请结合讲座谈谈你在中小学教学改革中的实践探索案例

第一篇：请结合讲座谈谈你在中小学教学改革中的实践探索案例

在中小学数学教学的过程中，我们充分重视学生的素质教育，注意培养学生的创新精神与实践能力，注意培养学生的团队精神及协作学习的能力。在教学方法上大量采用任务驱动教学法，引导锻炼学生的自主学习能力，通过一年的锻炼，学生在信息技术学科自主学习的能力显著提高，大多数学生已经适应了这一新的教学模式，在当前知识更新速度越来越快的形式下，为学生将来步入社会适应社会奠定了基础。

信息技术课的任务，是培养学生在信息化环境下学习、工作和生活的能力，也即提高学生的信息素养，无论是课上还是课下，我们都很注意学生信息素养的提高，努力为学生创造信息化的学习环境，通过网络，使学生学会充分利用信息技术手段进行信息查询、信息处理、信息识别、信息存储与传递等等，现在已经有部分学生开始利用信息技术进行学习，利用网络传递信息。

由于该课程形成的历史较短，相应的理论体系尚未完善，教学策略、评价机制也尚不成熟，从而对于信息技术利用到中小学数学教育中有一定的困难。在近几年研究和实践利用信息技术到中小学数学教育教学论课程的教学工作过程中，对这门课程的内容体系、教学方法、教学模式和评价手段等方面有了一定改革实践并取得了较好的教学效果的见解。

一、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用

教师在课程教学中,是学生学习的组织者、引导者和促进者,在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生,教师在中小学数学教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐,不断学习教材、教法,更新教育教学观念,努力提升自己的教学能力。

教师是小学信息技术课堂学习的组织、管理者,是学生学习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当审视教学的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色,以学生为中心,充分从学生的角度设计教学,构建新型的课堂教学模式，将中小学数学课程与信息技术技术结合起来。

教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展,教育教学技术日新月异,新的教学方法、教学理念更是层出不穷,信息技术教师更应当努力学习专业知识,不断提高教学的能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在中小学数学教学中游刃有余。

第二篇：请结合你的语文教学实践和教学案例

请结合你的语文教学实践和教学案例，谈谈如何进行一个专题的学习。

传统节日之“清明”与古诗文专题学习

济源高级中学 梁存周

1.教学设计及实施的前提条件

本专题学习共分为三个阶段：第一阶段制定本专题学习目标，学生根据目标上网搜集资料；第二阶段精读原作，即根据搜集的学习材料，进行原著阅读并思考传统节日与古诗文的关系，即古人为什么喜欢以节日为题材创作，作者借此想表达什么思想；第三阶段阅读后人的评价性材料，即后代作家、学者以及研究这一专题有心得的专家或读者的评论性著作或文章。这三个环节不断反复回环，用时大概在半个月或二十天左右。这样学生对这一专题学习的内容就会有一个较为全面而深入的了解或理解。

2.教学目标

（1）理解古人以传统节日为题材的创作初衷

（2）把握作者通过传统节日这一题材表达的主题思想（3）把握作者在创作这类作品时所运用的表现手法

3.组织形式

第一阶段：学生上网搜集学习材料，包括清明节的由来、习俗与饮食、有关清明节的古诗文。通过这一阶段的活动，让学生了解清明节祭扫的目的与由来，各地习俗与清明节的文化内含；“足下”这一敬辞的由来；进而理解清明节，不仅仅是一个哀伤的节日，也是一个欢快的节日。

第二阶段：学生阅读搜集的相关古诗文，初步对作品进行分类，了解哪些表达的是哀思之作，哪些是表达欢快之意。进而体会我国以清明节作为法定节假日的用意。

第三阶段：学生通过阅读与学习形成自己对传统节日与古诗文创作的见解，形成创造性、个性化阅读的能力。

第三篇：请结合你的教学实践谈谈什么是研究性学习

请结合你的教学实践谈谈什么是研究性学习

本人是一所农村高中学校的一名政治教师，参加工作已进入11个年头，在长期的教育教学实践中，深入开展研究性学习，无论是教学目标的实现，亦或是提升学生学习兴趣都有不可估量的作用。下面，我通过自己这些年教学实践谈谈什么是研究性学习：

一,研究性学习的含义：

研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）来获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。

二，研究性学习的本质：

研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”获得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。根据这一理解，如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂——知识的自主建构。所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失败，这样的探究多半是有名无实的伪探究、假探究。

三，研究性学习的意义所在：

尽管听讲式学习和研究性学习各有长短，我们不能简单地说听讲式学习就是落后的、研究性学习就是先进的，但不能不承认，研究性学习确有其独特的好处与必要性。国内有学者对开展研究性学习的理由进行了概括与总结，认为探究是一种人的本能，儿童天生就是探究者；探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式；探究是学生了解和认识世界的重要途径；通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信是真正属于学生的知识；探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养；探究过程要求综合运用已有的知识经验，有利于学生将所学知识加以整合，也有利于学生学以致用；研究性学生有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。

