突出音乐学科特点

第一篇：突出音乐学科特点

在音乐教学中突出音乐学科特点

【摘要】音乐课堂教学在实施课程改革之后出现了崭新的局面,在新的形势下展现出良好的一些方面:教师的教学理念更新了,课堂气氛活跃了,教学方式方法也得到改进;但也存在一些偏差和不足:在课堂教学中教师过于重视表面形式,忽视了音乐课堂中的一些实质性的东西,音乐教育出现形式化倾向.因此,在音乐课堂教学中有必要重视和坚持“音乐本位原则”,让音乐课堂教学不仅新颖,而且实在.【关键词】“音乐本位原则” 课堂教学 学科特点 课程改革 【正文】

音乐本位原则,指在音乐教学过程中自始至终应将音乐置于音乐教育的本来(原来的、主要的、中心的)位置或其职能位置.音乐本位原则是音乐诸教学原则中的主导教学原则,是展示音乐教育体系的一面旗帜.那么,在实际教学当中我们如何科学有效地贯彻和实施这一原则呢?

1、确立明确的教学目标——以音乐为基础.教学目标是教学所预期达到的境地和标准.它是教学的起点和归宿,它影响教学过程的设计,并决定教学内容的选择和安排,同时制约着教学方法和手段的选用.例如课例《广东狮子锣鼓》,教师根据小学一年级学生的特点,采用浅显易懂的教学方式让学生了解这一传统民间艺术,在教学目标的设定方面具体而又操作性强.教师选择了广东狮子锣鼓中比较简单的“三星锣鼓”,适合低年级学生进行合奏.目标强调“感受广东狮子锣鼓音乐”,通过律动表演、演奏乐器“感受、体验广东狮子锣鼓的节奏特点和狮舞的特点”等.整节课抓住音乐节奏——“三星锣鼓”为基础,通过看、听、读、奏、舞、创等一系列活动从多个角度引导学生进行学习,学生在学习过程中能够积极参与,身心投入,既学习音乐又开阔视野,学习效果非常好,这其中教学目标明确,教学中心突出起到了重要的作用.同时也充分突显了音乐学科的特点,真正在课堂教学中做到“以音乐为本”.2、明确、突出主要教学过程——以音乐为主线.音乐教师在教学过程中要注重音乐所表达的情感,注重引导学生参与和体验.教师还要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素,将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望.要明确是用音乐教教材,而不是用教材教音乐,要善于在课堂教学过程中抓住音乐,并充分挖掘音乐,让鲜活的音乐形象走进学生的心里,让音乐情绪感染和熏陶学生.例如课例《劳动歌》,教学过程的中心是通过让学生在参与音乐活动的过程中感受劳动的快乐,从而教育学生热爱劳动.教学主线:欣赏歌曲(感受)——模唱歌曲主题旋律、进行音乐律动(体验)——根据主题旋律创编歌词(创造),从模仿小矮人的劳动到歌唱自己的劳动(填上自己劳动的歌词创作自己的《劳动歌》),这是音乐的一个内化过程,也是学生体验劳动情感的过程.教学过程中音乐旋律自始至终萦绕在学生耳边,不需要牵强的学唱,只需记住旋律,然后再进行发展、创造,音乐的学习与掌握自然而然水到渠成.3、正确合理地选择和安排教学内容——以音乐为中心.在音乐课堂教学中,正确合理地选择和安排教学内容是课堂教学效果的关键.教学中对音乐的体验和把握应贯穿在教学活动的始终,课堂活动的设计要直指音乐本身.特别是综合课,只能是以音乐为中心的综合.例如课例《琵琶与十面埋伏》,教师用了大量时间讲琵琶的构造、演奏技巧等,而音乐《十面埋伏》只作粗略欣赏.殊不知乐器本身并没有魅力,而是音乐赋予它生命得以焕发光彩,因此,脱离音乐去讲乐器必定是“舍本逐末”.设想教师如果在欣赏音乐的过程中同时展示琵琶的各种演奏技巧,注重引导学生体会乐器在音乐当中的表现力,在感受和理解音乐《十面埋伏》的基础之上,再来领略琵琶的独特魅力,肯定会让学生的学习更加深刻到位.因此,在选择和安排教学内容时要注意“以音乐为中心”,避免单纯的知识技巧学习等.在音乐教学中,实现音乐本体的价值和功能是第一位的,否则音乐课就会“忘本”和“越权”.4、合理选择教学方法和手段——以音乐为灵魂.教师在选择教学方法和手段时更加要注意目的性和针对性,切忌盲目.音乐课堂教学主要有演唱教学、欣赏教学、音乐表演活动等,下面简单举例说明:(1)演唱教学

