叶子，每当轻风吹来，树叶娃娃就会和树妈妈一起随着微风轻轻摆动，就像在跳一支优美的舞蹈。” [教师与学生戴上自制的头饰，分别扮演树妈妈和树叶娃娃。伴随着轻松的音乐，小树叶和树妈妈一起随着旋律轻轻摆动，就像被轻风吹拂。学生们配合着音乐用肢体语言表达了心中的感受。] 师：“秋天到了，小树叶在秋风中高兴地拍着手，一个个羞红了脸。于是，它们离开了妈妈的怀抱，一片片从树上落下来。风越吹越大，小树叶们一会儿被风吹到一起，一会儿又被吹得到处都是。最后，落在了小朋友的座位上。” [接着，播放秋风的音响效果。孩子们在教师的生动讲解下，用敏锐的音乐感受力表现着音响强弱的变化。如：秋风把小树叶们轻轻吹落到地上，孩子们就在音乐的伴随下，模仿小树叶悠闲地下落，落在地上一动不动。接着，音乐发生了变化，风越吹越大，一会儿把小树叶们吹到一起，一会儿又把它们吹得到处都是。让学生随着音乐强弱力度的变化做密集、散开的不同队形。培养学生的音乐感受力和表现力。]

（二）观看《小黄叶旅行记》，创造心中美丽的秋天。

1.师：“有一片小黄叶特别调皮，它没有落在小朋友的座位上，而是被风吹到了天上。于是，它看到了更多美丽的秋天景色，所以它决定去旅行，我们也和它一起去寻找秋天的足迹吧。” [师生共同观看课件《小黄叶旅行记》，拓宽学生学习思路，使学生了解到秋叶以外的更多的秋季景色变化。如：小黄叶来到山坡上，看到了漫山的枫树林，以及正在做窝的小喜鹊和采野果的小松鼠；来到果园里，看到满枝的苹果、鸭梨、葡萄、桔子等各种水果；来到田野里，看到丰收的谷垛，辛劳的农民等等，采取师生随机问答的形式，通过小黄叶的“眼睛”，让学生看到了更丰富的秋季，产生无限联想，激发创作灵感。] 2.师：“农民伯伯看到小黄叶来帮忙，高兴地唱起歌来，大家听一听，这首歌你熟悉吗，一起来唱唱吧！” [此处复习歌曲《秋》，通过歌曲的演唱及表演，让孩子们切身体会到歌曲的意境，懂得劳动创造美的道理。] 3.师：“小黄叶真想变成秋天里所有的好东西，可它实在忙不过来了，想请其它小树叶帮忙。大家都来想一想，你最喜欢秋天里哪些东西？”（师生共同交流。）

师：“我也想帮帮小黄叶的忙，你们看（出示磁力黑板和树叶标本），我这里有一些材料，都能做什么呀？” [学生随机创作并欣赏各种形象的树叶贴画，观察收集到的各种树叶的颜色与形状，谈一谈自己所了解到的各种小树叶的特点（尤其是形状上的特点），通过自主研究，发现树叶粘贴画的制作方法，为作画做准备。] 4.师：“我们大家都行动起来，用你丰富的想象和灵巧的双手来装扮秋天吧！” [学生制作树叶粘贴画。学生大胆想象，自由表现心中的感受，把观察到的秋天，用树叶粘贴画的形式展现出来。教师应及时鼓励、肯定学生的想法，并随时加以适当的引导。]

（三）装扮心中的秋天，歌唱心中的秋天。

1.（创作完毕，学生亲手把作品放在背景图的相应位置上。）

师：“大家快看，我们装扮的秋天美不美呀？秋天里都有什么？” [此活动是在上一个活动基础上的进一步延伸。学生制作好作品后，根据教师的提示：你做的是什么？想把它放在什么地方？把作品亲手放在背景图的相应位置上。如：学生可以把葡萄、香蕉、梨、苹果等各种水果放在果园里；把小羊、小鹿、熊猫等各种小动物放在山坡上的树林里；可以在天空上点缀白云、小鸟、蜻蜓、蝴蝶；把各种小鱼、水草放在小河里；把制作的各种小人放在田野里……通过此项活动，增强学生的审美意识和创造意识，使他们更好地了解秋天，了解大自然。] 2.创编歌曲《秋》。