继续教育学员：颜复勇

第四篇：4请结合案例谈谈如何做好办公室工作

4请结合案例谈谈如何做好办公室工作？

秘书是办公室的重要组成人员，办公室工作的好坏，秘书人员起着关键的作用。因此，秘书人员必须做到以下方面。

一，敬业精神要强，工作要认真负责，勤勤恳恳、任劳任怨、干一行、爱一行、专一行。特别是要有严明的组织纪律性，吃苦耐劳的优良品质、雷厉风行的工作作风，这是干好办公室工作的前提条件。

二，做秘书首先不能帮倒忙。有人说秘书是领导的一面镜子，不可避免要打上领导的烙印。在旁观者眼里，秘书的言行举止折映出领导的为人风格。像小汤这样办事风风火火，总是忘记重要文件是非常不可取的。因此，秘书谨言慎行，时刻牢记自己的一言一行不是个人行为，若行事只顾打自己的小算盘或借机谋利，就会不仅害了自己，误了工作，帮了倒忙，也败坏了领导的名声，甚至会带来严重后果。组织安排我们为领导服务，是信任，也是考验。因此，要经得住考验，端正自己的人生观。

三，注重提高办事效率。工作的时间是有限的，要在有限的时间里做出最大的成绩。小汤花几个小时去取文件，浪费了许多时间，也是一种缺乏责任心的表现。

第四，秘书既要谨慎，又要开放。秘书在领导身边一定谨慎，但这不是说只能唯唯喏喏，畏畏缩缩，相反，要放开手脚，在领导面前展现自我，敢于表达自己的想法和看法。与领导朝夕相处，最重要的要坦诚相待，要做一个坦然的人。就是心底无私，无私则无畏。工作中难免出错，也有不顺心的时刻，只要心底坦然承认错误，加以改正，明天又是暂新的一天。工作要有激情，没有激情就会迟钝，不能进入工作状态，更谈不上创造性地工作。

。要做好办公室工作，应做到“一实”、“一快”、“一博”、“两勤”、“三心”。“一实”、即求实。办公室工作，无论是办文，还是办事，都要从实际出发，实事求是，对症下药。“一快”，即办事要快捷，好中求快，快中求好，努力提高工作效率。办事拖拉，作风疲沓，时间观念不强，是影响工作效率的主要因素。办公室的工作人员要切实做到当日事当日毕，急事急办，特事特办，及时完成领导交办的工作。

“一博”，即博学。办公室工作千头万绪，涉及面广，标准高，要求严，这就需要办公室人员必须具备广博的综合性知识和社会常识。只有知识积累多了，知识面宽了，理论功底厚了，才能提高“谋”的层次和质量。

“两勤”，即腿勤、口勤。办公室人员应经常到各部门走走，遇事多问问，有用的资料多记记，别人的意见多听听，做到心中有数，这样做起工作来才能得心应手。

“三心”，即耐心、专心、细心。服务是办公室的一项重要工作，做服务工作一定要耐心，要有礼貌，热情周到，不摆架子，尽量让人满意。做工作时要专心，不能三心二意，要仔细研究，能够深入进去。平时工作中还要细心，多观察，多思考，自觉查找工作中的漏洞和不足，以不断改进。办公室工作是一门艺术，做好并不容易。但只要下功夫，花时间，就没有解决不了的问题，就没有克服不了的困难。

第五篇：请结合教学实际谈谈如何在教学中渗透心理健康教育？（推荐）

请结合教学实际谈谈如何在教学中渗透心理健康教育？ 在众多的心理健康教育途径中,通过学科教学渗透心理健康教育对于学生心理素质的培养有着重要的意义。而思想品德课在课程目标、内容设置以及学科特点上，较初中其他学科具有明显优势。

重视思想品德课中的心理品质辅导，提高心理健康教育的有效性成为促进学生健康发展的迫切手段，而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平的提高则成为每一位初中思品课教师的责任。为此，结合几年来的教学实践，总结出以下方法和途径。

(一)教学设计要突出情感目标，体现心理健康教育的功能

传统的课程设计偏重于知识技能的传授和培养，而心理健康教育着眼于心理素质的培养和人格的全面发展。这就需要在思想品德课的教育目标设定中将情感、态度、价值观目标置于更加突出的位置，改变以往主要着眼于“要知道”的知识模式，强调学生多主动观察、多感受体验、多参与活动，在亲身体验中、在讨论对话中、在独立思考和理解认同中，使知识、能力与情感态度得以融合。以七年级（上册)第六课《做情绪的主人》为例，本课依据的课程标准是:“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”部分，因此，教学过程应更重视落实“体验不同情绪下处理同一件事情的效果;体验合理宣泄不良情绪后的愉悦心情;体验关注他人的感受的成就感和价值感”这一情感、态度、价值观目标的落实，而不是着重让学生记住情绪的基本类型、情绪的重要性等知识目标，从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪。