有表情地歌唱应该是演唱教学中的主要目标.对任何一首歌曲,老师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等.而后,再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感.例如歌曲《嘀哩嘀哩》,首先引导学生感受歌曲欢快活泼的曲调;此后通过有节奏的朗诵体会其口语化的歌词以天真的语气歌唱了美丽的春天;再通过活动体验歌曲的独具特色(四分、八分休止节奏的贯穿);最后用富有弹性的声音轻松地进行演唱体会和表现歌曲的情感与意境.在音乐教学中不仅要注意音乐基础,还要牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操.(2)欣赏教学

“语言的尽头是音乐的开始”.欣赏音乐时应少些语言讲授,多让音乐本身面对学生,用音乐情感来呼唤学生的情感.当然,教师作为教学的组织者和引导者,更应把情感纽带首先抛给学生.例如欣赏乐曲《天鹅》,不用教师刻意解释什么,学生直接可以从音乐当中体会到那种淡淡的忧伤,只是年龄与生活经验的限制致使他们不能用语言很准确地描述和表达.其实音乐有时应该是“只可意会,不可言传”,因此在欣赏过程中教师无需太多语言讲解,只需让学生静静地欣赏,通过律动、描画线条等活动体验音乐的各个层次旋律线条和音乐特点等,并理解音乐力度、速度等音乐要素对音乐情感表达的作用.在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流,应成为我们追求的目标.(3)音乐表演活动

在音乐表演活动中,老师要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上来加以处理.也就是说,老师要在处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色、和声、织体、情绪上下功夫;在刻画歌曲、乐曲的音乐形象上下功夫.例如歌表演《小红帽》,教师可以在学生学会演唱歌曲之后引导根据故事当中的几个角色进行歌词创编,然后进行表演.此时的表演就不是单纯的语言故事表演了,每个角色是唱着适合自己角色的歌词来进行表演,演唱表演时因角色不同在音色、力度、速度、表情、动作等各方面都会不同,这之中就融入了学生对音乐形象的表现与创作能力.例如妈妈的演唱音色柔和、速度中速、表情温柔,歌词“小红帽今天你要去外婆家里,请带上糕点路上小心……”;而大灰狼的演唱则音色低沉、粗哑,表情狰狞,歌词“我已经三天没吃东西,饿得我浑身直发软呀……”.在实际教学操作过程中学生的表现与创作会各有不同,但无疑这种以音乐为本的表演创作是提高学生音乐能力和综合素质的有效教学手段.值得一提的是,为了提高学生的音乐表演能力,引导学生掌握一定的音乐表演技能也是很必要的.无论音乐课程改革如何进行,但是音乐课堂一定要突出音乐学科的特点,要坚持以音乐为本的“音乐本位原则”.让我们广大音乐艺术教师在教学生涯中努力探索音乐课程的自身魅力和价值,“去粗存精,去伪存真”,抛开“虚浮的表面形式”,追求“音乐的真情对话”,让师生在音乐课堂中共同因音乐而起舞,因音乐而飞扬!

第二篇：突出化学学科特点

突出化学学科特点指导学生开展研究性学习

福建省厦门第六中学颜志农

国家化学课程标准要求教师注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。也要求教师让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。笔者在近一年的高一化学教学实践中，通过指导部分学生开展研究性学习课题研究，在突出化学学科特点，运用课程改革理论指导实践方面进行一些探索。以下以《装修材料与环保问题》课题组同学的研究为例谈谈探索的过程和自己的体会。

一、问题的提出和学习小组的成立：

高一（1）班盛彦君、林伟婷、郑瑞芳、朱晓倩、柳旭芳、林璇、张伟、桑子舒等同学在上学期的研究性学习课题的选择中注意到下面2个事例：事例一：假“无苯涂料”毒昏两人

1998年7月8日，在北京市朝阳区西大旺某工地，两民工因苯中毒导致神智不清且昏迷被送入朝阳区医院抢救。据悉，二人是用了“无苯涂料”涂刷墙壁时发生急性中毒的，据现场检验，产品毒性含量分析苯占40%以上。所谓“无苯涂料”竟是假冒伪劣产品。

事例二：卧室不敢住客厅打地铺

北京某高校环保办公室主任的住宅，在家人的安排下，房子墙穿壁纸，地铺木地板，其他如木墙裙一类更是不在话下。装修完，老两口住进去，没过多久便觉不适，后经检测，发现家中甲醛含量超标。无奈，老两口只得搬出密封条件较好的卧室，在通风畅顺的客厅打地铺。

