数字量和模拟量的区别

第一篇：数字量和模拟量的区别

开关量

开关量主要指开入量和开出量，是指一个装置所带的辅助点，譬如变压器的温控器所带的继电器的辅助点（变压器超温后变位）、阀门凸轮开关所带的辅助点（阀门开关后变位），接触器所带的辅助点（接触器动作后变位）、热继电器（热继电器动作后变位），这些点一般都传给PLC或综保装置，电源一般是由PLC或综保装置提供的，自己本身不带电源，所以叫无源接点，也叫PLC或综保装置的开入量。

1、数字量

在时间上和数量上都是离散的物理量称为数字量。把表示数字量的信号叫数字信号。把工作在数字信号下的电子电路叫数字电路。

例如：

用电子电路记录从自动生产线上输出的零件数目时，每送出一个零件便给电子电路一个信号，使之记1，而平时没有零件送出时加给电子电路的信号是0，所在为记数。可见，零件数目这个信号无论在时间上还是在数量上都是不连续的，因此他是一个数字信号。最小的数量单位就是1个。

2、模拟量

在时间上或数值上都是连续的物理量称为模拟量。把表示模拟量的信号叫模拟信号。把工作在模拟信号下的电子电路叫模拟电路。

例如：

热电偶在工作时输出的电压信号就属于模拟信号，因为在任何情况下被测温度都不可能发生突跳，所以测得的电压信号无论在时间上还是在数量上都是连续的。而且，这个电压信号在连续变化过程中的任何一个取值都是具体的物理意义，即表示一个相应的温度。

转换原理

1.数模转换器是将数字信号转换为模拟信号的系统，一般用低通滤波即可以实现。数字信号先进行解码，即把数字码转换成与之对应的电平，形成阶梯状信号，然后进行低通滤波。

根据信号与系统的理论，数字阶梯状信号可以看作理想冲激采样信号和矩形脉冲信号的卷积，那么由卷积定理，数字信号的频谱就是冲激采样信号的频谱与矩形脉冲频谱（即Sa函数）的乘积。这样，用Sa函数的倒数作为频谱特性补偿，由数字信号便可恢复为采样信号。由采样定理，采样信号的频谱经理想低通滤波便得到原来模拟信号的频谱。

一般实现时，不是直接依据这些原理，因为尖锐的采样信号很难获得，因此，这两次滤波（Sa函数和理想低通）可以合并（级联），并且由于这各系统的滤波特性是物理不可实现的，所以在真实的系统中只能近似完成。

2.模数转换器是将模拟信号转换成数字信号的系统，是一个滤波、采样保持和编码的过程。

模拟信号经带限滤波，采样保持电路，变为阶梯形状信号，然后通过编码器，使得阶梯状信号中的各个电平变为二进制码。

第二篇：模拟量工程调试问题总结

模拟量工程调试问题总结

一）在工程上使用模拟量，PLC上使用模拟量输入模块时，对信号采集要有周期性的进行，否则，采集到的模拟量数值变换不定。在进行数据运算时，会出现跳动。

二）模拟量使用的步骤：

① 首先选择模拟量采集的类型（电压：0—10V,-10V--+10V电流：4—20mA，0—20mA）② 选择量程范围(12位的量程范围为：0--4096)

③ 模拟量的地址命名（模拟量通道的寻址）

④ 确定模拟量数据采集的周期（防止出现数据跳动）

⑤ 模拟量通道的接线和防干扰处理（模拟量输入的公共端接地，24VDC电源负端接地，模拟量块的接地端子也要接地，同时屏蔽掉不用的通道，导线的屏蔽层接地。）

⑥ 模拟量信号接入时要确定信号的种类：是有源的还是无源的，三线制的还是两线制，两线制的无源信号要串接DC24V电源,接线方式如下：信号的正端接DC24V电源的正端，信号的负端接PLC输入信号的正端，DC24V电源负端接PLC输入信号的负端。

三线制的无源信号，接线方式如下：信号的电源正接DC24V电源的正端，信号的电源负接DC24V电源的负端，信号输出接PLC信号输入的正端，DC24V电源的负端和信号的信号负端短接接入PLC信号输入的负端。

⑦采集到的模拟量数值的量化处理，数值转换，数据在工控机上显示。

第三篇：二年级语文识字量测试说明

小学生语文学科识字量测试说明

测试方法：

1．测试者与学生进行一对一的测试，将学生读错的词语用预定的记号（○）标出，不得提醒被测试者。

2．在不提醒的情况下，学生对于每个词语有两到三次朗读的机会，以最后一次朗读的结果为准。

3．对于多音字，只要学生读出一种读音则认为是认识这个字。

4．“识字量”一项填写学生识字的具体数量。

注意事项：

1．建议选择6年级的学生作为测试者，与二年级被测试者进行一对一的测试。注意：首先要将此生字表检测6年级的学生，确保他们对1-8册生字全部熟练掌握。

2．选定测试场地，以不会使学生之间的测试产生影响为准。

3．尽量保证对一个学校、一个班级的测试在同一时段进行，以减少时间段对学生的识字量影响。

4．测试结果仅仅作为各实验班二年级学生识字量的统计数据，不与学生评价等级挂钩，请务必保证数据的真实性。测试结果也不必告知学生，不必成为对学生的评价项目之一。

5．由于测试字数较多，学生注意力可能会分散，建议老师们可以在适当的时候采取一定的措施鼓励学生。

第四篇：西门子模拟量输入模块SM331接线方法总结

两线制电流和四线制电流都只有两根信号线，它们之间的主要区别在于：两线制电流的两根信号线既要给传感器或者变送器供电，又要提供电流信号；而四线制电流的两根信号线只提供电流信号。因此，通常提供两线制电流信号的传感器或者变送器是无源的；而提供四线制电流信号的传感器或者变送器是有源的，因此，当PLC的模板输入通道设定为连接四线制传感器时，PLC只从模板通道的端子上采集模拟信号，而当PLC的模板输入通道设定为连接二线制传感器时，PLC的模拟输入模板的通道上还要向外输出一个直流24V的电源，以驱动两线制传感器工作。