师：“小黄叶看到大家帮它实现了梦想，就创作出一首儿歌，你们听--我们和小黄叶一起来演唱吧！” [通过欣赏大家共同创造的秋天，集体创作儿歌。把大家创作的各种作品编入歌词，用歌声歌唱美好的秋天。此活动是在复习《秋》这首歌的基础上进行的音乐创编练习，曲调学生已经很熟悉，歌词采用了孩子们创作树叶画的内容，有利于低年级学生接受。进而也鼓励了学生的创新意识，增强他们的自信心。] 3.师：“小朋友们，秋天是个美丽的季节，也是个收获的季节，我们用歌声赞美了秋天，也用小手装扮了秋天，老师希望大家能在生活中更多地发现秋天的美，用不同的方式更好地展现秋天的美。现在，谁能用一句话来表达此时此刻的心情？”（学生自由表达自己的感受，大家共同分享着创作的快乐。）

师：“大家说得真好，就让我们在优美的旋律中走进秋天，歌唱秋天吧！” [在《秋》的歌声中，结束了本节课的学习，师生走出教室。]

第三篇：新课程课堂教学设计

新课程课堂教学设计——我的一点感受

发布者:肖容容发布日期:2010-07-07 12:22:33.0

目前，我们正处于新课程教改的改革浪潮中。在这个史无前例的环境下，如何很好的面对新形式下的语文教学，这是一个非常重要的问题，传统的教学过程，是教师手中拿着一本或几个教学参考书或题解之类的书籍，就可以登上讲台进行讲课，姑且不去说讲课的好坏，但在一定程度上，这样的课堂一定是沉闷和毫无生机的，因为答案是一定的，无非是学生成了教参带领的一群“学偶”（暂且这么一说）。事实上，有几个学生是用自己的脑子去说话？ 那么，新课程课堂教学设计该如何进行呢？是不是一定要抛开一切？笔者在教学实践中得出：教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，开发课程资源，灵活运动多种教学策略，引导学生在学习中学习。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

我们现在所倡导的学习方式，就是让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。笔者在《荷花淀》一文教学设计中努力遵循这一理念，在教学过程中，让学生自由朗读，然后引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。在共同学习中探究，解决疑难。

二、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读„„有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

笔者在高中诗歌单元教学设计中十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对文句美的向往，也充分感受到语言的美

三、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

新课程是“以人为本”的教学思想，要求留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲。但有意识的自主学习并不是与生俱来的，为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师必须尊重学生的个体差异，有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，这对学生将来的发展非常有意义。

四、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学中，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展

第四篇：中学语文――突出特点（精选）

中学语文――突出特点

摘 要：关于语文教学，初中语文是语文教学中的第一次升级。学生们将通过初中语文接触到语文世界中的一些新领域，例如文言文、各种类型的作文、诗词等等。为了让学生们更加欣然接受语文教学、让学生们正确掌握语文知识，初中语文教师在教学方面需要下一些功夫。针对初中生的特性，我建议教师们在教学语文时要突出特点。

关键字：初中语文 突出 特点

初中语文要求掌握的内容基本上是不变的，变化的是教师们的教学。不同的教师在面对相同的学生时会采取不同的教学，不同的教师在教学相同的语文知识时也有不同的教学方法，这就是特点。无论怎样的特点都好，教师们当然也是为了取得理想的教学效果。因此，在教学过程中突出特点，彰显个性是一种教学辅助工具。下面我将从三个方面阐述关于初中语文突出特点的话题。