对生活环境的关心和担忧使这些学生觉得有必要选择一个与家居环境有关的课题，他们认为由这两个事例不难看出，环保装修材料与我们生活息息相关，它成为人们生活中必不可少的一部分。然而众多事例表明，当今的建材仍存在着危协人类健康的有害物质，他们自己提出进行《装修材料与环保问题》课题研究，并邀请笔者为他们课题组的指导教师。笔者马上对他们的选择进行肯定，并指点他们进行学习小组的分工和研究计划的制定。

二、调查实践等研究过程的指导：

1．资料的查阅：建材仍存在着危协人类健康的有害物质，学生通过上网查询等方式得到这些物质主要有三大类：

（一）刺激性物质，比如有人一进屋就感到闷，呼吸道和眼睫膜刺激，或接触一些涂料后手，皮肤出现红斑，这就是刺激性物质引起的。

（二）过敏性物质，如家具漆，大家最常用的就是聚氨酯漆，主要含有2—异氰醛酯，它是典型的致敏物质，会引发人支气管类或哮喘。

（三）致癌物质，如塑酯内含致肺癌的甲醛，影响人体的生殖系统，令男子的精子数大大降低，精子存活率和活动力降

低，使怀孕的妇女产出畸形胎儿。

由于含有毒素的建材对人类的危害是明显而深远的，那么无危害的绿

色建材是怎么的呢？学生再通过多方查找，找到 “什么叫做绿色材料？”的详细资料，资料告诉学习小组同学：绿色是指以绿色度表明其对环境的贡献程度，并指出可持续发展的可能性和可持续性。绿色材料是指在原料

采取，产品制造、使用或者再循环以及废料处理等环节中对地球负荷为最

小和有利于人类健康的材料。亦称为“环境调和期材料”。绿色建材是指

采用清洁生产技术，少用天然资源和能源，大量使用工业或城市固态废物

生产的无毒害，无污染，无放射性，有利于环境保护和人体健康的建筑材

料。绿色建材又称生态建材，环保建材和健康建材等。通过查阅资料，学

生认识到：绿色材料可以满足可持续发展的需要，做到了发展与环境的统一，实现当今与长远的结合。绿色材料既满足现代人更大需求的能力，又

使子孙后代日子过得更好。从资料中可以看出：建材的发展，绿色不绿色，不但关系到建材自身的发展问题，还关系到我国人民生活质量的大事，关

系到国计民生可否持续发展大事。

2．实地调查：学生在调查中发现：随着人们环境意识的增加，越来

越多的人购买材料时，只认准所谓的绿色环保。其实有很少绝对的环保，绿色装修材料，目前许多号称环保的材料其实只是符合了国家的限量标

准，它本身可能还含有一些有害成分，只是比例比原来有不同的程度的降

低。从目前情况来看，水性涂料“乳胶漆”可以称得上是环保材料，其他的有些材料暂时还不能称为环保建材。就算使用达标环保建材的房子也不

可以马上入住。建材达标不等于这些环保建材合起来释放的有害物质的限

量就达标了。

3．讨论归纳：学生发现：一般来说，厂家和消费者在对产品信息上始

终处于不对称状态。在建筑涂料行业体现尤甚。卖涂料的厂家给消费者介

绍产品时，单凭一张嘴，这个颜色可以按照自己的喜好调，那个弹性好，耐擦洗，防霉抗菌。一般消费者问到环保不环保，往往都能拿出这个协会、那个协会的推荐证书。涂料到底什么样，有没有味，只有到了刷到墙上才

知道。学生认为：消费者不是专家，看不懂如同天书一样的检测报告，至

多能分辩出是抽检的还是送检的，消费者不是检测部门，没有专业的检测

设备，那么在这种情况下，消费者该如何选择涂料呢？需要专业的指导。

4．提出研究结果和环保建议：学生提出：有关专家建议消费者可以像

中医看病“望闻问切”的方式选择涂料。因为好涂料，棍子搅动后倾倒出

来，用眼睛看，没有分层、凝固现象，覆盖均匀，漆流如同牛奶瀑布，用

鼻子闻，几乎没有任何异味，而且各项指标应达到有关标准要求。

据了解，涂料中的VOC，即挥发性有机化合物含量，其中有毒有害的挥发

性有机化合物大部分有刺激性气味，消费者一闻就知道了。涂料专家说“买

涂料，信牌子不如信自己，信自己就是信自己的尖鼻子，因为涂料中的有

害物质主要是在挥发后通过人体的呼吸道进入血液循环系统来影响人体的，非环保型的涂料，由于 含有的甲醛等有害物质超标，大多有刺鼻的异味，使人恶心，头晕等。敢开盖让消费者闻闻吗？”有关专家介绍，真