传感器型号：

1、两线制（本身需要供给24vDC电源的，输出信号为4-20MA，电流）即+接24vdc,负输出4-20mA电流。

2、四线制（有自己的供电电源，一般是220vac，信号线输出+为4-20ma正，-为4-20ma负。

PLC：

（以2正、3负为例）

1、两线制时正极2输出24VDC电压，3接收电流），所以遇到两线制传感器时，一种接法是2接传感器正，3接传感器负；跳线为两线制电流信号。二种接法是2悬空，3接传感器的负，同时传感器正要接柜内24vdc；跳线为两线制电流信号。

（以2正、3负为例）

2、四线制时正极2是接收电流，3是负极。(四线制好处是传感器负极信号与柜内M为不同电平时不会影响精度很大，因为是传感器本身电流的回路)遇到四线制传感器时，一种方法是2接传感器正，3接传感器负，plc跳线为4线制电流。

（以2正、3负为例）

3、四线制传感器与plc两线制跳线接法：信号线负与柜内M线相连。将传感器正与plc的3相连，2悬空，跳线为两线制电流。

（以2正、3负为例）

4、电压信号：2接传感器正，3接传感器负，plc跳线为电压信号。

第五篇：提高学生识字量的论文

在新课程标准实施之后，小学低年级的识字量增加，给识字教学带来了一定的难度，怎样才能让学生更多更快地认识生字是我们低年级语文教师共同面临的课题。结合自己多年的低年级识字教学的实践与经验，下面谈一谈我在这方面的一些做法：

一、开放识字课堂，让生活成为识字的大舞台

1、欣赏教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，教师应对教室进行美化。刚教一年级时，我将班里的一些物品都贴上了漂亮的名称标签，粘贴班训、名人名言，平日引导学生认识班训、名人名言、课表及每期黑板报上的字等，并经常开展识字比赛的课间游戏，使学生的识字兴趣不断提高。每天带领同学们认识两种物品的名字，同学们识字的兴趣很高，仅两个星期就把教室里贴的所有字都认识了。

2、认识同学姓名，提高识字量。为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字，开学初，我先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，我印发了全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快地熟悉全班同学的名字，并且还让每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在桌子角，以便学生随时认读。在发学生作业本时，我让每个学生都有锻炼的机会，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。

3、认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字。同学们自由组合，活动15分钟后汇报自己的识字情况，这种方式同学们也很喜欢。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。

4、周六、周日布置实践性作业，就是让同学们到大自然中玩耍时别忘了要学会5个字。星期一在班内汇报识字的过程，比一比，看谁读得准、认得扎实。

5、我还利用班里的墙壁和黑板，将一些常用字制作成精美的卡片贴上去，既让同学们学了字又装饰了教室，这也是一个好办法。

6、定期举行识字比赛，老师在黑板上写出一些常用字，同学们来认，认得多的同学的名字就会上“识字树”。

学生在生活中识字，可以是在坐车时，可以是在逛超市时，可以是在读书、读报时，走到哪里认到哪里，无形之中使学生养成了细心观察、乐于搜集积累的好习惯，使识字教学收到了事半功倍的效果。

二、对于课本中生字的学习，进行课堂自主识字。

1、出示生字，采用齐读、指名读、小老师领读、开火车读等多种形式，让同学们整体感知。

2、同桌之间互相说一说自己记住了哪些字、是怎样记住的，接下来指名说一说。

3、我特别重视生字的书空练习，每个生字都要进行书空，难写的生字要多书空几遍。

4、同学们选择自己喜欢的方式在游戏中轻松、快乐地识字。

（1）编口诀轻松认字。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋——两个月亮交朋友；种——禾苗种在水田中；树——村子里的树木对对齐。

（2）编故事巧记字形。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

（3）猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。

（4）玩“生字扑克”快乐识字。同学们将要学习的生字制作成“生字扑克”，同桌两个或是合作小组的成员之间，通过轮流出牌同时读出字音、互相抽牌互读字音、选牌讲解字形、抢牌抢读字音等方式在轻松快乐的氛围中认识了生字。

（5）制作生字“百宝箱”，在“寻宝”游戏中识字。同学们利用美术课或是活动课的时间，将家里的一些废包装盒制作成精美的“百宝箱”，将要学习的生字写在小纸片上，每张纸片上都写上奖励的方法，同桌之间或小组成员之间来“寻宝”。如果读对了就有奖励，读不对纸片背面写着努力方法，同学们在游戏中轻松完成了识字。

以上是我在平时识字教学中的一些做法，我认为我这样做有几点好处：

①把识字的主动权交给了学生，让同学们有了主动识字的愿望。②变枯燥乏味的传授成了兴趣盎然的学习，课堂的气氛活跃了。③使整个课堂教学面向了全体学生，做到了人人参与学习，调动了同学们学习的积极性。④通过同桌之间、合作小组成员之间在游戏中轻松、快乐地识字，培养了同学们团结协作的精神。⑤通过让同学们在游戏中轻松、快乐地识字，同学们识字的兴趣高，记得牢，学习的效率与质量都有很大的提高。

实践证明，在小学阶段进行识字教学的研究，有着非常重要的意义。我们作为一名语文教师，任重道远，要不断探索出识字教学的新路，让我们的学生更加热爱祖国的语言文字，让祖国的语言文字放射出灿烂的光芒。