一、突出特点，博得青睐。

针对初中生的性格，要想让他们跟上教师教学的内容、思想，首先要让学生们对教师产生信服。只有当学生们对教师认可、信服时，他们才会在课堂上跟上教师的节奏，与教师产生互动，也才会协助教师们与学生们的课后交流。因此，在语文教学之初，教师们应当采取活泼的、符合学生们性格的教学方式，特别是针对语文教学内容中的新领域。初中语文教学中最为典型的例子就是文言文的教学。为了奠定学生学习文言文的基础，为了帮助学生建立学习文言文的兴趣，教师必须高度重视文言文的首次学习。文言文的难理解、难分析、难背诵是学生对它的初印象，教师在教学过程中就更应该重视对学生这三方面的启示。教师们可以通过调整教学方式、活跃教学氛围、分配学习任务这些方面，向学生们暗示自己的教学特点，动摇学生们对文言文的初看法。在接下来的教学课时中，教师应当把课堂引向高潮，让学生自信、自愿地跟着教师的节奏学习文言文。这只是文言文教学大概的举例。教师们本应在教学过程中突出自己的教学特点，让学生愿意跟着教师的思路学习。我们常说“兴趣是学生最好的教师”，在学习语文的过程中，“双师”的加盟更能博得学生们的青睐，让学生们爱上语文教学。

二、突出特点，导向学习。

对于初中生来说，语文的学习要求也在不断地提高。小学时，我们希望学生掌握拼音、汉字、成语等等，这些都是属于语文教学中固定的知识基底。随着年龄的增长和思想的成熟，我们更希望学生通过语文的学习能够培养自己独立学习的能力、思想。因而，在初中语文教学中需要教师们做到放手、放心，让初中生拥有更多独立学习的时间。但是就目前的情况来看，学生们还不具备独立学习的能力和思想，他们对于学习程序还比较盲目。因此，教师在语文教学开始时就要重视对学生的导向学习。在教学过程中突出教学特点，一方面是希望通过教学魅力吸引学生们的眼球，另一方面是引导学生适应、摸索教师的教学程序。的确，为了学生的需求，教师在教学过程中会稍微的调整教学方式，以便于符合学生的学习和成长。即使教师能做出些许改变，但是教师的教学不能满足所有学生的需求。突出教学特点，导向学生们逐渐适应教师的教学方式，这样才能在教学过程中与教师产生共鸣，也相对减少了学生们在学习中的负面情绪。当然，适应了教师的教学模式，学生就会慢慢地熟悉教师的教学程序。教师应该给学生这个机会，让他们按照自己的理解，开展一次自我学习的课程。教师要时刻关注这个过程，我们要总结学生的错误和误区，当然也要重视学生在过程中表现的能力，最终评价学生的学习成果。找出误区，帮助学生们正确看待自己，弥补自身的缺陷。在学习能力方面，教师们要做到褒贬有道，提倡好的学习方法，纠正不好的学习习惯。最初教师不能太重视学习效果，以免打击学生和自己的信心。教学特点的突出，让学生们了解教师，让学生摸索学习，让教师导向教学。

三、突出特点，彰显个性。

初中语文的教学过程是教师汲取教学经验的过程，更是学生获取知识，培养习惯，彰显个性，快乐成长的过程。随着时代的发展和需求，语文教学扩展到了情感、态度、价值观等方面的教学。希望在整个初中语文的学习过程中，教师们能够陪伴学生们快乐成长，协助学生养成良好的学习习惯，欣赏和鼓励学生突出特点、彰显个性。

（一）自我性格欣赏和检讨。

作为一名人民教师，我们要认识到自己的位置。在初中生的眼中，教师是受人尊重的，教师就是榜样。在平时的教学活动中，教师的所作所为其实受到了学生的关注。大多数的初中生都乐意以教师为榜样，关注教师的行为举止。正是由于教师身份的特殊性，语文教师更要重视自身性格的培养。在平时的工作中，学会自我欣赏和检讨性格。不可否认的是每一个人都不是完美的，更不可能拥有完美的性格。因而，在教学过程中，教师们要清新地看待个人性格问题。通过学生们的反应，或者是自身的检讨，发现自身的不足，更重要的是给自己机会去纠正。接受不完美的自己，纠正不完美的自己，让我们每一天都活在进步与成长中，这就是学生的榜样。