正的环保涂料应该是水性的，无毒无味，消费者在购买过程中如果闻到刺

激的气味，那么这时候要小心点了，需要慎重选择。

据悉，目前北京市场已有第一家敢于开盖的涂料产品—来自瑞典的家

乐阁涂料。该产品负责人—北京福乐阁涂料有限公司总经理李宝方表示，之所以敢为天下先，是因为其各项指标过硬，今年1月6日北京市民用总

局安全健康质量监督检查所进行的抽检中，该品牌内墙涂料是60种抽检

涂料中VOC含量最低的涂料之一。不过专家也提醒说，如果涂料闻起来有

香味，那么就要小心点了，这些涂料有可能掺入了工业香精来抵制刺激性的气味，需要慎重选择。

据报道，截止2004年3月8日，厦门口岸已进口石材600多批。厦门

检验检疫局对占总批次一半的货物实施了监测，对18批存在超标嫌疑的石材送样进行核素分析，结果令人担忧：共有11批20380吨进口石材属

于国家严令不能用于民用建筑的内饰面。它们分别是来自巴西、芬兰和澳

洲的芬兰泉、卡门红、开瑞红、金钻麻、澳洲棕等，总货值近33万美元。

三、总结论文和学习体会收集：

1．研究论文总结摘要：通过调查实际与对种种事例的讨论分析，学生从

中了解到有毒建材对人们的危害，也了解到使用环保建材的重要性，提倡

环保在当今社会中已成为迫在眉睫的任务。学习小组写出了自己的总结论

文，在论文中学生郑重提出：希望我们的调查报告中所反映的事实能引起

社会的共鸣，让我们以战略的眼光、时代的紧迫感和历史的责任感，努力

促进各种绿色建材的发展，以绿色建材建造健康、安全、舒适、美观的建

筑和室内环境，造福于社会、造福于人民。

2．研究性学习小组成员的体会：

盛彦君（组长）：装修材料与我们的生活息息相关，我们的研究也选

择了这个课题。通过研究、分析、学习、总结等过程，让每位组员都有很

大的收获。对于我们来说，我觉得收获最大的是集体合作解决问题的能力的大大提高，在研究中，我们都进行了一系列的分工，最后把材料汇总，在小组讨论会上，我们都能够提出问题，再一起分析、解答问题。这一过

程也是非常有趣的，在相互帮助下，最终完成这篇小论文，扬扬洒洒，也

写了几千字，在深讨的过程中，我们虽然有时会意见不统一，但是，都能

够相互尊重，从未产生任何摩擦。这让我们明白了：无论做什么事，不怕

做不到，只怕想不到。只要敢想，就一定会有成功的一天。另外，通过学习研究，我们对环保与当今的绿色建材也有了一定的了解。我们学会了如

何去识别好的涂料，如何使有毒物质的危害降到最低。这些从书本上我们

是无法深入学习的。这次学习也扩充了我们的知识面，对今后的生活也有

了很大的帮助。

林伟婷：通过本次调查，让我深刻地认识到有毒建材给我们的生活带

来的危害，以前一直认为建材与我的生活并无多大联系，毕竟家庭装修多

数是父母安排。然而，在这次调查中，我了解到：有的含有害物质的建材，对人类的危害是在无形中进行的，并且具有长久性。使用了这种类型的建

材，就相当于慢性自杀。在这次活动中，我们组的成员齐心协力，走访建

材市场的店面了解情况，上网查询有关讯息、向老师咨询有关方法，让我体会到集体协作的力量。这次的课题研究难度大、涉及面广，没有良好的合作精神是无法完成任务的，这次的活动也让我们彼此间更加团结。最后，这次活动带给我的意义是重大的：不仅让我认识到合作的力量之大，也让

我认识到提倡环保建材的意义“应从我做起，响应环保，造福世人。”