（二）重视情境教学，增强学生情感体验

在思品课上巧设情境，是进行心理教育、提高课堂实效的有效方法。通过情境的创设，让学生感悟体验升华，在此过程中培养学生健康的心理品质。在尝试思想品德课中渗透心理健康教育的方法与策略过程中，我探索了情境教学的基本模式：创设情境、引发困惑——讨论解惑、感悟道理——成果迁移、巩固目标——回归主题、深化目标。创设情境的方法有很多，包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等。如：七年级（上）《学会调控情绪》一框可选取动画片《狮子王》中的片段，让学生先体会辛巴失去父亲后的沮丧情绪，然后设疑“怎样帮助辛巴走出困境”，接着组织学生开展“为辛巴寻找快乐钥匙”的课堂活动，让学生探究调控情绪地方法，最后继续收看影片，了解剧中辛巴如何走出困境的，从而落实、升华教学内容。再如，八年级（上）《主动沟通 健康交往》涉及如何处理师生间矛盾的话题，可以先组织学生进行撕纸游戏（第一次由教师单方面发出口令，学生不允许提问按

1照自己的理解撕纸，结构撕出的纸五花八门；第二次师生互动，学生可提问，教师可示范，撕纸的一致性大幅提高），让学生在游戏中意识到沟通的重要性；然后开展“课堂小剧场”活动，通过学生表演创设师生矛盾冲突的情境，学生围绕这一情境讨论并表演可能产生的不同结果并分析原因，找出解决办法。这样，在活动体验中学生学会了与老师沟通的方法。

（三）开展活动教学，促使学生参与课堂教学

活动教学是一种教学观，又是一种教学形式。作为教学观，它把教学过程作为一种特殊的活动过程，重视活动在认知与能力、个性与情感以及价值观形成发展中的重要作用，认为教学认识的关键在于建构学生的主体性活动，以活动促发展。因此活动教学也是思想品德课中渗透心理健康教育的重要方法。在探索过程中，我尝试了多种活动类型。包括：

1、开展“二分钟铃特色展示”。围绕每节课的教学内容，学生通过情景表演，故事赏析，时政导读等方式来进行展示，加强学生的主动参与意识。如：结合《承担关爱集体的责任》同学们编排了反映班级生活的小品，通过小品，大家分析承担班级责任的表现、重要性及做法。学生们搜集的素材往往也成为我们教师的备课素材。

2、艺术欣赏。通过影片、音乐等，增强情感共鸣，提供榜样示范，陶冶学生情操，进而起到心理健康教育的作用。比如，讲八年级（上）《友好交往礼为先》一课，在串讲教材知识点后，我用一节课时间为学生播放了《金正昆讲礼仪》的部分片段，金教授幽默的谈吐将礼仪知识讲得鲜活、风趣，这远比我们老师来得专业、吸引人，许多学生看后深受启发，连连要求我加课为他们继续播放此片。再如，教授九年级《理智面对学习压力》一框，讲课前可以一边放轻音乐，一边指导学生放下手里的工作、摘下眼镜、闭上眼睛，在音乐声中体会放松。这样学生既学会了一种减压的方法，也提高接下来的学习效率。

3、专题讲座法。为了使学生更好地感知教材、理解教材，教师可以开设专题讲座，作为对教材内容的拓展和补充，以激发学生的兴趣，提高心理健康教育的实效。如八年级（上）《男生女生》一框，专门进行“正确对待异性交往”的专题辅导课，帮助学生正确看待异性交往过程中的情感问题。再如，结合七年级《笑迎新生活》，通过专题讲座，介绍科学利用时间的方法、科学用脑的方法，传授适应初中的学习方法，从而对七年级新生进行初中适应性的心理教育。

4、心理测试法。如，通过智力、性格、态度、兴趣和适应性等各种问卷测验，帮助学生自我反省、我分析，了解自己某方面心理素质的发展现状，形成正确的自我认识和自我分，通过考试焦虑问卷让学生了解自己的焦虑水平，通过职业性格测试为学生作出合理选择提供依据。再如，讲《爱在屋檐下》一框，引入心理学的投影测验，先让学生画一棵树，然后把

家人填在树的不同位置，接下来让学生阐述理由。通过这一方式既便于了解学生心理状况也有利于思想品德课的因材施教。

5、人格感染法：人格感染法是教师在课堂教学过程中直接感染学生的一种教学方法，这要教师必须具备平易近人，关心他人，热情开朗，有幽默感，待人真诚、坦率等格特质和个人修养。只有具备这种人格特质的心理健康教育者，才能在课堂教学和与学生交往的过程当中，处处以身作则、做出表率，赢得学生的信任。一方面，从思想品德教师自身做起，可以适时与学生分享自己的成长经验与教训；另一方面，也可把其他教师作为学生了解学习的榜样。如，针对师生关系这一敏感话题，为了增进师生感情，让学生更加理解、热爱老师，可将学生们喜欢的老师请到课堂中来，与老师来一次“师生面对面”，师生间有问有答，畅所欲言，可以收到非常好的效果。