（二）塑造与保留。

塑造与保留看似是一个相互矛盾的过程，其实只是需要把握一个尺度，而这个尺度的把握就需要教师去仔细权衡。初中生慢慢地成长，他们在思想、情感方面也因受到环境、人物的影响而变化。而正是情感与思想的变化，在很大程度上会影响学生性格的塑造。我们都知道，语文教学相对来说比较感性，情感与思想更是涵盖在语文教学中。积极的情感与思想会利于性格的成功塑造，相反消极的情感与思想会产生消极的效果。因而，教师关注学生的情感与思想变化，实则是在摸索他们的性格变化。初中阶段的成长是学生们心理和生理上的成长，生活、学习中的点点滴滴都可能影响学生们的情感与思想。关注学生情感与思想的变化，正确地导向学生们的情感，协助他们建立积极乐观的思想，这就是对于学生们性格塑造的成功导向。至于学生的性格保留，教师们要重视他们的真、善、美。社会上的现象可能会让学生质疑、改变，但是作为教师，我们更应该指导学生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心态去看待周边的人与事，相信这样的心理环境利于学生的性格保留。

初中语文的教学是很灵活的，它传递知识，也指导人生。无论是学生，还是教师，我们都存在着优点和缺点。只要我们积极进取、乐观向上，我们就能学会分辨，我们就会进步。请在成长的道路上突出自我的特点，展示自我的风采

第五篇：英语课堂教学导入应具备的几个特点

英语课堂教学导入应具备的几个特点

摘要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。

关键词：课堂教学；导入；特点

导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

然而，在深入基层学校听课调研的过程中，笔者发现许多教师在教学中不善于导入环节的设计。有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课；有的教师习惯于以值日生报告（on duty）的形式开始新课，大多是两名学生在前面表演一段对话，表演结束后，教师一般既不加以评价，也不与学生就对话内容进行信息交流，进一步引出新话题，使值日流于形式，不能吸引学生的注意力，降低了值日效果，无法实现复习检查与话题引入的有机融合；有的教师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；有的教师设计的导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生积极性而设计，与本节课学习内容不相关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“In this class we're going to learn Unit....”的语言开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。基于上述问题，笔者认为如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。

课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入，包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等；实物导入；师生自由交谈导入（free talk）；对话表演导入；游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。笔者认为，导入环节应具备的以下几个特点：

一、趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。

案例1：在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是同学们在小学学过的《Do you know the donut man?》,但她将歌词改编并自己录制。歌词为：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball.I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball，volleyball, basketball和 ping-pong ball的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。

这首歌曲不仅旋律优美，为同学们所熟知，而且改编后的歌词也很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。

二、实效性

导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。

案例2：一位教师在执教《新目标》英语九年级Unit 15 We're trying to save the manatees!时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班同学分成3组，要求在2分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：I'm very glad that you know so many animals.But some animals are becoming fewer and fewer.So we should try to save them.In this period we're going to learn Unit 15....然后开始了本单元话题的学习和交流。

以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，场面非常热烈。同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。

三、交际性

英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。

案例3：一位教师在执教《新目标》英语八年级下册Unit 6 Section B中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，效果不错。课文内容是有一位澳大利亚人在中国学习和研究中国历史。互致问候和复习检查之后，这位教师就开始了师生交流。

T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they? Ss: Eight.They are English, Chinese, math...T: Good.What's your favorite subject? Why?

S1: My favorite subject is English, because it's interesting.S2: I like math best.I think it's fun.S3:...T: Are you interested in history? Ss: No.It's too boring.(laughing)

T: But I think each subject is very important.We should improve in every way.Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful.We should be proud of our Chinese history and learn it well.Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.然后这位教师就开始了本节课新内容的学习。

本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。同时对学生进行了全面、均衡发展和尊重历史、热爱祖国的思想教育。

四、简洁性

导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

案例4：在一次常规听课调研中，一位教师讲的是《新目标》英语九年级Unit 12 You're supposed to shake hands.该教师在复习检查之后，是这样导入本单元话题的。

T: There's a new teacher in our classroom.Do you know him? Ss: No.T: But I know him well.We can call him Mr.Xie.What should we say to him? S1: Nice to meet you, Mr.Xie.S2: You are welcome to our class....T: Very good.You meet Mr.Xie for the first time.What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries....本节课的导入没有太多的修饰和渲染，但作为一节常规课，导入既简洁又自然。

五、新异性

在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

结束语

导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。

参考文献：

钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2005，（10）.