张伟：通过这次实践活动，我从中受益匪浅。我们小组研究的课题是

《装修材料与环境问题》，其中以装修材料中的涂料所造成的环境污染为

主，涉及到对人体健康的危害问题。这次活动中，我们走进了图书馆，查

到许多相关资料。知道了涂料的组成。我们还走访了江头建材市场，从销

售商那儿知道目前市场上主要的涂料品种，以及绿色环保涂料与普通涂料的主要区别。另外，这次实践，我认识到团队合作的重要性。虽然这次研

究活动难度比较大、涉及的面较广，但我们之间各自分工，大家都认真完

成自已分配的工作，相互配合、互相帮助，最后完成这次实践活动。“保

护环境，人人有责”，我们应该从生活每件事中保护环境，只有这样，我们才能拥有美好的未来。

桑子舒：经过这次的研究活动，使我深刻体会到环境保护的重要性。

我所在的小组主要研究的是《装修材料与环境问题》这一课题。通过这一

研究性学习活动，我体会到了以下几点：

1）我们在生活中有很多建材，我们应当选择适当的环保建材，这样不

但可以保护环境，还可以防止家庭装修污染。

2）我们应该好好学习化学，在将来可以对化学建材进行更深入的研究，使更多绿色环保材料得到开发和利用。

林璇：我们小组研究《装修材料与环境问题》。我们到江头建材市场

进行社会调查实践。在江头建材市场，我们看到了一些装修所需的基本材

料和涂料等一系列材料。我们分头进行了调查，最后再将每个人收集的资

料在研究会上汇总。我们每个人都提出一些问题，在每个人提出的问题中，我们都发现了一些我们独自没发现的问题。我们在互相提问中学习到许多

平时不知道的知识。从调查和讨论中也感到了研究性学习的快乐。我们这次研究性学习对环境的保护也有许多的帮助：识别优劣的建筑材料、对有毒物质的防护方法、了解哪些材料对环境会有破坏等等，我从中学习了许多。我们开展这一次研究性学习，对我们学习和生活都有很大的帮助。

朱晓倩：通过这几个月来的研究性学习小组的学习实践活动，我们从中了解到了许多从前不曾发现、不曾探讨过的问题。深刻地体会到学堂外多彩的世界，领略到了世界的奇妙。我们的研究主题是与环保有关的，在原有的知识作记忆中，环保的概念就是不乱砍乱伐，保护动物，不使用含氟冰箱，含磷洗衣粉，不乱丢弃废电池等等。至于我们的课题——家居建材与环保问题，却只是略知皮毛。当我们从网上查到相关资料，看到相关报道时，我们十分震撼，这与我们生活息息相关的家居建材竟能有这么大的危害„„通过这次实践，不但获取了丰富的知识，还让我们了解到，只有深入的去观察，去发觉，才能发现事物内在的东西，了解事物的本质。同时，也希望下次能有机会再进行此类活动，以此来扩展我们的见识面。

郑瑞芳：本人通过参加这次学校开展的研究性学习活动，使我受益菲浅。首先，本次研究课题是有关环保装修材料的。我们通过上网查询各类的装修材料，在网上、报刊上收集各类事例，认识到了什么是装修材料、并能辨别涂料的真假，了解了不少装饰材料中的成份。在收集事例过程中，我们还特意前往江头建材市场进行调查实践。我们在现场见到了不少建筑材料。通过学习，我们试着辨别及观察，我们对建筑、装饰材料有了更深一步的了解。最后，我们将这几个月以来所学到的所感受到的进行总结，写出小论文，我们得出的结论是：提倡大家使用环保材料，通过我们的宣传，让更多的人了解什么才是对人体无害的材料，让人们对有害的材料引起重视。

柳旭芳：几个月来的实践研究活动实在有趣，也让我懂得了不少知识，我们小组的研究主题是《装修材料与环境问题》，主要是研究装修建材对环境、人体健康的影响情况。我们走访了江头建材市场。从一些店主那儿了解到不少建材原料的名称和作用等。有些建材中含有的物质具有辐射性，是由我们从网上查到了。但是店主并没有告诉我们，只是使劲地给我们介绍所谓的“绿色环保材料”。这些材料虽然有所改善，原料有所创新，但是有害物质的指数并不为零。只要多种这类的环保材料合在一起使用，还是具有极大的危害。所以就算是使用环保建材装修的新房子也要等通风一段时间后才能入住。有些装修建材对环境、对人们影响很大，会导致人们身体健康受到极大伤害，因此，我们应当调查好装修材料的情况并进行检验后才使用。相信在不久的将来，真正的绿色材料可能面市。让我们有一个健康的生活环境。

四、对研究过程的思考和建议：

参加课题研究的同学有化学科代表等化学尖子，但是参加研究的学生更多的是化学学科成绩并不好的学生。可是学生们对生活环境的关注使他们能主动共同参加与化学相关的课题，而且在研究过程中能深入实践、体会深刻。作为化学科教师，我为化学学科独特的吸引力而自豪，更为学生的学习积极性空前高涨而高兴。建议各位同仁珍惜学生的满腔学习热情，给学生更多积极而具体的指导，创造更多的化学学习乐趣。

第三篇：音乐学科特点

音乐学科特点

首先教授讲述如何将理念贯彻到课堂中，什么是以审美为核心，什么是兴趣爱好和动力，如何做关注到全体学生等一系列理念实施的问题，还需要和老师们共同探讨。要把课标的基本精神、特别是跟教学密切相关的教学理念、教学思想、教学原则渗透到具体的教学当中，作为音乐教师首先要把音乐学科教学的特点搞清楚。

然后提出音乐学科特点包括音乐性、审美性、过程性。音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，我们在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言。音乐的语言就是旋律、速度、力度、和声等等，在音乐教学中，聆听音响是主要的教学方式，强调我们教师不能用过多的非音乐的语言来讲解音乐，而脱离音乐，脱离音响。教学要解决问题，设计问题要有一个音乐的目标，不能在音乐课上解决其他学科问题，音乐学科的第一个基本特点就是音乐性。老师要用音乐和学生进行交流，不要把非音乐的东西都搬到音乐课堂上。我们教师要用音乐语言去解决问题是音乐学科的第一个特点。

审美性是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。音乐课就不能讲道理，因为这不符合音乐学科的特点。音乐学科是以情动人，以美动人的学科，所以我们经常说艺术不能容忍说教、审美不能依靠灌输。在音乐课上跟学生讲道理和灌输一些思想都是没有作用的，我们必须通过音乐的情感力量来打动学习者。音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情的上胜过其他一切学科和艺术。老师首先要感动自己，然后去感动学生。教授建议各位老师既然从事了这样的工作，就不能对音乐无动于衷，永远用理性的态度面对音乐，讲音乐。音乐老师要感性一点，学生也要感性一点。音乐学科是感性的学科，如果我们总是理性的操作，效果一定不会好。音乐审美教育学里有一个词叫“审美渴望”，我们说审美教育说了十年，如果不论是老师还是学生对音乐都缺乏审美渴望，那音乐教学与学习就都没有动力了。所以，音乐教师走进课堂的前提是自己先要感动起来。这牵扯到一些教学心理，我建议老师们可以多研究一点音乐教学心理，这会对我们的音乐教学有很大的帮助。

为什么音乐学科要注重情绪，注重情感，注重审美呢？因为审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程。

音乐学科另一个重要的特点就是过程性。它强调教学过程。教学要体现教学过程特别重要，或者用一句话来说，教学过程即是教学目的，它们是统一的。老师们要思考这样一个问题，音乐艺术是时间的艺术，时间就是过程，一个完整的作品是在时间的流动中呈现的。音乐随着时间流动，我们把它叫做流动的艺术，动态的艺术，教师要拿出时间给学生听音乐的时间，我们要体现音乐的时间性和过程性特点。音乐教学的过程性，还要联系三维目标，要注意在实践层面多用音响跟孩子们交流，凸显音乐的过程性。音乐老师应该抓住音乐的特点，音乐教师要使用的教学方法和手段，要起到通道的作用。真正认识音乐学科特点把教学实施做到位，真正通过音乐培养孩子们的审美能力。

第四篇：作业一：“突出音乐学科的特点”的思考

关于在教学中

如何“突出音乐学科的特点”的思考

音乐教学是艺术教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。音乐课不仅能给学生美的享受，还能丰富想象，陶冶情操，启迪智慧。从零二年开始的新课程改革到现在，已经走过了不长不短的近10年了，在新课程理念的指导下，我们对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思和捋顺。用新课程的理念，重新审视自己的教学，并在每次上课结束后，对自己的课堂效果和教学方法进行总结和比对，感觉尤为重要的就是“在课堂中突出音乐的学科特点”这一点。要做到这点，需要老师具备多方面的能力。

首先，老师的观念和角色要改变。这也是教学中最为重要的一项能力。以前我上小学、中学的时候，音乐课就是唱歌课，音乐老师把自己会唱的歌曲教给我们，我们做到：唱得声音响亮，情绪匹配，就万事大吉了，这显然是不行的。我参加工作以后，从事音乐教学，就有了各学段的配套音乐教材，我们音乐老师也像其他学科的老师一样，教乐理的时候就教乐理，唱歌的时候就教学生识谱、唱歌，感觉自己已经是一个很合格的音乐老师了。但是一节音乐课上完，老师的说了很多话、做了很多事，累得很，学生却是几乎不动，唱歌也是达不到要求的效果。课后，也常常思考：这是为什么呢？----我的范唱那么专业？我的钢琴伴奏弹得那么好？我的理论讲解那么透彻？学生怎么就没有想象当中的反应呢？？零三年参加了音乐教师骨干教师培训以后，我有点醍醐灌顶的感觉：答案慢慢地都找到了！我的课堂不成功的关键在于：把教师和学生的角色搞错了。把课堂当成了我一个人“独舞的舞台”，学生没有参与其中，和教师形不成共鸣，课堂对于他们来说自然是索然无味的。所以，音乐教师思想、角色的转变尤其重要，它决定着后面课堂教学实施的每一个环节。教师应该成为学生学习活动的组织者而不是控制者，应该

成为学习知识的引导者，而不是机械说教者；也应该是课堂评价的参与者，而不是直接评判者。这样新型师生关系营造好以后，课堂的气氛马上焕然一新，学生们有了自主权，学习的兴趣自然就有了。

再者，音乐的学科特点，是指音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这是我们组织好一节音乐课的中心思想，也是灵魂所在。比如说：在讲解日本歌曲《樱花》的时候，听完范唱，就有同学提出来：我们中国的歌曲，春天赏花的时候都是兴高采烈的，为什么日本的这首歌曲，听起来有点悲伤的感觉？这不得不要提到了日本音乐的特点、地域特点和人文性格这些东西，而这些答案，正式学生非常饥渴想了解的，这个时候，老师可以引导学生在地理课学习的内容的基础上，来总结原因，来找出：音乐为什么是略带哀伤的原因----地域狭窄、忧患意识等等原因。这样的思考方式，达到了学科综合的效果，也更加突出了音乐的学科特点，增强了学生的审美体验和感悟，从而对日本的文化语境、人文内涵也有了新的理解。在今后学习日本其他音乐的时候，学生自然首先就会想到：哦，日本是一个音乐“以悲为美”的民族，音乐应该有其独特的韵味。

音乐的学科特点，在很多方面都是有它的独特性的，恰恰是这种独特性，使音乐具有了它独有的魅力。这要求作为音乐老师----课程的实施者，必须要明白，我是一名“音乐”老师，要引领学生感受音乐之美，要融入不同的文化性格，还要引领学生去实践、探究和创作、、、音乐的学科特点还有很多，我临时也就想到了这么几句。希望各位同行们多思考、多总结，将自己的音乐课堂筑建的更加和谐美丽。

第五篇：中学语文――突出特点（精选）

中学语文――突出特点

摘 要：关于语文教学，初中语文是语文教学中的第一次升级。学生们将通过初中语文接触到语文世界中的一些新领域，例如文言文、各种类型的作文、诗词等等。为了让学生们更加欣然接受语文教学、让学生们正确掌握语文知识，初中语文教师在教学方面需要下一些功夫。针对初中生的特性，我建议教师们在教学语文时要突出特点。

关键字：初中语文 突出 特点

初中语文要求掌握的内容基本上是不变的，变化的是教师们的教学。不同的教师在面对相同的学生时会采取不同的教学，不同的教师在教学相同的语文知识时也有不同的教学方法，这就是特点。无论怎样的特点都好，教师们当然也是为了取得理想的教学效果。因此，在教学过程中突出特点，彰显个性是一种教学辅助工具。下面我将从三个方面阐述关于初中语文突出特点的话题。

一、突出特点，博得青睐。

针对初中生的性格，要想让他们跟上教师教学的内容、思想，首先要让学生们对教师产生信服。只有当学生们对教师认可、信服时，他们才会在课堂上跟上教师的节奏，与教师产生互动，也才会协助教师们与学生们的课后交流。因此，在语文教学之初，教师们应当采取活泼的、符合学生们性格的教学方式，特别是针对语文教学内容中的新领域。初中语文教学中最为典型的例子就是文言文的教学。为了奠定学生学习文言文的基础，为了帮助学生建立学习文言文的兴趣，教师必须高度重视文言文的首次学习。文言文的难理解、难分析、难背诵是学生对它的初印象，教师在教学过程中就更应该重视对学生这三方面的启示。教师们可以通过调整教学方式、活跃教学氛围、分配学习任务这些方面，向学生们暗示自己的教学特点，动摇学生们对文言文的初看法。在接下来的教学课时中，教师应当把课堂引向高潮，让学生自信、自愿地跟着教师的节奏学习文言文。这只是文言文教学大概的举例。教师们本应在教学过程中突出自己的教学特点，让学生愿意跟着教师的思路学习。我们常说“兴趣是学生最好的教师”，在学习语文的过程中，“双师”的加盟更能博得学生们的青睐，让学生们爱上语文教学。

二、突出特点，导向学习。

对于初中生来说，语文的学习要求也在不断地提高。小学时，我们希望学生掌握拼音、汉字、成语等等，这些都是属于语文教学中固定的知识基底。随着年龄的增长和思想的成熟，我们更希望学生通过语文的学习能够培养自己独立学习的能力、思想。因而，在初中语文教学中需要教师们做到放手、放心，让初中生拥有更多独立学习的时间。但是就目前的情况来看，学生们还不具备独立学习的能力和思想，他们对于学习程序还比较盲目。因此，教师在语文教学开始时就要重视对学生的导向学习。在教学过程中突出教学特点，一方面是希望通过教学魅力吸引学生们的眼球，另一方面是引导学生适应、摸索教师的教学程序。的确，为了学生的需求，教师在教学过程中会稍微的调整教学方式，以便于符合学生的学习和成长。即使教师能做出些许改变，但是教师的教学不能满足所有学生的需求。突出教学特点，导向学生们逐渐适应教师的教学方式，这样才能在教学过程中与教师产生共鸣，也相对减少了学生们在学习中的负面情绪。当然，适应了教师的教学模式，学生就会慢慢地熟悉教师的教学程序。教师应该给学生这个机会，让他们按照自己的理解，开展一次自我学习的课程。教师要时刻关注这个过程，我们要总结学生的错误和误区，当然也要重视学生在过程中表现的能力，最终评价学生的学习成果。找出误区，帮助学生们正确看待自己，弥补自身的缺陷。在学习能力方面，教师们要做到褒贬有道，提倡好的学习方法，纠正不好的学习习惯。最初教师不能太重视学习效果，以免打击学生和自己的信心。教学特点的突出，让学生们了解教师，让学生摸索学习，让教师导向教学。

三、突出特点，彰显个性。

初中语文的教学过程是教师汲取教学经验的过程，更是学生获取知识，培养习惯，彰显个性，快乐成长的过程。随着时代的发展和需求，语文教学扩展到了情感、态度、价值观等方面的教学。希望在整个初中语文的学习过程中，教师们能够陪伴学生们快乐成长，协助学生养成良好的学习习惯，欣赏和鼓励学生突出特点、彰显个性。

（一）自我性格欣赏和检讨。

作为一名人民教师，我们要认识到自己的位置。在初中生的眼中，教师是受人尊重的，教师就是榜样。在平时的教学活动中，教师的所作所为其实受到了学生的关注。大多数的初中生都乐意以教师为榜样，关注教师的行为举止。正是由于教师身份的特殊性，语文教师更要重视自身性格的培养。在平时的工作中，学会自我欣赏和检讨性格。不可否认的是每一个人都不是完美的，更不可能拥有完美的性格。因而，在教学过程中，教师们要清新地看待个人性格问题。通过学生们的反应，或者是自身的检讨，发现自身的不足，更重要的是给自己机会去纠正。接受不完美的自己，纠正不完美的自己，让我们每一天都活在进步与成长中，这就是学生的榜样。

（二）塑造与保留。

塑造与保留看似是一个相互矛盾的过程，其实只是需要把握一个尺度，而这个尺度的把握就需要教师去仔细权衡。初中生慢慢地成长，他们在思想、情感方面也因受到环境、人物的影响而变化。而正是情感与思想的变化，在很大程度上会影响学生性格的塑造。我们都知道，语文教学相对来说比较感性，情感与思想更是涵盖在语文教学中。积极的情感与思想会利于性格的成功塑造，相反消极的情感与思想会产生消极的效果。因而，教师关注学生的情感与思想变化，实则是在摸索他们的性格变化。初中阶段的成长是学生们心理和生理上的成长，生活、学习中的点点滴滴都可能影响学生们的情感与思想。关注学生情感与思想的变化，正确地导向学生们的情感，协助他们建立积极乐观的思想，这就是对于学生们性格塑造的成功导向。至于学生的性格保留，教师们要重视他们的真、善、美。社会上的现象可能会让学生质疑、改变，但是作为教师，我们更应该指导学生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心态去看待周边的人与事，相信这样的心理环境利于学生的性格保留。

初中语文的教学是很灵活的，它传递知识，也指导人生。无论是学生，还是教师，我们都存在着优点和缺点。只要我们积极进取、乐观向上，我们就能学会分辨，我们就会进步。请在成长的道路上突出自我的特点，展示自我的风采